试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议（精选9篇）

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇1

薛家峁镇中心小学

刘亚梅

*** 关键词：语文 教学 措施

论文摘要：随着教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

一、认真备课，因材施教

现在的语文教材，是以单元为单位进行编排的。单元前明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

二、学生提前预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接 收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。

三、有的放矢，主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学模式，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及带着具体任务去学。

四、重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。

教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨、课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。

师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于 表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

五、坚持练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。

六、课后布置，作业适当

一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。

至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇2

一、因势利导, 引导学生自主学习

课堂教学成功与否, 不是看在课堂上解决了多少问题, 而是看在课堂上教师引导学生发现了多少问题。学生语文素养的提高不单单靠在课堂上的45分钟教师教给了学生多少知识, 也需要教师引导学在课外学习。因为课堂上的时间毕竟是有限的, 教师要想提高学生的语文素养, 也需要让学生在课外自主学习。

我们发现, 语文成绩较好的学生除了在课堂上会学习以外, 在课外也不断积累, 不断学习。吕叔湘先生曾说:“学生在中小学阶段用十年时间, 用百分之三十的课时学习本国语文, 结果是多数不过关, 少数语文水平较好的学生, 你要问他的经验, 异口同声是得益于课外看书。”其主要原因是什么呢?这跟语文这门学科的实践性特点有关。语文能力的提高主要靠平时的积累和运用, 如果单靠语文课堂上教师讲的有限内容, 无法达到提高语文能力的目的。所以, 学生要想提高语文素养和能力, 也需要在课下多学习语文。这并不是说语文课堂教学就不重要, 甚至可有可无了, 恰恰相反, 语文教师更应在有限的语文课堂上下功夫, 要在语文课堂上因势利导, 教给学生学习语文的方法。教师正确的引导是学生学好语文的关键所在。

二、创设情境, 提高课堂教学效率

要想提高课堂教学效率, 创设情境是必不可少的。教师要做好充分的准备, 创设多种情境, 来激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。教师可以根据教学内容和学生的特点, 有意识地设置问题, 创设问题情境让学生去发现问题, 找到问题的根源所在, 进而去分析和解决问题, 从而提高学生的素质和能力。教师要学会引导, 学会启发, 只有这样, 学生才能一步一步随着教师的问题去完成学习任务。例如, 在教学《愚公移山》这篇课文时, 教师可以提出这样的问题:愚公为什么要去移山?移山有哪些困难?还有其他的方法去改变这种状况吗?然后, 学生带着这些问题去研读课文, 相互交流, 从而深刻理解课文内容。另外, 教师通过创设问题情境, 引导学生发现问题、分析问题、解决问题, 也能检验学生的学习效果, 学生在此过程中也能体会到成功的喜悦, 从而产生学习的兴趣。

三、通过学生参与教学活动, 提高课堂教学效率

课堂效率的高低和多种因素有关, 其中, 学生的参与程度是影响语文课堂效率的非常重要的因素之一。新课程改革要求, 在教学过程中充分体现学生的主体性, 学生是教学活动的主体。离开学生参与的教学过程是残缺的教学, 是没有活力的机械教学。因此, 在语文教学中, 教师应想尽一切办法来引导学生参与教学活动, 调动学生学习的积极性。首先, 教师应确立学生的主体地位, 培养学生参与教学的意识。广大语文教师应树立新的教学思想, 改变传统的以教师的教为主的授课方式, 在制定教学目标时, 就应该明确学生的主体地位, 让学生也能够明了自己的定位。这样, 教师和学生在此问题上达成共识, 才能在课堂上更好地实现教学目标。其次, 教师要重视课堂教学的组织策略。在课堂教学中, 教师应关注学生的实际需要, 从学生的具体情况出发去组织教学。教师只有根据学生的实际情况组织课堂教学, 才能使学生积极参与教学, 教学效果才会更好。反之, 如果教师在教学中不重视学生的发展和学生的接受心理, 而盲目地教学, 必然会使教学效果大打折扣。最后, 培养学生的学习兴趣, 激发学生参与教学过程的热情。卢梭曾经说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所以, 语文课堂上, 教师要注重培养学生学习的兴趣, 采取多种措施和手段来激发学生学习的兴趣, 让学生在课堂上愿意去学、主动去学, 能够积极参与到教学活动中去, 从而真正提高课堂教学效率。

四、采用多种现代化的教学手段, 提高课堂教学效率

传统的教学方式单一、陈旧, 已经不能适应新课程改革下学生的需求。尤其在语文教学过程中, 运用多种多样的现代教学手段是提高课堂效率的重要途径。多媒体是重要的教学手段, 它可以通过各种方式来调动学生的各个感官, 将一些抽象的学生难以理解的内容, 形象直观地展示给学生, 使学生更好地学习语文。例如, 在讲授《在烈日和暴雨下》时, 为了能够使学生深刻体会祥子的辛苦生活, 教师可以根据课文内容, 利用网络搜集一些简短的视频来供学生观看, 在强烈的感官刺激下, 学生对课文内容的理解定会更加深刻。

摘要：当前, 教育问题是社会普遍关注的问题, 越来越受到人们的重视, 教育改革是教育发展的必然结果。在社会发展日新月异的今天, 教育中存在的问题也日益凸显出来。笔者结合多年的语文教育工作经验, 分析中学语文教育存在的问题, 然后探讨在新课程改革下如何提高中学语文教学效率。

关键词：中学语文,课堂教学,效率

参考文献

[1]陈建伟.中学语文课程与教学论:第二版[M].暨南大学出版社, 2008.

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇3

【关键词】:中学 语文 教学 措施

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0108-01

教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容,这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律.掌握它的特殊性,才能为提高教学质量找到正确的方法。

一、认真备课,因材施教

现在的初中语文教材,是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求,这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求,在熟悉单元每篇文章内容的基础上,围绕总目标、总要求,确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确,重点突出.在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何.某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此,认真备课是上好每一节课的前提。

二、学生预习,强化训练

上新课前,教师有意识地指导学生预习,在学生预习的基础上,然后讲授新课,可以节省课堂大量时间,增加课堂教学容量,扩大学生接收信息的总量.从而提高语文课堂教学效率。课前预习,一是要提出明确要求。比如:在阅读时圈点字词,划出重点语句,最好做点旁批,概括文章内容.体会文章内容所表达的作者的感情,试看解答书后训练题,提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生,使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了,预习得怎么样,要有布置,有检查,决不能流于形式。通过检查,了解情况,心中有数,养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

三、有的放矢,主体教学

新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心和求知欲,使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围,充分调动学生的积极性,把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学.不断优化教学方法,灵活运用多种教学方法,如启发式、导读式、探究式、讨论式等,激发学生学习的主动性,从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导,能力点的训练设计要有点石成金之功,方法指导要有举一反三之效,以达到提高听说读写能力,培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化,找准教学重点和切人点,要有所教有所不教,使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上,也要做到有的放矢,即布置的内容一定要具体,让学生力所能及;检查的方法也要具体,让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显,毫无考虑学生完成能力.無从考察完成情况。虽然出发点很好,但效果会非常差。

四、重视课堂,师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者,学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”,促进学生的”学”。以师生的互动,提高课堂教学效率。

教师的“动”,体现在课堂教学情境的设置.教学手段的选择和运用.教学内容及进程的控制:教学重点、难点的点拨.课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”,体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手,能积极思考、踊跃发言。

师生的互动,活跃了课堂气氛.改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中.学习热情得到释放和鼓励,学习欲望得到增强和体现。除了师生互动,学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时,答案正确与否,教师不急于表态,而让更多的其他同学发表意见,进行讨论,参与评判,得出结论。学生间的这种互动热情越高,说明学生参与学习的积极性越高.说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道,这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动.学生间的互动,是提高课堂教学效率的重要因素。

五、坚持练笔,培育写作

作文是考试中必不可少的,也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目,就觉得无话可写,脑子里一片空白;有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通,结果是文不对题,分数当然是不会高的。针对这些问题,我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记,日记的内容非常自由,学生可以看到什么写什么,想到什么写什么,愿意写什么就写什么,实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来,这样学生会没有顾虑,也没有任何负担,日积月累,学生的语言表达能力,语言感受能力都会有质的飞跃。第二,让学生坚持每周练笔二至三次,重视实践,不拘形式,讲求实效。刀要常磨才锋利,曲要常唱才上口,笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样,或者将观察所得,记叙几行;或者因读书报有感,评论一番;或者描写一段眼前景物;或者抒发几句胸中情愫:或者作些作文开头的片段训练,文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练:或者作些学生口述练笔训练,也可以教师不失时机的作文示范指导。第三,鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”,学生写了作文初稿后,或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时,免不了学生对作文稿反复朗读,在朗读中体会,在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。

六、课后布置,作业适当

一堂课的学习内容完成后,留出十分钟左右的时间,布置点作业,这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业,应注意以下几点:一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点,突出训练,以加深印象,巩固效果。二是有基础方面的题目,也有思维训练的拓展型的题目,以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多,以便能在课内完成,减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平,难易适度。

提高大学教学质量的几点建议论文 篇4

摘要：提高大学教学质量是提高大学生素质的关键。教学质量对学生各方面的发展有着直接的影响。以提高大学教学质量、培养具有主动学习精神和创新能力的大学生为目标，从教学理念、教学方法和学生评价体制三个方面展开研究，以期为培养高素质的大学人才提供有益的参考。

关键词：教学质量;教学理念;教学方法;评价体制

现在的大学教育存在很多值得深思的问题，学生缺乏学习热情，上课注意力不集中，有些课程学生大量逃课，产生这些问题的原因值得好好思考。现在大学受排名影响，学校对教学的重视程度不及对文章和科研的重视。为了通过考核，获得相应的职称，教师把主要精力放在搞科研和写文章上，这势必对大学教育起到不良的影响。因此，如何提高大学教学质量是值得重点思考的问题。为提高教学质量，本文从教学理念的转变、教学方法的转变以及学生评价标准的转变三个方面展开讨论。

一、教学理念的转变

当前，高等教育面临新的挑战，高校老师除了传输知识外，更要注重人才培养。为使培养出来的大学生适应社会需要，大学教育需要转变教育理念。长期以来，我国高校采用的教学法是课堂讲授法。这种方法的优点在于能快速、大量而集中地为学生提供新知识。但这种教学方法只是一种“复述式”教育，是学生对老师所授知识的复述。学生缺乏求知欲和钻研精神在很多高校较为普遍，学生对书本知识不感冒，缺乏主动性。当前高校占主流的考核方式是单纯以考试成绩来评价学生的能力，学生只能被动地接受教师的知识灌输，考试时靠死记硬背知识去解答老师提出的问题。学生大多缺乏对知识的消化、吸收和创造能力，以致上课没有学生提问、下课没有学生请教和咨询，讨论冷冷清清，靠点名或抽签发言，没有师生互动及热烈讨论的热闹场面。在这种教育方式下培养出来的学生大多不会进行独立思考、自主探索，也就无法进行自我教育，无法成为新知识的创造者。如何对当前的教学方法进行改革，如何探索积极有效的教学方式，以提高学生学习的主动性，提高课堂教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，是每一个大学教师都不应回避的现实问题。

高等教育面对的是一群朝气蓬勃、充满活力、思维活跃的学生群体，他们对于新知识的渴望、对新问题的探索都比较积极，并有强烈的表达自己见解的愿望。学生不仅是教育的对象，更应当成为教育的主体。学生只有成为了教学的主体，才能积极参与到教育教学中来，教育教学的目的才能最大限度地得以实现。传统的教师满堂灌、学生被动学的模式很不利于学生学习积极性的发挥，甚至会扼杀学生的求知欲望。因此，要更新教学理念，改变传统的教学方式，在时间上、形式上引导学生更多地去思考问题、提出问题，更多地去发表自己的见解，培养和训练其对问题的思维能力、判断能力、分析能力和表达能力。传统的教学方法就像是看电影，只不过表演者只有老师一人，学生都只能作为观众观看。对于一些不感兴趣的观众，很难要求他们全程集中注意力。上课也是一样，如果采用常规的教学方式，也很难抓住每一个学生的注意力。弥补常规教育方法的不足，教师在教学过程中需要打破常规，改变过去教师“一言堂”的教学方式，将“填鸭式”教学转换为学生的主动学习，要注意学生学习、实践和创新能力的培养。要将教师“主演”的位置转换到“导演”的位置上来，将过去学生“观众”的角色转换到“演员”的角色上来，而且最好是能让学生都成为“主演”。通过相应的教学方法，想方设法充分调动学生学习的主动性，把学生的学习由被动变为主动，提高教学效率和质量。

二、教学方法的转变

大学教育的目的不是让学生学到书本知识，而是提高学习、思考和创新能力，为今后工作打下基础。在多年后，即便是理论知识淡忘的情况下，通过课程教学培养出来的学习和创新能力可以使学生们受益终生。在教学改革的今天，不能再采用炒剩饭、照搬书本的方式进行教学。而应该采取必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的能力。互动式教学(包括课内和课外、网络平台、电子邮件、电话)激发学生自主学习的积极性，而科研与教学的紧密结合能有效提高学生解决问题的能力。

1.强调互动教学

互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。互动的内容不仅包括课本知识的学习，还有生活经验的积淀、生命意义的领悟、道德规范的认同、情感情操的陶冶;在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的接受者，而是学习活动中的主人，是创新者和创造者。在互动性学习主宰活动的过程中，学生加强了人际间的合作，加深了对社会活动规则的理解，加强了对活动规则的掌握能力以及在活动中对自己创新成就的喜悦，从而为将来在社会活动中找准自己的位置、体现自己的价值做好心理上的准备。

传统的教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。这里所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别。

(1)互动性学习强调在教学中以学生发展需要为中心，而不是以书本知识或教师为中心来选择设计教学内容。

(2)互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学，而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。

(3)互动性学习要使学生对学习产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。

(4)传统的教育在教学评价中比较注重纪律良好、课堂有序。而互动性学习的课堂教学模式是多样的、灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。

(5)互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。

当前课堂上师生互动活动多属于教师直接教学风格的行为，课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控，并通过指令、要求等形式对学生的活动进行控制。在这种情况下，学生在互动中表现比较消极被动，主要是服从教师的安排，改变整个互动系统的可能性微乎其微。久而久之，学生主动向教师提问、驳斥别人的观点、发表自己看法的意识和能力必然越来越弱。只有立足于学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变思想教育，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应科技进步和时代发展的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。

2.强调教学与科研结合

长时间以来，一些高等院校的教学课程基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节。沿袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实验居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象出现，学过东西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象的教学方式，理论知识自然变得更加难懂，不容易理解。如果不将理论知识与科研实际结合教学，会严重地影响学生学习的积极性、主动性、创造性。

将理论教学与科研任务紧密结合，通过具体课题的布置和完成，将书本上抽象的知识与实际生活中的具体事物联系起来，更加增强学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。比如在控制理论的教学过程中，学习到系统的PID控制方法时如果不对照实际系统进行讲学，学生最多只能知道P代表位置、I代表积分、D代表微分。而在教学过程中，以磁悬浮小球系统作为对象，让学生将该系统调整稳定。通过这个实际系统的调试让学生对这种方法有具体的认识，学生可以直观感受各种信号，了解每一种信号其实都不像书本上介绍的那么理想，实际信号中总是有噪声信号;更加深入地理解如何获取实际的信号，理解噪声信号不可避免，学会如何获取可使用的各类信号;明白对于带有噪声的信号不能做到完全的理想滤波，体会滤波与系统稳定之间的矛盾，如何解决可使用的信号与噪声信号之间的矛盾。充分认识到该控制方法中各个信号的具体作用，了解它们在系统中的实际意义，学会调整PID方法各个信号，让各个信号进行合理组合，以提高系统的整体性能。通过对该实际系统的调试，不仅让学生对控制理论有了具体的认识，而且可以扩展学生其他方面的知识，如传感器技术方面的知识、电力电子技术方面的知识等，同时可以极大地激发学生的学习兴趣。在这种教学方法过程中，教师要积极引导，在实验过程中要避免对学生进行严厉的批评，因为这会挫伤学生的积极性。这种教学与科研相结合的学习方法不仅可以提高学生的能力，还启发老师在科研中的思维，发现学生提出方法的亮点，起到教学促进科研的作用。

三、评价学生标准的`转变

对学生的评价标准对于学生具有积极的引导作用，对学生学习方式的选择也具有指导作用。学生评价标准可以说体现了学校的学生观、人才观。评价学生的基本指标不仅要包括学习成绩，更应该包括具有健康的身体和健全的人格和心理、一定的专业能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意识。

培养和造就高素质的创造性人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节。大学课程考试是教学过程的重要环节，是教育评价体系中最重要的部分。分析各种考试方式的利与弊，以选择合理的考试方式，将有助于高素质人才培养的顺利进行。对学生而言，通过考试可激励和引导学生系统地复习和巩固所学知识，并将所学知识融会贯通、学以致用，培养学生的自学能力和创新精神。对教师而言，通过考试分析可检查与总结教学效果，反馈教学过程中的各种信息，发现教学过程中的得失情况，并为教学改进提供必要的依据，发挥“以考促教”的作用。

就当前的教育发展形势来看，评价学生的标准应在传统方式的基础上减少基础理论考核的比重，提高学生能力在评价体系中的比重。理论考试能考核学生熟悉书本知识的程度，大学生通过这么多年理论知识的学习，都有很强的自学能力，如果仅仅只是要掌握理论知识，他们可以进行自主学习，因此，大学教育更应该注重实际能力的培养。实际能力是学生今后走向社会、为社会作贡献的重要基础，这是在书本上学不到的。而且如果在学习过程中不注意培养这方面的能力，到工作阶段往往要花更多的时间来掌握。相反，如果平时注意这方面能力的锻炼，在工作初期就可以占得先机，有利于个人今后的发展。

四、结束语

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇5

提高中等职业教育教学质量的几点建议

要提高职业教育教学质量,必须加强师资队伍建设,发挥教学质量评估的导向功能,在强化教学管理的同时加强实训基地建设,还要以教研带动科研,以科研促进教学质量的提高.

作 者：王朝辉  作者单位：中国石油长庆培训中心,陕西,西安,710021 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：中等职业教育   教学质量   建议  

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇6

一、提高执法质量 , 要善于创新教育培训模式 , 在强化 民警素质方面下功夫 公安机关几乎所有的执法工作都是由一线公安民警来完成的 , 一线民警执法素质的高 低 , 直接决定着执法质量的好坏。各级公安机关应紧紧抓住以开展保持共产党员先进性教育 活动的一条主线 , 加强基层公安民警的证据理念、程序理念、人权理念和依法行政理念等教 育培训 , 打牢一线民警执法为民的思想根基 , 永葆人民警察忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的政治本色。在培训模式上 , 各级公安机关要针对部分基层民警年龄偏大、文化素 质偏低的客观实际 , 制订较为长远的培训计划 , 有步骤地开展好教育培训工作 , 确保基层 民警执法观念和法律知识能够逐步巩固、完善、与时俱进。对民警的教育培训要强调实用性 和操作性 , 改革 “重理论 , 轻操作 , 重灌输 , 轻实践” 的陈旧方法 , 采取以案讲法或个案剖 析的传授方式 , 使派出所民警易于掌握。而教育培训工作要逐步向基层下沉 , 法制部门要深 入一线执法单位授课 , 与基层执法民警面对面进行交流 , 直接解答民警在执法过程中遇到 的难点、疑点。这既可以强化教育的实际效果 , 又可以缓解基层派出所民警因外出参加培训 而造成警力紧张的矛盾。各级公安机关要善于创新培训的模式 , 经常组织执法民警到法院旁 听 , 让民警在法庭上感受举证、质证的过程 , 体会什么是证据、怎样取得证据才会被法庭采 用等;每年推行执法资格考试制度 , 划出优、中、差等次 , 或者每年举办法律知识竞赛 , 促 使民警读书、学习。有条件的公安机关 , 可以在本局的信息内网上设立“网上培训”、“执 法疑难解答”、“案例分

析” 和 “执法论坛” 等栏目 , 条件成熟的还可以开辟多媒体远程 “法 制讲座” , 发挥公安网络资源优势 , 开展全新的交互式法制培训教育。

二、提高执法质量 , 要善于调动民警的工作积极性 , 激 发民警贯彻执法为民的动力

现代管理学的人本原理认为 , 管理者要达到组织目标 , 各项管理活动应以调动人的主 观能动性和创造性为根本。可是 , 当前基层公安派出所民警的工作积极性普遍不高。正如广 东省公安厅长梁国聚同志在第五次全省公安派出所建设工作会议上指出的 : “ 目前派出所工 作最大的问题是部份民警中存在消极情绪。” 公安机关要面对越来越复杂的治安形势和日益 规范的执法活动 , 能否提高执法质量 , 其中重要的一环是能否充分调动基层公安民警贯彻执 法为民的工作积极性。美国著名心理学教授马斯洛认为 : “ 一切的人类行为是从需要开始的 , 人有吃的需要、性的需要、爱的需要、被重视的需要、自我实现的需要等。需要促使人引起 动机 , 产生行为 , 实现目标。” 实践证明 , 激励正是组织者设定人们某种需要的对象 , 可使 其产生行为的动机 , 最终达到预定的目标。因此 , 各级公安机关要建立健全以执法质量为重

点的奖惩激励机制 , 切实解决派出所民警“不干不错”、“干多错多”的问题 , 灵活运用物 质激励、荣誉激励、情感激励、竞赛激励、榜样激励和支持激励等方法 , 充分调动派出所民 警贯彻公正执法的积极性。对一些平时不学法、执法办案质量不高、甚至出现违法执法的派 出所民警 , 则应该离岗培训的要及时的离岗培训 , 应该从重惩罚的要从重惩罚;对一些积极 学法、善于执法、执法工作中成绩突出的派出所民警 , 就应该在精神和物质方面有所奖励 , 并大张旗鼓地宣传表彰 , 树立典型 , 弘扬正气 , 鼓舞斗志。针对 《人民警察奖惩条例》 设定 的奖项不多、申报审批周期时间长的不足 , 各级公安机关可以针对基层实际 , 开展类似 “十 大优秀执法个案”、“十佳执法民警”或“办案优胜单位”等评选活动 , 通过考核、公推、评议、投票等相结合的方式产生 , 既减少申报手续和缩短审批时间 , 又能够及时奖励有成绩 的执法民警。2003 年 , 浙江省金华市公安局婺城分局开展创办能手、办案优胜单位等竞赛 活动以来 , 不仅调动了办案民警、办案单位的学法积极性 , 也给民

警和执法单位提供了一个 公平竞争的舞台 , 全局形成一种你追我赶、争先创优、有序竞争的良好局面 , 该局所办理的 案件因大大小小问题而被扣分的现象较活动前下降了一倍多 , 且未发现符合一票否决的差 案。调动民警的执法工作主动性 , 还需要保证一线民警的执法权威 , 各地要尽快成立民警维 权委员会 , 切实保障基层派出所民警的合法权益 , 维护执法权威 , 理直气壮地支持一线民警 正当执法。

三、提高执法质量 , 要善于做实、做强基层派出所 , 切 实优待一线民警 各级公安机关要进一步深化警务改革 , 切实做到经费往一线倾斜 , 落实基层公安机关 的行政、业务等办公经费标准 , 不断改善基层公安派出所的警务工作条件 , 逐步打破派出所 靠罚没返还款维持运转的被动局面 , 铲除滋生执法不正之风的土壤。各级公安机关要充分考 虑到基层公安民警是和平时期流血牺牲最多、付出代价最大的一个职业群体 , 在从严治警的 同时 , 务必要关爱这支队伍 , 确保一线民警的各项待遇落实到位。要以基层民警收入高于机 关民警收入为尺度 , 切实提高一线民警的福利待遇 , 增强基层民警的认同感和自豪感。要加 大民警的轮岗力度 , 把一些文化高、懂法律、能实战的青年民警充实到一线。各级公安机关 要积极争取当地党委、政府的支持 , 协调解决好派出所民警的职级待遇问题。要落实基层派 出所民警医疗保障和体检、休假等制度 , 使患有疾病的民警能够及时发现和得到治疗。各级公安机关要突出抓好基层派出所班子队伍建设 , 在提拔用人时优先考虑优秀的基层民 警 , 坚持公开、平等、竞争、择优的原则 , 把一些领导能力强、政治可靠、作风正派、清正 廉洁、团结协作、勇于创新的同志选入派出所的领导集体 , 让好的班子带出好的队伍 , 为提 高执法质量奠定坚实的基础。另外 , 针对一些基层公安派出所地处边远山区 , 民警往往远离 家庭、亲人的情况 , 各级公安机关要以稳定民警情绪、消除后顾之忧为出发点 , 加强与派出所 民警的沟通 , 了解民警的工作、生活和家庭状况 , 并想方设法帮助民警解决各种困难。例如 当民警或家属生病住院时上门看望 , 当民警婚姻大事时上门祝贺 , 当民警遇到灾害或丧事时 要上门慰问 , 当民警家庭不和时上门调妥等等。用这些悉心体察的关怀 , 让一线民警亲身去 感受到组织的温暖 , 并让这种关怀成为基层公安民警安心做好公安工作的动力源泉。

四、提高执法质量 , 要善于推进执法活动的制 度化 , 促使民警落实公正执法的自觉性

各级公安机关要以已经开展的“规范执法行为 , 促进公正执法”专项整治和“大接访” 活动为契机 , 认真落实 《公安机关办理刑事案件程序规定》、《公安机关办理行政案件程序

规定》 和 《公安机关人民警察执法责任过错追究规定》 , 完善执法办案和监督制约机制 , 严 格推行执法依据公开制度。各级公安机关应当建立个案评判制度 , 对派出所办理案件的各个 办案环节进行量化打分 , 按优秀、合格、不合格三个档次逐一评判案件质量等级 , 并将评出 的等级公布上墙 , 促使民警要在办案质量上多下功夫。2001 年 , 浙江省各级公安机关大胆探 索并实践在刑事、行政案件中实行个案质量评判制度 , 刑事案件提请批捕率达 94186 % ,较 上一年提高了 5 个百分点 , 退查率为 3155 % , 下降了 6个百分点;行政复议案件维持率较上 一年提高了 14189 个百分点 , 撤销率下降了 11131 个百分点 , 行政案件的诉讼败诉率只占 15197 %。完善执法办案和监督制约机制,对于公安派出所执法质量的提高由此可见。因此, 各地要结合派出所的工作实际 , 完善报警登记、案件受理、扣押物品和法律文书存根等执法 基础台帐建设 , 促进办案规范 , 提高工作效率。按照办案的流程 , 明确办案民警、派出所领 导、法制部门审核人和审批局领导在执法过程中各自承担的责任 , 形成完整的 “谁办理谁负 责 , 谁主管谁负责、谁审核谁负责、谁审批谁负责 “的四级负责制 , 确保层层严格把关 , 堵 塞漏洞。基层派出所要对案件实行初审制 , 即由派出所兼职法制员对准备报批的案件进行初 审 , 发现问题及时改正 , 然后再报所领导和法制部门审核。对于重大、疑难案件 , 派出所要 进行集体讨论研究 , 集思广益 , 促进办案水平的提高。各地法制部门应推行执法工作警示制 度 , 曝光执法质量不合格的个案 , 促进派出所民警落实严格、公正、文明执法的自觉性。

五、提高执法质量 , 要善于构建内外结合的监 督机制 , 把监督的触角延伸到每个执法环节

各级公安机关要针对当前派出所执法监督的现状及存在问题 , 不断更新执法监督理念 , 构建内外相结合的执法监督机制 , 把监督的触角延伸到派出所执法活动的每一个环节。在内 部监督方面 , 要推行派出所民警日常执法质量考评和季度执法质量考评相结合的方法 , 发 现问题的当即责成改正 , 并按照执法质量考评评分标准相应给予办案单位、办案民警扣分。对季度执法考评检查出来的情况 , 要进行汇总归类 , 找出薄弱环节或存在问题 , 及时召开 执法考评结果通报会 , 提醒教育民警 , 做到吃一堑长一智 , 让派出所民警的执法水平从中 得到提高。2001 年以来 , 广东省德庆县公安局认真推行执法层级责任制 , 量化执法奖惩标 准 , 完善案件承办人制度和规范执法考核通报等 , 使全局的执法质量有了质的提高 , 在 2002、2003、2004 年全省公安系统执法质量考核中 , 均名列全市之首。并且 , 该局还获得 2002、2003 年广东省县级公安机关执法质量考评连续两年优秀单位的殊荣。各级公安机关 可以探讨设立相对独立的执法监督机构 , 把纪检、监察、督察、信访、法制、审计的监督职 能统一归口到独立的监督机构 , 相互之间分工合作 , 互相配合 , 使监督为法治服务 , 建立 起执法与制约的良性循环体系 , 确保对基层派出所的全方面监督。在外部监督方面 , 要建 立、完善与检察、法院的执法办案联系制度 , 加强执法业务的监督协作。聘请素质高的执法 廉政监督员 , 召开监督员座谈会或者直接邀请他们深入公安基层一线 , 参与对基层派出所 的明察暗访 , 参与治安案件的公开调解、听证、裁决 , 提高监督水平, 拓宽监督面。要进一 步深化派出所的警务公开 , 通过不同方式和多种渠道 , 增加执法工作的透明度 , 把执法工 作置于群众、舆论和社会的监督之下。加强对派出所执法工作的调查研究 , 适时开展问卷调 查 , 收集广大人民群众对基层派出所执法活动的反响 , 探索加强外部监督工作的新路子、新 举措 , 把握监督工作的主动权。

六、提高执法质量 , 要善于加强法制部门的自 身建设 , 努力建造高素质的法制队伍

俗语说 : “打铁还须自身硬。” 各级公安机关要高度重视法制部门的建设 , 推行法制民 警任职资格制 , 选调一些既熟悉公安业务又精通法制的优秀民警从事法制工作 , 并结合开 展保持共产党员先进性教育活动 , 进一步加强对法制民警的教育培训 ，提高法制民警的政 治素质和业务素质 , 不断增强他们发现问题和解决问题的能力。抓好法制队伍的党性修养 , 使得他们在政治上能够坚定、思想上能够纯洁、监督上能够严肃和行为上能够廉政 , 切实履 行职责 , 自觉维护法制部门的良好形象。法制部门要增强政治责任感和工作主动性 , 发扬公 正无私、敢于碰硬的精神 , 坚决同执法不公等现象作斗争。要提高法制部门的职级 , 提升 公安法制部门的组织协调能力和执法监督权威。对表现优秀的法制民警 , 要想办法提高其政 治待遇 , 符合条件的要予以培养提拔任用 , 激发法制民警的工作积极性。要关心法制民警的 工作和生活 , 多想办法解决他们的后顾之忧 , 增加专职法制民警和兼职法制员的法制津贴 , 使他们能够全身心地投入到工作中去。加强法制部门的规范化建设 , 强化内务管理 , 加大对 法制工作的经费保障力度和法制工作的科技含量 , 保证法制工作必要的办公设备 , 逐步研 制开发 “网上办案系统” , 力争实现刑事、行政案件全部实行网上审核、考评和督办 , 提高 办案的速度和透明度。如山东省安丘市公安局自 2002 年以来 , 就是依托网上办案而获得地 级市执法考评连续三年优秀的好成绩。要继续配强配好基层派出所兼职法制员 , 法制部门要 为兼职法制员提供更多的执法指导 , 使兼职法制员能够担负起派出所日常执法初审工作 , 尽可能将执法过程中出现的问题解决在基层、解决在萌芽状态。总之 , 要切实提高基层公安 派出所的执法质量 , 需要针对各个时期不同环节出现的各种情况进行综合分析 , 多从主观 上查找问题的结症所在 , 并以科学的发展观来探讨解决问题的新思路、新方法 , 这样才有利 于指导实践 , 才能把可具操作性又行之有效的措施推向基层 , 促使基层派出所执法严格、公 正、文明。

七、提高执法质量,领导者和执法者的高度重视是必要 前提

执法质量,是以执法执勤为中心的各项公安保卫任务的生命线,是履行好公安任务的根 本所在,务必引起各级领导和一线执法人员的高度重视。所谓“老大难,老大难,老大重视 就不难” , 领导重视不能光喊在嘴上, 而是要落实到具体工作中, 具体体现在各级领导和领 导机关能否把执法工作提到重要议事日程;能否对执法工作常抓常议, 做到持之以恒;能否 对执法工作予以大力支持, 做到人、财、物向执法工作方面倾斜。广大一线执法人员重视就 是体现在能否做到严格、公正、文明、平

和、理性执法;能否做到正确适用法律并严格按照 程序执行;能否做到法律效果和社会效果的和谐统一。通过几年的执法质量考评实践证明, 领导者和执法者重视执法质量, 对执法质量常抓不懈, 持之以恒的单位, 执法质量考评成绩 每年都名列前茅, 群众也比较满意, 反之的单位, 则每年的成绩都靠后, 且因执法质量引发 的信访案件层出不穷, 群众的满意度直线下降。所谓:擒贼先擒王。说的正是领导者的重要 性。无论什么样的组织,领导者都是一个表率,一个学习的对象。所以,对于公安派出所的 工作来说, 所长、教导员等领导就显得尤为重要。假如只把那些话放在嘴边上, 只是说一些 空话, 虚话, 那下面的基层民警自然也不能调动起工作的积极性。自然也会消极工作, 懒散 散漫。而领导不论做什么事,总是讷于言,敏于行。总是身先士卒的话,就会起到一个很好 的表率作用,相对的,基层的民警会以自己的领导为榜样,为骄傲,争先学习、效仿。这样 的话, 派出所的执法质量自然会在领导身先士卒的带领下, 蒸蒸日上, 同时还能让百姓在派 出所里,体会到蓬勃的朝气,和民警孜孜不倦的工作动力、工作热情。因此,要想提高派出 所的执法质量,领导者和执法者的高度重视是必要前提,而且是重中之重。

八、提高执法质量,要完善执法程序,把人性化执法具 体到细微之处

派出所, 是与老百姓接触最频繁也是最直接地基层公安机关。当有百姓到派出所报案时, 某些辖区派出所往往以种种理由推脱、“踢皮球”。虽然在理论上来讲,这是按规定办事, 辖区与辖区之间, 低级与高级公安机关之间不能够越权管理。但是, 这于情理来说, 却是行 不通的。百姓来派出所报案办事,往往都是比较着急的,基层派出所应该改掉以往的诟病。完善执法程序, 从细微处做到为百姓着想, 做到为人民办事。比如遇到群众报案不熟所在辖 区的, 应该详细告知群众原因, 并派车送群众到应属辖区派出所。遇到紧急突发事件, 应立 即立案予以调查侦破, 同时通知应属辖区派出所相关事宜。遇到老人, 孕妇等行动不便人士, 应临时开通“绿色通道”优先为其办理相关案件手续,并且在办理期间,热心照料。这样, 百姓在基层公安派出所自然能够感觉到温暖, 受到关怀。而公安机关的执法质量自然会在老 百姓的口碑中不断提高,提速。有句话说得好:金杯银杯,比不上老百姓的口碑!说的就是 这个意

思。因此,完善派出所执法程序,人性化执法势在必行,而且迫在眉睫。反之,假如 有百姓到派出所报案办事, 我们对待百姓冷言冷语, 爱答不理, 或者办事磨蹭, 一天天只是 在派出所混日子, 眼巴巴地望着钟表转到五点, 老百姓一定会不高兴, 不满意。这样恶性循 环下去, 我们公安基层派出所的执法质量非但不会提高, 反而会直线下滑, 跌入谷底。所谓 得民心者的天下。我们公安机关一线侦查人员, 在侦破案件的时候, 需要走群众路线, 而且 必须走群众路线。如果老百姓对我们不满意, 怎么会在我们侦破案件的时候给我们提供帮助 呢?而我们案件无法侦破, 更加会引起群众不满, 这样恶性循环下去, 公安机关必会无立足 之地。我们所谓的“立警为公,执政为民”就成了一纸空文,毫无意义了。所以,我们一定 要把“立警为公。执政为民”、“全心全意为人民服务”这些话刻在脑子里,而不是挂在嘴 边上。光刻在脑子里还不够,还需要切实的从具体行动上,思维方式上去理解,去感知。我 们要把每一个来到派出所的百姓, 都当做自己的家人一样的去对待, 去服务。我们是人民的 公仆, 而不是借着这身警服去吓唬群众, 那样岂不成了为虎作伥的汉奸特务。完善执法质量, 把人性化执法具体到细微之处, 让百姓为我们打分, 让百姓从内心去信任派出所, 从内心去 满意派出所, 才是我们派出所执法质量提高的最根本, 也是最基本的实现方式。并且, 这将 是一条长期的,经得过历史检验的公安实践工作道路。

参考文献 : [1 ] 淅江省嘉兴市公安局 1 确立执法为民理念夯实执法质量根基 [J ] 公安部 : 公安法制建 设 120041(4 1 [2 ] 梁国聚 1 大力加强派出所建设不断提高执法管理服务能力 [R] 1 广东省公安厅文件 1 广公办字 [2005 ] 260号 1 [3 ] 张祝华 1 有效整合公安机关内部监督力量进一步加强对公安机关执法权力的监督 [J ] 1 公安研究 120041(8 1 [4 ] 刘荣军 1 浅析影响案件质量的土客观原因及对策 [J ] 1 公安部 : 公安法制建设 120041(8 1

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇7

一、创设情境,乐在其中

首批“首都基础教育名家”华应龙教授说: “一个教师,如果他想让自己的课堂教学具有更高的效率和价值,那么,他就不能忽视有效教学情境的创设。情境,让学生乐在其中。”

一位老师在讲《端午的鸭蛋》时,老师先问学生: “大家知道‘两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮’是谁的名句吗?”学生答出秦观。师问: “他是哪里人呢?”学生答出: “江苏高邮人。”师接着说,900年后高邮又出了一位作家,他是中国最后一个纯粹的文人,最后一个士大夫,他就是———汪曾祺, 成就了当代小品文的经典和高峰。有人对他说: “高邮古有秦少游,今有汪曾祺。”汪老先生当时在餐桌上,微笑着听了之后,便抿了一口酒,慢慢悠悠地说: “不是的,高邮鸭蛋第二,我是第三! ”汪老先生当然是在调侃自己不如高邮鸭蛋有名,但是可以看出高邮鸭蛋在汪老心目中的地位是显而易见的,今天让我们一起走进高邮,看看汪老先生笔下的那枚家乡端午节的鸭蛋里究竟装着什么特别的东西,让他念念不忘,鸭蛋何德何能排在了汪老的前面。这样的导入,引用名人典故创设情境,既引出了课文内容,又让学生了解了作者的生平经历、文学成就,对作家文风和人品也可略知一二。

有效的教学情境,让课堂充盈着生活的气息,充盈着生命律动的气息, 充盈着轻松愉悦其乐融融的气息。便于让学生找到知识的源头,学得扎实,学得彻底,达到“学以致用”的境界。

二、锤炼语言,评点到位

课堂上教师的评价反馈语言转瞬即逝,似乎常被人忽视,但学生却在敏锐地、清晰地、热切地捕捉着它、感受着它。教师综合灵活地运用各种课堂评语,会让学生的言语生命得到唤醒、滋润和成长!

有位老师执教的《我用残损的手掌》,对一个朗读不算好的学生说: “我很喜欢听到你的声音,还想听你再深情的读一遍! ”有时对全班说“我可以和大家一齐读吗?”或者“孩子,你读得太棒了! ”“你们能把这种光明和希望通过你们的声音传达出来吗”等等; 有位老师教学《爱,在———》当学生表达了自己对妈妈的感激和报答之情后,老师说: “宝贝,你说得太好了! 如果妈妈在现场听到这番话,心里一定乐开了花! 你真是妈妈的好儿子,老师的好学生! ”夸奖学生的话不怕多,鼓励学生的话就怕少,当一个学生读的声音很小时,老师就会说: “大家齐读,为这位同学壮壮胆! ”当学生读得声音大了一点时,又说“我真替他感谢大家,让他有了更大的勇气! ”

点评学生还需要灵活,随机应变的教育智慧,需要丰厚的文化底蕴。 当学生读《天上的街市》“那隔着海的牛郎织女”时,老师就说“这位同学很激动,为了牛郎织女的爱情,他想说即使隔着海也无法阻挡他们的来往,更何况是河呢! ”一位老师讲李清照的《声声慢》时,问学生“像李清照这样有爱国情怀的还有谁呢?”学生答出了岳飞、文天祥、辛弃疾、陆游,老师恰到好处地点评道: “李清照能像岳飞那样驰骋疆场吗? 像文天祥那样上朝议事吗? 像辛弃疾那样喝酒骂醉吗? 像陆游那样给子孙遗志吗?”学生答不能,老师接着问为什么,“因为她是女人”,女人怎么了,老师引导“她能得到同时代女子的知心相交吗”,那个时代女子无才便是德,李清照的思想已凌驾于社会之上,才华处于他人之上,但地位卑微,所以这个孤苦的奇女子内心便充满了孤愤、孤高、孤傲、孤苦的情怀,请大家读出这种情感,抬头替她控诉,让那个化愁为魂的女子听到,让那个社会听到,齐读。就这样适度适时地点评引导学生,也把诗词主题挖掘得更加透彻,课堂达到了高潮。

三、旁征博引,融会贯通

特级语文教师王崧舟老师说: “课堂教学是实的,需要扎实,来不得半点虚假,但这并不意味着课堂教学排斥空灵的诗意,诗化教学,是教学的一个支点,更是诗意人生的出发点。”

还以《端午的鸭蛋》为例,授课老师不仅引用了汪老的《我的家乡》《复眼》等文章来帮助学生品味汪老的语言特点,还提到了《红楼梦》中对探春的描写: “削肩细腰,长挑身材,鸭蛋脸面,俊眼修眉……”让学生明白: “鸭蛋有的难看,有的好看”这样描写太笼统,为什么作者要用“有的长得蠢,有的秀气”,是把鸭蛋赋予了人的性情,使之人格化了,在他眼中,鸭蛋就像伙伴像朋友,所以汪老的语言能化腐朽为神奇就在这里了……

书到用时方恨少。多读书,让自己成为一个“杂家”,才能做到厚积薄发,课堂教学旁征博引,信手拈来,左右逢源。诗意的教学语言,诗意的教学设计,对生活诗意的热爱和创造,才能让课堂在诗意中流淌。

四、幽默风趣,尽展魅力

幽默风趣,亲切和蔼,高贵优雅……虽然教师个性不同,但都让学生目睹到了魅力教学的风采。在这些风格中,幽默风趣是最惹人喜欢的。

幽默是课堂教学中一道美丽的风景线。苏联著名教育家思维洛夫指出: “教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”著名特级教师于永正老师说道: “幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志,是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现,是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径,也是提高教学效果的一种有效的手段。”

听参赛老师讲课一天八节,感觉坐在那儿身体的确劳累,但当听到老师的幽默,所有的倦意都瞬间消失,让我在轻松中学习。所以我们的学生也是如此,他们肯定特别喜欢能给课堂带来爽朗笑声的老师。老师微笑着问大家: “天上掉下一枚鸭蛋,想吃吗?”学生说: “想。”老师: “别急,我们要先剥皮啊,哪个是空头?”学生从书中找出了答案,老师问: “一磕,行否?” “不行! ”“为什么?”“因为油多。”“何以见得?”“文中用了‘冒’字。”“怎么冒的?”“吱———”“该读长音还是短音呢?”学生争论不一,老师也没固定答案,而是说: “汪老去世了,我没办法问,要不你们就读长音,或者读短一点。”学生大笑……

幽默为课堂注入了一脉新鲜血液,有了它,课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂; 有了它,课堂如同一首和谐明快的歌,旋律流畅,荡气回肠; 有了它,课堂如同一幅构思不同的画,精彩纷呈,美不胜收。它需要我们拥有丰富的知识,敏捷的思维,畅达的口语,但更重要的还是要有融融的爱心,博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格。

打开一本好书,灵魂会被唤醒。听了教学能手的课,学到了教学艺术和智慧,让人明白了只有多读书,不断提升自己的境界,丰厚自己的底蕴, 做博雅之人,才能让自己的教学熠熠生辉!

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇8

关键词：中学语文；提高课堂教学质量；讨论

语文这门科目从小学一年级会一直延续到大学学习阶段，它是一门重要的基础学科，同时也是一门不可忽视的工具性学科。它的影响力不仅仅只体现在对其他学科的学习，甚至还会影响到学生今后的工作和生活。但是在近些年的教学报告中我们发现，语文的教学质量并没有达到预期的效果。在当前中学的语文课堂上时常出现气氛不佳、学生注意力不集中、积极性不高等现象。在人才济济的今天，社会大众更加关注的是一个人的学识以及素质，所以针对目前语文课出现的种种不佳的现象，提高中学语文课堂教学的质量已经成为了一个不可忽视并急于解决的一个大问题。

一、创设一个全新的教学情境

初中语文课堂教学的主要环节就是授予新课。可以说，授予学生新课是一项艺术，在有限的时间、有限的资料的基础上，如何在传授知识的同时还能使得学生带着兴趣去学习探索是一项需要多动脑思考才能完成的任务。其中我们可以运用设置教学情境的方式来进行语文课堂教学。教师常要根据语文课程的进度以及知识的特点和延伸点来进行情境设置，由此激发学生对语文学习的兴趣。与此同时，情境设置这种教学方式还可以启发发学生的思维，使得学生能够自主地进行思考并带动更多的同学参与进来。例如，教师在讲授《看云识天气》这节课时，可以采用多媒体进行教学，因为这节课主要讲的是如何通过云的变化来判断天气的好坏。所以教师应该把云的种类、云的变化过程以及形状等进行重点分析与总结，用多媒体将内容一目了然地呈现在学生面前，使得学生牢固地掌握住这些常识，并激发学生的兴趣。教师还可以把与云相似的一些天气现象同时列举出来，让学生进行认识与判断，以帮助他们真正地融入课堂中。一节课下来，学生不单单是对云这个天气现象有了感性的认识，而且还对整个大气的变化有了更深的理性认识，可谓一举多得。

二、运用多样化的教学方式

语文的教学方式是多种多样的，因为语文本身就是一个很“活”的课程，所以它的授课方式也是多种多样的，例如，可以采用讨论式、启发式、情景式以及自主式等。讨论式是最传统的教学方式，可适用于大部分课堂之中。虽然此法的使用范围很广泛，但是其运用的关键在于教师能否为课堂营造出一种积极的气氛，否则功亏一篑将很难达到预期的效果。启发式教学模式的核心不在于学生会不会学习，而在于教师如何运用自己的语言、自己手中的粉笔去引导学生去学习。如果教师自己唱独角戏，对于学生来说只能是“启而不发”。运用这种方式进行教学可以快速地调动学生的思维，引导学生进行正确学习，以进一步激发学生对知识的欲望，从而使他们抱着更加积极向上的心态去学习语文。由此，教师应借助生活中的一些例子去不断地激发学生的学习兴趣，不断地举一反三，把抽象的事物变成他们容易理解的具体事物。情景式教学主要是依靠设立情境来完成的教学，这个过程是为学生量身定做的，学生可以参与一些表演，在轻松的气氛中去完成教学任务。教师可以选择一些适合表演的课文来安排学生进行表演，这不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解课文。最后是自主式学习，学生是学习的真正主体，是课本知识的主人翁，所以教师要把这个主体地位让给学生。自主式学习就是让学生针对自身的特点、兴趣等，来选择自己喜欢的学习模式，成为获取知识的主人，从而在学习的过程中不断体会自身的价值，拓宽自己的知识范围。

三、师生互动，生生互动

无论是什么学科的课堂，都是由教师和学生共同组成的，教师在课堂上不单单充当着传授知识的角色，还是整堂课的组织者以及主导者，而学生则是课堂上的主人翁。所以要加强师生的互动，以进一步提高整节课的效率。师生之间的互动主要体现在整节课教学方式的设计以及教学手段的运用上。学生要紧跟着教师的脚步，跟上教师的思维，并且积极地与教师互动，在课堂上要不断地动脑、动手，踊跃发言。教师和学生的互动不仅可以使学生达到活跃课堂气氛的理想效果，与此同时，也改变了教师唱独角戏的现象，可以使得学生在教师的帮助下，真正获取到知识。当然，教师与学生互动只是活跃课堂的一种方式，学生之间也可以进行互动，而且学生之间的互动所达到的效果会比与教师间的还要理想。例如，当一名学生在回答老师的问题时，不论他的答案对错与否，其他的学生也要动脑筋，认真地思考一下，教师还会再叫更多的学生进行回答或者进行讨论，这时，每一个学生都应该积极地参与进来，对其评判，从而得出最终答案。学生之间的互动热情越高涨，就说明这个课堂的学习氛围越浓烈，说明学生对语文的求知欲越强，参与学习的积极性越高，以及解决问题的能力也越强。可以说，互动是提高整个课堂教学效率的重要途径。

总而言之，提高中学语文课堂教学质量可以使学生掌握正确的学习方法，提高自身的语文能力，增加对语文学习的兴趣以及热情，养成良好的学习习惯，进而提高他们整体的语文素质。可以说提高语文课堂教学质量是一个永久的话题，也是一个教师永恒的使命。

参考文献：

1.王萍.浅谈如何提高中学语文课堂教学质量[J].科教文化，2013（7）.

试论提高中学语文课堂教学质量的几点建议 篇9

这一板块的学习，重在激发学习语文的兴趣，了解语文学习的基本内容。教师可以引导学生先整体观察第一、二幅图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展示的机会，激发学习语文的兴趣。还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期待。

虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此起步的练习十分重要。教师先要引导学生认真观察图画，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师要边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练。

可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。学生写得怎样，老师不要提要求，重在以这种方式让学生感受正确的写字姿势和执笔方法。在这部分的学习中，教师也可以随机落实语文课堂常规，带领学生读读与课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的，在此后长期的教学活动中，都要重视良好学习习惯的养成，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

二、讲故事、听故事

可以先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说他们在干什么，猜一猜他们在讲什么故事。

在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。教师可以先示范，可以是《西游记》片段，也可以是其他故事。学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐。在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲自己知道的小故事，感受互相交流的乐趣。

激发读书兴趣。从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。教师可以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读，就能讲更多有趣的故事了。教师要在今后的语文学习中，有意识地引导学生多阅读，扩大阅读面，增加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快乐，营造人人爱读书的良好氛围。