适合小学生成长的励志名句

适合小学生成长的励志名句（共14篇）

适合小学生成长的励志名句 篇1

2. 不读清华不肯休，我心一片磁针石。

3. 不怕讨债的是英雄，就怕欠债的是真穷!人不能太方，也不能太圆，一个是会伤人一个是会让人远离你，因此人要椭圆!广告看的好好的，突然蹦出个电视剧。你不是仙人掌，又何必那么坚强。

4. 永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了

5. 如果周围有人嫉妒你，那么你可以把他从你的竞争者之列排除了，嫉妒人之人，难以成大事。

6. 抱怨无用，此路不通走另路;抱怨要是作为偶而发泄一下，也是十分必要的。可怕的是，抱怨会增加烦恼，只能向别人显示你的无能。抱怨是一种致命的消极心态，一旦抱怨成为恶习，则暗无天日，不仅自己好心境全无，而且别人跟着也倒霉，千万不要一条道奔到黑，不撞南墙不回头。

7. 一件事情，不管有多难，会不会有结果，这些都不重要，即使失败了也无可厚非，关键是你有没有勇气解脱束缚的手脚，有没有胆量勇敢地面对。很多时候，我们不缺方法，缺的是一往无前的决心和魄力。不要在事情开始的时候畏首畏尾，不要在事情进行的时候瞻前顾后，唯有如此，一切才皆有可能。

8. 人说宝刀不老。活到老，学到老。人说用进废退，流水不腐。一个人怎样才能不被淘汰呢?人要劳动，要思考。不劳动就会生病，不思考容易迟钝。就好像那把生锈的刀。

9. 有时候又发现自己会突然迸发出学习的动力，能在一天甚至一个夜里学完一学期都几乎没听过的内容，虽然这样的事情大多发生在期末;有时候也发现自己已经没了理想，没了目标，只是随波逐流，随遇而安，等着三年后或心平气和或欣喜若狂或垂头丧气的接受一个已经完全不由自己操控的命运。

10. 有志的人战天斗地，无志的人怨天恨地。

11. 孩子，愿你快快脱去幼稚和娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

12. 没有人爬山只为爬到山腰。为何甘于平庸呢?

13. 人生的成功，多在于事事认真。人生的失败，多在于对无足轻重事项的冷漠。许多人考察一个人，总是以小事来观察，若是小事不做，大事又不能，则是不可重用之人。机会常会符合在小事上。

14. 今天是哪一天?昨天的明天，明天的昨天。

15. 向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和信泊，破浪的船自会一路开放常新的花朵。

16. 道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基。

17. 谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

18. 幸福是需要提醒的，苦难是人生最好的老师。

19. 不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。

适合小学生成长的励志名句 篇2

一、关爱学生,树立正确的育人观

苏霍姆林斯基说,不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向就谈不上教育。我了解学生的方式之一是通过QQ聊天。

刚毕业的六(3)、六(4)两班的学生几乎都加了我的QQ,周末有时间我都会和他们上网聊天。我的空间对他们也全是开放的。在空间里我偶尔会写一些在课堂上发生的事情或是我的一些教学感受。学生看到这些教育叙事,回忆起课堂上发生的一幕幕,他们会觉得特别亲切,更加在乎老师对他们的表现和看法,于是在课堂上会争取更好的表现。古人云:“亲其师而信其道。”教学过程中通常会有这样的现象,学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科,很容易接受该老师的教育。因此,教师关爱学生更要做学生的知心朋友,建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,以朋友的身份,真诚地面对学生,消除学生的顾虑情绪。这样,随着时间的推移,无形中就会传递给学生这样一个信息:我是你们的老师,也是你们的朋友。

从与他们的聊天中,我知道了他们这个年纪的孩子喜欢什么,他会悄悄告诉我班上谁又喜欢谁。正是通过这些聊天。让我跟学生的距离拉近了,也让我明白用什么方式跟学生相处。三班的洪××在一次的聊天中跟我说:“老师,我今天怎么什么都敢跟你说,要是在学校我又不敢?好奇怪。”课堂上教学的压力会让教师呈现一副严肃的面孔,课后应该以朋友的身份和他们接近,多以微笑的姿态面对他们,这样学生才愿意接近你,愿意同你聊知心话。无话不谈,也就架起了师生之间沟通的桥梁。

二、尊重学生,树立正确的教师观

小学六年,学生在校学习的知识逐年增多,压力也逐年增加,现在的小学生的社会构成、家庭等因素,特别是现代信息科技的发展,孩子们每天接受的信息和知识量很大,因此现在的小学生敏感、自尊心强,这是做老师要特别关注的。我曾教过一个姓刘的学生,那是五年级的事了,我安排全班学生写一篇英语小作文,大部分学生因为听了我的讲解都会写了,可偏偏刘××不会,而且就在我眼皮底下拿着同桌的作文开始抄起来,此时的我略显急躁,对他不听课和抄袭的行为忍无可忍,于是当着全班同学的面教训了他几句:“你为什么不会写?你不会写就罢了,还拿同学的作文抄。”说完我就把他的本子没收了。可没想到他的反应非常激动,他从座位上站起来,他的举动一时让我手足无措,此时,我想他的情绪如此激烈,无论是言语还是行动都不能让他安静下来。于是,我的内心也开始反思,是不是自己的言语太重了,拿走作文本的动作是不是让他不能接受,伤害了他的自尊心。我想此时我应该要放下“我是老师,学生应该听我的”的观念,解决目前的僵持局面。于是,我将他轻轻地牵回到座位上,同时对他说:“对不起,老师不好,没有根据你的基础做要求。动作粗鲁了。请你原谅。”通过我的举动和这番话,我发现他的心慢慢平静下来了,然后在我的指导下,也耐心地写完了作文。从那以后,该同学经常找我聊天,学习进步很快。从这件事上,我们得到启迪:不要错误地对待犯错误的学生。

三、理解学生,树立正确的教学观

我给自己的教学定了一个目标:让自己教得轻松,让学生学得愉快。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑得最有特色。每节课前,我就会思考这些问题:这节课该怎么上?怎么突出重点、难点?怎么去操练?用什么方式去操练?课后该做些什么题来让学生巩固今天所学知识?这些问题想到并有了答案后,我就开始我的实际操作。我们现在的英语教学基本就是三大块:单词教学、句型教学和篇章教学,它们既可以独立也可以由老师整合,这就看各个教师对教材的处理了。那么我在处理这个教材的时候,我就坚持一个原则,把握好一条就是:英语课堂要让每个学生运用语言,让每个学生参与进来,偏难的文章、故事就交给上等生,句型、单词的跟读等一些简单的操练就让中下等生来。总而言之,想办法兼顾每个学生,不让一个学生落下,这样学生的基础打牢了,学习英语的积极性自然就高了。当然在课堂上总会有些状况出现,有学生开小会的,有做小动作的等一些小问题。针对课堂上出现的这些问题,我每次处理都不一样,主要与我的教学内容有关。比如,在讲授比较级、最高级的句型时,有学生在做小动作,我就会把这个学生的情况设计到学习内容中,这样既提醒了他,也不伤害他。我也比较喜欢在恰当的时候给学生讲一些教育启示的故事。有一次,我在上复习课,内容对上等生来说是没有难度的。但我还是希望他们能像上新课一样认真。有一个姓王的学生没有在听,他的成绩非常好,但我又不想直接点他的名。于是我就故意出了一道难题让他来回答,意料之中他没有回答上来。这时我觉得教育他的机会来了,趁机也教育一下全班学生。我就说:你们觉得复习课是不是很没意思?那我跟你们讲个故事吧。于是我就讲了“装不满的桶”的故事。讲完这个故事后,我问学生有什么启示。他们都若有所悟。我再次告诉他们:一个人无论做什么,首先必须具备谦虚的品质,必须认识到在人生整个过程中,永远都会有再学习的空间和可能。只有这样,才能不断进取,不断进步,不断发展。故事和启示都讲完了,接下来我们继续上课,怎么样?这下教室里异口同声:好。有时我们会觉得上课时讲故事是浪费时间,我倒不这么认为,我们做老师的不仅要教书,还要育人。什么方式有效就应该采取。正所谓磨刀不误砍柴工,有效比正确更重要。

教师处理师生关系,是一种艺术,没有一种固定的语言或是固定的方式。这是随着教学现象的出现而变化的。但是,只有一种东西是固定的,那就是爱学生。

适合小学生成长的励志名句 篇3

然而，适合孩子成长的“环境沃土”需要教师为学生开发。那么，我们将如何创设一个适合学生成长的环境？

一、利用环境，引领学生学习知识

学生学习知识时在很大程度上依赖于环境，教师要将各学科的学习与环境紧密整合起来，让环境发挥它独特的作用。由于学生活泼好动，喜爱新鲜事物，所以生动有趣的环境是学生最向往的。因此，在平时的教学实践中，要多方位创设学生喜爱的环境，让他们能在环境中学习，在环境中提升自己。作为教师，我们在学生学习的课程、学生的日常生活、学生的游戏中要及时地渗透环境教育的内容，借助于相关的环境让学生的学习充满趣味性；利用丰富有趣的教育环境，引领学生学习新的知识。

二、多种形式，创设教育环境

现行的学校大都十分注重环境的布置。走进各类学校，到处可见院内布置的主题墙。但仔细观察不难发现，不少主题墙的布置还比较零散，主题不鲜明，有的不是很贴近学生的实际生活，让学生感到那样的环境是遥不可及。更谈不上对学生有什么指导、教育的意义了。因此，我们可以采用多种形式设计相应的环境，将教育和环境有机融合，让学生在特定的环境中学习、成长。

1.创设主题环境，让学生充分感受

学生的学习需要在特定的环境，通过一定学习情境的渲染，让学生手脑并用，让学生充分感受，促使学生有效地进行学习。

例如，在“春天”这个主题学习中，充分利用教室的空间、地面，将制作的蓝天、白云悬挂在教室中，地面和墙角画上学生熟悉的小草、小花等。当学生走进教室，凭着自己已有的生活经验，就已经明白了本课学习的内容是与“春天”有关的。通过主题环境的设计，让学生与“春天”亲密接触。学生学习兴趣浓厚，学习氛围其乐融融。正是这样以学生感受、体验为主创设的主题环境，让学生在自己喜欢的情景中学习，既培养了学生的探索、发现精神，又调动了学生的积极情感。

2.创设活动区，发展学生个性

每一个学生都有着自己的生活经验、自己的见解，学生的喜好也就各不相同，他们存在着个体差异。因此，教师在实际教学中，要根据学生的不同特点，针对孩子的个体差异，创设有意义而又各不相同的活动区，培养学生的兴趣爱好、各種生活、学习能力。例如，在教室前的天台上我设计了“生物角”，让学生从家中带来各种种子，带领学生一起播种、浇水，每天观察种子的成长情况。既锻炼学生的动手能力，又培养他们细心观察的好习惯，还能让学生了解生物的生长变化情况。学生在这些活动区里，自由地探索，让学生从不同的活动环境中获得不一样的知识，享受着不同的快乐。当然，活动环境也不能一成不变，教师要根据学生的需要适时变换活动区，丰富活动环境，使学生在自由的环境中学习。

3.创设主题墙，让学生展示自我

我们应该给孩子创设展示自我的展示台。这样不仅能调动学生的学习积极性，还能为他们提供学习的榜样。教师可以充分利用教室里的墙面，创设主题墙，让学生展示自我。例如，教师可以将墙面分成“我的作品”、“我的爱好”、“故事会”、“秀秀我自己”等主题，把学生的绘画、喜欢的图片、照片、爱听的图画故事等粘贴在各个主题墙上。通过展示，把学生的学习、生活都表现出来。这样，不但可以美化教室里的环境，也能让学生美美地将自己展现给其他人。

三、让学生主动参与，成为环境的主人

教师应该让学生参与到环境的创设中来，这样不仅培养学生的动手能力，更重要的是能让学生在创设的过程中，亲手设计、制作，让他们产生一定的成就感和满足感。学生自己创设的环境，他们就会倍感爱惜。例如，在教学祖国各地城市时，我让学生事先和父母一起收集各地的图片，或是自己绘画，然后带到学校，师生一起布置环境。在教师的指导下，学生将各个城市的图片张贴在相应的区域。结合具体形象的教育环境，或是让学生介绍自己去过的城市，或是教师给学生介绍不同地区的不同城市，避免了枯燥的讲述。同时也让学生参与到其中，让学生在玩中学，学中玩。

良好的学习环境是学生成长的摇篮，是让学生茁壮成长的沃土。在学生教育中，环境可谓是学生的第二任老师，它能潜移默化地影响着孩子的学习。因此，在平时的教学中，教师应该结合学生的年龄特点和已有的生活经验，为学生创设相应的教学环境，将知识与环境融为一体，互相依托、互相作用。让每一个学生都能和环境进行心灵对话，让每一个孩子都能在良好环境中茁壮成长。

适合高中生摘抄的励志名言名句 篇4

1. 韦编屡绝铁砚穿，口诵手钞那计年。——陆游《寒夜读书》

2. 山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。

3. 人生的努力，总向光明的方面走，这是人类向上的自然动机……—— 李大钊

4. 人生的长短不是以时间衡量的，而是以思想和行为去衡量。—— 佚名

5. 居于一切力量之首的，成为所有一切的源泉的是：信仰。(《罗曼·罗兰回忆录》)

6. 即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

7. 不达成功誓不休。——陈潭秋

8. 我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上留下我们的足迹。——拿破伦一世

9. 人必须像天上的星星。永远很清楚地看出一切希望和愿望的火光，在地上永远熄灭，熊熊燃烧着的火光。高尔基《马特维·科热米亚金的一生》

10. 壮志与毅力是事业的双翼。——德国谚语选自：人生格言大全

11. 乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。——大仲马

12. 谁终将声震人间，必长久深自缄默;谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。 ——尼采

13. 你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。

14. 男人骨子里坏，女人骨子里贱。 ——尼采 《查拉图斯特拉如是说》

15. 人生的大骗子不是两个，而是三个：名、利、权。名人名言 www.51Flash.Com—— 林语堂

16. 笨蛋自以为聪明，聪明人才知道自己是笨蛋。——莎士比亚

17. 名言警句摘抄大全：如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

18. 海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。

19. 名言警句摘抄大全：奋斗者的幸福是从痛苦起步的，享乐者的痛苦是从“幸福”开始的。

20. 不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

21. (一)、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。 (二)、怨言是上天得到人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。 (三)、智慧的代价是矛盾。这是人生对人生观开的玩笑。 (四)、令狐冲说：有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。 (五)、鱼对水说你看不到我的眼泪，因为我在水里。水说我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。 (六)、你出生的时候，你哭着，周围的人笑着;你逝去的时候，你笑着，而周围的—— 佚名

22. 剽悍的人生不需要解释。—— 罗永浩

23. 无需时刻保持敏感，迟钝有时即为美德。尤其与人交往时，即便看透了对方的某种行为或者想法的动机，也需装出一副迟钝的样子。此乃社交之诀窍，亦是对人的怜恤。 ——尼采

24. 生活是一种绵延不绝的渴望，渴望不断上升，变得更伟大而高贵。——杜伽尔

25. 谁若孜孜于寻找，就越容易迷失自己。一切孤独皆是罪过。 ——尼采

26. 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。

27. 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

28. 一个人在山顶的时候，会下望深渊;等到跌落到深渊以后，人就会仰望天空。雨果《笑面人》

29. 如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

30. 也许你感觉自己的努力总是徒劳无功，但不必怀疑，你每天都离顶点更进一步。今天的你离顶点还遥遥无期。但你通过今天的努力，积蓄了明天勇攀高峰的力量。 ——尼采

31. 如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。

32. 人生的真正意义在于贡献，而不是索取。—— 张海迪

33. 人在必然世界里有一个有限之极，在希望世界里则有一个无限之极。(《泰戈尔评传》)

34. 感谢伤害过你的人，是他们让你的人生与众不同。感激为难你的人，因为他磨练了你的心志;感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿;感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧;感激蔑视你的人，因为他醒觉了你的自尊;感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立。如船夫，伤害过后，你或许会遇到一处充满温馨的港湾，去停泊你饱经风霜的心;象珍珠贝，伤害过后，你可能会得到一颗流光溢彩的珍珠，去涤荡你心中晦暗的阴影。—— 佚名

35. 当心!他一沉思，就立即准备好了一个谎言。 ——尼采

36. 没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

37. 有志者，事竟成。

38. 这世界要是没有爱情，它在我们心中还会有什么意义!这就如一盏没有亮光的走马灯。——歌德

39. 所谓高贵的灵魂，即对自己怀有敬畏之心。 ——尼采 《善恶的彼岸》

40. 人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。—— 萧伯纳

41. 聪明的人只要能掌握自己，便什么也不会失去。 ——尼采

42. 静思能事理;诚朴贯人生。—— 《对联集锦》

43. 懒惰包含着永久的失望。

44. 机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。

45. 人生不得行胸怀，虽寿百年，犹为天也。—— 何良俊

46. 一切美好的事物都是曲折地接近自己的目标，一切笔直都是骗人的，所有真理都是弯曲的，时间本身就是一个圆圈 ——尼采

47. 不下水，一辈子不会游泳;不扬帆，一辈子不会撑船。

48. 竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。

49. 一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

50. 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

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成长励志经典名句 篇5

1、信心是成才的基石。没有信心的人，将一事无成。

2、你认命比抱怨还要好，对于不可改变的事实，你除了认命以外，没有更好的办法了。

3、生活中若没有明天，就像生活中没有阳光一样。

4、读书是好的，但必须记住，书不过是书，要自己动脑筋才行。

5、一个人如果胸无大志，既使再有壮丽的举动也称不上是伟人。

6、为寻求真理的努力所付出的代价，总是比不担风险地占有它要高昂得多。

7、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。

8、未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

9、聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远。

10、行动是通往知识的唯一道路。

11、从今开始，我要帮自己一个忙：卸下负担忘却疼痛抚平创伤。

12、人生就像河流，只有找准了河流的轨迹，才能判断出河流未来的方向!

13、不想三年以后的事，只想现在的事。

14、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

15、胜利果实，永远挂在树梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊!

16、我们不行，往往不是因为我们不行，而是因为别人说了我们不行。

17、现在磨砺就是将来成功的资本。愿你在新的一千年里，全面发展，学有所长。

18、良好的生活习惯对人的一生都至关重要。

19、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧克服恐惧。

20、成长是过程，每个人都要经历，亲自上路，不能借谁的腿，谁的光阴。

21、人生难免要遭遇挫折与失败，与其用泪水洗刷悔恨，不如用微笑去迎接新的挑战。

22、愿你在平凡的岗位上，创造出不平凡的业绩来，直到实现远大的理想。

23、成功之路只有一条，那就是准备，准备，再准备。

24、理论彻底，策略准确。然后以排除万难坚定不移的勇气和精神向前干去，必有成功的一日。

25、每个人都有值得学习的地方。

26、如果你将失败关在门外，成功也会因而生畏。

27、最不会利用时间的人，最会抱怨时间不够。

28、一个今天胜过两个明天。

29、当然即使是老夫老妻也要时刻让他知道你是女人，你需要他的呵护。

30、面对抉择，目光要长远。只有目标正确，结果才会圆满。

31、我们纯洁的泡泡，在阳光下幸福的耀眼，友谊的快乐着。

32、登上了山顶，可能是伤痕累累，但看到的却是无限风光。

33、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

34、获得的成功越大，就越令人高兴。

35、一个人最大的缺点，不是自私、多情、野蛮、任性，而是偏执地爱一个不爱自己的人。

36、如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

37、一笔一画关乎成绩，一字一句决定人生。

38、人贫困不是错，只要我们有足够的信心去拼搏，仍然可以扭转乾坤，改变命运，走向成功!

39、要成就一件大事业，必须从小事做起。

40、总结，就是为了在高考中不留下任何遗憾。

41、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

42、保持你的好奇心，这将是你创造的源泉!

43、一个年轻人要能够继承的最丰厚的遗产，莫过于他出生于贫贱之家。

44、人格的完善是本，财富的确立是末。

45、当你能梦的时候就不要放弃梦。

46、积极的人在每一次失败中都看到机会。

47、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。

48、时间多反而容易使人懒散，缺乏动力，效率低。

49、有怎样的开始，就有怎样的结束。

50、孩子，做人要坦荡，待人要坦诚。

51、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

52、陪孩子读书长大是个人，给孩子观念长大后是人才。

53、细致一点儿，再细致一点儿。

54、如果可能的话，更强一些，宁可强的让人羡慕，也不能弱得让人可怜!

55、那些私下忠告我们，指出我们错误的人，才是真正的朋友。

56、经验是由痛苦中萃取出来的。

57、我现在觉得，像李彦宏那样坚持独立发展是正确的。

58、志向不过是记忆的奴隶，生气勃勃地出世，但却很难成长。

59、内心安静，理智冷静，不为外物所动，能够适可而止，就不会有灾难。

60、凡是重要工作，必须要做计划;凡是计划，必须要量化。

61、总是在疼过之后，才能学会做一个全新的自己。

62、无论做什么事情，只要肯努力奋斗是没有不成功的。

63、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。今天工作不努力，明天努力找工作生当做人杰，死亦为鬼雄。

64、万物都有它存在的道理性、原则性;只要你遵守人生的游戏归则，坚守做人的原则;成功离你就越来越近。

65、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

66、无论做什么事，只要有恒心，一定成功。

67、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

68、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。

69、日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。

70、成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

71、今天的优势会被明天的趋势代替，把握趋势，把握未来。

72、当你做出决定开始行动时，你就已经成功一半了。

73、我们的梦想就在高高的山巅上，如果每天攀登一阶，矢志不渝，梦想终会实现。

74、始终保持积极向上的精神状态，就会创造出惊人的成绩。

75、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

76、考试十分钟，平时十年功。

77、你的时刻有限，不好浪费于重复别人的生活。不好让别人的观点淹没了你内心的声音。

78、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

79、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。

适合学生的名言名句 篇6

2. 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

3. 镜破不改光，兰死不改香。——孟郊

4. 君子坦荡荡，小人长戚戚。——孔子

5. 老当益壮，宁知白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。——王勃

6. 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操

7. 桃李不言，下自成蹊。——《史记》

8. 失之东隅，收之桑榆。——《史记》

9. 宁为玉碎，不为瓦全。——《北齐书》

10. 千羊之皮，不如一狐之腋。——《史记》

11. 运筹帷幄之中，决胜千里之外。——《史记》

12. 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。——《史记》

13. 不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。——《史记》

14. 前车之覆，后车之鉴。——《汉书》

15. 一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔斯·史考伯

16. 深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根

17. 坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲特

18. 苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。——里希特

19. 了解生命而且热爱生命的人是幸福的。

适合小学生成长的励志名句 篇7

关键词：开展；励志教育；学生；成长

近年来，随着改革开放的不断深入和人民生活

水平的日益提高，社会上自私自利、享乐主义、拜金主义、金钱至上等思想意识潜滋暗长，并有迅速蔓延之势，并潜移默化地影响着我们的学生，相当一部分学生迷失了学习理想目标，如：“书读得好，不如嫁得好的思想”也在学生中传播；现在的学生，多为独生子女和留守儿童，多数父母较长时间外出务工，对孩子生活学生上缺乏监护引导，很少有时间与学生进行沟通，孩子学习品质欠佳，自我要求不严格，早自习不能按时到校，晚上不能按时睡觉，隔代教育，养成娇生惯养，我行我素，由于部分家长的过度溺爱，不让孩子做一些力所能及的工作，不敢让孩子承担任何压力。由此造成孩子的心理素质比较差，缺乏面对挫折、困难和挑战的能力和勇气。孩子在这样的环境中也容易养成任性、孤独、自私的性格。有的孩子教师批评几句就接受不了，轻微的离家出走，严重的选择自杀，报复老师和同学。学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧。可见，开展励志教育迫在眉睫。下面谈谈在励志教育实践中的一些做法：

一、挖掘各班级意志力坚强的学生，进行现身

说法

通过搜集各班级典型励志学生，做成VCR在学校各班级和每年的元旦晚会上进行有力宣传，做到现身说法。通过身边的案例，让学生正确对待挫折，积极自我暗示，自立自强自信，对学生进行感染教育，激励学生健康发展。

二、利用社团活动、社会实践、体育比赛进行励志体验

通过导师带学，带领班级学生进行拉练，磨炼学生、励志品质。同时也可以通过体艺比赛，增强学生的团队合作意识，增强班级凝聚力。通过假期进行社会实践，打短工进行生活体验，增强学生的励志品德。

三、利用班班通、网络、学校广播等媒体进行典型事例、励志电影的宣传

通过网络渠道搜集网上的一些典型的名人励志案例，经典的励志教育电影，利用班班通进行PowerPiont宣传和电影播放。通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，并组织学生结合自己的实际开展影评活动。同时也可以精选一些经典的励志歌曲，在班上进行歌唱，力争让学生会传唱其中一首，潜移默化地激励学生的斗志。

总之，我们应该抓住身边的一些典型案例，通过一些名人成长经历，结合学生成长过程，激发和唤醒学生的内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。

参考文献：

[1]邓炳华，姜慧超.中小学生社会责任感缺失案例分析[J].中国德育，2013（16）.

[2]左莲玉.浅析对学生进行励志教育的几种方法[J].中学教学参考，2013（9）.

初中学生的青春励志名句 篇8

1、没有艰辛的汗水，便没有成功的泪水。

2、人若在面临抉择而无法取舍的时候，应该选择自己尚未经验过的那一个。

3、志不坚者智不达，言不信者行不果。

4、天行健君子以自强不息;地势坤君子以厚德载物。

5、在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。

6、学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶的小船，不努力向前，就只能向后退。

7、长得漂亮，不如活的漂亮。

8、谁把握机遇，谁就心想事成。

9、逆境展示奇才，顺境隐没英才。

10、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

11、闻鸡起舞成就拼搏劲旅师，天道酬勤再现辉煌王者风。

12、弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

13、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。

14、水手璀璨的生命，存在于搏击惊涛骇浪的征程中。

15、只有在心灵的考场上战胜自己，才能在人生的考场上战胜别人。

16、成功的人生中忙碌的一小时比平庸的一生还要宝贵。

17、烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。

18、拼一载春秋，搏一生无悔。

19、拼搏进取，一切皆有可能!我们的梦想一定能实现!

20、细节决定成败，天道酬勤。

21、我努力，我坚持，我一定能成功。

22、青春是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失无踪。

23、不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

24、我努力，我坚持，我一定能成功!

25、立下人生志向，活出人生精彩;铺好今天沙石，走出明天大道。

26、贤从智中取，智从学中求。

27、心态决定一切，对待事物要有自信，不抛弃，不放弃。

28、行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。

29、我努力，我坚持，我就一定能成功。

适合学生的励志语录 篇9

行动是治愈恐惧的良药，而犹豫,拖延将不断滋养恐惧。

跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。

天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。

让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。

不举步，越不守栅栏，不迈腿，登不上高山。

昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材。

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。

没有斗狼的胆量，就不要牧羊。

含泪播种的人一定能含笑收获。

欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

做对的事情比把事情做对重要。

太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。

机会只对进取有为的人开放,庸人永远无法光顾。

谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。

如果脆弱的心灵创伤太多，朋友，追求才是愈合你伤口最好的良药

实干家在沙漠里也能开垦出绿洲，懒惰者在沃野上也不会获得丰收。

撒进奋斗的沃土，一滴汗珠就是一颗孕育希望的良种。

鞋底磨穿了，不等于路走到了头。

根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

只会在水泥地上走路的人,永远不会留下深深的脚印。

生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场。

海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。

英雄的事业必定包含着艰险，如果没有艰险也就不成为英雄了。

翘首盼来的春天属于大自然，用手织出的春天才属于自己。

战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要象和风一样温柔。

勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。

只有收获，才能检验耕耘的意义;只有贡献，方可衡量人生的价值。

望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

任何的限制，都是从自己的内心开始的。

努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影?

花的生命虽然短暂，但它毕竟拥抱过春天。

天才之舟，在汗水的河流里启程。

岸边的奇花异草，是拘留不住奔腾向前的江水的。

涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩大海也就终止了呼吸。

新路开始常是狭窄的，但它却是自己延伸拓宽的序曲。

在避风的港湾里，找不到昂扬的帆。大学生励名言

人格的完善是本，财富的确立是末。

马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。

闲适和宁静，对于浪花，意味着死亡。

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

无穷的伟大，也是从“一”开始的。

让语文教育适合生命成长 篇10

关键词：教学主张；语文教育；生命成长

中图分类号：G42　文献标志码：A　文章编号：1673-9094(2012)04-0003-05

我的语文教学主张是“让语文教育适合生命成长”。到目前为止，人们对“语文是什么”、“语文教学应该做什么”一直在争论不休：就教学主张而言，也是百花齐放。影响语文教学主张形成的因素很多，诸如教育价值追求、社会教育需求和个人教育经历等，但尤为重要的是对语文本质、功能的理解与把握：从功能上看，语文是人类认识、改造社会生活和自然世界的工具，是人类文明得以传承和创新的载体；从内容上看，语文是融思想性和人文性为一体的文化，是让人的生命得以发展的精神养分。基于这种思考，我觉得语文教育不只是传承人类文化，更应为了人的生命成长——让语文教育适合生命成长。

一、形成背景

1.生命发展的需求

人生命存在的意义是生命的发展，生命发展是人类的本质追求。生命发展包括物质机能的成长和精神机能的成长。物质机能的成长主要靠食物和身体的运动实现生命体的成长：精神机能的成长主要靠接受教育获取文化养分实现智慧和情感的成长。人的精神生命成长渴求教育不断充实精神食粮。从内容上看，语文给人的生命成长提供语言、智慧、道德、情感等诸多营养，是人精神生命成长的重要资源，更应该满足人的生命成长需要，成为适合人生命成长的元素；从方式上看，语文是人探究知识的工具，是形成学习和交流技能的手段，更需要适合每个人的建构方式，具有促进生命成长的机能。因此，语文教育理应成为适合生命成长的教育。

2.教育本质的追寻

随着社会不断发展和教育改革不断深入，人们在不停地追问“教育是什么”、“教育又是为什么”，我们通过对这些问题的追究，对教育本质认识越来越清晰：教育不只是为了传承文化知识，而更应为了让人的生活质量不断提升，让人的生命价值得以实现，即“让人的生命能够健康、幸福地成长”。基于这样的教育理念，语文这个母语教育，作为人类交流和思维的工具，更应从“人的成长需要”出发，以适合人生命成长为基点，以促进人生命成长为目的，建构自己的教育体系和框架——让语文教育适合生命成长。

3.教育研究的启迪

本人多年从事小学语文教学工作，一直注重探究语文教育规律。上世纪90年代后期，建构“自问自探教学法”：引导学生自己读出问题，自己解决问题。通过实践逐步感受到语文教学不仅要让学生“带着问题学”，而且要引导他们“学出问题来”：不仅要引导学生学习、积累语言，而且要引导他们历练思维；不仅应关注学生建构语言，而且要让他们探究语言建构规律。“十一五”期间，本人在教学方法研究基础上转向学校文化建构的研究，从关注“知识和能力”的研究转向关注“成长”的研究，通过全国教育科学规划课题“学校成长型文化建构的校本研究”的实验，进一步明晰教育应关注人的生命成长；通过“成长课堂”的研究，进一步明晰课堂教学的意义应是促进人的生命成长。由此，我们得到这样的启迪：语文教育应适合人的生命成长。

4.语文价值的寻觅

目前，广大教育工作者都已形成这样的共识：语文是人交流的工具，是人类认识世界的工具，也是人类文化传承的工具。《小学语文课程标准》认为，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从语文的性质和地位我们不难看出无论是理论工作者对语文学科的价值定位，还是人类自身对语文的需要，语文的价值都应是通过语文课程的学习，帮助学生形成与发展良好的语文素养，促进人的生命成长。因此，语文教育应追求成为适合生命成长的教育。

二、思想内涵

1.“适合生命成长”是语文教育的核心价值

教育的价值在于引领生命成长，生命成长源于适合的教育。适合的教育应让学校的“教育哲学”“适合个体生命成长”。就语文教育而言，“让语文教育成为适合生命成长的教育”就是追求把“适合生命成长”作为语文教育的核心价值，以“适合生命成长”作为自己语文教育的信仰、理念，作为自己的思维方式和教育行为追求，让语文教育成为促进生命成长的一个重要思想。

2.“适合生命成长”是语文教育的主要内容

教育的本质在于服务生命成长，生命成长基于适合的教育。适合的教育应让学校的“教育内容”“适合个体生命成长”。就语文教育而言，“让语文教育成为适合生命成长的教育”就是追求把“适合生命成长”作为语文教育的主要内容，以“适合生命成长”作为自己语文教育内容选择的基本要求，选择“适合生命成长”的语文教育内容，让语文教育成为促进生命成长的一种健康养料。

3.“适合生命成长”是语文教育的基本途径

教育的目的在于促进生命成长，生命成长归于适合的教育。适合的教育应让学校的“教育途径”“适合个体生命成长”。就语文教育而言，“让语文教育成为适合生命成长的教育”就是追求把“适合生命成长”作为语文教育的基本途径，以“适合生命成长”作为自己语文教育方式选择的重要标准，选择“适合生命成长”的语文教育方式，让语文教育成为促进生命成长的一条科学途径。

4.“适合生命成长”是语文教育的重要方法

教育的意义在于提升生命成长，生命成长在于适合的教育。适合的教育应让学校的“教育方法”“适合个体生命成长”。就语文教育而言，“让语文教育成为适合生命成长的教育”就是追求把“适合生命成长”作为语文教育的重要方法，以“适合生命成长”作为自己语文教育方法选择的客观依据，选择“适合生命成长”的语文教育方法，让语文教育成为促进生命成长的一项有效策略。

三、理论基础

1.人的生命追求成长。生命成长需要语文教育

成长是生命存在的状态，也是生命存在的价值；成长是生命发展的特征，也是生命发展的本能。每个生命体都在追求成长，只要生命存在，生命就要成长。人的生命成长既包含通过食物和运动等滋补的物质机能的成长，也包含通过教育和实践等滋养的精神机能的成长。就教育而言，人生经历的教育包含家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。学校教育是一种全面的、整体的

教育活动。一个人缺少学校教育虽也能发展。但是很难得到全面的、有序的、充分的发展。语文素养更是人生命成长的重要营养，她对生命体的发展有着独特价值。其一，生命成长需要语文帮助交际。人的生命成长需要不断地认识世界，需要交流经验和情感。语文教育可以培养听、说、读、写能力，提升交际素养。其二，生命成长需要语文完善个性。人的生命成长需要让其个性不断得到完善，逐步成为“完美的人”。语文教育可以提高文化修养。促进个性品质逐步“完善”和“健全”。其三，生命成长需要语文塑造灵魂。人的生命成长核心在于道德与智慧共生。语文教育可以陶冶人的情操。打好“精神底色”，让人的灵魂更加高尚。其四，生命成长需要语文滋养习惯。人的生命成长是生命状态的一种自觉成长，需要形成一种自主学习的习惯。语文教育可以引导生命发展的方向，提供生命发展的动力，唤醒生命发展的意识，养成良好的学习习惯和终身学习的品质。

2.不同的教育对人的生命成长影响不同。每个人都期盼得到适合的语文教育

人的生命成长，既受先天遗传素质影响，又受后天教育影响。遗传制约生命发展的潜能，教育决定生命发展的可能。遗传是先天的，即“天赋”；也是客观的，后人无法改变。人出生以后的成长主要受教育影响。同一个人受到的教育不同，他的发展方向和成长速度也截然不同。由于人的遗传素质差异，他的学习潜能和学习方式也有差别。每个人都希望建构和使用自己喜欢的学习方式，都向往获得自己喜爱的教育。就语文教育而言，语文是一种工具，是人类生活交流的语言，不同的语文教育对人类语言形成不同；语文是一种文学，是人类生活世界的描绘，不同的语文教育对人类文学建构不同；语文是一种文化。是人类生活方式的缩写，不同的语文教育对人类文化创生不同。每个人大脑中语言结构是有差异的，其家庭对语文素养的熏陶也不尽相同，他们的语文素养和语文学习方式在学校教育中也是千差万别的，正像人们所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。他们对教育方式需要是不同的，但对教育目标的期盼是一致的，都期盼自己生命得到充分、和谐的成长，都期盼用自己需要的教育滋养生命的成长，也都期盼有适合自己的语文教育促进生命更好成长。

四、实践操作

1.确定适合生命成长的语文教育价值

(1)以传承生命成长文化为载体

虽然人们已认识到“工具性和人文性都是语文的基本属性。工具性和人文性的统一，体现了语言的性质”；但是语文教育中很难客观把握“工具性和人文性的统一”，也就是说，这个“度”不容易确定。如果语文教育偏向工具性，就让语文成为没有情感的“空壳”；如果语文教育偏向人文性，又让语文成为强调思想的“政治”。我们追求“让语文教育适合生命成长”时，既不从工具性也不从人文性上确定语文教育价值，而主要从语文学科的本质出发，提出“以传承生命成长文化为载体”，其意旨是让语文教育成为一种文化，且成为关注生命成长的文化。这样的价值追求既是对语文学科意义的重构，又是对语文教育理念的丰富，也是对语文教育功能的发展。

(2)以滋养生命成长需要为宗旨

每个儿童都期盼生命获得成长，且在生命成长过程中也都呈现一种内在需要。这种“成长需要”唯有教育才能满足。语文教育不仅仅是语言文字的“形式教育”，而且是民族文化、民族精神的“内容教育”，同时还是人精神成长的“价值教育”。每个人既要打好语文学习的基础，又要利用语文学习其他学科，还要运用语文陶养自己，这正是人的生命成长需要。从语文本质看，无论是工具性还是人文性，语文教育的最终目的应是滋养人的生命，因为语文是熏陶人的文化，是人的思维、心灵、人格的组成部分；语文教育的意义就是培养人的思维，滋养人的心灵，陶养人的人格。因此，以滋养生命成长需要为语文教育的价值取向既体现教育的本质追求，也满足人的生命需要。

2.重构适合生命成长的语文教育内容

(1)把学生需要、学科内容和生活意义三者有机结合

适合生命成长并非是生命成长需要什么就给什么，不需要什么就不给什么；而是以生命成长需要为根本，建构学生需要、学科内容和生活意义“三者共融”的内容。选择语文教育内容时，首先要以学生成长需要为宗旨，充分考虑他们兴趣、动机、情意、态度等非智力因素以及生命成长需要的各种元素，这种内容才是真正的以人为本；同时，要关照学科自身的结构，体现学科的要素，即以语文学科性质、目标为依据，兼容语言学、文学、修辞学、逻辑学和文章学等学科知识而建构，这样的内容既是学科知识体系，又是学生成长的能力结构；另外，还要通过发现生活中的问题及问题的解决建构教学内容，实践生活意义。据此可以看出，将学生需要、学科内容和生活意义相结合选择内容超越学科本位。有益于让语文教育成为人的教育，成为适合人发展的教育。

(2)把听、说、读、写四项技能有机结合

适合生命成长的需要不只是生命中的某些方面的需要，而是成长过程中全面的、整体的需要。就语文学科而言，既包括对字词句篇的理解、感悟和运用，还包括听说读写技能的建构和运用。因此，语文教育内容的选择应凸现基于人的生命成长且又促进人的生命成长的听说读写基本素养。一方面，在整体设置教学时间时要统筹安排，不要偏废。另一方面，在具体实施教学活动时要科学组织，听说读写要同时、相机进行训练，让每项技能都能得到和谐成长，促进人的生命发展。

3.建构适合生命成长的语文教育途径

(1)让课内与课外融通

人们获取语文素养的方式和路径很多，不只是通过课堂教学习得，有的是在课外阅读或实践中形成的。适合生命成长的语文教育途径从本质上说，既要适合群体的成长需求，也要适合个体的成长需要。这就要求语文教育既要关注群体的“引导”，也关注个体的“施教”；既要关注课内的教学，也要关注课外的学习。尤其要将“课内”和“课外”链接起来，把“教”和“学”合为一体，建构一个内外融通的教育途径。操作时，重点应把握以下两方面：一、课内探究策略，课外发展技能。课堂教学中，引导学生结合文本学习探究语文学习方法。初步了解学习语文的一些策略：课外活动中，让学生根据课堂学习获得的方法，自主实践学习策略，形成语文学习的基本技能。二、课外探究策略，课内发展技能。课外，学生通过自主学习，初步了解一些语文学习的知识和方法；课内，再引导他们进行学习实践，进一步探究其本质，验证其意义，促进形成语文素养。这样的语文教育既适合语文自身的学习规律，也适合人的发展规律。

(2)让教学与熏陶融通

学生对语文的感受、理解和学习是多元的，建构的方式也是多样的。因此，既要重视教学引领，又要重视熏陶感染。从人的生活目的看，人是社会人，是让自己在生活中适应和服务社会。这就要求建构适合生命成长的语文教育时既要重视学校教育，也要重视生活陶冶，让教学与熏陶

融通。从人的生活时空看，学生不只是生活在学校，在课堂，而且还在课外；他们也不只是为了学习，而是在生活。因此，建构适合生命成长的语文教育既应重视教学，通过教学让学生的语文素养不断得到提升：也应重视文化陶冶，通过环境和人的相互影响，让其思想、品行、习惯渐趋同化，从而达到教育的目的。操作时，重点应把握以下两方面：一、把人文文化融入教学。平时，应引导学生观察自然，认识社会，接触良师益友。感受生活，主动接受文化熏陶；同时，把通过生活陶冶形成的“个体语文”和“社会语文”带进课堂，在课堂教学中丰富和发展。二、用教学建构人文文化。平时，应从生活需要和语文本身需要的角度进行教学，既要关注语文知识和技能的建构，又要培养学生学习语文的兴趣和习惯，引导他们到生活中学习语文，主动接受社会文化的熏陶。

(3)让文本与实践融通

语文的内涵首先是语言文字，人们获取语文素养的一个重要方式是通过阅读文本获取知识和技能。语文是实践性很强的课程，语文实践也是培养学生语文素养的重要途径。因此，语文作为母语教育课程，既应让学生阅读语文材料，在语文阅读中体会、学习运用语文的规律；也应让学生直接参加语文实践活动，在语文活动中感悟和掌握运用语文的规律。操作时，重点应把握以下两方面：一、在阅读文本中实践。在教学中，教师应引导学生阅读教材、报刊和网络等文本，让他们在阅读中建构知识；同时，让他们把从文本中获取的知识再与生活实践相链接，在实践中形成语文技能。二、在实践中反思文本。在生活中，教师应引导学生对生活实践进行设计、概括、提炼和反思，不断提升语言感知和概括能力；同时，让他们把从实践中获得的感性认知再和文本联系，在实践中验证知识。

4.探究适合生命成长的语文教育方法

(1)让学生把自己的阅读方式融于科学的阅读方式

阅读是一种自主认知行为，每个人都有自己的阅读方式；阅读是一种自觉意志行为，每个人都有自己的阅读习惯；阅读是一种自我发展行为，每个人都有自己的阅读追求。从这个意义上说，阅读既是一种自我行为，但也需要不断发展。语言习得有自身的特点和规律，阅读必须符合其规律。适合生命成长的语文教育方法从本质上说既应尊重自己的阅读方式，又应学习科学的阅读方式。这就要求我们将自己的阅读方式融于科学的语言学习规律之中，即：让每个人把自己的阅读方式纳入科学的阅读方式的建构，促进自己阅读方式不断走近科学。

从阅读的意义看，阅读有获取文本意义的消遣式阅读，也有促进生命成长的发展式阅读。消遣式阅读是通过阅读了解文本的意义，陶冶自己的情操。发展式阅读是通过阅读探究阅读方法，提高阅读能力，养成阅读习惯。目前，很多学生的阅读还只是“读出来”的“消遣式阅读”，而阅读教学追求的科学阅读方式应是“读进去”的“发展式阅读”。即通过阅读探究文本的内涵，建构学习语言规律，形成语文素养。这种阅读和传统阅读在要求上的区别是让学生从“关注‘写什么…转向“关注‘怎么写’”。一方面，让学生经历“写什么”到“怎么写”。教学时，教师要把教学重点放在“怎么写”上，让学生先读懂“写什么”；然后，围绕“写什么”，探究“怎么写”——作者是如何“布局谋篇”和“遣词造句”的，学习作者的表达方式。另一方面，让学生经历“谋整篇”到“遣句段”。文章的写作过程是“布局谋篇——遣词造句”。阅读过程也是“整体感知——部分感觉——整体感受”。引导学生阅读时，应遵循这种认知规律：先引导学生整体感知课文内容，然后，让他们探究作者是怎样表述的。通过感受作者的写作过程。体验作者的生活情感，学习作者的思维方式，提升他们的语文素养，养成良好的阅读习惯。这样的阅读方式才是适合自己的阅读方式，才是科学的阅读方式，也才是适合生命成长的语文教育方法。

(2)让学生把自己的表达方式融于科学的表达方式

表达是一种自主实践行为，每个人都有自己的表达方式；表达是一种自觉意志行为。每个人都有自己的表达习惯；表达是一种自我发展行为，每个人都有自己的表达追求，从这个意义上说，表达既是一种自我行为，但也需要不断发展。语言的运用有自身的特点和规律，表达必须符合其规律。适合生命成长的语文教育方法从本质上说既应尊重自己的表达方式，又应学习科学的表达方式。这就要求我们将自己的表达方式融于科学的语言运用规律之中，即：让每个人把自己的表达方式纳入科学的表达方式的建构，促进自己的表达方式不断走近科学。

从运用对阅读的影响看，运用是文章阅读过程的完成和深化，是实现阅读价值和促进自我成长的重要途径。目前的语文教学将阅读教学和作文教学分离，有的只是阅读教学中探究“读写结合”，没有探究通过写作促进阅读，还不能够形成“读写一体”。需要是激发自主学习的内动力。在阅读教学中，引导学生运用语言是促进他们阅读的根本动力。一、以运用语言引导阅读文本。让学生根据语言运用需求，阅读相关文章，学习这些文章的“谋篇”和“造句”：一方面，用自己的知识同化这些文章，将其建构到自己的知识链中，构成自己的一种语文技能；另一方面，用科学的表达方式审视自己的表达方式，不断丰富自己的表达方式。二、以运用语言实践发展文本。让学生根据语言运用需要，研读相关文章。重构这些文章的“谋篇”和“造句”：一方面。用自己的知识架构这些文章，将其建构为新的知识结构，形成自己的一种语文认知；另一方面，用科学的表达方式审视新的表达方式，不断完善新的表达方式。这样的表达方式才是适合自己的表达方式，才是科学的表达方式，也才是适合生命成长的语文教育方法。

适合学生的励志语录 篇11

2. 智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。

3. 粮食补身体，书籍丰富智慧。

4. 不实心不成事，不虚心不知事。不自是者博闻，不自满者受益。

5. 试试并非受罪，问问并不吃亏。善于发问的人，知识丰富。

6. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!

7. 读过一本好书，像交了一个益友。

8. 丢下教师的立场，用一个普通人的身分和孩子接触，建立亲睦关系。

9. 如果要飞得高，就该把地平线忘掉。

10. 才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

11. 如果敌人让你生气，那说明你没有胜他的把握。

12. 耳朵没有底，可以从早听到晚。

13. 学问渊博的人，懂了还要问;学问浅薄的人，不懂也不问。

14. 讷讷寡言者未必愚，喋喋利口者未必智。

适合小学生的励志话语 篇12

2. 盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。

3. 任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。

4. 实践新课程，创造新教育。

5. 鸟贵有翼，人贵有志。立志是事业的大门，信心是事业的起点。

6. 天下兴亡，匹夫有责。

7. 耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。

8. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

9. 生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。

10. 天下大事，必作于细;天下难事，必作于易。

11. 激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。

12. 不要慨叹生活的痛苦!慨叹是弱者。

13. 读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。

14. 有时间增加自己精神财富的人才是真正享受到安逸的人。

适合小学生的励志语录 篇13

2)平凡朴实的梦想，我们用那唯一的坚持信念去支撑那梦想。

3) 人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

4) 永远不要浪费你的一分一秒，去想任何你不喜欢的人。

5) 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

6) 一个人的青春时期一过，就会出现像秋天一样的优美的成熟时期，这时，生命的果实像熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。

7) 在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。

8) 面对问题，我们不能退缩，因为退缩并不能解决问题。只有努力寻求解决之道，才是上策。

9) 天下绝无不热烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人。

适合小学生的励志名言 篇14

2.开心一点，仰起笑对人生的脸，我们要做明天的神仙!

3.成功是一个过程，并不是一个结果。

4.不实心不成事，不虚心不知事。不自是者博闻，不自满者受益。

5.昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

6.如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

7.聪明出于勤奋，天才在于积累。

8.知耻近乎勇。——《礼记·中庸》

9.生于忧患，死于安乐。

10.生命中所发生的每一件事必有其意义！

11.手指有长有短，知识有高有低。学无前后，达者为师。

12.明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流。今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。——文嘉

13.种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。

14.才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。——老舍

15.智慧只是天才的配料，勤奋才是天才的本身。

16.鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

17.蚁穴虽小，溃之千里。

18.所有的魅力在习惯面前都将无色

19.如果要飞得高,就该把地平线忘掉