以种子为话题的小学作文600字

2024-06-01

以种子为话题的小学作文600字（通用14篇）

以种子为话题的小学作文600字篇1

羸弱的种子

我是有一个姐姐的，一个很漂亮的姐姐，我的亲姐姐。

她是妈妈的“逆生子”，然而这并没有什么关系，不是吗?当爸爸脸上挂满了幸福的笑容，当亲朋好友送来最真诚的祝福，她却轻轻地走了，撒手离开。死婴出来后，爸爸抱着姐姐，那个漂亮的孩子，我几乎能想象当时的画面，爸爸爱怜地看着她，忽而摇头，忽而叹息。于是祝福变成了惋惜，幸福变成了悲哀。

然后，一年后，我诞生了。爸爸的脸上是担心，亲友带来的是祈祷，他们怕我会像姐姐一样流失，当我睁开惺忪的双眼，看到的不是期盼。这不是幸福，不是!

我悲哀，我的种子竟如此干瘪。而姐姐的种子，肥硕而饱满，可她为什么不发芽?

阳光的馈赠

最终还是来到了这里，欣欣然的看着这个世界，不能说美，也不能说不美。我不喜欢，真的不喜欢。

可是，我知道我是如此爱爸爸妈妈，而他们更是如此地爱我。这一切我都明白。

雨夜，又一次展转难眠，我坐起来，没有开灯，其实周围并不黑。我不喜欢这个世界，然而我却不曾离去，因为逞强，因为不愿懦弱，更因为我爱他们。爱与被爱都很幸福。

我的种子会发芽，会开花，会结果。虽然诞生的不算快乐，但也充满了幸福。正如一颗最干瘪的种子，也充满了水分一样。

因为阳光的馈赠，雨水的滋润和土壤的呵护，总有一天会结出幸福的果实。

窗外，雨打屋檐，嗒嗒地响。

稚嫩的幼苗

太阳说，你应该有草一样的坚强。

雨露说，你应该有水一样的宽广。

土壤说，你应该有风一般的力量。

于是，我破土而出，接受它们的洗礼。

以种子为话题的小学作文600字篇2

一、高年级学生习作选材的现状分析

笔者曾经布置五年级学生完成题目为《我的妈妈》的作文, 批阅后笔者对此做了详细的分析 (统计数据见表1) 。

虽然在学生的作文中看到了39位能干的、有爱心的、善讲道理的妈妈, 但妈妈们仿佛是一个模子里刻出来的, 缺少真实而个性的东西。尽管有许多表扬、赞美的语言, 但其中鲜有对妈妈发自内心情感的流露。这暴露了学生存在“不善于选材”的弱势。

二、指导学生学会选材的主要技巧

面对学生习作的现状, 笔者对学生习作的选材指导上进行了多年的探索和研究, 采用“百字新事”的教学法, “找水” (善于引导学生去留心生活, 观察生活, 了解生活) 、“灌水” (不给学生设置框框, 放手让学生用文字记录生活, 记录生活中的发现) 和“净水” (善于引导学生将生活中的发现进行筛选, 留下有价值的素材) , 取得了一定的教学效果。

1.“找水”:善于引导学生去留心生活, 观察生活, 了解生活

为了培养学生正确选材的能力, 首先要做一些基础工作。如学生因不具备随时关注身边事物的习惯和能力, 普遍感到生活中的新鲜事不多, 这使得他们很难发掘生活中多姿多彩的习作素材。另外教师的指导必须以不加重学生的负担为基本原则。为此, 笔者尝试了“百字新事”的选材教学指导方法。

“百字新事”中的“百字”指要求习作的字数百字左右, 这样既减轻了学生的作业负担, 也减轻了他们的心理负担;“新事”则是引导学生去发现生活中新鲜、新奇, 且有意义的事件或情节, 作为习作素材来练笔。其重点是突出 “新”——有新意, 这符合学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者的心理特点。这样的练习既有利于学生充分地表达自己的生活、思想, 进行“自由创作”, 减轻学习作文的压力。同时, “百字新事”篇幅简短, 具有很大的表达空间、修改余地, 利于学生再度创作。“新”字引领孩子们通过“留心观察生活, 善于发现生活, 充分体验生活” 寻找源头活水, 来走进生活, 为习作广开“材”路。

首先, 学会观察。如果学生没有留心观察, 大千世界里形形色色的人、事、景、物, 在脑海中就只是一个空泛的表象。学生习作时自然会感到无从下笔, 苦不堪言。观察既要多角度, 又要关注细节。光靠说教如同隔靴搔痒, 只有通过训练, 才能培养学生良好的观察习惯和较强的观察能力。在课堂教学中, 笔者先领学生“观察黄粉虫”, 然后“画黄粉虫”, 通过画面, 反映出大家观察上的出入:有无触角?身体有多少节?所有“黄粉虫”身体的节数都一样多吗?这些看似不经意的问题一下子引起了学生的兴趣。当再次观察“黄粉虫”时, 学生们仔细地看, 认真地数, 用心地记……通过实实在在的观察活动, 学生不仅收获知识, 而且养成了观察习惯, 培养了观察能力。多次的活动中, 大千世界在孩子们的脑海中由一个个空泛的表象, 变成了一幅幅清晰的画面, 为学生广开“材”路打下了基础。

其次, 善于发现。“发现”是指经过自己的研究、探索等, 看到或找到别人都没有看到的事物或规律。在高年级习作中, 笔者发现学生的选材不错, 但立意平淡, 其主要原因是学生不善于发现有价值的点。因此要引导学生会思考, 善于从平常点滴小事中发现它不平常的价值。在活动的时候, 笔者精心布置一些观察任务:对与常理不同的事要想想为什么;对于观察到的变化, 哪怕是细微的变化, 也要问问为什么;对于许多雷同的现象更要问问为什么……在这样的启发下, 学生们开始带着问号去参加小队活动、班会活动、郊游活动……在“为什么”的驱动下开始留心生活、体验生活。有价值的素材逐渐进入了学生们的眼睛里, 留在头脑里, 为学生广开“材”路, 注入了灵魂。

然后, 充分体验。只有对生活有了体验, 才对生活注入了情感。现在的学生备受长辈的疼爱, 往往缺乏生活的体验。因此, 积极引导学生在实践活动中充分体验, 注重情感因素对选材的影响, 丰富学生内心感受。通过体验, 看似空洞的大道理, 变得令人信服。如通过系列游戏“用双手戴红领巾”、“用一只手戴红领巾”和“不用自己的手戴红领巾”, 让学生们真切感受到互助与合作的价值。在校外开展一些“今天我当家”、“去菜场采购活动”、“我为妈妈 (爸爸) ……”等生活实践活动。有了充分的体验, 学生作文中的话语才不会冷冰冰的, 具有生活气息, 为学生广开“材”路, 提供了动力。

最后, 勤于记录。语文学习是一种积累的过程, “听、说、读、写”能力的养成, 靠日积月累。学生在生活中的观察、发现、感受要记录下来, 这样才便于内化, 才能利于认识的提高。五年级计算机课的传统学科活动是“灌水高手比赛”, 即以电脑输入的方式进行即兴或命题作文。文字输入得既快又准, 同时习作水平好的学生为优胜, 这项活动深受学生欢迎。但学生在练习过程中, 只顾机械地练习输入速度, 而忽视习作的质量, 有悖于活动的主旨, 是一种资源的浪费。笔者将“百字新事”与“灌水高手比赛”的活动相结合, 既兼顾了打字训练, 又解决了活动中写作训练形同虚设的困惑;既提高了学生的综合素质, 也减轻了学生的学习负担。经过训练后, 学生们在争当“灌水高手”的过程中, 文思如泉涌, 作品充满了鲜活的生活画面。

在这样的指导下, 不同基础的学生们开始关注生活、体验生活并记录生活了。学生们在记录自己真实的生活, 记录自己难忘的童年。

2.“灌水”:

不给学生设置框框, 放手让学生用文字记录生活, 记录生活中的发现

由于学生的认知水平和生活背景不同, “百字新事”中“新”的体现也不同。为了提高学生们对“新”的认识, 积累有价值的习作素材, 笔者组织学生开展读书活动, 积极为学生提供共享机会, 让学生体验习作乐趣, 提升观察生活、发现生活的能力。

最初由教师选出有新意的“百字新事”, 让学生考虑“新在哪”。渐渐地, 学生们对“新”的认识越来越广泛, 由以“自己为中心”写“自己身上的, 自己身边的、熟悉的人身上的事” , 写到“看见的、听说的, 甚至是新闻里、报纸上、网上了解到的事”;对“新”的认识也越来越深入, 不光是写 “好的事、得到表扬的事, 喜悦的事”, 也写“令自己难过、后悔的事, 甚至是自己做错的事”。

然后由学生们评选“最新”的“百字新事”, 作者为“火眼金睛小作家”, 在晨读时由“火眼金睛小作家”来读自己创作的“百字新事”。由此, 既鼓励了留心生活、善于发现的学生, 也为暂时有困难的学生拓宽眼界提供借鉴, 激励他们去发现生活。这一过程中, 孩子们的鉴赏能力不断得到提高, 评出的“新事”越发不凡。

最后由教师将每次评出的优秀“百字新事”打印装订成册, 取名为《五 (5) 百字新事集》, 放在教室的“读书角”里, 供大家随时阅读, 甚至有学生要求借回家读给父母听。在这样的氛围里, 全班学生都学会了选择有价值的习作素材。

3.“净水”:善于引导学生将生活中的发现, 进行筛选, 留下有价值的素材

“百字新事”旨在减轻学生习作压力, 激发习作兴趣, 引导学生善于在生活中积累有价值的习作素材。有了素材, 不愁“无米下锅”。但成为“巧妇”烧出诱人的饭菜, 使作文让人爱读, 还需指导学生具有两个基本能力:一是善于组织材料, 即如何安排详略;二是练好语言表达的基本功, 即文句通顺, 有丰富、个性的表达。因此, 笔者引导学生将段落的“百字新事”改写为篇章, 编辑成《新事集》。利用编《新事集》创设互动平台, 进行资源优化, 促使学生学会“精彩表达”。

首先, 在“读书活动”时, 教师把每次选出的2到3篇“百字新事”, 让学生们以小记者的身份将自己感兴趣的、“百字新事”中没说清楚的内容与其他同学互动, 从而促进了学生对组织材料、内容详略安排的思考。然后, 在大家的集思广益中, 将这些内容变成文字添加到“百字新事”中。并发挥班级里打字输入“快手王”的优势, 现场将补充的内容用红色字体添加到“百字新事”里。在这一过程中, 大家共同品读, 共同修改, 反复斟酌。渐渐地, 学生不断取得进步, 表达越来越精彩。

三、“百字新事”训练的效果

1.调动学生的学习积极性

通过“百字新事”的习作训练, 最怕写作文的学生在《难忘的竞选》一文中, 将原本干巴巴的“投票的环节到了, 我不敢看同学。”的一句话, 描写为“最激动人心的时刻——投票环节到了, 我紧张得快要窒息了, 我感觉空气仿佛都凝结了。我能得几票呢?我不敢看同学们。我偷窥了一眼林同学, 因为我想起上次拿毛毛虫吓唬她, 看到她被吓得哇哇大叫时, 我还开心地笑呢!我又看到两个女同学在交头接耳, 我不禁做贼心虚, 是说我吧!一定是因为我的调皮……我不敢往下想。终于唱票了, 我只得了可怜的三票, 虽然这是我意料之中的事, 但我心中还是很失望, 心中充满了懊悔和苦涩, 都怪我平时太不守纪律了……”

2.学生的作文充满个性

《我眼中的爸爸》一文的作者将“我眼中的爸爸是一个十分开朗的人”描绘为:“美术课上, 老师向我们提出一个奇怪的问题:如果用一种颜色来形容你的爸爸, 那会是什么呢?我脑海中一下闪出了红色, 对, 爸爸是红色的, 因为他热爱亲人, 对家人十分关心;忽然脑海中又闪出金色, 对, 爸爸是金黄色的, 因为他开朗、活泼, 任何愁事都抹不去他脸上的笑意, 他是个阳光爸爸。”

在小学高年级习作教学中尝试使用“百字新事”的教学方法, 较好地体现了“文道结合”, 使教师与学生互相促进, 互相启发, 集思广益;积极愉快的情绪体验, 解决了师生代沟;使学生们充分地交流, 主动地参与学习, 学生的习作水平不断得到提高, 在短短的一年里取得了明显的成效。

摘要：“不善于选材”是导致小学高年级习作中“背、抄、编”现象严重的主要原因。“百字新事”教学法, 从“观察生活、记录生活、筛选有价值的习作素材”的角度, 有效指导学生从生活中选材, 提高习作教学质量。

以种子为话题的小学作文600字篇3

关键词：主旨理解缝合创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以足迹为话题的小学作文600字篇4

母亲是一位平凡的工人。每每等到她下班，我都会孜孜不倦地向她问一些幼稚的问题。记得有一天，我又好奇地问：“妈妈，我是几岁学会走路的呀?我学走路时什么样子呀?”然而这次，母亲并没有立即回答我，而是费劲地从柜子最下边找出一张光碟，放入CD中。我聚精会神地看着。荧幕一变，一个看起来不到一岁的娃娃在地上踉跄地学走路。“这就是你!”母亲激动的说。什么?我?我简直不敢相信自己的眼睛。荧幕上的孩子艰难地走着，东倒西歪，让我不禁为其捏了一把汗。就在他即将跌倒时，一位年轻的母亲快步走上前，赶忙扶住……望着这对温馨的母子，我得眼睛湿润了……母亲渐渐撒开了手，孩子又没了依靠!在一阵急促的脚步声后，他又一次稳住了重心，慢慢向前。

看过这渐渐稳健了的脚步，母亲语重心长的说“孩子，你的路还很长。记住，要脚踏实地地发展你自己的未来。虽然画面上的你步履蹒跚，但你的那深深浅浅的足迹见证着你的成长。不要畏缩，不要徘徊。孩子，发展你自己，让你的足迹无限延长。”

听完母亲这抑扬顿挫的几句话，我得心被震撼了。是啊!时间是不等人的，唯有足迹才能定格住这属于自己的刹那间。

以美好为话题的小学作文600字篇5

这天，我像往常一样来到教室，老师在讲台上一本正经地读着昨天数学考试的分数，“第一名雷俊豪98分。”老师说道。我都不敢相信我的耳朵所听到的声音。老师发完试卷后，开始讲题。突然，我发现有一题给我改错了，那题8分。只要不告诉老师，我就是第一名，我也可以得到妈妈许诺给我的玩具汽车。再说了是老师给我改错的，关我什么事。可是又想想这样对他们又不公平。如果不告诉老师，我就会失去诚信，我该怎么办才好?内心纠结万分。

最后我仍然决定告诉老师。我大步走向办公室，可是我还是想要我的第一名，怎么办。办公室的路好像变长了，就连墙好像都在说回去吧!回去吧!我的心变成了两面，一面是诚信，它坚持让我去办公室找老师。另一面是第一名的荣誉，它让我回去当作什么也没有发生。我该怎么办?我又想去办公室，又想要第一名。

最终我还是去了办公室，我走在去办公室的路上，仿佛路又变短了，脚步也变得轻盈了……我推开办公室的门，来到老师面前说：“老师，你有一题给我改错了，我写错了，你给我改了对。”说完我就把试卷给我老师，老师看看说：“你是一个懂事的孩子，也是一个诚信的人，这8分是对你品质的考验，在老师和同学们心里，你还是第一名。”我开心地拿着试卷跑出了办公室，出来后我脸上露出了微笑。

以种子为话题的小学作文600字篇6

我生气地将纸从画板上扯下来，揉成一团，抛进垃圾桶里。又拿出一张新的纸，在新的纸上继续准备作画。

突然，突然老师出现在我身旁，她拍着我的肩膀，轻轻地问道：“咦，你怎么换了一张新的纸呀?”我指着垃圾桶说：“我画糟了，那张纸就在垃圾桶里。”

老师走到垃圾筒边，弯下身子，拿起那张被我揉成一团的画纸，打开一看，她惊讶睁大眼睛说：“呀!你这不是画的非常好吗?多么好的一张画呀，哎~~，扔了真可惜呀。若能继续画下去，就能得“A+”呢!”

“啊!可是…可是都不像啊!”我睁着眼睛问。“没关系，再画一张，也许能比这一张更好呢，我相信你!你一定能行，加油!”老师坚定地说道。

我听了这些鼓励马上来了劲儿，努力画地画着。我一笔一画地认真画了起来，时而仔细端详着老师的画，时而沉思，如果画得更像。

终于，我画完了画，我把画交给老师，老师在上面打了一个大大的“A+”。老师赞许地望着我，说：“瞧，我说的没错吧!你就是能画好的!”

以种子为话题的小学作文600字篇7

下面从“新朋友的认识”、会话交际等几个教学实践,谈谈上好第一节课的策略和主要途径。

一、歌诀法,认识“新朋友”

孩子们翻开新教材崭新的一页,映入眼帘的首先是英语教材中的主要成员,对这些人物的认识,是以后英语学习对话、交流、理解课文的基础。

对于这些人物的认识,如果教师让学生看图片,要将图片和人名结合起来,对于八九岁的孩子来说,由于他们的认知特点、形象记忆、思维低下等,并不是简单的事,而如果借助于“歌诀”,可以使这个环节趣味横生。如:

黑发老师是Miss Li,戴眼镜的是Yang Ling

扎辫子的是Su Hai,刺猬头是Liu Tao

小分头是Wang Bing,黄卷发是Mike

黄发妹妹是Helen,黄发弟弟是Tim

大花猫是Sam,小老鼠是Bobby。

这样,简单、押韵的歌诀,使孩子们乐不释口,为英语学习增添了催化剂。

二、情境法,营建说英语、用英语的氛围

在低年级段,多数英语教师认为用英语教学,学生会听不懂,费时费力,教学低效,所以,汉语教学成为主要形式。而汉语的使用,是英语教学汉语化倾向的特点。因此,教师应尽量使用英语教学,不能担心学生听不懂,用英语组织教学,也能给学生传送听英语、说英语的情境和氛围。

如教师走进教室,主动和学生打招呼:Hi,boys and girls,I’m your English teacher.从教师的言谈中,学生感悟到hi,是英语教师在给自己打招呼,看到教师自己指着自己说I am your English teacher,而了解教师在介绍自己,猜得到说是“英语老师”。

然后,教师启发学生如果师生见面,主动说Hi/Hello/Good morning/Good afternoon等时,也应该给以相同的回应,如听到对方问你Good morning,也应该回敬一句Good morning。

教师再次重复上课伊始的Hi,boys and girls时,学生会异口同声地说Hi.教师再说出Hello,I am...时,学生会紧接着说到:Hi,I am...

再呈现Miss Li和Mike在校园里相遇,想象二人会怎样对话:Hi,___;Hi,___.Hello,Mike.Hello,_____.这样,学生在英语氛围中,感悟英语,使用英语,从而激发他们学习和运用英语的兴趣。

三、巧妙设计活动,促使学生开口说成为习惯

1. 歌曲欣赏,创设乐学的氛围

Good morning的英语歌曲,是Unit 1的“压轴之作”。教学中,教师不妨将这首英语歌曲提前与学生见面,上课前,播放这首英语歌曲,为英语课创设愉悦的氛围。

2. 看图,开展猜猜看活动

对于初学英语的学生而言,字母都不认识,看懂对话单词和对话,更不可思议。因此,对于起始阶段的英语教学,教师不妨引导学生从看图入手,引导他们猜测图意,猜想图片中的人可能在做什么、想什么、说什么。

如3上Unit 1的Story time教学中,教师引导学生分别观看四幅图,如第一幅,看看图片上是谁,想一想可能说什么话。

孩子们虽然不认识单词、句子,可是他们想象力丰富,他们认识了教材中的几个“新朋友”,图中的李老师和Mike,他们印象深刻,并且,看到Mike背着书包,遇到李老师,给李老师打招呼问好,李老师也主动向Mike问好,那么Good morning这个交际用语,学生从图片中的情景中完全可以猜到。同样的,第二、三、四幅图的主要内容也显而易见。在看图、猜图意的过程中学习英语,也能提高学生的创新能力和思维能力。

3. 开展表演活动,激发学生参与的积极性

孩子们刚刚学了hi/hello/good moring等,就迫不及待展示自己,对几句简单的交际乐不可支,欲罢不能。此时,教师可以开展表演活动,让学生相互打招呼,介绍自己,在多次使用中,强化这几个交际用语。

如让学生扮演Mike和Miss Li,Mike和Su Hai,Miss Li和学生等而进行表演对话,在做一做、说一说中,交际用语得到强化训练,也给孩子们创设了“学以致用”、展示自己的机会和平台。

4. 猜一猜活动,拓宽教材内容

Unit 1第一课时,出现了Good morning和Good afternoom,学生明确了这二者的用法后,教师利用多媒体播放一个短片:Mike在傍晚时分回到家,见到爸爸、妈妈。和他们打招呼:Good evening!让学生根据情景猜出Good evening的意思,引导他们回到家时,到了晚上,使用这个交际用语和家人相互问好。这样,教学不仅仅教教材,也实现了“用教材教”,拓宽了学生的视野,拓宽了教材内容。

小学英语第一节课,教师应改变教几个字母了事的做法,让学生在第一节课就感受到英语的趣味、有用,感受到学习英语的乐趣,培养他们良好的说英语、用英语思维、勤于思考和创新,善于开口说、敢于用的意识和能力,为以后的英语学习埋下兴趣的种子,开启远航之帆。

参考文献

[1]刘虹.“角色扮演”增强小学低年级英语教学的有效性[J].科学咨询,2012(18).

以种子为话题的小学作文600字篇8

目前，B612和激萌这两个自拍神器最流行。我的手机里有好多关于激萌和B612里面的照片。我可能是特别投入的那种，无聊拍，吃饭拍，看书拍，无论何时何地就是一个字——拍。无聊的时候，拿出手机，按一下激萌，就是拍，左是拍，右是拍，就能拍好几个小时，有美妆的呀!有小动物的呀!哦!对了，还有关于双11的呢!要数也有上十种，还可以瘦脸，美白，发际线呀!很多很多。

还有天天P图这个软件，一按这个仿人嘿!把头放里头一对，哎呀我的妈呀!咋给我整成一个紫霞仙子啦!又换了一个嘿!这个牛!把我变成一个60年代的女军人啦!不得了了不得了了!我得赶紧推存给我奶奶，让她重返20岁!

哦!对了B612和激萌差不多都是头像类型的，我可产生了好奇心，按了一下就是拍，根本停不下来。我有时还忘了吃饭哩!我的手机里都是我的自拍照，得有几百张嘞!记得有一次我去姐姐家玩，姐姐也很爱自拍，我们俩在那玩得不亦乐乎。

自拍，确实是一种潮流，一种时尚，估计现在的老人都赶上这种潮流这种时尚了呢!

老师点评：你简直就是一个自拍专家呀，能写出那么多道道来。啥时跟老师分享分享你的自拍形象，一定是个百变小魔女吧!

以种子为话题的小学作文600字篇9

关键词：种子科学与工程,人才培养模式,就业

随着近几年高校扩招, 我国高校毕业生人数连年递增, 毕业生就业难、就业满意度低已成了不争的事实。就业问题已成为一个牵动各方关注的社会热点问题, 如何破解就业难题成为各级政府和各高校亟待解决的难题, 也是关系到构建和谐社会的关键因素之一。以社会发展需求为导向, 积极探索专业设置和人才培养方案, 打造符合新时期社会要求的人才培养模式, 培养“个性化复合型”人才, 全面提升毕业生综合素质能力, 增强就业、考研竞争力, 从源头上解决大学毕业生与社会需求之间的结构性供需矛盾, 是高校学生就业工作需要积极探索的一条有效途径。下面以山东农业大学创新种子科学与工程专业人才培养机制为突破口, 建立“个性化复合型”人才培养模式, 进行模块化、个性化重点培养, 增强考研、就业竞争力, 破解就业难题为例, 研究人才培养模式探索途径。

一、种子专业就业现状与分析

该专业于2003年设立, 同年开始招生, 至今已有6届本科毕业生, 6年来共培养了500余名本科毕业生。从2007届至2011届种子专业就业率呈逐渐上升的趋势, 由2007年毕业生的59.5%就业率上升至2012年的98.61%。随着种子科学与工程专业毕业生培养质量的提高, 毕业生的社会认可度也逐年提高。该专业毕业生考研质量逐年提高, 考取中国科学院研究生院、中国农业科学院、中国农业大学等高水平科研院所研究生人数逐年递增。多元化就业趋势明显, 毕业生就业去向改变以往考取研究生和到种子公司工作这一单纯的二元就业格局, 出国、公务员、创业等就业形式丰富了种子专业毕业生的就业渠道, 就业区域日趋广泛。随着种子行业地快速发展, 毕业生就业区域也呈现出日趋广泛的特征。

二、种子专业人才培养的几点具体做法

种子专业是理论型和应用型并重的一门学科, 学校将培养“个性化复合型”人才为目标, 新生入学后, 注重从思想引领、专业认知、培养方案制定、模块化个性化培养、导师负责制等方面积极探索人才培养新模式。

1. 及时开展专业认知教育, 稳定专业思想, 明确努力方向, 坚定成才信念。

由于多种客观、历史原因, 农科类大部分专业在社会上都属于冷门专业, 每年新生同学中调剂志愿人数比例较高, 新生报道后存在专业思想不稳定、努力方向不明确等情况, 不利于新生个人发展和形成良好的学习氛围。以专业认知和专业教育为契机, 学校通过院长论坛和校友论坛等多层次、多角度、多形式的专业教育, 让新生了解身边的榜样, 通过学业规划, 确定目标和制定学业方案, 树立“学一行爱一行”、“行行出状元”的信念, 扎实走好大学生活第一步。

2. 掌握社会需求, 科学分析论证, 完善个性化复合型人才培养方案。

为社会输送大批适应社会需求的高素质专业人才是高校的主要任务之一, 通过对用人单位走访、问卷调查、电话调查等多种途径, 全面掌握当前社会需求, 把握社会发展对人才需求的趋势, 以社会发展和需求为导向, 及时对专业人才培养方案做出调整和完善。在人才培养方案制定过程中, 根据社会对人才需求的不同, 以课程和实践环节设置为基础, 将培养方案分为侧重于理论研究模块和侧重于实践应用模块, 每一名学生结合自己将来的发展方向, 选择适合自身发展的模块。通过对生物学、经济学以及专业知识的学习, 培养具备种子科学与工程等方面的基本理论、基本知识和基本技能, 适应市场经济需求, 能够在种子科学与工程技术的相关部门或单位从事教学与科研、推广与开发、经营与管理等工作的应用型、复合型高级专门人才。

3. 学生客观分析自我, 全面了解发展方向, 理性客观地做出选择。

学校通过开设职业规划课程、设立学生职业测评系统、配备学业规划导师等措施, 让学生对自己的性格、兴趣、特长等有了全面的认识, 对自己将来的专业发展和职业发展能够做出准确判断, 在学习过程中, 按照人才培养方案有重点的选择符合自己将来职业发展的人才培养模块, 在模块内选择个性发展课程, 不断提高自身综合竞争力。

4. 搭建实践创新型人才培养平台, 服务学生成长成才。

通过不同人才培养模块的设置, 让学生针对自己未来的职业发展学习准备中, 有更多、更细化的选择, 学院也根据不同的人才培养模块, 在理论学习过程中增设不同的专业核心课程、特色课程、个性发展课程学习, 在实践创新环节中增设基础实践环节、专业实践环节、创业实践环节、综合实践环节等, 积极为同学们搭建成长锻炼的平台。同时, 学院通过举办系列学术性、专业性、实践性、竞赛性等学生活动, 全面提高学生的综合素质。如:针对侧重于理论研究型的同学, 学院设立大学生研究训练项目、课外学术作品大赛、开设科研岗位等措施为学生进行专业研究和实验创新提供条件;针对将来侧重于实践应用型的同学, 学院开展了大学生创业计划大赛、企业实习、“三产田”实践创新项目等活动提高理论联系实际的能力、实践动手能力等。通过模块化、个性化人才培养方案, 提高了学生学习兴趣和学习效果, 为将来就业奠定了坚实基础。

5. 完善导师指导制, 帮助学生完成专业学习和个人发展。

为帮助学生走好大学之路, 学院根据学生实际特点, 在大学一、二年级设立班主任和学业规划导师, 帮助新生尽快适应大学生活, 制定学习计划, 规划大学生活, 解答学习生活中存在的问题。大学三、四年级实行导师负责制, 导师针对每个学生同学个性化发展的实际情况、个人发展意愿选择制定不同的培养方案, 提供个性化发展条件, 通过导师指导专业学习和实践锻炼, 帮助学生实现人生规划。

三、构建“个性化复合型”人才培养模式几点思考

本文所论述的“个性化复合型”人才培养, 按照培养对象个体对自己全面客观了解的基础上, 对自己未来职业发展方向做出选择, 按照模块化的人才培养方案, 对课程、实践环节、综合实践等作出选择, 有侧重地进行学习和提高自身综合素质, 为将来考研、就业打好基础。

1. 要把“以人为本”的人才培养理念真正落实到人才培养方案中。

“个性化复合型”人才培养方案制定的原则是为满足社会发展需求和学生的成长成才需求, 其根本核心体现了“以人为本”的人才培养理念和素质化教育的根本要求, 个人的成长成才与国家社会的需要紧密结合起来, 服从服务于人的根本发展和长远发展, 是高校人才培养和个人发展的出发点和落脚点。

2. 人才培养方案要适应需求变化, 体现细化模块和动态调整的特点。

随着社会地快速发展、变化, 对人才的需求也随之发生变化。同时, “90后”也成为在校大学生的主力, 他们身上也表现出许多新的特点, 因此, 高校人才培养要及时做出调整。“个性化复合型”人才培养方案的制定和调整需要紧跟社会对人才需求和发展趋势以及学生主体的变化而适时作出调整。

3. 人才培养方案要注重个性化与复合型的协调统一。

人才培养方案中个性化体现了对个人的兴趣爱好的满足, 只有将个人学习进步与自身兴趣有机结合才能最大限度地发挥个体的主观能动性;复合型体现出对知识的掌握, 不能只注重学习理论而忽略实践环节, 重理论而唯理论, 反之也不能只重视实践创新而放弃课本知识的学习, 重实践而唯实践。在满足个人发展的前提下, 有侧重地进行选择性学习锻炼, 个性化、复合型才能做到有机统一。

参考文献

[1]马守才, 廖允成, 付增光.种子科学与工程本科专业的建设与发展[J].高等农业教育, 2007, (8) :54-56.

[2]盖国强.高等农业教育的学科创新与发展[J].高等农业教育, 2002, (9) :7-9.

[3]李保同.植物生产类专业复合型人才培养模式的探索与实践[J].高等农业教育, 2003, (2) :53-55.

[4]高荣岐.高校种子专业就业形势及应对策略分析[J].中国科教创新导刊, 2008, (11) :22-23.

以种子为话题的作文500字篇10

记得我读四年级的时候，我们的语文老师李焕英，她深深地感动了我。

上语文课时，李焕英老师生气地到了我们教室说：“你们这班猴子，我教了你们整整有半年了，全部的不开心的事我都经历过，只是……只是接了你们这个班之后，我就每天都非常非常的辛苦，连管自己的女儿也没时间了，还每天都是管你们这些依赖他人的孩子。”

停了一会儿，她还哭着说：“我教了你们很久了，而且还为你们付出了许多血汗啊，虽然我不是你们的父母，但是我也是你们的老师啊，就算没有功劳也有苦劳啊!可是有几个同学很懒的，说了几次都听不进去的。你们看一下自己的试卷，差不多全部的男同学都不合格，几个女同学才有80几分，学习是为你们自己啊。”

最后，说了半节课了，她还说：“我是你们的老师，就像一杯茶里的茶叶，当你喝茶时，会喝出我茶叶的清香。我就是你们的老师，就像一个衣架那样，当你想把衣服放上去晾时，我就会把你的衣服放上去的。我是你们的老师，就像一枝花地下的根，成长出一枝一枝的可爱的而且很美丽的花朵。后来，我的老师讲了一个很动人的故事，那时候，我听了这一番话后，深深地感动了我。

以种子为话题的小学作文600字篇11

超级学霸——“班长”

之所以叫他“班长”是因为他的脸上长满了斑，而且是左右对称的直角三角形，可见，他是多长的热爱数学，连脸上都是几何图形，同时，也胜生课代表，我们可以用一句话来形容他“数学中的奇才，生活中的窝囊”。如果爱因斯坦听到了，一定会爬出来吧!他欣慰地说：“我终于有继承人了!”(无有冒犯之意)。

金牌主持——“黑脸包公”

叫他“黑脸包公”，是因为他的脸看着黑，肚子是真的大，主持是真的棒，众所谓老师首选，同学最爱的金牌男主持，他唯一的缺点是肚子大，而他的肚子可以和孕妇媲美，他大大的肚子中应该装满了“数学知识”吧，怪不得人家是数学课代表呢!

霸气十足——“大姐大”

她是霸气泄露的“大姐大“，魏姐了，她音乐是真心的好呀!也是胖胖的、短发，如果是陌生人看见的话，可能让为她是男孩子吧。”大姐大“可是我班甸副其实的”女汉子“，没人敢惹她，但她求别人时也有很嗲的一面，唯一缺点就是胖了一点，同进也是我”猫“的主人!。

运动健将——“火柴人“

她是又高又瘦的“火柴人“，是会“奔跑的火柴人呢!”，她跑步“灰常的快，学习也不错呢，人人见了都说：”你好瘦啊!“但有些驼背，又有点黑，她细长的身材让人羡慕，同时，“东北”味的音调也让人难忘，“请把我地歌，带回你的家……”。

“外星生物”——“小喵”

最后一个便是我啦，神秘古怪的“喵星人”，说一口“人类”听不懂的“喵星语言”，唯一能听懂得就是我的“同类”，一只“老鼠”，而我这只“猫”每一项都可以呢，只有音乐非常的不好，被称为“不会叫的猫咪”，有时，我的智商也会差一点呢。毕竟不是“人类”，当人们说你笨死啦，我则会若无其事的说：“没事，我有九条命呢!”

以种子为话题的小学作文600字篇12

小学作文教学中存在的主要问题

1. 小学生主体地位缺失, 作文成人化倾向严重

小学生是未成年人, 在观察、思维和语言表达等各方面的能力与成人差距很大。然而, 我们在教学中过于强调统一性、同一性, 重视聚合性思维的训练, 轻视发散性思维, 虽然也倡导启发式教学和以学生为中心, 但往往以成人的先在性标准要求小学生去解释、分析和解决问题, 以成人的语言去表述自己的思想。

2. 重视作文思想性, 脱离小学生实际

教师在作文教学中, 立意高和有意义往往成为作文评价的第一标准, 超出小学生经验范围, 让小学生下意识地认为写作文就必须是高、大、全, 而不能是平淡、琐碎的真事、实事, 他们只有冥思苦想, 胡编乱造或是抄袭, 虚假雷同也就在所难免了。

3. 缺乏读者意识, 使人与文分离

教师是身份特殊、固定单一、缺乏平等、以自己价值取向居高临下打分的小学生作文的读者, 面对这个读者, 激不起小学生对作文的兴趣, 并抑制了小学生写作文的积极性和主动性。出现按教师的思路、喜好写作文, 讨好教师, 从形式到内容都是假、大、空, 违背了作文教学应用的问题。

4. 忽视做人教育, 诱发两面人格

作文教学过于强调高分, 小学生自己的真实思想不愿意写进作文里, 父母、亲属伤亡等内容在作文中经常出现, 若教师允许小学生说假话, 作文造假, 长此以往, 潜移默化地逐渐形成学生两面人格, 作文育人效果就大打折扣了。

5.重视文字作文, 轻视口语表达

教师往往把文字作文与口语表达分成两个部分, 作文课时安排很重要, 口语训练被忽视, 地位低于作文, 对学生形成重作文, 轻口语的导向, 使口语作文失去基础性地位。

6.忽视作文交际作用, 缺乏真情实感

作文是用书面语言进行思想交流的方式, 要有感而发, 有血有肉、有激情、有灵气。但小学生为作文而作文时, 没有假想的读者群, 无法把作文当成是一种交流, 缺乏作文的对象性、真实性、情景性, 作文也就缺乏了生命力。

7.重视考试作文, 轻视实践运用

在以考试内容、形式和评分标准作为主攻方面的今天, 教师在考试作文上下足了功夫, 猜题、压题, 以“本”为本, 不越雷池半步。作文教学表现为不管小学生是否接受, 以“稳”求稳, 不敢稍有懈怠, 把作文之法强加给小学生, 以熟练应对考试, 家长为领着孩子参加各种培训班、补习班、提高班, 作文教学形成适应考试的八股教学, 小学生习惯了公式作文, 这些做法严重影响小学生的健康发展。

8.重视技能训练, 轻视兴趣情感

教师往往考虑句子的逻辑、语法、结构、中心、安排、过渡等问题, 挖空心思把技能、技法教给学生, 却忽视了作文的内容本身应该表现的小学生兴趣和真情实感。

小学语文作文教学改革的基本策略

“注音识字, 提前读写”是我国小学语文教学的一项整体改革, 根据这项教改实验成果, 经全国中小学教材审定委员会审查通过, 教育科学出版社出版发行了义务教育课程标准实验教科书小学语文 (简称教科版小学语文教材) 。这套教材着眼于学生听说读写能力的协调发展, 从语文学科的性质、任务出发, 坚持走发展学生语言的路子, 以语言训练和思维训练为重点, 对原有小学语文教学的体系进行相应的改革, 开阔儿童的视野, 发展他们的智力, 加强思想品德、意志性格的培养, 全面提高小学语文教学质量, 促进少年儿童德、智、体、美、劳全面发展。

笔者依据这套教材提出作文教学改革方面的基本策略是:

1.注音识字, 大胆写话。

低年级小学生不要过于强调口头表达与书面表达的差异, 鼓励小学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 采取注音识字, 提前读写的方法, 解决低年级小学生识字量不够的问题, 鼓励他们建立“涂鸦本”, 把那些想往墙上、桌子上乱写乱画的话, 甚至是要发的牢骚都记在本子上, 说明当时发生的事情、自己的心情和想法, 也可以独立成篇地誊写在日记里, 可以不讲规范、不说完整句子、重复罗嗦, 可以不论内容, 写自己高兴、烦恼的什么事情都行, 只要有兴趣写就好, 只要觉得写话不难就好, 只要动笔写就好。

2.提前读写, 放胆写文。

引导小学生大胆写话, 更要鼓励小学生放胆写文, 利用注音识字的优势, 提前读写, 不受识字量和内容上、形式上的约束, 用小学生自己的语言表达真情实感, 释放出自我, 用文字表达心声, 向生活和自然开放, 寻求作文的不竭源头, 让他们更早的享受表达的自由, 让小学生不害怕作文, 慢慢地喜欢作文、爱上作文。

3.写前先说, 形成思路。

教师在提出写作内容和要求后, 让学生自己分析文题, 理解要求, 选材立意和构思, 互相启发, 形成写作思路。这种写前先说的训练方式不仅能帮学生克服对作文的畏难情绪, 而且由于说话活动中气氛比较宽松、愉悦, 学生往往能畅所欲言, 打开思路, 并在相互启发中想到更多的题材, 较好地帮学生解决作文中无话可说的问题, 作文表达也就迅速、流畅、连贯了。

4.循序渐进, 限时训练。

教师有意识地对学生提出限时写作的要求, 有利于防止部分学生在作文过程中的依赖和拖延心理, 在小学低年级可在竞争性小游戏中设计一些快速选词、组句、看图说话、写作等训练, 促使学生快速流畅地进行思考, 培养快速作文基本能力。到高年级后, 可通过快速联想、限时编提纲、写片段或限时作文的方法训练思维的流畅性。

5. 由量到质, 小心为文。

儿童早期心里活动是以自我为中心, 随着慢慢长大, 小学生的心理变化有个“以自我为中心”向“自我批评”发展的过程, 他们对自己的作文开始重新审视, 正确引导小学生从放胆写文到小心为文、从量变到质变的过程是符合小学生心理特征的。“放”是开始的训练, 不能让学生总是停留在这一阶段, “放”到一定程度就要继续提高, 教师要顺其自然地巧妙引导, 传授写作技巧, 指导学生遵守写作规则, 由粗入细, 由俗入雅, 由繁入简, 由豪荡入纯粹, 使小学生的作文从量的积累到质的升华。

6. 张扬个性, 发挥学生主体作用。

教科版小学语文教材强调小学教育要符合儿童身心发育的特点, 注重语言学习个性化和主动性, 强调写作动机, 有东西可写, 能够写出来。从小学就培养孩子们写日记、感想等以培养个性和创造性为目的表现自己的文章, 更要写记录、通讯、报告、评论等以共同思想、交流信息为目的传达社会信息的文章, 把创作列为作文的一个项目。

7. 教师是作家, 学生是思想者。

教科版小学语文教材强调为了有效指导学生作文, 教师就要像作家一样热爱写作, 提倡教师拿起笔来写, 使教师的写作逐步变得习惯化, 力求改变目前教而不作的状况。同时要把学生训练成为思想者, 作文是崇高的精神创作, 在作文教学中, 从事精神创作工作的学生应该是思想者, 培养思想者的基础工作就是训练学生的思维能力, 因为任何思想者的声音都是来自学生对事物的思考。

8. 实用性与文学性相结合。

教科版小学语文教材强调小学语文教学的文体意识是实用性与文学性并重的, 实用性是基于对作文社会功能的认识, 文学性是基于对作文审美功能的认识。实用性与文学性是作文教学不可分割的两个方面, 缺一不可。教科版小学语文教材把良好的写作技能看作是学习活动的必备技能, 同时, 也认为是其进行高质量的富有创造性生活的必备技能。

9. 为了学习而作文。

作文不仅是课堂上的练笔, 更是学习其他学科的重要手段, 是跨学科的学习工具, 作文也是为了更好的学习。教师指导学生为学习而作文, 可以培养学生判断自己是否学会了某一知识的能力。由于把学生放到了学习的中心, 减少了学生对教师的依赖, 所以, 不必担心为学习而写作会增加各科教师的负担。

10. 培养生活作文。

生活作文就是指加强作文与生活的联系, 让学生观察周围环境, 进行社会调查, 写出真实表达的文章。教学中可以分为五层:一是要求学生写自我经历的作文;二是要求学生写日常生活用语的作文;三是要求学生发表对生活中思想行为的理解和评论;四是要求学生写应用文体的作文;五是学生一边体验生活情境, 一边进行作文练习。生活作文肯定了学生在作文教学中的主体地位, 注重社会的实际需要, 注重培养学生语言交际的实际能力, 也是对学生观察、思维等认知能力的训练, 可以激发学生写作的动机和写作积极性。

11. 作文与做人教育紧密结合。

教师在作文教学时, 要教育学生表达他们自己的思想情感、意志及个性心理, 作文不仅内容要真实, 而且还应真诚, 要文如其人, 要使作文与做人得到统一, 要真正在求诚上下工夫。教师不能要求小学生按照教师的意志扭曲情感, 导致其提早成熟, 更不能片面强调写作的思想性, 不顾及学生的真情实感, 牵强附会、胡编乱造、任意拔高, 造成小学生作文入学时说真话来, 毕业时说假话走的畸形发展。作文教学具有较强的育人功能, 在作文教学中, 教师一定要切实树立起育人的观念, 一切从学生的实际出发, 将作文与育人统一起来。

12. 作文与用文紧密结合。

作文教学不是脱离生活实际的纯技术训练, 是现代社会人所必备的一种生活能力, 是一种生活之需、生活之用。练习作文是为了学习、工作和生活的需要, 并不是为了应付升学考试。教师应时刻牢记作文教学是为了训练学生的表达能力和交际能力, 一切是为了儿童在日后生活中的应用。作文教学在课内外都应立足于用文, 只有这样, 才能培养小学生对作文的兴趣, 提高他们的写作水平, 增强他们的生活能力。因此作文教学要顺应写作的自然顺序, 重视读者意识和作文教学中的及时反馈, 使小学生感受到作文过程中自我的存在, 享受到作文的乐趣。要把学生引领到丰富多彩的社会活动中去, 使具体的活动与小学生的作文融为一体, 使他们切实体会到作文确实是生活之需, 交流之需, 以激发小学生写作文的冲动和欲望。

13. 作文与生活紧密结合。

作文离不开生活, 生活充实到什么程度, 作文才会做成什么程度。小学生作文不能闭门造车, 要投入到广阔的生活中去, 使作文和生活融为一体。作文教学关键是要培养学生观察事物、分析事物的能力, 其次才是培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。小学生作文首先要有话可说, 要有具体的内容。具体内容就是从生活中来, 通过对生活的观察, 产生作文的需要。作文是学生认识水平和文字表达能力的体现, 小学生作文之所以要向生活开放, 感知体验, 积累写作素材, 目的就是让学生心中有积蓄。教师要引导学生创造多样化的生活, 要鼓励学生做生活的有心人, 指导学生学会感受生活, 善于捕捉生活中的美好, 对事、对物、对人都充满感情, 这样才会有话可写。

14. 学生作文与教师作文紧密结合。

教师要树立和学生一起作文的观念, 在教学中起到示范作用。小学生写作文时经常会出现不知道写什么或把握不好结构布局等问题, 教师亲自示范, 会给小学生提供重要的指导, 能使小学生少走弯路。当然, 教师的作文也要看具体情况, 如果每次作文都写, 就会限制小学生的创作思维与写作思路, 限制童真个性的发展, 使作文教学走向死胡同。在作文教学中, 教师不仅要灵活掌握, 还要为小学生营造相互学习、切磋研摩的氛围, 培养小学生自由表达, 激发作文兴趣, 实现师生作文紧密结合的教育价值。

15. 引导小学生大量阅读, 广泛涉猎。

阅读是作文的基础, 在作文教学中必须重视阅读, 做到读写结合。教师应加大对学生阅读的指导:一是教师要主动介入小学生的读物选择, 指导学生读有价值的书, 不断丰富文学素养, 培育起健康的审美趣味, 增强审美辨别能力。这是教师义不容辞的责任。二是教师要帮助学生扩大阅读视野。通过网络、媒体也能获得很多的知识, 这也是一种阅读, 而且这种阅读对于现代人己经变得越来越重要, 因此教师在平时要注意指导学生如何正确从网络、媒体获取知识, 远离不健康的东西。

16.培养观察能力。

在作文教学中, 教师应引导小学生观察自己的社会生活, 主要是家庭和学校生活, 以及其他社会生活。还要观察自然现象, 引导小学生产生幻想和激情, 陶冶他们的情操, 激发对热爱大自然的美好情感。也可以带领孩子们进行简单的科研观察, 培养小学生爱科学的良好品格。教师应重视引导小学生在阅读中的观察, 学习作者构思技巧, 观察事物的方法, 提高他们的观察能力。

17.训练思维能力。

教师要引导小学生学会从不同角度、立体的、多侧面的观察分析写作材料, 走出雷同, 多向立意, 训练思维的独创性。要引导小学生进行多角度构思, 多方选材, 训练思维的广阔性。要引导小学生一题多作, 一图多思, 多种结构和不同的画外之意, 训练思维的灵活性。要引导小学生对写作材料进行比较、分析、整理、归纳, 围绕中心, 编列提纲, 训练思维的条理性。

18.锻炼想象能力。

教师在作文教学中, 针对小学生求知欲望高、好奇心强、形象思维十分丰富的特点, 可以尝试留有悬念、多角度想象、畅想未来等教学方式, 激发他们展开想象, 写出具有独立性、创造性、个性的作文来。

19.重视遣词造句,

培养思维的精密性。教师应引导学生自觉运用准确、鲜明、生动的文字去“强化”各种典型表象。在遣词造句的训练中培养学生思维的精密性。通过美文欣赏法理解、体会文中所运用的极具表现力的词语, 句段, 养成主动积累、自觉运用的好习惯。

20.充分发挥学生主体作用。

一是自主命题。教师应引导学生根据自身的经历和体会确定写作的角度和范围, 讲自己命题的理由, 对题目推敲、斟酌, 学会倾听并接纳别人的思想, 掌握作文的知识和技巧, 提高作文能力。二是自由倾吐。教师应减少对学生的束缚, 尊重自主性和差异性, 为大胆表达提供有利条件和自主空间, 让学生易于动笔, 乐于表达。三是重视学生自改、互改。教师要充分利用学生的好奇心和强烈的表现欲, 激发学生评改热情, 利用小学生对同龄人提出的意见或建议比较容易接受的特点, 采取教师引导, 学生先评、教师先评, 学生参与、典型主评, 全班补充、分组评议, 教师点拨、自比自评, 发扬成绩等多种形式, 确定学生评价主体地位, 同时重视字、词、句的修改, 培养训练学生自改的意识和能力。

21.改革作文评语的形式。

一是商量式评语。教师在写评语的时候要高度重视学生的心理感受, 要采用商量的口吻指出不足, 让学生感受到关爱, 使学生从心理上接受教师提出的中肯的意见二是追究式评语。真实是作文的灵魂对胡编乱造, 写虚假内容的作文, 教师应在评语中委婉的提出质疑, 使学生意识到自己的错误, 在质疑声中理解真实, 在思想上受到教育。三是肯定式评语。对小学生作文不能要求过高, 只要有一点新内容、新思想、新观念, 教师就要给予肯定, 激发写作兴趣, 促进创新思维发展。四是对话式评语。教师通过对话式评语提出建议, 学生也要发表自己的看法, 接受与不接受建议的都应写明原因, 鼓励学生说出心里话。教师根据学生所想有针对性地提出指导意见提高学生自改作文的能力和积极性。五是情感式评语。作文是学生思想品质和道德情感的具体表现, 教师通过情感式评语, 对学生的不良思想进行纠正, 对迷茫及时指点, 体现作文教学的育人功能。

22.采用灵活多变的教学方式。

以种子为话题的小学作文600字篇13

外公的身上有一种让我敬佩的品质“活到老学到老”有一次村里来了几个老外在这里与老人们交流活动。这可让那个爱学习的外公瞬间来了劲，在书房里面学习写英文句子。外婆叫他出去买菜的时候,外公倒好买了一本《英语日常一百句》这可让外婆哭笑不得。外公写的毛笔字更是让我眼前一亮，像是一位天生的`书法家。外公又擅长乐器，过新年的时候外公担任了村里麒麟队的一员，负责敲锣鼓。

年轻时的外公，只是一个农民而今过了一些改变，外公成为了村干部。这也成为了家里的顶梁柱。外公的工作认真负责，很快就得到了村民的认同。外公认真管理财务，清楚的算这每一笔帐。直到退休都没有出任何差错。