扬子中学开展法制教育活动

扬子中学开展法制教育活动（通用15篇）

扬子中学开展法制教育活动 篇1

扬子中学开展法制教育活动

为进一步倡导科学健康的生活方式，增强识别和抵制邪教的能力，努力创建和谐平安校园，12月26日，扬子中学开展“崇尚科学、反对邪教”系列教育宣传活动。

学校通过张贴反邪教警示教育宣传挂图、组织全体高一学生聆听县法制讲师团周宗义主讲的“宗教与邪教”法制讲座、召开“崇尚科学、反对邪教”主题班会及签名活动等，广泛宣传“校园拒绝邪教”的思想意识，向师生们介绍邪教的本质、邪教的危害、邪教是怎么骗人的、人们该如何拒绝邪教等常识，营造了 “人人崇尚科学、个个反对邪教”的良好氛围。

扬子中学开展法制教育活动 篇2

何为健康?健康的定义不仅是身体健康, 还包括心理健康和良好的社会适应性。近年来, 心理健康教育受到了越来越多研究者的重视。目前, 我国学生的身心健康水平远不能适应21世纪高素质人才的要求。据资料显示, 我国有1/3的中小学生, 23%的大学生有心理疾病。中共中央国务院《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》提出:“学校教育要树立健康第一的指导思想”, 这对我国教育提出了新的目标和方向。在中学教育这个领域, 心理健康教育的目的不仅在于提高学生心理健康指数, 还包括培养学生健全的人格, 良好的社会适应性和道德健康。学校教育, 育人与育智同样重要。育智的过程如果融入了身心发展的心理认知规律, 将会有事半功倍的效果。而心理健康教育, 是一种大众工程, 不是光靠学校的心理咨询师就能够解决的, 必须领导, 班主任, 科任老师, 家长, 学生, 还包括社会的支持, 大家一起努力, 才能取得良好的效果。

二、学校心理健康教育的主题精神

1.三个基本点

心理健康教育是以人为本, 以生命为本的教育, 它包括提高生存技能, 增进自我保护意识 (自救) , 建立危机干预防备体系三个基本点。

2.二种模式

心理健康教育有传统的问题模式 (也叫疾病模式) 和现在发达国家比较流行的预防模式 (也叫健康模式) 。疾病模式是有的放矢, 有什么问题解决什么问题, 有什么疾病就治疗什么疾病, 是以治疗为主的教育模式;而健康模式注重提高人们的心理防御能力, 增强心理弹性, 使人能有效地预防和抵制心理疾病, 是以预防为主的教育模式。

3.三个层面

第一层面:全体学生。发展性辅导, 针对全体学生的共同问题, 如入学时的适应性教育, 学习方法, 人际关系, 青春期身心健康等。

第二层面:部分学生。预防性辅导, 针对部分学生厌学, 考试焦虑, 学校不适应等问题进行的辅导。

第三层面:特定学生。矫治性辅导, 针对特定学生的情绪和人格异常, 学习障碍等进行的辅导。

三、心理健康课程教授内容

心理健康课程教什么?我认为, 学校心理健康教育应从三个基本点入手, 以疾病模式和健康模式兼容的方式, 从全面、部分和个体三个层面介入。心理健康教育, 很多年来推行的是问题模式, 也叫疾病模式, 主要关注发展性的问题, 人们在成长的过程中有什么问题就针对性地解决什么问题, 有什么疾病就治疗什么疾病。近年来, 很多发达国家更多的是采用了积极心理学 (幸福课) 倡导的预防模式, 也叫健康模式, 这个模式着重提高人们的心理防疫能力, 更多的关注人们的积极因素, 提高人们生活的幸福感和快乐感, 更好的应对和抵御挫折和压力, 提高人们的适应能力。两种教育模式兼容互补, 结合使用。为此, 我设计了二套方案, 一个问题模式, 一个预防模式。主要以主题班会和讲座形式进行。

1.将幸福课纳入心理健康教育的必修课

幸福课, 也称之为积极心理学。世界上最著名的大学, 最好的中学以及很多的权威咨询机构开设这门课程, 这是美国哈佛大学等很多著名大学中最受学生欢迎的课程。现在, 发达国家很多中学也开设了这门课程, 非常受欢迎。积极心理学之所以有很多的人学习, 有很多的权威机构开设这门课程, 是因为他的确有效有用, 还因为他所涵盖的内容。这门课程, 包括了人生、成功、自尊、善良、美德、人际交往、爱情、二性关系、快乐感、幸福感整个领域。教育必须面向未来, 面向社会, 面向现代化。幸福课架起了科学与通俗, 学校与社会的桥梁, 他服务的对象可以说是整个人类, 人的一生。

2.以问题模式利用主题班会课进行发展性的心理健康教育

在主题班会课中, 针对学生发展过程中存在的问题, 以团体辅导的方式, 有的放矢地进行, 增加心理健康教育的实效性和时效性。比如, 初中阶段, 我们可以抓几个关键的节点, 典型的问题, 进行发展性辅导。

将心理健康教育的理念和内容渗透到学校各项活动之中, 如渗透到教学活动中, 渗透到课间操和课外活动中, 以及渗透到学生寒暑假中。

3.建立以学校分管领导为首的心理健康教育立体网络

心理健康教育立体网络包括:学校分管领导+学生处领导+心理教师+班主任教师+各班心理委员+特色心理辅导团体成员+全体学生+学生家长, 多角度多方位提倡心理健康教育。

4.重视网络和媒体的作用

学生的个案辅导和预约, 很多是在网络上进行的。比如, 利用校园网, 辅导一些发展性的问题, 利用微博, 辅导部分学生节点上的问题, 利用QQ聊天, 辅导学生难以启齿的个别问题, 有很好的效果。

四、心理健康课程效果评估

学校心理健康教育的最终目标, 是帮助全体学生达成其发展阶段的任务, 促使个体最大的成长与发展。为了对课程的效果进行评估, 从而更有利于课程的实施反馈, 课程后续的评价阶段必不可少。心理健康课程评价的目的是为了发展。因此, 评价结果应与管理有效结合起来。比如, 评价结果应及时反馈到心理课程的全程管理, 对心理活动课程的组织与领导、计划与制度、设施与基地建设、师资的培养与聘任等及时提出相应的策略。由此, 可使心理辅导活动课程有效性评价真正落到实处, 并收到实效。

摘要：中学时期是学生树立世界观、人生观、价值观的重要发展时期, 而学校心理健康教育不仅仅应该考虑育人, 更重要的是育智。从全面提高学生心理健康和综合素质的前提下, 设计了几种心理健康课程方式, 将幸福课纳入心理健康教育的必修课, 以问题模式利用主题班会课进行发展性的心理健康教育, 建立以学校分管领导为首的心理健康教育立体网络, 重视网络和媒体的作用。

关键词：育智,幸福课,问题模式,主题班会,夏令营

参考文献

[1]叶一舵.我国大陆学校心理健康教育二十年.福建师范大学学报, 2008, (6) :153.

[2]宋光春, 刘卫, 刘瑛.社会环境因素对学生健康教育的影响.体育学刊, 2002, (9) :4.

[3]罗达勇.关于大学生生活习惯现状与健康教育的研究.北京体育大学学报, 2002, (25) :2.

[4]何源, 徐济达.引入心理拓展训练拓宽学校心理健康教育途径.中国学校卫生.2007, (28) :9.

扬子中学开展法制教育活动 篇3

【关键词】中学生；礼仪；特色教育

【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0209-02

作者简介：易发利（1983-7），班主任，中教二级，毕业于湖南邵阳学院英语系。

礼，即由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。仪是指人的容貌、举止。“礼仪”指的就是“人类社会交往中应有的礼节仪式。”余秋雨先生曾经说过，所谓礼仪，就是文明人的行为规范。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。然而，在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等形象屡见不鲜，这些现象不得不引起我们的深思。自古以来“礼仪之邦”的美称，会不会断送在当今的青少年手中。可见在青少年学生中，深入开展礼仪教育，重塑中华民族“文明礼仪”的新形象，培养文明有礼的新一代，是十分必要和非常重要的。这对这一情况，我校结合学生的实际情况，采取理论联系实际的方法，每学期开学初，都会在新生中轰轰烈烈地开展题为《中学生礼仪教育》的主题活动。

育才（洞庭）实验学校自2008年创办来，每学期开学初就在新生中开展为期一个月的题为《中学生礼仪教育》的主题活动，并逐步形成我校的教育特色。活动的方式有：一、校长就这一主题进行的广播会。（全校师生参与）二、各班开展题为《中学生礼仪教育》的主题班会，出高质量的主题板报。三、对学生礼仪知识进行考试（笔试），学校领导，政教处，学生会对学生学习成果进行检查，检查结果公布于众。活动的内容侧重于上课礼仪，出入办公室礼仪，造访礼仪，就餐礼仪，集体活动礼仪，与老师交谈的礼仪，同学之间交谈的礼仪，其他文明礼仪这几方面。以下是学习的具体内容：

1 上课礼仪

1.1 作好上课准备:作为学生应该在预备铃响之前就进入教室，准备好课本、练习本、文具等，安静端坐，恭候老师的到来。充分做好上课准备，既为自己上好每一节课打下基础，也是尊敬学业的表现，同时还要尊重师长、尊重别人、尊重整个集体的表现。

1.2 遵守课堂纪律:遵守课堂纪律，既是尊重老师的表现，也是珍惜学业与集体的行为。上课时要遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，积极发言，不私下说话，不随便走动，不能思想开小差，做小动作，甚至调皮捣蛋，扰乱课堂秩序等。

1.3 认真回答老师的问题:在课堂上，老师提问是必不可少的教学手段，每个同学都有被老师提问的经历。该怎样正确、礼貌地对待老师的提问呢？请记住：

1.3.1 回答问题时，应先举手，经老师允许后再起立发言。老师未点到自己的名字时，不要抢先答话。

1.3.2 起立回答时，姿势、表情要大方，不要故意做出滑稽的引人发笑的举止。说话声音要清脆，不要太小声，以免老师、同学听不清楚。

1.3.3 当老师提问的问题恰好是自己回答不出而又被点到名时，切不可有抵触情绪和行为。这时应该勇敢地站起来，以抱歉的语调向老师解释说：“老师，这个问题我不会回答，请原谅”。

1.3.4 在其它同学回答老师提问时，不要随便插话。如别人回答错了，或者回答不出而老师继续面对大家提问时才可以举手，并在得到老师允许后，站起来回答问题。

2 出入办公室的礼仪

为了向老师请教问题，或者是给老师送作业本或其他事情，我们常常需要到教师办公室去。教师的办公室是教师们备课、教研和交流的工作重地。作为学生，随便出入其中，都是非常不礼貌的行为。这种唐突的造访，影响的往往还不止是一位教师——而是若干位教师的工作，因为，教师办公室一般都是几个老师合用，冒失进入，不但影响自己要找的老师，也会影响其他的老师。因此，同学们应记住，进入老师办公室必须先敲门，或喊报告，征得老师同意后，方可进去。经老师允许，进入办公室后，

不能乱翻老师的东西。老师的办公桌上或抽屉里都放满了教科书、参考书、备课本、作业本、考试卷等，被翻乱后，教学工作就会受到影响。再说，老师的抽屈里有一些东西是保密的，如未启用的试卷，不公开的学生成绩表、日记本、信件、钱包等。这些东西或翻乱、或泄密、或丢失，都会造成不良的后果。所以说，乱翻老师的东西，是对老师的不尊重、不礼貌，是非常不道德的行为，也是影响教学的行为。不要停留太久。离开办公室时，要有礼貌地同老师告别。

3 造访礼仪

拜访亲友是学生日常生活中比较常见的一种社交形式，是联络感情、交流信息、增进友谊的一种有效方法。造访中，恭敬谨慎的态度，文明礼貌的语言，优雅得体的举止，有助于更好地达到造访的目的。

（1）选择适当的造访时间。（2）造访要预约并准时赴约。（3）注意进门前后的礼节。（4）造访过程中要注意的礼节。（5）造访时间不宜过长。（6）要礼貌地和主人道别。

4 餐厅礼仪

依次排队。在食堂打饭时，有些同学喜欢在人群中挤来挤去，寻找机会插队，这是不文明的举止。正确的做法应该是：高年级同学要礼让低年级同学，男同学要礼让女同学。

尊重炊事人员。打饭时，有的同学有时会因为炊事人员找错菜票，做的菜不合口味或认为炊事人员分饭菜不合理而与他们争执起来，这也是不文雅的举止。待人要宽容，炊事人员劳累了一天，偶有差错，我们也应给予体谅。假如炊事人员真有不妥之处，作为知书识礼的学生，也不必当场争吵打闹，而应于事后向学校管理部门反映，请求解决。

讲究卫生。在食堂里，有的同学打了饭，常常一边走路一边吃；还有一些同学，习惯于把骨头、菜屑到处乱丢。这是既不卫生又有失礼仪的举止。吃饭时应坐下来，骨头、菜屑放一处，吃饭后再与剩饭剩菜一起倒在指定的地方。

5 集体活动礼仪

中学生集体活动泛指中学生在校期间由班、年级、学校统一组织的由全部或部分成员参加的关于德、智、体、美、劳诸方面内容的活动。中学生应在集体活动中顾全大局，遵守礼仪。

（1）要积极参加各项集体活动。（2）遵守集体活动的纪律。（3）听从集体活动组织者的指挥。（4）扮演好自己的角色。

6 与老师交谈的礼仪

中学生与老师交谈，可以获得知识和信息，可以解决自己思想、学习和生活上的问题，还可以增进师生间的感情和友谊。因此，中学生在有机会而又方便的时候，可以与老师接触、交谈。与老师交谈应注意以下几点：

（1）与老师交谈要热情礼貌。（2）与老师交谈要用敬词和雅语。（3）与老师交谈要姿态端庄。（4）与老师交谈要注意反馈和情感交流。（5）与老师交谈要注意忌讳。

7 同学之间交谈礼仪

交谈是中学生之间交流的主要形式，也是中学生的交际手段之一。同与老师交谈相比，中学生之间的交谈较随意，但也有一定的礼仪规范。

（1）说话态度要诚肯、谦虚。 （2）交谈中力求语言文雅。

8 其他文明礼仪教育

（1）要求学生参加升旗仪式：衣着整洁，脱帽肃立，行注目礼。着装得体、坐正立直、行走稳健，谈吐举止文明。（2）使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。（3）使用好体态语言：微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。（4）进校第一次见到老师问好，上下课起立向老师问好，课上发言先举手，离校与老师、同学道别。（5）家中吃饭请长辈先行就座，离家或归家与家长打招呼。对待客人或来宾，主动问好，微笑致意，起立欢迎，招手道别。（6）对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座、购物让先，尊重帮助残疾人。递送或接受物品起立并用双手。（7）参加集合守时肃静，大会发言先向师长和观众致礼，发言结束道谢，观看演出、比赛，适时适度鼓掌致意。

中学开展扫黑除恶教育活动总结 篇4

二是多种形式营造扫黑除恶斗争的氛围。校内悬挂“坚决铲除黑恶势力，净化校园安全环境”标语，同时附有举报地址、举报电话、学校举办“扫黑除恶”知识宣传专栏。

三是开展以“扫黑·除恶·治乱”为主题的班会教育，让学生通过生动形象的动画视频等扫黑除恶专题教育材料、班主任教师联系实际讲解黑恶势力表现形式等方式，对黑恶势力有了更深入的了解，明白了自己决不能充当黑恶势力，以及当受到黑恶势力威胁时懂得保护自己。

四是在校园大门口设立“扫黑除恶”举报箱，及时处置黑恶势力或向有关部门上报黑恶线索。五是各班认真摸排不良行为习惯重点人员，加强教育引导转化，防范滋生黑恶或消除不和谐不稳定因素。

西洲中学开展诚信教育月活动总结 篇5

为贯彻市十次党代会精神，进一步加强诚信建设、提高信用水平、建设幸福广州，巩固全国文明城市工作成果，根据区创建办《关于深入开展创建全国文明城市“诚信教育月”主题实践活动的通知》（云创建办„2012‟1号）工作要求，2月份我校在全校范围内广泛开展“诚信教育月”主题实践活动。现将有关工作总结如下：

一、领导高度重视，精心组织部署

1、成立活动领导机构。为加强活动的组织领导，西洲中学成立了诚信教育学习月活动领导小组，由校长兼支部书记谭展佳任组长，副校长、支部委员黄锦明和副校长彭毅任副组长，其他行政干部和级组长、政治科任教师为成员。

2、召开动员大会。收到白云区教育局转发区创文办的相关文件及工作要求后，学校利用教师政治业务学习和国旗下讲话、主题班会等形式，将文件精神及时传达到全体师生当中，要求全体师生通过积极开展和参加“诚信教育月”主题教育和实践活动，在师生中大力倡导和树立社会主义荣辱观，以诚实守信为重点，扎实推进“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育活动，在全校大力倡导守信光荣、失信可耻的良好校园氛围，深化开展诚信做人、诚信做事、诚信考试建设，努力营造诚实、自律、守信、互信的校园信用环境，为推动和谐社会建设做出应有的贡献。

二、全面开展“诚信教育月”主题实践活动，建设诚信校园。

1、把握信用建设重点内容，加大诚信校园建设力度。诚实守信是每个公民的立身之本，也是促进社会和谐健康发展的重要保证。加强诚信教育是青少年实现自身全面发展的客观需要，青少年阶段是培养诚信品德的关键时期，学校是诚信教育的重要阵地。学校要把培养学生的诚实守信品质作为学校教育的重要内容，把诚信教育作为中小学生思想道德建设的重要内容渗透到学校教育的各个环节。同时，要重视对教师的诚信教育，增强教师的责任意识，充分发挥教师为人师表的作用。

2、创新载体形式，深化诚信主题宣传实践活动

活动期间，我校以创建良好校风、班风、学风为重点，以争创文明诚实校园、先进班集体和先进个人为抓手，紧紧围绕“诚信教育月”的活动主题，通过国旗下的讲话、主题班会、宣传栏、墙报等多种方式，大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，在广大师生中倡导诚信教育思想，大力推进“诚信教育进校园”活动，营造浓厚的舆论氛围。

通过开展“诚信教育月”主题活动，大力倡导和树立社会主义荣辱观，以诚实守信为重点，扎实推进“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育活动，弘扬中华民族优良传统，加大信用体系建设力度，有力地促进了我校的思想道德教育工作的稳步发展和白云区创建广东省推进教育现代化先进区、巩固广州创建全国文明城市的成果、努力构建和谐社会、建设幸福白云发挥了应有的贡献。

西洲中学

扬子中学开展法制教育活动 篇6

一、指导思想

感恩是一种文明，感恩是一种品德，更是一种责任。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。感恩应是社会上每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。懂得感恩，才会懂得付出，才会懂得回报。学会感恩，懂得感恩，应当成为每个人的美德。只要我们人人拥有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐，我们就能够拥有一个美好未来。

二、活动主题：感恩——我心永存。

三、目的：围绕感恩主题，结合我校实际，“感谢父母养育我”、“感谢老师教育我”、“感谢他人帮助我”等方面入手，开展感恩教育活动，教育学生感恩生命、感恩父母、感恩师表、感恩革命前辈，懂亲情、知友情、感恩情，孝行为本、励志报国。

四、具体活动内容

第一阶段：宣传发动阶段

1、国旗下演讲，宣读《感恩教育倡议书》，全员发动。

2、以“感恩”为主题布置宣传橱窗，悬挂感恩主题条幅，各班张贴《感恩教育活动倡议书》，创设校园感恩氛围。

3、以班级为单位，召开“感恩——我心永存”的主题班会，并将班会纪录上交学务处。

4、传唱感恩歌曲：《说句心里话》、《父亲》、《白发亲娘》、《烛光里的妈妈》、《懂你》《感恩的心》、《爱的奉献》、《为了谁》、《我的祖国》等歌曲，校园广播定时播放。

5、出一期感恩的手抄报。总结感恩教育活动的收获，谈谈通过活动后对“感恩”的认识。整理感恩的资料，结合感恩新体会，出一期感恩的手抄报，学校组织手抄报展评。

第二阶段：全面实施阶段

（一）感激父母养育之恩

要对自己的父母感恩。因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。

1、开展征文活动。学生每人写一篇“亲情作文”，校内评比。参考题目：《我的父亲母亲》、《写给父母的话》、《父母的手》、《还给父母一个吻》、《我和父母在一起》、《父母的相册》等。

2、布置爱心家庭作业。（1）送父母一句温馨的祝福；（2）给父母讲一个开心的故事；

（3）给父母过生日，赠送亲手制作的礼物。

（4）我为家里做几件家务：打扫卫生、叠被、洗衣、做饭。

3、举行主题班会：“算算亲情账，感知父母恩”。

（1）将自己的学费、书杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。

（2）计算学习投资的成本。

（3）假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能回报父母。

4、为父母过节。适逢母亲节、父亲节，给父母过节，向父母说一声谢谢，道一声辛苦了。为父母送上一个温馨的祝福，让父母享受一份感动。母亲节团委负责组织学生给母亲写一封感恩的信活动。

5、各班组织一次感恩演讲比赛。主题：感恩——我心永存。

6、学校广播电台每天播放感恩歌曲。

（二）感激老师的培育之恩

1、感恩母校活动

母校是培养我们茁壮成长的摇篮。我们深深地感谢母校的辛勤培养和教育，是母校为我们在人生成长的关键时刻打下了坚实的基础，是母校给了我们精神、品格、能力和学识，是母校，为你今后的人生筑起了宽敞的平台。我们所要做的唯有怀着一颗感恩的心回报自己的母校。

（1）看望母校的校长、老师，向他们汇报高中的学习与生活。

（2）与母校学生结成“求学成才”友好伙伴，为母校的学弟学妹做一件有意义的事。

（3）帮母校老师做一件有意义的事，道一声“老师辛苦了”。

2、感恩老师活动

要对自己的老师感恩。因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。

（1）开展以“四个一”（写一封信，谈一次心，提一个建议，表一个决心）为主题的学生向老师献真情活动。

（2）读一篇名人尊师的文章，写好读后感在同学中交流。（3）帮老师做一件有意义的事，道一声“老师辛苦了”。

（三）感激他人的帮助之恩

要对自己的同学感恩。因为他们不仅在每一个人的人生旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更与他们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰，在交流中获得欢乐和充实。

1、“我为同学做一事”。

2、开展“今天我值日”活动。

3、回忆对自己帮助较大、恩情较大的1—3个人，然后把他们对自己的帮助恩情通过一封信、邮件、电话、互联网等通讯工具表达你们的感恩心情。

4、给班级做一件有益的事。

（四）感激祖国社会之恩

爱国是国家兴旺发达的动力，爱国是中华民族团结的基础，爱国是全体国民的神圣职责，爱国是当代民众的精神需求，爱国是振兴中华民族的旗帜，爱国是中华民族和平发展的必由之路。

农村中学怎样开展地理课外活动 篇7

在教育教学理论及课程改革的大背景下, 笔者对农村中学开展地理课外活动的问题, 进行了一些初步的研究和探讨。

一、农村中学开展地理课外活动的现实意义

1. 有利于学生在体验中形成正确的情感、态度、价值观

在经济飞速发展的今天, 人口、资源、环境问题越来越突出, 甚至影响到人类的生存, 尤其在农村地区, 这种问题仍很突出。目前的农村, 农民生活水平日益提高, 但部分人思想观念落后, 不免存在着急功近利的思想, 例如滥采矿石、滥开耕地……致使农村环境进一步下降。要想实现小康社会, 农村必须摒弃旧的经营模式和经营理念, 走可持续发展的道路。而未来农民的可持续发展观念的培养和地理教学是紧密相连的, 尤其是让学生参与地理课外活动, 在活动中才能体验到自己周围环境的人口、资源等问题, 有了亲身体验才会引起学生们的思考, 因此开展地理课外活动为其形成可持续发展观念起了催化剂作用。

2. 有利于课堂教学改革

开展课外活动与学校的课堂教学二者是相辅相成的。课堂教学是开展课外活动的基础, 课外活动则是课堂教学质量提高的保障, 而且能获得课堂中口授笔述所不能达到的效果, 同时对推进教改和发现培养热爱科学的人才幼苗都具有积极的作用和意义。

课堂教学和课外活动, 是教育和教学过程中统一的不可分割的两个方面, 是不可相互代替的两个方面, 它们相互渗透、相互影响、相互促进。前者是课堂小天地, 具有偏重理性 (书本) , 有系统性、稳定性和间接性的特点, 是知识的基础;而后者是社会自然大天地, 具有偏重感性 (实践) , 有适应性、灵活性和直接性的特点, 是知识的深化。前者对学生强调统一, 后者强调个性。

课堂教学为学生参加课外活动打下基础, 课外活动对课堂教学起着巩固、补充等辅助作用, 也起着扩展、深化、强化的作用。因此, 越来越多的专家和学者很关注这种课外活动的作用。

我县气象台和水利局的几位专业人员都在中学时代参加过地理课外活动小组, 都喜欢地理课。可见, 地理课外活动对学生今后专业方向的选择起着巨大作用。

3. 有利于学生的生理和心理发展

中学生正处在长身体、长知识的旺盛时期, 组织他们参加一些活动, 可以使他们的身心得到正常发育。课外活动以感性认识为主, 这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常为他们开展形象化的课外活动, 并加以启发引导, 可以提高他们的认识能力。

中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动, 正符合他们这一心理愿望。中学生还具有兴趣广泛、喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动, 他们的兴趣爱好得以培养和发展, 就能渐渐形成技能和特长, 为快出人才、多出人才打下基础。

4. 有利于教育方式的转变

教改的重要目标就是变应试教育为素质教育。从单纯传授知识向知识能力并重转变;从封闭式教学向开放式教学转变;从教师单向传递向师生间多向交流转变;从单一目标向多层次 (全面发展与注重个性发展) 转变, 有效地开发学生的智力和发展学生的能力是这种转变的核心。课外活动在实现这些转变中可发挥重要作用。我国教育家陶行知先生早年就指出:要解放学生的空间, 让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰以及大社会中士农工商, 三教九流, 自由地对宇宙发问, 与万物为友。他认为:课内获得的知识是“闻知”“说知”, 课外实践获得的知识是“亲知”, “亲知”是根本, “闻知”“说知”要结合在“亲知”上, 才能成为“真知”。因此, 不应把课外活动看成学科的附属物, 或者作为提高效率的手段, 它是智力生活的策源地。这也说明了课外教育实践对发展智能的重要性, 而地理课外活动正是学生“真知”“亲知”和智力生活的策源地。在课堂教学中, 无论教学内容的选择和组织, 还是教学方法的设计和实施, 都只能以中等水平的学生为标准, 不能顾及学生客观存在的能力差异, 因而抑制了学生个性发展。而地理课外活动的教学则不然, 它可以根据学生不同年龄、不同程度、不同智力等心理特征实行因材施教。选择适宜的课外活动方式、类型和内容, 分别组织他们参加不同的活动, 使全体学生都能在自己的起点上得到发展, 从而促进了学生各方面的发展。

5. 有利于农村地理教育的可持续发展

农村中学 (尤其是初中) 地理学科教学很不受重视, 有一部分学生认为初中地理为非中考科目, 是“副科”, 有的学校随意删减课时, 甚至在评选全优生时可以不考虑地理学科的成绩……基于上述一些原因, 造成大部分学生不重视地理课, 对地理缺乏兴趣。地理课外活动的开展, 使很多对地理不感兴趣的同学表现出对地理学科的偏爱。通过对四所实验校共4个班175名学生在地理课外活动开展前后进行调查显示, 喜欢地理课的人数从开展前的近40%上升到75%左右, 由此我们可以看出地理课外活动的开展可以增加学生对地理课的兴趣。学生对地理课有了兴趣, 就会从爱学到学会、从学会到学好、从学好到会学、从会学到会用, 最终在学术上、事业上取得成就, 实现地理教育的可持续发展。

二、适宜农村中学开展的地理课外活动类型

1. 开展和教材内容紧密结合的地理课外活动

全日制义务教育《地理课程标准》中, 针对每条学习标准提出了相应的学习活动建议, 例如以“地球和地图”、“天气和气候”为例, 见下表。

这种类型的地理课外活动与书本知识紧密结合, 学生在掌握了基本的知识和技能后, 将书本的知识在实践中加以应用、迁移与发展。例如, 笔者曾经组织学生开展学校平面图的绘制活动, 学生先用皮尺实地测量、收集有关数据、用罗盘确定方向;在确定了比例尺后, 将校园缩绘在图纸上;而后对学校各项设施所占面积、分布位置进行分析, 并提出一些改进措施。通过开展上述的地理课外活动, 学生们将地图三要素的知识真正应用到了解决实际问题中。

2. 组织学生开展和家庭生活密切联系的地理课外活动

在传统教育影响下, 农村学生对生活中的一些现实问题熟视无睹, 不善于发现、研究、解决生活中存在的问题, 因此组织学生开展和自己家庭生活有关的地理课外活动, 有助于促进学生关注自己的生活, 逐步形成正确的思想观念和行为习惯, 提升自己的生活质量和生存能力。例如组织学生开展家庭用水状况调查、家庭能源使用状况调查、家庭饮食状况调查、家庭人口状况调查等, 通过开展这类课外活动, 学生们深刻感悟到地理知识并非是书本上空洞的文字, 而是生活中鲜活的事实, 这不仅使大部分学生对地理产生了浓厚的兴趣, 而且培养了学生正确的人地观念。例如, 通过家庭能源状况调查、水资源利用状况调查, 学生们认识到家庭能源、水资源短缺的严重性以及利用中存在的问题, 在学生撰写的小论文中都对自己及家庭成员存在的浪费能源和不合理利用水源等问题做了认真剖析, 提出了许多改进建议:有的学生提出要利用绿色环保能源———沼气, 将生活用水重复利用、提高水的利用率等;在浇地时采用喷灌等先进的设施, 避免大水漫灌浪费水;有的学生从自身做起表示以后再也不玩水枪了……。事实证明课外活动的开展对学生良好行为方式的形成起了积极的推动作用。

3. 组织学生开展与学校、社区 (村、组) 环境密切相关的地理课外活动

这种类型的地理课外活动可以分为以下两大类。

(1) 观察、考察自然环境:包括对当地的地形、地貌、土壤、植被、水文等自然要素和土地利用状况的观察、考察。显然, 这种观察应选择在自然地理内容较丰富的地区进行。例如, 可在野外选择一、二个典型观察点, 观察自然环境特点、自然资源的现状、开发利用状况评价和进一步开发利用的前景等。笔者曾经组织学生开展了大运河、城市河水质的考察等课外活动, 通过这些考察活动的开展, 学生们认识到了人们在资源开发和利用过程中存在的问题, 从而进一步反思自己的行为, 并提出了合理化的建议。在活动开展过程中, 不仅培养了学生的观察能力、分析和解决问题能力, 而且有助于学生知家乡、爱家乡情感的形成。

(2) 调查分析农村的可持续发展问题:伴随着农村经济的不断发展, 农村也出现了环境污染、水土流失、森林减少等一系列问题, 这些问题的出现和农村人口的地理素养有密切关系。地理教育其实是为今日和未来世界培养活跃而负责的公民。因此以反映农村的人地关系和可持续发展等内容, 如农村土地资源的利用问题、农村废弃物的排放、山区资源的开发与环境的破坏、农村规划与生态村建设、农村人口状况与可持续发展问题等为切入点, 组织、引导、帮助学生对身边的这些问题给与关注, 学以致用, 培养学生的实践能力, 树立可持续发展的观念, 增强爱国、爱家乡的情感。例如, 笔者曾组织学生开展了“农村秸秆利用状况”的调查等课外活动, 将学生分为三组——收集资料组、家庭秸秆利用调查组和秸杆气化调查组, 各组根据自己的任务制定调查方案进行调查, 分别从不同渠道获取现在农村秸秆利用的基本状况, 调查活动后学生认识到在大部分村落存在着焚烧秸秆问题, 既不利于秸秆还田又污染了环境;通过调查、收集资料活动, 学生还了解到秸秆利用的新方式;通过对调查材料的分析, 学生们发现了农村秸秆利用中的问题并提出了相应的改进措施。通过上述一系列活动的开展, 学生具有了初步的地理调查能力, 人际交往、团结协作等能力得到加强, 学生们进一步认识了人类和环境之间的相互作用、相互影响的关系。

三、地理课外活动的开展过程

地理课外活动的开展包括以下一些主要环节, 即实践准备、实践实施、实践展示、实践评价等。

1. 准备阶段

列出计划表, 对地理课外活动的目的、内容、场地、过程等进行精心策划;对课外活动中要用到的、初中学生较难理解的一些专业知识进行先期培训;在课外活动开展之前要对学生骨干进行培训 (这些干部即为各课外活动小组的组长) ;经过培训使学生明确活动的目的、任务, 准备好参加地理课外活动所用的各种物品。

2. 实施阶段

在地理课外活动的实施过程中, 真正体现了学生是学习的主人, 以学生的亲身实践为主体, 教师是学生实践的促进者、指导者、帮助者、参与者。在此过程中, 由学生骨干 (各组组长) 带领本组的同学, 按照培训中领会的任务要求, 为每个学生确定自己应完成的任务, 每个组员任务完成的情况决定了小组任务的完成情况。在学生的课外活动过程中, 教师不可能从始至终跟随每一个学生, 因此, 学生骨干在某种意义上起到了带头、示范和组织作用。

3. 展示阶段

在学生亲身实践的基础上, 教师要指导各组学生完成对所获取信息的加工处理。每个学生在完成了各自的任务之后, 就可进行课外活动的汇报展示。在此阶段要求每个学生将自己地理课外活动的成果, 先在小组内进行汇总、整理, 教师指导各小组学生进行资料的整理、交流、讨论, 然后将自己课外活动任务完成的内容、过程、方法、成果等在全班汇报展示。

4. 评价阶段

对地理课外活动的评价, 要以鼓励、发现为准则。不仅要重视地理课外活动的成果, 更要注重参与地理课外活动的过程;既要有老师对学生的评价, 又要有自己、同学和家长参与评价。

四、地理课外活动过程中应注意的问题

1. 安全问题

学生的地理实践大部分是在课堂以外的地方进行的, 有的课外活动 (例如绘制校园平面图、在校内进行地理观测等) 老师可以跟随学生一起活动;有的课外活动需要到野外或社区进行考察或调查, 老师不能时时刻刻跟随。而且在课外活动中即使老师跟随学生一起活动, 也不可能时刻盯住每一个学生, 因此, 在开展课外活动中首要考虑的问题是学生的安全问题, 例如人身安全、财产安全等, 这需要老师提前要周密思考, 将各种安全隐患及可能发生的情况在课外活动开展之前向学生说明, 引起学生注意, 并采取相应的防范措施。

2. 活动的经费问题

现在的农村虽说和以前比经济向前发展了, 大部分农民家庭的收入提高了, 但和城市居民相比, 农民的经济收入和生活水平还较低, 因此, 一定要本着少花钱多办事、甚至不花钱也办事的原则组织地理课外活动, 不能因为开展地理课外活动而增加学生的经济负担。例如, 组织学生的野外考察, 尽可能利用学校周围可利用的资源, 以减少交通费;老师可利用自己、学生家长、学校的各种社会关系, 为学生课外活动疏通渠道, 尽可能不让学生花钱。

3. 课外活动的实效性问题

每一次课外活动的成功开展, 都需要老师们深入研究——确定专题、培训骨干;周密布置——每组有不同的专题、小组成员都承担不同的任务;指导实践——包括实践过程中方法的指导、课外活动后材料的整理与分析、汇报展示与交流以及小论文的写作等。只有深入研究、周密布置、认真指导, 才能在地理课外活动中取得预期效果。

4. 坚持多元性评价问题

每一项地理课外活动结束后, 一定要注意对课外活动进行评价。这种评价, 一定要遵循以下两个原则。

(1) 不能只注重结果而不注重过程。这是地理课外活动的评价标准, 通过这个评价标准可看出, 在课外活动中我们不仅注重学生的实践作品完成情况, 而且更加注重学生参与活动的过程和活动态度。

谈中学课外活动的开展 篇8

【关键词】中学课外活动 分工协作 任务驱动 学法指导

课外活动是我们中学教育教学的重要组成部分，对于学校教育教学水平的提高有重要的作用。目前没有固定的形式，许多学校开展的形式也是多样的，也涉及到不同的学科。

在课外活动中，教师要面向的学生也是多样的，可以是单独的一位学生，也可以是多个学生组成的小组。课外活动在加强和巩固学生课本知识的同时，还可以扩展学生的视野，提高学生的综合素质，增强师生之间的感情。

但真正想搞好课外活动课是不容易的，有时比平时的课堂教学更难。原因在于课外活动中学生水平差异较大，教师遇到问题涉及的范围大，难度也大，有的知识甚至是超过教师现有水平的，需要教师自己投入很大的时间和精力去学习研究的。不仅需要教师有扎实的专业知识和教育教学水平，而且要有很强的责任心和端正的教育教学态度。

结合我自己这些年开展的课外活动，有了下面的一些较好的方法和体会。

一、分工协作

一个老师的精力是有限的，擅长的方面也有不一样的，更好的发挥老师在课外活动中的作用，符合教育教学的实际。对课外活动中，教师们应该在掌握所教学科内容的基础上，每个人对学科内容的一项或几项进行深入的学习和研究，精通方法、教法和知识点。大家一起参与课外活动，分工协作，才能在时间、技术等方面对课外活动有所保证。有的学科教师较少，学校在课外活动开展的种类和学生参与人数上应该有所限制，以保证课外活动开展的质量和效果。

二、任务驱动

学生有任务，教师也有任务。教师在指导学生课外活动时，也应该有目的性，可以使用任务驱动，比如，课外活动的目的可以是参加国家或省市方面的比赛，这样所完成的作品可以得到最大程度的认可。学生如果获奖了，是对学生个人素质的认定，在学生以后的学习中也可以带来好处；家长有了兴趣，感觉学生的投入是有真正回报的，会积极支持学生参与课外活动；教师们也有动力，是对自己工作和能力的认可，对教师们以后的教育教学有帮助；学校也会支持，因为课外活动的开展，给学校带来了荣誉，学校愿意投入更多的人力和物力。这样，课外活动就进入了良性循环，课外活动可以长期的，充满活力地开展下去。

三、学法指导

课外活动的主体是学生，学生自学的时候会很多，教会学生会学最为重要。掌握良好的学习方法，在某种意义上说，可能比课堂知识的讲授更为重要，就象我们平时所说的不仅要教学生学会知识，更重要的是要让学生会学知识，作为中学教师，我们应该结合自己学科的特点认真地引导学生树立正确的学习方法。

四、对学生诚实

教师也不是全才，课外活动的内容很多，在课外活动中，教师也会遇到自己不能马上解答或自己不会的问题，这时，应该本着实是求是的态度，请学生给予时间，让自己思考或去请教别人，不论能否解决，一定要给学生以明确的答复。

在课外活动中，对学生诚实，教师不仅不会丢面子，反而会增加学生对教师的信任。学生都会理解，教师也是人，人不可能是全才，不可能掌握所有的知识，对一些未知知识的求解或难度较大的问题，老师也需要时间去学习。

五、注重选题

学生的课外活动，是学生巩固课堂知识的过程，也是学生提高个人综合素质的过程。课外活动开展的好坏，选题很重要，教师应该在学生课外活动的选题上给学生以帮助，选题好，学生有兴趣，可以主动的去完成课外活动的内容，并且能够获得成功的快乐，真正提高学生的综合素质。如果选题选的太难，课外活动容易半途而废，这样就失去了开展课外活动的意义。

六、鼓励创新

在课外活动中，教师应该有一双善于发现的眼睛，学生的任何一个新见解，任何一个闪光点，教师都应该加以鼓励。尽管大多数新见解还不完善，有些见解甚至是错误的，教师也应该首先肯定同学的创新精神，这是最可贵的。教师可以和学生一起讨论，找出见解中可取的，需要进一步研究的，去除错误的，鼓励学生去钻研，把学生的创新火花点燃起来。

七、带着怀疑思考

第五中学开展廉政教育活动总结 篇9

我校高度重视廉政教育。按照穆教体发【2018】81号文件精神，根据我校实际，多渠道、多角度扎实有效地开展工作，积极推进廉政教育进校园、进课堂、进师生心灵，培养师生廉政高尚的道德情操，营造了浓厚的校园廉政文化氛围。

一、领导重视，制度保障。廉政教育是师德教育的重要内容，我校把“廉政文化进校园”工作纳入学校总体工作计划之中，成立了以校长为组长的“廉政文化进校园”工作领导小组，切实加强对“廉政文化进校园”工作的领导。结合学校实际，研究制定了《穆棱市第五中学“廉政文化进校园”活动实施方案》；同时完善了“廉政文化进校园”的相应规章制度，保证了“廉政文化进校园”工作有计划地开展。

二、加强学习，提高认识。我校主要采取学习动员会、座谈会等形式，组织教师学习师德师风的有关理论和经验，增强教师的师德意识和理论素养。学习的内容有：《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》和《穆棱市教师“十不准” 》等。我校还要求教师利用工作之余自行收看有关先进教师典型事迹，用一身正气的先进人物激励自己，自觉加强师德修养。同时，我校将 “廉政文化进校园” 与校园文化建设结合起来，在校园内开辟廉政教育宣传走廊、张贴《中小学教师职业道德规范》及有关反腐倡廉的名人名言等，用无声的语言时时鞭策着教师自觉践行师德规范。

三、载体丰富，注重创新

学校充分发挥班级黑板报、宣传橱窗、校园广播等宣传载体的作用，向学生突出以“诚实守信，崇廉尚德”为主题的宣传教育，活动中共播出稿件10余篇，出黑板报1期，橱窗宣传1期，书法展示1期，主题班会1节，广泛宣传党和国家反腐倡廉政策法规，营造积极向上的校园廉政文化宣传氛围。

1、让廉政文化进课堂，充分挖掘教材中廉政教育的素材，在学科教学过程中渗透廉政教育，将廉政意识通过课堂教学融入 学生的意识行为之中。

2、利用周一升旗仪式进行廉政教育，在升国旗仪式后，开展以“诚实守信，崇廉尚德”为主题的国旗下讲话活动。

3、各班召开“诚实守信，崇廉尚德”主题班会，引导学生 联系社会实际，谈认识，谈打算，从小做个廉政的人。

4、举办廉政名言书画展。

5、通过学生，让廉政文化进入家庭，开展“小手牵大手，廉政共成长”亲子互动活动，达到教育一个孩子、带动一个家庭、影响整个社会的效果。

另外，我们将廉政文化进校园与师德建设相结合。

1、召开“学为人师，行为世范”主题教育动员会。在动员会上，高维耕校长带头重温了《中小学教师职业道德规范》，并进行了交流，取得了良好的教育效果。

2、开展师德承诺活动。学校根据《中小学教师职业道德规 范》、《穆棱市教师 “十不准” 》，校长还与教师签定了《教师师德师风责任书》，进一步引领、规范教师的言行。

3、开展师德评价活动（期末将完成）。每学期期末，都向学生和家长发放“师德师风”调查问卷，请学生和家长参与评价。如组织学生进行“你最喜欢什么样的教师”和“你最不喜欢什么样的教师”的问卷调查，倾听学生的心声，帮助教师“正师德、练师能”。我校还向社会公布师德师风监督电话（3121273），设立“校长信箱”，让社会和家长对学校办学行为和教师教学行为进行民主监督。

“廉政文化进校园”任重道远，需要持之以恒的努力，需要建立长效机制，并不断总结经验，巩固成果，我校将继续加强廉政教育，为构建和谐校园做出新的贡献！

扬子中学开展法制教育活动 篇10

根据广州市关于国家防灾减灾日活动的部署要求，为做好2013年5月12日国家第五个“防灾减灾日”的有关工作，西洲中学以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以人为本，立足本校，根据白云区教育局转发的《白云区2013年防灾减灾宣传教育活动方案》（穗云震【2013】3号）的精神，广泛宣传，充分发挥宣传舆论的导向作用，认真组织好“防灾减灾宣传周”系列活动，狠抓学生安全防范，加强师生的逃生意识和技能训练，促进了广大师生防范灾害意识和自护自救能力的提高，成效显著。现将相关工作总结如下：

一、提高对做好校园安稳工作的认识

自收到白云区教育局转发的《白云区2013年防灾减灾宣传教育活动方案》（穗云震【2013】3号）文件后，我校高度重视此项工作，5月6日利用教师政治业务学习的机会，谭校长及时向全体教师传达了相关的文件精神，并结合当前社会的形势和我校的实际，统一了对做好校园安稳工作重要性的认识，提出了我校维护校园安稳的贯彻实施意见和要求，明确相关责任人的岗位及职责，形成齐抓共管的局面。

二、深入开展“四个一”活动

我校开展防灾减灾及科技活动周期间（5月6日---5月10日），通过丰富多彩的宣传活动，倡导全体师生深入开展以“勿忘汶川地震，构建和谐白云”为主题的“四个一”活动：阅读一本关于防灾减灾的书籍，观看一部涉及灾害的影视作品，分享一次避险见闻或避险经验，开展一次家庭地震灾害风险隐患排查。

三、广泛开展防震减灾宣传活动

1、利用国旗下的讲话和广播校会、主题班会、宣传栏、校讯通等手段，向全校师生和广大家长回顾了汶川大地震，宣传“防灾减灾”的重要性，从而营造了安全教育氛围。

2、各班结合五一假期出好一期安全防范知识的黑板报，向学生宣传有关应急避险的知识，提高了认识，端正了态度，实现了共同进步。

3、5月7日各班利用班会课进行安全系列教育。对学生介绍灾害的基本知识、防灾减灾基本常识、避险自救互救基本技能等，同时共同分享自己一次避险见闻或避险经验，提高广大师生的避险互救知识的知晓程度，增强参与活动的主动性和积极性。

4、学校共青团组织和少先大队、学生会号召全体师生从4月27日至5月12日期间，阅读由广东省社会治安综合办公室、广东省教育厅、广东省公安厅联合编撰的中小学生幼儿《安全教育读本》（初中版），普及了防灾减灾和避险互救知识。

5、5月10—12日，组织全体学生观看了一场防灾减灾影视专题片，让学生了解滑坡与泥石流的危害、识别与避灾，随时要关注安全。

6、对学校的设施设备进行一次安全大检查，查找安全隐患，做

好记录，发现隐患，及时解决。

三、组织开展志愿服务入社区活动

为进一步提高防灾减灾宣传的效果，我校充分发挥学校志愿者队伍在服务社区的带动作用，组织了青年教师团员和学生团员组成防灾减灾志愿者队伍，深入学校辖区范围内的社区、对应小学等开展志愿服务、宣传防灾减灾知识等活动，并号召每个学生通过学习相关的减灾避险知识后，回家向家长作相关的宣传，达到增强影响力，以点带面，将防震减灾科普知识带到基层、深入民心，从而营造全社会关心、参与防灾减灾工作的良好氛围。

我校开展“防灾减灾日”宣传周活动，通过对各种灾害避险知识的学习，进一步营造班级防灾减灾的宣传氛围，唤起了广大师生对防灾减灾工作的重视，增强了全体师生的防灾减灾意识，普及推广了防灾减灾和自救互救的技能，师生的自我保护能力和意识更高了，校园安全稳定得到了保障，维护了人民群众的切身利益和生命财产安全，为我区新型城市化发展做出贡献。在今后的工作中，我校将继续将安全工作放在首位，进一步做好学校的安全工作。

中学开展教研活动的方式探讨 篇11

关键词：教研活动；人文教育；理论指导；学生互动

随着现在教育水平的提高，课程教学的模式也需要进行改革。学生除了智力水平的发展，还需要提高内在的人文教学。中学教学中存在一系列的人文教育问题，传统的教学模式让课堂变得枯燥无味。课本知识教学与人文教育的脱离违背了中学教学培养学生全面发展的教学宗旨，如何开展教研活动，有效提高课堂教学有效性，需要我们进一步探讨和研究。

一、中学课堂教学现状以及教研活动开展的必要性

1.传统的教学模式比较僵化，师生之间互动性差

兴趣和爱好永远是学习过程中最大的老师。在课堂学习中，老师应该尽量避免对知识的强制性输入。传统的课堂教学是老师在讲台上进行课本内容的分析与讲解，并且通过考试、做题等方式巩固课堂知识，加强对学生的训练，但是这种方法严重限制了学生思维的发展。在新的教学理念下，老师应将更多的发言时间交给学生，引导他们进行独立思考，并鼓励他们积极地进行提问。老师能够解答的，就当场给他们讲解正确的答案；不能解答的，就与学生一起进行研究。在这个过程中，既能让学生了解到新的课本知识，又能增进学生和老师之间的感情，让他们在学习的过程中共同进步、共同成长，这也是我们以人为本、促进学生全面发展的教学宗旨所在。

2.只注重课本知识教学

大部分老师还是只注重题海战术，通过做题提高学生的答题能力，却忽视了学生自身发展的特性。老师缺乏对学生个体的关注，不同的学生有不同的学习层次的需求，但是老师只是传统的一致性教学。他们往往不关注学生内心的想法，不注重学生的个性培养。对于记忆能力差、学习认真刻苦的学生，老师应该注重心态的引导；对于思维活跃的学生，老师也要加以引导，让他们能够更上一层楼。

3.老师之间的互动性交流差

由于受到传统教学模式的限制，老师之间的互动性交流差。不同的老师有不同的教学风格，对于教学过程产生的问题也得不到有效的解决。学生在这个过程中作为教学方式的承受者，对于不同的教学风格会有不同的反应。有些学生由于对某一老师的授课方式不认同，甚至会产生对该科目的抵触情绪。这种教学方式的存在对于学生知识的传导和学习兴趣的培养都是极其不利的。所以需要老师之间进行互动性交流，从而改善自身教学方式的不足。

二、开展中学教研活动的途径和方式

1.教研组组织老师之间进行课堂互听与互评

中学教研组应该组织教师进行课堂的互听与互评，从而通过观察不同老师对同一内容的教学方式差异性，通过对比和比较了解自身的局限性和其他老师独特的教学方式。教研组可以定期组织老师到课堂进行听课点评，比如让语文老师之间进行互评，让老师针对《陈情表》这篇课文进行讲解。有些老师在授课过程中注重于对课文的理解，针对其中生涩难懂的文言文进行逐字逐句的讲解，这样可以增强学生对文章的理解性。但是有的老师注重对课文的拓展，将文章思想内容在实际生活中进行延伸。我们在听完各个老师的授课之后进行总结和分析，提出自己的观点和建议，从而针对课堂教学模式的设计进行更加合理的改善。

2.进行专业的理论指导

针对教学研究中出現的问题进行分析和指导。例如在新课程改革的教学背景下，老师无论什么课程都通过小组分工的方式进行，过于注重学生的自发性，却忽略了对于学生进行知识的深度讲解，导致一些原本自制力差的学生得不到应有的重视和自身才能的发挥。所以，学校应该组织学校的领导、骨干教师和优秀老师进行课程方案的设计和经验传授，提高任课老师自身的教学理念和教学素养。通过多媒体教学方案设计，教师进行教学理念、教学目标和具体实施步骤进行讲解，针对如何提高课堂教学有效性等问题提出具体的解决方案和措施，注重与学生之间的交流，提高学生个体能力以及学生对自己的概念定位。

3.理论与实践相结合，通过课程教学与学生互动

通过对教师教学方案的研究探讨，进行优秀教学方案的分析和应用，形成线上线下相结合的教学研究模式，以加强老师之间的互动交流，减少传统教学中带给教师的教学困扰；让老师在教学方案设计中发挥自己的教学优势，丰富课堂教学形式，并且将这种方式进行推广，以供教师之间互相点评和借鉴；将老师研究活动进行分工探讨，小组之间合作性竞争。提高班级整体的教学质量和水平；通过在实践教学中不断发现问题和修改问题进行探讨，将各自在实践教学中碰到的问题进行收集、分析，在这个过程中听取各个小组的意见和看法，不断改进。

中学教学肩负着人文教育的伟大重任，老师应该改善传统的教学模式，注重学生个性的培养和人文精神教育，提高学生的综合素质。希望本文提出的改良策略可以给中学一些借鉴，改变中学教学困境，增强老师之间的互动与交流，不断进行教学方案的调整，使之能够促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李字海.浅论中学教学的教研活动方式的探讨[J].求知导刊，2014（9）：36.

[2]杨娟.中学教学的教研活动开展与研究机制[J].课程教育研究，2014（32）：69-70.

扬子中学开展法制教育活动 篇12

“今天, 党和国家都很重视科技创新问题, 但我觉得更重要的是, 要具有创新思想的人才。中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学, 没有自己独特的创新东西, 我看, 这是中国当前的一个大问题。”这是2005年3月29日, 95岁的钱学森在病床上所做的, 他人生中最后一次系统谈话。其实在钱老的谈话中, 有一个重要的观点是很容易被大家忽略的, 那就是科研人员不能只有科学知识, 还要有人文素养, 才能让自己的思维有所突破, 成为创新型的人才。看到这一段话的时候, 作为中学校长, 我陷入了沉思, 我认为培养不出杰出的人才不仅仅是大学的责任, 一个人才的成长应该是从小开始的, 我们应该把每一位学生都当成人才来培养, 我们不能总是把任何教育的失败或失效都归结到教育制度那里, 总有些事情, 值得我们认真去做, 哪怕一点点, 从能够改变的地方开始!

2 教育的现状

1979年6月, 中美两国互派访问团考察基础教育。之后, 他们作出相似的预言———20年后, 中国将远远超过美国。20年后的世纪之交, 美国更凸现为世界头号强国, 我国成为世界工厂。20年中, 美国获得了43个诺贝尔奖, 197位知识性亿万富翁, 我国都没有!这是一个错误的预言, 而近年的一份调查结果更值得我们深思。

2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果:在全球21个受调查国家中, 中国孩子的计算能力排名第一, 想象力排名倒数第一, 创造力排名倒数第五。我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%, 而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

在“分、分、分仍然是学生的命根”的今天, 中国学生成了典型的高分低能儿, 他们只是被动地接受知识, 他们的头脑成了知识的仓库, 他们的创新能力几乎为零!家长和老师对学生的要求就是简单的“你听懂了吗”, 而不是“你提问了吗”。我们一直努力探索的所谓“高效课堂”实际上还是接受式的学习, 并非探索式, 研究性的学习。我认为主要原因还是在于我们的老师一直坚持着传统科学教育观, 而非现代科学教育观。就这一点, 我们应该向美国教育学习, 学习不应该只是掌握知识, 更应该掌握学习的方法, 让学生具备终身学习的能力。所以我认为在中小学开展综合实践活动教育特别重要!

3 面临的困难

要想推行一门新的课程很难, 在我努力想要推行这门课程的时候, 遇到了很多的困难:

3.1 师生思想认识不到位

面对着这群习惯了“一支粉笔打天下”的老师, 要想改变他们的理念很难, 更别说带着学生去上一门没有教科书的课程了!而学生也习惯了规规矩矩坐在教室里, 听老师讲, 被动地接受知识, 他们是不习惯自己从生活和学习中发现问题, 提出问题然后来想办法来解决问题的。所以, 刚开始综合实践活动课程的推行是非常困难的。

3.2 课程资源缺乏

因为没有专业的老师, 对于课程的开发我们有点不知所措, 所以总觉得我们缺乏课程资源。同时我们没有好的图书室, 没有可查的资料, 没有专用的教室, 没有投影设计, 没有电脑网络, 也没有活动资金。

3.3 组织管理难度大

综合实践活动课是一种走出课堂的课程。综合实践活动课程是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题, 开展多样化的实践学习, 注重知识和技能综合运用的实践性课程。带领学生走出课堂是一项很麻烦的工作, 很多困难需要克服, 有很多问题需要注意, 组织和管理的难度非常大。

4 采取的措施

4.1 理论学习与实践尝试并行, 提高对课程的认识

首先, 我带领全体老师学习新课程计划, 明确其法定性质, 让所有老师明白这门课程体现的是国家的教育意志, 地方和学校无权更改, 我们必须无条件推行这门课程;其次, 开展比较研究, 明确研究性学习的实质是让学生在自身体验中自主学习。也就是让学生直接面对生活, 感受生活, 在自身生活和社会生活中发现问题并学会解决问题;还有, 我组织全体老师学习成功个案, 明确研究性学习的方法。给老师们推荐相关书籍、一起聆听相关的专题讲座、定期进行专门的课程教学方法研讨。总之, 我们不求一步到位, 我们就在做中学。正如一位老师说的:对于研究性学习这个新生事物, 以前我们谁也没有接触过, 接到课题时, 我是一个彻头彻尾的门外汉。经过与同学们一起活动, 我现在才摸到了一些指导的门道。研究性学习不仅对于学生, 而且对于老师, 都是一种很好的学习方式。

4.2 既着眼学校也关注社区, 全方位开发课程资源

在课程资源开发上, 我们既着眼学校, 也关注社区, 着力培养学生走出课堂, 走出学校, 走向社会的能力。课题的选择本身有助于发展学生创新精神, 培养学生发现问题的能力。问题在生活中无处不在, 只是缺乏发现。教师不是课题的批发商, 学生的创造性和洞察力是课题的真正源泉。我们的选题和研究方法从农村现有物质条件、人力资源出发, 从农村中学生的知识实际出发, 遵照科学性原则和可行性原则, 既不迁就现实, 也不好高骛远。例如, 我们开展过我校寄宿生对寄宿生活满意度的调查研究;学生看到镇上的人都在大清早就去同一口井里“抢水”, 于是开展了水资源污染状况的调查, 并提出相关的解决方案;也开展过农村整洁行动调查等等。我们也注重对地方人文资源的开发, 因为学校地处曾国藩故里, 所以开展过以项目为基础的“发现身边的名人”的活动。

4.3 规范中兼顾开放性, 灵活地管理课程

研究性学习是开放性的学习, 学习目标是开放的, 学习内容是开放的, 学习时空是开放的, 学习评价也是开放的。研究对象会受季节、气候等因素的影响, 所以我们不以时间定研究, 而以研究定时间。我们还采取集中活动和分散活动相结合的模式。

4.4 对综合实践活动课程给予相关的政策倾斜

首先, 我们成立了课程领导小组, 把课程按照课时排进课表, 配足教师, 还要建立关于评优、晋级、评职称等方面的配套制度, 并且有所倾斜, 以激励更多的教师参与其中;然后, 我们制定了综合实践活动课程的管理制度。在活动时间, 参与教学活动的人员和教研管理方面我们都制定了明确的制度, 做到了有章可循;还有, 定期开展综合实践活动课程指导教师的校本培训。学校制订长期教师培训计划和学期教师培训计划, 定培训时间、定培训场地、定培训内容、定培训方式、定培训人员, 保证教师的正常教学工作少受影响甚至不受影响, 以有利于教师自我研修和实际操作为原则。

5 取得的成效

5.1 在实践中使学生养成了良好的品质

在活动准备阶段, 学生们自主进行合作分工, 明确各自的责任;在活动过程中, 大家根据分工各负其责, 可是每个人的活动又不是独立的, 大家必须随时互通信息, 分享信息, 合作完成任务。如“农村整洁行动调查”活动小组, 在开展调查问卷的过程中, 有的小组成员负责调查, 有的小组成员负责照相, 有的小组成员负责向调查对象解释有关注意事项……可见, 综合实践活动课程通过综合性的实践学习, 改变学生单一的知识接受性的学习方式或生活方式, 强调学生通过研究与实践, 为每个学生创设了一个有利于沟通、交流、合作的学习情景。学生在活动过程中互相交流情感、体验, 分享彼此的思考、经验, 从而养成良好的品质。

5.2 在实践中提高了学生收集资料、处理信息的能力

以往的学科教学注重的是知识的传承, 采用的是被动接受式的学习方式, 学生无需寻找自己需要的资料与信息。久而久之, 学生收集信息、利用信息的意识日趋淡薄。学生在综合实践活动中, 为了完成某一课题, 常需要利用多种手段通过多种途径获取信息, 并根据需要处理信息, 恰当地利用信息, 完成自己的课题。在这一过程中, 学生收集和处理信息的能力自然会得以逐步提高和强化。在“发现身边的名人”的活动中, 学生积极地去搜集一些与曾国藩及曾氏家族或荷叶当地的名人有关的资料, 然后整理并写出一些关于这些名人的小传记。这样, 学生收集资料, 处理信息的能力大大提高了, 而且还提高了学生的写作能力。

5.3 在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力, 使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

综合实践活动课程是以学生的直接经验展开的, 学生们在实践活动的过程中, 没有现成的资料可以借鉴, 也没有老师随时随地的指导, 大家必须充分发挥自身的最大潜能, 开动脑筋, 发现问题, 解决问题。同时, 它通过多种途径为学生提供具体的现实的情景, 使学生能走进社会、走进生活, 引导学生开展丰富多彩的实践性学习活动, 通过多种有效手段分析解决问题和解决问题, 发展实践能力和创造能力。例如, 学生看到镇上的人都在大清早就去同一口井里“抢水”, 于是开展了“水资源污染状况”的调查, 并提出相关的解决方案。

5.4 在实践中让学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识, 发展对自然的关爱和对社会对自我的责任感

参与社会实践活动, 使学生们认识到自己也是这个社会的一份子, 自己的一言一行, 一举一动都会影响到他人, 影响到这个社会。例如:“农村整洁行动调查”活动小组在进行调查时, 引起了许多市民的注意, 他们不仅积极配合如实的填写了调查问卷, 还写下了许多意见和建议, 委托调查小组的成员们将这些问题向上级部门反映。同学们更加增强了社会责任感, 坚定了主人翁的意识。

参考文献

[1]曹桂华.浅谈综合实践[J].神州, 2013 (3) :66-66.

[2]王海燕.高职语文综合实践活动的策略探究[J].新课程研究, 2011 (5) :72-73.

扬子中学开展法制教育活动 篇13

为了进一步加强民族团结教育，促进社会稳定，根据市县有关文件和通知，本学期，我校积极开展了民族团结教育活动，现将开展工作总结如下：

一、成立以校长为组长，学校行政领导和各班主任为成员的专项领导小组。传达上级文件，落实工作任务，制定实施方案。

二、开展主题系列活动，提高了学生民族团结意识。

1、利用班会，各班开展了“少数民族人物事迹”故事会和“歌颂中华大家庭”主题班会。2、3、4、开展了“民族团结教育”为主题的黑板报评比活动。国旗下讲话改为“56个民族史一家”等系列演讲。利用九一八为契机，组织全校师生观看《勿忘九一八》纪录片，并撰写观后感。

三、利用校会、历史课等，引导学生了解民族历史感，请历史老师讲述“钓鱼岛是中国的”这一事实。

民族团结、祖国统一是关系国家前途命运的重大问题。我校将在以后的工作中，不断总结工作经验，认真组织开展好民族团结教育活动。

扬子中学开展法制教育活动 篇14

洋湖中学在第25个教师节来临之际，于9月10日上午隆重召开庆祝2009年教师节座谈会暨师德建设主题教育月活动动员大会。会议表彰了先进教师，学校领导为受表彰的教师颁奖并送上奖金；同时进行深入开展师德建设主题教育月活动的动员部署。

李振华校长对活动作了动员和部署，要求全校教师结合学校实际，重在解决问题上取得实效。教师代表作了表态演讲，均表示会扎实做好工作，切实加强师德修养，针对存在问题边学习边整改，努力转变观念，提升业务水平，为建设一支理念先进、师德良好、业务精湛的高素质教师队伍而努力奋斗。

学校在师德建设月期间要按照“十个一”要求，即：校内悬挂一幅加强师德建设内容的标语；出一期师德建设专刊；安排一次学习教育法律法规专题会议；召开一次校内外知名人士参加的师德建设工作座谈会；对本校师德建设工作进行一次全面检查并落实整改措施；以学校为单位开展一次大范围的师德问卷调查；对特困生进行一次家访；每人撰写一篇有关师德建设内容的学习心得体会；组织一次师德建设理论知识闭卷考试；举行一次师德报告或演讲会，达到使全市教师队伍师德师风进一步好转，办学行为更加规范，社会对教育的满意度更高的目标。

据了解，该校围绕今年师德建设主题教育月活动的主要内容，迅速成立了领导机构，制定了切实可行的活动方案。计划通过多种形式，包括召开动员大会、学习讨论、党员民主生活会、出好宣传专栏、悬挂标语、撰写学习心得文章、评比表彰学习活动先进个人、开好总结表彰大会等,同时结合上学期全县开展的“六比六看六反思”活动，全面掀起深入开展师德建设主题教育月活动的热潮。

（通讯员：史付亮刘金强杨新顺）

扬子中学开展法制教育活动 篇15

关键词：文学社,社团活动,课程意识

文学社团活动是高中语文课程的组成部分,它以学生发展为本,有利于激发学生学习兴趣、提升学生语文核心素养。《普通高中语文课程标准(实验)》多次提到文学社团活动,如:

●尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。

(选修课程“诗歌与散文”课程目标)

●提倡举办诗歌散文朗诵会,组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿。

(五个系列选修课的教学·诗歌与散文)

●鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿;通过观摩戏剧演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。

(五个系列选修课的教学·小说与戏剧)

然而,在现实中,文学社团活动的开展遇到了师资、场地、经费、课程等方面的问题,笔者认为,只有从课程的角度审视文学社团活动,才能从根本上解决这些问题。我校提出“活动社团化,社团课程化”的理念,将社团活动纳入学校校本课程,并通过申请成为校园文学活动市级课程基地。我校的文学社团主要有诗社、话剧社、写作社、主持社、论辩社、小记者团、书法社等,以下是我们开展社团活动的相关实践。

一、创办文学刊物

文学刊物是文学社团活动的平台。我校花季文学社创办于1991年,同时办有文学刊物《花季》,主要设有“刊首寄语”“校园小作家”“碎花漫道”“小说家言”“风华诗台”“读书频道”“文学大家谈”“议论天地”“考场作文”“花季留言板”等栏目。“校园小作家”每期推出一名学生,旨在培养文学新秀,给同龄人以引导;“碎花漫道”刊发学生优秀的散文随笔;“小说家言”“风华诗台”分别刊发学生的小说、诗歌;“读书频道”刊发学生的阅读鉴赏文章,引导学生阅读经典;“文学大家谈”选取学生感兴趣的话题,采用座谈记录的形式,激发学生对文学的热爱;“议论天地”积极引导学生思考、学会说理,旨在提高学生的思维能力,培养学生的创新精神;“考场作文”重在指导学生运用多种思维方法,写好考场作文;“花季留言板”下设“青春偶语”“鸿信往来”“情感空间”三个子栏目,“青春偶语”刊发学生关于青春的睿智语言,“鸿信往来”刊发学生的生日祝福、道歉等,“情感空间”刊发学生遇到的困惑并由校心理咨询师予以解答。此外,文学社老师每期必须写一篇作品,以引导学生写作。在办好刊物的同时,文学社还与公开发行的学生期刊建立联系,鼓励学生积极投稿。

二、开展丰富多彩的社团活动

(一)举办诗歌朗诵会

诗歌是语言的艺术,可以丰富学生的情感、陶冶学生的情操。举办诗歌朗诵会,有助于学生在审美体验中体会诗歌的形象美和情感美。如我们举办的“我的中国梦”诗歌朗诵比赛,活动充分体现学生的自主性,从策划到评委打分都由学生完成。学生2~3人一组自由组合,自由选择朗诵篇目。学生选择的篇目集中在《祖国啊,我亲爱的祖国》《相信未来》《我骄傲,我是中国人》《青春万岁》《满江红写怀》等,这些诗歌激发了学生的爱国热情,充分体现了语文的育人功能。同时,教师结合学生的朗读表现,示范朗诵舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,在朗诵中引导学生关注停顿、轻重、语气、语调、节奏等。

(二)开展校园剧表演活动

我们开展校园剧剧本的征集活动,并拍摄微电影。剧本要求通过人物的对话,表现人物形象,反映社会现实,可以是课本剧也可以是反映校园生活的校园剧。学生在编制课本剧剧本的过程中,对人物形象的认识会更深刻。语文教师与学生一起学习剧本的文本形式,设计矛盾冲突,塑造人物形象。课本剧如《鸿门宴》《雷雨》《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》等,学生按照剧本的形式,对相应人物进行了自己的演绎,或增加现代元素,改变故事发生的背景。在表演中,学生进一步体会人物的语言,加深对戏剧的认识。优秀的剧本选送到校外参与评比,同时参加文艺演出,并拍摄成微电影,参与上级部门组织的比赛。

(三)引导学生阅读经典

阅读是学生精神成长的源泉。我们开展读书交流会,欣赏由名著改编的影视作品,引导学生阅读名著,并结合“课程标准”和“考试说明”对阅读经典名著的要求,分年级分学期进行名著导读。要求学生阅读之后写出文学短评,优秀的刊发在《花季》上。在文学社团活动中,我们开设专门的阅读鉴赏课,还引导学生尝试阅读研究性学习:教师开设讲座,指导学生阅读的方法;学生根据自己的阅读体验,确定阅读方向;教师再根据学生的阅读方向,筛选、整合相近内容确定研究小组;学生在教师指导下,查阅文献,开展调查,写出研究报告;最后,师生共同评定优秀研究成果。

此外,我们引导学生阅读传统文化经典,让学生在阅读中感悟家国情怀,学习为人处世的原则和方法,开拓文化视野,培养文化自觉意识和提高文化自信的态度。在阅读经典的过程中,我们还关注书法。文学与书法密不可分,我们在社团活动中引导学生练习毛笔字和硬笔字,传承中华优秀文化传统,提高学生道德修养。

(四)进行思维训练

“语言是思维的外壳”,想正确地运用语言,必须有较好的思维能力。平时的语文教学没有专门的思维训练内容,所以在社团活动进行思维训练就很有必要。我们引导学生学习形象思维、逻辑思维、辩证思维、逆反思维、发散思维、创造思维、批判性思维的概念、原则、方法及运用,提高学生的思维能力,提升学生的思维品质。经过思维训练,学生看问题时就不会片面,在认识事物时就会运用联系、发展的观点,会关注事物发展变化的条件,从而透过现象看到本质,或突破常规思维创造性地看问题。

三、提升教师课程意识,开发文学社团活动课程资源