对职业学校班主任工作的几点思考

对职业学校班主任工作的几点思考（共12篇）

对职业学校班主任工作的几点思考 篇1

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就

业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳

动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

对职业学校班主任工作的几点思考 篇2

一、重视专业思想教育

在我国, 职业教育较之于普通教育, 其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时, 又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大, 思想不稳定, 极易掉进“职高无用论”的怪圈, 及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主, 渗透于学科教学的全过程, 并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整, 使学生了解有关职业教育的政策与发展动态, 懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性, 使学生走出认识上的误区, 懂得读职高一样有前途的道理。再次, 结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势, 使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格, 以便调整自己认识和行动上的偏差。同时, 还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践, 或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会, 以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座, 使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响, 无论是社会、家庭, 抑或是学校、教师, 往往忽视了学生能力和心理素质的培养, 片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境, 也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓, 但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力, 但最终还是事倍功半。久而久之, 信心和斗志丧失贻尽, 留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此, 我们应根据学生自身的实际情况, 引导学生实事求是地分析和研究自己:明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做, 哪些事该马上做, 该怎样做;思考自己的过去, 审视自己的现在, 设计自己的将来。其次, 目标定位要合理并切合自身实际, 注意目标定位的多向性和绩效性。再次, 要求学生在做到学习上进步的同时, 还应加强自身能力和特长的培养, 注重专业技能的提高, 养成良好的学习品质, 保持严谨的生活作风, 这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、注重过程, 强化管理

职业中学教师所从事的是把人力转化为智力, 把智力转化为生产力的劳动, 是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此, 我们首先应加强常规管理工作, 从严要求并正确引导学生, 使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;其次, 要把握正确的心理导向, 使之形成正确的消费观、成才观和价值观;再次, 应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活, 为今后的就业奠定基础和做好铺垫;此外, 开展好形式多样的班级活动, 放手让学生自己组织, 多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子, 让学生在活动中去感受竞争真实的存在, 使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦, 以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生往往很在乎老师的评价, 在意老师能否公平、公正, 实事求是, 一视同仁。有鉴于此, 班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情, 领悟学生的所思所感所为, 给与学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现, 发现他们的可爱之处和闪光点, 尽量给与鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心, 使之觉得老师在乎他、关心他和信任他, 确立平等的师生关系, 变学生被动接受管理为主动自我管理。

对职业学校班主任工作的几点思考 篇3

关键词：中职生 班主任管理 现状 对策 思考

近年来，国家加大对于职业教育的扶持力度，鼓励发展职业教育。于是，我国中职学校也开展扩大规模，招生更多的技校生，由于中职生的文化基础差、生活养成习惯不好、受社会不良习俗影响多，导致在班级管理方面，对于中职学校学生班主任管理工作提出了更多挑战。本文针对中职学校学生班主任管理工作的发展，提出了几点思考。

一、中职学校学生的发展现状

（一）中职学生来源具有特殊性

我国中职学校担负着中等职业教育教学，大部分中职学生都是来自农村的，由于经济条件不好，他们都想通过学习职业教育，有一技之长，能够找到生存的技能。相对来看，广大中职生都是经济条件不宽裕的，这些学生的学习基础较差，由于在初中和家庭条件的不优越，导致这部分中职生在学习、心理方面都存在一些问题。

（二）中职生的学习普遍基础相对较差，学习底子薄

我国中职学校的学生，大部分都是初中教学过程中，学习成绩差，学习底子薄的那部分学生。中职生存在学习底子不好，平时生活习惯和个人自我自制能力、自我管理能力差的特点，导致这部分学生的学习积极性和主动性较差，学习动力不足。

（三）中职生学习的自信心差

中职生本身就是学习方面的差生，在心理方面，早就把自己放在了“二等公民”的层级上，学习的主动性和自我意识就存在问题。进入中职学校后，这部分学生对于自己学习现状和主观愿望之间的差距，不会调整，就出现学习的自信心慢慢丧失。

（四）学生个性特点鲜明，但集体意识淡薄

由于当前我国中职学校招生的学生都是90后、00后的学生，这些学生大部分是独生子女，从小在娇惯中成长，大部分中职生的自我管控能力差，但自我意识和独立愿望却是相当强烈的。在集体与个人关系的处理上，这部分中职生更多地倾向于个人利益优先，往往从自己的私利角度衡量是否参加集体活动。总体看，这部分中职生存在个性鲜明，但集体意识淡薄的问题。

二、对加强中职学生班主任管理的几点思考

（一）坚持不懈加强思想教育，力促中职生的全面成长

面对中职生思想道德修养差，集体意识淡薄的不良现状，广大中职学校的班主任要重视对于中职生的思想教育，力促中职生的全面素质提高。要把对于中职生的思想教育放在班级管理的首位，在平时的班级管理中，倡导集体意识，重视学情的及时把握，增强学生的社会责任感、集体意识，促进学生人格成长得更加健全发展。在班级管理的过程中，班主任注重加强对于中职生宣扬中华传统优秀美德教育，通过一些经典的道德故事案例进行班级教育，帮助学生改掉不良思想行为，树立起正确的、健康的思想道德观念。

（二）精心创设良好的职业教育发展环境

由于中职生在加入中职学校接受职业教育的过程中，存在部分家长不支持，对于中职教育的发展前景，部分家长并不看好。还存在部分学生本不愿意到中职学校学习，是迫于家长压力来接受中职教育的。这两种情况对于中职生的健康成长和正常的学习实践都是非常不利的，中职学校班主任要抓住有利时机，找准不同学生的心理状况，有针对性地和学生或者家长进行沟通，通过宣传国家对于职业教育的扶持资助，让家长消除对于学生接受中等职业教育的误会，能够了解让学生上中职学校同样能够成才，能够获取生活竞争的一技之长。对于被迫参加中职学习的学生，可以同他们谈心，继而了解他们的想法，有针对性地具体分析，进行疏导和沟通，让这部分学生转变观念，能够全身心地投入到中职教育中。总之，通过家校联合，班主任通过班级管理，要精心创设良好的职业教育发展环境。

（三）重视培养班干部，增强班级向心力、凝聚力

中职学生管理方面，班主任要重视培养班干部，选拔任用责任心强，敢于担当的学生做班干部，辅助班主任加强对于班级管理工作。班级管理工作复杂而反复，班集体管理方面通过班干部进行间接管理非常重要，选拔品学兼优、责任心强的学生出任班级管理工作，可以有效地树立起班级优秀的班风，增强学生的向心力、凝聚力，形成班级的核心力。通过班干部进行班风建设、开展丰富多彩的班级文娱活动，为学生找到集体荣誉感，培养学生的特长和同学情，都是非常有利的。

（四）重视对于学生的关心和照顾的温暖教育

中职生班级管理工作，事无巨细，班主任都要负责和有针对性地抓好，尤其是要重视对于不同层面的学生，实施因材施教，重视对于学生的关心和照顾，让中职生感觉到“家”的温暖。尤其是对于班级中的后进生，班主任要号召学生相互帮扶，不能挖苦、打击这部分学生，通过温暖的疏导和谈心，让学生进入班级后感觉到自己没有被忽视，自己的落后是暂时的，通过班主任开展扎实有效的后进生跟进思想教育工作，可以争取到他们的信任和心理依赖，通过认真的说服教育，让真挚的情感打开这部分学生的内心情感之门。班级管理重在情感疏导和心理教育，班主任要坚持严谨的治学态度、严格的班级管理制度、温情的班级思想品德教育，学会从学生的思想和心理进行分析教育，增强师生交流，从而真实有效地抓好班级管理工作。

总之，中职学校班级管理工作在中职学校教育中处于重要的位置，中职学校班级管理工作要坚持以人为本，重视可持续发展的教育观念，班主任通过分门别类地进行详细分析，认真负责地抓好班级管理工作，不断总结和反思自己的班级管理工作的得与失，在总结中有所创新，敢于和学生交朋友，设身处地地从学生角度进行分析，找到班级管理存在问题的症结，进行有针对性的班级管理。通过班主任的踏实抓班风，认真对待每一名学生，相信和信任学生，进行温暖教育;重视管控班干部带动班级良好发展氛围，严抓思想道德教育，这样，中职学校班主任管理工作才会踏实有效地进行。

参考文献：

[1]梁可，张新忠，王璐.论职业院校的学生管理工作[J].内蒙古电大学刊，2014（4）.

[2]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程：下，2013（1）.

[3]欧阳淑丽，符秀辉.浅谈高等学校班主任的素质要求[J].教育教学论坛，2012（24）.

对青年班主任工作的几点思考 篇4

【内容摘要】班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美等的教育，都要通过班主任这个关键人物去发挥影响力，完成各种教育活动。年轻教师年纪轻，与学生共同语言多、交流沟通渠道通畅，兼之热情高、有活力，容易走近学生心灵，与学生打成一片，而且年轻人干劲足，精力充沛又肯学习，若能加以必要的鼓励和有针对性的指导，他们很有可能成长为学校教育教学管理工作上独当一面的生力军。

【关键词】青年班主任自身素质误区

有人说过一句话：“在教师生涯中，没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。”因为如果不曾担任过班主任，就很难体会到教师真正的乐趣，是人生的一大遗憾。但当班主任又是辛苦的，繁琐的，责任重大的。一般来说，年轻教师年纪轻，与学生共同语言多、交流沟通渠道通畅，兼之热情高、有活力，容易走近学生心灵，与学生打成一片，而且年轻人干劲足，精力充沛又肯学习，若能加以必要的鼓励和有针对性的指导，他们很有可能成长为学校教育教学管理工作上独当一面的生力军。作为年轻班主任的一员，我也对此深有感触，就此谈几点自己的想法。

一、青年班主任加强自身素质培养的重要性

做好一名班主任，其自身的素质培养十分重要，而对于青年教师则更显得举足轻重。首先是思想素质的培养。年轻班主任必须学一些时事政治，特别是教育思想。许多教育思想和理论对我们青年教师的现实工作有着重要的指导作用。比如一些新闻、时政、社会信息对于教师开展学生思想教育能够提供丰富的素材。因此我们就有必要在平时多听与之有关的报告或参加一些研讨活动，加强这方面的学习。只有不断在学习中审视自身不足，更新自己的教学观念，不断提高自己的思想理论素养，才能在现实工作中正确把握时代的脉搏。除了提高班主任理论素养之外，班主任的工作责任心也是思想素质的一方面。如果自身没有强烈的责任心，没有良好的师德，那就永远都无法成为一名合格的班主任。当代教育家吕型伟曾说：教师工作是一项事业，不是一门职业。职业计报酬、讲代价，事业则只讲意义、奉献。虽然这句话未必是真理，但由此也能看出社会对教师的责任心、爱心的要求之高，恐怕是任何其它工作都不能比拟的。时代要求青年班主任不断向先进班主任学习，培养自己良好的师德，逐渐形成以身作则、为人师表、任劳任怨、踏实勤勉的工作作风。

其次，班主任也要提高自身业务素质。青年教师应具有扎实的专业基础知识，应练就扎实的教学基本功。当今世界，知识不断更新，所以青年班主任要将终身学习作为教师本职工作的长期目标。青年班主任要能在学生中树立崇高威信，很重要的一个方面就是课要上得好，这是所有威信的源泉。因此，我们在教学上应该大胆探索适合实情的教学新思路、新方法，在探索中取他人之长，创自身之新，逐渐形成带有个性色彩的教学风格。除此之外，班

主任还要不断提高自身的学识。特别是在当今高科技信息时代，要不断更新知识，学习专业技能，从而扩展自身的专业知识。

二、青年班主任工作中的误区

青年教师精力充沛、时间充足、思维活跃，而且容易和学生交流，因此，深受学生的喜欢。同时，也因为青年教师担任班主任的经验不足，对各种突发事件的处理缺乏有效的手段，因此，在学生的管理过程中出现了许多“误区”：

（一）、班主任自身定位不准

1、重“师尊”轻“师生情”

首先，青年教师刚刚从学校毕业不久，从心理角色讲，还没有完成从一名学生到一名教师的转换。担任班主任开始时都有一种顾虑，怕自己镇不住学生，在这种顾虑下，一开始就板上面孔，给学生师道尊严的感觉，同时也疏远学生，不注重感情上与学生的交流，给学生一种冷漠的印象。这样虽然可能树立了你所希望的师道尊严，但学生与你的距离拉远了，有了隔阂，学生不愿与你交流，不屑把想法跟你说，学生个性得不到张扬，这样给工作的开展带来了困难，时间一长，问题暴露明显，班级工作也不好开展。

其次，青年班主任大多年轻气盛，遇到学生违犯校规校纪时，往往采取简单粗暴的方式来教育学生。一些青年班主任经常对学生大声训斥“你这个人笨死啦”“我们班的脸都让你丢光啦”、“没头没脑的家伙”等十分刺耳的话。殊不知，这些话不仅起不到任何教育的作用，反而会深深伤害到学生的自尊心，同时也会拉大师生之间的心理距离，使学生产生逆反心理，更加不利于事情的解决。

再次，青年班主任往往将自己上大学时的经验套用在同学们身上，想当然认为大家完全有能力处理所有的事情。当学生有事情请班主任帮忙时，有些班主任往往会说“这么简单的事情，自己想办法”、“现在没有时间”等等，这种情况会导致学生认为该班主任不近人情，而产生了间隙。学生体会不到班主任的关怀和学校的温暖的同时，也逐渐对学校产生了反感，对于学生的学习也会产生不良的效果。

2、重“友情”轻“师尊”

青年班主任刚刚参加工作，年龄跟学生相差不大，为了和学生拉近距离，利用年轻人的优势迅速和学生打成一片，但在度的把握上难以控制，出现了称兄道弟的情况，逐渐和学生形成了“平等”的朋友关系。这样不仅造成年轻教师在学生中该有的威信没有树起来，还可能会造成一些负面影响。譬如，别有用心的学生利用和老师关系好，一而再的犯错误，而青年班主任在不好意思批评的情况下，对该“朋友”学生所犯错误采取姑息迁就的态度。结果，造成该生一错再错，进而养成不良的习惯。

（二）、在班级组织管理上方法选择不当

1、越俎代庖、大包大揽

有些年轻的班主任急于证明自己，任何事都想做到完美无缺，因而无论巨细、事必躬亲，很少放心让学生自己去摸索实践，形成“权力真空”，即使牺牲自己的休息时间，再苦再累，也在所不惜。这样做，在短时期内确实能把班级管理井井有条，只是往往难以为继，而且班级就真如一盘散沙了。

首先随着时间的推移，新情况、新问题不断涌现，就算是三头六臂、整日疲于奔命也是捉襟见肘、应接不暇。没有平时的培养锻炼，这个时候再希望有得力的干将伸出援助之手，又如何能及？而且大事小事都出面管，缓冲余地小，又年轻气盛，不能忍让，不懂迂回，容易产生冲突，即使事态得以平息，也会让学生对老师的感情大打折扣。而且没有学生参与争取就获得的荣誉，必然也难以真正激起学生对班级的自豪和认同，一旦出现失误，却特别容易引起学生的抱怨，心劳日拙、茕茕孑立，实在有些凄凉。

2、过度相信班干部、学生，造成两者与班主任的隔阂

班主任要懂得发挥学生的积极性，组织学生自主管理班集体，先集体商讨，制定出规章制度，然后将责任分配到个人，以学生管理学生，使得“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治”。这种方法很好，但如果不能给学生以及时的支持和恰当的指导，太过相信学生，过早放权，不但很难实现上面所讲到的理想，甚至会导致班集体的崩溃。第一，班干部虽然是班主任的得力助手和爱将，但是在处理班干部和学生的矛盾问题上，应该要公平的对待，一视同仁，不能因为某人是班干部而偏向他（她），这样会造成同学们的不满，对班主任的不信任。本来问题到了班主任这里，学生们都希望能够得到公平的待遇，但是如果由于班主任的偏心，导致师生之间感情冷漠。第二，班干部是学生中民主选举出来的，在他们没能凭自己的成绩和工作为自己赢得威性之前，充分的相信学生，使班干部难以得到其他学生的真正拥护，而且因为经验不足、方法欠妥或者严于律人、宽以待己，很容易造成干群的对立冲突。虽然说“要允许犯错误”，“失败是成功之母”，但一开始就多次让学生之间产生矛盾、一再挫伤班干部的积极性，而班主任又坐视不管，这实际上就是为后期的工作设置路障，而且管理活动的一再失败会使班级制度难于形成，管理机构形同虚设、管理工作沦为过场，而且学生的积极性严重挫伤之后，以后再想鼓动起来就难了

（三）、只注重单一层次，不注重学生全面发展

1、独抓学风建设，注重成绩

有的青年班主任认为一个班的学风最重要，所以一门心思投入到提高成绩上，给学生定目标、写评语，班会课教育、课后找谈话，认为只要学习成绩好万事无忧，结果学生到学校里面仅仅就是死记硬背了许多理论，而没有得到实际的锻炼，成为了高分低能儿，这样的学生会被社会所淘汰的。还有更加严重的，认为只要学习好，就可以容忍学生其他错误行为，所以学生课后看小说、打游戏、自修纪律差都视而不见，不加干涉。殊不知这正是班级管理逐渐恶化的萌芽。如果不加以遏止，任其发展，那么成绩好也只是短暂现象，真正在学习上的能力、潜力没被挖掘出来，难以有发展前途，不久便会两方面都难以收拾。

2、注重表面功夫，对学生的学习放松

这种情况的出现是因为有些年青班主任有这样的想法：班风的好坏体现了一个人的管理能力，只要班上不出事就行了。因此在班级管理上花狠工夫，下力气，使出浑身解数，各项活动积极参加，让班级各项常规管理表面上有条不紊的进行。经过一段时间的努力也卓有成效，但到了考试，文化成绩却不理想，我们知道教育质量是一个学校的生存之本，是家长关心所在，所以即使你常规管理做的再好，掩盖不了其背后隐藏的学习的危机，终究会被学习上的不足所掩盖。

三、年青班主任应该如何开展工作

（一）、高扬自信之帆，以身作则，率先垂范

根据我的工作经验，我觉得要做好班主任工作首先要有自信。在工作中我们难免会遇到各种性格、各种脾气的学生，在做学生工作时，要相信自己的能力，放手去做，不要怕出错。只有不断摔倒爬起的人才会越活越坚强。作为教师的我们一定要自信，你自信了，学生才能对你有信心，因为自信有强大的感染力。班主任还要做好随时学习的准备：“人人为我师，事事学做事。”工作中，总是会遇到许多的问题，这就需要不断地向老班主任请教，他们肯定会给我们许多帮助。我们还可以多看看书，书中也有许多的好的方法，积累了好的经验，才能很好地开展工作。

古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，教师的任务就是用自己的榜样来诱导学生。班主任的威信就在于言行一致身体力行。班主任的模范言行举止，仪态风范，人格特征，既是教育学生的重要手段，又是取得管理效能的关键。教师需勤于学习，善于思考，要坚持学习政治理论和教育理论，学习现代科学管理知识，加深教育学心理学方面学习和研究，学习他人先进经验，培养自己良好的个性心理品质和人格，提高自己思想政治素质，工作能力和管理水平。

（二）、播撒爱心之种，关爱学生，为学生排忧解难

班主任应该把学生视为自己心中的太阳，心中要充满爱，师爱应该成为班主任工作的底线。我们不光要去爱优等生，更要学会爱后进生，在学生面前学会蹲下来，用欣赏激励的眼光去看我们心中的太阳，用爱去感化每一个心灵。然而实践告诉我们，班主任仅仅有爱心还是不够的，重要的是把对学生的爱定格在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是注意爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背页沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部份学生实际上成了班主任的自私有物，因而这种爱是自私的，真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”所以在工作中，我们要先学会欣赏学生，那么我们投射在学生身上的光芒会百倍地反射在我们身上，“桃李不言，下自成蹊。”桃李满天下使我们付出的每一份爱获得了百倍的回报。

（三）、散发时尚之魅力，提高修养，展示个人形象

调查一下我们身边的那些深受学生欢迎的班主任，不难发现，那些与学生有着共同语言的教师更有亲和力，更容易走进学生的世界。这样的教师称为时尚的教师。所谓时尚，不是看你是否年轻，而是看你是否有一颗年轻的心，是否能够与时代融合在一起。时尚不是看你是否追得上潮流，而是看你对潮流能否接受，是否有一种不断学习，接受新鲜事物的能力。教师是为人师表者，在学生面前，教师的风度、体态、着装、气质无不体现着一种修养，传递着一种优雅，教师不是盲目的时尚追随者，但又绝不是时代的落伍者。面对今天的学生对班主任更高的期望，我们要在学生的期待中悄然改变自己，不断完善自己的教师形象。工作实践告诉我，班主任工作是一门很深奥的学问。当我们满怀激情，踌躇满志地走上班主任的工作岗位时，就意味着踏上了一条理想与现实并存，鲜花与荆棘交织的人生旅途。老班主任的经验告诉我，爱是做好工作最重要的法宝，爱是开启学生心灵的钥匙。我们会为学生取得每一点进步而欣喜，也会为学生遭受的每一次挫折而牵挂；我们今生将注定与学生的生命联系在一起，伴随着每个学生的生命成长，我们的生命也将绽放出绚烂的光芒。

【参考文献】

1．《教育学》，劳凯声主编，南开大学出版社，2001年版

2．《中学班主任工作原理》，吴立德主编，上海科技文献出版社，2000年版

3．《教育原理》，陈桂林主编，华东师范大学出版社，1993年版

对学校基层党建工作的几点思考 篇5

我是一名基层党支部书记，担任北票市高级中学党政办公室主任和行政党支部书记工作。新时期新形势对党组织建设和党员教育工作提出了新要求，学校基层党建工作就要适应新形势，要坚持解放思想、与时俱进，要以更广阔的视野、更超前的思维、更有效的办法、更扎实的措施谋划推进各项工作，进一步提升党的创造力、凝聚力和战斗力，为推进科学发展、又好又快发展提供根本保证。要做好学校基层党建工作，我认为应做好以下几个方面的工作。

一、加强党的思想建设，提高党员的思想政治素质

学校党委应该始终坚持把党思想建设作为党建工作的首要任务来抓，结合学校教育工作实际，选准突破口，创新思想教育的内容、形式和方法，突出思想政治工作的针对性、实效性。

第一，以理论学习为抓手提高党员思想理论水平。为使党员队伍的思想政治素质有进一步提高，学校党委要下大力量狠抓党员的理论学习，一是建立政治学习制度，建立学习教育的长效管理机制；二是通过党员个人自学、领导上党课、撰写心得体会、讨论交流、理论测试等形式，进一步增强学习效果。

第二，以形式多样的活动为平台促进党员素质提高。通过活动的开展，最大限度地调动广大党员干部的工作积极性，充分展现新时代党员干部的新形象，这对提高广大党员干部思想政治素质会起到极大的促进作用。

二、加强党的组织建设，增强党组织的凝聚力和战斗力

加强党的组织建设，发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，是新时期党建工作的重要内容。学校党委要严格要求，夯实基础，创新方法，增强党组织的凝聚力和战斗力。

第一，加强领导班子建设，找到牵引力。学校党委应以基层党组织建设为核心，全面加强各党支部领导班子的思想建设、组织建设、制度建设、作风建设和廉政建设，努力建设思想型、能力型、创新性、和谐型、清廉性的高素质领导班子。

第二，加强党员队伍建设，增添新活力。一要加强党员发展、教育、管理工作，真正把政治觉悟高、立场坚定、教学骨干吸收到党的队伍中来；二要加强对入党积极分子的培养教育，上好党课，学好党章，牢记宗旨，不忘誓言，树立正确的组织观念；三要扎实开展民主评议党员工作，开展批评和自我批评；四要做好党员正风肃纪工作，以活动促进党员的政治素养提高。

三、加强党的作风建设，提高服务教育改革发展的能力

学校党委要始终把党的作风建设作为一项经常的、长期的、艰巨的任务来抓，通过不断加强党的作风建设，提高广大党员干部服务教育改革发展的能力。

第一，增强服务意识，必须在转变工作作风上求提高。领导干部要深入课堂听课，加强教育教学的指导工作；要深入年级或教研组参加教研活动，研究解决教育教学中存在的问题；要深入班级上课，起好示范带动作用；要深入师生中进行调查研究，倾听师生意见，征询师生建议，解决师生的实际问题。

第二，抓责任落实，必须在思想意识上求提高。要全面树立抓党建必须抓基层的工作理念，进一步强化第一责任人、直接责任人的主导地位，切实做到把领导责任和管理责任落实贯穿到工作的每个方面、每个环节，层层进行目标任务分解量化，逐级明确责任主体、完成时限、工作标准、奖惩约束和责任追究。

第三，抓工作督查，必须在工作落实上求实效。要在督查方式上下功夫，采取不打招呼、直接进入等方式进行实地查访，及时发现、梳理出基层党建工作在抓落实等方面存在的问题，对发现的问题要逐项进行督办整改通报，实现有安排部署就有督查，有督查就有整改措施，把作风建设工作落到实处。

四、加强党的廉政建设，提高拒腐防变能力

学校党委要狠抓党风廉政建设，建立健全党风廉政建设责任制，狠抓各项制度的落实，确保党风廉政建设工作取得预期实效。

第一，把权力关进制度的笼子。学校党委要建立健全党风廉政建设工作责任制和领导干部廉洁自律的各项制度，制定政务公开制度和领导干部工作职责，并制做政务公开栏和政务公开校园网络平台，设立举报箱和举报电话，使各项规章制度形成监控网和行为指南，匡正党员干部的一切从政行为，以形成并逐步增强廉洁自律的自觉性。

第二，把自身锻造的扎扎实实。党员干部的权威和威信的树立，最基本的一点是自身的工作得到上级和群众的广泛认可，要调整心态，找好位置，融入集体，服务大局；要挺起腰杆做人，弯下腰杆做事，把自己打造成被人认可的品牌。

五、加强校园文化建设，拓展党建工作的外延

要牢固树立环境育人的观念。校园文化建设是改善学校软环境的法宝之一，加强校园文化建设打造最优校园（转62页）（接63页）软环境，创建生动的校园文化，优化育人环境，应该引起教育工作者的重视。

第一，加强校园的物质文化建设，力求使校园真正达到美化、绿化和净化，使建筑布局体现艺术性，讲究高低有别，错落有致，协调典雅，美观优雅，以满足师生多样化精神需求，收到“随风潜入夜，润物细无声”教育作用。

第二，要加强校园制度文化建设，依据学校教育的客观规律，国家的政策、法律法规和师生的身心特征以及学校的实际情况，建立良好的校园文化。这有助于校园的精神文明文化建设，有助于良好校风、班风、学风、教风的建设。

第三，要加强校园文化阵地建设，充分利用广播、电视、宣传栏、升国旗仪式和主题班会等形式，对师生进行集体主义、爱国主义、民主法制等方面的教育。

第四，开展校园精神文明创建活动，提高精神文明建设的实效。通过开展“弯弯腰，捡回一个洁净的校园”活动，培养学生的环保意识和爱校情操；通过开展“感动校园人物”活动，使师生见贤思齐，学有榜样，干有动力；通过开展“宿舍文化”建设活动，培养学生的自立意识和他人意识；通过开展“趣味体育”活动，培养学生的集体精神和协作意识等等。

对职业学校班主任工作的几点思考 篇6

以河南工业大学教学督导体系为例

摘 要：介绍了河南工业大学教学督导工作，并探讨了教学督导工作实践过程中应注意的问题。

关键词：教学督导；职能

教育部[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》第十二条“建立健全教学质量监测和保证体系”提出：“政府和社会监督与高校自我约束相结合的教育质量监测与保证体系，是提高本科教育质量的基本制度保障。高等学校要根据新世纪人才培养的要求，不断深化教学管理制度的改革，优化教学过程控制：建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量内部评估与认证机制。”高等学校也逐渐认识到教学质量监控的重要性，因此，作为学校内部教学质量保障与监控体系重要一环的教学督导制度在全国各所高校如雨后春笋般建立起来，对学校教学质量和人才培养质量的提高起着重要作用。就是在这样的背景下，我校建立了教学督导体系。

一、河南工业大学督导机构的建立与发展

2004年5月，河南工业大学由郑州工程学院和郑州工业高等专科学校合并组建而成，合并后成立校、院两极教学督导机构，校级为教学督导委员会，由主管教学校长担任主任，院级为教学督导组，由主管教学院长担任督导组组长。校教学督导委员会由治学严谨、教学经验丰富、作风正派，坚持原则、办事公道、具有一定管理能力、在全校教职员工中享有较高威信、身体健康的退休教授、副教授组成，聘期一般为二年，根据工作需要可续聘。院督导员由主管教学院长根据工作需要从具有副高级以上专业技术职务的在职骨干教师或离退休教师中选聘，聘期一般为一年。此后几年，我校的督导工作日益规范化、制度化。2005年3月，制定了《河南工业大学教学督导工作暂行规定》，明确了督导员的职责、工作范围和工作方式。督导委员会实力雄厚，成为我校教学质量保障与监控体系的重要组成部分，直接在学校主管校长的领导下，积极配合教务处开展工作。

二、教学督导员的基本职能

（一）课堂教学评价职能

教学质量是高校的生命线，而课堂教学是体现教学质量的重要环节，对课堂教学的监控与评价是提高教学质量，规范教学管理的重要手段，因此，教学督导员主要职责之一就是对课堂教学效果的评价，通过对课堂教学环节的教学工作与教学质量进行评价，及时了解和掌握教师教学质量状况，为教学管理和教学改革提供有效的信息和依据，从而促进教学质量的不断提高。因此，我校把教学督导的工作重点放在课堂教学上，自2005年以来，我校教学督导员共听课1063人次，其中包括职称评审听课、公选课听课、多媒体教学听课、双语听课以及学生反映教学效果较差教师的听课等，校教学督导员还参加各项教学评奖活动，通过教学督导员和教师的相互沟通，共同探讨教学过程中存在的问题，为教师提供改进建议，给予实质性的指导，从而提高教师的教学能力和教学水平。

（二）专项评估职能

教学评估现在是各所高校的重头工作，通过评估，查漏补缺，发现教学各个环节中存在的问题并及时整改，从而促进了高校管理工作的动态化、规范化和科学化。教学督导和教学评估都是教学质量保障与监控体系的重要组成部分，都是教学管理的两种手段，督导工作能够掌握一手资料，为评估工作提供丰富的、准确的信息，使评估工作更加客观、公正，两者相辅相成、相互补充，共同保证教学质量监控体系的顺利运行。我校督导委员会在教务处和评估办的委托下，积极参与了各种专项评估，包括专业评估、课程评估、教材评估、实践教学评估和试卷评估等，按照评估指标体系，认真检查对照，及时发现问题并解决问题，对专业、课程、教材建设的进一步发展起了重要的作用，同时规范了毕业设计（论文）以及试卷的管理工作。

（三）监督检查职能

课堂教学只是反映高校教学质量状况的重要途径之一，了解和掌握其它教学环节以及与教学有关的其它工作情况，也是必不可少的。比如课前准备工作、课后辅导工作、教学管理工作、学风情况等等，这些信息的获得，可以更加全面的、客观的掌握学校总体教学水平和教学管理状况，为教学改革、教学管理的更加规范化、科学化提供完整的素材。我校检查工作主要是“三段式”教学检查：期初、期中和期末教学检查。期初主要是开学教学秩序的检查，期中主要是对学院各项教学工作及教学管理工作的一个总体检查，期末的主要工作是考试巡考，这些检

查活动由教务处组织，主要检查人员就是教学督导员，这是督教、督学、督管职能很好的统一与融合，也体现了教学质量保障与监控系统的重要特征——信息的良性封闭循环，即教学检查、评估，信息的搜集、整理与反馈，提出整改建议，解决问题的良性循环系统。

（四）智囊参谋职能

教学督导员的工作就是面向教学单位，深入教学第一线，进行听课、检查和调查研究，所以对有关教学问题，如教学条件、教材建设、师资队伍建设、教学质量、教风学风建设等方面，都有一定的发言权。作为学校的“智囊团”，及时向学校领导和教学管理部门反映这些问题，并为教学工作出谋划策，提出可行性建议，作为学校教学改革和决策的参考和依据。

三、对教学督导工作的几点思考

对高校来说，要想提高教学质量，有效实施教学质量保障与监控体系，必须充分发挥教学督导作用，完善督导工作制度，不断探索督导工作的新机制、新方法。

（一）注重教学督导队伍建设

教学督导队伍建设，重要的一项就是结构建设，它关系到教学督导工作的整体水平和效果。首先，督导的来源。很多高校的教学督导委员会或教学督导组由退休的教师组成，一是他们教学经验丰富、资历深；二是他们敢于说真话，评价比较客观，但笔者认为，督导队伍可适当补充一些在职教师，原因是，身处教学一线的教师更加了解教师的教学现状、教学问题以及教师的心声，也更容易和被督导的教师沟通，所以退休与在职的结合，有利于加强信息反馈的客观性、真实性与全面性。其次，督导的专业背景。虽然教育理念、教育方法等对教师这一行业来说都是贯通的，但是各个专业都有自身的特点，所以在具体的教学目标、教学方法方面各专业有所不同，因此教学效果评价标准也应该有差异性，在这种情况下，如果督导员在实施督导工作时，有相关的专业背景优势，那么评价结果就会更加符合专业特点，更加客观，所以教学督导员专业结构的合理性、科学性至关重要。

（二）选择合理的教学督导工作模式

教学督导工作模式一般有两种：一是在主管教学校长直接领导下与教务处密切联系而又独立于教务处之外的督导机构，是协助学校起监督指导作用的非权力

机构；二是依附于教务处。教务处为教学管理的决策系统，督导机构为教务处起决策参谋作用，实施督导的只是高校教学管理工作的一部分，即日常教学检查和评估。二者各有利弊。第一种相对独立，不受教学管理部门的约束，既可以对教学过程实行全方位的监控，又可以对教学管理部门进行监督，并且可以成为不同部门之间的桥梁，协调沟通作用突现出来，然而该模式的缺点是，因为督导机构是非权力机构，所以督导委员会的决策与建议不易贯彻与落实。第二种模式，虽然对发现的教学问题能够很及时地反馈与解决，但是因为依附于教务处，所以督导作用发挥有限，涉及到学生、教务处本身以及其他行政单位的问题时，督导作用受到限制，督导的地位也受不到重视。所以，对高校来说，根据学校的实际状况，选择合适的督导工作模式，掌握两种模式在学校运行的“度”，对于维护督导权威，提高督导水平显得尤其重要。

（三）督教、督学、督管三种职能相统一

很多高校在发挥督导作用时，只注重督“教”职能，即对教师教学全过程的各个环节进行督导，这是督导的重点，但不是全部，督学和督管同样也是督导员的职责。督学，即对学生的学习过程、学习风气进行督导，通过督学，了解学生的思想、学习情况，同时从另一方面也反映出教师教学水平的高低以及教学方法是否得当，所以督学有利于督教。督管，即对学校各级教学管理工作进行督导。由于教学管理的每一个环节都和教学质量紧密相关，所以督管非常必要，但是基于很多高校教学督导工作模式是依附于教务处，权限受限制，权威不能够很好的发挥出来，无法对教学管理部门进行督导，由此，做到督管的前提就是改变教学督导的工作模式，督导员根据“督教”和“督学”反馈的有关教学管理工作的意见和要求，提出改进建议，以促进学校教学管理工作的高效、高质，同时通过督管，使教学管理工作更加规范化、制度化，又有利于督教、督学工作的顺利开展，所以督教、督学、督管三者是相辅相成、相互作用的，只有三者的统一，才能最大发挥教学督导员的督导作用。

（四）“督”与“导”相结合，坚持以“导”为主

督导即督察与指导，督察是了解教学、教学管理现状，并根据一系列标准对其进行评价，这是一种静态的活动，而指导则是根据所发现的问题，提出整改建议，改进教学以及教学管理现状，使其水平不断提升，这是一种动态的、积极的活动，“督”是手段、工具，是“导”的必要准备和前提，“导”是“督”的继续

和目的。缺少“督”的“导”，会缺乏客观依据，容易犯主观臆造，无的放矢的毛病，降低“导”的效率；缺少“导”的“督”，则只有检查而没有结果，只有发现问题而缺少了解决问题这一环节，只有发现偏差而没有去纠偏。二者相互融合。以督教为例，听课以后打分、写评语仅仅是督导的开始，只是为进一步指导获得真实的材料，督导应及时将听课的评价以及学生意见反馈给教师，和教师保持信息的交流与沟通，为他们提出改进意见，帮助他们成长，如果只“督”不“导”，势必会造成督导员与教师相互对立的局面，得不到教师的支持与积极配合，甚至导致教师的不满，从而违背了教学督导工作的本意。

实践证明，从督教、督学到督管，教学督导系统在教学质量保障与监控体系中发挥了重要作用，不断研究教学督导理论，不断探索教学督导工作实践，是充分发挥督导作用的重要保证，是完善教学质量监控体系的关键环节，是推动高校教学管理规范化、民主化的主要途径。

参考文献：

职业高中班主任工作的几点思考 篇7

当好一位班主任, 不容易, 当好职高学生的班主任, 更不容易。调到新邵职业中专, 我服从学校的安排, 担任了09春计算机38班的班主任工作。我针对学生的上述特点, 不断探索班级管理办法, 尽最大努力投入班级管理工作。现就班主任工作开展情况, 谈谈自己的感受。

一、了解学生, 摸清底细, 掌握情况

我班共有学生43人, 其中男生有30人, 行为习惯很不规范, 学习风气不浓。开校前两周, 我用了很多时间, 找学生谈话, 了解学生家庭基本情况和学生特点, 常与学生沟通, 很快把握了学生, 找到教育学生的突破口。从学生交谈中, 了解到学生的思想正处于向成人发展的阶段, 对一些事物有着一定的感性认识, 但很多是片面的、孤立的, 显现出不成熟的思想, 厌学好动, 思维单一, 做事急躁, 同学之间一个小小的玩笑都会动拳头。第三周, 我针对学生的心理特点和言行状况, 以“宽容”为主题, 利用班会时间, 让几个学生走到讲台前, 列举生活中的事例, 说出对“宽容”的理解, 我在黑板上写了“同学兄弟”四个字, 引导学生“同学之间要相互理解, 学会宽容, 学会合作, 学会学习, 同学如兄弟, 要相互关心、相互照顾、互相鼓舞”, 营造了和谐、上进的班级氛围, 帮助学生树立了成长成才的信心。

二、拥有爱心, 关爱学生, 耐心疏导

亚米契斯说:“没有爱就没有教育”, 冰心说“有了爱就有了一切。”可见, 爱心是教育的前提。我们班有个学生叫吴有权, 性格孤僻, 学习不认真, 技能训练无所谓, 大错不犯, 小错不断。由于缺少与家长的沟通, 家长很是伤心, 经常责骂他, 长期的逆反心理, 形成与父母之间没有语言的状况。我得知情况后, 找这个学生谈了多次话, 通过耐心疏导, 他进步很大。有一天下午, 他妈妈打来电话说:“孩子近段时间转变很大, 回家经常与家长交流, 好像懂事了很多, 感谢学校老师的教育。”学生进步了, 家长高兴, 老师也很高兴。只要有耐心, 没有教不好的学生。对于那些单亲家庭, 缺乏家庭温暖, 缺乏家庭有效引导, 心理认识偏激、心理不成熟的学生, 班主任要给予他们母亲般的温存, 用爱心去启迪学生的思维, 哪怕是一句简单的问候:“天冷了, 多穿点衣服, 不要感冒了。”“同学们, 路上小心, 注意安全。”学生是有感情的, 我们要有父亲的“严”和母亲的“慈”。

三、以人为本, 尊重学生, 善待学生

作为班主任, 我们要树立“以学生为本”的理念, 正确对待违纪学生, 平等对待每一个学生, 尊重学生人格。学生违纪时, 班主任要讲究方法, 宽严结合, 给学生改错的机会, 不宜当众批评、训斥。学生偶尔犯错误时, 班主任应该讲明道理, 指出危害, 启发他们认识自己的不足, 提高他们的思想认识水平, 使其自觉地改正错误。讽刺、挖苦会引起情绪的偏激, 会伤害学生的情感, 作为班主任老师更应该忌讳。

四、加强联系, 齐抓共管, 鼓足信心

教育是一个系统工程, 需要学校、社会、家长、学生的共同努力。作为班主任就应多与任课老师和家长联系, 及时了解学生的思想、学习和家庭情况, 发现问题及时解决。我班有10位走读生, 我走访了每一家, 到学生赖静家时, 我问他家里的电话, 他说:“曾老师, 以前我说的电话全是假的, 很对不起, 这次我说的电话号码是真的了。”我笑了笑, 说道:“为人要讲诚信。”在家访和开家长会时, 面对学生家长, 要以肯定成绩和进步为主, 寻找学生的闪光点, 一分为二地看待学生, 在充分肯定成绩的基础上委婉地导出不足, 给学生、家长以希望和信心。

五、爱岗敬业, 勤于管理, 做好表率

班级中的大部分男生, 卫生习惯、学习习惯和日常行为习惯都需要耐心诱导。我经常早中晚都要到班上看看情况, 了解班级的动态, 找个别学生谈话, 耐心细致地做学生的思想工作。学生们说:“看到曾老师这样辛苦, 一天到晚都围着我们转, 都不好意思调皮了。”学生寝室玻璃打碎了, 教室灯管坏了, 门窗失灵了, 要及时与后勤处联系, 得到及时修补, 消除安全隐患, 使学生有一个良好的学习环境。正是以这种爱岗敬业精神感召学生, 让老师们头疼的09春计算机38班很快改变了以往的散、乱习气, 变成了一个纪律严明、整洁有序的优秀班级。

“十个指头不一般齐”, 我们的学生个体差异是客观存在的, 作为班主任要顺势而为, 因人而异地做好教育工作。职业高中的班主任工作有其独特性、艰巨性, 只要我们不断地总结经验, 相信我们的班主任工作一定能做得更好。

参考文献

[1]魏龙渝.心理学基础.四川大学出版社.

对职业学校班主任工作的几点思考 篇8

关键词：优化；中职学校；班主任工作

班主任是班级的领导者，是学生的引路人，是学生在学校的第一监护人。班主任不仅要想办法提高中职学生的学习质量，也要帮助他们树立一个正确的价值观，任重道远。作为一名教育工作者，班主任要本着“以学生为主”的宗旨，采取措施提高学生整体素质，确保中职学校学生能够健康成长。

下面，笔者谈一下优化中职学校班主任工作的几点措施：

一、采取措施提高学生的学习热情，加强学生学习能力的培养

1.加强与各任课老师的交流，选择适合学生的教学方法

中职学习的任务繁琐，课程较多，而且需要学生掌握理论知识和实践动手能力。学生在长期枯燥的学习中，很容易失去兴趣，学习能力也无法得到有效提高。班主任作为学生的看管人，要及时与各科老师交流，及时了解学生的学习情况，根据各科老师反映的情况，及时跟学生进行思想交流，端正他们的学习态度，同时跟任课老师探讨，寻找更好的教学方式，让课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣，让学生可以在学习成绩上有一个提高。课堂轻松愉快，学生更能够畅所欲言，发挥自己的想象力，踊跃发表自己的看法，真正融入课堂，走进课堂，才能更好地学习知识。

2.注重学生评价，根据学生意见调整教学内容

教学的主体是学生，注重学生的感受，根据学生的具体需求对教学计划做出调整，才能真正保证学生的学习兴趣。所以，班主任要与学生建立良好的沟通，深入了解学生真正想要学什么，了解什么能力是可以帮助学生快速进入工作状态的，定期采集这些信息，教师要根据这些反馈，及时与任课教师沟通，对教学内容进行调整，确保教学内容与学生最大限度地“合拍”。对此，老师可以建立电子评价系统，开通网上讨论平台等等。与学生密切联系，积极了解学生的学习情况以及学习兴趣所在，根据这些信息及时与任课老师商量，调整教学内容，保证学生能够学到真正有用的知识。学生的学习兴趣自然而然就能够提高。

3.建立竞争课堂，让小组合作在较量中不断进步

竞争和合作能够有效锻炼学生能力，使学生的学习能力有一个很大的提升。要想真正提高学生的学习热情，班主任可以开创一个合作竞争型课堂，让学生在合作中竞争，在竞争中进步。班主任可以建立学习小组，利用学生对于胜利的渴望，通过小组跟小组间的竞争，有效提高小组合作的效率。建立健全奖惩制度，开创一个竞争课堂，有奖有罚，真正落实小组合作，使其不再流于表面。加强对小组整体和各个成员的评价，选出最佳小组和最佳小组成员，鼓励学生向他们学习，不断提高。在建立竞争课堂的同时，对稍落后的学生，老师要给予足够的鼓励，让他们看到自己的进步，增强他们继续学习的信心，对于暂时领先的学生，老师要给予鞭策，指出他们的不足，刺激他们更快进步，让他们不至于骄傲自满。总之，竞争课堂并不是为了分出谁胜谁负，它的目的是让学生明确自己的优缺点，学他人之长，补自己之短，不断进步。

二、关注学生的心理状态，帮助学生树立正确的价值观

1.巧用赏识教育的模式，让学生重树自信

中职学校的学生大多是因为中考失利而走进中职学校，在经过中考的打击后，处于青春期，情感起伏较大的他们特别容易自卑、自暴自弃，采取消极的方式对待生活。这时候，班主任要在管理学生的时候，巧妙使用赏识教育的模式，让学生重新树立信心，以积极的心态面对以后的生活。必须注意的是，班主任在运用赏识教育的时候，也要注意运用的程度，不能过度赞美，让学生盲目自大。要做到在赏识教育的帮助下，让学生既不自怨自艾，也不狂妄自大。

2.加强管理，帮助学生建立良好的习惯

目前我国大部分的中职院校管理较松，对学生采取放羊式管理，中职学生的自制力并不强，很容易在这种轻松的氛围中骄奢淫逸，丧失斗志。要想培养出优秀的学生，班主任在日常工作中就必须加强对学生的管理，约束他们的行为，帮助他们形成良好的习惯，包括生活习惯和学习习惯。生活上，培养他们独自生活的能力，让他们学会自我约束。学习上，帮助他们培养良好的学习习惯，让他们理论和实践并重，帮助他们培养主动学习的兴趣和自主学习的能力。

班主任是班级的领袖，是班级的核心和中坚力量。班主任工作是中职教育工作的重要组成部分。班主任要根据学生的具体情况，及时调整自己的工作方式，确保中职学生能够有一个全面的提高。加强与学生的交流，全面提高学生的能力，打造出优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]刘梅.对中职学校班主任管理工作的几点思考[J].湖南中学物理：教育前沿，2008（1）.

[2]魏旭丽.中职学校班主任工作的实践与思考[J].教育理论与实践，2007（2）.

班主任工作的几点思考 篇9

班主任工作，每位老师都有自己的理解和具体做法，但具体到一班级，应该有其常态的管理措施，遵循一定的管理制度，实现其特定的管理目标和教育价值。就我们学生的现状，年级认为班主任要做到以下几点：

1、下班时间要保证。早读、升旗、课间操、班会、重大活动必须下班。有些班主任早读到班很早，但习惯于早读老师到班后就马上离开教室。这样不太好，因为早读老师一般都会照看两个班级，我们的学生自觉性又不高，只要老师不在，早读效率就无从谈起。学校要求班主任要7：45左右才能离开教室。如果因故不能及时在这些时段下班，应该提前跟班干部进行安排或者找班级其他老师暂时代理。

2、角色定位要准确。班主任下班不同于其他老师到班，首先要检查监督学生出勤、纪律、学习状态，学习环境（如卫生），了解其心理状况等，其次才是学科知识辅导。主次不能颠倒。

3、养成教育靠权威。大多数情况下，耐心和勤奋的品质只有靠外部权威强迫学生养成良好习惯才能获得。虽然我们认为教育的动力的是学生的求知欲，而不是教师的权威，但不能说教育在每一阶段都应该是宽容的、散漫和令人愉快的。

4、自主管理看时机。初期严格管理的最终目的是要实现学生的自主管理，但是“梦只有在迟早能够变为现实的情况下才有价值”，过早地放手就是不负责任。（班主任

）指望孩子们因为你禁止了什么而立即停止或者要求完成什么而立等可取均是不现实的。

对学校角色的几点思考 篇10

中心组学习了，须完成一篇关于提高学校教育教学质量方面的论文，作为我个人的知识层面，如果说要写出高质量论文的实属很难。下面所谈，最多可以起到一个抛砖引玉的作用，这也是对我所讲最大的鼓励。

对学校行政、教师角色等方面的思考

对于学校工作的每一个人来说，都有一个老板。中层干部，学校教师的老板是校长，校长的老板是乡教育管理中心主任，教育管理中心主任的老板是教委主任。老板最希望的是什么？效益的最大化！老板需要什么样的人？实现效益最大化的人！如何实现效益最大化，作为学校工作的每一个人，就有了一个角色定位的问题。

一、关于中层干部的角色

什么是学校的中层干部？我想用这样一句话来概括：思考力+执行力，引领者+服务者的一个综合体。这里面也有了关于学校行政的素质和角色问题了。

1、思考力+执行力

作为学校行政，最必须的是什么？忠诚！此忠诚非彼忠诚，此忠诚是对事的忠诚而不是对人的忠诚。是对教育事业的忠诚，是对教育文件的忠诚，是对决议的忠诚！如果说中层干部这点做不到，谈何来思考问题的解决和具体事务、考核的执行？正因为有了忠诚所以才有了更深一层次的思考力和执行力的能力的培养。对于一个教育文件或者说一个决定，作为中层干部，首先得思考，思考如何去做而不是说这个文件或者决定的是与否。然后才去执行，是贯彻执行，而不是“偷工减料”地执行。个人认为，对于事的落实的第一个层次是照要求去做--原本性执行，第二个层次是思考后做--创造性执行。这对学校行政是一个更高层次的要求。

2、引领者+服务者

经常说观念决定出路，我认为观念的改变才能通往胜利的彼岸，观念改变的根本是教师观念的改变，中层干部应该说是改变教师观念的人，是解开束缚教师缆绳的人。准确的说是教师通向成功彼岸的引领者和服务者，教师教育教学成功了，学校教育教学质量就已经提高了。有这样一个故事使我很受启发，相信对每一个中层干部会有启发的。

话说有三个渔民一直生活在一个贫穷的渔村，一天，他们听说海的另一边有一个叫成功岛的地方，那里的人过着非常富足的生活，只要到了那里，他们的生活从此得到改变。于是三人约定在晚上划船偷渡过海。晚上，三人一齐上船奋力地向前划，一小时过去了，他们汗流浃背，他们不放弃，二小时过去了，他们气喘吁吁，他们不放弃，奋力向前划……到了黎明的时候，他们看看周围的环境，怎么这么熟悉呢？原来他们还在上船的地方，缆绳没有解开！作为中层干部，你想到了什么？他们有共同的目标，有通往成功的条件，有永不放弃的信念，然而没有获得成功。所以，中层领导首先自己应该解开缆绳，还要帮教师解开缆绳，做教师通向成功的引路者和服务者。

关于学校行政角色的个人看法就谈到这里，仁者见仁，智者见智。

二、关于教师的角色

作为教师同样有一个忠诚的问题，教师应该忠诚于自己的事业，做一个忠诚于“老板”的“员工”，心中时时有老板，<莲山~课件 >为学校带来最大的效益。这不是我谈的重点，我想说一个关于教师自我认识自我成长问题。

1、教师的自我认识

有这样一个故事：我简单地说一下，有一袋米，在农民看来，他可能只值几元钱，在厨师看来，做成可口的米饭，可能值10元，在酿酒师看来,做成米酒,可能值50元。教师最初人人都是一袋米，经过一段时间后,能力就有一个差异,这是为什么呢？不是教师不行，而是缺少发现你价值的眼睛，缺少你成长的引导者而已。还好，教师不是“米”，要别人来发现，而是一个活生生的人，可以自我发现。相信每一位教师都希望自己是“米酒”而不是一袋米。作为教师本身，今天你是一个怎样的教师并不重要，重要的是你明天要成为一个什么样的教师；今天你失败了并不重要，重要的是你明天能成为名师。作为教师要认清自己，看到自己的价值。

2、教师的自我发展

教师要珍惜自己的时间和学会教书生涯的规划，使自己快速成长，成为一个“成熟”的教师。人因为成长而幸福，给自己最好的礼物就是给自己营造一个成长的环境。不要被迫学习，被迫发展，不要奢望学校能把你很好地培养,一是学校的人力财力有限,二是学校培训内容少也不成体系，三是组织者考虑的是面上存在的问题而不是一个点上的问题,不可能做到“因材施教”地培养。最了解自己的人其实是自己，认清自己的不足而有目的的学习，所以我说的是一个自助式自主培训（这是一个自我需要--自主进行--自我完善的过程），学习的内容不简单是一个教师教育教学方面的（当然这个应该是主要的），而应该是一个人综合能力的学习培养，教师也是人，是一个社会人，社会的需要决定了教育需要,教育的要求决定了教师自我学习要多元化。简单一句话,知识要全面。教师自我发展了，学校还能不发展吗？我曾经看过一本成功心理学方面的书，里面关于珍惜时间和生涯规划方面的论述很让人值得思考，建议每一位教师都可以去看看。

3、老师们,你们才是学校团队的主体

对中职班主任工作的几点思考 篇11

关键词：中职 班主任工作 思考

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0015-01

班主任是班级工作的组织者，是学生健康成长的引导者，肩负着教书育人的重要责任。中职学校的学生正处于青春期，自我约束力不强、文化基础薄弱、日常行为散漫、学习缺乏动力、法律观念淡薄、容易产生逆反心理，所以当过中职班主任工作的老师都体会到：做中职班主任很难。这就要求我们中职班主任在管理班级时必须讲究方法，笔者简谈几点工作思路。

1 抓好入学军训，做好教育第一课

学生刚进入中职学校，一般要进行为期一周的军训。新班班主任一定要召开第一个班会，对军训进行动员，告诉学生来到中职学校是人生道路的另一个开始，只有面对现实，充满信心，才能适应未来的岗位，使学生有备而训。班主任在军训过程中要严格考勤，注意观察每一位学生，从而了解学生。教师还要注意学生的内务情况，培养他们良好的生活习惯。军训教育非常重要，它关系到今后班风、学风的形成，也关系到班主任威信的树立。

2 建立健全班级管理制度

根据本班的具体情况和特点，结合学校的规章制度，制定适合本班的班规，并且在实践中可以补充、修改、完善。其中，可以制定比纪律、比文明、比卫生、比学习、比实践的计划，建立竞争激励机制，在学生中树立身边的学习榜样，做到“学有榜样，赶有目标”。学生都非常在意老师对待自己的态度，所以，班主任必须做到公平公正公开，班规面前人人平等，一视同仁，让学生心服囗服。

3 精心选配班干部

班干部是班级的骨干力量，要建立良好的班集体，必须有良好的班干部，一支班干部队伍的建立和发展需要经过班主任的精心挑选和培养。我认为，先让临时班干去组织班级的各项活动，在活动中进行观察和考验，这段时间一般要2～3个月；然后等到全班同学相互了解之后，进行全班民主投票，以得票多少确定班干部候选人，最后班主任进行德、才、能三个方面考核，选出正式班干部。

4 讲实实在在的道理，做实实在在的事情

讲大道理有时自己也感到比较虚，所以，让中职学生感受到真实的东西，才会收到真实的效果。班主任可以讲述一些凭本事做人做事、靠真才实学成才的故事，使实实在在的道理结合实实在在的事情，触发学生的心底，启发学生的思维，沟通学生的思想。班主任要相信学生，并且给学生一定的自由空间，培养他们的责任感。根据学生的不同特点，培养学生的不同爱好和特长，开展各种活动，扩大其生活空间，避免空洞的说教。

5 对工作、对学生要耐心和细心

中职班主任工作琐碎、繁杂。中职学生大多是第一次离开父母，生活自理能力不强，有的学生自控能力比较差，有的学生有不良行为，有的学生仇视学校和老师，班主任应耐心劝导，加强相互交流，反复提醒，发现并挖掘学生的闪光点，通过一句普通的问候、一次简短的谈话，让学生感受到温暖、感受到家的感觉，使学生树立信心，促进品行的发展。

6 主动与家长配合教育

学生来到中职学校，往往是不得已而为之。相当一部分中职生自我意识不合理，自我行为不当，容易产生自卑心理，又加上许多家长对子女在学校的学习、生活等漠不关心，不主动与班主任联系，导致班主任工作难以顺利开展。所以，班主任应主动与家长取得联系，把学生的各种情况及时告诉家长，一定要实话实说，不能偏袒任何一位学生，让家长做到心中有数，使家长配合班主任的管理。久而久之，家长反而会感谢班主任。

7 不要以学习成绩判定学生的未来

有一些班主任心目中的好学生就是学习好、纪律好，然后用这个标准去要求我们的中职生，这是不全面的做法。在中职学校，有的学生在其他方面有自己的优势，但得不到老师的赏识，从而打击了他们的积极性和创造性。这个现象的发生，是因为长期实施的应试教育所带来的后果，用这个标准来判定中职学生的未来是错误的。根据相关理论，每个人在不同领域都有自己特有的才能，而且每个人都是独一无二的，也就是说每个人的才能各不相同。所以，我们的班主任应该帮助学生发现自己的长处，进而发展自己的长处。

8 建立朋友式的师生关系

班主任和学生之间要真诚相待，老师把学生当成知心朋友，学生也要把老师当成知心朋友。班主任关心学生、理解学生、信任学生是教师职业道德和职业素养的最基本要求。积极的、合理的处理师生关系，建立朋友式的师生关系是班主任成功开展工作的重要保证。

9 及时进行总结与反思

班主任工作是一项细致的工作，班主任要有坚定的信念、良好的心态，积极探索管理班级的新方法，及时总结与反思。在工作中要有计划性，并且做到计划的认真落实和执行，避免在管理中出现随意性。做好班级各项工作的相关记录，多参加班主任培训学习，及时更新观念，改进管理中不足之处，不断提高自己的班级管理水平。

10 结语

中职班主任需要面对现实，与时俱进，加强理论学习，细化班级管理，不断探索和改进工作方法，提高班主任工作效率，找准班主任工作的着力点和落脚点。

参考文献

[1]刘梅.对中职学校班主任管理工作的几点思考[J].教育前沿：理论版，2008（11）：112-113.

对职业指导工作开展的几点思考 篇12

1 高职院校就业指导工作中存在的问题

目前, 尽管各高职院校对毕业生就业指导工作日益重视, 然而由于就业形势严峻、就业指导工作起步较晚等原因, 许多高职院校的就业指导工作还是比较薄弱, 毕业生在就业理念上还存在许多误区, 由此导致职业定位模糊、心理准备不足、职业素养较差、现实和期望值差距较大、自我调适能力不强、就业观念滞后等问题。这严重影响了高职毕业生及时、充分地就业, 造成人力资源的浪费、就业质量的下降。

1.1 就业指导时间安排明显滞后。

目前, 许多高职院校的就业指导往往安排在最后一个学期, 在就业前夕, 匆忙地在课堂上对毕业生进行指导。这种指导, 在提高毕业生面试技巧、让学生了解择业、签约过程等方面可能会有一些效果, 但是对提高毕业生未来工作能力、调整就业方向及进行创业教育等重要方面, 几乎没有帮助, 且与国家要求的全程化就业指导思路相背离。许多高职院校的就业指导, 还保留着很强的行政工作痕迹, 没有以提高毕业生的就业力为着眼点, “授之以鱼”而不是“授之以渔”。相应地, 反映出缺乏现代社会的服务意识, 缺乏紧扣经济发展的市场意识, 缺乏面向市场、面向社会需要, 培养高职毕业生的现代职教理念。

1.2 就业指导师资力量薄弱。

在西方发达国家, 就业指导工作一般都由专家来进行, 就业指导已成为一种专门的职业。我国的就业指导老师大多数没有接受过专门的业务训练。各院系从事毕业生就业工作的一般是党政干部、辅导员, 他们是在做学生工作的同时兼做毕业生就业的指导工作。从业人员的专业素质不高, 就难以为学生提供切实有效的帮助。

另外, 心理咨询师尤为匮乏。在高校心理咨询开展得较好的北京市, 心理教育师资与学生的比例为万分之六, 其中包括大部分兼职人员, 实际比例为万分之二, 而在香港和国外, 心理健康教育师资与学生的比例为1:1500。在心理咨询发展缓慢的中西部高校, 大学生的许多心理问题目前仍被混同于一般的思想问题而被施以不科学的辅导。

1.3 就业指导形式单一、内容空泛。

目前许多高职院校的就业指导工作内容, 仅限于方针政策讲解、就业信息发布、择业方法、技巧指导等, 且多采用报告会、讲座等形式进行。即使有教材, 也基本上是“照本宣科”。这种做法已很难适应现在经济社会发展的要求, 也根本满足不了高职毕业生对就业工作的各种需要。作为全方位的高职毕业生就业指导, 应当是全员化、全程化、阶段式进行的, 既有心理学方面的职业生涯规划, 又要有对高职毕业生进行就业实践活动的各种指导。真正有用的就业指导, 不应该只局限在课堂内。

1.4 就业指导的实际效果不明显。

常听到一些高职毕业生反映:“上不上就业指导课没啥两样”;“就业指导课没意思”;“那些东西网上和报纸都有, 自己看就可以了”。

从整体分析, 目前大多数高职院校在进行就业指导时实行混合建制, 没有形成统一的体系。就业指导通常由就业工作部门来实施, 而各类人才培养计划的制定, 则是由各相关专业负责人协调专业教师共同完成的。因就业指导部门未能参与人才培养方案的制定, 故在方案中无法反映社会需求信息, 更无从了解学生个性化发展的需要。这就在一定程度上造成了培养和需求的脱节。制定人才培养计划的部门在方案制定的过程中, 也未能深入研究其毕业生的就业问题, 培养目标指向过于单一。加上就业指导课进行时间的不合理, 形式与内容的过于单调, 师资力量薄弱, 导致就业指导的实际效果不明显, 不能给高职毕业生以应有的助力。

2 加强高职学生职业指导

面对种种的就业问题的挑战, 各高校都逐渐开始反思就业指导工作的实效, 有越来越多的人研究就业指导, 并在指导人员的素质、指导内容和形式上都逐步做出了调整, 使就业指导逐步向职业指导逐步转化。

2.1 树立全程就业指导理念。

就业指导不应只针对毕业学生, 应面对所有学生, 贯穿于大学生在校学习的全过程, 牢固树立全程就业指导的理念, 在普遍进行就业政策宣传、择业技巧传授的同时, 加强对学生个性化、人性化的职业指导。专家认为, 大学时期是毕业起跑的助跑期, 如果从大一开始就做好职业指导, 无疑会让学生在激烈的就业市场中占尽先机, 让毕业生赢在起跑点。因此各高职院校可将大学三年分为三个阶段, 一年级为职业探索期, 二年级为职业定向期, 三年级为职业安置期。

在探索期, 职业规划指导首先要做的就是在新生入学时就对其进行职业兴趣测试和心理测试, 让学生全面地认识自我, 选择成才方向。

在定向期, 职业规划指导应让学生掌握有关社会职业的知识, 让学生明白将来所要从事职业的岗位职责、基本技能要求, 进行必要的知识技能储备。

在安置期, 职业规划指导进入实战演习阶段。除了及时公布各企业的岗位需求信息外, 应强化求职技巧, 安排模拟面试训练, 加强毕业生职业心理辅导, 从上到下, 从精神到物质做好各种充分准备, 为大学生顺利就业搭建平台。

2.2 提高就业指导队伍的专业化。

高职院校对就业指导人员的要求应逐步提高, 要提供更多的培训学习机会, 促使他们掌握系统的经济学、教育学、社会学、管理学、心理学等生涯辅导必备的理论知识, 并学会职业指导的方法和技巧, 具备分析研究能力, 能给学生提供有效的信息和个性化的指导。

另外, 要加强心理咨询和辅导工作, 做好心理健康教育工作队伍建设。通过专兼结合等多种形式, 建设一支以专职教师为骨干, 专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高校大学生心理咨询工作队伍, 有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。帮助他们有效释放心理压力, 树立正确的择业观, 拥有积极、健康的择业心态, 为促进学生健康成长顺利成才贡献力量。

当然, 提高专业化水平仅靠学校自身努力是不够的, 还应有社会行业协会的介入, 整合各方面的资源和力量, 一来可以为高校从业人员提供更多专业化的培训, 二来可以建立职业规划指导、职业心理辅导的专业化标准, 更好地指导今后的就业工作。

2.3 创新就业指导形式和途径。

将职业指导引入课堂, 通过课堂教学, 使学生了解各种相关的生涯发展理论, 并且通过实施各种心理测量、专业老师的示范解读, 以及各类体验式活动, 激发了学生深入了解自己的个性、兴趣、能力的兴趣, 促使他们反思自己以往的经历和现在的行为, 催化了他们生涯意识的成熟。这种课堂的引导使学生更加关注于自己的生涯规划。华东师范大学的本科生涯规划课程的开展为各高校提供了成功的范例。

在以课堂说教、灌输为主的传统就业指导形式基础上, 还应加入大量的实践活动, 注重以活动为载体, 在参与式活动中获得更深刻地感受。学生可以通过亲身参加丰富多彩的活动得到指导, 达到提高认识、形成良好的职业生涯规划观念的目的。另外, 组织讲座、参观企业、举办校友沙龙、建立实习实践基地和就业基地等也是就业指导的重要工作。在指导途径上, 固定化的课堂和就业指导中心虽然仍居主要地位, 但随着现代科技的进步和网络普及程度的不断提高, 网络也逐渐成为更加广泛便捷的途径。

我国高职院校的就业指导工作起步较晚, 随着社会政治经济的发展变化走过了曲折的发展历程, 如今, 高职院校学生严峻的就业形势和就业中的各种问题都对就业指导发出质疑, 就业指导向职业指导转变已是大势所趋。距离虽然遥远, 但毕竟已经开始迈出了一步, 明确了差距接下来就要克服各种困难, 实现就业指导新的发展。

参考文献

[1]蒋嵘涛.大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考.湘潭大学学报 (哲学社会科学版) .2004 (3) .

[2]梁国胜, 燕雁.大学生就业遭遇职业生涯管理难题.中国教育报, 2005-10-26.

[3]刘建新等.大学生生涯辅导 (第1版) .上海交通大学出版社, 2006.