班级学习成绩分析

班级学习成绩分析（共9篇）

班级学习成绩分析 篇1

每学年做一次学习成绩分析，对了解班上同学学习情况很有帮助。通过学习报告表，我们可以清楚的看出一个人在去年的学习状态。对督促以后的学习有很好的帮助。

一 通过表格我们可以分析出以下情况（1）年级排名情况分析

图表一可以看出总的来说就是分布均匀，每次层次的同学都有，而且人数都差不多，不过较去年好的就是，年级前十的有两个，年级前三的有一个，优等生已经有了很大的进步。不过排年级末尾的的也有好几个，较去年有所增加，两极分化情况较严重，说明同学们对待学习的态度有所相反，对自己要求严格的越来越严格，对自己放松的，热情永远不够用。（2）班级排名情况分析

由于选修课不一样，甚至有的同学没有选修课，有的同学有体育课，还有的同学有补修课和重修课，所以为了公平去掉上面的课程，就看必修课和大家都有的课程，在此的基础上做了表格，来做比较。附表中第二个表格为大二上学期的，第三个是大二下学期的。

1）前六名几乎没有变化，第一二名更是没有变化，说明后排的同学努力还不够，排前面的同学没有因为取得好成绩而骄傲。

2）上下学期排名中进步大的有卢清华（6名）阳洋（7名）向红光（6名），其余大多数都是在徘徊。进步的同学在学习上在怎么说下的功夫都比以前多许多，这是可喜可贺的。

3）还有一部分同学退步的也比较多，或许是在学习上下的功夫不够多吧。不过这部分占少数。（3）挂科情况：

大二学年，14人次补考及格，但是挂科的总人次还是有40人次，平均下来相当于每个人都有挂科。其中大二上学期挂科人次为26人次，大二下学期挂科人次为十四人次，而且有八人次挂的是重修，可以看出大二下学期挂科的人次明显减少，可以看出大家对学习的重视还是有所增加。

二 上学期大家在课上和课下的表现情况都不尽如人意其突出表现有以下情况（1）需要预习或者老师提醒要预习的科目，下来预习的人明显偏少，导致老师上课提问或者和学生互动无法很好的进行，降低了学习的效率。（2）课后作业完成情况明显不好，有很多抄袭的情况，没有很好的时间安排，不知道什么时候该做什么事，虽然考试题有许多是课后的习题，做不来的大有人在。

（3）两极分化严重，爱学习的同学在图书馆呆的时间远大于厌倦学习的同学，而且对待学习的态度都有明显的两极分化，有的同学就是图一个及格。三 总结：

班级学习成绩分析 篇2

学习不但是大多数学生今后走向社会生活的来源, 还是所有人在社会中安身立命的基础。学习是生命的一部分, 没有学习的生活, 是一种苍白的生活。学习就要付出努力, 不懈的奋斗, 从中实现自己的目标, 实现自我追求, 展现自我价值。

1. 给自己一个目标。

每次开学的第一天, 我都会让学生自己给自己定一个蹦蹦高能够得着的目标。比如:我现在是年级中的55名, 下次考试我要进到年级的前40名等诸如此类的目标。我让我的学生们把他们的目标写下来, 收齐后, 我要装订成册, 等到下次考试公布结果后, 针对一些能够实现自己目标的学生进行物质上的奖励, 一支笔、一块糖等。让他们感觉有目标实现后的成就感, 从而使每个人都体现了他们的价值。

2. 朝着目标努力奋斗。

空有目标, 不为之努力, 目标也形同虚设。每天、每周、每月都要用带有哲理的语言激励学生, 鼓励他们朝着自己定的目标勇往直前。经常讲一些如“每个人都想提高自己的学习成绩, 但不学习、不努力, 那你的目标也不会有出息。”“今天上学不努力, 明天努力找学上。”“尖子生不是玩出来的, 而是刻苦努力学出来的。”等话语。这样可以让学生每时每刻都知道自己的位置, 感受到要通过学习去创造自己的价值。每当有学生在思想上有些松懈的时候, 作为班主任的我应该及时发现, 并找他们促膝谈心, 让他们到我的办公室看看他们自己定的目标, 让他们知道他们此时内心的毛躁。此时, 他们就会定下心来, 继续奔着他们的目标飞跑。

3. 用别人成功的例子鼓励。

从教20多年, 做了十几年的班主任工作, 当然也教过很多学生, 遇到过形形色色的人, 于是就可以把一些人成功的例子讲给现在我的学生们听。我教过的学生中, 有一个叫张员豪, 是我2006年接手的学生, 2009年初中毕业, 他在入学时学习成绩排名是年级300来名学生中的200多位。经过3年的学习, 经过一系列学习方法的指导后, 2009年, 他成功考入了全市最好的高中———洛阳一高。他能做到的, 我现在的学生们也能做到, 所以我给他们的激励口号是“他能行, 你们也能行!”。

4. 在比照中提升自己。

在大千世界里会遇到各种各样的人, 也会发生各种各样的事情, 在遇到的人和事中, 常常会让人感觉到幸运和不幸。在班级学习管理中, 我常常用那些不幸的人遇到不幸的事情后, 还能够勤奋学习, 最终在不幸中创造了幸运的传奇, 实现了他或者她的人生价值的事例来激励学生。作为班主任, 我经常告诉学生们, 这些不幸的人中, 他们有的没有手, 有的没有腿, 有的没有了健康, 有的......我们这些健全的人, 又怎能够不刻苦奋斗, 去创造属于我们自己的神奇呢?这样在对比中, 学生们感受到了自己的幸福, 让其认识到在这样的幸福中怎能不通过学习, 让自己的生命更加丰富多彩呢?

二、让学生们明确今天的努力是为了将来的发展

1. 给自己一个价值定位。

学习是一件富有创造性的事情, 或许学生们成不了艺术家, 像他们那样创造出不朽的杰作;或许学生们成不了企业家, 像他们那样创造出炫目的财富;或许学生们成不了政治家, 像他们那样取得骄人的政绩。但学生中的每个人都在创造着, 他们同千千万万的人共同构建了人类、社会、生活和国家。在生活这个大舞台中, 每个人都会有自己的价值定位。如比尔·盖茨他的价值定位估计为466亿美元, 斯蒂芬·斯皮尔伯格的价值定位大约是10亿美元等。那些拥有高额薪水的人们, 他们何尝不是用自己每月、每年的价格来定位自己的价值呢?作为学生, 当你初中毕业每月的工作可能只有300元左右;当你高中毕业可能工资到800元左右;当你本科毕业, 起薪可能是3000元左右。所以我告诫学生, 你们将来能自己定位在哪里, 现在就应该努力奋斗, 为自己, 为家庭, 为社会创造更多、更大的价值。

2. 凝视前方定位, 不断积累。

其实每个人的价值就是我们对社会有用的知识和能力, 即为社会创造的价值的能力, 我们的价格则是社会给予我们的薪水。任何一个拥有高额薪水的成功人士, 都是一步一步走出来的, 这是一个慢慢积累的过程。在班级管理中, 我就经常告诉我的学生们, 这个时期的你们要确定自己的价格, 向自己的价值定位奋力飞跑, 现在就该认认真真、踏踏实实地努力学习, 做好一个学生该做的事情, 掌握一个学生该掌握的知识, 从而为了自己美好的将来打下坚实的基础。同时要让学生们明白一个道理:现在的刻苦学习, 是为将来有更好的发展, 更好的在社会中创造属于自己的人生价值。

经过几番教育, 我所带过的班级, 学习成绩始终名列前茅, 无论是班级的优秀率、及格率还是平均分都高于年级中的其他班级。让学生知晓能从学习中得到什么, 然后全力以赴地去追求, 从而实现自己完美的人生价值。

班级学习成绩分析 篇3

对于“应试教育”和“片面追求升学率”的影响，班级活动开展没有得到充分重视。一些家长和学校领导、教师都认为活动与学习必将陷入非此即彼的矛盾中。对此，我反对这种观点。

因为这是这些家长和学校领导、教师对教育的认识不足。教育的本质就是要让受教育者接受全方位的学习，而“应试教育”和“片面追求升学率”都是片面的。并且针对这些片面现象，国家又提出了实施“素质教育”，其目的就是要将教育中偏重于应试教育的现象转变过来，提高全体受教育者的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。为此，“应试教育”只是“素质教育”的一个部分，其它各方面的教育如：审美能力、劳动技能、体育技能以及某一个方面或某一个领域的专业技能等，和应试教育一样同等重要。如果我们只注重“智育”而忽略“德育”和其它方面潜力的挖掘，那么我们培养出来的人将是“危险品”。

然而，班级活动开展得好坏对学生的成长有很大的影响。我是一个小学教师，我深知小学生好动，活跃，容易情绪化。这就需要我们班主任及时的帮助他们，及时调整班级的管理方式，需要开展较多的活动，活动内容要丰富，能激发学生的激情，对学生有促进作用。活动的开展有利于学生个性发展；有利于增强学生学习自信心；有利于学生之间建立良好的人际关系，学会关心别人，学会包容；有利于培养学生的协作能力，有利于学生学习的提高；有利于学生综合素质的提高。通过活动，培养学生集体主义精神。

班级学习成绩分析 篇4

毕业论文

题 目：农村小学班级活动有效开展的研究

专

业：教 育 管 理

作 者：孔 令 雪

联系电话：***

完成时间：2013年09月29日 农村小学班级活动有效开展的研究

作者：孔 令 雪

摘要：学生学习成绩、技能培养、德育提高是辩证相存的，只有处理好“应试教育”和“片面追求升学率”的影响，搞好社会、学校、家长与老师之间对班级活动的认识，按照学校的活动合理安排班级活动次数，与教育教学紧密结合、健康有益、目的明确的活动内容，充分发挥班级活动在教育教学中的作用，会使辛勤的园丁们事半功倍。因为有效的班级活动，弥补了课堂教学的局限性，丰富了课外生活，同时培养学生良好的行为习惯，有助于学生快乐成长！

关键词：农村小学；班级活动；有效开展

“受‘应试教育’和‘片面追求升学率’的影响，一些家长和学校领导、教师认为活动与学习必将陷入非此即彼的矛盾中。”按目前的教育状态来说，这种想法是有它一定的存在空间的。但是通过多年的班主任经验，我认为组织有效的班级活动能够推动学生学习成绩的提高。

班级活动是思想政治，文化知识教育的载体，能使同学们通过活动来丰富自己的生活，并从中受到启迪和教育。产生了极大的集体荣誉感。集体荣誉感是一种强大的精神力量［1］。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的，因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，我都会细心观察，及时给与肯定和赞扬。在同学中大张旗鼓地表扬“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好事光荣”。这样不仅能够为班级带来活力，增强班集体的凝聚力，对同学们的学习成绩也起着直接和间接的推动作用。但班主任应该掌握班级活动的几种类型，弄清楚班级活动与教育教学之间的关系、注重班级活动的注意事项，采取正确的措施，相信班级活动就能有利于提高学生成绩。

一、班级活动的类型

按照班级活动的内容，结合小学班级工作的实际，可将班级活动划分为以下几类：

（一）、班级例会

在小学阶段，班级例会是每周必不可少的，是对学生一周即将开展的活动做相关安排；是对班级管理工作的部署。所以在召开班级例会时就必须引导全班同学对班级实行民主管理。民主的管理，可以增进每位学生对班级情况了解，也可以让学生学会管理。这样的班级里会才更有意义。

（二）、主题中队会

少先队组织是小学生最向往的活动组织。小学生心中当上少先队员是无比自豪的事。少先队阵地活动是孩子们最喜欢的活动，而这些活动都必须是少先队员才能参加的。比如说：校园红领巾小广播、文明监督活动、到敬老院慰问孤寡老人、向国旗敬礼网上 签名活动和主题中队会等等。所以，配合学校少先大队部，围绕一个教育主题而召开的大、中队会是班级活动的一种重要的活动类型。

（三）、学习活动

学习是学生的首要任务，为扩展学生的知识领域，提高学习积极性，提高学习能力和学习效果，应定时开展班级学习活动。主要方式有：学习方法指导、读书方法指导、知识竞赛、成立学习小组等。

（四）、队组织活动

队的组织生活是全面提高少先队员素质、发挥少先队员先锋模范作用的保证。组织本班少先队员过好少先队的组织生活，是少先队组织先进性和严密性的重要体现，也是少先队内部生活与儿童活动有所区别的一个重要标志。因此，将少先队组织活动和班级其他活动有效的结合起来，使班级的凝聚力得到提升。

（五）、科技活动

引导学生在课外开展科技活动，参与乡村少年宫的科技小组活动，培育科技创新能力，满足学生的求知欲和多方面的兴趣爱好，从而培养学生的科学兴趣、志向和理想，培养他们的观察能力、思维能力和实践能力以及实事求是的科学作风、严谨的科学态度、坚忍不拔的毅力和敢于创新的精神。主要方式有：科技实践班会、各种科技兴趣小组。

二、班级活动的教育教学意义

活动不是孤立的活动，抓成绩也不能单纯的抓成绩。不能为了搞活动而活动。作为班主任，是班级活动的执行导演，一切活动都要与班级管理，与教育教学紧密结合起来，班级活动要为这二者服务。最终是为提高成绩而服务。如果是单纯的带学生去玩，没有目的，玩到什么时候是什么时候，想怎么玩就怎么玩，那样的活动，不论学生多么开心，我想对学生成绩的提高都是没有一点用处的，这样的活动开得越多，学生的心就离课堂越远。就再也谈不上对提高成绩有利了。

（一）、班级活动弥补了课堂教学的局限性，是提高学生成绩的必要手段。我不排除单纯为了活跃学生的课余文化生活而进行一般性的娱乐活动。但这样的活动绝不能过多。对于寓教于乐的一些活动来说，对同学们的思想和行为具有一定的教育和影响作用。比如，观看具有深刻教育意义的电影、听相声、讲历史伟人故事、学唱红歌，不仅能够调节同学们的课余生活，而且能够使同学们在美的享受和欢乐的气氛中学到知识，陶冶情操，激励斗志。作为班主任，要善于引导和组织同学们参加健康有益的文娱活动。由此可见，就班级活动和学生成绩二者的关系看，前者是手段；而采取的一切手段，都要为提高学生成绩服务。这样就大大弥补了课堂的局限性。

（二）班级活动丰富学生的课外生活，从活动中受到启迪和教育

比如：2008年春节的冰灾、5.12汶川大地震，我在班里开展了“大雪无情人有情”、“为灾区人民献爱心”等一系列活动，本身我们平塘受的冰灾很严重，再让学生看新闻了解灾情，然后组织学生利用班队会活动通过舞蹈、小品等形式进行宣传，最后让 学生献爱心捐钱捐物，将活动开展到高潮。通过活动，师生因为共同的心愿走在了一起，同学们为了一个共同的目标心连在一起，特别是一些成绩不太好的学生，在活动中得到关注，感受到班集体的温暖，发挥自己的特长，表现得尤为积极，同时通过活动调动了学习的积极性。在这样一个集体里，学生的学习氛围更加浓厚，学习成绩就不言而喻了。

（三）、班级活动培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想道德水平。像我们班今年的活动：三月，“学雷锋 做好事”系列活动；四月，开展“懂礼貌 讲卫生”的主题活动；五月，开展“爱劳动 爱学习”主题教育；六月，开展“红领巾心向党”六一庆祝活动和“祖国好 家乡美”系列活动、三生四爱五心五好等活动。班主任结合本班情况，确定活动主题，制定活动计划，然后有目的有步骤的通过各种形式开展活动。让学生从活动中得到锻炼，开发了智力，增强了审美情趣，在活动中得到启发。学生的思想道德水平提高了，明白了学习的重要性，学习成绩自然会越来越优秀。今年我们班在全镇的统考统中语文、数学各科的分值都名列前茅。班上60人，对农村小学来说不容易哦!我清楚这成绩与班级活动是不可分割的。

（四）、班级活动能够促进学生个性特长的发展

在学生全面发展的基础上促进个性特长发展，应该是素质教育所追求的东西。每个学生的兴趣爱好不可能都是相同的，教师应该因人而异，因材施教，通过开展不同的班级活动来发现、培养学生的特长。每学期，我都组织全班开展“美术、书法比赛”活动，并组织学生参加了学校乡村少年宫的舞蹈、音乐、经典诵读、体育等兴趣小组的活动。结果，我的班级都涌现出了一批美术、书法、诵读、舞蹈爱好者，这一活动很好地照顾到了学生的兴趣爱好，促进了学生个性特长的发展。

（五）、班级活动能增强班集体的凝聚力

班级活动是集体主义教育的好载体，是增强班集体凝聚力的最行之有效的途径。集体主义教育要在集体活动中养成，脱离了集体，集体主义教育将失去根基而成为空谈[2]。我们可以通过组织参与学校每年的庆“六.一”和冬季运动会等活动培养学生的集体主义精神，在班集体的成长过程中使学生明白团结就是力量，只有团结起来才能战胜一切困难等道理，正确理解个人和集体的关系，感觉集体的力量和温暖等，从而逐步形成集体主义意识，产生集体荣誉感和责任感。有了一个健康向上的班集体，集体成员就会互相帮助，互相鼓励，互相学习，大家就会牢牢地以班集体为核心，积极地做好学习和工作。

三、有效开展班级活动的策略

（一）、明确活动的目的，内容健康有益。

提高思想认识，要明确为提高学生成绩而开展班级活动，审慎地选择活动内容，是实现班级活动有利于学生成绩提高的重要保证。目的明确了，活动内容选择好了，才能使同学们在欢娱中受到感染和熏陶。“乐”的内容是十分广泛的，它大体可分作体育类、文学类、音乐类、操艺类等四大类。就内容的选择讲，大多属于中性的但也要强调思想的健康和有益。如书法的具体内容起码要正确；舞蹈不能搞什么黑灯下贴面舞；美术摄影不能低格调。

(二)、与教育教学紧密结合，把思想教育贯穿于活动的全过程。

为了实施教育的目的，必须认真地把班级活动组织起来。同时，在进行班级活动的全过程中，都要赋予思想教育的内容。譬如，活动前进行阐明活动目的的简单动员，提出要求；活动中倡导良好的风尚和道德，保证活动顺利进行；活动后作个简要的小结，予以提示。总之，要把思想教育融在整个娱乐活动的过程中，真正使同学们在其中受到启迪和教育。

（三）、合理安排活动的次数，努力与学校的活动相一致。

班级的活动尽量与学校的活动保持一致，不能相互矛盾，班级的活动主要是围绕着学校的活动计划而开展的，如果与学校的活动安排相矛盾，那么不管是当“演员”的学生，还是当“导演”老师，都会觉得很累，结果是得不偿失，结果是自己班的活动没安排好，学校的计划也不能很好的配合完成，学生既忙于班级活动，又忙于应付学校活动，哪还有时间和精力来搞好成绩呢[3]？所以班级活动安排一定不能过多。一般是在配合学校大型活动作准备的同时，适当的开展一些小型活动。

（四）、有特色的活动是提高学生学习成绩的有效途径。

班级活动形式多种多样，包括班会、第二课堂、大课间活动、校运会、“六.一”活动等。开展活动时，班主任必须要制订整体计划、实施方案、保障人人参与、个个欢乐。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了学生间的关系，他们由相识、互助、到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了展现自我的平台，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，学生的学习成绩也在无形中增强了。

综上所述，班级活动的开展不但不会影响学生学习成绩，反而更有利于提高学生的学习成绩。要知道学生学习成绩、技能培养、德育提高是辩证相存的，只有处理好“应试教育”和“片面追求升学率”的影响，搞好社会、学校、家长与老师之间对班级活动的认识，充分发挥班级活动在教育教学中的作用才能使辛勤的园丁们事半功倍，学生也才会在快乐中成长！

参考文献：

班级成绩分析报告 篇5

第二部分：成绩分析对比

语文分析：

我们班有1/4的同学达到80分以上，还有4个同学未及格，从总体上来看成绩不够理想，我们班多数人都在70分左右，这样的分数不够理想，我认为造成这个结果的原因有以下几点：

1、大多数同学学习积极性不高，在上课的时候注意力不集中，做小动作。

2、多数同学不会按老师要求预习课文，预习时走马观花。

3、多数同学完成作业不够认真，改错题时不动脑筋并伴有抄作业现象。

4、在老师教授完当天内容后多数同学不能即使做好复习巩固工作。

5、多数学生写作能力较差，语言匮乏，组织能力较差。

数学分析：

本班学生数学课堂上课好动，听讲不专心。自从实施高效课堂以来，大部分学生能积极适应高效课堂的上课模式，能提前预习，课后能及时巩固所学知识，但是个别学生基础差，学习起来比较吃力，他们在高效课堂的学习下，越来越差。今后对这些基础差的学生要在课堂上多关心，多鼓励。力争使全班学生考取比较理想的的数学成绩。

英语分析：

五年级的学生活泼好动，纯真可爱。大部分学生都喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。但部分学生对基础知识掌握不是很好，学习兴趣不高，个别学生甚至有畏惧感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别在课堂上纪律不是很好，存在懒惰倾向，上课不带英语书，练习本，练习册；听课不专心，爱搞小动作、课下作业完成不及时，学习效果差。有的学生连26个字母都写不正确；一部分学生在单词旁边标上汉语来帮助自己记忆还有一些学生对所学知识点不能做到灵活运用。

第三部分：总结

通过对所有成绩的分析后，可以看出本班成绩总体不够理想，但也存在一些问题。

优点：语文成绩中等偏上的同学较多。英语以及其他课程成绩无挂科现象。

缺点：学生语文学习不够扎实，知识积累太少，学习方法不够灵活。英语成绩在60~70之间的同学较多，导致英语班级平均分较低。英语高分段的同学人数较少。

为了是班级总体成绩有一个大幅度的提高。在以后的实验教学中，我们要做到一下几点：

1、同学要互相督促，希望成绩好的同学不要自私，要负起责任，帮助成绩较差及基础不扎实的同学。

2、钻研教材，了解学生，备好课，培养好小组长，学科长。

3、指导学生的学习方法，指导学生质疑问难，教会学生学会学习。

期中考试成绩分析及班级总结 篇6

郭修军

期中考试成绩分析及班级总结 八、九班主任

郭修军

2012—2013学年上学期期中考试已经结束，半期已过，现就这次期中考试的班级情况和两个月以来班级管理、班级状况总结一下。

一、期中考试成绩分析

这次考试从学科来看，三大课语、数、英处于年级前列，四门小课头政、史、生、地整体成绩一般，相对而言历史较弱。其中英、史、生、地都出现低分现象，数、政、生、地都有满分，语文有两人上了90分。

从班级总体成绩来看，平均分在90分以上有12人，平均分在80分以上有33人，班级平均分为505分，这三项指标也位于年级中游；但特优生处于劣势，其中整个年级800分以上有10人，九班无一人。

从以上述来看，班上整体成绩位于年级中游，但尖子生不突出，在年级中没有一席之地，培优转差要加大力度。

二、班级管理

八年级是初中的关键年级，是增强学生的初中生意识、培养学生良好的行为习惯和学习习惯、树立良好的班风和学风的最佳时期。在班级管理中，我紧紧围绕这三方面作以下工作。

以制度约束人，以考核激励人。

开学不久，我就通过民主推荐和选举产生班委会，在班委会的组织学生学习了中学生守则和中学生日常行为规范，结合班级实际制定了班规，规范了自习纪律、课堂纪律、课间纪律、两操纪律和作业要求，制定值日生职责。为了保证制度的落实，又通过民主选举产生10位纪律监察员，分5组负责管理班上纪律，处理违纪事件，并作翔实记载，作为考核每位学生行为的依据，一星期一汇总，评比出行为标兵，大力进行表彰，对于记录次数过多的学生要书面检讨。通过这种方式，不断的规范学生的行为，课间疯狂打闹基本杜绝，课堂纪律越来越好，仔细能够安静下来自觉完成作业。

开好“两会”，以活动为载体，促进了良好班风、学风的形成。

班会是师生、生生互相交流的了解的好机会，每次班会我不是一言堂，而是围绕主题让每个同学都有发言的机会来发表自己的看法和观点。刚开学时，我以为主题开了一次班会，在之前我让学生做好准备发言稿来介绍自己，开办班会时，要求每位学生发言不超过一分钟，结果个个同学都脱稿发言，不管好坏，学生都报以热烈的掌声。当时张爱珍老师听说会也来参加这个班会，在总结性发言时，也给予很高的评价，认为这次班会有助于师生尽快得到了解，使新进来的学生很快融入班集体中去，增强了班级凝聚力。

家长会是家长与老师、家长与学生互相交流的了解的好机会。在十月初，根据班上的实际情况和学科老师的提议，召开了第一次家长会，向学生家长介绍八年级特点和现阶段学生的思想状况，对于如何与老师、孩子进行沟通提出了一些建议，对如何监督学生的家庭作业提出了具体要求。通过这次家长会，使学生的家庭作业的质量有了很大的提高，促进了良好的班风的形成。这次家长开后，很多家长主动与老师联系，了解自己的孩子的情况，有的家长每次都在孩子的作业本签字。

班会和家长会只是一个载体，通过举办这些形式活动，让学生参与体验，对学生起着潜默移化作用，比一味训斥、说教更有说服力。及时与学科老师沟通，协调各学科之间的平衡发展。

在平时的班级管理中，我经常征求任课老师意见，主动与任课老师沟通。任课老师也主动对班级管理提出宝贵的意见。老师们对班级管理很有经验，给班级管理提出很多行之有效的办法，比如对行为习惯、学习习惯不好的学生，应准备一个与家长的沟通的联系簿，将学生的表现及时与家长汇报。当学生的学习兴趣不高、作业质量不好时，及时建议召开家长会。李岚老师当发现早自习让学生打扫卫生对自习带来很大的影响，及时建议将打扫卫生的时间移到早读后；当发现课堂上有几个学生喜欢凑在一起讲话时，及时建议将这几个学生调开；李老师还建议将中午学生到校后的这一段时间利用起来背诵英语单词。任课老师的这些好的建议我及时采纳，中午到校后我安排班长和学习委员坐到讲台上监督同学识记英语单词。由于小课头需要记忆的内容，平时忙于上课，很少有时间来背诵所学的知识，所以在期中考试前一个星期，我安排学生利用三个时间段来复习四个小课头。从考试的结果来看，确有成效。

当然，在班级的管理的过程中，还有许多的不足，比如跟班不太及时，班级的卫生区的打扫督促不力，与学生交心不多等，这些都是在以后的班级管理中改进的地方。

三、班级学生现状与对策

由于这次运动会取得很好的成绩，增强了学生的集体荣誉感，激发了学生的学习热情，又加上在这次期中考试班级也取得好成绩，进一步增强学生对班级的自豪感，所以就目前来看，班风、学风是很好的。但这种势头是否持续多久，是值得思考的和努力的。同时，这种良好的局面背后也隐藏一些隐患。

从学生的学习态度、智力水平、学习水平可分为四类： 学习基础很好又具有一定的资质的学生缺乏良好的学习习惯和进取精神，而这些学学生是以后所谓“特优生”，也就是说这些学生有特优生的潜质，而无特优生的素质。她们是;：刘霞、吴佳丽、程琦、尹英奇。对这些学生要严格要求、施加压力、确定高目标。学习基础较好有良好的学习习惯和进取精神，但潜质不很优秀的学生，对于这些学生重在能力的培养，由于这些学生往往自觉性较强，但有畏难心理，所以要求他们多做些难题，养成主动问问题的习惯。具有一定的潜力，但目前学习成绩不很突出，这些学生往往缺乏良好的学习习惯和学习方式，还有就是学习态度不端正，这类学生要教以学法，多布置一些具有挑战性的题目。重在督促、检查，施加压力，限时限量完成学习任务。这一类学生就是所谓的“学困生”和“双差生”。对“学困生”要多鼓励、少批评、多关心、少讽刺、多督促、多辅导，决不能放弃不管。对“双差生”，经常与家长联系，争取家长的配合教育。

虽然这次期中考试取得好的成绩，但成绩的取得主要是靠老师督导得力，学生的学习的自觉性并不是很强。这样老师教的辛苦，学生学得很累。大部分学生还没有形成适合自己的学习方式和方法。所以在这目前好的势头下，要因势利导，号召学生发扬“团结友爱、奋力拼搏、不怕吃苦、勇夺第一”的精神，让全班共同进步。具体措施如下：

（1）让学生自愿结成“一帮一”对子，组成互助学习小组，让优生带动差生学习，共同取得进步。

（2）制定学习计划和学习目标，自己对课堂、课间、作业、值日提出具体的要求。

（3）举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。

四 对任课教师的建议

班级学习成绩分析 篇7

关键词：英语学习者,学习成绩,自我效能感

一、研究背景

自1977年在《自我效能:关于行为变化的综合理论》一文中首次提出自我效能的概念之后, 班杜拉 (Bandura) 就不断从事自我效能相关方面的研究, 国内外大量研究者也相继对这一理论予以极大的关注, 使得自我效能感理论得以丰富和发展。

理解自我效能感的本质, 要对自我效能感的一般与特殊问题做出正确的理解, 但研究者们对此一度颇有争议。Bandura (1977) 认为, 自我效能指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。Pajares (1996) 认为, 自我效能与特定领域、特定任务相联系, 个体的自我效能在不同领域、任务和情景下会变化, 在某个方面可能比较自信, 在另外一个方面则显得不那么自信。Schunk (1989) 研究得出类似的结论, 认为学生在某一水平完成指定学习任务所体现的信念就是所谓的学习自我效能感, 这一效能感是特殊的。Schwarzer (1997) 把自我效能感解释为一种个体特征, 是个体在不同的挑战前或新的环境中所体现的总体信心, 强调了一般自我效能感的存在。边玉芳 (2006) 对一般与特殊领域的自我效能感的关联及各自预测与影响意义进行了考察, 发现一般与特殊领域的自我效能感对行为都起到预测作用, 越特殊, 起到的预测作用也相应的越大, 但不稳定性也相应越大。

自我效能感水平影响人们对活动的选择及其坚持性。一个自我效能感水平高的人, 往往倾向于选择适合自己能力水平且富有挑战性的任务与情景, 勇于面对困难和挑战, 相信自己有能力通过努力实现目标。自我效能感越强, 预测到的成功可能性越大, 努力也越有力度, 就越能够坚持下去。自我效能感水平低的人则恰恰相反。英语学习是一个长期的过程, 学生要想学好英语, 必须了解英语学习的特点, 摆正学习的态度, 重视学习的过程并努力去适应这个过程。

本研究旨在了解不同水平的英语学习者受自我效能感的影响程度, 希望能通过此研究对今后的英语教学有所启示, 促进教师采取有效的措施帮助学习者提高学习成绩。

二、研究方法

研究者以高二年级四个班作为研究对象, 以研究对象上学期期末英语成绩和本次半期考英语成绩为成绩指标, 每次各占50%。确定133名研究对象中高分27%处和低分27%处的得分, 以此为根据来确定高分组和低分组。133名的27%为35.91, 高分的第36名成绩为125分, 因此决定高于125分的为高分组。133名的倒数第36名是第98名, 第98名的成绩是98分, 因此决定低于98分的为低分组。

之后, 研究者从四个班抽取四名学生进行提问, 了解自我效能感的相关信息, 问题包括:

Q1:经过这么多年的学习, 你在英语方面变得越来越自信了吗?

Q2:在英语学习过程中, 你有什么成功经历吗?

Q3:你在英语学习过程中, 你遇到什么困难或挫折吗?

Q4:你认为你现在的英语水平能够满足你目前的需要吗?

三、研究结果与讨论

通过对学生英语学习时间进行统计, 了解到学生整体每周课外花在英语学习上的时间并不多。 65.4% 的学生每周课外花3 ~5小时学习英语, 22.6% 的学生每周课外花6 ~8小时学习英语, 3.8% 的学生每周课外花9 ~10小时学习英语, 8.3%的学生每周课外花多余10小时的时间学习英语。

研究者运用差异T检验比较了高分组学生和低分组学生英语自我效能感的差异。如表1中差异检验的结果所示, 在学习行为自我效能感上, 不同成绩水平的学生不存在差异 (P=0.155, P>0.05) , 而在学习能力自我效能感水平上则具有显著差异 (P=0.001, P<0.05) 。不同均值水平表明, 高分组的学生学习能力自我效能感以及英语自我效能感整体水平要高于低分组学生。这说明, 英语学习成绩好, 学生的学习能力自我效能感比较强, 英语自我效能感较强;英语自我效能感比较强的学生, 在学习过程中具有较强的自信心, 面对比较困难的学习任务, 有较强的应对能力, 并取得比较好的成绩。

Bandura (1986, 1997) 认为, 学生在学习过程中的亲身经验能很大程度地影响他们的自我效能感水平。体验到成功, 学习自我效能感会相应提高, 反之, 多次经历失败, 学习自我效能感水平也会降低。 如果英语学习者的成绩比较好, 会不断地获得成功, 学习自我效能感自然会由于这种成功的体验变得稳固。而学习成绩比较差的学生在这方面的差距也是可以得到合理解释的。

影响英语学习者自我效能感的一个重要因素是学习者学习成败的真实体验。成功的经验能够提高个人的自我效能感, 多次的失败则会使之降低。 研究者通过对学生访谈内容的整理发现了这一点。 学生对象一:刚接触英语时是信心满满的, 但由于对于语法的学习觉得个人能力不够, 认为英语学习不能在短期内得到提升, 对英语学习的信心渐渐失去。学生对象二:觉得语法学习是英语学习最成功的经历, 尤其是觉得在语法学习这块比别的同学强一些, 因而比较自信。学生对象三:由于可以不必花大量时间, 通过读音记单词, 有较好的理解能力, 因而英语学习越来越自信。学生对象四:认为自己英语考试基本可以得高分, 英语竞赛可以得奖, 因而学习英语时感觉得心应手, 非常自信。

自我效能影响和决定人们对行为的选择以及对该行为的坚持性和努力程度 (张庆宗2011) 。学生对象二和学生对象四都认为在英语学习过程中, 只要肯花时间去记忆、思考, 都可以找到合适的办法解决学习中的问题, 有效地掌握知识。Bandura认为, 自我效能感影响人们对环境及活动的选择。 学习者在学习时都会选择自身能有效控制的环境。 学习者信心观念比较强, 会根据情况调整学习方法和学习进程, 有效学习。学习对象二觉得自己英语语法学得比较成功, 而英语的学习就是以语法为基础, 因而会在这个基础上将知识联系起来, 深化理解, 还会通过找自身的错误, 同学、老师的错误, 通过发现错误、纠正错误来掌握知识。

四、总结

(一) 学习需要有科学的方法

学习自我效能感感知水平比较高的学生, 通过掌握科学的学习方法, 提高自身的学习成绩, 并增加其稳定性。稳定的好成绩又将促进自我效能感水平的提高, 长此以往, 形成一种良性循环。教师给学生提供相应的指导, 让学生相信通过自身的努力是可以取得好成绩的。学生在教师的帮助下, 会觉得即使是面对失败或获得不良成绩, 也只是暂时的, 而不是选择自暴自弃, 反而会加倍努力。教师帮助学生个体分析其自身失败的原因, 包括学习态度、 学习方法、努力程度等, 有助于减少学生的挫败感, 找到正确的努力方向。

(二) 学习要有明确的目标

教师指导学生根据自身特点分层、分阶段的制定学习目标, 对学习者有良好的促进作用。在整个学习过程中, 学习者通过自己的努力奋斗, 一点一点地获得成功, 英语学习成绩一步步提高, 自身的自我效能感必然有所增强。

(三) 学习贵在尝试

英语成绩水平不高的学生本身因为受挫过多, 自信心不足, 往往把学习困难夸大化, 还没有尝试就觉得自己做不好, 甚至是做不到。这就要求我们的一线教师要尽量掌握学生的学习特点和特长, 尽可能让学生有实际锻炼的机会。比如让基础较弱但语音比较好的学生在课堂上有机会朗读、演讲、表演对话, 并加以表扬;鼓励写作能力比较好的学生写稿、投稿;安排喜欢音乐的学生收集经典影视作品, 并让他们有机会展示。浓厚的兴趣会促进学生的成功, 在良好的环境下, 学生信心增加, 有助于学习自我效能感的提高, 促进学习成绩的提高。

参考文献

边玉芳.2006.学习自我效能感:是一般的还是针对特殊领域的?[J].心理科学, (29) .

张庆宗.2011.外语学与教的心理学原理[M].外语教学与研究出版社, (1) .

Bandura, A.1997.Self-efficacy:The Exercise of Control[M].New York:Freeman.

Pajares, F.1996.Self-efficacy beliefs in academic settings[J].Review of Educational Research, (66) .

Schunk, D.H.1989.Self-efficacy and achievement behaviors[J].Educational Psychology Review, (1) .

中高职衔接学生学习成绩综合分析 篇8

【关键词】中高职衔接 园林技术 “2+3”五年制 学习成绩

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0030-02

“2+3”五年制高职是2年中职3年高职“对口升学”的一种新模式，是教育部为扶持中职学校的发展出台的“对口升学”政策。对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的职校生进行对口专业的高考。对口升学计划是属于当年高招计划的一部分，对口升学的学生大学毕业后和同年通过普通高考进入大学深造的学生享受同等待遇。本文分析比较了园林技术专业“园林制图”课学生的成绩以及高职专业核心课程成绩的相关性程度，为中高职衔接人才培育方案的制订提供参考。

一、对象与方法

（一）对象。成绩统计对象是园林技术专业2012级中职学生45人，男生23人、女生22人。中职学期是2013—2014学年第一学期，课程为“园林制图”，学生成绩为考试成绩。高职学生是中职对口升学的学生45人，男生23人、女生22人。课程为园林设计、园林工程施工技术与管理、植物景观设计与施工、园林植物识别、园林植物环境与栽培，学生成绩为考试期评成绩。

（二）分析方法。“园林制图”成绩评定按“中教华兴考试报名系统”录入考试及考生信息方式，采用Autodesk AutoCAD 认证，进行学生成绩评定。成绩评定后，下载原始数据到Excel，对学生成绩进行初步统计。导入SPSS统计分析软件做进一步的分析处理。主要的统计方法是将“园林制图”学生成绩与高职相关课程成绩两个变化之间的变化趋势进行相关分析，两个变量之间是否存在一定的关系。

二、结果与分析

（一）学生成绩分析。中职学生考试人数45人，考题总分100分，男生平均成绩75.09分，中位数分值75.00分，标准偏差2.109，偏斜度-0.125，峰度-0.612；女生平均成绩81.64分，中位数分值82.00分，标准偏差3.274，偏斜度-0.548，峰度-0.085。中位数与平均数接近，考试成绩偏斜度和峰值能控制在±1之内，便算其分数基本符合正态分布。学生成绩符合正态分布，从而可以较好地评价考试成绩是正确反映了学生的学习程度，这份学生成绩对教学的评价是可靠的。数据详见表1、图1。

（二）男、女生成绩单样本T检验。表1学生成绩统计资料、图1学生成绩直方图可以明显看出学生成绩的分布为正态分布，所以接受数据的正态分布对男、女生成绩单样本T检验，可以对男、女学生成绩单样本T检验分析。2013-2014学年第一学期园林专业课程平均分为检定值，男生成绩与平均数数显著性水平=0.230，女生成绩与平均数显著性水平=0.000 ，因为女生成绩显著性数据小于0.01，说明学生性别不同对学生成绩所起的作用明显不同。数据详见表2。

（三）成绩相关分析（Pearson）。相关分析是研究变量间密切程度的一种常用统计方法，相关系数（Pearson）是描述线性相关分析研究两个变量间线性关系的强弱程度和方向的统计量。数据分析园林设计相关性系数为0.787，对应的显著性（双则）相伴概率P值为0.023、园林工程施工技术与管理相关性系数为0.753，对应的显著性（双则）相伴概率P值为0.035、植物景观设计与施工相关性系数为0.681，对应的显著性（双则）相伴概率P值为0.046，如果设置的显著性水平位0.05，则通过显著性检验，即认为两个变量总体趋势有一致性，说明两者具有正相性较显著。数据详见表3。

三、讨论与建议

（一）建立大数据与教育质量评价体系。随着信息化时代的到来，大数据技术已逐渐被运用到学校管理与教学的各个领域，学校的管理和资源配置更加合理有效，学生学习与生活的各项数据更加翔实准确。学生的每一步学习和成长轨迹都能如实地被存储与调用，使得对每一个学生的德、智、体、美进行全面的、科学的、动态的评价成为可能，我们可以通过大数据的技术和思维构建一个以学生为本的、全面的、绿色的学业质量评价指标体系，让每一个学生都享有教育信息化带来的教育公平。大数据在教育中的应用，其最重大的意义就是能够“让我们走近每一个学生的真实”，正确反映学生的学习程度。

（二）考试态度的提升。由于课程设置和要求不如初中时期那么严格，中职学生对于考试的态度不认真，性别不同的学生对成绩的态度明显不同，一般情况女生成绩比男生的成绩高，具有较突出的差异。女生多数情况比男生学习态度好，努力程度比男生大，对待考试态度要比男生重视。所以提高男生的学习态度、考试态度是中职学校教育教学改革一项重点任务。

（三）专业核心课程的升学考试。中职“园林制图”学生成绩与高职三门学生成绩相关性检验小于0.05，说明与高职园林设计、园林工程施工技术与管理、植物景观设计与施工课程总体趋势有一致性。建议合作中职学校相关专业的学生通过中高课程的相关分析，选取2门专业核心课程的考试，考试不及格的学生取消“2+3”班的学习资格。这在一定程度上可以避免学生在中职阶段出现学习动力不足的问题。

（四）教学资源共享。中高职衔接园林、林业专业教学标准与课程标准研究与实践项目，作为中高职衔接教育改革的关键环节，教学改革对于提高人才培养质量、建设一流职业技术学校和一流技能技术具有重大推动作用。建议中高职教师围绕“互联网+”时代信息技术与教育教学深度融合的方式方法，进行广泛交流和探讨，推进在线开放课程的建设与应用，为中高职学校教师和教育教学管理人员提供交流研讨教学改革经验、共享教改成果的平台，以进一步推进大学教学改革，提高人才培养质量。

【参考文献】

[1]杨承根.基于SPSS的高中理科成绩相关分析[J].考试周刊，2010（13）

[2]崔黎华.高中生数学书写现状调查研究[D].南京：南京师范大学，2014

[3]蒋玉喜.SAS软件在分析学生综合成绩中的应用[J].内肛科技，2008（12）

[4]邓远洪.SPSS软件在成绩数据分析中的应用[J].云南财贸学院学报（社会科学版），2008（2）

[5]董斌.高职农业院校中职和普高起点学生学习状况调查与分析[J].中国农学通报，2013（29）

[6]柯汝环，李宗桓.问诊新实训在中等职业教育诊断学教学中的应用分析[J].中国医药导报，2013（24）

[7]王存娟.广西建筑设备类高职院校“2+3”五年制高职教育人才培养模式探讨[J].职业教育研究，2013（7）

[8]马秀麟，姚自明.数据分析方法及应用──基于SPSS和EXCEL环境[M].北京：人民邮电出版社，2015

【作者简介】蒋冬生（1968— ），男，广西桂林人，学士学位，桂林林业学校高级讲师，林业专业教学研究工作。

九班成绩分析及班级工作总结 篇9

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！期中考试成绩已经出来一个星期了，面对成绩，我感觉很惭愧，因为大家的辛苦努力没有获得应有的回报。为改变现状，以便下次考试能取得理想成绩，现总结如下。

一、成绩现状

初三〈2〉班共有学生24人，其中男生10人，女生14人。对于这次成绩，我想通过横向比较各个分数段学生数来加以分析 1.各分数段学生分布

500分以上：全年级共14人，其中一班5人，二班3 人，三班 6人 400分以上：全年级共33人，其中一班12人，二班11人，三班10人 300～400分之间： 全年级共26人，其中一班8人，二班5人，三班13人 300分以下：全年级共有14人，其中一班 4人；二班8人；三班2人 2.班级总均分

一班：397.3 二班：378.3 三班：390.8

二、存在问题：

1、这次考试，除数学有巨大的进步之外，其他科目成绩有不同程度的下滑；与同轨班级的平均总成绩的差距过大。从上面的比较可以看出，与一班均分差19分；与三班均分差12.5分；这些差距来自于中等生的缺失和后进生的过剩。而如何调动这部分学生学习的积极性和主动性，成为提高总成绩的关键

2、学生学习目标不明确，态度不端正，不思进取、得过且过思想严重。这集中表现在学习缺乏动力，学习的主动性、积极性差，当老师找学生进行课后辅导时，总是拖到快要上下节课时才去，甚至有个别学生找各种借口能推就推，能躲就躲。没有良好的学习习惯。作

业练习等不能及时完成，抄作业现象严重。个别有潜力的学生性格较浮躁在学习上的投入不够，不肯下功夫，导致成绩上不去。3.阴阳失调，阴盛阳衰。班上的女生整体比较优秀，可以说不用烦神的。令我头疼的却是男生。刚接手的时候，班级仅仅10个男生，就有9个成绩位于班级后九名。这九个同学不仅仅成绩差，纪律性更差，常常游离于班集体之外，可以说他们的成绩差就是平时不能严格要求自己导致的直接结果。经过我三个月的努力，虽然有所改观，但收效有限。

4.部分学生纪律意识淡漠，违反校纪校规现象时有发生，而班干部责任意识不强，不能履行自己职责。三．改进措施：

1、常规管理狠抓不懈

铁的纪律是优秀成绩的保证，因此在以后的班级管理中，狠抓常规管理不松懈。坚持以理想信念教育和思想品德教育为核心，继续把加强道德教育、纪律教育、法制教育、安全教育和行为习惯教育作为重点，把“自尊、自信、自强、自律”作为基本内容来开展班级工作。用好班干部，发挥他们的助手作用，对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，时时要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时还定期召开班干部会仪，研究针对一周内班级的情况和出现的问题，提出整改措施。并且，我从本周开始，每天利用二到三节课时间坐班，深入班级一线，及时发现问题，解决问题。

2.与科任老师沟通，找出问题症结，提出整改措施。

多与科任老师交流，及时了解班内的动态和学生情况，尤其是尖子生和后进生的动态，能够及时地对他们存在的问题进行解决。例如高老师和葛校长发现学生坐在一起喜欢讲话，而且基础差的学生懒于动脑，经常抄袭别人作业，建议把座位拉开，方便老师到每位同学跟前了解学习效果，及时进行指导；岳老师对于学困生‘少批评，多鼓励，哄着学’的感悟，对我深有启发；而万老师的用好宝典秘籍，更是后进生的提分利器。

3利用课后时间，多找学生谈心，对不同学生提出不同希望和要求。

期中考试结束之后，我找每位学生谈话，分析他们的得失原因，适时地给予鼓励和批评。像陈婷婷﹑张萱﹑张颖这些学生，适当增加压力，使其更加优秀；而像张苗﹑王艺璇这些经过努力有望成为优生的，则帮其找到差距，确定目标迎头赶上；又如杨娟等同学，虽然学习很踏实，但成绩提高有限，可以通过给予学法指导来帮助，再有唐海珊﹑张杰等同学，虽然自身很聪明，但生性浮躁，应及时给予提醒和鼓励；最后像白天﹑徐伟﹑李翔这些学困生，应该给其定一个切实可行的奋斗目标。例如物理我就是这样做的，在这次考试中男生全都达到了制定的目标，及格的人数也从上次月考的2人增加到5人。当然了在实际操作中可以从政治历史这些较易提高成绩的学科着手，帮其找回自信，来带动其余学科的提高。这样取得优异成绩的学生不会骄傲，而较差成绩的学生不会灰心失望。

4促进家校联系和配合。有时候切身感觉到对于个别累教不改的学生，简单的说教在他们面前显得那么苍白和无力。如果只靠学校的力量，可能收效甚微。上星期五的晚上，将白天和王斌两位同学在学校的表现和成绩及时通报家长，希望互相配合进行教育，获得了家长的支持和协助。这样既加强沟通和了解，又统一思想，统一行动，使我们的教育不会出现真空，更能提高教育的实效