新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严

新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严（精选9篇）

新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严 篇1

丰顺县球山中学傅玉秀

近几年，舆论大力宣传素质教育，并揭露了个别老师虐待学生的事件。的确，在教师队伍中确实有一些人，缺乏最起码的道德，野蛮对待学生，严重体罚学生，造成了极怀的社会影响，严重败坏了人民教师的形象，应该批评。这就该引起我们的反思，在新时期如何加强师风师德建设，维护师道尊严，在这里我谈谈我的看法。

一、思想上认识到位是前提

具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风，而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。因而在实际的工作中，要动员广大教师明白什么是师德师风，提高教育工作者对师德师风教育活动的必要性、紧迫性、重要性的认识，利用各种各样的手段来强化对师德师风的认识，为师德师风确立正确的舆论导向。定期开展师德师风培训，组织师德师风讨论等都是提高思想上认识的好途径。

二、培养爱岗敬业精神是重点。

爱岗敬业，具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，是师德师风建设的核心。教师必须热爱本职工作，尽职尽责，把主要时间和精力用于教育教学。教师要以严肃、认真的态度对待教学工作，遵守学校各项教学管理规定。任课教师必须按照教学要求，执行教学大纲，充分备课，认真讲课；按时、认真、热情答疑；及时按质按量

批改作业和批阅试卷；对于教育教学过程中的任何一个环节，均不得敷衍塞责，误人子弟。教师要对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

三、树立典范作向导

“榜样的力量是无穷的”这句话对未成年的学生来说是这样的，对于教师来说亦如此。树立典范不仅丰富了师德师风建设活动，而且为每一位教师的学习仿效树立了一个丰碑。好的典范是具有无穷尽的感召力的，可以招呼每一位教师努力而为之，它也是衡量教师师德师风素养的一个重要方面。优异的典范可以生成有效的师德师风建设资源，以利于师德师风建设的加强，对加强师德师风建设一定会起到事半而功倍的效果。大家都知道曾先后荣获“中国十大杰出青年”1998年荣获“中国首届五四青年奖”，对着山谷铿锵有力地喊出：“只要三坪存在一天，我就坚持在这儿教书，帮助山区孩子圆读书梦”的宋芳蓉，她拒绝高薪聘请，面对艰难险阻献身山区的事迹，不是感染了、招呼了新一代学有所成，支援边远山区教育事业的徐本禹、张鹏军吗？鲁迅所具有的博大胸怀高尚的品格，难道说不是藤野先生纯真品质、博大胸怀伟大道德魅力的感染、感召与向导吗？界首市评选的“师德师风建设标兵”就是树立好典范，为教师做向导的一个重要举措。谁又能说身残志坚献身教育无怨无悔的张保国，不曾感召着界首市每一位教师为完善教师形象，加强师德师风建设而努力呢？榜样给了我们力量，给了我们激情，它鼓励着我们，召唤着我们，为加强师德师风建设而努力。

新时期如何维护师道尊严，我提以下两点建议：

一、尊重和宽容学生。

教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。从师生交往的细微之处入手，于细微之处持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、泄气及期待的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。教师，应是宽容的使者！应具有肚子里能撑船的宰相胸襟去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，用真心去滋润学生的心田。不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要激励学生、鼓舞学生、唤醒学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，应有效地进行引导，关爱他们，宽容他们，要明白他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，其实更渴望得到老师的尊重和信任。

二、严于律己，树立良好的形象。

新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严 篇2

当今社会, 灯红酒绿, 充斥着各种金钱物质的诱惑, 道德信仰缺失、物欲横流, 很容易让一个人偏离道德的航线。教师行业也受到从所未有的冲击, 教师失职甚至走向犯罪的案例不断涌现。因此, 新时期的教师师德师风建设显得尤为重要。教师师德师风修养我觉得应该从以下几个方面培育:

一、调整心态常反思

作为教师, 首先要调整心态做一个心理健康的人。当今社会, 每个行业都面临巨大的压力与挑战, 教师行业更是如此。工作业绩、人际关系、培训晋级、家庭经济等问题常是困扰教师的问题。如果不调整心态, 正确面对, 难免会出现一些心理问题。教师如果出现心理问题, 产生焦虑情绪、厌弃社会思想, 就必然要影响到学生。学生时期特别是在寄宿制学校里, 人际交往中学生面对最多的就是教师。可以说, 教师就有如学生的天空一样, 如果天空碧蓝如洗明媚灿烂, 学生就能心情愉悦健康茁壮成长;如果天空总是苦雨凄风阴云密布, 动不动电闪雷鸣, 那学生的心灵自然也会布满阴云精神萎靡如霜打的茄子。没有心理健康的教师群体, 就没有健康茁壮新一代。可以说, 教师自身的精神健康状况, 比他所传授的知识本身重要得多。

教师为学生负责, 自己就必须要有一颗健康的心灵。首先是遇到不顺心的问题时, 要自觉调整心态, 用一颗平常心去处理问题。多与同事交往谈心, 主动寻求帮助。不要去攀比物质生活, 这是比不出好心情的。要常记得魏书生先生关于比的哲学:“工作要和比自己优秀的人比, 生活要和比自己低的人比, 这样才能越比越有劲, 越比越优秀。”其次是要常反思自己, 多反思自己的不足, 反思自己还要改进的地方, 虚心向优秀的人学习。这样才能不断完善自己的人格, 做一个健康阳光的教师。

二、加强学习常进步

学习使人进步。要提高师德修养, 也必须经常加强师德学习。学习的内容可以丰富多样, 可以是教师职业的相关法律法规、准则规范, 也可以是相关的专著名著, 也可以是报刊文章、电视节目等。学习的方式可以灵活多样, 可以自主学习、小组学习, 也可以学校组织统一培训学习、听报告等。

学习只是形式, 重要的是把它内化为教师的修养, 这就必要将学习深入。学习后要举行相关的深入消化活动。例如, 教师师风建设演讲竞赛、学习心得竞赛活动等, 让教师在活动中巩固学习内容, 深化自身修养。

三、完善机制常监督

要保持教师良好的师德师风, 除了自身主动调整反思学习外, 还缺不了管理部门的监督机制。不以规矩不能成方圆, 首先是要制定必要的管理制度, 例如, 教师的学习制度、教师行为准则, (例如, 各地自己制定的教师十不准) 等。有了制度, 行为就有章可循。当然光有制度也还是不行, 重要的是落实。不落实, 制度就成了一纸空文。这就要有相关的考核和奖励机制。很多学校都有教师目标管理制度, 期末评价中都有教师师德评价。这对教师的行为有很好的监督约束作用, 但靠这一个期末的终结性评价还不够, 还要有过程性的评价监督。例如, 可以不定期组织学生、家长的调查活动, 监督评价教师;组织“最美教师”等评选活动, 表彰奖励教师;对有辱师德的不良行为, 则及时进行批评曝光, 按制度进行惩罚。这样持之以恒, 就能形成良好的制度与舆论监督, 让教师把师德修养逐渐内化成自身自觉成长的动能。

新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严 篇3

[关键词]高校青年教师；师德师风建设；思考

一、师德师风的内涵

师德师风即教师的职业道德与行业风范，指的是教师在教学管理过程中所形成的较为稳定的道德观念与行为规范，是到的修养的重要组成部分。其包括了教师的文化素质、道德意识、道德素质以及道德活动等内容。师德师风不仅是教师所应遵循的教学行为准则，更是社会对教师的基本要求。中国有着数千年的文化底蕴，其中尊师重教、弘扬师德的优秀文化一直保持至今，虽然不同时代的师德内容各不相同，但尊师重教、弘扬师德一直处于我国教育文化与理论中的核心地位。其中，师德的本质内容与核心内容是师爱，这也是新时期下教师应具备的核心内容--师爱。具体表现为热爱学生、理解与尊重学生、乐于奉献、有着强烈的责任感等。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性与必要性

首先，在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确指出：“要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感 ，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”再者，在党的十六大报告明确提出：“要全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批技术创新人才，加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”因此，加强教师的师德师风建设是贯彻国家重要文件精神的需要。其次，教师是素质教育的主力军，是贯彻国家以德治国方略的实施者，是精神文明的建设者与传播者，是学生成长、成才的引路者，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。因此，加强教师师德师风的建设是推进素质教育工作、落实以德治国方略的需要。

三、加强高校青年教师师德师风建设的策略

1.加强青年教师师德师风的教育

师德师风是教师思想认识的直接体现，因此加强教师师德师风的教育，提高其思想认识，有助于青年教师师德师风的建设。首先，青年教师应加强对《公民道德建设实施纲要》、《教育法》以及《教师法》等思想道德理论的学习。以树立正确的人生观、价值观，积极提升自己的师德素养与水平。其次，加强青年教师职业道德与职业理想的教育，帮助其树立正确的奋斗目标与工作目标。在新时期下，青年教师应将科学的人才观、教育观以及发展观渗透到自身的日常教学工作当中，以切实履行教师育人的职责，为学校培养出更多优秀的人才。再者，青年教师应紧跟时代发展的步伐，不断完善自身的知识素养，构建自己的知识体系，以提升自身的教学质量。

2.完善教师师德师风长效机制

加强青年教师师德师风的建设，不仅要提高青年教师的思想认识，还应监理完善的考核、监督、激励与评价机制，以确保师德师风朝着科学、正确的方向发展。首先，建立科学的监督机制，以增强教师行为规范与道德规范的自觉性。学校应形成校党委统一领导、各单位各部门齐抓共管、教师与学生共同监督的有效工作格局，具体可从下两方面着手：①设置教师师德监督与反馈的意见箱，让人人都能参与到教师师德师风的监督工作当中，对出现违背师德师风的行为应进行检举或投诉，让学校领导对有违师德师风的教师进行教育与整改，及时转变教师的不良行为，提升其思想觉悟。②设置教师师德师风监督岗位，由学校团委组织或者学生会等组织对有违规违纪行为的教师进行检举与揭发，以避免不良风气的蔓延。其次，建立完善的考核、激励以及评价制度。将《教师法》、《高校教师职业道德规范》以及学校相关规章制度作为依据，建立一种完善的、公平公正的考核与评价机制，重点对教师的教学成果、职业道德情况以及教学态度进行考核，并将其与教师的工资薪金、绩效奖金、福利津贴以及聘用、晋职等实际利益相挂钩，以全面调动教师师德师风建设的主观能动性。

3.提高青年教师的自我修养

师德是教师的核心素质，青年教师只有深刻理解师德的内涵，提高自我的修养，才能有效将“他律”转变为“自律”。首先，青年教师应树立树立正确的人生观与價值观，并将其融入到日常的教学工作当中，以潜移默化的感染学生。其次，青年教师还应注意自己的穿着打扮与言行举止，真正做到为人师表、言传身教。通过青年教师日常的言行举止来对学生进行正确的引导，并发挥良好榜样的作用。再者，青年教师应增加自身专业知识的储备，做教学过程中切实的帮学生解决学习上的问题，真正做到有问必答。青年教师只有不断提高自我的修养，才能做到以德服人，从而让学生真正的心理认可、尊重教师，以达到良好的教学效果。

4.注重校园文化的建设

良好的校园文化对高校青年师德师风的建设有着积极地作用。首先，学校可在图书室、教学楼、办公楼、展览窗、会议厅等地方挂设含有师德师风内容的横幅与标语，以营造良好的师德师风氛围，时刻提醒教师树立规范的职业道德、提升自身的师德修养；其次，学校还可以利用校园网络平台、校园广播、视频影像、校园报刊等渠道来大力宣传优秀的教师典范以及先进的教师事迹，以榜样的李阳来促进学校教师师德师风的建设。再者，学校应倡导“传、帮、带”的活动，通过资质较长，具有教学典范的教师来影响与感化青年教师，让青年教师能更好的学习到优秀的教学技能以及优良的师德风范。最后，学校可开展“三育人”、“师德标兵”、“优秀教师”等评选活动，并在全校范围内进行表彰与宣传，以促进学校教师师德师风的建设。

5.拓宽青年教师的知识视野

现阶段，我国大多数青年教师教学经验稍显不足，缺乏足够的文化沉淀，这在一定程度上导致了这些青年教师的思想不成熟，无法以最好的状态投入到教学与科研工作当中。因此，有必要拓宽青年教师的知识视野，成熟其思想意识。第一，对于刚入校的青年教师，可让其学习一门或一门以上的与其本专业无关的科目，并做好详细的课堂笔记以及评价报告，以达到充实其思想，拓宽其知识视野的目的。与此同时，还应让青年教师讲自身专业与教学内容重合结合，多下基层锻炼，以提高其教学的实效性。除此之外，学校专业评审团应对青年教师申请的课题报告进行反复研究、探讨与修改，让青年教师更深入的理解自己本专业的知识内容。第二，高校还应加强青年教师的教学培训工作，让青年教师全面了解上课的方法技巧以及注意事项，正确处理师生间的管理。第三，高校还可以不定期的组织青年教师去观摩优秀讲师授课的过程，也组织有丰富教学经验的教师听青年教师的授课，增进新老教师间的沟通与交流，以助于青年教师快速的进入教学状态。只有不断提高青年教师的专业水平，拓宽其教学视野，提高其综合素质，青年教师的师风师德才会得到进步一完善。

6.合理提升青年教师的薪酬待遇

公平、科学、合理的薪酬待遇，可以有效激励青年教师的工作积极性，促使其不断进取，为学校多做贡献。因此，高校在增强学校实力，加快学校发展的同时，也要结合自身实际情况，建立科学、完善的教师薪酬体系，制定公平的职工工资增长机制与分配机制，切实的改善教师的物质待遇与经济地位，以充分调动青年教师教育教学工作的积极性。此外，高校还应重点关注青年教师的薪酬现状，力求在学历、教龄、职称、薪酬等方面寻求平衡点，让青年教师能全身心的投入到教学、管理与科研工作当中。

四、结语

总而言之，高校青年教师师德师风的建设是一个复杂的、系统的工程。在高校教师的群体中，不同教育背景、不同领域以及不同专业决定了高校青年教师在教学思想上的差异。因此，加强高校青年教师师德师风的建设离不开高校各个部门、全体师生的共同配合、共同努力。

参考文献：

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[2] 陈强. 加强师德师风建设，构建和谐社会教育[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版）. 2006（05）.

[3] 刘琴. 新时期高校青年教师师德师风建设问题的探析[J]. 职业技术. 2009（10） .

[4] 周静，乔开文. 高校青年教师科研现状分析及应对措施研究[J]. 研究与发展管理. 2008（05）.

[5] 支戈壁. 新时期加强高校教师师德建设途径略探[J]. 学校党建与思想教育（上半月）. 2008（01） .

新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严 篇4

库车县第九小学

刘军燕

俗话说：“亲其师，则信其道，信其道，则循其步。”喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜学生如影随形般的追着走，教师是路标，学生毫不迟疑的顺着路标前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”学子对恩师的追随，如同云翔而影从。教师是立德树人的关键，加强教师队伍建设尤为重要，我校一向注重教师队伍建设。

健全制度，保障教师发展。学校始终重视师德师风建设，积极开展“树师德，铸师魂”活动，要求教师真正做到“学高为师，德高为范”。必须认真学习《教职工学习制度》、《教师管理条例》、《教师文明行为和文明用语》、《班主任工作职责》等制度。通过这些制度的学习，有利于促进教师思想觉悟的提高，形成积极进取的良好风尚，涌现出大批德才兼备教师。

强化教师自我专业发展，做智能型、开拓型、创造型大师；拓宽学科领域，做培养学生多样化发展的复合型教师；扎实推进校本教师发展研究，努力创新教学模式和教学方法。抓好常规，养成良好的学习好习惯，积极开展课外活动，开发学生的智力。良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增 长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。教育兴则人才兴，教育强则国家强。总书记对中国教育的发展和高校思想政治教育工作高度重视，在十九大的报告中提出“优先发展教育事业”的理念，并提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

坚持立德树人，必须着眼于当前工作环境、对象出现的新情况、新问题，深入研究，把握重点，强力推进。首先要强化师生理论武装。先进的思想主要来源于学习和吸收先进的理论，要积极组织广大师生认真学习总书记系列讲话精神，理直气壮地推进党的十九大精神进课堂、进头脑。其次是突出理想信念教育。理想信念，是一个民族、一个国家的精神支柱,是指引人生方向的明灯,是人生前进的动力，青年正处在价值观形成和确立的关键时期，是一个人成长、成才的关键起点。在思想文化激荡碰撞、社会思潮跌宕起伏的当下，教育引导广大青年学生在“勤学、修德、明辨、笃实”上下功夫，系好理想信念这枚“人生的扣子”。三是加强师德师风建设。教师是落实立德树人根本任务、推动教育事业发展的主力军，总书记在十九大系列讲话中提出要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”加强师德师风建设，使教师“学为人师，行为世范”，努力做到“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，争当党和人民满意的好老师；要着力加强思想政治工作，使教师明晰自己在意识形态培育中的责任和义务，责无旁贷地担负历史责任，增强理论认同、政治认同、情感认同。

把立德树人作为我校教育的根本任务，提高教育质量。教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性的作用，处在优先发展的战略地位。提升教育质量的最高标准，就是“人民满意”。“人民满意的教育”是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的教育，是让每一个孩子都能综合发展、成为社会有用之才的教育。总而言之，我们有中国特色的社会主义教育必须是对学生、对民族、对国家高度负责的教育，就必须把加强师德师风工作扎扎实实地做好，就必须把立德树人作为教育的根本任务——必须旗帜鲜明地、坚定不移地、持之以恒地重视德育工作、改革德育工作、从广泛的意义上说，所有教育工作者都是德育工作者，都承担着立德树人的历史使命。建设具有中国特色社会主义的今天，立德树人的根本是传承社会主义核心价值体系，对广大学生进行道德观塑造和主流意识形态的认同和接受，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这是学校教育的根本，也是社会主义意识形态的核心内蕴所在。

新时期师德师风学习心得体会 篇5

著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪?正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。通过此次师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会:

一、要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。

既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、加强政治学习，不断提高政治素养

三、爱心是师德素养的重要表现

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

四、孜孜不倦，积极进取

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

五、以身作则、率先垂范

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的`影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

从苏霍姆林斯基到陶行知，从伟大的教育家到普通的人民教师，大家都认为：教育就是爱，没有爱就没有教育。可以说“爱的教育”是世界上最美的教育，尤其是在应试教育根深蒂固的今天。

加强师德师风建设 篇6

通过本次关于“开展师德，师风教育活动”的体会如下： 加强师德师风建设是非常必要的。教师的职业是神圣的，担负着培育下一代的艰巨的繁重任务，教师用知识的力量去激励学生的求知的欲望，以严爱之心架起师生之间的友谊桥梁。老师作为“人类灵魂的工程师”不仅要求教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，这体现了党和国家对教师的基本要求。师德是职业道德的一种，是教师在自己的职业生涯中，以善恶评价的方式调整自己与他人，个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和，其中最主要的相互关系与行为规范包括教师与国家，教师与教育事业，学术活动。教师与学生，教师之间，教师自我修养等基本的人际，社会关系与规范。具有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯，它既可以表现为教师个人的作风，也可以表现为教师群体的作风，师风建设成为社会关注的热点话题之一。怎样看待教师师德师风建设，已成为教育工作者必须正视的问题。教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。

同时加强师德师风学习也是完全有必要的，我校教育教学质量有待于进一步提高，学校管理与先进学校有一定差距。管理粗放，学校管理水平还有待于进一步提高，师德工作，师风建设，校园文化建设有待于进一步推进。因此我校特制定以下措施加强师德师风的建设。

一。强化师德建设，营造良好的教育氛围。组织广大教职工认真学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规和学校有关规章制度，深刻认识师德师风建设的重要意义。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育。建立和完善学校德育工作培训制度，对学校班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。建立和完善新教师岗前师德教育制度，通过教职工政治理论学习、师德报告会、社会考察等形式开展师德师风教育，通过网站、宣传栏等舆论阵地，以师德建设活动为载体，合力营造树师德、铸师魂、正师风的良好教育氛围。

二．把师德考核列入年度教师岗位责任制考核范畴，特别对有违师德的如有偿家教、不公平对待学生、违反劳动纪律与政策法规等列为重大教育事故。对学校领导干部在师德师风特别在安全教育工作、财务财经纪律、行风建设等方面的失职、渎职行为实施责任追究，促使各级各类学校校长抓实抓细师德建设。进一步完善教师组织流动的科学化和制度化，实施流动教师的追踪调查，总结组织流动工作中各环节的经验与教训，进一步推进制度改革。三．激励师德优、观念新、能力强的教师脱颖而出。认真落实教师集体备课制度，狠抓教师备课水平的提高，全面落实校长，主任的听课，评课制度，本校内教师经常性的评课活动，以督促全校教师的认真备好每一节课，讲好每一节课。并且每学期举办每人一节好课，优质课比武等活动，加强教师之间的学习，促进教师的发展。建立健全监督检查制度，校长，主任定期对的备课、作业批改、课后辅导、上课等情况进行定期的检查。开展备课达标、作业布置和批改达标、课堂基本功达标、辅导差等生达标、听评课节数达标等达标竞赛活动，通过达标竞赛，提高教师在备课、讲课、说课、评课、板书及现代教学手段等方面的基本技能。

四．加强教学成果的检测，以促进教师水平的提高。我校除了教育局统一组织的而考试之外，遵循教学规律，进行月考制度，加强阶段性教学成果测试，认真进行教学质量分析，查找薄弱环节，即使采取补救措施，强化教与学的效果。给班级、学科、教师进行排队，以督促班级、学科和教师之间寻找教学差距，进而针对性的采取补措施。发挥考核的导向、指挥棒作用，促进积极向上的教风。

五、树立师德典范，带动师德师风建设的良性循环。深入开展以爱岗奉献、为人师表为主要内容的“师表工程”。学习师德建设名师等先进模范，引导广大教师树正气、走正路、使正劲，在教师中开展“十提倡”、“十不准”、“教师忌语”活动，进一步推动“展师德风采，创优秀群体，树教育新风”活动，真正做到“正容、正形、正心”，纯洁教师的职业道德，努力使教师成为以法执教、热爱学生、爱岗敬业、为人师表的模范，推动师德师风建设的良性循环。

六、建立师德问题责任追究制度。加大责任追究力度，对违反师德师风案件发现一起处理一起，绝不姑息迁就。

七、健全师德建设档案制度。建立和规范师德档案，各学校要安排专人管理，对每个教师的自我剖析材料、师德师风考核表等一并纳入教师师德档案，作为教师评先、评优、晋升职称和年度考核的重要依据。

在开展师德师风活动中我校涌现出了大批的优秀工作者，如张凤娇老师、于志红老师等先进的师德标兵。组织全校教职工认真向这些模范人物学习先进事迹和高尚的师德，创造敬业爱生、事争一流的浓厚氛围，以更加昂扬的斗志，更加务实的作风，不断提高思想道德水平和教书育人能力。

论新时期如何加强高校师德建设 篇7

关键词：高校 师德建设 方法及途径

中图分类号：文献标识码：A

文章编号：1004-4914(2007)12-108-02

一、引言

尊师重教的历史在我国渊源流长，一些名师之所以为世人景仰，不仅在于他们兢兢业业为学生传道、授业、解惑的职业操守，更在于他们言行一致、持身自律的人格魅力和高尚的道德风范。高等学校是培养高级建设人才的摇篮，肩负着科教兴国的神圣使命，其培养的大学生质量的高低，直接关系着党和国家的前途与命运。而大学生的综合素质，与高校老师的师德建设息息相关。当前，在市场经济的大潮中，高校师德建设工作面临许多新的问题、新的挑战，师德建设工作亟待改革和创新，只有与时俱进，加强新时期高校师德建设，提高广大教师的道德素养，才能建设一个高效、务实、和谐的高校。

二、新时期加强高校师德建设的必要性

师德是教师素质的重要组成部分。高校教师劳动的知识性、专业性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了高校教师素质构成的特殊性。师德是高校教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。新时期加强高校师德建设的必要性体现在以下四个方面。

（一）高校教师的职业特性和角色价值决定了必须加强师德建设

教师是学生的引路人，是学生学习模仿的榜样。教师在“传道、授业、解惑”的同时，他自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德修养、治学方法乃至为人处事、言行举止等各方面都对学生的学习、生活、性格、兴趣、心理、思想、观念等产生重要的影响。“教书”、“育人”是同步的，一体化的，教师必须要为学生负责。为人师表，决不是一句简单的话。因此，加强师德建设，是每一位“为师者”职业要求和历史责任。

（二）推进高校素质教育，就必须加强师德建设

在大学生的各项素质中，思想道德素质是核心，因此，大力加强大学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，是素质教育的灵魂。要提高大学生的道德素质，就必须首先提高教师的道德素质。试想，靠抄袭作假得到文凭、不择手段晋升职称的老师怎么能教学生讲诚信、不作弊？满口脏话、满身臭气的老师怎么能让学生讲文明礼貌？向学生索贿受贿的老师怎么能教育学生清正廉洁？一个经常散布有悖社会主义的言论的老师，又怎么让学生树立崇高的理想信念？打铁必须本身硬，新时期加强高校师德建设是高校全面开展素质教育的有用保障。

（三）加强师德建设是高校生存和发展的必备条件

高校若没有一流的师资队伍，就不可能培养出一流的大学生。在高等教育大众化的今天，谁不注重教学质量，谁不注重学生素质，谁就是在砸自己的饭碗。现在的高等教育已经推向了市场，高校大学毕业生不再是“皇帝的女儿不愁嫁”，大学生是学校的产品、名片。社会承不承认、接不接收某所学校的毕业生，要看你的毕业生有没有本事，讲不讲道德。可以肯定的说，没有一个单位愿意接收道德素质低的学生，无论他的能力有多强，分数有多高。如果某所高校的毕业生都不能正常就业，势必要被社会亮红牌，影响到学校的招生，也必定影响到学校的生存和发展。因此要提高大学生的道德素质，也就必须加强师德建设。

（四）加强师德建设是建设良好学风、校风的重要途径

“教风”与“校风学风”是一个整体，是相互联系、相互影响的一个系统工程。没有良好的“教风”，就不可能有良好的“学风”，更谈不上良好的“校风”。“上梁不正下梁歪”，“桃李不言，下自成溪”，这是亘古不变的道理。校风学风，是学校常抓不懈的永恒课题，师德建设当然也就成了学校常讲常新的经典话题。高校是先进文化的传播源，也是精神文明的主阵地。不断提高教师的文化素养，不断提高学生的文化素质，不断提高学校的文化品位，建设良好的校风学风，创造优雅的育人环境，培养德才兼备的人才，是每一位高校教育工作者义不容辞的责任。

三、新时期如何有效地加强高校师德建设

（一）新时期高校师德建设的标准

在不同的社会、不同的历史时期，师德的内涵是不同的。新时期高校师德的标准可以概括为以下四个方面：其一，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情，时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以强烈的使命感为基础。高校教师必须具有为祖国培养现代化专业人才的责任感和使命感。这是师德标准中的首要条件。高校老师必须忠诚教育事业，爱岗敬业，尽心尽责；坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人；发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为高等教育事业的改革和发展贡献聪明才智。

其二，学高为师。师智是一种教育理念和教育思想。没有教育理念和教育思想的高校教师，只是一个教书匠。教师的活力来自于师德风范，而现代高校教师师德风范的内涵，不仅要求具有高尚的职业道德规范，而且还要具有先进的教育观念、健康的心理素质，更要求具有高水平的职业能力和永不枯竭的创新精神。

其三，技高为师。新时期的高校教师必须要有深厚的专业知识，要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲。要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识与研究成果；要有良好的育人技巧，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。同时要熟练掌握现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，使知识传授与培养学生的创新精神和创新能力相结合，在执教中提炼师艺，升华师技。

其四，身正为范。高校教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。高校教师不仅要以其人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界、精神状态和行为表现，将言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范，积极地影响和教育学生，使他们“亲其师”，“信其道”。教师是大学生的引导者，是放飞学生梦想的人，是点燃学生激情的人，是激发学生创造的人，是鼓励学生进取的人，是以人格魅力塑造学生高雅品位的人。

（二）新时期高校师德建设面临的新问题

应该说，当前绝大多数的高校教师的道德素质是高的，工作态度和教学效果是好的，他们为人师表，率先垂范，爱岗敬业，严谨治学，堪称典范。但随着市场经济的深入推进，也无可否认，由于受社会各种思想的影响，高校师德建设也面临一些新的问题，归纳如下几点：

其一，敬业精神缺乏，教学投入不足。部分教师把自己所从事的工作仅仅看成是一种职业和谋生的手段，而未把它看作是传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。

其二，单纯传授知识，育人意识淡薄。部分教师在教学工作中，只是单纯传授特定的专业知识和技能，不关注学生的学习过程和学习方法，不注重培养学生的兴趣和情感体验，忽略学生的人格培养。

其三，自身素质不高，师表作用欠缺。部分教师不思进取、不学无术、不讲文明；教学工作中不负责任、备课不认真，应付学生；在课堂上散布有悖于社会道德的言论；甚至有的教师参与招生腐败、学术腐败、假文凭、假学历、假职称的肮脏交易。

（三）新时期高校师德建设的方法与措施

2006年5月19日，中央精神文明建设指导委员会《关于深入学习实践社会主义荣辱观 大力加强思想道德建设的意见》强调：“要按照社会主义荣辱观的要求加强师德建设，引导广大教师学为人师、行为世范，用自己的模范言行影响和带动学生。”胡锦涛总书记提出的以“八个为荣、八个为耻”为主要内容的社会主义荣辱观，契合了当前高校师德建设的现实要求，丰富了当代师德的内涵，为高校的师德师风建设等提出了指导方针，树立了具体的道德标准和价值目标。

1．以社会主义荣辱观为切入点，建立健全高校师德教育机制。高校师德教育要从源头抓起，对教师的职业道德教育也要遵循高标准、严要求的原则。高校相关职能部门要以新时期社会主义荣辱观为切入点，将荣辱观的内容纳入教育培训的范畴，一方面要时时引导教师进行自我教育、荣辱观教育，引导教师学会“慎独”、“修身”；另一方面也要加强政治教育、制度教育。可以探索多元化的教育途径：一是坚持以政治理论学习为先导，通过结合各阶段的新形势、新任务，组织各种形势报告会，学习党的先进理论，坚定教师服务人民的政治立场，培养为人民教育事业奉献终身的高尚情操。二是对教师进行培训，不仅加强新进教师的岗前培训，还要加强在职教师的岗位教育，强化岗位意识。通过学习各种规章制度和道德规范，让教师充分了解什么可为，什么不可为，从制度层面进行约束。三是通过在全校范围内开展典型教育、同行教育，引导、激励教师向身边的先进模范学习。

2．进一步完善高校师德建设制度，规范言行。要以明确的制度，施规范教师行为，形成健全的约束机制和有效的监督机制。要求综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，规范教师的行为习惯，约束和制止不文明行为，形成扶正祛邪，扬善惩恶的社会风气，学校就必须认真贯彻《教育法》、《教师法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法律和文件精神，结合学校实际，制定出一系列的师德建设的制度，如“高校师德建设规范”、“教师上课制度”、“教师行为准则”、“教师监考制度”、“教师考评制度”等，对教师的言、行、上课、备课、考核等方面作出明确规定，并加大监督和管理力度，对于不负责任、不讲师德、不称职的教师作出处理。要把教书育人，变为每一位教师的自觉行为。

3．正确引导，提高素质，修身养德。

正确引导，就是为教师开辟健康积极向上的发展途径，这就要有明确的导向机制和适度的激励机制。一所高校，师德水平和文明程度的高低，在很大程度上也受历史和现实氛围的影响，而好的传统和氛围又必须有相应的导向机制和激励机制才能得到巩固和发展，回顾历史，把倍受社会尊重的老教师和违法的教师作比较，让教师懂得一个好的教师必须依附于一所好的学校，而一所好的学校也必须依靠一批素质优良的教师，强化教师的整体意识，懂得散漫不是潇洒，娇艳不是美好，粗野不是能耐。强化积极进取意识，懂得洁身自好，淡薄名利。通过举办报告会、演讲、讨论、知识竞赛、问卷调查等活动，让全体教职工弄清自己的职责，要树立正确的世界观、价值观，自觉抵制错误思潮，与不良现象作斗争。倡导“吾日三省吾身”，“慎独”，经常检点自己的言行。使每一位教师都成为严谨治学、精益求精、诲人不倦、言传身教、教书育人的模范。象蜡烛一样，点燃自己，照亮别人，以高度的事业心和责任感，做好本职工作，为祖国的高等教育事业贡献自己的智慧和才华。

要提高素质，还需要树立榜样，典型带动。高校要通过组织教师进行政治理论的学习，观看“先进事迹报告会”，推行“党员、教授挂牌上岗”，把高校师德建设和学校发展结合起来，注意发掘本单位、本部门的先进典型，及时表彰工作中涌现的先进人物和先进事迹。注重发挥教师党员和优秀教师、劳动模范等作用，广泛宣传好人好事，大力营造尊师重教、敬业爱生、恪尽职守、无私奉献的良好氛围，以此推动全校的师德建设和校风学风建设。此外，还可采用隐性德育的方法，通过积极开展形式多样、丰富多彩的师德活动，如师德演讲赛、师德报告会、座谈会、先进事迹展等，让教师在正面参与、体验的过程中，将师德规范潜移默化到心灵意识中去。通过建立健全完善的师德教育机制，可以循序渐进，逐步提高教师的职业道德修养。

4．奖惩结合，高效调节。师德建设是高校一项长期的任务，必须要建立长效机制，才能收到较好的效果。首先要出台相应政策，如职称评聘、进修深造、出国留学、职级晋升、工资调整等一系列措施，来保障师德建设活动不断引向深入。高校的领导要把思想教育、师德建设与关心教师生活、解决实际困难结合起来，为教师安心教学、乐于奉献搭建平台。其次，要建立督导机制，成立由校领导、专家、教师、学生、家长等方面代表共同组成的督导组，通过领导听课、专家评议、自我评价、学生打分、家长调查等手段，及时掌握教师遵守师德校规和教书育人的工作状况，督促广大教师不断提高道德素质，改进教学手段，增强感染力。并且激励教师常修为师之道，常怀律己之心，常思贪欲之害，推动师德建设向纵深发展。三是要建立竞争机制，网上选课，竞争上岗。没有竞争，就没有活力。实行高效的人事制度，拉开收入档次，激发广大教师的主动性和积极性。对于那些不思进取、不学无术、不守师道、不履行教书育人职责的教师，及时做出相应的处理，不胜任教师岗位的要另做非教师安排。对于兢兢业业、乐于奉献、恪尽职守、反应良好的教师，要在待遇、住房、工资等方面予以大幅度倾斜，必须彻底打破“教授不教，讲师不讲”的局面，使学校的教学质量有一个大的提升。

四、小结

在建设和谐社会的伟大进程中，高等学校肩负着培养人才和科教兴国的重要使命。加强高校师德建设，提高教师文明程度是一项长期而艰巨的任务，既不可一蹴而就，也没终极目标。我们必须认识到，教育理念是超前发展的，其中不可忽视的是，信息时代精神文明建设的飞速发展，我们的任务是培养高素质的大学生，在新的历史时期，只有与时俱进，锐意进取，进一步提高对师德建设重要性的认识，扎扎实实落实高校师德建设的各项工作，才能不断提高高校教师队伍的师德水平，只有进一步提高高校教师队伍的整体道德水平，才能更好地以德育人，全面提高民族素质。

［本文系湖南省教育科学“十一五”规划资助项目成果，编号：XJK06BZC04］

参考文献：

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2．杨蓉.重塑大学教师的人文精神［J］.中国教育报,2005年12月21日

3．郝南.关于加强高校师德建设的几点思考［J］.河北工程大学城市建设学院学报，2005（3）

4．曲铁华.高效师德建设的策略思考［M］.当代教育论坛，2005（4）

5．叶国英.论高校师德建设的内容与途径［J］.经济与社会发展，2003（1）

(作者单位：长沙通信职业技术学院 湖南长沙 410015)

加强师德师风建设心得 篇8

师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力量，它体现教师的职业道德和学风校风。许多教师在教学活动中严谨治学，爱岗敬业，乐于奉献，是学生的“人生导师”。师德师风，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。

所谓师德，即教师的职业道德，就是教师具备的基本道德素养；所谓师风，即教师的行为作风，是教师这一行业的风气和风尚。师德师风，是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则和道德风范。

树立教师的良好形象，就要真正从思想行动上做到“学为人师”。为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵，直接影响学生的成长，甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。17世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”每个教师都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想，高尚的道德，良好的品行感染学生，熏陶学生，影响学生。通过师德师风建设打造一支师德高尚的优秀教师队伍，可以使师生人际关系得到和谐，同时以教师自身的理想信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶着学生，使学生成为具备诚实守信、公平公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和谐校园里，教师高

雅的气质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模，以至于他们“为人师表”的精神风貌影响大学生的一生。教师不仅担负着“传道授业”的重任，而且肩负着“育人”的崇高职责。只有让教师队伍拥有高尚的师德师风，全体教师做到相互配合，和谐互补，才有和谐的高校，才有民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的和谐社会。

虽然高校教师的师德师风的主流是好的，但在市场经济等的种种消极因素下，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，具体表现为：

1、爱岗敬业精神弱化：在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具；无心研究本专业理论，视教育为副业，严重影响了教学和教育效果；有些教师备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，上课当是完成任务，这些都直接影响到教学秩序和教学质量；有些教师除上课之外，很少与学生接触，很少关心学生的全面发展。

2、价值取向功利化、世俗化：在当前市场经济条件下，高校教师的价值取向受到影响。在工作条件、生活待遇等方面还不尽如人意情况下，有些教师往往把个人利益放在首位，缺乏应有的社会责任感和使命感，缺少把高等教育作为事业的责任心；有些教师热衷于第二职业，不安心本职工作；有的还出现享乐主义、拜金主义的错误人生观倾向，只盯着名利地位、个人得失。

3、行为规范不严，师表形象模糊化：教师是学生的一面镜子，是学生的榜样。然而有些教师师表意识淡薄，行为规范不严，缺乏自尊自爱精神；有的教师举止不雅，言语不文明，在学生中造成不良印象；还有个别教师上课观点偏激，以自己的片面认识对学生进行误导，不注意自己言论的导向性。

4、师生关系庸俗化，功利化：尊师爱生是和谐师生关系的良好体现，教师热爱学生，关心学生，这是一名教师的职责所在。但是作为好老师应该恰当地把握好亲疏度，平等的关爱每一位学生，不要把良好的师生关系建立在功利化的基础上。篇二：师德师风建设学习心得体会

师德师风建设学习心得体会

这些年本人通过 “关于进一步加强师德师风建设意见”、“未成年保护法”、“中小学教师职业道德规范”和“教师班主任工作规定”等法律法规文件的学习，有如下体会。

师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在大学的生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。在这样融洽的学习环境中，就不会出现上课纪律不好而老师控制不了的局面了。我个人觉得期末出卷子就是个小的体现点。我们每届的学生素质可能不一样，那么在最后考查他们时，出卷就要有针对性。不能就用以前出好的老几套，拿出来选一两份用，等等。当然，教师的道德和作风，是在一点一滴中体现的。

“既然选择了教师这份职业，就要对得起自己的良心”，我感受颇深，我喜爱自己的工作，所以我将会付出热情和努力，成为一名好的教师！

教书育人是一项极其崇高、极为复杂的人才培养工程。教书育人也是教师职业道德、行为规范的一项神圣使命。一句话，教书育人是教师的天职。任何一位教师，不管他承认不承认，不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作。自觉地做，育人的效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。因为，教师的每一堂课，每一次辅导答疑，乃至一言一行、一举一动，面对的都是学生，都会对学生起着潜移默化、谆谆善诱的作用。这就是说，在教书育人问题上，教师要自觉地、主动地有心为之，并且要日积月累，坚持不懈，一以贯之。当然，他们讲的育人必须是符合时代精神，热爱祖国，健康向上，与时俱进的，而不是它的反面。那么我们要想做好我们的天职工作，就必须以自身良好的职业道德为基础，努力做好以下几个方面：

（一）、教师的教育思想道德

可持续发展教育要求教师具有崇高职业理想和教育信念的同时，还必须不断更新教育观念。当今社会，科学技术在飞速发展，教育内容与教育手段也不断更新，因此掌握现代化的教育观念，是教育现代化的一个核心，是教师政治觉悟的一个重要方面。掌握了先进的教育理念，才能更好地指导教育教学工作，才能改革、创新，更快地发展和完善自己，从而符合时代发展的要求。这也是师德建设中的首要任务。教师教育思想道德要求教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。

（二）、教师的教育教学道德

教育教学，是教师职业的主要任务，是教师在现代化教育思想的指导下，有目的、有计划地向学生讲解、传授文化科学知识并对其进行思想品德教育的过程。它是教师的教和学生的学共同活动，是教师同学生联系、建立关系的主要纽带。在教育教学的准备阶段、实施过程和检查总结等各个环节中，不仅始终贯穿具体的业务要求，而且始终贯穿一定的职业道德要求，这就是教师的教育教学道德。它是教师职业道德中一个重要的组成部分。是教育教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要保证。

教师的教育教学道德要求教师必须做到热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。

（三）教师的语言道德

语言是人类交际和思维的工具，也是教师教书育人的重要工具。教师教书育人，靠的是“言传身教”，其中言传是常见的、最普通、最重要的手段，是教师联系社

会、组织教学、传授知识、培养学生德、智、体、美、劳等几个方面全面发展的最重要的工具。教师语言道德素质如何、不但标志着他们本人的文明、礼貌和道德修养水平，而且直接影响着社会的文明风尚，关系着教育工作的成败和后一代能否健康成长。教师职业的这些特点，决定了教师必须注重自身语言方面的修养。教师的语言道德修养主要体现在：思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模等几个方面。

（四）教师的交际道德

一个可持续发展的教师不但要思想高尚、业务精良。而且还要有广泛的社交能力，讲究社交道德。

教师除了完成课堂教学之外，还必然要在课堂外与学生、同事、领导以及学生家长和社会的许多方面发生这样或那样的联系或关系，如何处理这些关系，对于教师的工作和生活都有很大的影响，在不同程度上也关系着教书能人的成败。那种闭门教书、两耳不闻窗外事、不能正确处理各种社会关系的教师也是难以做好教书育人工作的。教师的交际道德要体现在以下几个方面：热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私。

（五）教师的个人生活道德

教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，所以教师也必须好好地检查自己。教师为人师表，不仅肩负向学生传授科学文化知识的重任，而且还肩负教会学生如何做人的重任。在学生身上，经常可能看到教师的“影子”，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”卢那察尔斯基也说：“教师应该在自己的身上体现人类的理想。”还有一些著名教育家也充分地论证了教师的生活行为是否符合教师职业道德要求，不是他个人的私事，而是涉及到整个教育事业的大事。教师个人生活道德要求教师要

严于律已、宽以待人、勤劳俭朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。

智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身；教育是科学，需要我们求真；教育是艺术，需要我们创新。经过学校和广大教师的共同努力，我们的师德水平一定会不断提高，我们的教师队伍一定会更加素质全面，更加健全，可持续发展的教育事业光明灿烂的前景就在眼前。篇三：加强师德师风建设的心得体会

学习《加强师德师风建设》的心得体会

张晓红

2015年 7月7日，我校全体教工参加了教委组织的《加强师德师风建设》的培训。在视频中认真听取了教育部副部长党委成员刘利民的发言后，我感触颇深，深刻地体会到今日我们所处的时代和面对的教育对象所发生的翻天覆地的巨大变化，如何应对这新的变化，做一名合格的小学教师呢？我自己深入思考，并结合自己教育工作实践，认为应该从以下几个方面践行：

首先，加强思想修养，通过不断学习提高自己的教育教学理论水平。坚持定期学习与教育相关的法律法规和党的教育方针政策。是依法执教，提高师德水平的关键。近日教育部制定了教师专业标准，突出师德，强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性。一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。给我们提供了理论学习的范本，给我们教育教学以明确的导向。看完教师专业标准的规定后，我体会到，只有不断通过学习，我们才能在正确教育观念指导下去从事教育教学工作，才能依法执教，科学执教，才能充分认识到教育对象的价值和我们的价值。才能不断提升我们自己的教育教学水平和自身价值。其次，重视学生正确人生观价值观世界观的形成，重视学生良好习惯的养成。这点不仅要求我们在平时的课堂教学三维目标实现过程中贯穿情感态度价值观的教育，还要言传身教。古人云：德高为师，身正为范。教师自身的修养知识能力，无不散发着人格魅力和价值导向。小学生不仅模仿教师的言行举止，甚至教师的衣着打扮也引导着学生的审美观，可见教师对学生的三观有着潜移默化的影响，这种影响是耳濡目染式的，春风化雨式的，随风潜入夜，润物细无声。所以教师要做一名合格的教育者，必须内外兼修，以内在的良好修养做学生的楷模，以外在的优雅举止，得体着装做学生的表率。

最后，小学教师要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。要引导小学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。因为学生自身的个别差异性，我们在尊重学生身心发展特点和教育教学规律的前提下，应该因材施教，千万要避免千篇一律的教育方法。及时发现学生身上的闪光点，鼓励学生把一个优点变成多个优点，而不是盯着学生的缺点，用放大镜观看，把学生一个缺点变成多个缺点。更不能违背小学生权益，体罚或变相体罚学生。根据每个学生的特点去引导学生去发展，相信学生，尊重学生，关爱学生，我们也会发现，学生中有那么多的“千里马”等待着我们这些“伯乐”，学生也挺聪明，挺可爱的。

总之，依法执教加强师德师风建设，给我们每一名教师提出了更高的要求，我们只有在高标准严要求之下，努力在教育教学实践中探索，才能寻求到适合自己和学生的具有实效性的教学方式和方法，才能真正做到依法执教，提高师德水平，做一名合格的小学教师。

2015.7.7篇四：加强师德师风建设的心得体会

加强师德师风建设的心得体会

从1993年走上教师岗位已20个年头了，想想自己所走过的路程，对照“教书育人，为人师表”这个基本内容，深有体会。

自己选择了这个职业，在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教师法》，按照《教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从组织，不打折扣，认真、完成学校党委交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做学生认可，喜欢，学校放心的教师。

则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。

在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位素质的重要内容。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。所以，老师对学生不要训斥，不要高高在上，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚

至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。教师还要转变教育观念，树 立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生尊敬和喜爱的老师仍是我努力的目标。

2013年6月篇五：加强师德师风建设心得体会

加强师德师风建设心得体会

师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。我从小就希望长大做一名教师，如今做教师已经近二十个年头了，想想自己所走过的路程，对照“教书育人，为人师表”这个基本内容，深有体会。

自己选择了这个职业，在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《职校教师职业道

德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

加强师德师风建设材料1 篇9

师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。我校提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。

一、立师德

师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。

二、正师风

所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。

师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

三、强师能

学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的教师？我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：

1.终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。

3.令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

4.团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

5.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。

6.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重任。

教师的人格魅力

作为教师要注意培养和拥有人格魅力，教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。因为教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响。教师的人格魅力来源于健全的人格素养。拥有这样品质的人，他才会爱岗敬业，大公无私，他才会以崇高的师表风范出现在同事中、学生中、工作中、生活中、学习中，他才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，就会得到的学生的信任和尊敬，学生在这样的教师的熏陶下才会容易形成健全的人格。

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。具有这样条件的教师不但在教学上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师的身上，学生的性格能得到各方面良好的影响，受益终生。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。他们胸怀博大，能容的下性格各异与兴趣爱好各不相同的学生，他们不仅是学生的良师，也是学生的长者，还是学生的知心朋友。他们不仅关心学生的学习成绩，也关心学生的思想品质与良好的行为习惯的养成，更会把学生的喜怒哀乐、寒热冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在教学的过程中，他们不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。他们是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器，他们充分相信学生的能力，并想方设法锻炼和提高学生的能力。他们对学生在探索的过程，在学习生活中的过失，采取的是宽容的态度，相信并让学生自己纠正过失。

教师的人各魅力来源于对事业的忠诚。他们不是把教书看成是一种谋生的手段，而是毫无私心杂念的投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的高尚品质去培养学生的高尚品质。他们是最能以身作则的人。

教师的人各魅力来源于从不满足的执着的精神。他们始终以胜不骄、败不馁，的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉在成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时的失败的痛苦之中而不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗目标，用勤奋和智慧浇灌更加丰硕的成果。

教师的人格魅力来源于美好的自身形象。这样的教师，他们十分注重自己的言行举止和衣着仪表，他们在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，让那些行为不检点人在他面前自显形秽，无地自容，从而予以收敛，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。

教师的人格魅力来源于出众的交际口才和交际能力。具有这种能力的教师，他们很会说话，很讲究语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系，在复杂的人际交往中得心应手。这样的教师学生喜欢接近，并很容易成为学生的知心朋友。他的口才，他的能力让学生折服。他对学生教育的话语才有分量，才富有感召力，对学生产生着巨大的震慑力，对学生的教育是深远的。

教师的人格魅力来源于准确的判断能力和敏锐的观察能力。这样的教师会对学生的未来发展和事物的变化具有前瞻性，进而能对学生因材施教，更有益于学生的发展。他们对事物的发展方向有着准确的判断，从而能得出相应的应对策略，办起事来八面玲珑，得心应手。特别是在处理学生的纠纷时，善于处分主要矛盾和次要矛盾，抓住关键，提高办事的效率，会让学生受到教育，并心服口服，心悦诚服。

教师的人各魅力来源于优雅气质。拥有优雅气质的教师一定是学识渊博，充满激情，充满理想，充满活力的人。这样的教师会给学生留下十分美好的印象，他们很会讲究教育的方法和艺术，倍受学生的喜爱，他的品质会对学生产生着潜移默化的影响，学生会乐意接受他的教育和培养。