小学美术作业展览方案

小学美术作业展览方案（精选8篇）

小学美术作业展览方案 篇1

一、活动目的：

为了进一步提高作业的质量，给学生提供观摩与鉴赏的机会，端正学生的作业态度，养成认真、工整、清爽的书写习惯，从而培养良好的学习习惯，营造同伴间互相学习、共同提高的氛围，为此，我校特举办学生作业展览活动。

二、展出作业标准：

1、书写工整，步骤完整。

2、格式规范，有较高的正确率，有连续性。

三、参展作业项目：

语文学科：课堂作业、作文。数学学科：课堂作业。英语学科：课堂作业。品社、科学：练习册。

四、参展作业数量：

1、优秀作业——三至六年级语、数、英、品社、科学学科每班每学科按本班人数的1/4份展出。

一、二年级语、数学科。

2、以班为单位上报展出学生

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

五、参展时间：12月27日下午

六、参展地点：一年级教室。

七、参展负责人：

1、各任科教师。

2、班主任带领各班级有秩序的参观。

八、观展形式：

由班主任组织学生排队，有秩序地参观，参观完毕再由班主任把学生带回本班，让学生在对比中进行评价。

九、具体步骤：

1、作业的提供。请各学科教师根据所任学科实际情况推选出三份优秀作业，于 日下午第三节课下课前上交各班主任。

2、作业的摆放。

（1）将参展作业按学科分块分班展出；

（2）在一年级教室从前排至后排的顺序摆放如：第一排一年级，……，以便于学生巡回参观；

（3）活动结束后立即组织学生议一议，谈谈观后感及如何改进自己作业质量的措施。

3、请各班充分重视此次活动，通过活动提高学生规范书写的意识，使学生书写质量逐步提高，进而促进学科教学质量更进一步。

十、参展活动要求：

1、本次活动首先由各班同学开展自评、互评，由各任课老师推荐字迹清楚、正确率高的优秀作业本作为模范作业本，在本班教室先展示。然后把评选出的优秀作业交于学校，由学校将这些优秀作业在学校一年级教室展出。

2、本次活动面向全校各个班级，每班任课教师从平时常规作业中精心筛选参展作业。并把作业摆放在学校的一年级教室，从一年级开始分班进行欣赏、学习。

小学美术作业展览方案 篇2

一评价宜及时

每次课堂练习时, 教师应走到学生中去, 观察每个学生的练习状态, 虽然课堂所教内容一样, 作业要求和方向也基本统一, 但学生的作业过程和结果各不相同。究其原因, 主要是学生的情感态度、思维方式、知识结构、技能水平等方面的个体性差异, 反映在作业上参差不齐。这是自然的, 允许的但不能视而不见, 也不必大惊小怪, 更不能迁怒于学生, 这正是学习过程性、作业形成性评价的最佳时机。

教师可以面对面、手把手地个别指导、评价, 并告知学生需要改进的地方和方法, 发现整体的共性问题, 必须全班示范, 立即纠正。此时, 教师应有足够的耐心, 用赞许的眼光去审视每一张作业, 只有建立在整体认同的基础上的评价, 才更具激励性和感召力, 学生因为得到认可和赞许, 学习兴趣高涨、积极主动, 作业质量自然有所提高。

二评价宜模糊

美术是一门实践操作性很强的学科, 作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种能力的外在表现, 用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的。分数的高低与美术作业相比常常是没有本质上的区别, 这种简单的评价看似严谨, 却容易使学生产生较大的心理冲击, 造成负面影响。因此, 我认为, 对学生美术作业应采用多样的评价方法:可以是分数或分级, 可以是评语, 也可以采用评语与等级相结合的方式, 还可以采用互评或座谈等方式。要充分肯定学生的进步和发展并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。如在作业批注时, 加以简洁的说明优点或缺点的评语, 这样的评价既有大的等级区别, 又有切合实际的批改说明, 便于学生全面接受反馈的评价信息, 及时改进学习方法。

三评价宜鼓励

评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价, 教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用。批评、训斥、讽刺、恐吓在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心, 使学生变得毫无生气。只有多采用鼓励、表扬的方式, 使学生心情开朗, 易于接受、理解, 才能收到积极的效果, 尤其是学习困难的学生。在给学生作业作出评价时除了表明学生真实的学习结果外, 还应对学生的学习成果进行鼓励性评价。教师要探索设计即新颖又有时代感的作业评价方法, 让学生爱学好学, 在充满自信、轻松愉快的环境中上好每一堂美术课。

四评价宜享受

艺术展览往往是一种更高形式的评价, 是营造艺术学习氛围的有效方法。优秀学生美术习作展览, 就是用学生自己创造的美去感染和影响自己或他人的艺术活动, 它是对学生美术学习过程和结果的肯定。所以, 我将平时收集来的各种优秀美术习作进行装饰美化, 写上评语, 学期末再用展板在美术室进行全校性公开展览。每次师生反响都非常好, 这样对学生的学习兴趣持久性的培养, 起到了很大的作用。展览后将它们留作以后教学资源使用, 还可以作为学校文化建设使用。我校教学楼走廊就是由学生完成的各种优秀美术作业布置的。课堂上, 有时我让学生同桌互评, 有时分小组讨论, 有时全班轮流参观, 有时还让学生把美术作品摆在讲桌上, 或贴在黑板上评论, 这时学生们既兴奋又喜悦。这种亮相带给学生的激动是让学生始料不及的, 这也是一种评价方式。

这种评价方式的气氛轻松活泼, 带有观赏性和愉悦性, 学生享受评价, 另外也是现代教学评价观念的一种体现。在学生的记忆中, 能被老师展出的作业, 必须是选拔出来的, 而现在看到自己的作业能展览给大家看, 能不激动、能不高兴吗?这是由静态向动态在转换, 以前的作业都是老师打分数, 而今展出的作业学生可以充分发表自己的意见。这样学生能将自己的画与其他同学的画作比较, 畅所欲言, 这就是享受评价。

总之, 无论用什么方式评价美术作业, 其关键是要解决如何对图形化、多样化、个性化的美术作业制订评价指标体系, 否则就会使评价误入歧途或失去应有的意义。各种评价都有一定的信度和效度, 但也不可避免的因人为因素而产生失真, 各种评价应该相互配合使用, 取长补短, 才能得到比较公正、全面的评价结果。

参考文献

[1]吴菲.我的小学美术作业评价观[J].美与时代 (上) , 2010 (9)

小学美术作业展览方案 篇3

因此，建立一套适合中学的多元化的美术作业评价实施方案是当务之急。那么如何去实现多元化的美术作业评价呢？本文就建立美术课业多元方式与实施方案进行探究。

一、等级制评价

（一）美术是一门“无错误”的学科。正因如此，我们可将美术作业设置成比较模糊的等级评价，等级制评价可以分为“优秀”“良好”“合格”三个等级，没有“不合格”等级。对于未合格的学生可以先暂不记分，鼓励重考或下学期努力争取。

（二）评价范围分三个领域

等级制度学业评价范围，分为“态度习惯”“知识能力”“兴趣爱好”三个领域。对九年制义务教育阶段的初中生来说，非智力因素对学习效果更大，养成良好的态度习惯与知识能力同样重要，而现代社会是个多元社会，学生兴趣、爱好、特长是对主动发展的表现。

（三）操作方法：

1.态度习惯

（1）课前准备情况，一是学生是否每次带齐工具，二是是否配合老师搜集与上课有关的资料内容。

（2）课堂表现情况，主要指学生美术的语言应用情况。积极参与课堂活动，认真听课，积极思考，勇于探索，参加美术活动的评为优秀。

（3）课堂作业能否按时完成。态度习惯由学生自评、互评为主，学期结束以数量多少确定优秀、良好、合格。

2.知识能力

（1）平时作业。每次课堂作业批改后记入平时成绩。累计平时作业成绩的优秀、合格数量确定学生期末成绩是优、良、合格。

（2）期末考核。主要考查学生对美术知识、理论的掌握情况和学生创作表现能力。考核分为两项：第一项是必须掌握的简单的美术理论知识，卷面比例三分之一；其次是命题画，占三分之二。

二、艺术成长档案袋评价

（一）传统档案袋评价

艺术成长档案评价是给学生每人一个档案袋，由学生自己对每一次作品筛选，选出最满意的作品或能代表自己美术学习成果的作品存入档案。艺术成长档案代由学生个人保管。教师定期查看评价，同学间相互交流，共同提高。

档案袋的内容包括：学生优秀作品，文字介绍，同学老师对作品评价，自己收集有关美术资料、文字。学生把自己挑选认为最好的作品放入档案袋中，存放时与前期作品比较，不满意允许拿出来修改，不易保存的作品拍成照片存入。档案袋内容既代表学生最佳学习成果，也是学生学习水平逐步提高的最好见证。

（二）电子档案袋评价

传统档案袋评价的缺点是非常耗费教师时间，内容不好整理、分析。电子档案袋可以很好解决这些问题，但对学生要求较高。不过对中学生来说也不是太大的难题，因为他们有必修的计算机课程，有一定的计算机操作水平。

电子档案袋是基于标准的档案袋，允许档案袋开发者应用电子技术以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本），采用数据库或超级链接将标准，典型作业反思关系显示出来。

操作方法如下：

1.基本材料收集。让学生收集自己最满意的照片，自我介绍，自己的座右铭，自己的梦想，自己最喜欢的作品，最欣赏的作品，为建立电子档案袋作准备。

2.拍摄、输入。教师在美术课上演示数码相机的具体操作和简单的构图知识，如黄金分割点等，然后分组让学生练习拍摄自己的作品，练习拍摄技巧，然后与电脑课结合，建立文件夹将作品照片资料输入电脑。

3.电子档案袋评价文件夹的制作。将基本材料及作品输入后，让学生利用PowerPoint创建文件。教师将其中几位学生作品做典型，示范如何制作、如何导入图片、查找相关图片、幻灯片基本操作等。然后以点带面，让这几位计算机能力较强的学生指导本组其他同学，具体内容包括：“我的名片”“我的美术作品”“美术作品查找”“心灵历程”“我之最”等。

4.评价交流。将学生的电子档案袋上传达到相关网站，让学生在课余对自己进行自评，并谈谈其创作意图、构思、与想法，同时对其他同学的作品进行互相评价。

三、无等级评价

无等级评价是教师用不用符号或者只用鼓励性评语进行定性评价。美术是一门表现美的视觉艺术学科，没有美就没有美术，所以对美的认识不能像数学、体育那样有固定的标准，而是靠我们自己去体验。不同的人对同样的事物都会产生不同的审美标准，正如一千个人就有一千种对蒙娜丽莎微笑的解读。

操作方法如下：

美术学科的无等级评价，注重教育过程的情感体验，注重学生的个别差异，不评等级，用简单描述性语言进行适当评定，激励学生不断努力、进步。平时的美术作业评价中，我根据教学目标中要求的学习态度、知识能力掌握程度、画面内容的生动趣味性、色彩搭配、构图的合理性等，设计不同的小印章，并运用不同形式去评价学生，使学生之间没有差别。期末根据累计的印章进行评价。

评语也采用不同的形式，有分析式、鼓励式、幽默式、启发式、谈话式、信息式等。在对学生作业评价除上盖上小印章后，加上几句肯定性评语，如：“你的构图新颖，较好表现主题”；“你的线条肯定，用色大胆”；“你的画色彩非常有个性，请继续保持”。

总之，通过多元评价方式，减轻学生负担，促进学生全面发展，师生关系融洽，也得到学生家长、老师认可。经过实践，发现各有各的优势和不足，以便师生在教学中取长补短，优势互补。

作者简介：

美术作品展览和评奖的活动方案 篇4

一、美术作品展的意义

为了丰富学生的课余生活，给孩子们一个展示自我的平台，发展特长，弘扬个性，增强身心素质，提高学生艺术素养和审美水平，特举办本次画展。

二、展览项目

彩笔画、素描画、蜡笔画、剪贴画、粘贴画等等。

三、作品要求

1、主题：中国梦我的梦。

2、规格：A4纸。

四、展评时间

计划在第12周。

五、展出地点

在尚德楼的美术室展出。

六、评奖方法

每班收集学生作品，给优秀作品评奖。

小学美术作业展览方案 篇5

展评活动总结

为进一步强化学校教学管理，规范学生书写习惯，促进学生养成良好的学习品质，上周（2017秋季第五周），我校举行了“学生语文优秀作业展”活动。现将本次活动小结如下：

一、活动思想明确

作业是学生学习中一项基本的、重要的工作。规范书写对于学生学业成绩的提高、良好习惯的养成等具有重要的作用。学生良好作业习惯的养成是一项持久的工作，它需要师生共同坚持，它需要教师平时耐心的引导与教育，它更需要提高学生的自我意识。本次活动旨在为师生提供一个集中展示的平台，以起到激励与鞭策的作用。

二、活动组织有效

1、制定了较为合理的活动方案。

2、各教师结合活动方案，开展了创造性的工作。

3、重视度高，组织有序。

4、学生参与度广，积极性高，反响大。

三、活动后的思考

1、学生良好作业书写习惯的形成，不是一蹴而就的事情。它重在平时、成于引导、贵在坚持。各教师要充分认识学生良好作业习惯养成的重要意义，并切实体现在平时的教学工作中。

2、优秀作业展览使我们看到了作业中较好的一面，同时我们也要认识到学生作业中存在的问题，不完成作业、作业拖拉、作业书写马虎等现象应该引起我们足够的重视，也是需要我们重点解决的问题。

3、本次活动说明任何事情只要用心去做，就会形成良好的效果。“对于美的追求是人的本性”，这种美包括完美、美满等。责任与态度是这种美形成的前提和基础。本次活动其实也是一次作业，就完成的情况来看，各班各教师不尽相同。造成差异的原因是什么？对这个问题正确的回答，有助于提高对学生良好作业习惯养成的认识。

小学部书画展览筹备方案 篇6

为了更好地体现美佛儿学校艺术教育的特色，充分展示学生的艺术才华，响应总校“庆六一”校园文化周活动的号召，特制定小学部“庆六一”美术、书法、电脑绘画作品等展览方案。

一、展板及内容准备：

1、原小学部8块铁架展板。（其中有2块展板脚架已脱落，需电焊焊接）

2、展出内容：

前 言 1板

美术作品 2板

书法作品 1板 文学作品1板

电脑绘画作品1板

语数英手抄报作品2板

二、工具材料准备：

8个展板均由手工制作，特需大量不同色彩的广告纸、卡纸、透明胶、双面胶、美工刀、长尺等。

三、展板布置及完成时间：

5月20日之前收集各展板作品，5月21日—5月28日由艺体组教师布置完成（具体由美术老师负责），5月29日上交总校统一安排展出。

小学部

浅谈小学美术教学中的作业批改 篇7

我认为在美术课中, 应遵循“艺术是无规则的”理念, 不同类型的教学内容, 要有不同的批改方法, 同一类型的教学内容也可以有不同的批改方法。许多教育家呼吁:“评价应多几把尺子, 多一把尺子将会多一批好学生”。在美术教学活动中, 我们不仅仅要评价显性的美术知识技能掌握和运用情况, 也要评价隐性的学生的情感、个性、情感态度、价值观、习惯等。就此, 笔者谈一下在小学美术作业批改中的一些认识。

一、注重学生美术活动力的评价

《美术课程标准》评价建议中提出“注重对学生美术活动表现的评价”, 要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价, 突出评价的整体性和综合性。

美术课与其他课目不同, 其他科目对作业的批改大部分有严格的正确与错误之分。而美术作业批改标准则不同, 应体现两个原则:“美术”的原则和“教学”的原则, 兼顾“美”和“术”。“美”, 是指作业具有“创造”和“审美”等属性;“术”, 是指每次美术作业总是有相应的基础知识和基本技能的训练要求, 这是教学效果评价的最基本要求。

学生美术活动表现评价包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等。

在学生美术创作过程中, 不能忽略美术表现力评价, 要综合评价学生的各方面能力。

二、用鼓励性话语, 在教室当堂面批

在做美术作业过程中, 老师可用亲切的第二人称, 指出作业中存在的优点, 用鼓励性的话语给予适当肯定, 使学生获得成功的体验。并及时发现作业中的不足, 用商量的口气在一种师生共同探讨气氛中, 引导学生发现更好的表现方法。

例如, 我在人教版四年级下册, 第四课《主体与背景》一课的当堂面批中, 发现蔡靖漪同学画面设计构图大胆, 主体有创意, 只是颜色搭配效果不好。我与她引导交流道:“这幅画真漂亮, 设计构图大胆, 主题也非常有创意, 你真棒!但老师觉得如果颜色搭配更鲜艳一些就更完美了!你看, 如果主体颜色用黄色和红色搭配是不是更漂亮一些呢?”等等, 这种赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言, 更容易让学生接受。

当堂面批的方法, 能使教师能够及时掌握学生的作业情况, 当堂反馈教学效果。能对个别问题因材施教, 大范围出现的错误可以当堂改正, 节省了教师批改作业、学生订正作业的时间, 提高了效率。师生间感情的融洽交流, 学生也可以在老师指出问题后及时更正, 并能增强学生的成功感和自信心, 激发学生的学习兴趣。

三、鼓励学生适当自评、互评, 教师总评

《美术课程标准》评价建议的第一条是“重视学生的自我评价”, 从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。

学生自我评价, 就是指对自己在课堂上学习状况的总结和正确认识, 对他人成功经验的借鉴和不断内化的自我评估。自我评价既是对个人学习活动的评价, 又是别人对自己影响的认识, 可以使学生在学习的过程中正确把握自己, 避免盲目乐观或产生自卑感。

由于学生各自的经历不同, 自我体验不同, 有的学生不能客观正确地对待自己, 为自己作出不恰当的评价。因此, 作为老师应该正确引导他们, 帮助他们展开自我评价, 发掘自己的闪光点, 同时也要使学生正视自己的缺点, 乐于接受别人意见。在美术教学的中引导学生自我评价, 我们做了一些探索, 收到了一定的效果。

在美术教学活动中, 培养和发展学生在学习上的自我评价能力, 对学生形成良好的学习习惯, 发展个性特长, 提高课堂教学质量具有重要的意义。实践证明, 教师有意识地引导学生自我评价, 能让学生自觉地认识到自己做了什么, 做得怎样, 从而自觉地调整自己的行为。美术学习活动的自我评价, 增强了学生的强烈的个人意识, 帮助学生树立信心, 形成鲜明的个性。只有自我评价落实到位, 美术教学评价才算是真正到位。

四、把批改效果一直延续到实际生活中

我们平时的教学评价一般一课一评, 都安排在学生习作完成之后, 评完了就过去了。对于学生的影响是短时的。为了让评价产生长远的影响, 为了让我们日常的教学活动增附加值, 让更多的学生关注我们的教学, 我们不妨让教学活动来点“炒作”。这种炒作就是一种“长时有效”的评价。

我任教四年级美术教学, 曾经搞了这样的一次“教学炒作”。活动具体分以下几个步骤:

(一) 个人申报, 班级评奖。

(二) 年级展览, 学校评奖。

(三) 学校颁奖。向家长发放喜报。

(四) 作品收藏。

教学评价在教学活动中的作用和地位越来越重要, 我们一线的美术老师只有不断探索, 用智慧和机智大胆实践, 才能深刻领会新课标理念, 做到既关注学生掌握美术知识、技能的情况, 又重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;评价方式往往具有交互性和互补性, 我们只有灵活的综合使用, 才能强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用, 弱化评价的甄别与选拔功能, 让学校美术教学活动充满活力, 更有效。

小学美术作业的多样性评价 篇8

关键词：小学美术；美术作业；多样化评价

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)06-0063-02

美术作业评价是美术教学活动中一个重要环节，是实现美术教学目标的基本保证。苏霍姆林斯基说得好：学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会创造的快乐，为人的智慧和意志而感到骄傲，这就是学习的乐趣。有乐趣才会有兴趣，而兴趣作为点燃智慧火花的导火索，更能充分发挥学生内在的潜力。好的美术作业评价方式，会使学生不断增强自我价值的认识，从而提高学习的积极性。教学实践中我尝试运用多种方法进行作业评价。

一、语言评价

1.评语评价。评语是架起老师和学生沟通的桥梁。恰当的评语不仅是擦掉学生败笔的橡皮，更是给学生重新奋起的动力助推器。我们要用显微镜观察学生的细微变化，用放大镜发现学生的优点和长处，寻找学生作业的闪光点，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度的调动学生的积极性。在绘画教学中，对于优秀作业，我通常会在学生的作业纸背面加注“作业认真，构思新颖，色彩搭配奇妙!”“选材得当，构图饱满!”等鼓励性的评语。而对于个别画得不足或作业不认真的同学，我也会给予充分肯定和明确的改进方向，让学生能及时找到病因。“今天的作业比上次进步多了，如果笔触再细腻些，色彩再亮一些会更好。期待看到你更好的作业，能做到吗?”这种方法可以批注文字。

2.肢体语言评价。诚恳赞许的眼神，无声竖起的拇指，轻轻拍肩的动作，频频点头的微笑……这样的评价显而易见都是有效的鼓励，润物无声。

二、图案评价

小红花是低年级最乐于接受的表扬形式，得到小红花会使他们引以为自豪。在绘画和手工课上，我们在美术作业上采用贴红花、印五星、画笑脸等评价图案，不仅直观有趣，而且还体现了美术课的特点。当然这种方法的运用在于巧妙。例如：我在进行《春天在哪里》一课教学时，学生分组合作完成。有一个小组的学生是合作完成一幅剪贴作品，他们有的剪贴绿色的小草和柳叶，有的剪贴五颜六色的花朵，有的剪贴金光四射的太阳……好一幅美丽的春景图。我称赞他们做得认真，贴得漂亮，并随手捡起他们废弃的一张黑色的纸片，快速剪出两只小燕子，作为奖品送给他们，让学生自己选位置贴在画面上，别的同学很羡慕，他们更是欣喜，并命名为《小燕子》。在学生作业上或贴或画或印，巧妙在于教师对学生作品的引导和提升，这样不仅不会破坏学生的画面，而且会起到锦上添花、画龙点睛的作用。

对高年级的学生则运用优良等级，加上一些图案符号以示鼓励，并提出中肯的改进意见。只要用心完成作业，就会得一个良或一颗星。不同的图案体现了学生不同的学习状态和个性，这样能很好地保护学生的自尊心，有利于学生的心理健康。例如，作品有创新用“优+★”，作业认真用优+“心”，作业效果好用优+“大拇指”等。对作业不怎么好的学生一个“优+★”，可能会改变他们学习美术的态度。用这种方法评价学生的作业，能最大限度地调动学生学习积极性，促进良好学习习惯的养成，让他们的个性得到充分地张扬。

三、情境评价

1.游戏展示。手工课上，随着学生作品陆续完成，让学生将作品摆放在课桌上，然后学生三五成群地欣赏品评。有时甚至让学生拿上作品来玩一玩。如我在执教《小风车》一课时，就没有让学生停下来品评，而是让他们带上风车去教室外边玩风车，从而体验成功的快乐。看似没有评价的行为，其优势在于学生可以自由走动，可以在玩中欣赏到别人的作品，并由于可以无拘无束地在同伴之间相互交流，所以在评价他人作品时，暗暗将他人作品与自己作品比较，无形中吸取他人之长，补己之短。《圈圈乐园》《大嘴巴》等课型都可以这样做，在自然游戏中结束，不要在学生兴致正浓时叫停来专门作评价，那样会很煞风景。

2.表演展示。让学生把自己亲手制作的作品作为表演的道具，一方面能让学生感受到艺术品的实用价值，同时还能够培养他们的审美意识。三年级《我们的节日》一课，在学生制作完成作品后，我让同学们穿上自己设计的服装，拿上自己制作的乐器，表演庆“六一”的节目。这样既展示了学生的设计制作成果，又能使学生在情感体验中提高审美意识和审美能力。

3.展览展示。学生完成作业后，将作业展示于台前，师生共同进行欣赏评述。如二年级《彩旗飘飘》，教师帮助孩子们把一面面形态各异的彩旗串挂起来装点教室，学生既新奇又兴奋：“那是我的!”“这是我的!”话语中透着自豪与自信。

《蔬果巧打扮》《蚂蚁的巢穴》《盘泥条》《节日的餐桌》等课不易保存下来的手工作品，或是学生自己要保存的作品，教师可以拍成照片做成相册。或将收集的优秀作业集成美术画册，或将优秀作业在教室、校园里开辟作品展示专栏进行展示，我还将部分优秀作业制作成幻灯片，学期末设立一节优秀作品欣赏课，组织学生观看、欣赏。

四、表格评价

设计·应用、综合·探索学习领域的课型常用表格评价。表格式评价简单方便，最大优点是让学生的评价有依据，使学生对自己有所认识。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，小组内互评，教师调控评价，能够使学生在培养观察能力、分析能力的同时，树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理。

我校在美术教学实践中，结合美术练习册，设计运用了低年级和中高年级两种作业评价表。

总之，重视对学生作业多样化评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向、调节和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。

参考文献：

[1]李永正，中小学美术教学评价[M]，吉林：东北师范大学出版社。2005,5.

[2]张桂木，美术新课程标准教师读本[M]，武汉：华中师范大学出版社，2003，5.

[3]陈卫和，小学美术新课程教学论[M]，北京：高等教育出版社，2003，8.