批评性话语分析与远程教育英语教学创新

批评性话语分析与远程教育英语教学创新（精选9篇）

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇1

摘要：成人英语学习者有其特点和优势，在教学中应该注重发挥成人学习者自身的优势，创设适合于成人学习者学习英语的环境，积极探索适合于成人英语学习者的教学策略和教学方法。批评性话语分析的理论和方法对于成人英语教学有着广泛的指导意义和适用性，为成人英语教学提供了全新的视角。本文将批评话语分析的方法应用于远程教育英语教学的实践，探讨了批评话语分析在语法教学和阅读教学中的应用，旨在激发学习者的学习动机，优化英语学习效果，培养成人英语学习者的批评性阅读能力和语言意识。

关键词：批评性话语分析；成人学习者；英语教学

一、批评性话语分析

批评性话语分析是现代语言学研究的一个新分支。旨在透过表面的语言形式来揭示意识形态对语篇的影响和语篇对意识形态的反作用。批评性话语分析理论认为语篇是意识形态的产物，语言形式的选择反映了作者的主观意识和态度。批评性话语分析理论侧重语篇的功能性分析，常用的分析工具包括词汇分类、及物性、情态、转换等。批评性话语分析理论应用于大众语篇分析的有效性已经充分得到证实。近年来，学者们尝试将批评性话语分析理论和方法应用到英语教学的实践中，帮助学习者了解语言深层次的内涵，语篇的功能和作者的意图，培养批评性阅读的能力和意识。

二、远程教育学生英语学习特点分析

1、成人学习者学习动机较强，学习目标明确

远程教育的学习者大多是在职就读的成年人，学习目的以提升学历为主。英语是必不可少的学习内容。虽然对于成人学习者来说英语学习难度较大，但学生学习目标明确，学习动机较强，在学习过程中肯于吃苦，能够坚持，往往能取得不错的学习效果。

2、成人学习者生活阅历丰富，理解能力较强

与普通高校的学生不同，成人学习者拥有一定的生活经验，思想较成熟，看待问题较全面、客观，具备了独立思考问题的能力。在英语教学方面，我们创设适合于成人英语学习者的学习环境，引入适合成人学习者的教学方式和方法，提高英语学习的效果。

3、成人学习者英语基础较差，学习英语畏难情绪明显

成人学习者的英语基础比较薄弱，英语水平参差不齐。词汇量较少，语法知识欠缺，很多长难句无法理解。成人学习者工学矛盾突出，学习时间较少；同时，成人学习者错过了学习语言的最佳时间段，又羞于开口模仿练习，导致英语学习效果不佳，畏难情绪越来越明显。

三、批评话语分析与成人英语学习

英语学习重视语篇的理解。无论以哪种方式进行的语言学习，从根本上来说，都是围绕着语篇分析进行的。对成人学习者来说，语篇层面的分析是较高层次的要求。作为成人学习者，由于英语基础薄弱，在长难句理解方面有着明显的困难，尤其是对于文章深层次的意义解读较缺乏。批评性话语分析恰好可以帮助解决这个问题，辅助学生理解文章的隐含意义，理解文章深层次的社会含义。同时，成人学习者自身具备了一定的分析能力，对事物有自己独立的见解，适合于应用

批评话语分析的方法进行辅助学习。

四、批评性话语分析在远程教育英语教学中的创新实践研究

1、批评性话语分析在语法教学中的实践

语法是语言的使用规则，是在实际的语言运用中总结出来的关于语言的规律。语法学习贯穿整个英语学习的全过程。短语、句子、段落、语篇的理解都离不开语法规则的运用。语法学习的重要性不言而喻。传统的语法学习内容枯燥，语法教学方式较为单一，学生畏难情绪明显，对语法学习缺乏兴趣和信心。远程教育的学生为成人，成人英语学习者的优势是理解能力强，生活阅历较丰富。在语法教学的过程中，应该利用成人学习者的优势，设计适合成人学习者的学习方法，以语法项目的实际功能作为切入点，让学生充分了解语法规则的实用性和有用性，有助于激发其学习语法的内在动力和需求。批评话语分析对语法教学有着指导和借鉴的意义。批评话语分析重视语言的功能，侧重通过分析语言形式本身了解其背后的态度和意图。语法是语言的使用规则，每一个语法项目都有自己的使用范围和功能。作者在构建语篇时，选用哪种语法形式是由其意识形态决定的。在语法教学过程中，应重视语法项目的语言功能，引导学生透过外在语法形式了解其内在表意功能。以英语中的时态表达为例，英语时态有着多种表达形式，英语中的时态除了表示时间之外，在语篇中还有着特定的功能。比如，一般现在时表示一种常见的，普遍存在的状态，常用来描述自然现象。现在进行时强调动作的持续，表达动作此时此刻仍在进行。而过去时常常用来表示虚拟和委婉的态度。举个例子，几家新闻媒体

同时对游行示威人群抗议行为进行报道，在描述示威人群的行为时，选择不同的时态常常能表达不同新闻媒体对这一事件所持的不同态度。使用现在进行时则表示这种情况正在进行，强调动作的持续性和进行性，通常会带给读者鲜活、生动的直观感受；使用过去时则通常暗示作者对该事件行为人的态度较含蓄委婉；使用一般现在时则暗示报道者认为示威者的行为是一种常态，这种情况几乎是必然的，就如同自然现象一般，是一种常态，侧面暗示这种现象和结果的存在有其社会原因。被动语态也是一项重要的语法内容，在语篇中同样有着独特而重要的功能。批评话语分析认为作者对于语态的选择具有意识形态方面的意义。主动语态和被动语态除了语言表达形式不同之外，在语言功能、意义方面也有较大的差别，反映着说话人不同的立场态度和意识形态。主动语态强调动作的发出者，而被动语态强调动作的承受者。如：FrancebeatBrazilinthefinal.在总决赛中，法国打败了巴西。强 调 是 法 国（而 不 是 其 他 国 家）

战 胜 了 巴 西。BrazilwasbeatenbyFranceinthefinal.在总决赛中巴西被法国打败了。强调“巴西被打败了”这个结果。（而不是其他国家被打败了）。这两个句子传递的信息不同。第一句，主语 France 执行动作 beat；第二句，上一句中的宾语 Brazil 变成了被动态的主语，而上一句中的主语France 则 需 要 通 过 by 来 引 导，甚 至 可 以 省 略 为 ：Brazilwerebeateninthefinal.巴西在总决赛中被打败。叙述的主体和着眼点是主语（受动者），大部分的注意力被集中在主语，而将主语至于次要地位，附属的位置，在特殊的语境有特殊的含义。被动语态的使用有着自己的规则，在语法学习时要注意区分主动语态和被动语态的用法。在语篇分析过程中要注意两种语态表意上的差异。

2、批评性话语分析在阅读教学中的实践

阅读教学将语篇分析视为一个整体。批评话语分析认为，语篇是在一定的社会背景下产生的，与当时所处的社会环境有着密不可分的关系。分析文章离不开对其背景的分析。在宏观层面，要侧重文章的背景分析、主题分析；同时要侧重文化背景知识的渗透。在微观层面，除了对单词、句子、段落等进行常规的语言形式方面的分析以外，还要运用批评话语分析的方法和工具，从及物性，词汇分类，情态度，转换，互文性等角度对文章进行深入分析，探究文章背后的隐藏的意识形态。批评性话语分析有助于培养学生批评性阅读的能力。在阅读教学课堂上，教师应该设计多样化、具有开放答案的练习题供学生讨论，不拘泥唯一答案。引导学生学习的同时，鼓励学生主动进行思考，帮助学生了解文章背后的深刻含义。如：这篇文章是什么时间写的？作者写这篇文章的目的是什么？作者在描述事件参与者时，选用的多是褒义词还是贬义词？在描述事件的过程中，作者选用了哪种过程？心理过程？关系过程？还是物质过程？文章中是否出现了表示情态的词或短语，你认为作者对于所叙述事件持怎样的态度？你同意作者的看法么？你对于这个事件持怎样的观点？课下鼓励学生继续对该问题进行思考。为学生提供相应的学习资料供学生学习。比如，选择一些与课堂所学语篇内容相近的文章进行分析。教师可以引入对比分析的方法，对比分析几篇文章之间的异同。对比不同媒体对于同一事

件的新闻报道，或对比同一作者就这一问题在不同时间写作的文章；前者用来对比不同媒体对于同一事件所持态度的异同，后者用来对比同一作者在不同时间对这一事件的看法是否有所变化，进一步探讨差异存在的原因以及态度变化的原因。通过设计开放性的问题，学生主动地参与到课堂讨论中来。师生、生生之间的互动帮助学生以更加客观的方式对事物进行评价、判断，从而培养批评性阅读能力。

五、结语

针对远程教育成人英语学习者的特点，我们尝试将批评性话语分析的理论和方法引入英语教学的实践，提出了一系列关于语法教学和阅读教学的策略和建议。语法学习是成人学习者的弱项。传统的语法学习过于抽象、枯燥，致使学生对语法学习缺乏兴趣和信心。我们将批评话语分析的理论在英语语法教学中加以应用，从语言使用和语言功能方面阐释语言规则。改变了传统教学仅仅就抽象的语法条目进行讲解、练习的单一方式，为语法教学开拓了新的思路，注入了活力。从全新的角度对语法进行阐释，给学生带来全新的英语学习体验。通过阅读获取文章信息对于成人学习者而言是非常重要的能力。我们将批评话语分析的理论引入英语阅读教学，以立体的方式对语篇进行深层次的多角度的全方位解读，帮助学习者把握隐含在语篇背后的意识形态，深入全面地理解文章内容，培养其批评性阅读的能力。

参考文献：

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇2

批评语言学是Fowler等在1979年出版的《语言与控制》一书中首次提出的,旨在通过对公众语篇的分析来揭示语篇背后的意识形态及其对语篇的影响以及语篇对意识形态的反作用。其代表人物是Fowler,Kress和Hodge等。

批评语言学形成的主要动因是对西方主流语言学和早期社会语言学的批判。以索绪尔的结构主义和乔姆斯基的心灵主义为代表的语言学思想流派占据着20世纪语言学研究的主导地位。这种思想认为语言是一个中立的、固定不变的、并且与社会分离的抽象系统。在这种思想支配下,主流语言学把注意力完全集中在索绪尔的“语言”和乔姆斯基的“语言能力”上,对他们区分出的“言语”和“语言运用”则不屑一顾。批评语言学完全打破了这种“二元对立”的思维模式,将语言研究与其社会功能联系起来,使语言研究由静态走向动态。批评语言学把语言视为一个供选择的系统,认为任何语言形式的选择都受社会条件的制约,并具有意义。意义不是事先由系统内部的相互关系来确定的某种实体或关系,而是认知主体主动建构的结果。

批评语言学在对主流语言学提出挑战的同时,还对以Labov为代表的早期社会语言学提出批评。Labov对语言变异的研究第一次把语言运用和社会因素联系起来,开创了语言研究的新领域。但是,批评语言学认为,这种联系仅是一种简单的伴随关系,语言变体在Labov的研究中仅是表明言者的社会地位而已,并没有表明语言对社会的作用。社会语言学仅表明社会结构对语言运用的影响,而批评语言学则试图研究语言运用如何确认和加强社会结构,如何建立和保持社会结构(Fowler&Kress1979:190)。

二、批评话语分析

批评话语分析是20世纪70年代末至80年代初由批评语言学发展而来的一种用于语篇分析的理论框架和研究方法。代表人物是Fairclough,Fowler,Kress,vanDijk,vanLeeuven,Wodak等。其代表性的论著如《语言与权利》(Fairclough1989),《语言、权利、意识形态》(Wodak1989)以及《话语中的偏见》(vanDijk1984)标志着批评话语分析的形成。在具体的语篇分析中,他们或者以语言分析为主,或者从社会理论出发,对语篇的语言特征并不分析描述,或者把社会理论与语言特征分析结合起来。根据他们研究的不同侧重点,可以把这些学者分为以Fairclough为代表的兰卡斯特学派(LancasterSchool)的社会变革论,以Wodak为代表的维也纳学派(ViennaSchool)的语篇历史法,以Wetherell为代表的拉夫堡学派(LoughboroughSchool)的话语心理学,以Kress和VanLeeuwen为代表的社会符号学,以VanDijk为代表的社会认知法等等。其中,Fairclough对批评话语分析的贡献尤为突出。

Faircolugh提出了独特的话语概念,即:语言是一种社会实践,作为意识形态的实践,它介入到社会中建构和改变社会的现实和政治关系。Fairclough认为任何话语都可以同时视为一种三维的概念:语篇(text),口语或书面语;话语实践(discoursepractice)和社会实践(socialpractice)。话语的这一性质要求话语分析也必须是三维的:对语篇的语言学描述(description);对语篇与话语实践过程之间的关系做出阐释(interpretation);对话语实践与社会实践之间关系做出解释(explaination)。Faircolugh将这种三维话语和话语分析观图示如下:

此图为我们提供了将语言描述与社会语境的描述结合起来的方法。这个分析模式的优点在于它兼顾了语言分析和社会分析,并且从权力、意识形态及社会结构的角度解释语言特征。由于批评话语分析采取的是话语分析的社会取向,在解释话语的社会实践过程中,采用了Halliday在系统功能语言学方面的贡献。从语言的三元纯理论功能,即:概念(ideational)功能、人际(interpersonal)功能和语篇(textual)功能入手,分析话语在社会意义上的建构性,即话语有助于说明、组成并建构社会现实、人际关系及知识和信仰。

三、批评语言学与批评话语分析之比较

(一)相同之处

1.相同的哲学基础

批评语言学和批评话语分析的哲学基础是法兰克福学派的西方马克思主义。法兰克福学派的成员们根据黑格尔的否定辩证法和马克思的异化理论及《神圣家族》《德意志意识形态批判》等早期著作,提出了批评性社会理论。批评的对象是意识形态。他们认为意识形态不仅具有阶级性,而且具有整体性,其特征是对社会全体成员进行有效的控制和不知不觉的压制,即使对它持不同意见的人也不能例外。他们进而认为,当今工业社会中的电视、报刊等是意识形态国家机器,是为现存社会对人的统治和操纵作辩护的,本质上是压制人性的虚假意识,必须批判。受批评性社会理论的启发,Fowler等人认为作为电视、报刊等意识形态工业中介的语言也是为意识形态服务的,因此可以从语言分析的角度对这些工具进行批评。不过与“西马”激进的意识形态批评相比,Fowler等人的意识形态概念要相对“温和”“中性”一些。Fowler指出,提到意识形态,批评语言学家并不是指一些虚假的思想或者因暴露出“被歪曲的意识形态”而在政治上不受欢迎的信念,更恰当地说它是一个中性的定义,与人们安排和证明自己的生活方式相关。Kress等也把意识形态看做是一个描述性的概念,认为它是从某一特定立场组织的思想体系,既包括歪曲现实的政治态度和理论,又包括科学和形而上学(KressandHodge1979:6)。Fairclough一方面认为意识形态不应等同于蛊惑性的宣传或偏见,另一方面又强调意识形态与人类的兴趣相关(Fairclough1995:P44)。意识形态涉及从某一特定的兴趣的角度对“世界”的表述(辛斌2005:9)。“批评”分析坚持以语言学为主体,以语言分析为手段,以此揭示语言与意识形态相互间的关系。

2.相同的语言学基础

批评语言学家和批评话语分析家们都接受了Halliday的观点,认为使用中的语言同时具有三大功能:概念功能、人际功能和语篇功能。根据Fairclough,概念功能指的是说话者对世界及其各种现象的经验,人际功能指说话者对相关现象的态度和评价,用以在说话者和听话者之间建立一种关系。语篇功能是上述两种功能的工具。正是通过语篇功能,说话者才能说出可以被听话者理解的话语。

Halliday的“作为社会行为的语言”这一观点对于批评语言学和批评话语分析家来说都是一个核心观点。像社会语言学一样,批评语言学认为“语言结构和社会结构有着密切的关系,然而,在社会语言学里,语言与社会这两个概念是分离的,因此,人们不得不去谈论‘两者之间的联系’,而对于批评语言学来说,语言是社会过程的不可分割的一部分。批评语言学和系统功能语言学的另外一个主要观点是:说话者在词汇和语法两方面进行选择,这些选择有意或无意地受一些原则支配,并具有系统性(Fowleretal.1979:188)。因此选择是建立在意识形态基础之上的。Fowler等认为“形式和内容的关系不是任意的或惯用的,而是形式代表内容。”(1979:188)总而言之,语言是受意识形态驱动的社会行为。

(二)不同之处

1.批评语言学

批评语言学从语言的角度研究诸如不平等、种族歧视等社会问题,试图通过分析语言结构来揭示语言所表达的社会意义,并通过语言的运用建立和维系社会组织间的权力关系。批评语言学强调对文本的实际分析,注重通过文本的语法分析来进行意识形态分析,企图建立一种语言结构与社会结构的直接关系。批评语言学认为,任何语言运用都具有意识形态意义,形式和内容之间的关系不完全是任意的,形式本身往往具有社会意义。这是因为,语篇中出现的语言结构和语言过程是说话者从整个语言体系中选择的结果;这种选择一般会受到社会语境、说话者的立场、观点和交际意图的影响和制约。批评语言学将系统功能语法综合运用于文本分析,具体集中在以下五个方面:1)分类;2)及物性;3)情态;4)转换;5)语篇的连贯性。通过分析揭示隐藏在语篇里的意识形态意义。批评语言学在功能语法分析基础上建立了语言结构与社会结构的直接的、一对一的关系。例如,分析两个新闻语篇对警察与示威者冲突这一相同事件的报道,借助功能语法对小句动词过程的及物性进行分析可得出结论:使用“Thepoliceshot100demonstrators.”这一物质过程进行报道的语篇较使用“100demonstratorsaredead.”这一关系过程进行报道的语篇更多的含有语篇生产者“谴责警察、同情示威者”的思想。这种将语言结构与社会结构一对一地直接联系起来的分析方法是批评语言学的一个核心特征,也是它区别于批评话语分析的分水岭。

批评语言学在其十年的发展中不可避免地暴露出不完整的一面。从批评话语分析的角度看,Fairclough(1989)指出批评语言学在四个方面存在明显的缺陷。首先,批评语言学对话语作用的强调是单向而不是辩证的。批评语言学的研究集中在话语再现社会关系的作用方面,尽管其初衷也要研究话语对社会的建构作用,但在实际研究中忽略了话语与社会的关系是一种辩证的、动态的关系,而是把话语与社会的关系当做一种静态的关系去研究,注重社会结构而忽略社会活动,注重社会再现而忽略社会变革。其次,批评语言学仅注重研究话语与权力、意识形态的关系,而没有对话语分析者在话语分析中的作用进行深入研究。第三,文本与文本中的意识形态在批评语言学的文本分析中被视为一种固定的、直接的、透明的关系。忽视了话语在社会、文化变迁中的变化和在其中所发挥的作用的研究。第四,批评语言学的文本分析仅局限在语法和词汇的意识形态意义上,没有延伸到整个文本的结构,也没有研究会话结构(如turntaking)的意识形态意义,更没有注意研究文本解释的过程以及言者和分析者在解释中的作用。所以,尽管批评语言学试图通过文本分析来研究社会现实,但是语言与意识形态的关系界面在批评语言学中不够全面,没有涉及语法和词汇以外的范围,如文章结构、修辞手段等等。Fairclough还是声明:指出这些缺陷,并不是要贬低批评语言学的贡献,而是想说明在过去的二十多年当中研究的关注点发生了变化,理论得到了发展。

2.批评话语分析对批评语言学的发展

批评话语分析在弥补批评语言学的缺陷,拓宽了批评语言学的批评视角。在术语使用上,批评话语分析沿用批评语言学中的“批评”二字,体现出批评话语分析坚持了批评语言学的“批评”内核。舍弃“语言学”而采用“话语”则表明批评话语分析不局限在系统功能语言学之中,而是接受社会科学中“话语”的概念,吸收批评社会科学和对后现代社会变革批评研究的成果,在更广阔的社会环境中研究语言运用。至于“分析”则是强调批评话语分析的解释作用,批评话语分析家通过对文本的解释来证明话语生产者的权力运用并表明分析家本身对社会变革的参与。

批评话语分析对批评语言学既有继承,又有发展。批评话语分析关注社会问题,认为话语是社会权力关系生成和再现的场所,话语构成社会和文化,话语从事意识形态工作,话语是历史的,以及对文本结构不仅仅描述,更注重解释,甚至认为话语是社会活动的形式,所有这些都可以看做是对批评语言学“批评”内核的继承,唯有在文本与社会的关系经由中介产生以及话语与社会的辩证关系方面批评话语分析发展甚至修正了批评语言学的认识。在内容方面,批评话语分析将文本分析的范围扩展到文章结构、修辞手段、文体、叙事等范围。批评话语分析对话语的认识更加深刻,对话语分析的框架更加完善和全面,使批评话语分析更加注重话语在社会变革中的作用,更加明确了批评话语分析的研究课题,把研究话语分析者在文本分析中的作用纳入认识论的研究,强调对话语的多学科和超学科研究。

四、结束语

批评语言学和批评话语分析都从批评的视角研究语篇,但是二者之间还是存在区别。批评话语分析是对批评语言学的继承和发展。批评语言学运用功能语法对文本进行分析,试图建立文本结构与社会结构一对一的直接联系。批评话语分析对此进行了修正,认为文本结构与社会结构的关系是间接的,是通过媒介建构的,并发展出“话语实践”和“社会认知”等多种学说。批评话语分析更多地从批评社会科学汲取营养,建立起话语与社会的超学科对话体系,拓展了批评语言学的研究视角。

摘要：批评语言学和批评话语分析是20世纪70年代后期兴起的语言研究方法,旨在分析语言、权利和意识形态之间的关系、语言在社会、文化演变中的作用等。由于两种分析方法有着相同的哲学和语言学基础,因此,在国内外的研究中常常把他们等同起来,认为两个术语可以互换使用。事实上,两者虽然都是采取了“批评”的分析方法,但分析的视角并非完全相同。批评话语分析是批评语言学的发展和完善。本文通过对比分析,阐释其异同及各自的分析特点。对此深刻理解将有利于使其更好地应用到实际的话语分析和外语教学中。

关键词：批评语言学,批评话语分析,对比分析

参考文献

[1]田海龙.语篇研究的批评视角:从批评语言学到批评话语分析[J].山东外语教学,2006,(2)

[2]辛斌.批评语言学:理论与应用[M].上海:上海外语教育出版社,2005.

[3]Chouliaraki,L.andN.Fairclough.DiscourseinLateModerni-ty:RethinkingCriticalDiscourse.

[4]Analysis[M].Edinburgh:EdinburghUniversityPress,1999.

[5]Fairclough,N.LanguageandPower[M].London:Rout-ledge,1989.

[6]Fairclough,N.DiscourseandSocialChange[M].Cam-bridge:Oxford:PolityPress,1992.

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇3

关键词： 批评话语分析 毕业典礼演讲 阅读 写作 启示

1.引言

“语言结构可以被用来调节人的思想和行为，把人物、事件和物体分成类和等级，以便证明某一制度和个人的地位”（Fowler et al 1979：2）。和社会政治观念相关的语言模式不仅表征现实中的意识形态，更建构着世界的文化与政治（Widdowson 2012），这便是批评话语分析。批评话语分析关注的基本问题是话语与社会、话语与意识形态之间的关系，重视语言生成的社会文化背景及隐含于语言中的意识形态，认为语言与社会体系不是简单的表征关系，而是一种复杂的辩证关系，语言积极表征社会，因此，语言既创造了社会，也被社会所创造（丁建新，2011）。

本文选取朱棣文哈佛毕业典礼上的演讲作为语料，希望通过对这类贴近我们生活的演讲的分析，更深层地解读朱棣文哈佛演讲所要传达的意义潜势；同时，增强读者在阅读此类语篇时的意识形态敏感度，以便批判性地阅读英文文章，给出自己独到的见解；在从事英文写作时，也可以带着批判性思维去创作。

2.朱棣文哈佛演讲的批评话语分析

强调语言与社会之间关系的批评性话语分析在分析方法上可谓流派众多，其中，强调语言功能的系统功能语言学为众多学者所采用，大多采用诸如及物性、分类、转换等分析工具。

2.1及物性

在功能语言学中，及物性是指描述整个小句的系统，其构成要件是过程和参与者，在大多数情况下还有环境成分。由于经验功能主要用于描述人类活动和自然界的各种事件，因此根据活动和事件的性质可以分出六种不同的过程类型：物质过程、心理过程、关系过程、言语过程、行为过程和存在过程。本篇演讲中六种过程的所占比重如下：

从表1可以清晰地看出物质过程所占比重最大，几乎占据六种过程类型的一半，其次是关系过程，所占比重近三分之一，接着为言语过程和心理过程，存在过程和行为过程几乎可以忽略不计。

从这些过程类型的使用情况，我们可以推测作者想要表达的意图及其背后的意识形态。毕业典礼上的演讲一般都是演讲者论述其在某个领域取得成就过程中所做出的努力及希望同学们也能像他/她一样为了自己的理想行动起来。本篇演讲中，朱棣文首先讲述他为了成为物理学家所付出的辛劳，这是这篇演讲的主题之一，因而物质过程不可避免地进行了大量使用。在演讲的后半部分，朱棣文说出了自己的希冀。气候变化是当下人类面临的重大问题，必须行动起来，而这一行动并不是一个人、一群人甚至一个国家说做就做的，它需要全人类共同努力。他尤其指出以美国为首的发达国家应起带头作用，因为他们需要的资源更多、消耗的能源亦更多。这部分论述包含的主体不仅是在座的各位，更涉及全世界各国人民，因而需要含关系过程的句子加以表述，这就是物质过程和关系过程所占比重较大的原因。

2.2言语行为

言语行为理论的基本思想是“言则行”，即说话就是行事（Levinson et al 1983）。在本篇演讲中，朱棣文各类言语行为使用分布情况如下：

从表2我们可以看到阐述类使用最多，超过半数，其次是表达类（21%）、指令类（16%）。

阐述类言语行为，指陈述或描述说话者认为是真实的情况，如：“I spent eight years as a graduate student ... and then nine years at Bell labs... joy was physics.”朱棣文阐述自己的求学经历，是为了向学生说明，每个人都要有自己的兴趣，即使没有，也要全力找出一个，然后向着自己的目标不断努力奋进。

表达类言语行为，表达对某一现状的感情和态度。文章中这类言语行为和阐述类言语行为紧密相连，如：“Pursuing a personal passion is important，but it should not be your only goal ... The source of that pride... will be the lives you have touched and the difference you have made.”在阐述完人人都应有一个兴趣爱好后，朱棣文紧接着表达了自己的看法，即不要一味地只考虑兴趣爱好，要多方面兼顾。但有一点可以确定的是，当你老时，你会为自己做过的事感到自豪，这就足够了。

指令类言语行为，指试图使听话者做某些事情，如：“As our future intellectual leaders，take the time to learn more about whats at stake ... as future business leaders，I ask that you make sustainability an integral part of your business.”在谈论了当今世界面临的重大能源问题后，朱棣文把目光投向了在座的精英、未来世界的主人翁们，希望他们能行动起来，解决当今世界的难题，为全世界人民创造美好的未来生活。

通过以上的言语行为分析，我们可以看到，朱棣文用阐述类和表达类言语行为介绍自己、鼓励学生；用指令类言语行为表达对毕业生的希冀，希望他们能为社会作出贡献。

3.对英语阅读与作文教学的启示

3.1阅读方面的启示

一是教师在进行阅读教学时，可以按照批评性分析方法的思路进行教学，即强调在英语阅读教学中发展学生的批判思维意识及注重对文本进行语言学分析，让学生不再只是学习语法知识、文章大意这些基本内容，而是在此基础上更深层次地学习一篇文章。

二是对于非学生，尤其是涉外新闻工作者，在阅读文章时，除了采用批评话语分析方法进行文本分析，更要注重对篇章背后的文化背景信息进行研究，以此更深入地解读语篇及背后隐含的意识形态意义。

3.2写作方面的启示

一是教师在进行写作教学的时候，除了以往写作课所要求的辞藻、短语及句子类型以外，也可以把批评性话语分析方法补充进去，以此丰富学生的写作思路。让学生知道，如果想突出表达某种思想，可以使用相应的分析工具。

二是同样对于非学生，而是像英文网站编辑、英文新闻撰稿人等从事英文写作的人，不仅要强调篇章结构，还应注重篇章与篇章之间的关系、篇章背后的文化背景信息。

4.结语

类似于毕业典礼上这类励志演讲，通过对其所用语言的分析，我们可以一窥演讲人的处世态度、价值观念，从而挖掘出其背后隐含的意识形态意义。可以说，这样的分析能够使我们更深入彻底地读懂一篇演讲稿、了解某位演讲人。我们还可以把批评性话语分析方法这种语言学分析方法应用到教学中，丰富英语阅读与写作的教与学，让无论教师、学生或者从事英文阅读与写作的人都有更大的发挥空间。

参考文献：

[1]Fowler，R.，Hodge，B.，Kress，G.& Trew，T.Language and Control[J].London：Routledge & Kegan Paul，1979.

[2]H.G.Widdowson.Discourse Analysis[M].上海：上海外语教育出版社，2012：70.

[3]Geoff Thompson.Introducing Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2008：86-105.

[4]丁建新，廖益清.批评语言学[M].北京：外语教学与研究出版社，2011：239.

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇4

新闻语篇中的互文性与杂语性-从批评性话语分析角度对一篇CNN报道的浅析

从批评性话语分析的角度来分析新闻报道,其中话语文本互文性的重要性是显而易见的..话语表现和杂语在文本中表现各自权力阶级的权势和意识形态.反之,权力和意识形态也影响着话语的产生和形成.

作 者：胡婷婷 HU Ting-ting 作者单位：杭州电子科技大学外国语学院,浙江,杭州,310018刊 名：安徽工业大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF ANHUI UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：25(3)分类号：H315关键词：话语 杂语性 互文性

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇5

大学英语精读课堂教师话语的调查与分析

随着大学英语教学改革的开展,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个日益关注的课题.教师话语不仅是教师执行教学计划的栽体,同时还是学生获得可理解性目标语的.重要来源.本文根据课堂教学研究方法之一的自然调查法,对四位大学英语精读教师听课及课堂录音,以及对其所带班级学生进行问卷调查,分析教师话语的使用情况和存在的问题,从而提出相应的建议,以提高教学水平和学生语言应用的能力.

作 者：陈爽 作者单位：新疆师范大学外国语学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：“”(z1)分类号：H3关键词：教师话语 大学英语精读课 课堂用语

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇6

本人在中共惠水县工委、惠水县教育局关于开展的“查问题、转作风”专项教育整顿活动中，认真学习《关于开展“查问题、转作风”专项教育整顿活动的》（惠教发〔2014〕167号文件）精神，制定本校的专项活动，学习习近平总书记在十八大中央纪委二次全会上发表的重要讲话、加强作风建设的重要意义、作风不实的危害、当前形势和任务对工作作风的要求、中共中央八项规定、x省党员干部纪律“十严禁”、教育系统干部作风建设“十不准”、县局三个“讲清楚”“十不准”“十严禁”等相关内容，认真记学习笔记一本，撰写学习心得，针对要求进行深刻自查剖析，认真查摆自己作风建设方面存在的问题和不足，现查摆、剖析如下：

一、党建工作有待加强

总结中国共产党八十多年的伟大实践和经验，高度重视和不断加强自身建设，是我们党从小到大、由弱到强，从挫折中奋起，在战胜困难中不断成熟的一大法宝。在新世纪新阶段，我们更必须坚持运用好这一法宝，应毫不放松地加强党建工作，发挥党先锋模范、战斗堡垒作用。

2014年前我们教育党总支是由和平镇党委领导，可以说只是每年的七月一日党的生日这一天，去参加一下会议，没有进行什么实质性工作上的要求、引领和指导，存在谁都在管，谁都没有管的局面。从2014年起由教育局管理，教育局专门成立了教育党工委，切实加强党的建设工作来推动学校各项工作的开展。在教育党工委的领导下，由于是我的思想意识问题和事务工作繁杂多的原因，没有很好地组织党支部开展好各项工作，支部委员工作变动又没有及时调整，支部学习与组织生活都不大正常，更不要说开展批评与自我批评的，致使个别党员同志没有在本系统本校起到先锋模范作用，个别同志甚至还落后于普通教师。

今后要坚持党要管党、从严治党的方针，提高党的领导水平和执政水平，要加强党支部的工作力度，使基层党组织工作充满活力，要把思想建设、组

织建设、作风建设有机结合起来，把制度建设贯穿其中，做好日常工作，解决突出问题。

二、深入教学第一线调研工作不够

联系实际，联系群众，能使事业蒸蒸日上，开拓前进，反之主观主义盛行。本人任校长兼学校党支部书记职务，特别是今年以来，由于忙于处理日常事务，重在会议上强调、，不够深入第一线进行教学调查研究，不够及时找出工作任务推不进，教学质量难以提高的问题症结，空于焦急，并无实效。

今后应重视调研，通过深入细致的调研促进自身的建设，努力做到正确领导，密切干群关系，提高分析、解决实际问题的能力。

三、学习思考和心得：

（一）率先垂范。平时学习还不够。忙于学校的一些管理工作，对教育的一些和知识学习还不够深入和经常化，了解得比较少。作为一个管理者要做到加强学习，提升素质，不甘平庸。所谓“庸”，就是平庸、无能。现在无论经济建设，还是社会发展，无论客观环境，还是发展要求都出现了新情况，发生了新的变化，对于管理者的知识结构、政策水平和执政能力都提出了新的、更高的要求。就是不断学习、不断探索，有时也难以跟上形势的需要。如果我们再迁就自己，将很难适应不断变化的形势要求。

所以，要加强理论学习，特别是现代、、学校管理等知识的学习；还要注重向实践学习，做到学以致用。

（二）思想意识。对自己承担的管理工作长远规划还做得不够好，只满足于一时取得的一点成绩和完成上级安排的事务性工作，缺乏创新精神。

要做到工作有所作为，一是要勤于思考。做到“高人一筹”，而不是“高人一等”，要让大家服气。二是善于实践。多干，多做事，不管在什么位置，都要做出自己的贡献。三是思想上要保持坚定信心、迎难而上、锐意改革、大胆创新精神状态，进一步形成求真务实、真抓实干的工作作风。四是在行动上，一定要敢想、敢干、会干。

（三）工作方法。在平时工作生活中有时说话不注意，大大咧咧。不注意管理艺术，说话不够委婉艺术、直接生硬，容易引起教师情绪，影响到工作的进展和效率。

工作方法还需继续加强探索和学习。

（四）严于律己。作为学校领导，手中拥有一定的权力，权力是一把“双刃剑”，能使人高尚，也能使人堕落。

“水清沙自洁，官贤弊自绝”。要模范执行廉洁自律的各项制度规定，牢牢守住思想道德“底线”、党性原则“防线”和法规纪律“红线”，做到以自重铸品德、以自醒管小节、以自警慎言行，使自己的形象、工作，经得起考验。

总之，一定要在大兴求真务实之风、勤奋好学之风、真抓实干之风、亲师爱生之风、廉洁从政之风、勤俭节约之风，通过作风大转变，促进工作大落实、大提高。

关于教育整顿批评与自我批评材料范本【二】

经过深入学习教育活动，教师对自身存在的问题和不足有了更深的了解，对科学发展观的认识也有了进一步的提高，作为一名党员教师，经过前段时间的群众路线教育学习，异常像我有必要经过“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”来查找自我的思想之陋、行为之垢，以整风精神开展批评和自我批评，重点查找自我存在的问题和不足，明确整改方向，不断提高自身的思想理论水平和工作本事。

一、存在的问题

1、政治思想方面：政治理论学习不进取、不到位，运用理论去指导实际工作太少。具体表现为：一是政治理论学习自觉主动抽时间去学习很少，一般都是经过学校党支部组织的学习。除参加学校组织学习外，平时自我不会自觉主动地抽出时间学习政治理论。二是学习的深度不足。没有在理论研究上下功夫，学习中集中通读文章、看报纸和电视新闻较多，认真坐下来研究很少。三是理论联系实际，运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用理论的立场、观点、方法去指导、分析、解决面临的实际工作问题的具体本事。

2、宗旨观念方面

3、业务方面：专业业务知识满足于现状，学习不够进取主动，新的业务知识和业务本事掌握得不深不全，工作业务本事有待进一步加强。教师要能长期胜任教学工作，就要不断的学习新的知识，才能在课堂的教学活动中不断的给学生供给新知识，才能提起学生的学习兴趣，而我在这方面做得不够。

具体表现为：一是钻研业务知识存在时紧时松的现象，造成学习的资料不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是在业务知识方面，对理论学习的深度不够精。三是在工作中缺乏新思维，对发展中存在的问题认识不够准确。对工作中遇到的困难和矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。

4、工作作风方面：缺乏努力的精神，科研本事有待进一步加强具体表现为：最近几年，没有论文发表，工作总结都按老套路，应付了事的心理比较严重。工作中缺少探索创新，多了些因循守旧，按部就班，实际工作只限于听领导的安排，而在具体工作中如何结合实际进行开拓创新，搞出特色上，没有开拓出自我的工作创新思路。工作作风没能真正做到严、细、深、实。工作上重组织部署，轻指导落实，说的多做的还不够，安排的多，检查督促的少。科研本事几乎为零。

二、整改措施和今后努力的方向

经过教育学习，我将要在今后的工作、生活中努力克服自我存在的不足，要按照要求来审视自我，规范自我，严格要求自我。

1、正确处理学习与工作的关系作为一名教师要为“师生成功、学校发展、社会满意”做出自我应有的贡献，就必须学习不管平时的教学业务挤出时间来学习、来提高要树立在学习中放松的思想学习政治理论学习先进的教学理念解读学习课堂教学策略正确处理工作与学习的关系。对于我们教师来说，终生学习是我们的发展形式之一

2、树立创新精神。作为一名*员我要时刻坚持清醒的头脑紧跟时代脉搏充分发挥主观能动性要自觉地加强党性锻炼在工作中学会善于总结和观察提高开拓创新意识党性是每个的党员的立身之本要坚持党性加大事业观念自律观念要做到经常自查、自省、自警、自励

3、进取参加学校组织的教学、教研工作作为一线教师，在业务上不能停滞不前，除了自我要多写论文，勇于思考，向同行专家学者学习，学习他们成功的经验，学习他们刻苦钻研的精神。平时注重点滴积累，不断提升自我的科研本事，争取在科研上有必须的提高。教育教学是我们教师工作的首要任务。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思。同时，我还进取和领导同事沟通交流学习。[由好范文网网友投稿]

4、深入学生中去，走进学生的心中平时我会进取与学生沟通交流，课后与学生谈心，深入了解学生的学习和生活，走进学生内心，这样才能真正找到帮忙学生的有效方法和途径，总之，作为教师已明确了自我肩负的职责。在以后的工作中，我会时时事事处处用高标准、严要求对照自我，在原有的基础上得到进一步的提高，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”前行的路还很漫长，还有可能风雨交加，我将一如既往的忠诚于教育事业。

关于教育整顿批评与自我批评材料范本【三】

本人透过理论和文件学习，不断改造世界观、人生观和价值观，更加坚定了信念，在思想上、行动上进一步统一到“_x”重要思想的要求上来，统一到经贸委党委当前的工作重心和奋斗目标上来。一年来，做为经贸委党委委员和_x总经理，在集团公司的带领下，本人能正确给自己定位，注意维护班子的团结，履行好自己的职责，牢记“两个务必”廉洁自律，用心做好本职工作，现从以下几个方面做汇报，自我批评，如有不妥，不足之处，请领导和同志批评指正，我将本着有则改之，无则加勉的态度，虚心诚恳理解。

一、加强作风建设

在工作中本人能够树立大局意识，认真执行上级党委和集团公司的各项制度和粮食政策，用心倡导为“三农”服务，认真做好粮食工作，努力完成收购任务。能够坚持民主集中制原则，在党总支上能充分发表自己的意见，对会议决定的事坚决服从，对重大事项及时请示汇报，并及时向下级传达党委的决定，不搞暗箱操作。平时注意和班子成员沟通，向他们学习，丰富自己的管理经验，提高自己的领导水平，维护班子的团结。

二、认真落实党风廉政职责制

我能严格遵守领导干部廉洁自律的“六项规定”。凡要求下面做到的，自己首先要做到；要求别人不做的，自己绝对不做。堂堂正正做人，清清白白为官，真正做到自律、自省、自警、自励，始终持续_人的政治本色。在生活上严格要求自己，敢于抵制各种不正之风和腐败行为，能严格要求自己的亲属及身边工作人员，使他们也能够严格执行各项规定，认真落实党内监督“五项制度”，努力做到勤政廉政。自觉理解监督，抵制不正之风，不滥用权力，不谋私利，坚持实事求是，坚持务实的工作作风，不说大话空话。

三、存在的问题

1、政治理论学习深度不够，平时，自己虽然也重视政治理论的学习，能够及时、认真的学习有关政策，但不够系统，缺乏全面的、系统的钻研精神。仅仅满足于有关安排学习，学过了事，在学习的自觉性方面还存在较大的差距，没有对学过的东西进行认真反思，没有深刻钻研。在以后的工作，我还需认真加以克服和改善。

2、深入基层调查研究不够，领导干部与一般职工需要应对面地交心、谈心，从这个角度上讲我做得不细。今后我要进一步牢固树立党的“从群众中来，到群众中去”的观点，多深入基层，多搞调查研究，了解状况，职工生活和思想状况，多倾听群众推荐，及时掌握干部职工的思想动态和普遍要求，把他们的一些好意见征集上来，针对性地提出解决办法和措施，以更好地做好工作。

3、自己的领导艺术和水平还待进一步提高，领导艺术和水平还需要在今后工作中进一步加强。要透过学习，不断提高领导水平，提高明辨是非的潜力，提高政治敏锐性和政治鉴别力，要善于透过现象看本质，站在全局的高度，从整体利益看待问题，解决问题，以适应现代企业管理的需要。

4、用心探索粮食购销企业发展的新路子，维护粮食安全。今年由于粮食购销市场发生了变化，销价下跌给粮食经营带来了困难，同时夏粮收购价格定价的不合理，造成目前销售收购困难很大，粮食购销企业应对目前的粮食市场经营存在必须的危机，因此自己在今后的工作中，更要加强学习，吸收好的经验，提高管理水平，认真对待研究调查市场，适应市场，用心开拓市场，探索粮食企业发展的新路子。切实做好粮食安全稳定工作。

5、用心参加党委各项活动，充分发挥党委委员的作用。粮食购销企业是一个季节性的企业，收购季节工作忙，造成了有时不能及时参加党委召开的会议，所以今后工作中努力克服，严格要求自己，合理安排好工作和会议的关系，及时参加党委召开的会议，充分发挥党委委员的作用，切实为企业发展出谋划策。

以上是我个人自我批评的发言，不足之处，请同志们给予批评指正，以利于我在以后的工作中进一步提高和锻炼自己。

关于教育整顿批评与自我批评材料范本【四】

通过深入学习科学发展观的教育活动，我对自身存在的问题和不足有了更深的了解，对科学发展观的认识也有了进一步的提高。下面，我结合自己的思想状况、工作实际进行自我反思和批评：

一、对科学发展观的认识

发展是硬道理，作为教师要为学校发展、学生发展着想，我党提出树立和落实科学发展观，就是要以实现人的全面发展为目标，科学发展观的核心是以人为本，深入实际，解决实际工作中的问题，这与我们的教学理念是一致的，以生为本，不断反思自己的教育、教学行为，努力提高课堂教学的实际效果，让我们的学生有更全面的发展，从而促进学校的发展。科学发展观对我们教师的教育、教学工作有着十分重要的理论指导意义，它能让我们看到自身存在的问题和不足。

二、自我存在的问题：

1、业务知识钻研不够。我深切地体会到自己的业务知识是不够的，平时忙于教学工作、批改作业等。原来《语文世界》和有关的专业杂志几乎每期必看，现在却没有时间去学习，导致对更多新事物，新知识的学习掌握不够好，运用理论指导实践促进工作上肯定存在了差距。

2、平时细节做得不够。例如：走在校园里，看到地上有垃圾，没有及时地去捡起来，而是匆匆走过。看到不是自己本班的孩子踩草坪时，没有做到及时教育等。

3、对学校工作上创新意识还不够。自从负责年级组工作以来，虽然对年级组的教学管理和学生管理作出了一些成绩，但随着时间的推移，对这块工作产生了程式化，有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢闯、缺乏知难而上，排难而进的工作态度和果敢精神。做事情干工作只抱定把它们做好，而没有思考怎样把它们做得更好，做得更具特色这一高度来认识，这也与科学发展观相悖而行的。

三、问题产生根源及今后努力的方向

1、正确处理学习与工作的关系，作为一名教师，要为“师生成功，学校发展、社会满意”做出自己应有的贡献，就必须学习。不管平时的教学业务，教导处工作有多么的繁杂，多么的忙，都要静下心来，挤出时间来学习、来提高。要树立在学习中放松的思想，学习政治理论，学习先进的教学理念，解读学习课堂教学策略，正确处理工作与学习的关系，对于我们教师来说，终生学习是我们最好的发展形式之一。

2、要做到时刻关注细节。从“自我”做起，发挥党员先锋模范的作用，要做到不怕脏，不怕累、不怕苦。在校园里看到一些孩子的不良行为，要及时地去纠正他们。把学校里的每个孩子都当做自己班里的孩子一样去教育、去对待、去关心。

3、树立创新精神。作为一名共产党员，我要时刻保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性。要自觉地加强党性锻炼，在工作中学会善于总结和观察，提高开拓创新意识，党性是每个的党员的立身之本，要坚持党性，加大事业观念，自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。

总之，通过学习科学发展观，自己在思想深处进行了认真的反思，决心以这一次生活会为契机，提倡“从我做起”的精神，不去强调客观，高标准，严要求地口号主义。要从眼前做起，从自身做起，真抓实干，改进工作，努力使自己成为一名优秀的共产党员。

关于教育整顿批评与自我批评材料范本【五】

转眼间，忙碌中又过一年了。我真心的感受到在过去的一年中，在党的帮助下，自己在逐渐走向成熟。通过深入学习科学发展观的教育活动及党委组织的活动，我对自身存在的问题和不足有了更深的了解，对科学发展观的认识也有了进一步的提高。下面，我结合自己的思想状况、工作实际进行自我批评：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

作为一名体育教师，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会向优秀教师认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

在教育教学方面，以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，这个学期，我所教的班在各项活动中都取得了较好的成绩。我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长。从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好自觉锻炼的习惯。加强“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在学生心中，使体育教学无伤害事故。

三、自我存在的问题：

1、政策理论水评不够高，理论学习不够，政策水平不高。

2、先模意识不强。

对自己要求不严，标准不高，只求过得去，不求过得硬，不能用先进言行影响和带动群众。工作中缺乏争先创优意识和拼搏创新精神，学习和钻研政治理论及专业知识没有一定的高度。

3、创新意识不足，缺乏亮点。

四、整改措施：

1、加强政治理论学习，不断提高自身的政治素质。

自觉加强党性锻炼，以科学发展观武装自己的头脑，向那些敬业、积极向上的同志学习，工作中多开动脑筋。

2、刻苦钻研业务知识，多读书，多学习，多思考。

注意工作中的统筹兼顾，以高度的责任感、事业心，以勤奋、扎实、知难而进的勇气完成各项工作任务。在教师专业化发展的进程中使自己更上一个台阶。

3、正确处理学习与工作的关系，作为一名教师，要为“师生成功，学校发展、社会满意”做出自己应有的贡献，就必须学习。

不管平时的教学业务，多么的忙，都要静下心来，挤出时间来学习、来提高。要树立在学习中放松的思想，学习政治理论，学习先进的教学理念，解读学习课堂教学策略，正确处理工作与学习的关系，对于我们教师来说，终生学习是我们最好的发展形式之一。

4、要做到时刻关注细节。

从“自我”做起，发挥党员先锋模范的作用，要做到不怕脏，不怕累、不怕苦。在校园里看到学生的不良行为，要及时地去纠正他们。

5、树立创新精神。

作为一名共产党员，我要时刻保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性。要自觉地加强党性锻炼，在工作中学会善于总结和观察，提高开拓创新意识，党性是每个的党员的立身之本，要坚持党性，加大事业观念，自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。

6、我对预备党员、入党积极分子及联系的学生关心不够。

在今后的学习、工作中多关心他们，平时多聊天了解思想动向。

7、作为第二党小组长在组织党小组活动上，要求个人学习多，集体学习较少。

在今后的活动中，我要落实党委的精神，把党员集体学习落实到实处。

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇7

关键词：批评性话语分析 政治话语 习马会致辞 两岸关系

一、引言

2015年11月7日下午3时，两岸领导人习近平和马英九在新加坡香格里拉酒店实现了自1949年以来两岸领导人的首次直接会见。两岸领导人长达70秒左右的握手开启了两岸关系发展的新篇章，具有伟大的历史意义，必将载入史册。从1993年“汪辜会谈”到2005年中国国民党主席连战访问大陆，再到此次两岸最高领导人的会面，充分表明两岸和平发展的历史大趋势是不可阻挡的。习马会的顺利进行是见证两岸关系发展的重要历史时刻，它向世界表明：两岸中国人完全有能力、有智慧解决好自己的问题。在这次会面中，两岸领导人相互致辞，就两岸关系的现状和未来发展发表了自己的看法。这两篇政治话语吸引了世界各国人民的普遍关注。

话语具有社会建构功能，是对相关意识形态的概括和反映。政治话语同样具有这种特征。批评性话语分析是解读政治语篇的一种重要方法，其地位和作用正逐渐引起语言学家的高度重视。纵观国内政治话语的批评性分析成果，绝大多数都集中在对英美等西方国家的政治语篇上。比如：张蕾用批评语篇分析解读布什的演讲，曾亚平从批评性话语分析角度解读奥巴马的总统选举获胜演讲，等等。而将研究对象集中在两岸关系政治话语的成果却少之又少。因此，笔者以批评性话语分析的相关理论和方法为基础，对标志着两岸关系迈上新台阶的习马会致辞进行系统分析，试图对两岸领导人话语中所蕴含的意识形态进行解读，让读者能够更深刻地体会到其政治内涵。

二、批评性话语分析理论和方法

批评性话语分析（Critical Discourse Analysis， 简称CDA）于1979年由英国著名语言学家Fowler等人在《语言与控制》一书中首次提出。它把语言形式在交际语境中的功能作为核心研究，以揭示语篇中不易被读者感觉到的潜在的思想和信念，同时考察语言结构背后的意识形态意义，探究语言、权力和意识形态之间的复杂关系。Fairclough（2003）认为，语言不会单纯地反映社会，作为一种社会实践，它直接参与社会关系的构成。由此可见，语篇中不同层次的各种成分，如词汇、短语、小句、句子等都暗含说话人的价值观念和意识形态。辛斌（2005）指出，批评性话语旨在分析话语中所隐含的意识形态或权力关系，从而揭示意识形态对话语的影响。

基于不同的视角，不同的语言学家对批评性话语分析的具体方法具有不同的侧重点。Fowler（1979）认为，在对语篇进行批评性分析时要特别注意考察及物性、分类、转换、情态等蕴含的意识形态观念。但是，在分析具体的政治话语时，由于相关的社会语境不同，只需突出其明显的特点。Fairclough（1992）提出，话语是由三个维度构成的整体，即文本、话语实践和社会实践。在此基础上，他提出批评性话语分析的三个步骤，即描写、阐释和解释。Halliday（1994）指出，语言同时具有三大元功能：概念功能（描述、概括客观世界和内心世界中的经历和经验）；人际功能（构建、维持社会身份和关系）；语篇功能（连接话语组成整体并关联相关语境）。对政治话语的解析实际上就是解读语言的这三种功能。黄国文（2001）认为，在进行语篇分析时，完全可以利用韩礼德的系统功能理论进行指导。因此，由于依据的理论不同，批评性话语分析的框架也不同。本文将以韩礼德的语言元功能为基本理论框架，从词汇选择、人称代词、及物性、语用预设和修辞等方面，对习马会致辞这一政治话语进行批评性分析，以揭示其隐含的思想观念和意识形态。

三、习马会致辞的批评性话语分析

（一）词汇选择

词汇具有人际功能。对词汇的选择建立在说话人的意识形态基础之上，往往最能反映说话人对现实世界的看法。政治话语中，发言人精心选择恰当的词汇来表达其相关政策以及对重大问题的主张。综观两岸领导人在此次会面中的致辞，我们发现以下词汇出现频率很高：

由表1，我们可以看出，两岸领导人的发言积极地传达出两岸同属一个中国、维护海峡两岸和平的意识形态，两岸双方同属中华民族，是不可分离的同胞，同时表明，此次会谈在中华民族历史发展中意义重大。

（二）人称代词

人称代词的使用是实现语言人际功能的又一重要手段。通过有目的地选用人称代词，说话人能够更清楚地表达出对双方关系的态度和看法。两岸领导人在致辞中所使用的人称代词如下：

從表2可以看出，大陆领导人习近平主要使用了第一人称单数“我”（3次）和第一人称复数“我们”（8次）。这充分传递出其作为领导人对两岸双方关系的看法，“我们是打断骨头连着筋的同胞兄弟，是血浓于水的一家人”，以及对为推动两岸关系和平发展做出贡献的朋友的感谢。台湾地区领导人马英九不但使用第一人称单复数传达出维护两岸永续和平的意识形态，而且使用了第三人称复数“他们”，目的是通过描述其亲眼看到的两岸学生友好交流的感人画面，让听众产生一种身临其境的感觉，更深刻地体会到和平对两岸的重要性，间接表明台湾地区维护和平的决心。这和大陆的主张不谋而合。

（三）及物性

语言的概念功能主要是通过及物性体现出来的，用于描述人们在客观现实世界中的所见所闻所感，分为六大过程：物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、言语过程和存在过程。两岸领导人的致辞中主要运用了物质过程、心理过程和关系过程。

两岸领导人的致辞话语通过物质过程回顾了两岸关系的历史发展进程和取得的丰硕成果，表明两岸的和平发展来之不易，需要共同维护，同时提出今后发展两岸的相关政策。例如：

（1）“2008年以来，两岸关系走上了和平发展的道路。过去7年，台海局势安定祥和，两岸关系发展成果丰硕，两岸双方和广大同胞为此付出了大量心血。”（习近平）

（2）“7年多来，两岸签订了23项协议，创造了4万多学生交流、每年800万旅客往来与1700多亿美元贸易的空前荣景。”（马英九）

（3）“两岸双方应该在两岸关系发展历程中得到启迪，以对民族负责、对历史负责的担当，做出经得起历史检验的正确选择。”（习近平）

（4）“为了两岸人民，让我们一起努力、为生民立命，为万世开太平，为中华民族开创更加和平灿烂的未来。”（马英九）

两岸领导人的发言通过心理过程真诚地传达出两岸双方加强合作、维护台海和平发展的迫切愿望。例如：

（5）“我希望两岸双方共同努力，两岸同胞携手，奋斗坚持九二共识，巩固共同政治基础，坚持走和平发展道路，保持两岸和平发展正确方向。”（习近平）

（6）“今天，我愿提出维系两岸和平繁荣现状的五点主张。”（马英九）

关系过程充分表明两岸领导人对两岸关系的定位和看法，暗含双方关系的正确走向。例如：

（7）“没有力量能把我们分开，因为我们是打断骨头连着筋的同胞兄弟，是血浓于水的一家人。（习近平）

（8）“习先生，当前的两岸关系，已经是1949年以来最为和平稳定的阶段。”（马英九）

（四）语用预设

语用预设是指对语境敏感的，与说话人的态度、信念、价值观念和意识形态有关的前提。对政治话语中语用预设的分析可以帮助我们领悟说话人所表达的深层含义的先决条件。例如：

（9）习近平：我们应该以行动向世人表明，两岸中国人完全有能力、有智慧解决好自己的问题，并共同为世界及地区与和平稳定、发展繁荣做出更大贡献。

大陆领导人习近平的讲话中隐含着重要的一个前提：台湾问题是中国的内政，世界上只有一个中国，这是对台独势力和意欲干涉中国内政的国家的警告。

（10）马英九：此时此刻，海峡两岸正大声向全世界宣示巩固台海和平的决心，以及促进区域和平的信息。

台湾地区领导人马英九的发言建立在这样的预设下：两岸和平是主流，任何威胁两岸和平的行为都是不得人心的。

（五）修辞

修辞是语言所具有的语篇功能中的重要衔接手段之一。对修辞手法的运用能够使语篇成为一个强有力的整体，对意识形态的展现具有很强的说服力。两岸领导人的致辞中，习近平主要运用了比喻和排比。例如：

（11）“我们今天坐在一起，是为了让历史悲剧不再重演，让两岸关系和平成果不得而复失，让两岸同胞继续开创和平安宁的生活，让我们子孙后代共享美好未来。”

通过排比手法，习近平铿锵有力地传达出双方应倍加珍惜两岸和平成果以及为子孙后代的美好未来加强合作的思想意识。

马英九主要运用了排比和转述。例如：

（12）“历史为两岸留下了错综复杂的世代课题，这正是《尚书》所说的‘非知之艰，行之惟艰。”

（13）“北宋大儒张横渠主张‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”

通过引用中华文化中的经典名句，马英九抒发了两岸都是中华民族，都是炎黄子孙的民族自豪感，同时暗示：两岸双方应该一起努力、真诚合作，解决各种复杂问题，共同致力振兴中华。

四、结语

批評性话语分析是分析政治话语的一个重要框架。借此，我们可以理解语言结构和内容中所蕴含的思想观念和意识形态。本文从词汇选择、人称代词、及物性、语用预设和修辞等5个方面批评性地分析了习马会中大陆和台湾地区领导人的致辞，从中总结出两岸领导人话语背后隐含的意识形态：两岸同属中华民族，是同胞兄弟；坚持“九二共识”和“一个中国”原则；共同维护台海和平，实现中华民族伟大复兴。这些构成了巩固和发展两岸关系的基本条件。由此可见，批评性话语分析有助于我们更准确、更深刻地解读说话人的立场、主张和价值观念，从而进一步剖析其背后隐藏的意识形态。批评性话语分析理论和方法能够为理解政治场合以及其它语境中的话语提供科学的指导。

参考文献：

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[8]黄国文.功能语篇分析纵横谈[J].外语与外语教学，2001，（12）.

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[12]张蕾.用批评语篇分析解读布什的演讲[J].西安外国语学院学报，2005，（1）.

批评性话语分析与远程教育英语教学创新 篇8

一、本人坚持办事原则分明，大事讲原则，小事讲风格，工作中对事不对人，态度有点执着，所以难免有“得罪”人之处，以后多联系群众，注意工作方式方法，更好的坚持原则分明的办事风格，做到更理性、更文明、不偏执来完善自己。

二、诚心待人，本人因待人做事心诚，但也难免遭到别人“算计”，所以有“秋后算账”之之心态，虽没有出现这事，但至少有这想法。以后多忍性子，要有种海纳百川之胸怀，更好的做到做好诚心待人这事！

三、宽以容人，工作中时常遇到不顺之事，甚至遇到有给你“穿小鞋”之人之事，心中难难 容下，其实这些想法是不成熟的，社会本身就有小人，君子、大丈夫，何必计较小人呢，近年近年来这种心态不显现了。力求做个几分之一君子之人，容他人之长，也容他人之短，但不不 不会用专做“小鞋”之人！

广告语的批评性话语分析 篇9

【关键词】批评话语分析 广告语 意识形态

一、引言

1979年，英国语言学家Fowler、Hodge、Kress和Trew首次提出了“批评语言学”这一概念和批评语言学的语篇分析方法（Critical Discourse Analysis）。批评话语分析（critical discourse analysis简称CDA）旨在透过表面的语言形式，揭露意识形态对话语的影响，话语对意识形态的反作用，以及两者是如何源于社会结构和权势关系，又是如何为之服务的。

CDA的核心词是话语、意识形态、权力。它与一般话语分析最大的不同就是对权力与意识形态在语言使用中的中心地位的申诉。批评话语分析关注的一个重要方面是意识形态的效果，即文本在灌输、保持和改变意识形态方面的重要作用（Thompson 1984，van Dijk 1998）。从批评角度看，意识形态表现为不同阶层和群体之间权力和控制关系在话语中的呈现。这种呈现观点为消除话语的神秘特征，进而完成其教化和解放功能以及对文本中具体意识形态的解读奠定基础。

二、研究方法及材料分析

下面将对几条广告语做浅显的批评话语分析研究，从而向读者展示意识形态对广告语的影响以及广告语如何影响人们的意识形态，指导读者进行批判性的阅读。

服饰品牌美特斯邦威，它最初的广告语是：“不走寻常路”，后来变为“每个人都有自己的舞台”。这一改，改出了一个效果，从一个排他性的广告话语模式换为一个包涵性的广告话语模式，这个效果在暗中传递给我们一个信息，每个人都是不同的个体，每个人都有可能获得不同领域和不同程度的成功。美特斯邦威作为一个面向年轻人的服装品牌，在众多服装品牌中脱颖而出，差异在何处？答案，依然关乎意识形态，美特斯邦威不断更新的宣传宗旨，使得广告语反映不断更新变化的意识形态，社会最新的大众推崇的意识形态真正介入到话语形式中去。“每个人都有自己的舞台”的胜出就在于它站在现代年轻人的位置上，每个人都是独立的个人，每个人都有自己独特的个性，这体现在个人追求不同的生活方式上，穿衣打扮要具有自己独特的个性，这也体现了现代年轻人追求个性，张扬个性的特点，希望自己的舞台与别人的不一样。

在中国的传统观念中，一直是男主外女主内。虽然进入了二十一世纪，男女平等的口号越喊越亮和女权主义运动蓬勃发展，但是男尊女卑的思想仍然根深蒂固。

（1）舒肤佳，爱心妈妈呵护全家。（舒肤佳沐浴露）

（2）身为妈妈的你总希望孩子善于创造，却又担心他把衣服弄脏。现在，你可以让孩子尽情发挥创造力，而让奥妙发挥超强去污力。（奥妙洗衣粉）

上面的广告中就刻画了温柔慈爱的母亲形象。虽然在现实生活中，父母共同关注孩子的健康成长，但是在上面描画的几则广告语中，母亲的职责仅仅限制在了关心家庭日常生活的小事上。

（3）“你是位成功的父亲吗？给孩子请一位全天候全能的教师。”（SONY的彩电广告）

上面一则广告可以看出，父亲的成功在于赚更多的钱，给孩子们买一些诸如电脑，电视，游戏机，学习机等物品。

（4）主妇们爱用的产品，真正能做出美味可口的食物！ （厨具广告）

（5）家庭主妇们的好帮手！ （“太太乐”鸡精）

从上面的广告语说明，做家务的形象多数是女性而不是男性，因此这些家用电器和调味料的使用对象以及生活用品的购买者是女人们，广告的对象很有针对性。在上述广告中，女性们被直接称为“妈妈”或者“家庭妇女”，显示出尽管大多数女性有自己的职业，但是在人们的观念中，她们的主要角色仍然是母亲或妻子，并以此引导女性在现实生活中实践这样的角色。在广告中，另一类女性形象便是美女。在社会的性别模式中，生为女性不但要保持家庭的整洁与温馨，还要让自己的外观得体迷人。众多广告中大量运用美女形象，并向受众暗示，作为女性，其价值就在于“年轻、美丽”。

但是广告语中对于男性外表的描述与女性是不一样的。

（6）劲霸男装，给你这样的男人。

男性的衣着和其他用品是其成功的象征。男性保持外表不仅仅是为了让人欣赏，更主要是为了在所有场合中显示自己的成功。这些广告语提供了这样一个性别模式，即女人应当是漂亮的，男人应当是成功的。

三、结论

许多广告语看似客观公正，实则含而不露地表达各种意识形态，对读者产生潜移默化的影响。由上述材料分析我们可以验证意识形态对话语的影响无处不在，它潜藏在话语中间，体现着社会的发展变化。通过广告的反复播放和使用，这种性别形象成为我们理解男女形象的思维模式。人们逐渐接受了性别模式中包含的意识形态和不平等的性别关系，把其内化为人自身的思维模式，并在现实生活中实践这种模式，最终反过来加强了这种不平等的差异。因而，或许我们应当带着批评的眼光来看待广告。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Gram.mar[M].London：Edward Arnold，1985.

[2]Fairclough，N.L.Critical Discourse Analysis：The Critical Study of Language[M].London：Longman，1995.