低年级语文教学中电子白板的应用初探

低年级语文教学中电子白板的应用初探（精选8篇）

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇1

摘 要：交互式电子白板已经迅速走进我们的课堂，电子白板在小学低年级语文课堂上的应用，改进了传统的教学方式，为语文教学增添了勃勃生机，更激发了低年级学生学习的兴趣，降低了学习难度，提高了学生参与度，使学生在轻松愉快的氛围中感知、感悟、体验和生成，提高了学生的综合素质。

关键词：电子白板；小学语文；生字教学；阅读教学；写作教学

语文教学是我们学习祖国语言，运用祖国语言的教学活动。它的重要性不言而喻，尤其在小学阶段语文的教学是其他学科学习的前提与基础。而整合了多媒体教学优势的交互式电子白板和语文教学的结合，不仅极大地便利了语文教学，还为语文教学增添了勃勃生机。

一、生字教学时巧用电子白板可以调动学生识字兴趣，让学生主动参与识字过程

生字的教学是低年级语文教学的主要任务。以往的识字教学仅仅通过教师的简单讲解，学生很难对复杂的生字产生深刻的印象。而电子白板的使用完全可以解决这一难题，利用电子白板的诸多功能，将枯燥、复杂的内容变得简单、有趣，让学生对所学生字擦出兴趣的火花，并走近电子白板，主动参与识字。

（一）调动学生识字的兴趣

在学习一年级下册《识字一》教学时，“舞”字，很多学生因为观察的不够仔细，都认为它是三个竖，并且下面的笔顺学生观察起来也比较吃力。“放大镜”功能就发挥了作用，将放大镜在这个字的各个部分进行放大。为了让识字变得热闹起来，还有一个功能也是不错的选择。将学生会认的字准备好，但是并不直接展示给学生看，从而增加了一层神秘感。学生看到黑黑的屏幕，个个充满了好奇，这时利用“探照灯”功能，将一个圆圆的光斑照在某个生字上，让学生快速读出。学生兴趣十足，个个积极参与。

（二）让学生主动参与识字

更值得一提的还有“刮刮乐”功能。设计的一些词语都被盖住，学生要到白板上用“神笔”刮开，并且读出词语。这也让学生接触了白板，在游戏中感受到白板的神奇之处。教室里学习气氛异常浓厚。识字教学当然离不开写，往日的课堂，要在黑板上事先画好田字格，然后在田字格上进行书写示范，每节课都要重新画田字格。如今，电子白板就有改变背景的功能，将背景改为田字格，可以在上面自由书写，也可以在示范以后，让学生在白板上书写。

二、课文阅读过程中白板的使用，可以增强学生的感悟，提高学生理解能力

课文的深入分析在小学阶段要求的并不是很多，要让学生真正投入到文章的学习当中，并且自然而然的从中汲取感悟，就要让学生对文章产生浓厚的兴趣。在教学中，很多教师都在为怎样激发学生的学习兴趣而努力。电子白板进入语文课堂以后，为教学过程注入了一股新鲜的血液。电子白板将黑板、投影、计算机的各种功能融入一体，使用起来更方便，尤其在课文理解和分析中更显出其优越性。电子白板在教学中的有效使用，成为实现新课标“学生主动参与、探索”的助推器。

（一）利用电子白板创设课堂导入情景

课堂情景的创设有助于吸引学生的注意力。电子白板以其鲜艳的色彩、美妙的声音、多变的图像可以有效刺激学生的感官。它所创造出的各种教学情境，唤起学生的情感体验，可以调动学生学习的主动性与积极性。

（二）利用电子白板理解课文内容

（1）对于简单易懂的课文，主要是教会学生一些道理，培养正确的价值观和人生观。根据教材的内容需要，电子白板可以将静态的课文变为动态，产生动静结合的效果。利用生动、有趣的画面，帮助学生理解课文的关键内容，在整体上有所感悟。

（2）对于一些难理解的课文，例如《天安门广场》这一课的教学难点在于很多学生根本没去过北京，更难以体会天安门广场升旗仪式的壮观。单凭口头讲解来说明什么是“壮观”，空谈看到升旗仪式的感受，对于低年级的孩子来讲，很不切合实际。所以，利用电子白板让学生身临其境，真正的感受一下北京天安门广场上升旗仪式的场景，即使不用任何语言，也能让学生体会到什么是“壮观”，从而产生强烈的民族自豪感。另外，学生也收集了许多关于“天安门”的资料，也可以利用投影仪来展示。

（3）古诗向来都是小学语文阅读教学中的难点。古诗教学的重点是体会文字美、意境美，古诗以短短的几句，却呈现给我们无尽的景物与想象。让低年级学生在头脑中产生生动的画面，是最难体会的，而电子白板突破了这一难点。

在讲《春晓》一课时笔者深有感触。这首诗不用教学生就都能朗朗上口，但是对于诗中的内容和意境，学生却是知之甚少。在教学中利用电子白板“幕布”的功能，好似放电影一样，将每句诗所呈现的画面展示在学生眼前。“处处闻啼鸟”的声音，让学生体会到春天早晨的美好，正当学生还沉浸在春天早晨的美好当中时，已经将他们带入到“夜来风雨声，花落知多少”的淡淡感伤中去。这样声情并茂的讲解，使学生情不自禁带着充沛的感情来朗诵，能感受到他们已经充分体会到了诗的意境，将自己融入其中。

三、善用电子白板，创设虚拟空间，提高学生的观察写作能力

作文教学是语文教学的重中之重，培养学生仔细观察、具体描写的能力是小学作文训练中的首要任务。对于低年级学生主要是培养其写作兴趣和自信心，使学生乐于表达，自由表达，有个性的表达。面对丰富多彩的大千世界，学生的见识很多，感悟体验也不少，但是很多学生缺乏观察能力，不能将当时的情景和复杂情感表达出来。写出的东西好像记录流水账，缺少细节，内容不具体、不生动、不感人。通过对电子白板中丰富的素材资源进行整合，在作文课上重现学生亲身经历或者难以忘怀的场景，创设想象空间，来唤起学生的回忆，引导学生进行观察和体验，为学生创造出良好的写作空间。

电子白板的使用大大的改变了传统教学模式，不再是单存的教与学，而是教师与学生的充分互动。但是，电子白板只是完成课堂教学的辅助手段，好的语文教学还是要依靠教师本身的教学能力，对于白板的使用要恰到好处。我们有理由相信电子白板在我们的教学中将会越来越完善，使我们的课堂更加精彩。

[参 考 文 献]

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇2

一、利用交互式电子白板, 可以激发学生的学习兴趣

孔子说:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”可见, 学生的学习兴趣是阅读学习的关键。学生的学习兴趣, 有赖于教师在教学过程中的激发、培养和提高。利用交互式电子白板导入新课, 能通过情境画面, 以情激趣, 全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲, 使他们产生学习的动机。情境导入的方法很多, 如情境引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。在上《绿》这一课时, 我采用了图画引入的方法。我在交互式电子白板的资料库中调出大自然中不同的绿的景象, 草原、嫩芽……并把最后一张图片定格于梅雨潭的潭水。一一展示这些景象, 让孩子们给这组图片取一个名字, 学生很快就能说出“绿”。然后问:“绿色给你的感觉是什么?”这样的情境和提问引入, 大大激发了学生的好奇心与求知欲, 马上会联系到“希望”、“生命”、“环保”等词语, 为学好课文打下了良好的基础。

二、利用交互式电子白板, 可以更好地体现师生互动、生生互动

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能, 课件在演示过程中学生无法参与, 因为课件的内容无法更改。而用电子白板技术制作的“课件” (确切地说是教师数字化教案) , 为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。比如在进行《月迹》教学过程中, 我先把课文中几个需要注意的字词输入电子白板, 并且让学生上电子白板给加点字注音, 并且让另一个学生上电子白板进行批改, 这样不仅体现了师生互动、教师与电子白板互动, 更体现了生生互动、学生与电子白板的互动。

三、利用交互式电子白板, 可以拓宽学生视野, 丰富积累

运用交互式电子白板辅助语文阅读教学, 教师可以通过网络收集更多的关于各个方面的知识, 使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化, 变成直观、生动活泼的视觉信息, 并配上文字与声音, 图、文、声、画并茂, 全方位调动学生的视觉、听觉、触觉, 使学生的认知渠道多元化, 使课堂的内容更加丰富, 使学生视野更加开阔, 使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。从语文这门学科看, 我们的教学重点在阅读教学方面, 我们在阅读教学中, 把阅读教学与电子白板有机地结合, 使阅读教学的创新能力建立在课堂上。相信这一定能提高语文教学质量和效率。

四、利用交互式电子白板, 可以更好、更及时地反馈学习效果

现代的课堂教学提出要有效地提高学生的课堂效率, 现在的语文教学很重视学生的笔头练习。学生不但要会说, 而且更要会写。课堂上要留给学生一定的时间来动笔写, 最好在课堂上能有一个及时的反馈。交互式电子白板为这一教学的实施提供了平台。在进行《绿》的教学过程中, 我把描写梅雨潭绿的句子直接拉到挂图上, 然后让学生分别用单下划线、双下划线、波浪线画出文中运用修辞手法的句子 (比喻、拟人、对比) , 然后在句子旁边用几个简单的词语进行评注。另外, 还仿照文中“我若能……赠给……他 (她) 必能……”的句式进行仿写, 分别请了两个孩子到电子白板前, 拿着感应笔, 直接在电子白板上进行仿写练习, 其他的孩子在下面写。这样, 学生的仿写练习很快在电子白板上得以体现, 及时地反映了仿写的情况, 学生的学习情况教师也能迅速地掌握, 有效地提高了整堂课的学习效率。这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

五、利用交互式电子白板, 可以提高语文情境创设效益

电子白板的拉幕功能、放大镜功能、拍照功能可以为情境的设置提供创造性的素材;电子白板的拉幕功能可以为学生随机预设悬念, 提高学生的学习兴趣;放大镜功能可以将文本重点再现, 提请学生注意。这些功能为教师创设情境提供了较好的素材。

六、利用交互式电子白板, 可以为提高教学质量奠定基础

交互电子白板可以记录下电子白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而电子白板软件提供了一个脱离电子白板环境可以阅读电子白板特殊文件格式的小程序, 这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节, 也可以为教师课后教学反思提供素材。笔记的抄写过程也发生了变化, 因为在电子白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来, 如PPT, HTML等格式, 这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

交互式电子白板与中学语文教学的有机整合, 将大大提高课堂的容量, 加快教学的节奏, 将语文学习的主动权真正交还到学生的手上, 让其自由地进入电子白板的“广阔天地”。那样, 交互式电子白板就能更好地服务于教学, 让语文课堂呈现师生互动、生生互动的充满阳光和朝气的知识殿堂。

摘要：本文依据交互式电子白板的应用实践, 总结了交互式电子白板在课堂教学实践当中的优越性, 并旨在进一步推进交互白板与课堂教学的深入整合。

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇3

关键词：教学 语文 资源 运用

随着信息通信技术在中小学教学中的应用，基于交互的研究性学习和综合跨学科学习的电子白板走进了我们的课堂。交互式电子白板解决了课堂面授教学信息化需要特殊教学信息技术这一问题，并很快发展成为课堂信息教学的主流技术。交互式电子白板与传统的黑板相比较，具有资源整合强，技术集成高，交互功能好等优势，交互式电子白板支持构建了一个课堂教学的协作环境。白板的应用，让师生之间的距离拉近了，易于实现传统和创新的结合，还适应多种教学结构日常教学。电子白板已经实现了与计算机交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，使信息技术和学科内容完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了教学方式的改革。实践证明，语文课堂上应用电子白板，教师可以更好地与学生进行面对面的交流，演绎更精彩的课堂。在语文课堂上运用交互式电子白板有以下优势。

一、有利于教学资源的整合

交互式电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合。假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，交互式电子白板便会成为鲜艳夺目的装饰品。由于交互式电子白板支持在课堂教学中，师生交互情境中教学资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的、新生的、鲜活的教育资源。如在教学《灯光》一课时，我在课前将自己制作的课件根据教学需要，有选择性地将“天安门夜景图”和“郝副营长划着火柴看书”的图片以及一些文字资料导入电子白板资源库中，以便上课时随时调出。教师引导学生认真观察图片，把自己看到的内容用一个词语或一句话写下来，并根据教学需要让学生在电子白板上进行编辑、书写、勾画，然后继续保存，以便课后复习及下一节课与学生分享。

二、有利于推动师生互动交流

运用交互式电子白板进行教学，可以让教师与学生、学生与学生、师生与资源之间有了一个交互的平台。这样极大地促进了课堂上的多种多样的交互活动，极大地提高了课堂教学效率。交互式电子白板教学的形式多样，使学生对自己所学的课程产生浓厚的兴趣，能够主动地参与到学习活动中，这也是有效提高学习效率的方法。由于交互式电子白板的界面清晰，图案色泽鲜艳，易学易用，加上现代信息技术的日益普及，学生兴趣浓，参与意识强，学习的积极性高。有好多学生经过认真仔细地观察教师上课使用电子白板的情况，又通过课间亲自尝试，他们对交互式电子白板功能的掌握比教师还快，这为实现课堂教学以学生为中心创造了很好的条件。在教学《金色的鱼钩》一文时，在拓展练习环节，我设计了一道填写恰当动词的练习题：

1.在括号里填上表示“拿”的词语。

（1）妈妈（ ）着篮子去买菜。

（2）人们（ ）着红旗来到广场。

（3）芳芳（ ）起碗大口大口地吃饭。

（4）小红（ ）着灯笼来到院子里。

学生认真思考，并在小组内进行讨论交流，然后各组派一个代表在电子白板上进行填写。学生填写时，可以自己选择笔的粗细、颜色进行书写，并一一保存，然后教师组织学生讨论，交流。这样的教学不仅有效地整合了教学资源，还有效集中了学生的注意力，以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，实现了课堂教学师生互动、生生互动、师生与教学资源互动，不仅调动了学生动口、动脑的能力，还培养了学生动手操作能力，使学生的眼耳口手脑同时并用，为学生掌握知识提供了更多的途径。

三、有利于突出重点，突破难点

教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互式电子白板的课堂教学继承并发扬这一优良传统，同时可以对信息技术和各类学科教学的整合进行探索和创新，并将两者结合起来，相得益彰。在教学《灯光》时，为了突破课文难点，让学生理解战斗打响后，突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系，而郝副营长在这千钧一发的时刻，划着了火柴，暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我结合文本这样设计：大屏幕出现黑屏，让学生感受当时情况十分紧急，并用自己的话说出来，理解“千钧一发”的含义。然后从白板资源库中调用课文郝副营长划着火柴点燃的插图，用探照灯照出一点火光，拉动，慢慢使其放大，直至郝副营长完全出现……让学生感悟郝副营长在生与死的抉择面前，他首先想到的是失去联系的大部队，而将自己的生命置之度外，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。这样的教学不仅让学生理解了课文内容，而且让学生受到了教育。

四、有利于调动学生学习积极性

交互式电子白板有着特殊的功能，如应用白板的板书、幕布遮挡、聚光灯、清空、板擦功能、截屏等白板的这些特殊功能，设计自己的教学活动，引起学生的注意力，增强学习语文的兴趣，使我们的教学课堂气氛活跃。在教学《冬天里的魔术师》一文时，我把自己事先设计好的重点课件提前导入白板资源库中，在教学需要的时候，我直接调用出来，拖动、放大，让学生真的感觉到冬天的神奇。在教学生字课时，我提前制作好四线三格和田字格，教学时，师生共同书写，加强记忆，也可以用板擦功能，把自己写得不满意的字擦去，然后重新书写，这样既让学生有形象的感知，又能实际地动手操作，学习上会有更大的兴趣。

五、有利于教学的总结和水平的提高

在使用交互式电子白板进行教学时，我们可以对原有的课件进行再操作，白板可以记录下教师和学生课堂活动的所有细节。例如，在低年级的识字教学时，我们可以利用白板进行书写指导，如果学生还没有完全记下这个字的笔画顺序时，我们可以利用回放功能，让学生仔细清楚地牢记汉字的书写顺序，并纠正自己的错误。这样避免学生今后再犯类似的错误，从而提高教育教学质量和学生的学习质量。其实经过我们再操作保存下来的课件，还便于今后随时复习，也给教师提供了进行教学总结和反思的徐才。每位教师在自己的电脑上都有自己的教学资源库，以便今后复习使用或修改，这些资源库中的资料对于教师的教学活动有着重要的作用，并且教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往计算机的教学模式无法实现的。

总之，交互式电子白板受到了广大中小学教师和学生的热烈欢迎，也是教师提高教学效率，减轻工作负担的重要法宝。今后在教育教学中必将得到更多人的认可，成为课堂教学不可或缺的资源。

参考文献：

[1]邢闻.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（17）.

[2]刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2005（6）.

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇4

交互式电子白板就是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。本学期，学校在教室里安装了电子白板，我开始尝试利用交互式电子白板进行初中地理的教学，几个月使用下来，我对白板教学优势与便利进行如下总结：

一、交互式电子白板有利于创设情境,激发学生的兴趣

地理是一门综合性很强的课程，所包含的内容范围特别广。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、社会调查、演示等，是一门实践性很强的课程。在地理课堂教学中,教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感,相反,还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。课上利用电子白板制作出创设教学情境的课件,使学生有身临其境之感,就能激发学生学习的兴趣。如在学习《人口与人种》一节时，笔者先利用电子白板播放一段有关人口过快增长的视频，然后就视频中出现的内容提出一些问题，学生立刻展开想象力，积极思考，踊跃发言，一下子就调动了课堂气氛，然后引出学习内容，并且一步步创设情境，按部就班地进行合作交流学习，学生学习兴趣相当浓厚。这样，通过演示、思考、感悟和理解，不断提升学生的地理素养。

二、通过交互式电子白板可以提升学生综合能力

交互式电子白板,作为一种新的教育技术已悄然走进了学校，它的优势在于全新的可视化功能,大大增加了教学的视觉效果,为师生提供了一个优秀的教育平台,让学生积极地参与到教学当中,提高了学生学习的自主性,使教学达到最优化,取得理想的教学效果。首先，教师可以课前通过各大教育网站获取更多的教育资源，如新的教育理念，课件，试题等。并把这些资源以课件的方式引入到课堂，一方面可以拓展学生的知识面；另一方面也可以增强学生的好奇心，提高学生学习地理的兴趣。其次，地图是学习地理的最重要的工具，交互式电子白板所具有的图片展示功能可以充分发挥这方面的作用。教师可以提前下载多种与课程相关的地图，如在讲解《认识地图》一节时准备政区图、交通图、气候图、人口分布图、地形图、电子地图等各种类型的地图。课堂上不仅可以通过白板展示，还可以利用白板辅助工具来标注重点、填绘、缩小、放大，引导分析，使学生对地图的认识一目了然，并在脑海里形成深刻印象，还能提升学生的读图分析能力，教学效果不言而喻。再次，利用交互式电子白板给学生观看视频，这些可视化资料可以突破难点。这样使学生不仅学到知识还增强了空间想象力。另外，通过交互式电子白板展示随堂练习，可以达到学练结合、巩固知识的目的。这样一来就可以帮助学生学到更多的知识，提升自身能力。

三、交互式电子白板可以充分调动学生的感观、提高课堂效率

在传统的教学中，教师只注重知识的传授，教学手段主要通过“粉笔加黑板，板书加挂图”来完成的。教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像。这样既浪费了时间，学生对地理动态的变化规律也难以理解。而在交互式电子白板教学过程中,教师通过教学资源的精心设计,利用交互式电子白板,呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激,使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师在使用交互式电子白板的过程中,根据不同的教学内容和教学目标,可以通过圈画、拖动、旋转、放大、缩小、隐藏、显示、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”，提高了学生的学习效率。传统教育只是有效的利用了听觉效果，而忽视了视觉。而交互式电子白板集音频、视频、图片、动画、操作、书写、绘画等教学手段于一体。这样，就最大限度地调动了学生的感观认识，从而提高课堂效率。例如，在讲授《水资源》一课时，利用多媒体播放一些我国干旱缺水的视频，学生犹如身临其境，学习效果可想而知。这些都是传统教学所无法达到的。

四、交互式电子白板有利于增强地理教学的灵活性

目前教学中所使用多媒体教学方式更多的是演示功能,然而对于一些发散型思维题,即使教师有预设,但要按照学生的回答来演示也不易做到,更不要说解决课堂突发性问题了。但是使用交互式电子白板时教师不需要面对电脑屏幕,可任意站在白板前,用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注,其操作透明化、可视化,就像在传统黑板上板书一样,同时还可以对课件进行控制和批注,展开详细的讲解,突出重点、分解难点。例如：在学习《地势与地形》一课时，展示PPT之前先打开交互式电子白板工具栏，演示幻灯片的同时可以利用魔术笔边讲解边画出一些重要的分界线、山脉、河流等，利用荧光笔突出一些湖泊、海洋、地形区等。为了调动学生积极性，还可以让学生上台描画及讲解分析。

五、交互式电子白板可以有效的突破地理教学中的重、难点

地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。在传统课堂中，地理教学多是靠语言讲述，即使借助挂图、画板图也无法跳出静态模式。然而初中学生智力发育还不成熟，光靠教师讲解，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。利用交互式电子白板教学比较形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。例如：在讲授《地球的运动》一课时，地球的公转特点及地理意义既是重点又是难点。那么通过利用多媒体播放地球的公转运动的三维动画，学生就能形象直观的看到地球公转产生的现象,理解昼夜更替和四季变化。并且可以灵活控制动画，可以实现边演示边解释讲解，帮助学生记住二分、二至的形成，使以往学生难以理解的知识变的具体、形象、通俗易懂。

六、交互式电子白板有利于帮助学生树立环境意识，形成可持续发展观念 义务教育地理新课程标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展观念。在教学中，如果单靠教师讲，学生觉的枯燥无味，还认识不到当今社会严峻的环境问题。只有让学生切实感受到身边的危机，人类未来所面临的挑战，才能帮助学生树立正确的观念。在学习《黄土高原》的时候，我在网上下载大量有关黄河流域“乱砍滥伐现象”、“黄河断流”、“地上河”、“ 水土侵蚀的地表”等图片，学生个个看的目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我趁机展开了讨论，在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情高涨，畅所欲言，取得了不错的教学效果，同时也实现了本节课的情感目标。

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇5

一年级组 董晓雯

小学语文新课程标准指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”这是告诉我们，小学语文教学应该顺应科技时代的发展，拓展封闭的课堂为开放且有信息化含量的课堂。

交互式电子白板可以实现信息化教学手段与课堂教学内容的高度衔接，它将电子白板与计算机相连，并可以在专门的投影幕布上显示，利用诸如magic board等程序操作，使得教师教学内容能以现代化的手段呈现。老师可以利用白板教学化解枯燥的教学内容，也可以利用白板进行及时巩固复习，利用手中的鼠标、专用笔等媒介连接起学生与新知，构筑新的桥梁。交互式电子白板技术为课堂上师生、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。

一年级的学生刚刚进入校园学习，四十分钟的课堂时间对于他们来说相当漫长，学生的有效注意时间仅仅只有十几、二十几分钟，如何能够利用这短暂的有效注意时间，激发学生的学习兴趣，延长注意时间，讲授教学内容，达到教学目的成为一年级老师最为困扰的问题。交互式电子白板的出现能够较好的解决这个问题，给一年级的课堂带来新的活力。

一、化枯燥的讲授为在游戏中学习

常言说道：“兴趣是最好的老师”，当孩子对于老师、对于课堂有了兴趣之后，语文课堂将变得不再乏味枯燥，反而成为学生喜欢的“游戏学习乐园”。交互式电子白板走进一年级的语文课堂，为老师和学生都带来了十足的新鲜感，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的手、脑、眼、口、耳，创设各种教学情境，唤起学生的多种感官活动并行，使学生能够爱上语文课堂，在动手的同时动脑，发挥学习主动性与积极性，不仅可以让老师的教学更为轻松自如，而且还让学生通过各种感官的刺激达到良好的学习效果。老师要做的是要尽快适应从粉笔到白板笔，从板书到动画的过程，课前的准备也从单纯的备教材、备学生演变为制作丰富多彩的课件视频，设计有趣吸引学生注意力的游戏上来。使这些对于一年级新生来说，陌生的上课环境、陌生的学习氛围更加的趣味化、形象化，让学生将学习当作游戏，把求知当作一种享受。这样，学生才能融入到教学过程当中，成为教学的主体，真正的成为学习的主人，从而使学生不仅掌握语文知识，而且喜欢这门学科。

与较为传统的PPT课件不同的是，交互式电子白板课件中的素材、资源都是“活”的，它可以在电子白板上自由地板书、圈画，可以将调出后的资源任意移动、旋转、重组，可以将静态的图片转化为动态的视频过程，更可以在图片或是文本上进行即时批注或复位，从而使教师的预设与课堂教学的过程成融为一体，从而不仅仅解放了教师的手脚，更丰富了课堂的内容，大大增强了课堂的可视性、可参与性，拓宽了学生学习的思维，增强了学生的个体体验。由于电子白板可以用电子笔代替鼠标操作，即使不懂电脑的学生也能够方便操作，例如在讲授如何划分自然段序号的时候，我常常会运用电子白板的白板笔功能，让有兴趣的同学亲自到白板上标注自然段序号，其他同学观察的也会十分认证，学生的学习兴趣非常高，都盼望能亲自试一试，学生主动学习、主动展示的欲望被很好的调动起来了，参与课堂的积极性也提高了，他们以此作为游戏来对待，学习的效果事半功倍。

课堂上的每一位学生都想参与到课堂活动中来，所以，在课堂上适当运用一些小游戏，可以让全班更多的学生参与到其中。例如在教学《小小的船》一课时，我利用电子白板资源库中的FLASH小游戏来帮助学生学习生字词，学生通过电子笔的拖拽移动功能来选择正确的答案，每答对一次，游戏中的小星星就会点亮一颗。因为游戏画面紧扣了课文内容，所以学生们情绪高涨，都为答题的同学加油，而每个成功完成任务的学生都像亲手摘到了星星一样激动。通过一个小小的互动游戏，全班同学都能熟练掌握本课的生字词，这样的效果在单纯依靠粉笔、黑板的课堂上是难以想象的。所以，教师只要能巧妙地运用电子白板，就可以稳稳地抓住学生的心，一年级的学生也能够参与到课堂，也能够很好的适应课堂的学习过程。

二、化重复的复习为清晰的再现

交互式电子白板可以在后台记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有过程活动，通过图片或动态图像等方式存储在电脑中，在复习阶段，教师可以利用回放功能再现课堂当时的情境，唤起学生的记忆，从而更加方便、快捷的做到“温故”。所有的教学过程都离不开复习巩固，一年级的语文教学也是经常需要练习的。过去教师一般通过板书书写进行生字的讲评，或是利用投影仪进行练习的讲评，但是这些方式或是过于复杂、浪费时间，或是将教师完全禁锢在讲台上，不能时刻观察学生的书写。自从有了交互式电子白板，教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加。例如，在讲评学生的生字书写时，我会利用电子白板的回放功能，将课堂上讲字的过程进行复现，一方面节省了以往老师在黑板上划格、书写的时间，另一方面也能够让学生多次记忆书写的笔顺、占格、主笔位置等等，通过电子白板的各种功能，能够很好的节约课堂时间，提高课堂效率。又如，在复习课中，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容，利用“幕布”功能遮挡住生字的拼音部分，请学生认准字形，说清音节后再拖开，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样复习的方式可以千变万化，学生复习起来更有兴趣。高效的语文课堂教学离不开高水平的老师、新颖独特的教学方法、纯真可爱的孩子的天性，更离不开现代化的教学设备。

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇6

随着科技发展的日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。其中，交互式电子白板更是在小学语文课堂教学中发挥了极其重要的作用。下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：

一、运用电子白板激发兴趣和创设情景

上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二册《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的:春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小小组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管„„这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。比如教《称象》一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。在学第四自然段的时候，教师就可以利用电子白板请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法就真实地展现在学生面前，学生一下子就能理解了。这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”。让学生看到了生字合并的过程，看到了生字分开的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。在教学《平平搭积木》一课时，我在电子白板上设计了一些用积木搭成的房子、车子和小船，每块积木上隐藏了生字，只有读对了这些生字，才能搭好房子、车子和小船。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。在教《自选商场》一课时，我在电子白板上设计了一个“我来商场购物”的游戏。学生在白板上点一个购物单，然后到白板上的商场里去找自己要买的东西，看看谁用的时间少。这样学生在愉快的游戏中一下子就巩固了所学的生字，提高了识字的效果。

三、运用电子白板让学生成为学习的主体

在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。

在复习课中，教师可以在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语：（）位、（）车、请（）、一（）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，让学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。让我们在教学中灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。

现代学者认为:“汉字真正起源于原始图画,一些出土文物的图形,很可能与文字有渊源关系。”汉字是象形文字,具有很强的直观性和表意性,可以形义互见。“六书”是汉字结构的基本原理。所以,我认为低年级识字教学应该对汉字进行科学的分析和科学的认识。电子白板具有展示动态画面、灵活互动、凸显重点等多种功能。因此,在低年级识字教学中,我利用电子白板,科学地揭示汉字的构字特点和规律,展示部首与结构之间的内在联系,从汉字的起源上来帮助学生识字,使识字教学通过电子白板,能追本溯源、以简驭繁,获得事半功倍的教学效果。

一、电子白板,追溯本源,知其所以然识字教学必须符合科学。根据汉字的特点,大部分汉字仍保留着构字的理据。以语文第三册生字为例,完全保留构字理据的约占35%左右,如功、困、雀、利;经过溯源古文字字形,可以显示构字理据的约占15%左右,主要指古象形字和古会意字,如登、寸、串、育;其他的约占40%左右,而真正的无理据字则较少。因此,我在识字教学中,通过电子白板采用追溯字源的办法,展示字的古文字形,对字的偏旁部首进行溯源分析。如“宀”“冖”“穴”三个部首,形似且名相仿,分别称作“......（白板环境下混合式教学中的识字教学探索

发表时间：2010-1-25 13:45:23

访问次数：16896

字体选择： 大

中

小

王艳

淄博高新区实验小学，山东淄博

255086

摘要：

小学的教育改革已经进入了一个攻坚战的时期，教学的主阵地在今天来看仍旧是课堂教学，随着教育信息化不断深入，信息技术与学科整合在小学课堂显得更加适宜，尤其是在低年级的语文识字课堂上电子白板最大限度地体现了学生与老师的互动，提高了识字效率，实现了自主识字，自主学习，协作创新。

关键词：

电子白板；识字教学；识字方法

中图分类号：0434

文献标识码：B

学会一种方法，比学会一个知识点更有意义：《国家课程标准之语文课程标准》中明确指出：第一学段(1—2年级)，要求认识常用汉字1600-1800个，占整个小学阶段识字总量的50％多，其中800-1000个会写，占整个小学阶段要求会写的字的32％-40％。从这个要求来看．小学生在低年级，主要任务就是识字和写字。但有—点电要引起老师的正视，课标中也明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何真正调动孩子的积极性，让孩子乐于识字，电子白板给语文识字教学提供了一个很好的优质教学平台。利用电子交互白板的识字结构如图1所示：

毋庸置疑，教师在教会学生识字的时候，更多的是传授识字方法，电子白板的交互功能，恰恰就可以到位地实现老师与学生的对话，电子白板可以作为识字的一架桥梁，充分利用电子白板的多种功能，声情并茂地展示生字材料，充分调动学生的多种感官，加强学生对生字从形象判本质地糙体感受。电子白板使老师更加形象地去展示中国汉字的美丽。这个过程不但让老师教的开心，学生学的也是快乐无比。在传统的识字课堂上：老师拿着提前写好的生字卡片，先是点名让学生读，然后就是个别学生读，最后齐读。生字教学匆匆而过，记忆力好的孩子还能记住，大部分学生都是下课铃一响，所有的生字都抛到脑后去了，归根结底就是学生对生字的印象不够深刻，易于遗忘、同样是一节识字课：老师利用提前做好的电子白板课件，声情并茂地在课堂上投射，展示，引导，尤其是多种信息技术手法的灵活运刚．使整个课堂显的更加活跃，学生更加积极。学生的参与性大大提高，自主学习的能力增强，对知识点的记忆十分深刻。同样一节识字课．老师用不同的教学手段进行教学，我们做了这样一个统汁，见下表。

由此来看，电子白板和传统的教学有了根本性的不同，可以使学生构建于自身的学习体系，更容易接受和记忆知识，它将学生真正地带人了识字的王国中，让低年级的孩子真正意义上在玩中学，在学中成长。那么，电子白板究竟如何有效地进入到低年级识字教学中来呢？

一、利用电子白板，使识字更加形象，引起学生兴趣

俄网教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”尤其是在学生刚刚进入小学阶段，学生的心智第一次发生大的变化，教师的教学和引导显得尤为重要，识字教学作为低年级教学的一个重点和难点，传统的教学显得捉襟见肘，学生对识字的枯燥导致学生对课程的厌倦。而电子白板就将这种枯燥，容易地变成 了—种立体的呈现，使得眼前一亮，并且给与孩子真正的视觉冲击，在动画，声音，演示中完成对生字的汜忆和巩固学习。

实录课例：在一年级下册《识字四》教学中：笔者讲授知识的时候设计了这样的环节：借助电子白板，学习动物名称，例如全屏幕投射“蝴蝶”这个问语，不仅展示了蝴蝶的写法，还标注了拼音，并且配上了一幅蝴蝶的图片(见图2)，使学生把目光集中到白板上来。

老师：同学们，你看到了什么?

学生：一只蝴蝶。

学生：一只张外翅膀的蝴蝶，；

学生：是一只张开翅膀的黄色蝴蝶。

学生：这只蝴蝶身上有美丽的花纹。

老师：同学们，你观察—下蝴蝶这两个字，有什么发现吗?

学生：老师，我发现它们都有虫字旁，学生：老师，我发现蝴这个字右边就念胡：

利用电子白板对生字的展现，使学生的注意力紧紧地被吸引，并且在观察的同时锻炼了口语能力，提高了表达水平，真是一举多得。学生跟随着——幅幅形象生动的图片．从生活中走进识字课堂，又可以从识字课堂中走人生活。这样的识字活动充满了意义，学生思维的热情不停地被调动起来，思维的活跃使学生的记忆力也相比以前更加牢固和稳定。这样的认读，使学生学习兴趣大增，读词语指指点点，兴趣盎然，既对事物进行了认识，也丰富了自身的语言：

二、利用电子白板，识字重点突出

汉字作为表义体系的文字，对低年级孩子而言，接受起来总是有一定的难度，你很难将字形和字的意思很好地解释清楚让低年级的孩子尽可能多地了解。在传统的教学方式下，老师一般采用的是利用偏旁的讲解来提高学生的认识。在一年级下册《识字四》中要求让学生初步感知形声字的构字方法。笔者在设计的环节上利用了电子白板放大镜的功能和聚光灯的功能，把学生的注意力充分集中到一个词语或者是—个字的上面。笔者把“蚂蚁”这个同语进行了放大，并且可以把其余的词浯遮盖起来，使学生的精力都集中到观察“蚂蚁”这个问语上，引导学生发现形声字的造字规律，实录课例片段如下。

老师：同学们，我们来观察一下这个词语，读什么啊?

学生齐读：蚂蚁。

老师：仔细观察一下，老师要看一下哪个孩子的眼睛最明亮，观察最仔细。

学生1：老师，我发现它们都是虫字旁：

老师郎价：你观察的真认真。谁还有发现?

学生2：我发现字的右边和它加厂虫字旁的发音一样。

学生3：老师，我不同意他的看法。“蚂”是一样的，而“蚁”不一样。

老师及时表扬，肯定：你真棒，没有拼音你也发现读音是有小小区别的；你的眼睛真明亮，思维很活跃。同学们，再看下面的字。笔者利用放大镜的功能又展示了“忻蚓”“蜘蛛”等同语。我们把这样的字叫做“形声字”。你能总结·下什么是形声字吗?

学生总结：一边是意思，另—边是读什么。

老师总结：我们把这种一边表字的意思，另一边表字的读音，但发音是相近或者相似的字，称为形声字。

这样学习形声字的过程充满了新奇，真正让学生进入了形声字的世界里，他们可以凭借自己的眼睛和想法．发挥自己的聪明才智，表述自己的观点，既锻炼了表达能力，又简单地总结了白己特有的观点，在观点的互相碰撺中，形成正确的理论，为以后更多的识字和掌掘识字方法具有更加积极的意义。

三、利用电子白板，使学生亲身体验，印象深刻

无论你的教学手段有多么先进，你的教学设计环节有多么精彩，没有学生的参与，总是不完整的。讲文作为一门语言的教学，它的主要门的在于使用，而并非应用于考试，尤其是对于低年级的孩子，他们的兴趣和热情才是他们学习的基础。如何在认完和记忆完生字以后让他们体验到识字的乐趣以及体验识字的成就感呢?在课堂上，笔者设计了这样的体验 环节：

利用电子白板的插入动画的功能，将课本上的图片插人到电子白板课件中，在课件上，蝴蝶在展翅飞舞，蜻蜓像飞机—样降落，蚯蚓在土里穿梭，蝌蚪在小溪中游玩—幅生动鲜活的画画展示在学生面前。然后让学生到屏幕前面，利用电子笔，自己和白板进行“游戏”，学生的积极性霎时被调动起来，争先恐后地希望白己可以把学到的知识展示给同学和老师看。开始的时候，借助课堂伊始所运用的图形和字结合的手法，使学生结合自己的生活实践和生字建立了初步的关系，使学生有了简单的印象，然后借助电子白板作为巩固的平台，比学生通过记住字形并找出与之相对应的图进行连接的方式进行巩固练习。为此．笔者延续设计了这样的一个教学巩固环节：把图片和词语分开，然后让学生借助连线的方式把图片和词语连接起来。学生的积极性被充分调动起来．这仅仅是生字巩固的第一步，在学生完成连接以后，把同沿再一次通过读的方式进行记忆；接下来，又设计了以下的加深记忆环节：把词语分开，以单个生字的形式呈现，让学生：先把单个的生字结合成词语然后再和图片进行连接。难度增加了，学生的学习热情和不怕困难的精神却被激发小来，有了前面的基础作为铺垫，学生的胆量更足了，借助白板笔的拖拉功能，把生字组成词语，然后移动到相对应的图片下面或旁边．在不知不觉的游戏中对生字进行了巩固，再一次地齐读，使学生对这些词语的印象更加深刻。这样反复练习下来，学生全部可以掌握所学的生字，并且取得很好的学习效果。

这种体验，使学生的记忆里巩固加深了．词语的重复出现，对学生克服“遗忘规律”有很好的作用，电子白板在真正意义上取代了PowerPonit机械地制造幻灯片，老师必须严格按照教学步骤进行教学的局限，使学生真正做到成为“学习的主人”“课堂的主宰者”，而老师的指导作用也可以发挥到极致，在引导孩子观察、发现规律各个方面，电子白板都有其独特的优越性。

四、利用电子白板，最大意义上拓展识字

刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”在课堂上，我们借助电子白板的多种功能对生字进行了多方面的展示，并且让学生真正参与到课堂学习中来。汉字是有规律可循的，尤其是形声字。仅仅让学生记住课本上的字，对学生而言只是万里长征的第一步，低年级以识字教学为主．扩大学生的识字量任重道远。在丢掉语文书这跟拐杖以后，我们的学生该如何大量识字呢?在《识字四)中，学生基本掌握了“虫”字旁的造字规律，那其他的偏旁呢?于是作者设计了这样的环节：利用白板的复制和拖动等功能。先将其他偏旁进行遮盖，让学生先看字的另—半，说正确的读音，然后出示偏旁，把偏旁拖动到和它搭档的字的旁边，然后构成新字，使学生更加深刻地占体会形声字的特点。这样既巩固了学生对形声字的认识，也拓展了学生的识字量、当他们尝试着把字音读准确以后，再把提前遮挡好的拼音展示出来，让学生再一次加深记忆，这样的设计不仅可以照顾到学习接受慢的同学，还可以满足迫切要求提高识字量的学生。这样，学生学得快．记得牢，学习效率大幅度提升．更加激发了低年级学也对中华汉字的无限兴趣，对学生全面提高语文素养有很好的带头作用。

当然，识字教学是一个动态变化的过程。尽管学生的层次不——样，接受知识的能力不一样，电子白板都能以其独特的趣味性，直观性，方便性，快捷性等多种优势激发孩子的识字兴趣，提高学生主动识字的愿望。因此，正确灵活地用电子白板，在低年级语文识字教学中对提高学生的语文素养有十分重要的现实意义。

浅谈电子白板在低年级语文教学中的有效运用 上传: 李金艳

更新时间：2012-5-27 19:17:46

作者：李金艳

工作单位：江西省萍乡经济开发区登岸小学

邮编：337000

随着科技发展的日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。其中，交互式电子白板更是在小学语文课堂教学中发挥了极其重要的作用。下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：

一、运用电子白板激发兴趣和创设情景

上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二册《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的:春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小小组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管„„这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。比如教《称象》一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。在学第四自然段的时候，教师就可以利用电子白板请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法就真实地展现在学生面前，学生一下子就能理解了。这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”。让学生看到了生字合并的过程，看到了生字分开的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。在教学《平平搭积木》一课时，我在电子白板上设计了一些用积木搭成的房子、车子和小船，每块积木上隐藏了生字，只有读对了这些生字，才能搭好房子、车子和小船。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。在教《自选商场》一课时，我在电子白板上设计了一个“我来商场购物”的游戏。学生在白板上点一个购物单，然后到白板上的商场里去找自己要买的东西，看看谁用的时间少。这样学生在愉快的游戏中一下子就巩固了所学的生字，提高了识字的效果。

三、运用电子白板让学生成为学习的主体

在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。

在复习课中，教师可以在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语：（）位、（）车、请（）、一（）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，让学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。让我们在教学中灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。

分享到：

上一篇：参加研修带来的收获与启示 下一篇：教师研修总结 您可能也喜欢： 电子白板发展历史

浅谈白板教学的课堂节奏调控 如何使用电子白板 鸿合电子白板

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇7

关键词：电子白板,政治教学,应用策略,影响

随着数字化时代的到来，电子白板悄然地走进了我们的课堂，给政治教学带来了一道亮丽的风景线，成为了信息技术与政治教学整合的新亮点，受到了广大政治教师的关注和青睐。

电子白板是基于计算机和感应白板的一种输入输出设备和人机交互的智能平台，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。它的出现顺应了教育信息化发展的趋势，是对传统的黑板+粉笔+板擦“三位一体”教学模式的一次革命性突破。

一、在政治教学中应用电子白板的策略

电子白板在不同学科、不同课型中的应用效果是不尽相同的，因此要注意研究其应用的策略。我认为政治课在下列情况下应用电子白板教学能取得较好的效果。

1. 应用于情境创设

通过创设情境引导学生运用知识分析问题、解决问题是政治教学的重要方法。电子白板教学中文字、图片、动画、音视频等各种资源都可以灵活地用来创设情境，再现生活场景，使学生身临其境，进而开展丰富多彩的课堂活动。比如，在《维护社会公共秩序是我们共同的责任》教学中，我在电子白板上利用图片和文字创设了以下生活情境：小明和小李放学路上遇到了红灯，小李让小明和他一起闯红灯。小明该怎么办呢?学生踊跃回答问题，共有“闯”、“不闯”、“不闯并劝阻小李”三种做法。我请学生到电子白板上写出这些不同做法的优缺点，最后从中选出最佳做法，使学生对问题的解决形成了正确的认识。这使学生印象深刻，效果比传统教学要好得多。

2. 应用于知识讲解

概念、原理等基本知识是政治教学的重要内容。应用电子白板教学，可以先展示这些基本知识，然后在电子白板上通过注释强调关键字词，引起学生注意，加深印象，或者也可展示知识之间的内在联系，帮助学生建构知识体系，从而取得较好的教学效果。虽然利用黑板也可完成，但书写费时，应用电子白板教学则可以先将基本知识准备好，上课时按需拖出，边讲边圈点批注，既节省时间又可反复回放，优势明显。

3. 应用于习题讲评

习题讲评也是政治教学的重要内容。传统讲评基本上都是师生看着各自手中的习题进行的，偶尔教师也会把少数习题写在黑板上板书讲评，但比较费时，效果和效率较差。应用电子白板讲评习题，可以把习题录入电子白板进行板书讲评，即兴批改，既可节省书写时间，增大讲评容量，又能使学生对要注意的问题一目了然，印象深刻。更妙的是，还可将典型错题录入展示给学生看，即兴批改、点评、改错，使学生对错误认识得清清楚楚。此外，让学生直接在白板上进行随堂练习，即时讲评、反馈，效果很不错。

二、在政治教学中应用电子白板的影响

1. 从促进课堂互动生成的角度来看

(1)有利于促进课堂互动。电子白板教学“从根本上改变了教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了技术基础”。教师不再是“鼠标的点击者”，而是直接在白板上操作，这使教师授课更专注，思路更连贯。同时，对动画、视频的随时暂停控制与标注功能使教师能灵活应用各种资料，增强教学的交互性。此外，学生到电子白板上操作，能深入参与教学互动。这样，师生、生生、人机互动可以更好地进行，从而大大提高教学效率。

(2)有利于促进课堂动态生成。电子白板教学中准备的资料往往是多元的，教师可根据实际情况随需调用各种资料，并灵活编辑、组织、展示和控制，使资料的呈现表现出灵活性、非线性的特点，有利于突出重点，突破难点，解决传统多媒体教学中教学内容和过程高度固化的问题。因此，在电子白板教学中，教学不再是教师机械预设的，而是动态生成的。

2. 从促进学生学习的角度来看

(1)有利于激发学生的兴趣，实现“我要学”。兴趣是最好的老师。利用电子白板的拖放、照相、探照灯、拉幕、涂色等特殊功能，可以设计出丰富多彩的教学活动，多方位地刺激学生感官，大大提高学习效率。同时，电子白板教学既可自由板书，又可灵活编辑、组织、展示和控制数字资料，学生提出的问题可随写随划，随时解决，学生也可到白板上直接操作。这些都有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，实现“我要学”。

(2)有利于转变学生的学习方式，实现“我会学”。在电子白板教学中，教师可通过呈现资料、创设情境引导学生思考和探究，也可让学生在电子白板上直接操作，从而实现学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生体会到学习的快乐。例如，在“呵护地球”教学时，可让学生到电子白板上板书列举种种环境问题，加深学生的印象;可用探照灯功能强调突出的环境问题，吸引学生注意;可拖出大自然报复人类的图片，增强学生的感性认识;还可将储存的全部教学内容打印供学生复习，使学生能专注地倾听、思考……这些都有利于转变学生的学习方式，实现“我会学”。

3. 从促进教师专业成长的角度来看

(1)有利于改进教师的备课行为。照相功能可以为备课准备资料节省很多时间。更重要的是，由于电子白板的教学效果主要取决于教师的教学策略，因此教师备课时将更多地了解学生情况，考虑学生在课堂上可能的反应，注重花时间琢磨学生、琢磨活生生的课堂，根据学生实际采用适当的教学策略，提高数字化教案的适应性和课堂驾驭能力，真正实现以学生为中心的备课。

(2)有利于改进教师的课堂教学行为。发挥电子白板强大的交互功能，课堂教学能真正实现以学生为中心，教学行为围绕学生学习展开，教师真正成为学习活动的组织者、参与者和促进者。当然，这对教师的课堂教学能力提出了更高的要求。

(3)有利于促进教师教学反思和同伴互助活动。电子白板可以储存全部教学内容，实现教学过程的原生态数字化记录，这为教师课后教学反思和同伴互助研讨提供了强有力的技术支撑，有利于促进教师的专业成长。例如，在上完《有话好好说》一课后，我通过电子白板储存的教学实录对教学进行了反思，优化了教学设计。而且在教研组评课中，通过回放教学实录，同伴交流深入而有针对性，效果明显。

综上所述，电子白板的应用对政治教学产生了重大影响，意义深远。但如何科学、合理地用好这一先进技术，充分发挥其优势，实现电子白板技术与政治学科整合的突破，还需深入探讨。

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2005,3.

低年级语文教学中电子白板的应用初探 篇8

关键词：电子白板；小学语文；低年级；教学方式；兴趣爱好

电子白板在语文中的运用可以把所要展现的语文知识投影于白板当中，教师对其进行积极的利用，有效地节约课堂时间，让学生对所学知识点进行更多的练习，促使其获取更多的知识。

一、运用电子白板进行生字教学，极大地激发了学生的学习兴趣

在小学语文教学过程中，生字教学是非常重要的教学内容，而这一部分教学有一个较大的特点，就是内容比较枯燥乏味，这样比较单一乏味的教学内容很难激发学生的学习兴趣，在学习这方面的内容时学生都是进行机械的记忆，生硬地学习这些生字的写法、结构等，这样的学习方式很容易使学生產生厌倦感，甚至出现学习的抵触情绪，厌倦语文的学习。因此，新时期的生字教学，教师可以将电子白板应用到语文课堂上，电子白板是一个比较新颖的教学辅助工具，学生对它的接触不多，将电子白板融入课堂中的时候，学生会产生很大的好奇心，在课堂上学生会对认真地听讲，这样能够有效地调动学生学习生字的积极性。在使用电子白板的时候，教师可以将白板与班级中的电脑连接起来，然后将教师事情准备好的课件展示给学生，然后利用鼠标进行点击，利用生字的特点，让这些生字展示出一些有趣的形状和动态，从而激发学生的学习兴趣。在这样的学习过程中，学生感觉学习生字的过程就仿佛是一个游戏的过程，同时教师还可以让学生参与点击操作，将这些生字进行放大缩小或者是翻转等。通过这样的动态演变不但能够让学生对语文的学习更加感兴趣，还能够增加学生对语文生字的记忆力，提高生字的理解和吸收效率。

二、利用电子白板渲染课文情境，给学生身临其境的体验

在语文教学过程中审美教学也是至关重要的组成环节，在语文课堂上，教师也应该重视学生对于文学作品的鉴赏能力。因此，在教学中，教师应该引导学生对文学作品的文化背景、作者等方面进行了解，进而进行作品的赏析。在此过程中，为了提高教学效率，使学生能够认真地投入到学习之中，教师还可以为学生创设一些语文情境，根据作品内容的开展，培养学生的审美情操，使学生的文学修养得到提升。曾经有位文学家说过：“想要深刻地体会作品的思想感情，感悟作品的真谛，就应该让鉴赏者进入情境中去。因此，教师应该重视语文情境的创设。在学习过程中，只有让学生有一种身临其境的感觉，学生才能够积极地投入到语文的学习过程中，体会语文的奥妙。因此，教师可以利用电子白板为学生创设情境，在传统的语文教学过程中，教师都是站在三尺讲台上枯燥无味地讲课，学生在下面被动地听讲，这样的教学模式学生很难提起兴趣。而电子白板教学是一个比较先进的教学工具，教师可以在课堂上利用一些具有趣味性的图片、文字或者是动画视频将教学内容展示给学生，教师也可以为学生播放一些比较适宜的音乐，这样能够为学生营造一个形象生动的语文情境。在此过程中，教师再巧妙地穿插一些语言，不仅能够提高学生的语文鉴赏能力，提高审美技能，还能够使学生有效地掌握语文鉴赏思路，利用语文的学习思路鉴赏语文作品，从而提高语文的教学效率。

三、运用电子白板随时进行圈点和批注，增加了学生参与课堂的积极性

电子白板还有一个比较明显的优势，就是在教学过程中，教师可以在现场及时进行批注，在原来的课件上进行圈画、圈注和修改。在进行圈点的时候，能够有效地引发学生对于圈画内容的注意力，因此，在教学过程中教师不要随意地圈画，教师应该将重点和难点内容圈画出来，这样不但能够使学生对于重点知识记忆深刻，掌握得更加牢固，还能够有效地培养学生的阅读习惯，在读书的时候学会圈画。而要想实现这样的教学，教师就应该事前做一些工作，教师要将教学内容输入到计算机上，然后在课堂上，教师可以针对白板的内容进行提问，再让学生利用书写笔在白板上直接圈画出问题的答案，这样能够激发学生的学习热情，提高语文教学的实效性与可操作性，使学生的学习自主性得到有效的提高。

总而言之，在小学语文教学过程中，电子白板教学是非常重要的一种教学方式。电子白板与传统的教学模式相比有非常大的优势，它能够让教师提前制作课件，在课堂上依照教师制作的课件提前进行教学，这样能够大大降低教师在教学过程中的工作量。同时，电子白板能够有效地激发学生对于语文的学习兴趣，学生能够积极参与到其中，从而提高学生的语文创新性和探究性。因此，在小学语文教学过程中教师应该巧妙地利用电子白板进行教学，从而活跃课堂气氛，激发语文学习兴趣，培养出新一代高质量的复合型人才。

参考文献：

彭怡.例看电子白板在小学语文教学中的有效运用[J].中国信息技术教育，2011（12）.