中心小学春体育教学教研工作计划

中心小学春体育教学教研工作计划（共10篇）

中心小学春体育教学教研工作计划 篇1

一、指导思想

坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，坚持全面育人、全面发展的质量观，认真学习贯彻《东桥中心小学08年春工作计划》提出的各项任务和目标，强化责任意识，团队意识，研究意识，在进一步深化课程改革，促进教师专业化发展，促进小学教学质量不断提升的过程中，充分发挥教导处、教研组的研究、指导和服务的职能。

二、工作主题：履职、敬业、发展

三、基本思路：有效落实教学常规，稳步实施课改实验，深入开展校本研修，注重提高教师群体素质。

二、主要工作及措施

（一）有效落实教学常规

1、贯彻落实免收学费和课本费的收费制度，强化防流巩生责任制和完善扶贫助学制度，做好招巩生工作。特别要做好学困生和“留守”儿童的入学动员与三残儿童的随班就读工作，强化家校联动机制，确保他们正常入学就读。力争在校生辍学率控制在0.3％以内。

2、各校要根据《东桥中心小学教学常规管理制度》的要求加强教学常规管理的全流程监控、检查、反馈和整改工作，建立相应的制度，切实提高教学常规管理实效。学区将继续开展定期与不定期检查，达到抓管理检查，促质量提高的目的。

3、重视毕业班教学工作，加强毕业班教学调研与指导。要继续开展各年级学科素质技能培训与竞赛工作，加强学生考试命题的研究，提高命题水平，强化期中期末的知识测查工作，进一步提高教育教学质量，争取达到或超过去年质量水平。

4、积极开展新课程标准下的有效课堂教学研究，提高课堂40分钟即时效率。注重发现典型，总结经验，及时交流。

（二）稳步实施课改实验

1、继续积极开展新课程理论与学科教学培训。了解教学中的实际问题，有针对性地组织开展学科教材教法培训。（重点：五年级）

2、继续开展各科教学研讨与案例、论文征集评选等活动，促进学校间教研资源优势互补。

3、加强新实验年级(五年级)学科与其他年级综合、活动学科的教学研讨，在研训一体中提高教师学科教学能力和水平。

4、以启用新的学生评价手册为契机，推进学生评价改革，建立多元的个性化发展性评价体系，实现学生评价由绝对的成绩量化到模糊评价的变革，促进学生全面发展。

（三）深入开展校本研修

（1）继续完善“教研日”校本研修制度，健全“小学—片区—中心”三级教研网络，扎实、有效地开展校本教研活动：新课程教学沙龙、课题（专题）研讨、课堂教学案例（现场课、录像课、文本课等）研究、课改实验的相关问题诊断等，促使每一位教师都能在“合作、互动”的校本教研中实现专业成长。

（2）发挥“校际教研组”和“学科教学指导组”的指导作用，加强校本教研活动的调研、督查和指导工作。

（3）开展以解决教学问题、课改突出问题为主要内容的专题研究，加强合作攻关。

（4）切实做好重点课题的实验研究，提升课题研究的整体水平，提高广大教师的科研素养。加大各级各类“十一五”立项课题的实验研究工作力度，注重实验过程管理。

（四）提升教师群体素质

1、搭建三个平台，促进教师的专业成长。

学习交流平台——“骨干教师每周荐读”的网上博客和校刊《桥风》的定期出版。教师的读书心得体会，教育教学的故事、论文、经验等都在这里交汇、碰撞。这是一个融自主学习反思与同伴互助于一体的平台。专业引领、带动平台——骨干教师讲学（经验讲座或课堂教学展示）和“走出去、请进来”的专家讲学。本学期将请县级骨干教师老师开设专题汇报课，发挥其专业引领作用。

教学展示平台——每学期一届的“青年教师教学基本功大赛”活动、课改“龙头”校的课题（专题）研究暨课堂教学开放活动及各种优质课、优秀论文评选活动。

2、提升教导（教研组长）的专业素质。倡导教导（教研组长）勤学习（学理论）、勤实践（课堂教学与课堂调研）、勤反思（理论与实践有机结合）。坚持“教研日”校本研修制度，使教导（教研组长）在互动交流中增强研究意识、服务意识，提升专业素质。

各周重点工作安排：

一、（2.17——2.23）

1、义务教育宣传活动，做好招生、巩生、防溜工作

2、落实“三表”，2月18日正式上课

3、讨论、制定学区教研工作计划

4、上学期学科教学质量分析，制定本学期学科教学计划

5、参加县教研工作会议

6、启动学区“骨干教师每周荐读”活动

二、（2.24——3.1）

1、各校制定“教研日”活动方案

2、新教材网上培训（1）

3、毕业班教学工作调研

4、召开学区教导会议

5、组织参加县小学五年级下册教材研训活动

三、（3.2——3.8）

1、新教材网上培训（2）

2、毕业班教师座谈会

3、各校、各教学片制定并送交学期教研工作计划

4、各校制定和落实各种竞赛培训方案（广海杯、数学竞赛、美术书法手工制作等）

5、参加县小学作文教学叙事交流会

四、（3.9——315）

1、新教材网上培训（3）

2、各校期初教学常规管理工作自查、自评

五、（3.16——3.22）

1、出版《桥风》第69期。

2、小学科学教学论文评选并送县参评

3、学区英语研讨课报名

六、（3.23——3.29）

1、学区教学常规管理工作抽查①

2、毕业班试卷设计征集评选并送县参评

3、参加县数学优质课观摩评选活动

七、（3.30——4.5）

1、各校开展教师全员教学比武活动

2、综合实践活动教学设计评选并送县参评

3、学区教坛新秀评选活动

八、（4.6——4.12）

1、学区美术优质课评选活动、2、学区学生美术、书法比赛

九、（4.13——4.19）

1、县小学生美术、书法比赛

2、“践行陶行知教育思想，构建 ‘自主建构’有效课堂教学研究”课题研究开题研讨会

3、参加县美术优质课评选活动

4、各校期中教学常规管理工作自查、自评

十、（4.20——4.26）

1、期中知识质量测查、评析

2、全面家访

3、修订学科教学计划

4、学区品生（社）教学设计并送县参评

5、参加县幼小衔接经验交流会

十一、（4.27——5.3）

1、“教研日”实施情况跟踪检查

2、学区英语课堂教学观摩研讨活动

3、“五一”节系列活动

十二、（5.4——5.10）

1、学区教学常规管理工作抽查②

2、学参加县中小衔接经验现场交流研讨会

3、学区学生英语口语竞赛

十三、（5.11——5.17）

1、六年级综合知识竞赛（广海杯选拔赛初赛）。

2、毕业班知识质量测查①

3、出版《桥风》第70期。

4、学区音乐、美术教学论文评选送县参评

十四、（5.18——5.24）

1、学区音乐课堂教学观摩研讨

2、“广海杯”知识竞赛选拔赛

3、县小学生英语口语竞赛

十五、（5.25——5.31）

1、参加县骨干教师教学展示活动

2、参加县“广海杯”知识竞赛

十六、（6.1——6.7）

1、“六一”儿童节活动

2、各校期末教学常规管理工作自查、自评

3、参加县小学生集体舞录像比赛活动

4、骨干教师“六好指标”专项检查

5、“桥风杯”三、四、五年级数学竞赛。(星期六上午9：00)

十七、（6.8——6.14）

1、县毕业班知识质量测查

2、拟写学生操行评语 3、2007-2008年度素质教育年会优秀论文评选

4、小学生科技创新大赛作品征集评选

5、组织各年级语文、数学科期末测试命题工作

十八、（6.15——6.21）1、1—5年级技能科考核、语数功课结束，语数期末复习开始

2、期末教学及“质量监控”工作调研

十九、（6.22——6.28）1、1—5年级语数学期复习、考试

2、各种荣誉汇总

3、完成教学教研工作总结

4、出版《桥风》第71期。

二十、（6.29——7.5）

1、下学期招生、巩生宣传

中心小学春体育教学教研工作计划 篇2

尽管《语文课程标准》非常重视写字教学,并提出了明确要求,但应试教育根深蒂固的影响,使得写字教学一向不被重视,由此导致小学生写字姿势不正确,写字水平差——点、画、笔顺不规范,字写得东倒西歪,难以辨认,有的学生错别字连篇。菩萨庙中心小学领导认为,汉字本身就是一种文化,汉字中积淀了中华民族的智慧和精神。让学生写汉字,也是让学生接受民族文化的熏陶。写字可以陶冶人的情操,培育人的灵性。所以学校确立了“有意写字教学研究”这一课题,不仅把写字作为衡量语文教学质量的重要内容,更把写字教学作为一个专项、乃至常项工作来抓,使所有学生都能完成由“会写字”到“写好字”再到“把字写美”的飞跃。

一、从村小实际出发,自编三套校本写字教材

从2002年开始,菩萨庙中心小学先后借鉴了一些兄弟学校的写字教学经验,针对学校没有专职写字教师、没有写字教学经验的实际,决定创建校本写字教材以给教师提供教学材料和指导方法。两年后,完成了第一套“有意写字”校本教材。教材遵循由浅入深、循序渐进的原则,从画线到基本笔画,到简单的独体字,再到合体字,建立了基本的教材框架。教材设有检测性的标准字,共设计了五个等级的达标层次。随着教材使用的深入,学校逐渐发现教师只是机械地引导学生临摹,帖上的字能写得像,写得好,帖外的字就写不好。其原因是缺乏对写字规律的指导,不利于老师指导和学生自练。也就是说,师生只有“书”而没有“法”的指导,学生只练了“书”,却没悟到“法”。2005年,学校整理编写了基本笔画,对基本笔画的写法予以明确。2007年,教材又添加了“结构与布局”的内容,对写字姿势、执笔方法、运笔方法、笔顺规则、基本笔画、结构布局的安排规律都做了详尽的说明,方便了教师指导,学生自练。

随着对校本教材的不断完善,教师指导、学生练习的可操作性越来越强。但学校又发现,由于写字教材和语文课堂教学脱钩,写字教学反而加重了师生的负担。2009年,学校又对写字教材进行了一次修改,把教材中的生字列入字帖,使基本笔画、结构布局、教材生字三合一,将练字和识字教学结合起来,同时,也把最初的回宫格改成了回田格,更有利于学生进行布局的练习。

由于农村学校条件差,印刷质量有限,纸张也不好,印出的教材和练习册质量不高,但这并不影响教师教字、学生练字的积极性,一个个端正漂亮的大字照样跃然纸上。

二、化繁为简,编创一套写字操

为了训练写汉字的基本笔画和行笔、运笔,学校创建了一套写字操。该写字操共有四节:

第一节,划线练习。按节拍划横线、竖线、左斜线、右斜线,这四种线,也是汉字的基本用笔方向。这节操用来训练学生用笔的流畅程度,要求学生学会执笔的方法、用笔的轻重、笔迹的顺畅。

第二节,单一笔画练习。重点选择了横竖撇捺四种最基本的笔画。很多复合笔画都是在这四个笔画的基础上演化而来的。

第三节:复合笔画练习。也选了四种最基本的笔画:横折、竖钩、斜钩、竖弯钩。

第四节:“永”字八法。这是个综合性练习,因为“永”字涵盖了汉字里几乎所有的笔画,而且它在结构安排上也很有讲究。

这套写字操设计科学,对小学生写字具有很好的辅助作用。练字时,把这套写字操配上了乐曲和口令,写字像做广播操一样具有节奏和韵律,深得教师和学生的喜爱。学校除了要求师生在写字课前练写字操外,还要求学生充分利用农村现有的条件随时随地练字。学生们以大地为纸,用木棍做笔,在操场的沙土地上不仅一笔一画认真做写字操,认真练字,也抒写着自己的理想与信念,那场景无不让人感动震撼!

三、因陋就简,设计丰富的适合农村学生的写字活动

为了激发和保持学生的写字兴趣,养成良好的习惯,形成写字能力,教师们想尽办法,利用农村小学现有的条件,带领学生开展了丰富多彩的促写活动。

1. 把写字课搬到操场上。

农村小学有着得天独厚的优势,一根小棍就可作笔,沙子铺成的操场就可做纸,起、顿、行、收感觉明显,写起字来有立体感,非常有利于学生体会和感悟写字的要领。很多老师索性就把写字课搬到操场上。冬天下雪了,利用学生爱玩雪的特性,让学生在雪地上写字玩。

2. 课上多种方式。

老师通常让学生在本上写、桌面上写、书空交替写,有时还让学生用小抹布蘸水在桌面、黑板上写,在自己的手心里写,用手指或笔杆相互在后背上写字猜字等,使学生心手相通,感受行笔时的提、按、行、收,既有趣又有效。

3. 课下多种游戏。

老师们还设计了“石头剪子布”、地面刻字、沙漏写字等游戏,打破了纸笔的限制。游戏化的练习活动,既让孩子们在游戏中体验了写字的快乐,又让学生在有趣的活动中体验了写字的方法,找到了写字的感觉。

4. 建立展示台。

每个班级都开辟了专用的写字展示板(台),定期展示学生的优秀作品。

5. 建立写字成长卡。

记录每个学生写字成长的历程。每月收集学生的一份优秀作品,装订成册,内设学生自评、老师评价、家长评价栏目,把学生整个小学阶段的写字作品都留存下来,作为学生写字的成长记录。

6. 编辑精品集。

定期把学生的优秀作品遴选出来,装订成册,利用活动机会展示,鼓励学生向报刊投稿。

7. 开展各种竞赛活动。

学校常常结合重大节日,开展主题写字作品竞赛、展示活动。从去年开始,每年一次的校园艺术节,学校都把写字活动列为重要内容之一,届时组织作品展示、现场书写展示、优秀作品评选等活动。

四、功夫在写字,成果在字外

通过10年的不懈努力,写字教学与研究取得了丰硕的成果。全校师生普遍树立了“有意写字”的意识,学生已初步掌握了写字的规律和方法。全校每个学生都能书写工整,大部分学生的字初见书法意味。在辽宁省书画大赛中,全校55个学生的作品获奖。参加《小学生报》举办的少儿书法竞赛,每年都有学生获奖。100多个学生的写字作品在《东港报》《新少年》《小学作文教学》等刊物上发表。“有意写字”的教学研究也获得丹东市教育科研一等奖。

写字教学影响并改变着学生,对学生的全面发展、终身发展起到了促进作用。不仅使学生的字写得越来越好,还培育了学生的灵性,使他们养成了沉着、镇静、细心的习惯,形成了认真严谨的生活、学习态度。学生学习、做事精力集中,观察能力、欣赏评价能力、创造能力都得到了提高。写字教学的研究还带动了学生其他各科学习成绩的提高,在东港市教学质量检测中,学校已经连续4年在农村小学各科考试中获得第一名。

中心小学春体育教学教研工作计划 篇3

主要做法

健全机构，加强课改有效引领 学校成立了课堂教学改革领导小组，制定了课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师。完善了《课堂教学改革工作计划》，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。及时发现问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

转变观念，确保课改良性进行 学校多次召开专题会议，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传、再动员、再部署。组织教师每天下午进行一小时的理论学习，力求“学其形、得其神、行其真”。学校还派出中层干部、教师赴省内外学习，教导处组织外出学习的教师在教研会上谈体会、说感悟，并畅谈今后课堂改革的设想。

聚焦有效课堂，推进课改步伐 课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。学校教师分批赴济南、青岛、潍坊、徐州观摩课改展示汇报课。观摩后组织教师分三批上汇报课。学校校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题，寻找发现课改中的亮点。

构建模式，促进活动开展 在课堂教学改革中学校不断总结经验，积极构建课堂教学模式。低年级语文“三读两字”阅读教学模式，中高年级语文“三步走”阅读模式；数学探究学习五环节。在掌握模式的基础上开展全员磨炼合格课活动，它赋予了课堂第二次生命。

课改带来的体验与收获

教师教学行为变了 教师们从台上走到了台下，真正把课堂还给了学生，由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变；由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。

学生学习方式变了 学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”。学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

课堂的氛围活了 课堂成了学生展示的平台。师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

课改中的困惑与反思

纵观学校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。但小组讨论究竟发挥了多大功效呢？在课堂上，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。在听课过程中，教师为了追求表面的流畅，总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好。在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢？当然也就毫无精彩可言。

对今后工作的展望

继续加强对课改重要性的认识 学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，要让每一个孩子都享有同等的教育，都得到健全地发展，让他们今后立足于社会、服务社会这才是最终的目的。

大力倡导民主平等的师生观 教师要搬掉讲台，走进孩子，与学生共同探讨新知识，共同进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为引发师生共振的磁场。

科学掌握有效教学的策略 教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

切实加强课改督导检查 学校定期对课改进行全面地检查和评估，发现人才，树立典型。同时也要及时发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，学校唯有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。教师们将继续努力，在新课程背景下，让课堂成为焕发生命活力的乐园。

（作者单位：山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学）

中心小学春体育教学教研工作计划 篇4

本学期，我们英语教研组坚持以研究英语课堂教学的有效性和培养学生学习习惯为目标，以提高全组教师的专业水平和理论素养为目的，共同提高英语课堂教学水平。通过勤勤恳恳的工作，很好的完成了教学任务。下面就本学期英语组的主要工作总结如下：

一、加强理论学习，提高自身素质

在校领导的关怀与指导下，本学期我们教研组认真学习《小学英语课程标准》和《中小学教学常规管理规定》，并用此来知道自己的课堂教学，提高自身的专业和理论水平。同时结合学校校本研究，利用教研组活动、个人空间交流和个人自主学习等多种方式，开展了培养学生学习习惯以及如何提高英语课堂教学有效性的大讨论，使教师在活动和交流中受益匪浅。

二、抓好教学常规管理，促进教学质量提高。

教师的教学活动，很大程度上决定着教学质量的好坏，而教学质量又与平时的备课有直接关系。因此，本学期教研组继续搞好教学常规管理。在备课质量与时间上加大了管理力度，随时督促、随时检查，保证了备课质量，使备课这一环节多次受到领导的肯定，为提高课堂教学的有效性提供了可能。教师做到及时批改作业，注重作业设置的有效性和实践性。本学期组内教师听课超过20节，并认真写出听课心得。

三、认真开展组内教研活动。

为了提高教师的教学能力及自身的业务水平，教研组在开学初就制定了本学期的工作计划和要开展的一系列活动方案，并开展了以下活动：

1、认真开展结网式教研活动，组内进行集体备课，相互听课、评课，相互探讨、相互学习，提高了课堂教学水平。

2、积极参加县教研室开展的“系列课型达标活动”。教师们认真学习县教研室推广的英语立标课，及时书写听课心得收获，并以此为指导设计并指教学标课。然后通过组内讨论，写出总结。希望通过活动来打造自己的高效课堂。

3、参与镇教委组织的集体备课活动。认真开展备课组内讨论，认真进行主备辅备，并及时进行教学札记。

三、积极开展学生英语活动，激发学生学习兴趣

小学英语教育的.关键在于激发学生的学习兴趣。本学期，我们教研组开展了英语书法比赛、英语口语比赛等活动。通过活动，不仅激发了学生的学习热情，让他们体验到了英语学习的乐趣。同时也培养了他们英语语言的综合运用能力和表达能力，实现了英语学习生活化，为学生提供了语言实践的机会和平台，深受学生欢迎。

中心小学春体育教学教研工作计划 篇5

本学期，依据《镇平县2008—2012年教育振兴规划》为契机，以“高效课堂年”的落实为重点，全面贯彻新时期党的教育方针，以提高教学质量为中心，立足新课改，以提高教师业务能力和学生综合素质为目标，积极探索课堂教学的新途径，优化教学过程，实现教学方式和学习方式的真正转变加大教学监督和质量监督力度，狠抓教学常规的落实，以注重学生良好学习习惯的培养，加强毕业班工作，努力提高教学质量，全面提高学生的素质。

一、认真学习，加强教研，促进师生素质全面提高

1、本学期，我校将以新课程改革为契机，加强教师对新课改有关理念的学习，切实转变教学观念，学校领导分包三个教研组，曹克生校长和刘伟华主任主抓语文组，仵学君校长和王守平主任主管数学组，宋九同校长和王彩霞主任分管常识组，每周至少组织业务学习一次，进行教研活动。关于业务学习要求每个老师认真记好笔记，并写出心得体会，教导处要每月检查学习笔记一次；本期教研时间为周二下午。采用大教研和小教研结合的形式进行专题研究和听评课活动，由学校安排教研活动内容，每次教研活动内容包括两个部分，第一节为集体学习经验教材或教改的相关材料，第二节或看录像、或听课评课或围绕专题，由中心发言人谈自己的认识和看法，针对课堂教学情况，谈落实四种课堂的具体做法，然后座谈讨论，教研要由分包领导亲自参加，做到有课题组、有记录、有中心发言人，每次活动后资料归档，真正做到改革教学，促进教学的作用。集中教研日为：语文英语 3月9日，4月5日，5月10日，6月7日；数学常识教研日为3月15日，4月12日，5月17 日，6月14日。其中4月教研专题为---怎样扎实落实培优补弱，大面积提高教学质量。6月的专题为复习课怎样才能做到优质高效。

2、本期结合我校的实际情况，在中、高年级尝试的课堂教学模 1

式实验，确保学生当堂完成作业，从根本上减轻学生课堂作业过重的现象，让学生全面发展，健康成长。全面转化差生，大面积提高教学质量，学校要抓好“周周清”这项工作，每周五同级同科教师在教研的基础上，根据本周所学内容，认真命题，周日下午进行检测，第一节为语文检测时间，第二节为数学检测时间，对于其中不过关的学生要及时补课，坚决不让一名差生掉队。

3、为了提高教师的业务素质，加强我校与兄弟学校间的横向联系，本期学校计划采取请进来、走出去的方法，邀请兄弟学校的优秀教师到我校传经送宝，同时积极参加县、镇组织开展的教学活动，学校要为教师参加听课交流积极创造条件，让老师们走出校门，增长见识开阔眼界，多渠道、多形式、全方位提高老师的业务素质。在此基础上，由于今年新教师较多，我们采用新老教师结对子以老带新，互帮互学，促进教师的专业成长，还要适时举行青年教师过关课全方位提升教师的业务能力。

二、落实常规管理，努力提高教学质量

1、本期我校将一如既往地把教学管理放在重要位置，继续常抓不懈。根据各科的基本情况，制定相应的措施及对每一个环节的督导评估，奖惩措施。教师在备课中必须根据课程标准的要求，深入钻研教材，同时还要考虑所教学生的实际情况，提出切实可行的教学三维目标，选择适当的教学方法，突破教材的重点、难点，认真写出共性教案。今秋，我们要真正把自主探究学习和小组合作学习落到课堂教学过程中，向课堂40分钟要质量。授课后依据课堂实体做好及时反思，把教学中的成败得失记入教案之中。教导处要一月一检查，并把检查结果及时总结的反馈，并以简报的形式与教师见面。

2、在课堂教学方面，根据新课改的需要，努力落实县教研室提出“四进课堂”的要求，这四个要求在备课中有所体现，教导处要认真检查、督导。保证每节课都能落实。

3、教师在设计作业时，要分层设置，既要面向全体学生的必做题，又要有一定难度的选做题，同时还要照顾到学困生，争取使每位学生在原由基础上都能有所提高。作业的书写和批改，一定要规范操作，学校分别在期中、期末考试前举行两次校级作业展评，旨在给学生提供一个相互学习、交流的机会，促使其养成良好的书写习惯。

三、以活动为载体抓落实，促进师生素质的提高本学期，学校计划开展以下教学活动：

1、以“四优四课”比赛活动为平台，开展课堂“教学达标”活动，为了提高教师的业务素质，规范课堂教学行为，提高教学能力和效率，推广先进的教学方式。本期从第二周开始，我校将继续开展“四优四课”。的活动（具体内容见有关方案）以备一节优质课，说一节优质课，讲一节优质课，自评（互评）一节优质课说课评课材料要在教研组会上交流，今秋主要搞备课和讲课。要求教师人人参与。三项内容要符合要求，评课材料要在教研会上交流。要把教师的“四优四课”活动成绩纳入平时考核管理之中，并与教师的利益挂钩，凡不达标者不能向上级推荐评先、评优、优质课教师等荣誉。

2、开展教学观摩研讨示范课活动为了加快我校在新理念下的课堂教学改革步伐，提高教师的课堂教学水平，学校计划在第二个工作周举行枝级教学示范研讨课活动为教师们教学做好示范引领。第八个工作周举行课，改研讨课，具体做法是在前段“四优四课”基础上，推荐出优秀教师各上一节研讨课，要求同学科教师参力口听课，并认真写一份建设性的评价意见，同时邀请县教研室、镇中心校及兄弟学校的教学行家进行听课、指导、交流，以提高全体教师的整体素质。

3、开展教案展评活动。每月教导处检查教案后，要在周前会上进行总结、展评，给教师提供一个相互学习、交流的机会，并促使其提高备课水平。

4、根据我校学生的学习实际情况，本期间周进行语文、数学单 3

项检测，其中语文以字、词、句、段为主，数学以计算、应用题为主，期间择时举行校语文背书比赛和英语口语交际比赛，举行全校作文竞赛；在期中、期末前一周举行大型语文、数学抽考。每个月的月末举行月考，以考促教，以考验教。

5、开展硬笔书法，加强软、硬笔书法训练。鉴于我校学生学习的实际情况，本期我校仍把学生的书写规范放在突出位置，多形式狠抓落实，除要求教师批改书写规范，课堂上板书也要求规范，真正起到表率作用。同时在各级专门开设写字课（低年级每周2节，高年级每周1节），高年级突出进行毛笔书法练习，低年级进行硬笔书法练习，由教师通过示范、观摩练习等渠道强化训练，每周书写一定篇数的练习作业，并定期进行展评、比赛。通过此项活动的开展，旨在从小给学生养成良好的书写习惯，全面提升学生的综合素质，学校定期进行展评。

6、开展丰富多彩的第二课堂活动，提高学生综合素养杏小学生食宿在校，这给我们开展第二课堂提供了广阔的时间和空间。本期我们要求体音美、英语、微机、技能教师在深入了解学生情况的基础上，根据学生的不同兴趣，成立了多个课外兴趣小组，体育各种球类小组、美术小组、制作小组、舞蹈小组、合唱小组、微机小组、外语小组、写作兴趣小组等，利用课余时间，定时不定时长期开展活动。通过一定时间的努力，在“元旦”节对全校师生家长进行汇报、表演，对其表现突出的学生进行表彰奖劢。

7、大力开展英语朗读比赛活动。为了培养学生学习英语的兴趣，提高学生的阅读能力和口语交际能力，创设学习英语的良好氛围，本学期学校要举行英语朗读比赛活动。在比赛活动中，班级比赛要人人参与，学校比赛要班班参与，在此基础上选拔优秀选手参加乡级比赛。校赛4月底进行。比赛要面向多个年级，要随机抽取已学过的课文让学生朗读，并聘请参赛学生的任课教师做为评委，从而使比赛活动客 4

观、公正，又促使英语教师改进课堂教学，进一步提高英语教学质量。使各小学英语朗读比赛活动发挥积极的作用。

8、学校在抓好各学科双基教学的同时，要切实抓好学生听、说、读、写、动手操作等方面的教学，要注重平时，关注每一课考核的落实，面向所有年级，溶入各学科教师的平时教学之中；抓好单元和章节考核，科学命题，科学考核。要不断改进过程性调研测试的方式和方法，根据学科特点，可以以分项考核代替书面抽测，增强过程性管理的实效性。在此基础上中心校和教研室要对采用随机抽取学校，集中分项考核的办法，学校查此项工作落实情况，从而推进对小学生的分项考核得到真正落实，促进素质教育进一步实施。推进，从而促进学生基本素质的提高。

四、加强督导，抓好毕业班工作六年级毕业班的工作，有其自身的独特性，学校领导把毕业班的工作作为重点，计划在第三周召开毕业班教师会议，一是总结所取得的经验和教训；二是提出本期毕业班的工作思路，学校领导要经常研究毕业班工作中出现的新问题、新动向，加强毕业班师生的思想政治工作，解除老师们的后顾之忧。

五、加强教科研工作，加强过程性研究即使收集资料，为课题的结题做好准备。

中心小学春体育教学教研工作计划 篇6

一、指导思想

2011年，是 “十二五”教育发展规划的开局之年。我们将以科学发展观为指导，贯彻落实市教育局工作意见和学校工作意见，加强教导处日常管理工作，使管理走向规范化、科学化、常态化。加强教学流程的督查，建立严格的质量监控机制，全面推进精致管理，使各科教学质量稳步上升。进一步加强师资培训力度，着重培养青年骨干教师。进一步加强教研组建设，积极开展教育科研活动，使教研活动形式多样实效明显，从而不断提升办学品位。为全面开启我校“十二五”教育发展新局面奠定坚实基础。

二、具体措施

1．抓好常规管理

认真备课，记教后感。做到超周备课，青年教师备详案，发挥集体智慧，实施二次备课。

认真上课，做到目标明确，内容正确，方法适宜，手段优化，行为规范，实效显著。

认真布置和批改作业，当天作业当天批，学困生的作业当面批，各种作业规范批。认真辅导，有重点、有计划地提优补差及推中。

认真组织考核，每学期每位教师至少出两份有质量的试卷，对取得的成绩和存在的问题要实事求是的总结反思，并提出切实可行的整改措施。

认真组织课外活动，不得占用活动时间上文化课。

认真指导学生开展自学，重视学生养成良好的自学习惯，组织学生开展广泛的课外阅读，并写好读书笔记。教导处将根据年级特点精心设计和组织丰富多彩的校园文化活动。

校长室、教导处通过日常检查、学生和家长评教、教学成果检测等重要环节，引导教师严格执行教学“七认真”，发现问题及时解决。

2．抓好质量监控

建立和逐步完善校内教学质量监控机制，在切实减轻学生过重课业负担的同时扎实抓好双基教学，确保我校各科教学的质量。加大教育质量的检测力度，除日常抽测，教导处组织专项调研，针对重点年级、重点学科教学工作，组织开展专项调研活动并做好质量分析工作，帮助教师及时发现教育教学中存在的问题，指导并跟踪督查，从而妥善的解决。

校长室、教导处成员各自按分工的职责加强“一日三巡”。及时发现问题、分析问题、进而解决问题。推行推门听课，听常态课，听课后，查看教师的教案，主要看教案执行情况、看教师的“二次备课”情况，并及时与授课教师就课堂谈认识、说想法、提建议，进行现场“案例分析”，不少于30分钟，使学校形成浓厚的“聚焦课堂”的氛围，使每一位教师为了每天的课堂时刻准备着，促使课堂教学有序地从低效走向有效、从有效走向高效。

3．抓好教研进修

各教研组根据学科特点，结合课题研究，制定教研组活动计划，落实活动内容，保证活动时间不少于三小时。努力做到活动常规化、系列化、专题化。活动要有重点，有专题，有资料记载、有成效。各年级成立备课组，开展好集体备课活动，保证集体备课的有效性。组织教师开展相互听课、评课活动，努力营造浓厚的教学研讨气氛。鼓励教师上好“一课三上、三课一议”活动，在每一次修改中得到不

断提升，不断推动教师研究课堂，研究教材，提高课堂效率，并邀请专家开展有效教学的讲座。引导教师进一步深入开展有效教学达标定级活动，完成教学考核汇总，迎接市级验收。每位教师每学期听课不少于15节，教研组长不少于20节，学校中层领导每学期听课不少于40节。

充分利用与实小城乡网上结对的有利条件，与名校同行，与名师亲近，把网络教研作为落实校本教研的重要途径之一，使网络资源有效地服务于教学，以提高课堂教学效率。对事业心强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师要多压担子。为骨干教师的成才搭建舞台，积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、学术研讨活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出，早日成为名家。

4．抓好体卫艺工作

加强和改进学校体育、艺术和卫生工作。认真开展 “阳光体育运动”，把学校体育作为推进素质教育的重要突破口，保证学生每天有一小时体育锻炼，开展好大课间活动。加强对音、体、美学科教学流程的监控，以及对课外科技、艺术、体育社团的指导，从而顺利实施体育与艺术“2+1”工程。加强学生心理健康教育，引导班主任加强心理健康知识的学习，开展好班主任与学生的“悄悄话”活动，因地制宜开展心理辅导工作。继续做好常见病防治和传染病预防的工作，结合季节特点每月进行一次卫生讲座。教导处将密切配合校长室做好第二课堂实施的督查工作，确保活动成效明显。

5．抓好活动竞赛

抓好学科竞赛，促进学生素质提高。本学期教导处结合各学科特点，开展形式多样的学生竞赛及课外活动。语文组：硬笔书法、童话故事演讲（一、二）、课本剧表演、科硬笔书法（三、四）、硬笔书法、经典诗文诵读（五、六）。数学组：个人口算竞赛、团体口算竞赛。英语组：英文儿歌歌曲、童谣比赛（三、四）、英语阅读比赛（五、六）。技能组：艺术节、体育节、两操比赛、校园集体舞表演赛。制定详细的活动方案，做到组织严密，形式活泼，成绩明显。

三、强化几项工作

1．加强写字训练。每位语文老师必须每天安排20分钟时间专门训练学生写字，教导处将加强监督及时检查并做好记载。

2．加强古诗文积累。小学生启蒙教育过程中古诗文的阅读、诵读、背诵等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理解都很有好处。每节语文课前2—3分钟背诵古诗文，教导处将注重对过程的监管，结果的评比。

3．加强学生数学计算能力的培养。每位数学老师必须在数学课的前2—3分钟时间对学生进行口算训练，教导处将加强监督及时检查并做好记载。

4．加强教师的培训工作，做细做实，进一步更新教育理念，努力提高课堂教学的有效性。

四、主要活动安排:

二月份：

1．制定教导处工作计划

2．制定学科教学计划

3．学期初备课情况检查。

4．制定教研组活动计划。

5．各教研组确定展示课、研究课及研究专题。

三月份:

1．童话故事演讲（一、二）

2．英文儿歌诵读（三、四）

3．教研组长会议

4．“教学七认真”常规检查

5．两操比赛

6．有效教学达标定级资料检查

四月份:

1．期中独立作业、分析

2．英语阅读比赛（五、六）

3．课本剧表演（三、四）

4．经典诗文诵读（五六）

5．小纪小学春季运动会

五月份:

1．硬笔书法比赛

2．教师试卷命题比赛

3．教学质量调研

4．教学常规检查

5．有效教学达标定级资料检查

六月份:

1．口算比赛

2．做好期末复习命题、考试、分析等工作

3．常识技能科测试

4．非毕业班期末考试

5．组织非毕业年级考试

6．各项资料归档

7．有效教学达标定级总结上报

小学语文教研工作之我见 篇7

一、以课堂为阵地，确保课堂教学的有效性

1.教学常规课——扎实、朴实

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现“轻负担、高效率”的课堂教学承诺，学校在开学初就要求组内成员“将每一节平常课都当做公开课”去准备。在集体备课的基础上，深挖掘，细思量，巧加工，从“实”出发，备出适合自己、适合学生的课，充分全面地预设课堂，还要多角度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生课堂参与的积极性，力求使课堂的生成更加精彩。老师要带着思考走进课堂，教给学生学习的方法、思考的方法、评价与写作的方法，让学生在知识积累的过程中练就学习的本领，使他们能“学一文，得一法”，每节课都有新收获。

2.主题研讨课——推陈出新

“主动参与的有效性课堂教学研究”是我校本学期的教学教研主题，为了将这个主题落到实处，我们教研组安排了杨玉萍、田淑云、王学英三位老师为我们上了三节研讨课。三位老师敢于突破，敢于创新，敢于实践，摒弃传统的“你教我学、你说我听”的教学思路，课堂完全以学生的活动为中心，为我们的“主动参与的有效性课堂教学研究”打开了一条通道。在课堂上，他们利用“单元主题阅读法”“创设情境法导读法”“小组合作探究法”等教学策略，重视学习方法的指导，强调多元化的评价激励，充分调动学生课堂参与的热情，将“听、说、读、写、练”的学习要求落到了实处，也为其他老师的教学开启了一扇门。

二、以课题为抓手，提升教师解读教材的能力

“课改下的课堂教学设计、实施与反思研究”是我们近年来的教学课题，针对大课题研究的方向，我们教研组自主寻找研究的切入口，紧紧抓住课堂教学这个中心，从备课—上课—反思三个大环节逐步落实，课前老师精心研读教材，查阅资料，指导预习，同其他教师交流，确定切实可行的教学设计；课堂上，以学生为主题，多种方法激励他们参与的积极性，让学生在课堂上充分地朗读，自由地表达，让他们自主学习；课后仔细反思，针对自己本节课教学的过程，总结自己的得失，写好课后反思。

三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养

“课堂小天地，天地大课堂。”语文学习，不能局限在40分钟的课堂上，而应放眼天地间，树立“生活处处有语文，留心处处皆学问”的意识，让孩子们在生活中学习语文，广泛阅读书籍，认真观察生活，留心身边的一草一木，用敏锐的眼光、独特的视角、细腻的笔触去表达自己的所见、所闻、所感，将语文学习落实到实际的生活中，用生活的实例来感知人间的冷暖幸福，用眼前的花草美景来陶冶美的情操。

四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本，在教师做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，两周一次的课堂教学研讨活动，都是理论联系实际，用实践探索方法，求真知，得实效。

五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设

学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面，推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直是我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。

追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更有成效。

参考文献：

戴慧琴.来自学生的呼唤：关于教研工作的再思考[J].考试周刊，2012（61）.

中心小学春体育教学教研工作计划 篇8

第二学期教学工作计划

本学期，我校将继续坚持“质量与特色”双轮驱动策略，践行“以生为本，先学后教，自主交流，精拨达效”的教学理念，紧抓质量建设不动摇，进一步加强班级管理和校本教研，积极实施“教研促动、学测驱动、评价带动”的“三元联动”措施，以转变工作作风为导向，以管理规范精细化为抓手，以“高效生态课堂” 建构为主阵地，以提高教育教学质量为核心，进一步贯彻落实《连云港市中小学教学常规管理要求》，夯实石桥二小各项教育教学工作，大力推进教育教学管理的规范化、科学化、精细化。现将本学期教学工作计划如下：

一、明确教学质量管理目标

1、创建省级“国防教育示范校”；

2、继续争创市级“写字优秀校”和“阅读达标校”；

3、县目标管理二等奖以上；

4、争创县“先进教导处”；

5、省市县级各级优秀组织奖各2个以上；

6、县学测成绩在全县前15名以上；县视导检查成绩在全县前10名；

7、各级各类师生学科竞赛获奖人次及等级处于全县中游以上。

8、初步构建“高效生态课堂”模式，各学科至少培养1位以上骨干教师，2位以上镇课堂教学学科带头人；中心校至少承担1次以上县级教研活动，各校至少承担镇级教研活动2次；

9、积极参加省、市、县、镇教育主管部门或业务部门组织的各项、各类活动，效果明显；

10、无任何县级以上教学事故。

二、抓实教学过程监控

（一）学校师资队伍建设

1、班主任队伍建设

要把班主任工作作风转变作为基本导向来做，切实转变以往教师懒、散、慢、拖的工作作风。利用单周一下午教师例会、学校集会、集体活动等各种场合，引导教师学习有关教育方面的法律、法规及学校制定的各项规章制度，做到学校有 1

计划、有记录、有检查、有考核、有反馈，教师学习有记录、有落实、有反馈、有矫正。班级及学生管理制度化、模块化、网络化。大力加强师德师风建设，全校教职工都要明确师德师风考核一票否决制度，牢固树立要做事先做人的硬道理，培养教师换位思考、服从集体、从大局出发的观念，始终以学生喜爱、家长满意、同事敬佩、领导放心为最高要求。

2、新教师培训

切实做好“青蓝工程”，采取新教师培训、新教师“展示课”、“一对一”、“多对一”等形式，通过校本教研活动、新教师“成长汇报”等活动，加强对近五年特别是新毕业教师的培养、帮扶工作，争取用最短的时间使他们尽快成长起来。

3、骨干教师及学科带头人打造

通过个人申报、师生评议、领导小组考评等方式，打造各科至少1位学科带头人、2位以上骨干教师。由学校颁发证书并进行物质奖励。建立结对帮扶机制，充分发挥学科带头人、骨干教师的引领示范作用。一是由学校教研、教科部门和教研组、学科组、备课组等牵头，通过深入一线，由单项指导向共同研究转变，与一线教师平等对话、交流，及时提出解决的策略，加强对课堂驾驭能力欠缺教师的听课，使他们能迅速提高自己的课堂教学水平，提高教育教学质量；二是坚持以课代训，通过课堂教学展示课、公开课、观摩课、研讨课等形式，以“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“数字课堂”为载体，达到发现人才、培养人才的目的。加强教师队伍建设，构建“名师工程”，为学校的发展奠定教学人才资源基础。三是切实做好“青蓝工程”，帮助近5年毕业的青年教师尽快成长起来。

（二）校本教研活动开展

本学期的校本教研活动拟从以下两个主要方面入手：

1、学科教研组活动；

2、集体备课活动；

1、学科教研组活动

本学期的学科教研组活动，应以打造各科“高效生态课堂”为抓手，以提高学生学习质量为目标，以学测质量为准绳，通过定时间（单周二下午数学、三下午语文、四下午英语及艺体）、定地点、定人员、定责任等实施原则，健全组织、完善制度、制定计划、落实行动、有效反馈等过程环节，学习培训、专业引领、典型带动、校本探索、总结推广等活动内容，真抓实干，提质增效。

（1）、语文教研组

教导处胡英枝主任具体组织推进，中心校低年级教研组长张海凤、中高年级 2

教研组长苏静具体实施。教研组下辖集体备课组（一语李春艳、二语熊化秀、三语李静、四语卢坚、五语王婧婧、六语苏香）。采取中心校辐射完小的形式，结合中心校组织的各项活动，综合学校实际，创新教研方式，深入探索建构“333高效生态课堂”教学模式的内涵、要求、方法和途径（“333高效生态课堂”教学模式具体见

（三）高效课堂打造部分，下同）。

（2）、数学教研组

教导处尚修军主任具体组织推进，中心校低年级教研组长刘传翠、高年级教研组长倪延琴具体实施。教研组下辖集体备课组（一数李静（大）、二数王玲、三数李静（小）、四数闫琴、五数苏丽娜、六数房娜）。具体要求同上。

（3）、英语教研组

中心校王庆霞主任负责具体组织推进，中心校英语教研组长安述艳具体实施。教研组下辖集体备课组（三英朱松、四英傅迎迎、五英张明艳、六英姜婷婷）。具体要求同上。

（4）、科学及其它综合组（音体美、综合等）

教科室尚延亮主任负责组织推进，中心校杨红艳主任负责实施，中心校艺体教研组长崔洋洋、综合教研组长张乃香具体实施。具体要求同上。

2、集体备课活动

本学期，以“333高效生态课堂” 【注：详见以下

（三）高效生态课堂塑形】教学模式打造为核心任务，通过定时间（双周二下午数学、三下午语文、四下午英语及艺体综合）、定地点、定人员、定任务等形式切实打造高效生态课堂模式，争取本学期对大部分课型“建模塑形”。具体实施操作以“课例式”集体备课为主，建议如下：

（1）语文组

通过写景类、情感类、说明类、评论类等不同课文类型，同年级同学科备课组、教研组教师围绕一个研究专题，对一个教学课题通过多次备课、上课、评课及反思的过程，充分发挥集体智慧，形成精品教案，使之达到理想效果的一种集体备课形式。备课过程中要求每次集体备课时间不少于3课时，每次集体备课只研究一个课例，并且集体备课的时间要比实际教学进度提前2周左右。重点研讨的课型:语文——讲读课、阅读课、作文课、口语交际课、复习课；

第一节课时间主要由学科组成员对上周教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等，单元主讲人对下周授课内容进行主讲，主 3

要内容是：单元教材简要分析，教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排，改进教与学的措施等，学科组成员对下周的授课内容共同探讨；然后由主备人在组内说课，其他成员提出修改意见，主备人在备课纸右侧记录好发言人的姓名及所提建议，针对有价值的建议及时调整自己的备课思路，形成二次备课稿。

第二节课时间由主备人执教，其他成员听课，对二次备课的教学效果进行检验，听课教师填写评课记录表，要求提出一条优点或值得借鉴的地方,指出两点不足,提出三条建议。

第三节课由执教人进行教学反思（主要是针对课堂教学中的成功与失败处），其他成员参与评课，由执教人回去后整理出三次备课稿，印发到备课组成员手中，备课组成员对通过集体智慧形成的第三次备课稿针对自己班级的学情进行修订后在本班试教，针对教学得失写出教学反思或教学案例，本校同年级同学科组成员互听互评（本校没有平行班的由教导处组织同学科教师听课评课），互相写出评课稿。所有活动都要留下过程性材料，一律存档备查，组织过程和档案材料作为集体备课检查、评比的主要内容。

（2）数学、英语及其它艺体、综合组

数学、英语、综合科等主要针对新授课、练习课、复习课等不同课型，参照以上语文组做法实施。

（三）高效生态课堂塑形

本学期，我校将采取课题引领、专题研究的方式，使高效生态课堂的“建模塑形”逐步达到学科化。学校将集中大部分精力聚焦“333高效生态课堂”打造。所谓“333高效生态课堂”教学模式，即：

1、课堂教学目标—知识-技能-情感与价值观；

2、课堂教学模块—预习导入（问题导入、合作交流、探究）-展示点拨（展示、精讲、点拨）-矫正反思（矫正、反馈、反思）；

3、课堂教学时间分配—（问题导入、合作交流、探究占30%）-（展示、精讲、点拨占30%）-（矫正、反馈、反思占30%）。提倡各学习小组的组成也体现“333”比例，即学优生人数占学优生总数的30%，中等生人数占中等生总数的30%，后进生人数占后进生总数的30%；课堂上重点关注学生三种学习品质：学习态度、学习方法、学习效果。

1、以小学语文课堂教学为例，对预习导入部分解释如下：

立足于培养学生的自学能力，采取由扶到放的教研方式，教师通过课堂示范引领，告诉学生预习什么，如何预习，然后放手让学生在实践中锻炼。针对低中 4

高三个学段，分别进行如下指导：

（1）低段，采用“六画预习法”。一画段，二画圈。三画需认字，四画翘舌音。五画疑难处，六画好词句；

（2）中段，迈开“预习三步曲”。预习三步曲，就是一读、二做，三搜。一读，就是读预习内容，把内容读通，读明白。二是做，就是做《建构式生态课堂学习指导》手册，掌握本课基础知识，同时，通过做习题，梳理重点难点。三是搜，就是通过查阅工具书或是上网查阅初步解决疑难问题，还可以搜集与课文有关的图片、音频、作者、背景等资料。这样由易到难，由浅入深，学生迈开了预习三步曲。

（3）高段，理清脉落做批注。到了高年级段，预习要更加深入，要求学生做到理清预习内容的脉落，理清所学内容的层次，明确前后知识点的关系，也就是要在低中段的基础上，由关注字面到关注表达，比如语文要关注篇章结构，关注表达方式。其次要学会做批注，能够联系具体知识点做下批注，写下心感。能过做批注，高段的学生能够深入思考，培养了学生的思维能力，同时锻炼了学生的表达能力。（对小学阶段“导学案”的理解）

除此之外，各年级学段，要结合课程标准，适当增加对学生必读书目的阅读与指导，重视学生的语言文字知识积累及能力应用。

2、小学数学课堂教学要重视口算、计算和应用教学。教学内容要教全教室，特别是综合实践内容及“你知道吗？”等环节，每单元要留下机动教学时间，结束后教师自行组织单元学测，及时反馈矫正。

3、小学英语课堂教学要注重学生“四会单词”的掌握和“经典句型”的提炼，在提炼经典句型过程中，要注意“四会单词”的拼写和句型语法错误矫正，注重经典句型的拓展应用。注意圈画歌谣中的“四会单词”。

（四）学校特色品牌打造

本学期，结合《海是我家乡》读本及江苏省首批“国防教育示范校”创建、连云港市第一共同体现场活动，我校将进一步组织开发以《渔情》为主题的综合实践活动校本课程资源包的开发及地方与校本课程开发，积极参加市县每年一届的综合实践活动成果展评，争取早日在市县形成我校特色。具体情况详见《石桥二小校本与地方课程开发及实施方案》。

（五）教学常规管理落实

1、常规管理检查的内容及要求

计划源于构思，实践践行效果，没有扎实的行动，再好的规划也是空谈。本学期，按照教学常规管理内容来分，将着重落实以下管理规范。

A1、教学管理（30分）

具体内容：B1、根据学校实际制定切实可行的学校教学工作计划，并有具体的分月、分周工作安排（5分）；B2、中心小学能根据学区内的实际情况，制定切实可行的区域提升教学质量的方案，并有具体的帮扶、指导措施，有明显成效（10分）；B3、学校在各种教学管理制度中，加大对村小、办学点的支持力度，各种教学评优村小教师占一定比例（5分）；B4、中心小学学校领导能根据要求担任一定的课务，并能经常深入村小检查指导教学工作（5分）；B5、村小能定期对教师的教学情况进行检查、指导，能创新开展各种教学活动，形成一定的校本学科特色（5分）。

A2、教学常规管理

具体内容：B6、能认真做好备课工作。备课次数充足，环节清楚，教学目标定位准确，教学重、难点确立恰当。教学进程设计合理，措施落实到位，提倡个性化的备课（10分）；B7、课堂教学目标准确，教学过程思路清晰，教学方法灵活多样，能积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式，合理利用现代化教学手段，课堂教学效益高（根据《赣榆县中小学高效课堂教学评议永标》评估）（30分）；B8、作业量适中，作业次数足，学生书写认真工整，薄本保持整洁，教师批改认真、精细，并能及时反馈作业情况（15分）；B9、能及时对学业情况作出客观评价，进行科学分析，不以分数作为唯一的评价指标，评价具有激励性（5分）

A3、教学保障

具体内容：B10、学校图书室、仪器室、音乐室、微机房等能充分发挥效果，充分利用乡土资源开展综合性实践活动等（10分）

A4、学生学业成绩测试（略）

2、教学常规管理的方式

采取过程性评价和结果性评价相结合的方式。其中过程性评价主要采取视导检查和随机检查方式。本学期，拟进行三次视导检查：期初（布置、落实、指导，以中心校教导处为牵头单位，负责组织实施，结果以简报的形式出现，但不纳入教师的绩效评价中）、期中（实施、反馈，以各完小为牵头单位，负责组织实施，结果上报教导处备案，作为教师绩效评价中的学校评价）、期末（小结、反 6

思、评价，以教导处为牵头单位，负责组织实施，作为教师绩效评价的终结性评价），时间随正常教学进度待定。结果性评价主要采取学测的方式。本学期，结合市里将对继续进行的六年级市测、（现）三年级将于10月份进行的省测、一至五年级的县测以及县局教研室教学视导期间进行的随机学测，我校拟对一至六年级的语文、数学、英语、科学、综合科目进行学测，进度以县局下发的标准进度为依据，学测结果将作为教师年终绩效考核的重要依据。其中，语文含口语测试：背诵；数学含：口算、简单计算；英语口语含：四会单词、经典句型；科学：简单实验操作。各校要根据县局及中心校要求，切实做好上学期期末统一检测的学科教学调研情况分析、反馈，制定出切实可行的学校、班级质量提升方案，突出针对性、落实有效性，做到有的放矢，提升明显。学期末，中心校将根据实际教学质量效果，实施教师轮岗办法。

三、发展教学评价诊断

依据评价带动原则，以学业水平测试为引擎，驱动教学质量的提升。下一步，我们将借鉴“省测”、“市测”、“县测” 模式，不限于语文、数学、英语，对其它学科也进行“全方位”调研，探索“综合学科”的科学、有效评价方式，发挥评价的导向激励作用；同时，在执行省“五严”规定不动摇的基础上，我们要考查学业成绩取得的背后是靠“增加负担”获得的还是“减负增效”取得的？将就学生“学习负担”、“阳光锻炼”、“课程开设”、“社团活动开展”、“对教师满意度”、“老师兼课情况”进行问卷调查。

针对“省测”调查问卷中出现的“综合学科”（音乐、体育、美术、品德、科学、综合实践活动）时有被其它学科占用的现象，我们要求教师兼课尽量不超过一门，并且所兼课班级不得与主教学科同班。在视导中，将加大对“综合学科”教师在备课、上课等各环节检查力度，确保各学科全面提高教学质量。各校校长、主任要加强对课程的领导力。首先，巡课要成为常规。其次，要进一步认识质量与特色的关系，推进课程的内涵发展。坚持“质量与特色”双轮驱动战略，牢记“质量是根、特色是花”这一根本，把特色建设与课程资源建设纳为一体，以校本课程的实施支撑特色打造，带动教学质量的全面提升。

（一）、评价内容及标准

教师的评价主要包括三部分：过程性评价、结果性评价和激励性评价。详细结果应用请见我校教师绩效考评方案及10条补充办法。原则上，以各校、各年级学科任课教师为相对评价基数。

1、过程性评价（视导检查内容，下同）

过程性评价主要包括学校和教师在学校教育教学过程中的形成性材料。学校形成性材料主要包括：

A、计划：学校、教学、少先队、安全、班级管理、教研组、校本教研、体卫艺、大课间、师德师风、各专用室、各考试学科；

B、方案：质量均衡发展、校本课程实施、学校及班级质量提升； C、记录：教师签到、学校例会、国旗下讲话、校本教研活动、少先队纪律卫生检查评比、教研组活动、各项检查评比等；

教师形成性材料主要包括：师德师风、备课、上课、作业、班主任工作手册、听课记录、会议记录（含政治学习）、校本培训记录（含教师业务学习）、教师大小字、辅导学生竞赛及完成学校随机交派的任务等。

其中，高效课堂教学评价将作为教师形成性评价的重要方面。高效课堂的评价标准，必须符合三个“高”，即厚积知识、破疑解难、方法优化——高效果，让每位学生在每段时间内都有事做——高效率，让每位学生在课堂上心情愉悦，有公平、安全的心理环境——高效益；体现三个“量”，即信息量、思维量、训练量；达到三个“动”，即身动，学生动起来；心动，思维在动；神动，思想在动；定位两个需要，即教学的需要和学生的需要。教学中，要围绕三个原则，即层递性原则、梯度性原则、密度性原则。

评课要回归“原点”。例如，华东师大叶澜教授所提出的好课“五个实”——扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。教师上课要做到“四个有”——脑中有“纲”、胸中有“本”、目中有“人”、手中有“法”。具体操作上，要做实“三看”——看目标、看过程、看效果。具体评价内容及标准详见《赣榆县中小学高效课堂教学评议用表》。

学校每年拿出10000元，用于教师的备课和作业奖励。奖励人数为参评教师人数的33%。

2、结果性评价（调研考试内容，下同）

主要指学测。学测分笔试和基本技能操作（问卷调查）两部分。笔试占学测总分的90%，基本技能操作（问卷调查）部分占学测总分的10%。学测的笔试部分评价：平均分占60%，及格率占25%，优秀率占15%，低分率占-8%。其中优秀人数占全镇同年级参考人数的20%，合格人数占全镇同年级参考人数的88%，低分人数占全镇同年级参考人数的8%（且三科总分在90分以下，班级后进生人数 8

取舍确定依照我校最新公布的标准实施：班级总人数的2.5%，取四舍五入法）。这就意味着以后优秀和合格衡量的标准不再以90分和60分为界。

学校拿出每年20000元用于专门的教学质量奖励，每学期末，将按照参评人数的33%进行奖励。

3、激励性评价（师生竞赛获奖，下同）详见我校教育教学奖惩条例。每年奖励4000元。

（二）、评价实施办法

主要采取教学视导和学业测试来分别进行过程性评价和结果性评价。结果性评价依据学段不同，分别于期中以后、期末以前以县局教学进度随机进行。过程性评价采取视导检查的方式进行，采取期初引导、期中矫正反馈、期末考核的办法。视导程序将根据各校具体情况进行，首先进行随机听课，其次进行检查备课、作业及教学管理材料，最后进行视导反馈。

（三）、评价结果使用

教师评价是教师教育教学工作的重要衡量标准，评价结果作为教师考核、晋职、评优评先和个人绩效工资的核心依据

石桥镇第二中心小学

2014.2.26

附件：石桥镇第二中心小学2013~2014学第二学期教学工作行事历

石桥镇第二中心小学2013~2014学

第二学期主要教学工作行事历

二月份

1.召开学期初完小校长、教导主任工作例会 2.制定并下发学期教学进度表

3.召开各学科备课组长、教研组长会议 4.参加全县小学数学各年级教材分析研修活动 5.参加全县四年级英语下册新教材培训会 6.举行石桥二小新学期教学工作例会

7.参加市小学英语新课标形势下网络作业形式探究教研组长培训会 8.小学各学科建立“课堂教学改革中心教研组”，筹划开展相关活动 三月份

1.期初教学视导并迎接县局期初教学视导。

2.参加县局进行的省第六届“小数报杯•小小数学家”推荐评选活动 3.参加市小学语文名师名校教学论坛暨小语会年会活动 4.参加县小学语文练习课教学专题研讨活动

5.参加县“小学‘简约语文’的理论建构与实践研究”课题研讨活动

（一）6.参加县小学品德、劳技教师基本功大赛（第一轮）7.参加市小学英语骨干教师教学技能训练营系列活动

（一）8.参加市小学综合实践活动即兴演讲和才艺展示比赛 9.参加省综合实践活动课程纲要培训会 10.参加市综合实践活动课程内容序列化评比 11.举行石桥二小课堂教学听课、汇课活动 四月份

1.迎接市小学课堂教学改革领航学校专项教学视导 2.参加全县小学学科同题异构联校教研活动

3.参加县小学品德、劳技教师基本功大赛（第二、三轮）4.参加县小学语文阅读教学模式建构专题研讨活动 5.参加省小学数学换届年会 6.参加省小学数学教材培训会 7.参加市珠心算教育实验研讨活动

8.参加市小学英语《集体备课手册》、《伴你学》上册教学评价的设计与交流 9.参加市小学综合实践活动课题研讨 10.参加市小学品德、劳技基本功比赛 11.参加省小学科学“做中学”经验报告会

12.举行校本教研活动

13.组织举行综合实践活动共同体学校主场活动 五月份

1.参加县小学数学“问题解决”教学模式专题研讨活动

2.参加省级课题《基于社会建构主义学习理论的小学“做科学”策略研究》研讨活动

3.参加市、县小学生综合实践活动成果展评 4.参加县小学语文阅读工程推进现场会 5.开展并参加县局小学学科命题评比活动 6.参加全县小学教学过程管理与监控研讨会 7.迎接全县小学先进教导处评选

8.参加县局承办的省第二十一届青少年科技模型国际数棋竞赛活动（赣榆分赛区）

9.组织教师参加常、镇、连三市数学联合教研活动

10.参加市小学英语骨干教师教学技能训练营系列活动

（二）11.参加市劳技训练营活动

12.参加省小学数学核心能力课题研讨会

13.参加市小学“建构式生态课堂”领航学校教学展示现场会

（一）14.举行校本教研活动 15.举行期中教学视导 六月份

1.举行小学数学毕业复习研讨活动并参加全县相关活动

2.参加县“小学‘简约语文’的理论建构与实践研究”课题研讨活动

（二）3.参加县小学英语《集体备课手册》复备评比 4.参加县小学生英语作业展评

5.参加市小学“数字课堂”教学专题研讨活动

（一）6.参加市小学六年级学业水平测试调研工作 7.参加学科教学论文评比

8.参加市小学英语“一起作业”网络作业实践情况经验交流会 9.期末教学视导 七、八月份

中心小学春体育教学教研工作计划 篇9

一、工作思路

坚定一个目标：为实现研和小学教育的跨越式发展夯实基础。

建设两支队伍：一是教学管理队伍建设(教导主任、教研组长);二是镇级骨干教师的选拔与培养。

开展三项研究：一是开展市级课题《小学生书法启蒙教育》的研究;二是开展“以校为本的课堂教学改进”的校本小课题研究;三是加强课程标准的全面解读活动以及新课程理念的行为化研究。

二、主要工作

(一)、教务

关键词：规范、效率、电子化

1、进一步规范教学管理，使教学管理常规化;

2、进一步改进优化教学管理的方式方法，提高教学管理的效率;

3、规范、优化教学管理，提高教学管理效率，电子化是发展趋势。

(二)、教学

1、加强“减负增效”的行为化研究，减轻师生负担，提高教学效率;

2、开齐课程上足课时

(1)、按省教育厅及区教科所的要求开齐课程，上足课时，(二至十八周必须按课程表上课);

(2)、加强学科教师的专职化和半专职化建设;

(3)、开展“课间大活动”以及“社团活动”，保证每个孩子每天在校的有组织的活动时间不少于一小时。

3、电子教案的初步推广

(1)、基本条件：有三年以上教龄、配置家用电脑或办公电脑、09年7月质量检测综合分在镇平均分以上的教师可以采用电子教案;品德、科学、音乐、美术、体育、三生教育教师均可以采用电子教案;

(2)、基本要求：学校应定期收集整理教师的电子教案;学期末，教师必须打印成册后交由学校存档;教学反思的个数不少于教案个数的60%;使用电子教案的学校本学年开展电子教案有效性研究的活动不少于两次。

4、完善研和中心小学试题库，建立上学期试题库。

日程安排：

10月1日—9日：研定《研和中心小学教学与命题双向细目表》

10月12日—16日：学习《研和中心小学教学与命题双向细目表》、并对命题与制卷作具体要求和分工

10月19日—11月20日：教师命题与制卷、同年级教师互查、学校初查、20日前上交中心小学教导处。

5、举办第三届研和中心小学青年教师课堂教学技能竞赛

(三)、教研

关键词：小学生书法启蒙教育以校为本的`课堂教学改进

解读课程标准教师读书有效教师及教学

1、按计划开展《小学生书法启蒙教育》的课题研究;

2、将校本教研的工作重心由制度建设延伸到聚焦课堂，重点研究课堂教学改进以提升教学质量，开展“以校为本的课堂教学改进”的校本小课题研究，树立“教学及教研，问题及课题，成长及成果”的教研思想;

3、加强课程标准的全面解读活动以及新课程理念的行为化研究。

4、全面复兴教师读书活动，提升教师人格魅力

教师本应当是一名文化人，但在功利主义的驱使下，很多教师却与文化渐行渐远。阅读是教师作为一名文化人的重要标志，阅读能带来我们日常工作需要的理性状态，能够促进我们教育智慧的形成，是我们摆脱职业倦怠的最有效的方法之一，更是我们延续教学生命的最佳途径!只有通过大量的读书我们才能传承文明，续接文化血脉，提高自身的文化格调，提升我们的人格魅力!

“书籍是人类进步的阶梯。”

“书到用时方恨少。”

“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

“读书破万卷，下笔如有神。”

“各种蠢事，在每天读书的影响下，仿佛在火上一样，渐渐溶化。”

“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉语言无味，面目可憎。”

愿每一名教师咀嚼着这些名言，热爱读书，高效读书，快乐读书，在读书中积淀，在读书中成长，不断创新自我，真正为自己为学生的幸福奠基。

5、本学年教研活动主题：《小学生书法启蒙教育》、校本小课题研究、《有效教师》《有效教学》的研修、教师读书会。

20xx学年上学期月工作安排

八月：

1、一年级新生的招收并按电子学籍的要求采集新生的基本信息;

2、制定学校教学教研工作计划;

九月：

1、“以校为本的课堂教学改进”校本小课题的选题

2、云南省教育科研论文竞赛截稿(9月21日前);

十月：

1、试题库(上)建设启动

2、第二届青年教师课堂教学技能竞赛

十一月：

1、主题教研活动(学校待定)

2、期中教学质量检测

十二月：

1、主题教研活动(学校待定)

2、完成试题库(上)的建设

一月：

中心小学春体育教学教研工作计划 篇10

关键词中小学校校本教研抽样调查

一、调查目的

通过调查和统计分析，了解当前中小学校开展日常校本教研工作情况，以此为基础，总结分析新课程改革以来校本教研工作中存在的主要问题及其原因，为有关部门提供校本教研工作方面的反馈意见。

二、制作调查工具

校本教研是指以中小学为基地，以课程实施过程中形成的课题为研究对象，以基层学校领导和教师为研究主体，上级有关业务部门相关专业人员共同参与，强调理论指导下的应用性实践研究，以促成学校、教师和学生共同发展为终极目的的教学研究[1]。据此概念，我们从校本教研活动结构及常见实施过程中，提炼出八个相关问题设计在对应问卷试题中。这八个问卷试题是：校本教研的意义、构成校本教研概念的基本要素、校本教研活动效果、校本教研的活动形式及内容、校本教研活动制度、教研工作面临的困难、影响校本教研工作的主要因素、校本教研工作存在的主要问题。根据每个标题的内容，分别设计了2～10个供选问题。

三、调查对象的选择及统计方法

调查对象选择了中小学一线教师和进修学校中小学部学科教研员两个群体。调查中我们随机抽查了4所城区中小学，8所农村中小学。抽样调查样本人数设计为120人（发放问卷120份，实际回收问卷119份。其中，中小学一线教师107人，实际收回问卷106人；进修学校教研员13人）。被调查的学校及教师，在各群体内全部采取到校后随机抽样的方式进行问卷调查。调查中，严格要求回答者独立完成问卷，在单独回收各个群体问卷后进行分类统计工作。

四、调查结果及分析

1.对校本教研概念及其工作意义的基本认识，不同群体差距明显

从问卷统计数据看，一线教师中有62.26%的人认同校本教研“能够促进教师专业成长”，38.68%的人认同校本教研工作是“能够提高教育教学质量的重要途径和措施”。但是，仍有17.92%的人认为校本教研“增加了全体师生的负担，没有多大益处”。在教研员群体中，所有人都认同校本教研工作“能够促进教师专业成长”，84.62%的人认同“能够提高教育教学质量的重要途径和措施”。所有教研员完全认同校本教研概念的基本要素（同伴互助、专家引领、实践探索、自我反思），而一线教师认同率仅为88.68%。这些情况表明，两个群体对校本教研工作的基本理论学习，以及对开展校本教研工作的意义的理解还存在差异。由于工作性质原因，教研员对于基础教育理论知识的学习理解明显好于教师群体。

2.对校本教研活动终极目的的理解，不同群体态度不同

对校本教研活动的终极目的的不同理解，反映出不同群体对待日常校本教研活动的实际感受和对待校本教研工作的价值取向。问卷中只有53.77%的一线教师选择校本教研“活动终级目标指向促进全体学生的健康成长”。有40.57%的一线教师和53.85%的教研员认为“活动终级目标指向形成教师个人教学特色”，有27.36%的教师和61.54%教研员认为校本教研“活动终级目标指向全面提高学校整体教学成绩”。有9.43%的教师和15.38%的教研员认为“教研活动终级目标指向教师每人都要有教研专题”。这些现象说明，以往的校本理论培训工作还存在不够系统科学的情况。

3.在教研活动形式和内容的选择上，呈现出明显的个性化特征

从对本题下设的10项选择统计结果看，教师们最喜欢的教研形式和内容，最多的是“参加教师教研成果展示活动”（43.40%），其次是“与教学风格突出的教师深度对话交流”（33.96%），喜欢“集体备、上、说、评课活动”的教师只有32.08%，喜欢“与有关专家一起探讨自己教学问题”的也很少（27.36%）。其余各项（基础理论学习、课题研究、听学术专题讲座、与业务领导单独进行课例讨论、参与校内校外有奖赛课活动、参与外地的教学研讨活动）选择率大多在20%左右。喜欢“参与校内校外有奖赛课活动”的只有极少数教师（5.66%）。值得注意的是，学校主管业务领导应该是校本教研工作的“校内专家”，但是问卷中“喜欢与业务领导单独进行课例讨论”的教师非常少，只有9.43%。这在一定程度上说明某些业务领导在指导校本教研工作中的职业魅力不够，故而群众威信普遍不高。

教研员群体在“集体备、上、说、评课活动”、“参与外地的教学研讨活动”、“与教学风格突出的教师深度对话交流”三项选择比例最高，分别是76.92%、69.23%、84.62%。选择“参与校内校外有奖赛课活动”的最少（15.38%）。其余选项比例大都在30%～40%左右。

此项统计结果表明，不同教师（包括教研员）在参与教研活动中的个性化需求不同。尤其值得注意的是，多年来被教研员普遍认同和操作的“集体备、上、说、评课活动”、“参与外地的教学研讨活动”、“与教学风格突出的教师深度对话交流”三项主流的教研活动形式，对大多数一线教师来说却并不喜欢。

4.在校本教研制度中，最关注教研质量相关要求

建立与新课程适切的教研管理制度，是使校本教研工作科学有序进行的重要条件[2]。两个群体对“完成教学研究任务的质量要求”选择比率都比较高，一线教师和教研员的选择比例分别为75.53%、92.31%。这一统计结果同时也表明，在教研活动制度中，详细界定校本教研活动的具体内容及其教师完成教研任务的质量标准，是引导教师认真参加每次教研活动的非常重要的驱动力。在两个群体中，关心理论学习制度的教师却仅为25.47%，教研员也只有23.08%，显现出两个群体对理论学习过程普遍具有的漠视态度，这与课改专家在校本教研制度建设中最重视理论学习制度建设的指导意见严重相悖[3]。问卷中只有1.89%的教师关心“惩罚性工作评价的内容及强度”和“奖励活动的形式及内容”，而教研员群体对这两项都没有选择。说明多数学校的校本教研制度中，关于惩罚和奖励的内容还没有设定到让教师们普遍重视的程度。

5.在校本教研的困难中，主要是缺少相关专家指导

回答在校本教研中面临的主要困难问卷时，教研员群体没有人选择关于时间的问题，76.92%的人选择了“缺少相关专家指导”，61.54%的人选择了“专业资料稀少”，并有30.77%的教研员认为一线教师“缺少外派学习机会”。在对一线教师群体问卷统计中，有50.94%的人认为主要困难是“缺少相关专家指导”，44.34%的人认为“缺少外派学习机会”，只有38.68%的人认为“用于校本教研的时间不够”，30.19%的人认为“专业资料稀少”。可见，认为当前教师们从事校本研究的时间不足、专业资料过少等观点是缺乏客观依据的。

6.影响教师参加校本教研积极性的要素中，主动研究意识最重要

“人的意识能够调节、控制人的行动，从而使人的活动带有目的性”[4]。在回答“影响教师参加校本教研积极性的要素”中，84.62%的教研员和54.72%的一线教师选择了“教师自身是否具有主动的常态化的研究意识”。只有53.85%的教研员和12.26%的一线教师选择了“学校主要领导的重视程度”。仅有3.77%的一线教师和15.38%的教研员选择“校本教研制度中的奖惩规定内容”，这在所有的八个选项中比例最低。其他几项相关影响要素（学校提供的相关研究条件、学校领导的引领水平、学校方面是否按照教师的综合素质差异进行差别化要求、聘请专业人士的指导质量与频率、学校内部是否形成了和谐向上的干群关系）中，两个群体的选择比例大都在15%～30%之间。

此项调查说明，教师具有主动的常态化研究意识是影响校本教研工作最重要的内在因素。其他七项影响因素之所以不被广大教师所重视，或者是因为学校没有开展与之相关的具体工作，或者即使开展了相关工作但是由于工作不力而对广大教师缺乏足够的吸引力。

7.当前校本教研存在的突出问题中，“应试”和“应检”问题严重

自进入新课程改革以来，教育有关部门都在加强对校本教研工作的重视和领导，以往各自为战、活动水平不一的校本教研工作有了规范统一的过程指导与管理，但是随之而来的是伴随全县性的统一监测评价、每学期教育教学工作检查、省市县三级督导评估检查等项工作的交叉强化进行，致使基层学校常态化和个性化的校本教研工作受到了很大的冲击。因此，各群体内在对“普遍的应付工作任务的心理，整个教研工作围绕考试和检查为中心”的选择比率都比较高（教研员84.62%、一线教师67.92%）。教研员在“同事之间平时很少相互深入探讨教学中的问题”、“教师参加的教研活动的计划性和针对性较差”、“学校领导对校本教研工作抓得不实（如教研目标、制度、方法、评价等）”三个选项选择比例，分别为46.15%、38.46%、53.85%，而一线教师对这三项的选择，分别为34.91%、10.38%、29.25%。这些数据说明，当前校本教研工作的现状还不容乐观。

五、结论与建议

校本教研工作的本质是对当下教学工作能够进行批判性的辩证思考和在教学实践中不断改进提高的过程。有关部门需要认真地对现行教研活动组织形式、内容选择、参与对象、教研方法、教研活动制度及评价过程等方面，进行深刻的反思省察，发扬成绩，不断改正缺点与不足。要在尊重教育基本规律的前提下勇于探索；在体现公平的基础上，关照教师工作个性差异；在追求学校科学发展的过程中，注意以人为本。只有这样，才能使全体教师以积极饱满的态度，主动参与到常态化的日常教研活动之中去，而不致于使校本教研工作成为教师有苦难言的负担。

参考文献

[1] 李建平.教研：如何适应课程改革的需要.北京：中国教育报，2003-05-25（4）.

[2]郑立平等.推进教研：制度建设亟需解决.北京：中国教育报，2004-07-27-（7）.

[3] 李建平等.新课改推动教师走校本教研之路.北京：中国教育报，2003-03-01（3）.

[4] 张德主编.心理学.长春：东北师范大学出版社，1998.