自然之道的教案

2024-08-01

自然之道的教案（精选10篇）

自然之道的教案篇1

生：齐读课题。

师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思?

生：“道”有道理的意思。

生：还有“道路‘的意思。

生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。

生：它还有一种意思是“道教”。

师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢?

生：我认为是“道理”和“规律”的意思。

师：你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢?请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

生：自由读课文。

师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢?文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗?谁来读一读。

生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。

生做记号，师巡视。

师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理一起读一遍。

全班齐读。

师：多整齐的朗读啊!同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵(板书)

师：再看看第二句话，如果请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个?

生：我会抓“自作聪明”和“反面”。

师：谁有不同意见吗?

生：我抓“自作聪明”和“走向反面”。

师：你真会学习。(板书：自作聪明走向反面)

师：谁来说说“自作聪明”是什么意思?

生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。

师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢?请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。

师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。

生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。

师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。

生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。

师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。

师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。

师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的3——8自然段，一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律?

生默看课文3——8自然段。

师：谁来说说，你发现了怎样的规律?

生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来;如果侦察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。

师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面，是因为

生1：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。

生2：是因为我们违背了幼龟的是生存规律。

师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢?

生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。

师：多可怜的小鸡呀。

生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。

师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。

生3：我的爷爷生活的村子里，有一条小河，河水清澈，那里的人们经常在那里洗衣、洗菜。可是后来人们为了致富，在小河里喂了许多小鱼、小虾，为了让小鱼小虾快点长大，人们就往河里倒粪便。没多久，河水遭到了污染，小雨小虾都死了，人们的饮水之源也遭到了破坏。

师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。

同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。(板书：生活之道)

师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。

生齐读最后一段话。

师：听着同学们掷地有声的朗读，我也想读读这段话。不过，大家可要仔细听，看看能听出什么?

师读最后一段话。(故意漏掉“可能”)

师：谁听出了什么?

生：您把“可能”这个词读丢了。

师：你真是个善于倾听的孩子。

师：那“可能”这个词能不能丢到呢?

生：我认为“可能”不能丢。因为我们自作聪明时，的确会让事情走向反面，但有时也可能走向正面。

师：你说的很有道理，不过自作聪明走向正面的可能性很小。同学们从刚才句子的对比中，你们能感受到我们在语言表达时要注意什么吗?

生：我们要注意用词的准确性。

师：是的。请大家看课后习题第三题。谁来读下面这段话?

生读：太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

师：这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗?

生1：我认为“左右”这个词不能去掉。因为太平洋绿龟的体重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的还可能正好是一百五十公斤。

师：你说的很有道理。那“左右”能不能去掉呢?

生2：“左右”也不能去掉。因为幼龟除了有的在四五月间离巢外，有的可能在三月尾或六月头出来。

师：看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。

生齐读。

师：课文学完了，那大家觉得课文中的故事怎么样?

生1：我觉得这个故事很有趣。

生2：课文中的故事让我知道了幼龟原来还有这样的生存规律，这是我以前所不知道的。

生3：课文中的故事告诉了我一个深刻的道理，我认为很有意义。

生4：这个故事能带给人启发。

师：是呀，这么有趣，还能带给人知识和启发的故事，现在就让我们好好地来读一读。

指名分段读，适时指导。

师：叶圣陶先生说过：一篇课文就是一个例子，是我们学习写作的例子。那这篇课文能给我们的写作带来哪些启发呢?大家可以浏览一下课文，也可以和同桌讨论一下。

学生讨论，交流。

生1：学了这篇课文，我知道我们以后写作时要注意用词的准确性。

生2：有时候人物的心情可以通过人物的语言、动作、神态来表达。比如课文的第7自然段里：“天哪!看我们做了些什么!”从这句话里我们能感受到人们深深的自责，紧接着从人们救幼龟的动作描写中也感受到人们的懊悔。

生3：这篇课文的学习还让我知道写作时要前后照应。比如：第4自然段中“那只嘲鹰眼见到手段美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”和第8自然段中“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”这两句话前后照应。

生4：我还知道文章的开头就可以从故事发生时开始写。

生5：这篇课文有个明显的特点，就是写一件事，告诉人们一个道理。

师：同学们真会学习。通过一件事情告诉人一个道理，(板书：事——理)其实我们生活中点点滴滴的小事里，就蕴含着很多深刻的道理。在生活中，我们听过、见过自作聪明的事，那我们有没有做过自作聪明的事呢?(有)看来大家都有材料可写了，我们就可以把文中的最后一段用作自己习作的最后一段。

自然之道的观后感篇2

我们大自然包括人、动物、花草树木都有自己的生活规侓，比如：人就会生老病死，动物会牺牲自己的生命、救助自己的同伴，花草树木会根据季节的变化而慢慢衰老。

我读了《自然之道》这篇课文，主要讲了：我和七个同伴和一位生物学家，在南太平洋加拉哥岛旅游时，看到一只出穴的幼龟被一只嘲鸫企图拉倒沙滩时，一个同伴焦急地求向导帮助那只幼龟，向导一开始是若无其事，到后来却不情愿地把幼龟送往海里。结果导致成千上万只海龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中只食。

在这里，我明白了我们不能违反自然之道，还要保护野生动物。

《自然之道》教案篇3

教学准备

1.教学目标

1.初读课文，学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

2.总体上掌握课文的主要内容。理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。 2.教学重点/难点

教学重点

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点

了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。 3.教学用具

4.标签

教学过程

一、导课

今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

理解题意：自然的规律。

二、新授

1.初读课文，理解生字词。

(1)出示生字：

(2)出示词语：

筑巢：建造窝。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的.样子。

企图：图谋;打算(多含贬义)。

若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。

情愿：心里愿意。宁愿;宁可。

颓丧：情绪低落

鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

侦察兵：侦察敌情的兵士。

争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。

万物：宇宙间的一切事物。

2.想一想课文大意。

作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

3.提出问题

你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?

4.再读课文

指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

5.你还有什么疑问?

预设：

(1)为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”?

(2)为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去

(3)为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”?

(4)“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么?向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么?

三、练习

书写本课生字词。

课堂小结

本节课我们不但认识了生字、理解了词语，而且还知道了课文的主要内容，也探究自然之道。

课后习题

《自然之道》习题

一、基础题

1读拼音写词语

(1)yóu guī shā tānzhēn chá qǐtú

( ) ( ) ()

(2)yú chǔn fǎn huí hǎiōu bǔjiù

() () ( ) ().

2.读词语，选一选。

(1)侦(zhēn zhēnɡ)探返(fǎn huǎn)回幼(yóu yōu)儿

(2)拦(nán lán)住气喘吁吁(yū xū) 彻(chè qiè)底

1.我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。

(1)摊( ) 潮( )

滩( ) 嘲( )

(2)琢( ) 遇( )

啄( ) 愚( )

2.我能将下面的词语补充完整。

(1)( )先( )后 ( )( )而出气喘(

(2)( )不可( ) 若无( )( ) (

前

三、提高题

1.变句子

(1)缩句：

向导极不情愿地抱起那只小龟。

__________________________________

(2)改为拟人句：

小绿龟爬来爬去，一刻不停。

__________________

____________

2.积少成多。

(1)鱼贯而出倾巢而出脱口而出挺身而出

(2)愚不可及高不可攀妙不可言怒不可遏(è)

参考答案))不 )( )(

(1)幼龟沙滩侦查企图

(2)愚蠢反悔海岸补救

(1)zhēn fǎn yóu

(2)lán xū chè

二、综合题

(1)一滩水潮水

海滩嘲讽

(2)琢磨遇见

啄食愚蠢

(1)争恐鱼贯吁吁

(2)势挡其事踌躇

三、提高题

(1)向导报起乌龟。

(2)小绿龟快乐地爬来爬去,一刻不停,心想：我要在这温暖的阳光下好好玩耍玩耍。

自然之道(上课教案) 篇4

教学过程

（一）谈话导入，引发兴趣。

一、谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们和作者一起登上南太平洋的加拉巴哥岛，去目睹发生的那里的一个发人深省的故事──《自然之道》（板书）学生齐读课题。

1．了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思？一起读课文题目，猜猜“道”是

什么意思？师：这是你的理解；有点道理；对，这个“道”就是规律的意思。“自然之道”呢？这个课题似乎挺深奥的，我们学完课文一定会有更深的理解！

2、我们初步学习了课文的生词，这些词语你能读准确吗？火车火车从哪里开？

3、课文里还有个地名很不好读，请你读读。生：加拉巴哥岛。（没读好）

师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。

（二）整体感知，自主质疑

师：字词没问题了，那我们随着加拉巴哥岛美丽的风光踏上岛去。请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。

生：自由读。

师：课文都写了哪些人物、动物？

生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！

师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？

师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！3个原则，这是说清楚主要内容的一个好方法。

师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

（三）深入文本，体验感悟。

1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

[抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。] 师：我和向导一起踏上岛去，目的想干什么？

师：观察幼龟是怎样离巢进入大海，那可是一件很有意义的事情。可是向导却说我们干了一件什么事情？

我们干了一件愚不可及的事情。（什么叫“愚不可及”？）

师：向导这样说，肯定有一定的原因。看，我们走进课文来探个究竟。在岛上，我们究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。(屏幕显示)“突然，一只幼龟把头探出头巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。”

师：小绿龟如何出来的？这句话中有一个字描写得很形象（探）。师：小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师：恩，你是从哪个词看出来的？生：侦查。

师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？

师：为什么不用伸出啊？

师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧。

师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能模仿做做动作，读出它的机警、小心和谨慎。

师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！这段文字中还有一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只„„”这片美丽的海滩，对于幼龟来说，可是危机重重啊！你猜，小幼龟在探出头来时，它会想些什么呢？

师：是啊，当这凶恶的嘲鸫啄幼龟的头时，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。

（屏幕显示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中的一位……）师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？

师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度。如果是

你在场，你会想些什么？

2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

师：当大家听到向导的这句话时，同伴们怎样？因为大家，所以向导只好？

请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。师：幼龟争先恐后出来。师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千、结对而出、争先恐后……

师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？（食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃）。

师：看到这样的情景，我和向导的心情怎么样？

从这些词语可以看出向导和我们的心情怎样？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）你焦急地读读！

生读完，师引读第八自然段。

看着数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的笑声，响彻云霄。师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却

是这样，谁来读读。

生：读最后一段。

师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。生：读。

师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

难怪当时向导——

向导却若无其事地答道；“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 看到这样的惨剧，向导也不由得揪心地说——

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。” 师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

（四）拓展延伸，迁移运用

师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。（师出示作业）

作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

自然之道教案篇5

1、认识文中的生字,理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富学生的见闻,激发学生探究自然规律的兴趣。

【教学重点、难点】

重点:了解课文的主要内容,从中受到启示;

难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、直接引入,质疑激趣

师:今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然带给人类的启示。

(简单的导入,开篇的质疑,既能节省教学时间,又能达到激发学习兴趣的目的。)

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,注意这些词语的发音。

2.出示词语,检查认读与理解情况。

出示:企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止若无其事鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄见死不救

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式:

指名说,然后总结:“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龟,而伤害了许多幼龟。

(给学生充分的时间读书,才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题――有很多教师对课文中的词语置之不理,这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)

三、深入研读,体会文意

激发兴趣:

我们来到南太平洋加拉巴格岛,就是为了观察幼龟怎样入海,怎么会伤害那么多幼龟呢?

(一)、学习课文3―5自然段

1.默读课文3段,把描写幼龟的句子画出来,读一读,体会一下幼龟为什么要这样做,并且想一想:哪个词语用得好,为什么?

2、学生读有关的句子。

3、出示句子:

突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦查外面是否安全。

学生齐声读句子。

指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

老师和那个学生谈话:

你为什么要这么做? 你的心里在想什么?

假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵,同伴们非常相信你。

同学们,根据小幼龟的表演和课文中的描写,你觉着那一个词语用得更好,好在哪里?

师:可就在幼龟踌躇不前,拿不定主意的时候,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景,我们和向导的表现有什么不同呢?

读第四自然段,思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子,想一想为什么?

指名说我们态度是:板书:紧张、焦急

请读一读有关的句子。再指导读,怎么才能读出紧张焦急的感情?

向导的态度是怎样的?板书:若无其事、极不情愿

请读一读有关的句子。

出示句子:向导若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

板书我们紧张焦急

向导若无其事极不情愿

指导朗读:(2)若无其事是什么样?该怎样读?

4.教师采访学生:你就是向导,请问你为什么会这样说呢?

可能出现的回答:(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性,知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸,但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类,他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

再出示句子:他极不情愿地抱起小海龟,向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么?

(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急,心里过意不去,就只好抱起小海龟,按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

指导读:这句话应该怎样读?

那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解,为有效突破教学的重难点提供了保证。)

(二)学习课文6-8段。

首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

1、说到侦察兵时。

2、教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出――

3、从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)

4、怎么读?

5、老师问学生:你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?

(我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)

这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?

学生接着谈一谈。

老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

1.引导学生看书中插图,想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时――

一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就――

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就――

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时――

一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然――

……

学生读自己写的句子。

老师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以――

出示重点句子,引导学生理解。

(1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

采访学生:你会说什么?

假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们就了你而感到高兴呢?

学生回答。

老师总结:

我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以――

出示句子:

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

从这两句话,你体会到了什么?

板书:伤心

(2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

板书:悲伤

根本可以换成什么词语?

向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔――幼龟的灾难他有不可推卸的责任)

师:再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

(展开想象,读写结合;句式对比,体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)

师小结:看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的.,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

2.谈感悟、谈启示。

同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

(可能出现的回答:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;…)

3、师小结:

同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)

布置作业:

在现实生活中,有许多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,下节课交流。

(采用联系对比等方法,进一步体会文章所要表达的思想情感,使学生受到做事要遵循自然规律的教育)

板书设计

我们紧张焦急伤心

自然之道

自然之道教案及教学反思篇6

教学目标：

1．在语境中掌握“鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、若无其事”等词语。2．有感情地朗读课文，理解课文内容，积累表示危急和数量多的词语。3．体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学重难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：

一、完成填空，复习上一节的内容。

“我”和同伴及一个生物学向导在（）旅游，观察幼龟是（）的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫鸟咬啄时，不顾向导的劝阻，执意要向导把（）大海。接着成群的幼龟以为外面很（）就从巢穴中（），（）爬向大海。结果导致许多幼龟成为食肉鸟的（）。

二、学习一、二自然段，了解事情的起因。

我们知道了这件事的起因，接着我们来了解一下海龟。1.文章怎样介绍成年龟和幼龟？用了什么样的说明方法？ 2.幼龟出巢的时间一般在几月份？ 3.幼龟离巢是一件容易的事吗？

二、抓向导的话，初次感悟“道”

（1）默读3-11自然段，想一想幼龟几次离巢入海？发生了什么事？在文中找到相关语句读一读。完成表格。

指读第一只幼龟遇险的文字：

突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。

文中哪些动词体现小幼龟的表现？（探出、欲出又止、）

“欲出又止”是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示情况危急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等）（3）面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来。

向导的冷淡，招来了同伴们的不满，试着想一想，同伴们会怎样发泄自己的不满？他们会怎样劝求向导？

（4）我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。（初次理解“自然之道”）

三、抓事情的结果，再次感悟“道”

我们还在庆幸自己做了一件“好事”，可是事情接下来的发生，让我们不再高兴，而是这样的评价刚才做的那件事。

问：作者为什么说“我们”干了一件愚不可及的“蠢事”？愚在哪儿? 1．指名读文章5-6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。

2．汇报。（鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出）说明幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出，他们当时可能在想些什么呢？

3．本来海龟可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图，展开想象说一说。

我仿佛看到了——。

4．这时的我们才认识到“我们干了一件愚不可及的蠢事！”后悔不已。我们怎样弥补自己的过错的？从哪些词语中体现出来的？

你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔、自责、痛惜、愧疚等）带着这种心情指读7、8两节。

想象说话：1.假如你是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，你想说：

2.假如你是一只吃得饱饱的海鸟，你想说 3.假如你是亲身经历这件蠢事的作者，你想说

5．介绍作者及原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

四、拓展延伸，内化“道”

我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？（如《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》说的都是同一道理。）自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

五、布置作业：

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。

板书设计：

我们紧张焦急伤心

自然之道

（遵循）向导若无其事极不情愿悲伤教学反思：

生存之道的作文篇7

我曾期望有一缕阳光照在我的心田，因为我不敢闯出“孙悟空“给我画得圈，因为我怕被生活中的妖精所吞，尽管赤叶枫林落酒旗，白沙洲诸夕阳微，看着燕子排成“一”字形划过眼前，思续万千，我不明白:人为什么而活？现在的生活是虚是实？我只知道我必须努力，现在所做的一切都是为了给将来铺路……

枫叶在空中飞舞，我只能叹息，只能盼着老天爷保佑着这一切……

弱肉强食，当我看到一只奄奄一息的小鹿躺在我面前，而一只强健的长跑冠军猎豹以惊人的速度将它制服，衔着小鹿喂给它饿了三天的孩子……我非常气愤，因为它，少了一个生命，少了一个生气。后来仔细想一想，这就是大自然，它是无情的，这就是生存之道，假如我去阻制，它三个饥饿的孩子又该如何？所以这才是大自然的面目，只有努力成为强者才能在这个社会立足……

8册语文教案9、自然之道篇8

8册语文教案9、自然之道

9、自然之道教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确区别相近词“啄与逐”、“切与彻”，正确理解、读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，并能选用“争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄”造句。 2.能正确理解“极不情愿”“悲叹”的用词用意。 3.有感情地朗读课文，在教师的引导下运用“四要素+题目”的方法，比较准确地归纳课文内容。 4.体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 5.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章表达的思想感情。教学时间：两课时板书设计： 9、自然之道遵循(人)违背保护KL伤害海龟教学过程：第一课时课时目标：能正确地读写一些生字词语;了解课文主要内容;能初步做到正确、流利地朗读课文。一、阅读“单元导读”，引入新课 1.阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 3.看图引入:自由说说图画的意思，谁在哪里干什么?提出不理解的.问题? 4.导入课题：自然之道。二、自由朗读，疏通字词 1.教师范读课文要求：听清：生字词，主要事情。 2.检查生字词认读与理解情况。 (1)认读生字――词语正确区别相近词“啄与逐”、“切与彻”， (2)用词语说说课文中的句子或内容，理解词语。 (3)引导学生选用“争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄”造句。 3.指名分段读课文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.默读，运用“四要素+题目”的方法，比较准确地归纳课文内容。书面练习，修改，指导，改正。三、入情入境，感悟“一幕” 1.迅速找到点题的句子，齐读第四节：先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，确定解决的问题。 2.自由读三四节，解决问题：一幕指什么事情?自然之道是什么?向导为什么极不情愿?小组讨论 3.汇报： (1)一幕指什么事情?请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 (2)师生对读。抓住“极不情愿”，教师采访“向导”扮演者：你为什么极不情愿地抱起那只小龟?读出无奈、不愿意、被逼的心情。你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。四、指导书写生字。啄、帽、彻、幼。第二课时一、复习主要内容听写难写的生字。校对。二、引入新课，体会“蠢事”。 1.引入震惊，导读第五、六节。 2.比较句子：我们干了一件蠢事? 我们干了一件愚不可及的蠢事? 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。联系下文，想想，我们的愚蠢表现在哪里? 3.默读课文，回答：我们干了一件什么“蠢事”? 4.哪些词语能表现我们内心是多么悲痛、后悔?请划出来。交流第六节。三、导读课文，感悟“启示” 1.比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 (1)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” (2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 2.感悟启示：同学们，当时我们低着头，慢慢地走，心情是多么难过，多么后悔。如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来，请用上题目写一二句话，大家交流一下吧! 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 三、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况

关于生存之道的作文篇9

“适者生存，不适者淘汰!”时常想起，每次有着不同的领悟。以前对待“生存”一词理解很平淡，只停留在字面上。如今却不同……

现在“生存”对我来说，是一次巨大而又残酷的挑战。不平坦的道路上，充满无数绊脚石，无数大石头，无数大山。我慢慢走着走着。不曾记起何时，跌倒在无情的绊脚石下，流过多少汗水，流过血，还哭过。然而在这些挫折过后，又站起来，而且站得更高。中学的数学比小学的数学难了好多，跌倒了一次又一次，终归不想屈服，不想认为数学我学不会。练习数学题的时间，占去我每天大把时间。然而其他同学也不甘示弱。如果不在数学题目多下功夫，不久的将来与同学的差距会更大，以至无法挽回。事实告诉我，别人进步的同时，我也要追得上。更不能因为一些坏情绪，而失去与现在博斗的信心。到这里不免想到改革开放和建设有中国特色社会主义总设计师--邓小平。邓主席一生都在为新中国建设奉献自己的精力。1992年新中国处于一个新时期，国家努力在搞经济建设。然而，在南方遇到特区问题，主要是特区姓“社”还是姓“资”?邓主席亲自到南方考察，明确特区姓“社”不姓“资”，而且还在谈话中讲到：“发展才是硬道理!”是啊。就算你不发展，别人在发展。不久你将会别淘汰。短短几年，在政策的大力支持下，深圳等地区，发展迅速，经济发达起来。这又证明生存的重要。

学会生存不仅会创造自己，而且会让关心你的人为你感到骄傲。学会生存底脚步不是一帆风顺的。学会生存，你才不会别淘汰。