特级教师的博客

特级教师的博客（共8篇）

特级教师的博客 篇1

新教育追梦人：朱永新爱心民主教育：李镇西人文书生校长：程红兵一个大写的人：于 漪情境教育诗篇：李吉林童心母爱教育：斯 霞我比大师还大：钱梦龙生命为何精彩：王崧舟师德决定成败：盘振玉拥有理想朝阳：朱玉如大道简约之美：薛法根行动证明思想：周积昀智慧与诗相随：余志君名师怪才风采：支玉恒语文艺术真谛：贾志敏返璞归真之心：张 莹遗忘的小黑板：许 慧构建诗意课堂：盛新凤打开生命匣子：郑冬梅情智语文课堂：孙双金猎智慧和乐趣：陈家英拥抱语言的人：黄桂林咳嗽成就事业：唐惠慧数学味生活味：许志坚分享智慧快乐：潘华莉坐着读站着读：王崧舟心比金子还纯：贾志敏美与大气融合：虞大明 崇尚真字之师：孙建锋班主任创新记：张化万浓浓的语文味：吉春亚折东风第一枝：孙维刚紫色耕耘之歌：谭青峰课堂神韵如茶：闫 学追寻数学激情：李国良寻找中间地带：顾泠沅陶醉读唱吟舞：戴建荣精美诗文教育：欢乐谷历史学科天空：胡柏玲月亮悬挂课堂：张康桥伙伴教学实验：周一贯语文教学叛徒：黄玉峰探点拨教学法：蔡澄清

卡片辅助教法：宁鸿彬探讨诗化语文：周益民气质如兰之韵：汪秀梅作文双重转化：方仁工生命拔节声音：薛法根激情点燃智慧：刘 军阅读教学研究：刘志春马芯兰教学法：马芯兰路在脚下延伸：刘显国情真真意切切：游彩云评语文导读法：靳家彦享受诗意语文：孙建锋点滴语文智慧：聂在富习作生命风采：李冰霖少谈虚多务实：蔡 明课堂调控大师：程 翔命铸造云梯：余映潮张扬教育个性：高万祥茶香弥漫教室：张庆祖追求平等对话：薄俊生平实自然顺美：陈晓梅集中识字专家：马淑珍追求不露痕迹：卢雁红驰骋生活作文：徐 鹄构建诗意课堂：盛新凤数学思维研究：王 凌数学生命目标：朱乐平弥漫书香课堂：陈建先用爱诠释教育：李烈研究学习心理：刘德武班主任的选择：黄静华数学美丽天空：张思明终身以书为伴：任小艾体育唱游教法：卫 红一切为了学生：吴正宪数学王国风采：唐志华五自能力实验：范建国营造美趣环境：聂永春再现诗景诗情：潘文彬七彩数学天空：葛文君飞翔音乐空间：陈萍飞十字教法风采：贾春华数学理性思考：钱金铎描绘七彩大地：黄黎敏

特级教师的博客 篇2

偶遇湖南省长沙市雨花区教科中心副主任、特级教师黄生英的博客——田野拾穗。洋溢着浓郁的乡土气息的博客名字很容易让人想到法国大画家米勒的名作《拾麦穗者》:金黄色的麦田, 远方的谷堆, 近处零星洒落的麦穗, 姿态优美的拾麦穗者。安详, 和美, 宁静, 悠远。

博客首页的左下角, 有她的一张照片:白衬衣, 漂亮的丝巾, 和阳光一般灿烂的笑容, 优雅的转身。

曾有人说过, 博客是一个通向他人内心深处的窗口。如果真想了解一个人, 就试着去读他的博客, 透过窗口读懂窗内那个精灵。我怀着虔诚的心, 试图从数十篇博文中, 寻觅到一位特级教师在教育这片沃土里春耕秋实的足迹。

追寻梦想的行者

她在照片下的签名是“松子老师”。是的, 这的确是一位教师的博客。那些焕发着生命活力的文字, 或短或长, 记录的是她对教学的感悟、对教育的思索, 留下的, 是她追寻梦想的痕迹。

从那些秀逸隽永的博文里, 我首先读到的, 是她对全套教材理性的分析, 对学科特点准确的把握。至于那几篇已经在《湖南教育》上变成了铅字的文字, 见微知著, 高屋建瓴, 尽显学术底蕴, 极具指导意义, 自然是文质兼美的好文章。

但我知道, 这些远远不足以展示她在小学数学这一领域里的卓越。

论文发表30多篇, 专著30多万字, 主持的课题获全国奖2项、参加国际交流1次, 专题讲座50多场, 足迹遍布全省各地, 讲座光盘向全国发行……

有了这些数字, 自然就拥有了这些称呼:

教育部全国中小学教材学科审查专家, 湖南省基础教育资源建设审查专家, 湖南省特级教师协会常务理事, 湖南省小学数学专业委员会常务理事, 长沙市小学数学专业委员会副理事长……

诸多荣誉汇聚一身, 自然绝非偶然。1985年的那个盛夏里, 从湖南第一师范学校 (今湖南第一师范学院) 的校门口拎着行囊出来, 走进砂子塘小学那间简陋的教室, 当年那个温婉美丽而又果敢坚毅的小姑娘, 已经在小学数学教学教研的田野里默默耕耘了二十八个春秋。

“宝剑锋从磨砺出。”站在砂子塘小学的三尺讲台上, 十二年的风雨砥砺, 十二年的春华秋实, 她不仅奠定了扎实的理论基础, 拥有了丰富的实践经验, 而且具备了深厚的文化底蕴, 形成了独特的教学风格。

为了提升专业素养, 她如饥似渴地研读教学理论书籍, 主动向同行前辈们学习, 不断拓宽自己的视野, 完善自身的知识结构。在探索中, 她逐渐领悟到了数学的内涵——数学不仅是一种工具, 也是一种思维方式;数学不仅是一门科学, 也是一种文化;数学不仅是一些知识, 也是一种素养。与此同时, 她通读了整套的小学数学教材, 自制了教学内容汇编, 并请求学校让自己连续两轮从一年级教到六年级。

十二年里, 她所教班级成绩一直名列前茅, 家长的信任与学生的喜爱, 使她成为了学校的明星。每当家长们当面称赞她时, 她总是腼腆地说:“孩子们喜爱上了数学, 那才是最重要的。”

那期间, 她的40多节公开课、观摩课, 接待了来自北京、上海、深圳、南京等地以及日本的多个教育代表考察团。

那期间, 她已有8篇教学设计与评析在《湖南教育》等省级杂志上发表。

那期间, 她的获奖照片, 她的个人简介, 刊登在《湖南教育》上。

……

她曾说过:如果教师的工作是叶的事业, 那么, 教研员的事业就是根的追求。

雨花区的前身是郊区。当时, 该区师资水平整体偏低, 尤其是小学数学教师队伍。为了充实该区师资力量, 1997年的春天, 她被调入该区教研室。

她至今还清晰地记得教育局长对她说的那一番语重心长的话语:“你到教研室的首要任务, 是要带出一批像你这样的数学老师。”

她知道这句话中那沉甸甸的分量。于是, 在骨干教师奇缺的情况下, 她在全区范围内摸底听课, 搜寻良才。交通不便, 她就徒步行走、挤公车, 有时一天下来, 要跑四五所学校;顾不上吃饭, 常常是走到哪里, 就在哪里吃盒饭、啃面包……经过一个学期的奔波, 她终于组建起了一支青年骨干教师队伍, 成立了雨花区小学数学青年研究会。

为了让这支朝气蓬勃的队伍迅速成长, 每学期, 她都要精心制定学科研训方案, 组织开展丰富多彩的教研活动;每一年, 她都要推荐阅读书目, 以夯实青年教师们的文化底蕴。如今, 雨花区小学数学青年研究会已成为深受青年教师喜爱的成长乐园。

都说选择教师这一职业需要勇气, 选择教研员更需要毅力。为了当初的那一份承诺, 她恪尽职守, 倾心倾力, 足迹踏遍了区内的每一所小学。她的身影, 她的脚步, 总是伴随着青年教师的成长, 言传身教, 春风化雨。可以毫不夸张地说, 每一位青年数学教师的进步, 每一次从全国、省、市捧回的奖杯奖状, 上面都凝聚着她的心血和汗水。

十六年来, 正是由于她执著的专业追求, 正是由于她崇高的人格魅力, 她成了青年教师们心中的偶像。但她却在文字中写道:我不是什么偶像, 但是我知道, 年轻的老师们需要确立自己的人生目标, 并且要努力朝着这个目标迈进。

在这期间, 在她的辅导培养下, 雨花区的数学学科捷报频传。杨艳丽、朱晖、钟东平、黄珏、楼捷等青年老师参加各级各类教学竞赛, 有30多人次分获特等奖或一等奖, 一大批青年教师成长为各校的教学中坚力量。

这期间, 她带领青年教师开展“小学数学问题解决教学”研究, 获得友谊科研成果奖。

这期间, 雨花区的小学数学学科教研在省市中脱颖而出, 每一次面向省市的开放活动, 都让专家、同行们刮目相看。

……

桃李不言, 下自成蹊。一位听过她的课的青年教师, 在自己的博文中这样写自己的听课感受:“感受数学, 热爱数学, 热爱数学教学。带着这样的信念, 我想总有一天在这个信念支撑下的理想会变为现实——成为一名优秀的数学教师, 一名在数学课上艺术教学的教师。”

爱满行囊的慈者

通读她的博文, 有一个温暖的词贯穿始终——爱。也许, 她正是冰心笔下那个随时播种随时开花的人:“爱在左, 同情在右, 走在生命两旁, 一路播种, 一路开花, 将这一径长途, 点缀得花香弥漫, 使得穿枝拂叶的行人, 踏着荆棘, 不觉得痛苦, 有泪可落, 却不是悲凉。”

或许, 这正是她对梦想如此执著的根源。

她爱家人。

博文《问候》中, 她会为小弟一个嘘寒问暖的电话, 触景生情;她会为因忙碌而错过父亲的生日, 愧疚难当。

她的心里, 深深牵挂着远在海外求学的儿子。母亲节里, 儿子寄来的一束粉色康乃馨, 竟让她感慨万千, 泪如雨下。两年后短暂的相聚, 儿子的点滴变化, 又让她欣喜不已。

她在龙应台的众多作品中, 尤其钟爱《目送》这一篇。反复品读之余, 十分珍爱地收藏在自己的博客里, 并在文前这样含蓄地表达道:

“因为喜欢读书, 所以, 爱上了龙应台的散文。一直读她的作品:《孩子, 你慢慢来》《亲爱的安德烈》……前两天又在绿叶书店觅得她的《目送》, 整个周末猫在家里, 感受作者的深邃、忧伤、细腻和美丽。感动之余, 转录一篇散文, 与朋友们分享。”

她深谙爱的艺术。在她的博客里, 还颇有意味地转载了一篇短小的寓言《小鹰学飞》。在这个大家耳熟能详的故事里, 母鹰狠心地将自己的孩子推下深渊, 就是希望因害怕死亡而拒绝飞翔的小鹰, 能够拥有搏击长空的勇气。我私下里猜度, 或许是在某个时刻, 她也曾经历过如此艰难的抉择。

她爱所有的孩子。

虽然离开了教学第一线, 没有了自己的班级和学生, 但对孩子那份慈母般的爱, 却融进了她的血液, 渗入了她的灵魂。在撰写的第一篇博文《千万不要捏碎了》中, 她记载着这么一个故事:

“有一天, 我路过一家街边的服装店。店主是一位年轻的母亲, 她教育孩子的一幕引起了我的关注。出于职业的敏感, 我走进了她的店里。这位年轻的母亲抱着她刚刚入学的女儿, 手里捧着一本一年级的语文书, 在教女儿学习拼音识字。我一看就知道, 6岁的小女孩拼音识字很困难:m-a-ba, m-a-ba……不断地重复, 却总是错误。几番下来, 母亲心急火燎, 大声呵斥起孩子来。看见孩子惊恐无助的眼神, 我知道这位母亲正在犯一个严重的错误。我走过去, 善意制止了这位母亲:‘不要着急, 请让孩子慢慢来, 一切都不会是问题的。’我告诉她, 我的孩子初入学时也和她的女儿一样, 一年级入学考试, 才得40多分。学校老师问我:别人的孩子打80多分, 你不急吗?我说:不急。他没做出来的, 都是看拼音写生字, 学前我们没让他学过这个, 他不会写是当然的了……

美国的米奇·阿尔博姆在他的著作《你在天堂里遇见的五个人》中写道:孩子就像一只洁净的玻璃杯, 拿过它的人会在上面留下手印。有些父母把杯子弄脏, 有些父母把杯子弄裂, 还有少数父母将孩子的童年摧毁成不可收拾的碎片。

那一天, 我真想对那位母亲说:千万不要捏碎了——你的那个杯子!”

随团外出考察, 在盲聋哑学校的一节地理课上, 她曾毫无顾忌地泪流满面:

“十多个完全看不见的盲残孩子, 围绕着一个特大号的地球仪, 这个地球仪很特别, 球体上水陆部分用凹凸不平区别开来, 很强的立体感。我知道, 这是方便盲孩们学习使用的特制教具。

‘七……大……洲……, 四……大……洋……’, 一遍、两遍、三遍, 五遍、八遍、十遍……

在无色无光的世界里, 孩子们用手摸索着, 用心感受着。

‘老师, 我真想看看世界是什么样子的!’

‘老师, 要是我也能看看海洋那该多好啊!’

‘老师, 山是什么颜色啊?’

孩子们的老师解释着, 不厌其烦。

我站在那里, 眼里浸满了泪水……”

面对这群只能长期摸索在黑暗世界里的孩子, 她不停地告诉自己:“还有什么问题值得抱怨呢?还有什么理由不去竭尽全力呢?”

她懂得孩子。

在《用心思读懂孩子》一文中, 她巧妙地帮助孩子解开了心中的疙瘩, 然后满心欢喜地写下了自己的感悟:

“孩子是有思想的个体, 他在保护自身利益的同时, 没有忘掉同理心, 没有忘记站在他人的角度来理解事情, 这是一个怎样做人的问题。孩子的这种思想, 也教育了家里的每个成员——我们应该如何更好地与他人和谐相处。”

在孩子身上, 当学校价值观与生存价值观产生冲突的时候, 黄生英难能可贵地为孩子们那未被侵染的童心呐喊:“孩子们没有错, 他们是正义的。” (《孩子常常是家长的难题》)

她爱孩子, 她爱数学, 她对自己所追随的教育事业充满了热爱。即便是用理性思维和专业术语串联起来的学术论文, 字里行间亦是爱意纵横。因为, 她始终站在孩子的角度去诠释教育的真谛。

也正因如此, 爱之愈深, 思之越切。

她关注“大班额”, 她为教室里拥挤不堪的课桌椅感到无奈;她的目光投向了校门之外, 她为一些社会陋习对孩子们的心灵污染感到痛心。 (《教育不能承受之重》)

开博不久, 她就读到了《中美顶尖高中生对比令人震撼》一文, 中国学子在理想境界和实干精神上的缺失, 亦让她感到深深的“震撼”。自此, 中西教育之间的差异, 是她一直在关注和思考的问题。

与儿子看电视时的一次辩论, 让她想起了肖川在参加“中美教育问题研讨会”时遇到的一幕:当大厅里回响着美国国歌时, 在场的200多位美国代表随音乐一齐轻声地唱了起来;而后, 大厅中回响《义勇军进行曲》, 在场的中国代表无一例外地沉默。于是, 她反思:“这样的说与不说, 唱与不唱, 仅仅是文化的差异吗?”

儿子交游广泛, 她颇有微词:缺乏静气。但更多的, 是她对交友背后一种文化的比较:

“儿子和中国所有的孩子一样, 从小学到高中, 两点一线, 几乎所有的时间都是在应对学校繁重的学习任务和众多的考试, 没有时间允许他去交朋友, 你来我往是很耗时间的事情, 在应试教育的环境下是不被家长允许的。而西方文化则有不同, 孩子从小就很重视朋友的交往, 每个小朋友都有他自己的朋友, 家长鼓励孩子们参加朋友的聚会, 参加朋友的活动, 互相邀请, 这已成为一种文化, 这样的一种朋友文化, 对于孩子的成长是有利的。”

她相继转载了一系列的文章, 从《美国这样给中学生上生理课》到《外国专家听课》, 从《卢安克的故事》到最近更新的《哈佛学生的四年大学生活》, 她试图借助更多人的眼睛, 去发现中西教育的差距, 去寻求教育改革的良方。她甚至关注到了美国的校车。在屡被他人转载的《美国:武装到牙齿的校车》一文中, 她详细地介绍了美国校车的种种特权。这让我想起曾经浏览过的一些相关报道:2011年, 国内校车事故频发, 多少鲜花般的生命就此枯萎凋零。看看这篇博文上传的时间:2011年2月9日。

品味生活的智者

一名优秀的教育工作者, 首先应当是一个会品味生活、享受生活的人, 享受生活中的美好, 享受与孩子、与同伴分享美好的快乐。

她喜欢宁静, “平日里除了新闻, 极少看其他电视节目。我总感觉, 在这个图像时代, 除了直观和形象, 剩下的多是肤浅、造次、喧嚣和躁动。而我更喜欢安静。”

在宁静中, 她选择了阅读与思考。这可是智者的选择。只有拥有这样的宁静, 人生境遇再变幻多舛, 其内心依然安谧、澄澈、淡泊, 如高山清泉。

她读《数学教育哲学》《数学文化学》, 她读弗赖登塔尔、波利亚, 她读顾明远, 读肖川。

她的阅读视角超越了学科的界限, 她追求文理兼通的最高境界。

她读文学作品。她读林清玄, 那些清澈如水的文字, 让她流连在东方美学理念和佛教哲学情怀里。她读席慕蓉, 在那灵动飘逸的低吟浅唱中, 从容地品尝着生命的滋味。她读余秋雨, 她读于丹……

曾有一次, 我随口问起了“松子老师”这个名字的来历, 她一笑, 指尖比划着:“松子很小啊, 但是打开它的壳, 里面的内容是很丰富的。”

没等我接着问, 她很认真地念起了韦应物的那首《秋夜寄邱员外》:

“怀君属秋夜, 散步咏凉天。空山松子落, 幽人应未眠。”

我还在回味这诗中的意境, 她却头一仰, 呵呵一乐:“看我, 竟然和语文老师谈起诗来了。”脸上竟有一丝赧然。

周国平曾说过:“不管世界多么热闹, 热闹永远只占据世界的一小部分, 热闹之外的世界无边无际, 那里有我的位置, 一个安静的位置。这就好像在海边, 有人弄潮, 有人嬉水, 有人拾贝壳, 有人聚在一起高谈阔论, 而我不妨找一个安静的角落独自坐着……我看到的却是整个大海, 也许比那些热闹地聚玩的人看得更完整。”

我想, 这段话可能是对黄生英老师最好的诠释。

她爱好广泛。

她爱集邮, 她享受收藏的过程。

“每当收到远方的朋友或亲人的来信, 总会在阅完信之后, 小心翼翼将信封上粘了邮票的一角剪下来, 轻轻放入装有清水的容器里, 泡上几分钟, 待邮票和底面的信纸分离之后, 将票取出来晾干, 再放入集邮册里。只要发现同学的来信上有新面孔邮票, 就会想方设法向同学索取回来, 不集邮的同学当然会慷慨赠与你, 若是有相同爱好的主儿, 你就甭想打主意了。”

“一邮之深, 洵足以窥世界之大、往史之深。”她是在品味生活的情趣, 更是在这方寸之间寻求另一方天地。

“五一休假, 蹭在网上遨游了几天, 淘得一部《孔子与中国传统文化》大型纪念珍藏册。因为爱不释手, 便用一个月工资, 从中国集邮总公司换了两本连号的邮册回来。邮册全部为珍稀的整版票及版张票, 收录有《孔子》小型张, 《杏坛讲学》和《周游列国》整版票, 《孔庙、孔府、孔林》整版票, 《唐诗三百首》《古代书法》《清明上河图》《富春山居图》《石涛作品选》及《昆曲》等众多特种邮票版张……这些邮票精彩呈现了恢弘壮丽的中华传统文化和艺术, 展示了中华传统文化的博大精深。”

她也爱旅行, 她在《转动的地球仪》中写道:“我特别喜欢地球仪。因为我有一个梦想, 希望有朝一日能够周游世界。”

但是, 与同行者不同的是, 在旅途中, 她炽热的目光里却伴随着忧思。在山西大同的云冈石窟, 她记道:

“只是很可惜, 这里的石窟未得到很好的保护, 早些年人为损坏严重, 近些年风化厉害, 因为山体渗水潮湿, 很多佛像和壁绘都脱落了。我们参观时, 看见洞内有很大的灯照射, 游客在洞内照相、吃食物, 均无人管。因为允许拍照, 所以我就拍了多一些照片回来。我很担心, 说不准哪一天, 这些珍贵的东西就消失掉了。”

……

或许, 集邮、旅行于她, 亦如养花、养猫之于老舍, 养鸽、绘画之于梅兰芳吧。

特级教师的独“特”之处 篇3

一所乡村小学好不容易邀请了一位省特级教师来讲一节公开课。

这所学校的老师都没有见识过特级教师。有的对特级教师不以为然，有的认为特级教师是凭关系混的，是靠年龄熬的。

特级教师来了，谁也没有想到竟是一位十分年轻美丽的女性。特级教师说，上课时她将随便走进一间教室。谁也没想到她进了一个全校闻名的后进班。上课铃响了，所有的听课教师都走进了教室。这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。特级教师用目光巡视一周后，迅速收拾好桌上的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去桌上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声，所有的教师、学生用掌声给她的开场白打了最高分。

讲课中她给出了几道题让学生做，然后她讲解了这几道题的做法。讲完之后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。”

所有的教师都明白了什么样的教师是特级教师。

读罢这篇文章，心情久久不能平静。能够成为特级教师应该说是每个教师的理想，也是作为一名教师的最高荣誉。反思我们的教学，我们在平时的教学实践过程中，为什么总是在抱怨学生不听话，抱怨现在的学生越来越难教了？也许我们可以从这位教师的身上得到启发。故事中的特级教师看见凌乱的讲台，没有任何埋怨，而是自己动手擦去灰尘，此时无声胜有声。她的聪明就在于用自己的实际行为影响学生，带领学生往正确的方向走，而后来的课堂教学实践更加显示了她的魅力。“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。”没有任何显形的批评和表扬，一切都在这“一扬”和“一笑”之间了。

另外，我们不难发现，这位特级教师恰到好处地运用了先跟后带的谈话技巧，学生的知情意行被她充分调动起来，整个课堂充满了民主和谐的气氛。

先跟后带是一种十分有用的谈话技巧。它要求教育者了解受教育者，尊重受教育者，双方之间形成良好的互动，最后彻底改变学生的学习方式：变被动、孤独、机械的学习为主动、合作与探究的学习，从而形成新的师生关系：教师是平等中的首席，学生是课堂中的主角。

那么，我们应如何运用这一谈话技巧呢？

上堆法：看到当前事情的未来意义或背后的深层意义，化解其“绝对错误”“不可宽恕”等片面的认识，自觉地寻找策略，走出暂时的困难。比如，看待学生懒惰的问题，我们可以这样想：（1）他有很强的容忍力，再脏再差再乱的环境他都可以包容；（2）聪明，很多高科技的东西都是懒人发明的。这样一来，也许我们对事情的态度就会有很明显的改变。

平行法：看到同一问题的多种可能性，除了使我们陷入困境的这些无效的方法，还有更多健康有效和积极的方法。比如课堂上常见的学生乱说话问题，很多教师都只是批评和指责。其实我们可以这样想：也许他只是有更多的信息需要与别人分享，我们只需要在课后告诉他，重要的信息下次可以在其他时间与同学分享更好。故事中这位特级教师对学生所言“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑”正是平行法的运用。

特级教师的魅力真的不在于他的年龄或者学识的渊博，而在于其对教师身份的正确态度，并由此形成独特的教育机智。这才是特级教师“特”之所在。

（作者单位：江苏省南京市第五中学，南京，210004）

2011评选特级教师的通知 篇4

各 教育局，有关直属单位：

根据省教育厅《关于评选特级教师的通知》（）精神，为做好我 特级教师评选推荐工作，现就有关事宜通知如下：

一、评选范围和对象

截止到 年 月 日前（男 周岁、女 周岁以下）在岗的普通中小学（含民办学校）、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、教师进修学校、单设的中小学教育研究机构和其他教学机构的教师。

二、评选条件

评选条件包括思想政治素质和职业道德条件、学历资历条件和业务条件。

（一）思想政治素质和职业道德条件

1.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国。依法执教，模范遵守《中华人民共和国宪法》和有关法律。全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育。

2.爱岗敬业，树立献身人民教育事业的职业理想。具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，志存高远，乐于奉献。

3.以科学发展观为指导，自觉坚持社会主义核心价值体系，带头践行社会主义荣辱观，模范遵守公民道德和职业道德规范，尊重同志，团结协作，学为人师，行为世范。

4.坚持育人为本、德育为先的理念，尊重学生的人格和个性发展，关注学生的身心健康。以良好的思想和道德风范去影响和 培养学生，在学生和教师中具有人格魅力，在全市具有较高的声望和良好的社会影响。在学生思想品德教育和班主任工作方面成绩显著。

5.曾获省级行政部门及以上奖励（劳动模范、优秀教师、师德先进个人、优秀教育工作者或优秀班主任等）或近五年内获得市级行政部门奖励（劳动模范、优秀教师、师德先进个人、优秀教育工作者或优秀班主任等）两次以上。近五年的考核结果均为合格以上，其中至少有一次为优秀。

（二）学历和资历条件

1.小学（幼儿园）教师应具有大学专科毕业以上学历；中学教师应具有大学本科毕业以上学历；教师进修学校、师范学校、单独设置的中小学教育研究机构和其它教学机构的教师应具有大学本科毕业学历。后取得的合格学历，所学专业应与本人任教学科相同或相近。

2.具备符合国家规定的相应层次教师资格。

3.担任高级专业技术职务（中学高级教师、高级讲师）五年以上。优秀中青年教师年龄必须在40周岁及以下，任高级专业技术职务三年以上不足五年。

（三）业务条件

1.具有终身学习理念，自觉更新教育教学观念，以先进的教育理念指导教育教学工作。近五年学习教育专著5部以上，并有一定字数的读书笔记、体会和随笔等。

2.深刻理解和准确把握基础教育课程改革的思想，积极参加 基础教育课程改革并发挥示范、引领和指导作用,是当地基础教育课程改革的骨干力量。

3.高质量地履行现岗位职责，教学工作量饱满，具有独特、公认的教学风格。

4.教育教学成绩显著，在全市有一定声望。教育教学水平与业绩在全市同级学校中名列前茅，得到广大师生公认。近五年内做过市级以上公开课（观摩课、示范课、辅导课等）三次以上。曾经是市级以上骨干教师、骨干校长或教学能手。40周岁以下者，曾经是省级以上骨干教师、骨干校长或省级教学能手。

5.具有指导教师进行教育教学和教育研究工作的能力，积极承担指导教师的任务并取得显著成绩，每年至少有两名青年教师经其培养后明显进步，并获得同行公认和教育行政部门的认可。每年至少作两次教育教学专题讲座。

6.具有很强的科研意识和教育科学研究能力。近五年内主持一项市级以上或参与省级以上课题两项，取得既有创新性又有实效性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践行为。写出具有一定研究深度和实际教学指导意义，得到相应层次专家认可的经验总结、科研报告等。近五年公开发表学术文章一篇或为省级以上学术会议提供交流材料一份。

7.熟练掌握现代化信息技术手段，并能运用于教育教学实践和研究工作之中，积极开展网上教育教学博客，传播先进的教育思想，交流教育教学经验。

8.中小学教师进修、研究机构中的教研人员申报特级教师除 具备上述1至7项条件外，还应具备下列条件：

(1)任教研员前，曾在中小学校任教6年以上，是所教学科的骨干教师。

(2)任教研员后，引领、示范作用突出，定期上示范课、公开课，经常开展和指导本学科的教研活动，教研活动在全省有影响并在全市处于领先地位。

(3)具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，特别是在中小学课程改革实践中，能针对教师在课改实践中的困难与问题开展教研活动，本学科教育教学工作在其引领下取得显著成绩。

(4)教育教学研究成果在全市处于领先地位，并得到推广。9.中小学校级领导申报特级教师除具备上述1至7条中的5条外，还应具备下列条件：

(1)担任领导职务之前有十年以上的任教经历，曾经是所教学科的市级（含市级）以上骨干或学科带头人或教学能手，被全市同行认可。

(2)熟悉并深入研究教育教学业务，经常深入教学第一线，听课、评课，指导各项教育教学活动，具有较强的课程领导能力。每年授课或听课时数达到本校教师平均授课时数的三分之一。

(3)坚持社会主义办学方向，办学思想端正，依法办学；坚持德育首位；以教育教学为中心，教育教学质量稳步提高；重视教师队伍建设，领导班子团结务实，作风民主，在群众中有较高的威望。在学校管理方面成绩显著，在全市有较高的威信和声望。在全市起示范作用，本人任职期间被评为市级以上骨干校长或优秀教育工作者等，所在学校的各项工作有明显进步，被评为市级以上先进单位。

（四）其它

1.在同等条件下，符合以下情形之一者，给予优先。(1)国家级、省级劳动模范或国家级行政部门评选的优秀教师、优秀班主任及其相当荣誉获得者。

(2)获国家级行政部门奖励或入选省级以上师德报告团及相当荣誉获得者。

(3)坚持在农村学校从事教育教学工作10年以上的教师，或城镇教师支援农村教育一年以上并表现突出者。

2.申报优秀中青年特级教师的人员必须在各方面优秀于其他申报人员。

三、关于优秀中青年特级教师评选工作

为了给优秀中青年教师创造有利于脱颖而出的环境，鼓励他们加快成长，对于各方面业绩表现特别突出的40周岁及以下的中青年教师，任高级专业技术职务（中学高级教师、高级讲师）时间在三年以上不足五年者，也可以进行申报。

四、评选程序、办法

根据省教育厅评选特级教师工作的总体要求，今年的特级教师评选工作按照个人申报及单位推荐，区、县（市）和市教育行政部门分别组织考核、推荐，省教育厅组织考察和评审的程序和办法进行。

（一）个人申报及单位推荐。符合评选条件的参评人员要由个人进行申报，并在全校教师大会上进行教育教学叙事报告（包括个人成长经历、教育教学主要业绩、教育教学研究主要成果及其应用和推广价值等），在校内进行公开教学及成果展示等，经过全校教师酝酿讨论和评议，学校考核小组集体确定推荐人选并张榜公布，在校内无异议后报区、县（市）教育局。教育教学叙事（6000字）形成书面材料装入申报材料袋。

（二）区、县（市）教育局组织考核、推荐。区、县（市）教育局要对各学校推荐人选的教育教学成果和工作业绩进行公开展示，通过召开师生座谈会、民意测验等形式广泛征求意见，组织同行专家考核、联评，通过特级教师推荐委员会评议，确定向市教育局推荐的人选，并在区、县（市）范围内公示7天，公示无异议后向市教育局推荐。

（三）市教育局考核、推荐。市教育局组成由有关部门负责人和有关专家组成的考核组，对各区、县（市）、有关单位推荐的人选进行考核。考核内容包括学历、资历条件、师德表现、工作业绩与成果评价和在当地的实际贡献等。考核形式包括个人做教育教学叙事报告（包括个人成长经历、教育教学主要业绩、教育教学研究主要成果及其应用和推广价值等）、面试、答辩、查看资料、民意测验、课堂教学测评等。市教育局按照特级教师的评选条件和要求，组织有关专家和人员到各区、县（市）及推荐人选的任职学校、任教的学生和家长中召开座谈会并进行民主测评，审查基层学校和各区、县（市）的推荐程序，考察推荐人选的实 际业绩和能力，在此基础上组织特级教师推荐委员会进行评议。根据综合评议结果，将入选教师排出名次，再根据省下达的推荐人数，最终确定全市的推荐人选，并在哈尔滨市教育行政网公示7天。公示无异议后，将推荐人选的评审材料及推荐报告报省教育厅。

五、评选数量

省教育厅下达给我市特级教师推荐指标共计14名，市教育局将预选推荐名额分配到各区、县（市），推荐名额见附件1，有关直属单位可以直接向市教育局推荐1名人选，市教育局在预选推荐人选中评定后向省推荐人选。

六、工作要求

（一）市教育局成立全市特级教师评选工作领导小组，负责全市特级教师评选工作的领导、协调等工作，领导小组办公室设在市教育局人事处，负责评选的具体组织工作。组建全市特级教师推荐委员会，负责组织对各区、县（市）、有关单位特级教师人选的推荐工作。

各区、县（市）教育行政部门也应成立领导小组以及特级教师推荐委员会，负责组织、领导特级教师人选的推荐工作。各基层学校也要成立特级教师推荐考核小组，具体负责对推荐人选的推荐考核工作。

（二）评选特级教师工作要继续坚持以中小学教师为主、以教学第一线教师为主的原则。校级领导干部、优秀中青年教师和教研人员的合计推荐比例不得超过推荐总数的30%。校级领导干 部、教研人员、优秀中青年教师合计最多申报一人。

（三）要加强对教师职业道德表现的考核与审查。对师德表现失范，特别是存在体罚学生、校外有偿补课办班等有损师德行为的教师，其他方面再优秀也不允许申报，实行师德一票否决。

（四）各区、县（市）在分配推荐指标时，要在保证质量的前提下，注意本地区区域之间以及各类学校之间的平衡，避免过于集中。对农村、边远贫困地区学校教师要给予适当倾斜。要严格按照推荐名额和比例上报。

（五）各区、县（市）、有关单位要提高认识，加强领导，精心组织，积极作好推荐考核工作。要坚持程序，坚持标准，保证质量，择优选拔，宁缺勿滥。要充分体现公开、公正、公平的原则。纪检、监察部门要加强对评选工作的监督，对于在评选工作中暗箱操作、弄虚作假、循私舞弊人员要给予党纪政纪处分。

七、申报材料及要求

（一）各区、县（市）、有关单位应呈报的材料

1.各区、县（市）、有关单位开展推荐、评选特级教师工作方案等有关文件一份；

2.各区、县（市）、有关单位上报推荐特级教师人选报告一式三份，推荐人选要排出名次（既要把中小学放在一起排出总名次，又要按高中、初中和小学分别排出各自分名次），并附《哈尔滨市申报中小学特级教师人员名册》（一式三份，样式见附件3）。

3.各区、县（市）对推荐人选的考核报告。

（二）申报人及所在学校应呈报的材料

1.《特级教师呈报表》（双面打印）一式二十份；

2.《特级教师基本信息采集表》一份（要形成打印材料和光盘）；

3.现任《专业技术职务呈报表》一份；

4.至 人事部门的考核登记表各一份；

5.申报人此次公开教学或主题班（队）会的演示光盘及其评价的意见（纸质）；

6.召开教师座谈会征求意见以及进行民主测评的原始记录； 7.申报人的综合教育教学叙事材料一份（6000字，要求有鲜明的主题，有解决问题的技巧和方法，有解决问题的故事过程，有理性反思中所获得的经验或教训，并蕴含着教育理论和教育思想）；

8.年以来代表申报人思想、业务水平的论文、著作及获奖证书等；

9.毕业证书原件及复印件各一份； 10.相应层次学校的《教师资格证书》；

11.申报人近期正面、二寸免冠照片两张（请在背面注明单位和姓名）。

以上相关材料须报电子稿，个人呈报的材料原件需要装订成册，统一装袋，不超过2袋。务于 年 月 日前将申报材料报 人事处。联系人： ；联系电话： ；电子邮箱：。

特此通知。

附件：1.评选特级教师推荐指标分配表

2.哈尔滨市申报中小学特级教师名册 3.特级教师呈报表

4.中小学特级教师基本信息表

年 月

一年级语文特级教师的建议 篇5

女儿今年上小学了，虽然是对口公办，但学校给我留下了较好的印象。

开学前一周，学校特地请了一位语文特级教师给家长们介绍了一年级语文学习的心得体会，感觉不错。

下面是讲座过程记录的提纲，希望对大家有帮助。

小学语文重点：养成良好的阅读习惯

阅读步骤：养成习惯->掌握方法->形成能力

一年级语文学习任务：

阅读能力：读

表达能力：说、写

读：

200字内，借助拼音阅读短文

认识生字

朗读：做到不读错、不加漏字、按照标点顿句

了解课文意思

说：

把读懂的内容用规范的句子说出来

就阅读内容进行交流

写：

端正正确书写字

运用理解的词语写句子

用规范的句子写清楚自己要表达的想法

拼音教学要求：

拼音是识字工具，不是阅读写作工具

加强音节拼读练习，淡化拼音知识讲解

加强实际拼读运用，删除抄默写字母要求

延长了拼音教学时间，分阶段滚动练习

识字（识字是低年级任务，但不能机械抄默写）：

初步阅读，主动认字

持续阅读，文熟字悉

广泛阅读，巩固认字

出声朗读：

提高语言感知力

积累规范语言形式

有效语言刺激，保持注意力

说：

掌握“谁干什么、谁是什么、谁怎么样”的表达

理解“陈述句、疑问句、感叹句”的表达

写：

正确的执笔和书写姿势

正确的笔画笔顺

用自己理解的词语写句子，用文字记录想法

对写的评价：句子意思清楚、字正确、标点正确

家庭教育：

每天坚持15分钟亲子阅读：掌握阅读流程、表达读懂内容、练习朗读和背诵

每天坚持亲子说子活动：整体（字的整体架构，如上下左右等）->部分（偏旁部首、笔画笔顺）->整体（字含义、组词、运用等）

每天写好几个字：观察（偏旁部首、笔画笔顺）->描述（口头描述字的写法）->书写

鼓励提问题：

鼓励孩子多问，不要急于回答，多倾听和理解

培养观察、表达、思考、书写能力：

观察周围的人、物、事的特点，并倾听孩子表达

文字记录观察所得人、物、事

文字记录对观察所得人、物、事的想法

对孩子评价要纵向比较、不要横向比较：

看孩子的发展变化

找准待解决的问题

协商制定阶段改进目标

适当奖惩

习惯培养：

要意志锻炼、引导鼓励

特级教师精妙的课堂开场白 篇6

暖日熏人人欲醉 国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中：

今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会———没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋———拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫！铁锤敲锣———响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）

歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱———装象”等多个歇后语）

于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围,为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。

未成曲调先有情

著名特级教师靳家彦在全国名师语文新课程观摩研讨会上，执教《陶罐和铁罐》一文。他的课堂开场白温情而幽默：

师：同学们早上好！

生：老师早上好！

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）

生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您的头发是乌黑的。

师：染的。（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）

靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。

降大雪了无痕

著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新课可谓是“大雪无痕”：

师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？

生：他会七十二变，想变什么就变什么。

生：他武艺高强，斩妖除魔。

生：„„

师：你们还知道我们孙家有哪些名人？

生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。

生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

生：还有三国时吴国的国君孙权。

师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的nba打球。生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我到他的纪念馆参观过。

生：„„

师：同学们，你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：伟大的人。（众笑）

生：老百姓，一般人。

生：普通的人。

师：对！之前他们都是普通人！今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。

孙老师与学生似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣，毫无雕琢之感。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发：第一，得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象，又巧妙地把话题引入孙家祖先名人，再让学生谈自家名人。谈着，聊着，学生的紧张情绪没有了，学生与老师的距离感也消失了，进入了“零距离”的心理状态。第二，开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人产生于普通人之时，不禁会问：孙双金老师有何用意？往下一听，豁然开朗：哦，原来是导入新课。真是浑然天成，妙哉，妙哉！

清风吹皱春池水

著名特级教师王菘舟在执教《二泉映月》时，导入新课亲切自然、引人入胜：

（屏幕出现课题及图画）今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山。可实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，读完了做一件事情：把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？（学生：行！）明白了吗？（学生：明白了！）好了，开始读吧。

一堂好课就如优美的旋律一样，升腾跌宕，委婉动听；一堂好课也像乐曲所表达的内涵一样，情感丰富，意味深长。王老师从发现一道风景入手，让学生寻找描写“二泉映月”这道风景的文字。这就像“风乍起，吹皱一池春水”，让学生的心湖漾起了“想读”、“想找”的情感涟漪。

总之，课堂开场白方法多种多样，形式不拘一格，虽无一定之规，却有难言之妙。教师只要注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到学习中去。

[特级教师精妙的课堂开场白(共2篇)]篇一：特级教师精妙的课堂开场白

特级教师精妙的课堂开场白

教师博览 2008-10-26 15:20 导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头

动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪

鼻子插葱———装象”等多个歇后语）

于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围,为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。

[特级教师精妙的课堂开场白(共2篇)] 未成曲调先有情

著名特级教师靳家彦在全国名师语文新课程观摩研讨会上，执教

《陶罐和铁罐》一文。他的课堂开场白温情而幽默：

师：同学们早上好！

生：老师早上好！

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场

老师介绍的，所以是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您

的头发是乌黑的。

师：染的。（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然

是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。

天降大雪了无痕

著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新

课可谓是“大雪无痕”：

师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么

本事吗？

生：他会七十二变，想变什么就变什么。

生：他武艺高强，斩妖除魔。

生：„„

师：你们还知道我们孙家有哪些名人？

生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。

生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

生：还有三国时吴国的国君孙权。

师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到

他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？ 生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的nba 打球。

生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我到他的纪念

馆参观过。

生：„„

师：同学们，你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：伟大的人。（众笑）

生：老百姓，一般人。

生：普通的人。

师：对！之前他们都是普通人！今天，我们就来学习一篇写普通

人的文章，他是一个扫路人。

孙老师与学生似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣，毫无雕琢之感。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发： 下页 余下全文篇二：特级教师精妙的课堂开场白

特级教师精妙的课堂开场白

教师博览 2008-10-26 导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头

动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪

鼻子插葱———装象”等多个歇后语）

于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围,为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。

未成曲调先有情

著名特级教师靳家彦在全国名师语文新课程观摩研讨会上，执教

《陶罐和铁罐》一文。他的课堂开场白温情而幽默：

师：同学们早上好！

生：老师早上好！

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场

老师介绍的，所以是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您

的头发是乌黑的。

师：染的。（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。

天降大雪了无痕

著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新

课可谓是“大雪无痕”：

师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么

[特级教师精妙的课堂开场白(共2篇)] 本事吗？

生：他会七十二变，想变什么就变什么。

生：他武艺高强，斩妖除魔。

生：?? 师：你们还知道我们孙家有哪些名人？

生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。

生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

生：还有三国时吴国的国君孙权。

师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到

他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？ 生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的nba打

球。

生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我到他的纪念 馆参观过。

生：?? 师：同学们，你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：伟大的人。（众笑）

生：老百姓，一般人。

生：普通的人。

师：对！之前他们都是普通人！今天，我们就来学习一篇写普通

人的文章，他是一个扫路人。

孙老师与学生似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣，毫无雕琢之感。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发：

特级教师的博客 篇7

一、调查方法

1. 调查对象

我们对111位特级教师和160位普通教师进行了问卷调查研究。为简约起见, 不同类型教师样本分别用T1 (PT1, TT1) (T1为小学教师, PT1为普通小学教师, TT1为小学特级教师, T2为初中教师, T3为高中教师, 以此类推) 、T2 (PT2, TT2) 、T3 (PT3, TT3) 表示, 具体见表1。

2. 调查方法

(1) 问卷编制及信度

问卷涉及“身心状况、职业状态”等12个维度, 经二轮预测后, 确定试题120道。试题有封闭式和开放式两类, 封闭式试题按李克特式五点量表题和选择题两类题型设计。每个维度根据实际情况均有相应的题目与之对应。对本问卷进行信度检验, α系数为0.914, 说明本问卷的信度较高。

(2) 方法

2007年5月至2008年5月期间, 利用发函、会议、他人帮助等途径, 让调查对象填写问卷。将问卷题目编码数量化, 用Spss15.0软件包进行统计分析。

二、调查结果

1. 教师职业心态

本维度共有三道题目, 分别为“教师工作让我心情愉快、身心和谐”、“教师工作常常让我感到紧张、焦虑和压力 (反向题) ”、“教师工作常常会让我心情不好、情绪很差 (反向题) ”。采用李克特式五点量表题设计, 试图探究两类型教师的职业心态。

(1) 两类型教师的职业心态

通过对两类型教师的职业心态比较, 我们发现, 这两类型教师在这一维度上的平均得分分别为10.68和9.16, 说明两类型教师的工作心态很一般 (最佳心态得分应为15分) , 反过来也说明教师职业压力很大。经独立样本t检验表明, 两类型教师之间的差异十分显著 (p<.01) , 特级教师职业心态明显优于普通教师。

(2) 不同学段、性别、教龄段教师的职业心态

在明确了两类型教师的总体情况后, 我们对不同学段、性别、教龄段的两类型教师的职业心态进行了研究。

不同学段的两类型教师。在这一维度上的平均得分呈现差异, 经独立样本t检验表明, 在小学、初中两个学段的两类型教师之间的差异十分显著 (p<.01) , 特级教师职业心态明显优于普通教师, 高中学段的两类型教师没有显著差异。比较不同学段两类型教师在这一维度上的平均得分, 在特级教师这个群体中, 小学特级教师得分最高, 初中特级教师次之;在普通教师这个群体中, 高中普通教师的得分最高, 小学普通教师次之, 初中普通教师得分最低 (8.2分) , 这说明普通初中教师的职业心态在三学段教师中是最糟糕的。

不同性别的两类型教师。在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的特点, 经独立样本t检验表明, 不同性别的两类型教师之间的差异十分显著 (p<.01) , 特级教师职业心态明显优于普通教师。比较不同性别两类型教师的平均得分, 在特级教师这个群体中, 男女特级教师的得分非常接近;在普通教师这个群体中, 男普通教师的得分略高于女普通教师。这能否说明男教师的职业心态略好于女教师, 还有待进一步的研究。

不同教龄段的两类型教师。在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的趋向, 但经独立样本t检验表明, 不同教龄的两类型教师之间不存在显著差异。比较不同教龄两类型教师的平均得分, 在特级教师这个群体中, 21年教龄以上的特级教师得分略高于16～20年教龄段的特级教师;在普通教师这个群体中, 21年教龄以上的普通教师得分为10.58, 16～20年教龄以上的普通教师得分为8.64, 前者明显高于后者, 这说明教龄的长短 (年龄) 与教师的职业心态之间有一定联系, 教龄长的教师的职业心态反而要好于教龄短的教师。

2. 教师的职业压力因素

本维度的题目是:“你认为引起教师职业压力和心理烦躁的因素有哪些?”采用多项选择题设计, 试图探究不同类型教师的职业压力因素。

两类型教师的压力源。在11个引起教师职业压力和心理烦躁的因素中 (教育管理部门和学校的评价体系, 教师待遇, 学生成绩和学生管理, 新课改和教改, 身体状况, 家庭成员和家庭经济, 人际交往, 各种竞争压力, 职称评定, 学生家长, 其他) 引起特级教师职业压力因素的前五位依次是:“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”、“身体状况”;引起普通教师职业压力前五位的依次是:“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”、“职称评定”。可见, 在五个主要压力因素中有四项是一致的, 特级教师因年龄较大, 故“身体状况”成了特级教师的压力因素, 而普通教师却还要经历“职称评定”的考验, 故“职称评定”自然成了他们的压力源之一。相比较而言, 在“教师待遇”和“职称评定”这两个选项上的差异较大, 普通教师分别高出特级教师近22和18个百分点, 说明普通教师对这两个因素的反应和需求更为强烈。

在此基础上, 我们分别对不同学段、不同性别、不同教龄段的两类教师的职业压力因素进行了研究, 结果显示:构成教师职业压力的前四项因素认识趋同, 只是在一些个别因素上呈现变化, 如在三个学段中, 初中普通教师的“职称评定”压力最大, 高出小学普通教师近24个百分点, 高出高中普通教师近30个百分点;在“身体状况”这个选项上, 高中教师的反应略高于其他两个学段的教师;在“教育管理部门和学校的评价体制”这一因素的评价上, 男特级教师认同度最高 (81.8%) ;在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上, 男女特级教师和女普通教师之间的差异很小, 但男普通教师与女普通教师之间的差异却比较大, 前者高出近15个百分点, 这说明男普通教师的经济需求明显比女普通教师强烈, 反过来也说明女教师的家庭经济状况要比男教师优越。

三、结论与分析

1. 教师的职业压力很大, 职业心态不容乐观

在不同学段、性别、教龄段的考察上, 都是特级教师的职业心态明显好于普通教师。在三学段中, 小学特级教师和高中普通教师的职业心态较好, 高中特级教师和初中普通教师居后;在性别上, 男女特级教师的得分非常接近, 男普通教师的得分略高于女普通教师, 这能否说明男教师的职业心态略好于女教师, 还有待进一步研究;在不同教龄上, 21年教龄以上的特级教师得分略高于16～20年教龄段的特级教师, 21年教龄以上的普通教师得分明显高于后者, 这说明教龄的长短 (年龄) 与教师的职业心态之间有一定联系, 教龄长 (年龄大) 的教师的职业心态反而要好于教龄短 (年龄小) 的教师。

2.“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”成了特级教师和普通教师职业压力的主要因素

普通教师受“教师待遇”和“职称评定”的压力远大于特级教师, 在三学段中, 初中普通教师的“职称评定”压力最大;男特级教师对“教育管理部门和学校的评价体制”这一因素的评价认同度最高;在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上, 男普通教师的经济需求最强烈;由于长时间高强度的身心压力, 有四分之一的特级教师和普通教师担心自己的身体情况, 所以“身体状况”也成了他们的主要压力因素之一, 这应引起教育管理部门和社会的重视。

3.“新课程和教改”并不是教师职业压力的主要因素

时下正在推进的新课程和教改, 虽然具有一定的挑战性, 但它却是构成教师职业压力的次要因素, 在11个因素 (除其他外) 中位居最后, 这说明我们的老师都具有良好的接受课改的心理和能力。

参考文献

[1]金忠明, 林炊利.走出教师职业倦怠的误区.上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]张寿松.关于浙江省567名高考生自我评价与心理健康状况的调查研究.中国教育学刊, 2003 (10) .

[3]吴秋芬.教师专业性与教师专业发展.教育研究, 2008 (5) .

我眼中的特级教师周雨明 篇8

周老师是温文尔雅的君子。“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行……由此看来，水是真君子啊！”听，周老师正在深情地执教六年级语文《孔子游春》。他那醇厚而富有磁性的嗓音仿佛把学生带到了泗水河畔；他那文雅而谦逊的教学姿态让所有的听课老师感受到眼前的周老师不正是一位如水的真君子吗？

是的，课如其人，风格即人。生活中的他文质彬彬，为人正直，待人处事谦和，备受大家称赞，是我们学校公认的儒雅君子！每天清晨，他走进校园时总是微笑着向每一个人点头问好，连学校的门卫杨师傅都夸他质朴平易，待人热情和善。每天下班回家之前，他总会细心地走进教师的办公室，叮嘱我们这些青年教师要注意身体，那关切的话语像汩汩暖流流入我们的心田。在青年教师队伍中，我是那么幸运，刚分配到实验小学参加工作就拜周雨明副校长为师。记得，全国著名语文教学专家郭根福老师曾对我说过：“你能成为周雨明的徒弟，应该感到非常自豪！你不仅要认真虚心地学习你师傅先进的教育教学思想、娴熟的语文教学技艺，更要学习你师傅正直谦逊、宽容大度的人品啊！”这句话一直深深地印在我的脑海中，在以后的工作和生活中，我时时刻刻都以师傅为榜样。

周老师是治学严谨的学者。“童老师，你觉得这篇文章应该怎么读才更好？”“刘老师，你认为这篇课文中的难点该怎样突破？”“虞老师，针对不同层次的学生你认为这篇课文可以设计怎样的个性化练习？”瞧，每周二下午的语文教研组学习，周老师总是谦虚地和大家一起探讨。其实，每次业务学习的内容他早就做过深入细致的研究，但集思才能广益，他希望学习就是大家积极参与的思考、彼此的分享、共同的提高。他是用他的方式在引领大家一起研究探讨。虽然荣誉的光环早已围绕着他，可他还是和以前一样保持着那份热情、真诚和执著。他总是谦虚地倾听每一个建议，对待教学的态度是那么严谨认真。记得2008年，我第一次参加溧阳市语文教学基本功比赛，想到要和那么多学校的高手一起竞争，自己又没有任何比赛经验，压力好大，心情不由沉重起来。周老师一眼就看出了我的心思，特地把我叫到办公室里进行了一番心理疏导，他笑眯眯地说：“不要着急，每个想成为优秀教师的人都有这样一个过程，包括我自己，这就是成长历程。不要紧张，要记住，不管是比赛还是上公开课或者是平时上课，只要遵循一个原则——不要想着怎么让你的课堂花样百出，而要考虑学生在这节课中应该学到什么，作为老师怎么帮助孩子们更好地达成学习目标。我相信你一定能行！”一番中肯的话语终于让我静下心来。在最后一轮比赛中，从选课到试教；周老师全程指导我执教《黄河的主人》。最后，我以小组第一的好成绩成功晋级。我想，这都是周老师悉心指导带给我的成长和自信。

周老师是勇于探索的名师。“语文教学是一个人文化提高的过程。因此，我们着眼于学生语文素养的提高，提出在语文教学中要加强人文熏陶，并以人文熏陶的语文构建作为突破口，来研究语文教育……”看，周老师正在带领我们几个青年教师探索关于“人文熏陶式语文教学的实践研究”课题。这是一项刚刚通过立项的市级新课题，从“认识人文熏陶语文的丰富内涵”，到“明确人文熏陶语文的有效实践途径和独特教学方式”，进而“探索构建人文熏陶的语文教育模式”。我们在周老师的带领下，向传统课堂发起了挑战，一起研究、实践、思考、分享。渐渐地，我们在他的语文教学思想和智慧的熏陶下，在心灵深处生长出一种精神的力量，我们在语文的天空绽放出独特的色彩、别样的风格。淡泊名利，执著追求，脚踏实地，仰望星空，在语文的世界诗意地栖居，沉浸其中，也乐在其中。

周老师就是这样一位有智慧、有思想的教育行者。正是他对教育事业的这份执著，对教育事业的这份探索热情，让他一直行走在教育改革的最前沿，他就像一盏引领我们青年教师勇往直前的航标灯！在他的引领和指导下，多位青年教师在省市阅读教学大赛中获一、二等奖，有近二十位老师获得溧阳市、常州市骨干教师和学科带头人称号。人文熏陶，是由内而外的成长！

大道无痕，行者无疆。我一直揣着梦想追随师傅执著前行。回望自己的成长足迹，遥望前方美丽的风景，我想由衷地对周老师说一声：“谢谢您，敬爱的师傅！”