优差生转化（共12篇）
优差生转化 篇1
差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。
为提高我校教育教学工作，全面提高我校学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的
心理。在学生中形成”赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标，特制订培优补差工作计划：
一、工作目标
1、加强对培优补差的常规管理.2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。
3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。
4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。
二、具体措施
1、教务处首先制定教师培优补差目标责任书，让辅导教师通过培优补差明确目标。、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。
4、重点做好语文、数学、英语三门文化课和计算机专业课的培优补差工作。、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。
6、教务处定期对辅导情况实施督查。
三、考评办法、教务处对此项活动实行量化考评，在学期末对培训教师进行考评，对完成任务的在考评积分中给予体现。对于表现特别突出的，学校将给予公开表扬和物质奖励。、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。
优差生辅导工作计划
为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕教学目标，除了认
真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。
一、思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、有效培优补差措施。
根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。课堂练习分
成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固 “双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性
和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
三、在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;
上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
优差生转化 篇2
一、更新思想,树立“差生”不差的观念
对于长期在一线工作的老师来说, 学生在接受知识上出现快慢是很正常的现象。由于个人智商、爱好、习惯和家庭等因素的影响,往往对一个知识点存在不同的理解,接受知识就出现先后差异。广大一线教师应从各个年龄段的学生心理出发,分析原因,帮助学生进步。针对个别情况,查找具体原因,制订提高方案,从而改变“差生”。“差生”不差,记得有人说过,没有教不好的学生,只有不会教的老师,由此看来,“差生”只是暂时的,我们不能因为一次考试而否定学生的全部。记得著名物理学家爱因斯坦上小学时,老师让学生做小凳子,爱因斯坦做的第一个小凳子很丑陋,有的同学讥笑他;老师却鼓励了他,于是他又做了第二个、第三个。他做的凳子越来越漂亮,获得了同学们的认可。可以说在做凳子这件事上,小爱因斯坦是个“差生”,老师的鼓励却改变了这一切,良好的教育方式让世界有了这位伟大的物理学家。世界级的大发明家爱迪生,曾经被老师认为是“差生”,并被赶出校门,他的母亲却给了他鼓励和帮助,加上他个人的努力,最终他成了发明家,为人类作出了无比巨大的贡献。试想,如果当初这两位人物被“差生”的帽子压倒,那么他们何以有后天的巨大成就? “差生”不差,我们要改变教育领域这一错误的观念,平等对待每一位学生,让他们在宽松同等的条件下健康成长。
二、讲求方法,激发学生上进心
作为中学生,尤其是低年级学生,一般社会阅历较浅,对国家形势和社会对人才的需求、就业形势认识不足,对个人前途都比较迷茫,更何况学习成绩比较差的学生。教师在课上、班会课上应该有意识地加强当前形势教育, 培养学生树立成才观念,增强“危机意识”和“竞争意识”,使“差生”自加压力,并将压力转化为动力,激发其上进心。老师可举一些身边成才的例子,名人的成才事迹,让“差生”看到努力之后的光明前途,从而喜欢学习,成就人生梦想。常言道,榜样的力量是无穷的。老师在平时教育教学中,树立学习标兵,组建学习兴趣小组,让每一个学生在学校都能找到自己学习的榜样,找到自己学习发展的空间,从而激发学生浓厚的兴趣,学习就有了上进心,为学生学习成绩的提高准备了必要的条件。具体方法如下:
1.单独谈天法 :老师可以利用学生空闲时间 ,如下午课外活动时间、午自习课前等。将学习成绩差的学生约到自己办公室,谈一些生活学习方面的事,谈的时候,一定要有耐心,多鼓励,少批评,甚至不批评,要让学生感觉到老师对自己十分重视。好孩子是夸出来的,好学生也亦然。用欣赏的目光看待所谓的“差生”,那么,这类学生的上进心很快会被激发,学习成绩提高指日可待。
2.课堂展示法 :学生获取知识的主要阵地是课堂 ,老师在课堂上,可以为成绩差的同学设立一些简单问题,让他们回答,并给予表扬。而且这样的设置节节课都有,这样,这类学生在班上就赢得了足够的面子,其他同学就改变了原来的看法,他们学习的上进心大大增强,学习劲头足了,何愁成绩不会提高呢?
3.家访鼓励法 : 利用家访这一有效方式 , 和“差生” 接触 ,和家长沟通,及时向家长汇报学生进步情况,营造和谐学习的家庭氛围,使家长和老师通力合作,共同提高学生学习成绩。通过家访,增强家长的信心,学生学习就有了强有力的后盾,成绩就会逐步提高。
三、多加沟通,赏识“差生”,增强信心
学生中所谓的“差生”,并非真差,由于种种因素导致的成绩差,我们要分析对待,逐个解决,万不可一棍子打死。常言道:冬天不能伐树。每一个年幼的学生都是一棵棵幼树,哪一棵成材,哪一棵结果,还是一个未知数。只有重视每一个学生,发挥他们的优长,并把他们培养成社会有用的人才,这才是教育的真正价值。我们可以采取如下措施:
1.班主任在教育“差生”时 ,要多于家长、任课教师和其沟通,充分了解“差生”的状况,还要与“差生”本人多交流,了解其在学习中遇到的困难,及时掌握“差生”的思想动向,该疏导就疏导,该帮扶就帮扶。全力服务“差生”群体。更重要的是制订转化“差生”的方案并付诸实施,随时对照检查,将工作做实做好。
2.班主任在多方沟通之后 , 还要在课堂上、集体活动中 ,有意给“差生”表现的机会,然后给予表扬,增强其学习信心。常言道:尺有所短,寸有所长。用欣赏的眼光看待“差生”,使其树立信心,提高学习主动性。
四、抛开误解,促进“差生”健康成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过, 我们不仅供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的快乐,给予他自尊感。“差生”也是学生,只有舍弃偏见,平等相待,用同一标准表扬学生,对事而不对人。比如:让每一个学生上课都有发言的机会、搞活动时有平等参与的机会。这样“差生”就主动参与到学习中了。在教学活动中,我们教授学生知识的同时,还要让他们收获快乐和自尊。摈弃偏见,提高学生各项素质。
善待差生，转化差生 篇3
一、树立差生不差的思想
所谓“差生”，常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”，需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的，并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说，用一个“差”字来概括是何其片面和失真！事实上，几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点，如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力；小动作不断的差生手工制作总是别出心裁，显示着特有的技能；不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来，他们所以成了“差生”，并非在“人生之初”就差，也不是“劈不开的榆木疙瘩”，而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点，并且适时地给他们发展自己长处的空间，及时给予正确的引导，也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹，又有何差可言呢？因此，教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生，变消极为积极，变被动为主动，切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。
二、要有爱心
差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理，总怕受到同学的嘲笑，怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境，又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师，教学以“严”闻名，对差生的教育方法欠妥，于是调皮的学生送了他一个外号——“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复，本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。
消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子，满怀爱心地去平等、主动地接近他们，尊重他们的人格和自尊心；父辈般地去关怀他们，朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错，“以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动，使学生知错愿该，迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”，体贴的关爱和耐心的引导，更容易深入学生的内心，驱散他们心灵上的阴霾。
三、认真分析差生成因
青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响，这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言，由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除，分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是，近半的学生被自然而然地划归差生或后进生，随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇，意识上蒙上难以磨灭的阴影，个性逐渐泯灭，甚至心理上形成障碍，对学习已无任何自信可言，结果是各种不良习惯渐渐形成，如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡，如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼，久而久之形成恶性循环。
另外，家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周，给孩子的学习和心理上带来严重影响；有的父母文化程度低，甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长；有的家庭过分溺爱，重养轻教，加上社会上不良风气、低俗文化等，凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。
差生形成还有其主观原因，主要表现在两个方面：一是学生心理发展的年龄特点，如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等；二是缺乏明辨是非的能力，正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。
差生“差”的原因各不相同，相同的是他们都缺乏足够的关爱，这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。
四、制定有针对性的措施
1.建立差生档案。建立差生档案，把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类，这样便于找出影响学生进步的主要原因，进行动态分析，以有针对性地制定相应措施，使教育起到事半功倍的效果。
2.营造良好的学习环境。班风正则学风正，创设由班内到班外，由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境，就可产生个体间相互影响的“场效应”，使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的，包括科学的管理制度、互助合作的团队精神，以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此，差生便缺少了诱发不良习气的外因，有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风，是学生思想进步的推动力，是促使差生转变的催化剂。
3.多与家长沟通。学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时，教育效果就非常明显；反之会相互削弱，达不到预期效果。与家长沟通，取得家长的配合方法多样，如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时，教师要注意多交流，多商量，力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”，要求家长“好好管教”，甚至连家长一块训斥，借此发泄怨气，推卸责任。这样的做法有害无益，往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”，造成体罚学生或干脆丧失信心，丢弃不管的恶果。
4.多表扬，多做正面引导。抓住闪光点，多鼓励，帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点，但他们更不乏优点，如果我们能及时抓住这些学生身上的长处，并给与适当的肯定，“小题大做”，就能使其找回自信、自尊，重新自我定位，不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。
转差工作长期而艰巨，我们只有认识差生，善待差生，根据每个差生的个性特点因势利导，给他们的发展以充分的空间，才能在差生转化上取得实际成效。
2012优差生辅导总结 篇4
数学优差生辅导总结
八年级组：纪咏梅
2012——2013学年度第一学期
数学优差生辅导总结
我担任八年级（4）、（10）班数学教学工作。一学期的教育教学工作结束了，针对本学期对培优补差方面的工作做了如下总结：
一、首先对各班差生的情况做分析
1、学困生有：
七年四班：苏日娜包学强包智伟刘小云包永兴白圆琪张洪波美楠
七年十班：马志浩常智勇佟帅刘欣蕊李浩胡佳元叶立新
在这些学困生中有所提高的有：张洪波包学强包永兴常智勇李浩胡佳元
优生有：
七年四班：胡萧阳唐昊月吴丹妮董丹妮 倪佳馨张旭 何永亮康秀宇祝信然那日松希吉日程一李白 七年十：刘蕴博傲玲俐王思斌毕力格贾文成韩雯雯吴昊刘梓璇 唐艳艳臧萌
在优生中锻炼他们分析问题和讲题的能力，有所提记的是：唐昊月张旭祝信然那日松祝信然那日松王思斌毕力格贾文成吴昊刘梓璇 唐艳艳臧萌，还有一部分学生从中等生的行列进入到了优生的行列，也有几个优生能力方面没有得到很大的提升，还是不敢在大家面前讲题
二、针对这学期的情况总结优点和不足：优点是小组中带差做的很好，特别是小组长的管理方面有所提高。不足是差生自身管理方面还有所不足，自己想学却不能很艰的控制自己，思想转化方面还有所欠缺，将成为我下学期培优补差的重点。
每学期结束都有很多的遗憾，不怕有遗憾，只要能善于总结和改正就能不断进步，老师和学生都是一样，我下学期会更加努力！
优差生辅导工作总结 篇5
利福塔中学
田本善
本学期我校差生较多，他们普遍对学习没多大兴趣，加之差生的家长受社会上“读书也好，不读更好”的不良思想的影响，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使学校转化后进生的工作带来一定的难度。
针对以上这些实际情况，我校行政领导严格监管学校教学工作，制定了一系列的教育教学管理规章制度，各任课教师期初也制定了详细的优差生辅导计划，提出了具体的措施，对优差生提出了明确的目标，使大多数差生能有所进步，让优生能更充分地发挥潜力。
为了落实转化后进生的计划，教导处、政教处定期召开了差生工作会议，把“找原因、寻差距、想办法、求沟通、齐努力、争进步”作为总的方针。要求广大教师以“关爱学生、萌生自信、尽其所能、争取进步”的态度对待差生。
通过学校行政、教师的共同努力，我校的优差生辅导工作也取得了一点可喜的成绩。
一、教导处、政教处协同班主任认真做好差生的思想工作，注意因材施教，摸准学生的性格特点，然后对症下药，以鼓励为主，增强其自信，消除自卑，使师生感情进一步融洽。
二、坚持家访，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。如二年级C128 刘炳红同学，在校经常违反校纪班规，但其学习成绩较好，其班主任刘历老师多次上门家访，与家长交流情况，争取家长的配合，在双方的开导下该同学在后半学期发生了很大的改变。
三、根据学生的实际学习情况适当给差生补习文化课，教师不向学生收取任何报酬，而且对不同程度的差生设计不同的练习题，使他们能在自己原有的层次上有所提高，而不要求他们一下子就转化为优生。
四、教导处定期督查差生的思想情况，学习情况和文化实习情况，对那些进步不大的同学及时开导，做好思想工作。
五、有进步的同学是：
1、一年级：
2、二年级：
3、三年级：
本学期取得的这点成绩是微小的，在以后的工作中，我们将进一步加大学校行政、班主任、任课教师家访的力度，求得家长的有力配合，更有利于转化后进生；进一步加强教师的责任感，尽自己所能去帮助正处于困境中的学生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潜力。
学数学差生辅导总结
目的：弥补课内集体教学不足，为了尽可能是学生最终提高学习成绩，是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的一个措施，是课堂教学的一种补充形式。
帮助优秀生学得更好，帮助差生逐步赶上，仅靠课堂教学是不够的，还应搞好课外辅导。
内容：
1、给学生解答疑难问题，指导学生做好课堂作业。
2、对应故缺课的学生及时补课。
3、给成绩优异的学生个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加学科竞赛。
4、对学习基础差的学生做必要的补充讲授。
5、给学习方法上给学生以指导。
6、对学生进行学习目的和态度教育。形式：
1、对学生进行一对一形式辅导，有利于适应学生的个别差异，有利于因材施教。
2、对学习差的学生辅导可以吸收学习优秀学生的协助，借助优生的口来表达，既锻炼优生的表达能力，又可增进同学间友谊，促进集体主义思想的发展，有利于起到事半功倍的效果。
小技巧： 要做好辅导工作，教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认识分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢。
1、辅导优生可以结合原题型略加变通、更改、增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合变通能力。
2、辅导差生，一定要有耐性，要重视发挥非智力因素的作用，有时要“明知故问”，“答非所问”，“问非所答”。例如一些概念性、单位换算等类型题，可以要求学生多读几遍题目，留意关键字眼，有时会收到更好效果。
五（1）班后进生辅导工作总结
江雪连 2009年1月
在每个班集体都有一个老大难问题------学困生，也是属于特别关心的群体。他们主要是表现在怕劳怕苦、思想不要求上进，接受能力较差。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法
虽然学生都接受了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教。二是自己不认真完成作业。三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，课堂上把较易较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访、电访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
二、充分利用教材中平时应掌握的知识点
在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。
三、收到的效果
经过一个学期的努力，思想上有了很大的转变。在本学期期末自查中，各课成绩都取得了较大的进步，看到他各方面都有进步，真是功夫不负有心人，是值可喜可贺啊！
后进生总结
在本学期初，本人对班上的学生进行深入细致的了解，从而确定后进生的辅导对象。经过了解得知，这些后进生的主要表现:从小自控能力差，课堂纪律较差,学习基础差，经常不按时完成作业，懒动脑筋，有怕动手的现象，针对这些种种不良现象。我就采取以下几种措施进行辅导。
1.加强后进生的思想教育，使他们明确学生的学习目的，激发其的学习的兴趣。2.在课堂上多给机会他们练习板演较简单的习题，采用多种表扬方式，激起其对学习的兴趣，树立好学习的信心。
3.利用课余时间对其“开小灶。” 重点训练，朗读课文、阅读、作文等的辅导。
4.开展“一帮一”的帮教活动，让优秀生和他们组成学习小组，让优秀生尽量对他掌握当天所学的知识进行查漏补缺。
三年级语文优差生辅导计划 篇6
一、辅导对象：
二、辅导内容及方法：
（一）、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。
（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）、教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习以前学过的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。
三年级语文优生辅导计划：
为了落实小学生的素质教育，培养和提高儿童各方面的素质，因材施教。教师在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导，要让他们养成从小刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质，培养他们热爱科学的兴趣。在教学中，要注意广泛地、最大限度地调动学生的积极性和主动性，发挥其学习方面的优势。
对优生的辅导以课堂教学为主要形式，教师在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维的敏感性，并且课后对他们的作业布置也要有层次性，即让它们掌握扎实的基础知识，又要布置一些有一定难度的思考题，让他们“吃饱”。鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，进一步训练优生思维的灵活性，教师要积极为他们创造机会，通过各种形式进行智力小比赛。
初中信息技术差生转化简析 篇7
我们学校是一个公立学校, 九年制义务教育的实行使我们学校的生源没有了选择的余地, 生源不是很理想, 但他们的可塑性很大。学生进入初中后, 便同时进入了人生的青春期, 他们面临着人格再造的“第二次诞生”, 错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界, 使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。也正是因为他们的这些特点, 才让我们有机会把帮助他们树立起自尊心和和自信心, 他们就会成为“可教育的人”, 成为我们期望的合格的人才。
所谓“差生”, 按照经验分类, 那些“听话、守纪、成绩好”的即是“优生”, “成绩低劣”或“违法乱纪”的便是“差生”。但是我们却忽视了每个学生都有他的独特之处, 苏霍姆林斯基曾经说过一句话:“每一个孩子都是一个世界———一个完全特殊的独一无二的世界。”所以, 我们在教学中不应把差生拒千里之外。
差生的形成原因是十复杂的, 因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。
1.对于那些学习勤奋, 但是成绩不近人意的“差生”, 他们大多是从农村来的学生, 小学的时候并没有太多的接触过电脑, 因而对电脑既是好奇, 又有点害怕。常常是在上课的时候, 给他们讲很多遍, 都不知东西南北。在我们看来一个小小的操作, 对他们可能就是天大的困难。在不伤及其自尊心的情况下 (很多情况下, 他们都有或多或少的自卑心理) , 适当地做一些课外辅导工作, 指导他们对实践的操作, 帮助他们分析学习的方法和存在的不足。通过这些具体的实践操作和生动形象的课外设计和制作, 让这类学生更具体, 更深刻地理解信息技术的概念和操作步骤、方法, 并迅速地掌握信息技术实践操作技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救。如及时补习好学习信息技术知识必备的信息技术基础知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点。给他们以浓厚的师爱, 既爱而显亲, 亲而取信, 使他们树立起自尊、自重、自强、自爱的信心。对他们少一点指责讽刺, 多一点关心理解、爱护和帮助。
2.对于那些头脑比较灵活, 但是就不肯用功学习的学生, 上机的时候打个游戏, 要么干脆不来上课。这个时候要首先弄清楚他们的心理想法。通常情况下会与他们的家庭有些关系, 这时要与家庭相配合, 让家长意识到子女教育好的重要性。除此之外, 还要弄清其他的原因, 例如, 是否对信息课不感兴趣, 或是不喜欢教师的教学方法等等, 如果这时是教师的问题, 那么作为教师, 应意识到在信息技术发展迅速的今天, 自己也是一名学生, 师生处在同一起跑线上。所谓的教师权威, 早已被网络文化冲击的粉碎。在网络文化面前, 教师的优势已经丧失。在信息技术面前, 教师在知识和信息技术方面的优势将逐渐丧失, 年轻人的敏锐性和接受能力快的特点, 使教师反而会处于劣势。我们说, 任何事物都有其两面性。或许也正因为这样, 教师反而真正成为了教师, 教师之所以为教师的功能, 反而凸现出来了。因为教师的功能并不是向学生传授知识和信息, 而是要把知识和信息转化为方法, 是要教给学生方法。不要忽视学生学习过程的主体性。另外, 利用信息技术课的独特特点, 来吸引他们的注意, 使他们产生对这门课浓厚的学习兴趣, 从而有了学习的动机。
3.在学生中间有不少的硬骨头, 他们有时是对学校的纪律不管不顾, 还经常和教师顶撞, 这类学生如果对他们进行处罚, 甚至打骂, 这样就越会使他们产生逆反心理。这个时期, 心理学上称之为“心理断乳”期。他们感到自己已经长大成人了, 强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重, 自尊感明显增强, 做事喜欢自作主张, 不希望成年人干涉, 渴望独立, 他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了, 往往嫌父母和老师管得太严, 太啰嗦, 对家长和老师的教育容易产生逆反心理。在某种意义上说, 学生的逆反心理是对学校不切实际的教育内容与教育方式的一种反叛惩罚。这个时候, 我们不能以“马太效应”来解决问题, 即“多的给予更多, 没有的把他已有的也夺过来。”作为教师, 应当理解他们, 包容他们, 注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。遇到学生违反纪律或与教师“顶牛”时, 教师要冷静, 出现僵局时更要先冷一下, 拖一拖, 这样有利于使双方都冷静, 防止把话说过头, 伤了感情。另外, 教师还要做一些思考和调查工作。之后再处理时就容易心平气和, 且更客观一些。教师要学会控制自己的感情, 这样可以减少不必要的冲突, 减少学生的逆反心理和顶撞行为。最关键的是, 要让学生主观上消除这种心理, 教育者要经常从学生的行为、情绪反应来了解他们的心态及其变化, 发掘“闪光点”和积极因素, 把握教育时机。重视心理疏导, 努力控制消极的逆反心理, 教会学正确认识自己, 努力升华自我。
在信息技术课上, 我们一定要注意对于那些差生, 切勿冷嘲热讽, 伤害他们的自尊心, 致使缺乏自信心, 丧失学习兴趣和动机。另外, 也不要宽严失度, 严格要求规范“差生”, 所谓“严而爱”、“严师出高徒”也有其一定的道理, 学生也迟早会明白其中的道理。不能过度纵容学生, 必要的时候还是要给他们敲一下警钟。
如何转化差生 篇8
一、差生产生的原因：
1学生
学生由于生理、心理、社会等各方面的差异，如果在教学上不给予特殊的关心和照顾，就有可能使他们丧失学习的信心。对于一些暂时不会学习、还没有找到正确学习方法的学生，如果教师不注意在学习方法、学习态度和学习习惯等方面给予特殊的指导，他们的学习成绩就会下降，甚至可能成为差生。
2教师
教师是教学质量的重要因素。如果教师片面追求升学率，把主要精力投放到升学有希望的少数学生身上，就会对其他学生忽视。再加上教师喜欢好学生、讨厌差学生的自然感情控制不好，使学生产生讨厌教师进而产生讨厌这一学科的心理倾向。这也是产生差生的一个重要原因。
3教法
现在许多教师依然在采用教师讲、学生听的老办法，不能调动学生积极性。而且有的教师不会根据学生的不同学法改进教法，使一些学生厌倦学习而成为差生。
二、学生差在哪里?差在哪些环节?
1阅读能力差
有的学生只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去进行积极思维，只是怀着依赖心理去等教师讲解。尤其在一些古文阅读上，根本不去用心思考，其结果自然不能达到展卷而自解的境地，即使教师讲解以后，脑子里依旧是一潭死水。由一而百，如此反复，便造成了恶性循环，阅读能力更加下降。
2思维方法单调，不能举一反三
有些学生只会墨守陈规，不去积极思考问题，极容易产生思维定式，思维不能展开。导致他们不能通过一事物进而去认识其他事物，认识面狭窄，长此以往造成思维的单一化。
3记忆方法差
由于记忆方法不对头，造成一些学生在记忆广度、速度、精确度、时间等方面均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负担导致他们认定自己技不如人。殊不知，这是没有掌握好记忆方法，也因此使得学习成绩显著下降。
4写作、表达水平低
在表达、写作上，由于部分学生缺少扎实的写作功底以及教师没有及时地加以辅导，造成他们在写作上很难做到中心明确、内容具体，甚至造成语句不通、句意不清、表达不对，标点符号也很难正确使用。这些更加加重了学生认为自己“差”的心理负担。
三、转变差生的方法
既然清楚了差生产生的原因及差在哪里，那么有针对性地进行转化就比较容易了，我在教学实践中主要运用以下方法：
1激发差生的学习兴趣
在教学中要鼓励学生质疑问难，用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。比如可以开展智力抢答、多讲一些笑话幽默等，创造利于激发学生转化的环境；可以培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对好作文给奖励，展览读书笔记，培养学生的成功感；融洽师生之间的感情，对差生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，激发差生学习语文的兴趣。
2对差生进行必要的学习辅导
增加辅导时间，对差生进行适当的辅导。此时要注意知识的重点性、系统性及方法的启发性、问题的针对性、差生的学习个性等问题，辅导形式主要为课前辅导以及课堂巡视辅导，及时收集不同层次学生的信息反馈，及时调整信息的输出以及为学生排忧解难，并从中归结出差生转化的规律。
3通过培养使差生养成良好的学习习惯
为了使差生养成良好的学习习惯，可以有针对性地制订学习计划。如，对写作有畏难情绪的差生有针对性地制定坚持写观察日记和生活日记的计划，搜集报刊杂志上的名言警句、随感录等的计划，指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的意味和表现技巧，让他们掌握写作入门的途径。
4有针对性地设计课堂练习
在语文教学中，要有针对性地对差生设计练习，要根据学生能力分层次，灵活多样地设计出发展听、说、读、写能力的多种练习，使差生在训练中敏于观察、强于记忆、勤于思考、富于想象。练习设计还要体现多角度性，即设计出目的在于巩固基础、锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、训练技能、引导发现、鼓励创新等各种练习，用来训练差生能力。
5要对差生的作文教学精心设计
引导差生作文，为学生精心选材，多加鼓励，激发兴趣。在差生作文评阅方面可使用多种激励方法。如找差生作文中的亮点加以鼓励，或让差生点评其他好学生的作文，在评讲中让差生提高自己的自信，并在不知不觉中提高作文能力。
6优化教法
针对各种教法在实践中的应用，选择合适的教法，实行因材施教，转变差生。在教学过程中，对差生要多鼓励、多诱导，对差生要抱有信心，把温暖洒在每个学生的心灵。这才不负“人类灵魂的工程师”的称号。
差生转化 篇9
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
３、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
７、提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。
８、给予学生成功的机会。
物理差生转化计划 篇10
为了全面提高学生的整体素质，帮助差生提高学习成绩，加强对差生的学法指导，提高差生的心理素质，现制定本学期的转差工作计划如下：
一、学情分析
本年级绝大多数学生都有较好的学习习惯，但是也有四分之一的学生学习的主动性较差一些，上课不认真听讲，不能发现问题并解决问题，作业完成质量不高，书写不规范，作业要靠督促完成，对数学不是特别有兴趣。
二、学困生名单
张学文、陈旭东、石艳、杜宝丽、王继霞、王旭东、、徐云霞、徐兰兰、张亮亮、三、转化措施
1、根据本年级学生现状，在教学中抓好两头，带动中间，课堂教学主要是让学生积极主动地学，精心设计教案，在提高教学质量上下功夫。
2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法。
3、重视做题规范性指导，加强阶梯方法的指导，严格要求，严格训练。
4、引导学生讲述小故事，这样不但可以扩大知识范围，而且分享物理名人的乐趣，并有效培养了物理学习的兴趣，提高了口头表达的能力。使学习物理成为丰富生活、增长知识、促进理性分析、开发潜能的过程。要让全体学生都有展示课外学习成果的机会，都能感受到成功的快乐。
小学差生转化探析 篇11
长期以来，差生问题是小学教学中一个普遍而严重的问题，小学教育是基础性的教育，具有普及性。因此小学教育中转化差生工作十分必要和紧要，是一项战略性任务。从我这几年的工作实践经验，我主要从以下几方面转化“差生”的。
一、结合学生实际，合理制定教学任务，实施分层教学
传统的教学通常都是采用班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利于差生的个性发展和缺陷补偿，并且原本使用的教科书，只适用于智力相对正常和基础中等的学生，在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。加强个别教育，实行同班中的分层教学，对每个级别的学生提出不同层次的要求，“量体裁衣”，因材施教。
学生的个体差异是很大的，一个老师在一堂课上同时面对几十个学生，每个学生学到的知识肯定不一样，如果老师就像生产线生产产品一样，按部就班地进行教学，那么那些基础差点的学生肯定会越来越差，对这部分学生，教师应该降低标准，给他们一个较低的目标，让他能够达成，学生能感受到成功的喜悦，虽然这个成功看起来微乎其微，但对于差生来说，作用却很大。
所以，实施分层教学，针对差生设计新的评价标准，让差生有成功的体验，逐步提高他们的自信心，从而能达到提高他们整体素质的目的。
二、创造集体氛围，增强班级凝聚力
差生由于成绩低下，在集体中没有自己的地位，但他们同样需要在班级体中实现自己的价值。如果为集体办事的良好愿望得不到实现，强烈的自卑感使他们的心灵更易遭受伤害，久而久之，就会消极地对待任何事情。关爱班级中的弱势群体，同时也多鼓励差生参加集体活动，实现自我价值，帮助他们树立自强的信念，展示自信，增进差生的集体归宿感，从而使他们看到自己的价值，为班级体而努力。
在我刚参加工作的那个学期，我带的是一个四年级班。这个班整体素质不好，学生的集体意识，团队意识更无从谈起，特别是几个“顶尖”人物更是让人头痛，为此，我用了很多方法，但成效不大。在一次教师会上，一个老教师的一句话提醒了我，“班级凝聚力的灵魂是和谐”，我一下如醍醐灌顶，要想一个班集体有凝聚力，那么就要让这个班集体成为一个和谐的班集体，而创建和谐的班集体就是让学生有爱心，我们一起去爱那些差生，用我的爱，同学的爱去感化他们，只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。一个班集体充满爱，将会变得和谐，班级的凝聚力自然增强，通过我的努力，我带的这个班在六年级毕业考试时取得了优异的成绩。
三、注重实践，提高学与做紧密结合
学生学习最大的目的是能够运用到生活中，做到真正的学以致用。在课堂上学习与生活息息相关的教学内容；在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣。
我国基础教育改革，旨在提高学生的实践能力，学生学到的知识不能很好地运用与实践，你分数再高也是无用的。对于差生，亲自动手实践，可能比教师在那里给他单独的补习文化知识强得多，这部分学生在实践中，更能接受老师教学的知识，更能做到学以致用，这样才能真正达到提高后进生的目的。
十年树木，百年树人。 对于差生，他们本身的不良成绩就令自己感到痛苦，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力，教师应该爱什么样的学生呢？作为一名教师，不仅要爱优等生，更重要的是要爱那些差生。在差生的转化过程中，遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒一定会有所收获。
有关农村初中数学差生转化策略 篇12
在农村初中, 差生现象更为严重。正视差生现象的存在, 积极努力帮助差生, 乃是教育者正的良心所在。闪烁其词, 避而不谈, 绕道而走, 涂脂抹粉, 都是自欺欺人罢了。下面就初中数学差生的转化工作谈谈自己的一些体会。
一、激发学习兴趣
(一) 联系生活, 激发兴趣
“数学来源于生活, 又服务于生活”。数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发, 让学生体验到数学就在身边, 从而对“问题”产生极大的探究兴趣。
例如:在“勾股定理逆定理的应用”教学中, 可以设计如下问题:总务主任想要检测学校旗台底座的正面AD边和BC边是否分别垂直于底边AB, 但随身只带了卷尺。 (1) 你能替他想办法完成任务吗? (2) 如果量得AD的长是60厘米, AB的长是80厘米, BD长是100厘米, 问:AD边垂直于AB边吗? (3) 他随身只有一个长度为50厘米的刻度尺, 能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗?BC边与AB边呢?
波利亚认为:数学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。本例通过对教材的灵活处理, 创设了学生熟悉的现实生活素材, 贴近学生的数学现实, 与学生的实际生活相联系, 使学生感受到数学学习的意义, 极大地调动学生对课堂教学内容的学习热情, 这符合“数学要回归学生的生活世界”的课改精神;通过学生主动观察、探索、解决问题等数学活动, 感受勾股定理逆定理的本质和应用价值, 激发了用数学解决生活中“问题”的意识。
(二) 设置悬念, 激发兴趣
教师应分析教材, 从问题入手, 设置悬念, 引起惊讶, 诱导学生从疑到思, 由思到知。如在讲“乘方运算”时, 教师由一张厚度仅0、01毫米的薄纸把它进行对折, 教师提问:“如果对折三十二次后, 将有多厚?”学生兴趣油然而生, 纷纷估计, 有的说:“有讲台那么高”, 有的说:“有教学楼那么高”, ……当教师指出, 比世界最高峰珠穆朗玛峰顶8844.43米还要多时, 学生无不惊讶, 并不相信, 此时, 教师顺势导入, 指出在学了乘方运算之后, 就可以很快算出结果。如此独特、优美的引入, 大大激发了学生求知欲望, 正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“惊讶感情是寻求知识的强大源泉”。
(三) 运用趣味问题, 激发兴趣
如在讲方程组时, 可先引入民间流传的趣味问题:比如鸡兔同笼问题, 引导学生列出方程组, 很自然地激发了学生探究用方程组解决问题的欲望。
二、降低要求, 加强指导
(一) 降低要求
差生不是一天形成的, 而是一天一天形成的。差生不是一天就可以转化的, 而是一天一天地转化的。对待差生我们要耐心, 要降低要求。我们要研究差生, 找准其最近发展区, 采取循序渐进的原则, 让他们逐步提高。要尽量换位思考, 差生在课堂里的日子也不好过。我们不要期望他们都认真听讲, 也不要期望他们整堂课都遵守纪律。
(二) 加强指导
差生形成的原因是多方面的。但我们很多老师往往认为差生之所以差主要是他们的学习态度有问题, 认为差生只要端正了学习态度, 差生就能转化了, 其实问题并不是那么简单。有很多差生并不是学习态度问题, 而是学习方法问题。差生没有形成自己的良好学习方法。学习被动, 依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。
三、呵护自尊心, 培养自信心
(一) 呵护自尊心
李镇西老师说:“看起来无论多么不可救药的孩子, 其内心都燃烧着做一个好人的愿望”。每个人都有自尊心, 差生的自尊心更强。呵护差生的自尊心应要注重尊重教育。教育中的一切活动都必须以尊重的方式实施, 学校中的所有人员都必须以尊重的方式行事。任何有损学生自尊的行为, 诸如嘲笑奚落、独断专行、性别歧视、贬低性比较、体罚等等, 都不允许在学校中存在。
(二) 培养自信心
培养差生的自信心尤其重要, 要让差生看到希望。自信源于正确的自我评价。教师应帮助学生正确认识自我, 认识到自我的优点和长处, 不要拿差生的短处同其它学生的长处比较。其次, 要让差生取得成功。失败不一定是成功之母, 因为差生所经历的往往都是失败。成功才是成功之母, 要让差生经历成功, 让她们也能体验到成功的喜悦。教师要善于创造条件让差生取得成功。要用其它方面的优势来转化学习方面的劣势。