学生作文微笑

学生作文微笑（精选16篇）

学生作文微笑 篇1

我今天要回乡下，终于来到公交车站，运气还行，过了不一会公交车就来了。我上了公交车，车上人头攒动，人挨人，人挤人，原本很热的我，现在越来越热了。突然，一个女士不小心踩到了前面那个女士的长裙，连忙说了一声“对不起”女士回头一笑：“没关系，公交车上难免会有碰撞。”

我听了，真想为这个女士点个赞。 没有争吵，没有推拉，也没有必要踩回去报复解恨。就一个道歉，一份微笑，场面是如此和谐、美好!

礼貌微笑让矛盾不再是矛盾，让事情变得容易解决。让人与人之间充满了友善和文明。有了微笑，生活变得简单愉快，人与人之间关系更加融洽。这就是微笑的味道，传递着中华民族传统文化的精神。

生活中更应该人人懂得微笑，处处都有微笑。 夏天，对着激动的知了，对着树下的阴凉，对着太阳底下急切的脚步声，也笑一笑，你就会感觉没有那么热，随之而来的是快乐和自由。你会体会到生命中最激情、最带劲的味道。

对着自然、对着人们、对着自己，用微笑来化解矛盾……失败的时候，委屈的时候，低落的时候，大大方方的给自己一个微笑，也接受别人的微笑，只要有微笑，生活就还有味道——这就是微笑的味道。

作者：折桂七8班 龚芊卉

学生作文微笑 篇2

前些天批改作文时, 一篇题为《老师的笑脸哪儿去了》的作文, 让我反思了很久。的确, 我在课堂上很少对学生露出笑脸。

又是一节语文课, 我朗读了这篇作文, 并对学生们说:“你们想不想去调查一下, 老师为什么不爱笑, 老师的笑脸哪儿去了。”

几天之后, 我收到几个学生写来的“调查报告”。一份“报告”写道:“下课后, 我跟踪数学老师去了办公室。在门口就听到里面传出了爽朗的笑声, 一听声音就知道是我们的数学老师在大笑。我立刻跑进去, 想看看老师笑起来是什么样子。可是, 当我叫了一声‘老师’时, 老师转过头来, 脸上的表情马上变得冷冰冰的, 一点儿笑容都没有了:‘你来干什么?’老师甩给我一句冷冷的话。我一下子明白了, 老师不是不会笑, 而是不朝我们笑。”另外有一个女孩这样写道:“其实老师不是不会笑, 只是想笑但不敢笑。我观察后发现, 老师刚刚有一点笑意时, 我们有的同学就开始折腾, 老师一下子又板着脸了。”

《老师的笑脸哪儿去了》的小作者说:“我们的音乐老师以前上课总是笑眯眯的。结果, 课堂上有高声讲话的, 有离开座位借东西的……音乐课变得乱糟糟的, 后来音乐老师不得不收起笑脸, 也绷着脸来上课。”

我开了一次主题班会。大家很快明白了老师不给笑脸的原因是同学们不遵守课堂纪律。最后学生达成一致:每个同学都要严格遵守课堂纪律, 和老师一起在笑声中探寻知识。

从那以后, 我上课时也再不板着脸了, 而是常常面带微笑, 有时甚至还为学生瞬间的精彩和学生们一起笑, 这让我在教学中感受到了从未有过的轻松和愉快。不久, 学校组织了“我眼中的老师”绘画比赛, 多数学生笔下的老师都是“笑脸老师”, 画画的学生还在旁边注明“老师终于笑了”。

学生多么渴望得到爱的微笑啊!对学生来说, 教师的面部表情非常重要。笑, 是爱的语言。你对学生微笑, 这表达了你内心的感情。微笑能拉近教师与学生间的距离, 让学生觉得教师可亲可敬, 有利于师生之间的沟通, 从而让学生“亲其师, 信其道”。作为教师千万不要忘记把微笑送给你的学生。

西谚说:“教师就是面带微笑的知识!”如花的微笑不是教师挤出来的, 挤出来的是矫情。如花的微笑是教师心底爱学生的表现, 如花的微笑能唤起学生心底里最纯真的情感, 能激发他们潜藏的能量, 能使他们人性向善、胸襟开阔。

对每个学生微笑 篇3

他们一个接着一个表达着自己最渴望的事情。有的渴望拥有一辆自行车,因为学校离家太远;有的渴望得到许多好书,因为平时除学校发的课本之外,家里再也没有其他书籍可读;有的渴望下次考试能有个好成绩,因为这次没有考好,遭到家长的埋怨……他们不断地汇报着,我趁此走进他们的内心世界。

轮到个子最小、性格内向的谷涛发言时,他还没有站起来,脸倒先红了。待他站起来后,好半天才吞吞吐吐地说:“老师,我说不好。”其他同学一下子都笑了起来。我不想为难他,想让他坐下,但看他一副欲言又止的样子,生怕伤害了他的自尊心。接着问:“你单独和老师说说也行呀!”他依旧没有说话。我示意他坐下调整下情绪,然后再汇报,但他仍旧站在那里。

一些学生开始埋怨起来:“说不好就算了,别耽误别人的时间。真是的!”“干脆利落地说几句不就成了,犹犹豫豫的,快下课了!”我用手势制止了那些学生,继续说:“你写提纲了吗?要不,你把提纲读一下吧!”“老师,他写了,要不我替他念吧!”一向嘴快的王虎抢答道。“那不好吧,还是让谷涛同学自己读吧,因为我们这堂课是口头作文,就是要锻炼大家的口头表达能力!”刚说完,不知是谁带头鼓起了掌。我赶紧示意同学们停下来,因为谷涛还没有发言,害怕他误解了同学们的鼓励。

不知道是同学们的掌声起了作用,还是谷涛调整好了自己的情绪,当教室里安静下来后,谷涛终于鼓起勇气,慢慢地说:“我最渴望的就是老师也能对我微笑,微笑着解释问题,微笑着向我提问……”

天哪,幸亏我多次提醒自己要耐心,不然,就错过走进谷涛内心世界的机会了。课堂上,微笑教学是我最善用的,我认为和谐的课堂气氛会让孩子们更容易接受新的知识。平时教学中我注意全体同学的感受,但令我没有想到的是居然还落下了谷涛,难道他真的没有接收到我的微笑?我有些不解。请谷涛坐下后,我连忙说:“谷涛同学说出了自己内心的话,老师真的好高兴。谢谢谷涛同学!”谷涛不好意思地坐在那兒,但脸上分明写着快乐。

口语表达结束后,同学们都忙着把自己最渴望的事写下来。只有谷涛静静地坐在那里。我走过去轻轻地问:“谷涛,以后我会注意给你微笑的。努力吧!”我的话刚说完,谷涛立刻站起来说:“老师,不是您没有对我微笑过,而是因为我平时成绩不好,很少回答问题,所以即使你对我这边微笑了,我知道那微笑也不是属于我的,今天我这样说是向老师和同学们宣誓,以后我会更加努力,争取能正确回答老师的问题,让您的微笑也属于我!”

微笑的作文：那时，那微笑 篇4

在一个小村庄里，一个满身污泥的小姑娘走到我跟前说：“姐姐，有什么需要帮助的吗?”“噢，没什么!”我答。我参观了一下这个小村庄，这里的人们非常勤劳!他们很贫穷，也很热情地招待我们。我住进了他们的客栈。他们的客栈非常简单，只有一张硬硬的床，和两张竹编的椅子。

夜幕降临，静谧的天空里星星闪烁。我注意起了那个，满身污泥小姑娘。真是可怜!这么小小个，没有能力去学习，只能做客栈服务员。我却还不知足。她不敢奢求什么，她认为上天给他这个环境已经很好了!

想着想着，大地突然有点晃动，我怕极了，立刻叫上爸爸妈妈，立即撤离，5、6分钟后，我们安全地撤离了。也有很多人也安全地撤离出来了。此刻大地晃动地越来越猛，我非常担心那个小姑娘。她已经这么可怜了，会不会……我劝自己不要去想，可是真的无能为力。只见东边的一角掉了一块，许多人惊叫，也有的人打119，可是这里根本没信号!我更加担心了，妈妈见我焦急的样子，便问我：“怎么啦?女儿?”我很害怕，没有回答。接着很多块的巨石都掉下来了!有很多个强壮的男人迅速地把困在客栈的许多客人抬了出来，那个小姑娘呢?我盼着、盼着。终于她出来了，我直奔过去，看见她脸上流着血，我哭了起来，我听见小姑娘小声地说：“姐姐，你真好”“你要坚强，忍下去!”我跟她说。“忍不下去了，命是上天安排的，我只好服从。”说完，她就走了，愿她在天堂不要再受苦了!

微笑的作文：救命的微笑 篇5

从上四年级开始，我发现，这个世上到处是微笑，人们都在互相微笑，也有好多人对我微笑。虚虚实实，让我眼花缭乱，似乎分不清什么是虚假的微笑，什么是真实的微笑。那些对我微笑的人，只有少数是真实的微笑，大多数是虚假的微笑，那些虚假的微笑让我很不舒服，我想：我对大家真实的微笑，大家也会对我真实地微笑吧!

知道了这个道理，我开始对大家真实地微笑，不开心时，不微笑;开心时，就微笑。可是，我发现，还是很少人对我真实地微笑，对我虚假地微笑的人还多了起来。

是我的微笑不够完美吗?我是这样想的。

于是，我每天都对镜子练习完美微笑，练习了才出门。然后，开心时，对大家露出完美的微笑。可是，我这样做，对我微笑的人渐渐少了，连对我虚假微笑的人都很少很少，我的心迷茫起来，是怎么回事?

“世上做任何事都有回报，就像你对别人微笑，别人也会对你微笑。”

不知在哪里看来得这句话，我开始对大家微笑，不管开心不开心，我都会微笑，每天都笑得两腮酸痛，笑得嘴角裂开。我不贪心，只要你们对我微笑就好，即使是虚假的微笑，我会骗自己，那是真实的微笑。

可是，没人对我微笑，只有很少的一些人对我半真半假地微笑。我骗不了自己，即使在心里说：“他们是真实的微笑!”但自己还是清清楚楚地知道：他们在虚假地微笑!

有句歌是这样的：“人在路上有喜有忧让微笑陪在左右，

难免会有跌倒的时候要勇敢的抬头。”

我在人生路上，有无数的坎坷，无数的磕磕绊绊，我希望，当我跌到时，迎接我的不是嘲讽的冷眼，不是冷漠的语言，而是真诚的微笑，鼓励的微笑。否则，在跌到时，我怎么会有勇气站起来，怎么会有勇气卧胆尝薪呢?

微笑的作文：请你微笑 篇6

秋天是恋爱的季节，就在这个季节里，树叶也逃脱不了爱。既然上天给了你生命，他就会给予你爱，洒下一个爱你的人在你身边，你看不见他，可他却一直爱着你。

秋天的开始，树叶是美丽的，她的魅力不仅局限于外表，她没有小鸟的歌喉，但她会洒下绿荫一片，她没有绚烂的颜色，但她使自然生机勃勃。她的一切都是那么地吸引着她身下的小草，于是小草不可自拔的爱上了叶。小草也并不伟大，可这爱却那么真实，掺不得半点虚假。你永远也读不懂这爱，爱永远是无法理解的一种情感。纯洁而高尚。

小草虽深爱着叶，可他却没有表白过，他没有勇气，他怕被拒绝。毕竟自己只是一株平凡的小草，而叶有树的支靠，显得那么的高傲。小草一直很坚强，可因为树叶他哭过很多次。

其实树叶早就注意到了小草，也一直被他的坚强吸引着。虽然总有鸟儿在她头上歌唱，有露珠在她的身上驻足，可她只喜欢观察小草，一次次的羞怯的低下头，笑着，这个藏在她内心最深处的笑容，直到最后，小草也没有看到。树叶一直腼腆的爱着，羞怯的爱着，无声的爱着。

时间过的真快，秋天就是这么无情而又短暂，飘落是树叶的宿命，她无论如何也逃脱不了上天的安排。那天，小草想鼓起勇气向树叶表白，可是他不想在树叶生命的最后给她留下负担，终于，他还是将这爱埋藏在了心底。

让学生微笑着思考 篇7

一、运用幽默语言, 让学生在微笑中思考

教育家斯维特罗夫说:“教育最主要的也是第一位的助手, 就是幽默。”幽默的教学语言, 绝不只是为了博得学生一笑, 它在给学生以愉快欢悦的同时, 促使学生深入思索, 悟出“笑外之音”, 从而起到积极的教育作用。

我在讲《孔孟》这篇文章时发现, 学生学习情绪不高, 课堂气氛沉闷。于是我说:“孔孟作为儒家代表作家, 说过很多‘警世名言’啊, 我们来回忆一下吧!”学生们七嘴八舌地说起来, 当他们提及孟子的“生于忧患, 死于安乐”时, 我插入解释:“这句话不难理解, 难的是体会。如果现在有了新规定, 高考不能达线的同学, 全部送往伊拉克, 那么大家一定不会是现在的状态, 至少不会打瞌睡, 因为会被枪炮声惊醒的!”同学们笑了, 也在笑声中打起了精神。

此外, 还可以利用现成的材料, 对学生进行幽默语言的思维训练。比如我在讲《拿来主义》, 设计了一段有趣的导语:著名作家冯骥才先生到法国访问, 在一次欢迎宴会上, 外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问:“尊敬的冯先生, 贵国改革开放, 学习西方资产阶级的东西, 你们就不担心变成资本主义吗?”请同学们根据当时的情境用幽默的话来回击对方。学生兴趣盎然, 跃跃欲试。在学生各抒己见之后, 给出了答案, “冯先生回答:‘不!人吃了猪肉不会变成猪, 吃了牛肉不会变成牛。’”我接下来说:“他幽默机智的回答博得了满堂喝彩。是的, 我们学习资本主义的东西, 不会变成资本主义, 同样, 继承文化遗产时, 只要我们坚持正确的原则, 就一定能够有助于新事物的发展, 这个原则就是‘拿来主义’。那么, 什么是拿来主义, 为什么要实行拿来主义呢?让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。”这样轻松幽默的语言, 让学生在愉快的教学氛围中真正感受到奇思妙想的智慧之美, 燃起了积极思维的烈火, 并将书本知识与社会生活紧密联系, 有一箭双雕之效。

二、驰骋文学沙场, 让学生在微笑中思考

拿破仑曾说过:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”在知识的海洋里, 文字就是士兵, 笔是手中的旗帜, 你尽可以做一个元帅, 往来驰骋——当然, 最不能少的, 就是思考, 无论在何时都不可缺少的、元帅的“战马”。向着知识的山顶前进, 终有一日, 在期盼已久的目标插下旗帜, 幼童会成长为统领文学世界的君主, 马驹会变成神骏。

在鉴赏南唐后主李煜的《相见欢》时, 选项中有一处这样说:“无言独上西楼, 月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”这句中, 词人在所写的一系列景物中, 倾注着强烈的主观感受, 不言愁亦愁自现。有一位同学说:“从哪儿能看出强烈的主观感受呢?我就觉得没有。”我说:“好, 敢于说出自己的看法, 很有勇气。元旦快到了, 作为奖励, 你可以放假三天。”当时同学们都睁大了眼睛, 惊讶至极, 我接着说:“并且在你放假的这三天里, 让你去登李煜登过的西楼, 看看院中的梧桐, 你会想些什么?”那位同学似乎回过神来, 说:“我肯定不会‘无言’, 因为我要大喊‘多安静’‘多惬意’呀。”“对!”我说, “因为你从繁闷的学习中暂得解脱, 而李煜却是从君主沦为阶下囚中感悟到的。因此, 这‘独’、这‘寂寞’与这‘锁清秋’是不是有强烈的主观感受呢?好了, 你的假期也结束了, 请坐!”大家都笑了起来, 许多同学还轻轻地点点头。

三、灵活巧妙设喻, 让学生在微笑中思考

兵书上说:“不战而屈人之兵乃为上策。”让学生微笑思考, 还体现在首先自己要微笑, 要能以宽容的心对待孩子们在这个年龄段可能会犯的错误。滔滔不绝的道德说教, 不一定能收到预期的效果, 倒有可能加重孩子的逆反心理。试想, 如果学生听腻了老师家长的大道理, 再看课本, 一定会觉得枯燥无趣, 产生抵触的心理。不愿深入了解, 一晃而过, 甚至不曾记得, “微笑”没有了, “思考”从何谈起?硬要思考, 也只能更深层次地加重厌学情绪, “黑云压城城欲摧”, 从而在根本上彻底抹杀学生对学习的主动性。在平凡的教学中我们要时刻明白一点:老师是学生们在渴求知识的道路上的引路人, 不是“师太”, 大刀阔斧一概“灭绝”的行为行不通。只有抓住了学生心中最柔软的部分, 选择合适的时候、合适的地点, 在舒适的情境中巧妙地设喻, 常常能让学生在潜移默化中愉快地接受教育、微笑地思考人生。

我所带的文科班有一小部分学生不爱写作业, 发的卷子常常空白。一次上课我讲解试卷时提问一个学生, 谁知他理直气壮地说:“我没写, 所以不会。”我笑了一下说:“那好, 你要是不能给我们讲这道题, 就请你帮我们再找一位同学, 你看看谁会呢?”他转了转头, 叫了位同学, 当那位同学回答完之后, 我又说:“看来, 虽然刚才那位同学没讲出来, 可他却独具慧眼找出了会讲的同学, 真是具备了伯乐的天赋啊!”在同学们的笑声中, 我看到那位同学不好意思地低下了头。于是接着说:“可是能不能先把这‘慧眼’借我一用, 毕竟像我这样的‘老人家’更适合当伯乐, 你们这么年轻, 去当千里马才对呀!‘千里马常有, 伯乐也常有’是一件多么让人激动的事。如果能天天看着一个班的千里马。我这个伯乐就只有捋着胡子, 眯眼笑的份了儿!”那位同学抬起头笑了, 眼里有我想要的东西。

因此, 用一张微笑的脸, 一颗微笑的心去传递一份微笑的心情, 在教学中会有许多不同寻常的收获!珍珠藏在蚌壳中的时候, 谁也不会发现它、了解它的价值, 学生在学习中, 积极向上、乐于思考的态度不正像一颗颗的珍珠吗?但是这些珍珠被一个个特殊的“蚌壳”封存, 如何让这些耀眼的珍珠散发出迷人的光彩呢?我想绝不能用强硬而粗暴的方式砸开, 那样只会给珍珠带来无可挽回的损伤。唯有微笑, 是打开到“蚌壳”的关键。微笑如春风, 温温软软, 可以融化人们心中最冰凉的部分;微笑如水, 轻轻柔柔, 可以荡涤人们心中最不纯净的角落;微笑如钥匙, 可以开启人们脑中无穷无尽的思想宝库。

摘要：对于绝大部分学生来说, 学习无疑是一件“苦差事”, 怎样化“苦”为“乐”, 并能让学生主动思考, 这是每个学生, 更是每个老师苦苦追寻的答案。在教学实践过程中, 通过总结我发现, 让学生笑起来, 对于学生的学习竟然有意想不到的收获。本文就围绕“微笑思考”谈几点浅薄的看法。

关键词：幽默,微笑,思考,设喻

参考文献

[1]肖川.教育的理想与信念[M].长沙:岳麓书社, 2002.

[2]鲁忠义.表扬与批评的心理学原则[Z].2004 (12) .

用微笑的心灵面对学生 篇8

1.赞美是滋润学生心灵的雨露。

威廉•詹姆斯说:“人性中最深切的禀性,是被人赏识的渴望。”渴望被肯定是人的自我尊重的需要。爱听赞美之词,是出于人的自尊需要,是人的一种正常的心理需要。一个学生若能不时听到老师对他的赞美,他便会明白自身的价值,增强自尊心和自信心。一个学生若得不到赞美,也许他的心灵迟早有一天会因饥饿而死。赞美学生好比给他们食物,使之补充体力,调整精神状态。赞美的言语会像清晨美妙的音乐永远在学生记忆深处歌唱。

2.赞美是调节师生关系的润滑剂

如果教师总希望学生都能喜欢自己,重视自己所教的学科并乐于接受自己传授给他们的知识,那么,在教育教学中教师就得遵守这样的法则:希望别人怎样对待你,你先怎样对待别人;希望学生喜欢尊重你,你得首先喜欢尊重学生。教师应看到学生的优点和长处,承认学生的重要性,并对学生进行由衷的赞美。现在,很多师生关系紧张的主要原因是教师忽略了学生自尊的需要,而赞美能够化解师生间的

许多冲突和紧张。

3.赞美是帮助学生达到光辉顶点的精神鼓舞

美国的科学家曾在宾夕法尼亚州的哈里罗斯巴克进行过一次实验。他们对若干名儿童展开了算术测验,把这些儿童分成三组,对这三组儿童各施以不同的刺激。对于A组的儿童,每次都赞扬他们的成绩,对于B组的儿童,老是批评他们。至于对c组的儿童,则不管他们成绩的好坏,采取三不管的态度。结果受到表扬的A组儿童成绩有了长足的进步,受到批评的B组儿童虽然进步没有A组儿童明显,但确实有了一定程度的进步,而c组儿童最成问题,他们自始至终没有丝毫进步。科学家从这一实验里又发现优秀的儿童即使受到批评,也不会影响到他们进步的程度,而那些能力较弱的儿童,一旦受到表扬,成绩就会明显上升,如果屡次受到批评,成绩就会一落千丈。

然而不到位的赞美也会有副作用。评价式的赞美有摧毁性;欣赏式的赞美有建设性。所以,在赞美学生时,我们要注意如下几点:

1. 少用比较、评价式的赞美。

例如:“做得很好,你是一个乐于助人的学生”。这样的赞美会给学生带来焦虑,因为教师赞美学生时,学生会把赞美内容与其自我形象比较,有差别时便会引起压力与焦虑。因此上课的时候,“你表现很好”, “真了不起”这种评价式的赞美应尽量避免。因为它有害无益。很多老师发现在小学课堂举手发言的学生相当热烈,初中就变得稀稀拉拉了,高中则是静悄悄。我曾经问过高中生: “为什么你们慢慢地就不想举手发言了?”学生的回答是:“由小学到中学我们已经是充分吸收经验了,答得好老师就称赞,答不好,他不批评你,自己也怪难受的。”由此看到这种评价式的赞美会给学生制造焦虑,招致防卫。一个人如果想做一个真正的自己,自由地发表意见就必须免于受到评价式赞美的压力。从我的经验看来不受评价式赞美的压力的学生是极少数的。例如:课堂上学生回答完某一个问题之后,教师想鼓励其他同学继续发言,所以说:“你真棒!”这位老师继续讲课,并不知道自己已造成了伤害学生。如果学生因为会回答就是棒,那么不会回答就是不棒。所以为了避免出错,这位学生以及他们的同班同学就会防卫——以后没有十足的把握就不举手!学生把目标只是集中在结果上,而不是学习过程中的行为表现。所以在很多的课堂上,回答问题的学生会越来越少。

总的来说,只要描述正确,不带评论,就不会引致学生焦虑。最重要的,还是教师的赞美是发自由衷的欣赏,并建立于良好的师生关系上。当学生从这些赞美中,为自己作出正面评论时,其自我价值便得以提升。

2. 多用欣赏、描述式的赞美。

例如:“你好××!”这样的赞美并不能投其所好。因为这样赞美对某学生来说可以是赞美,但对另一学生来说可能会引起反感,学生便觉得教师不了解他们。学生可能因此与教师保持距离,因为他们害怕教师了解他们多一点后会失望。更甚者,学生会做出一些不良行为,以证明教师的观点错误。学生良好行为的动机,若只是建立于教师的赞美上,而未能加以内化、扎根心中,赞美过后学生的好行为就不能持续了。最有效的赞美,就是让学生内化其良好行为的动机。当学生能把行为建立于一些内化的原因或其他自然结果时,他们就能自发地做出良好行为,不再依赖别人的赞美了。例如:“你准时集合,会令别人更加信任你”,这样的赞美可帮助学生内化良好行为的动机,不再是依赖别人的赞美。若教师的赞美不是出于对学生的由衷欣赏,而是要控制学生的行为,那么赞美只会引来学生的反感与不合作,觉得教师虚伪。

微笑的作文：迷人的微笑 篇9

邻家花园的整个夏天依旧是栀子花的天堂。

七月的栀子花开啊开，开得最为绚丽、笑得最为多彩。花瓣层层纯白地旋开在夏日火热的金色海洋里，带着九天玄女的绫罗疏离地漾开不加相叠的圈圈墨色，圆润的尖端不知被谁勾上了淡淡的金黄，边沿还肆意地上下浮荡，就像现在已不再穿的，童年时白色连衣裙的裙裾，充满了天真俏皮的味道。

我淡淡地微笑起来。这里，就像我一人的梦境，将我学习中的困惑、生活中的不如意统统赶走，只留下快乐、平和。过了今年的暑假，再见就只能在来年了吧。我轻轻地抱膝坐下，一旁的栀子花从毛茸茸的片片绿叶中钻出头来，对我友善地微笑。

突然想起了小时候。

记得那时夏末我会每天早早地蹲踞在花前，拿着装了一半水的小盆去收集掉队的栀子。有时幸运的话，风一到，“唰唰唰”，璇花般的栀子就“哗哗哗”地垂落，轻轻飘落于水面。那时我用的多是红盆子，还有些透。当雪白的栀子一蹦进去，金闪闪的光线一落进来，夹着栀子身下我的笑脸，快乐就这样，在它和我之间传递着。我想，那时的栀子一定在对我微笑。

但不幸的情况居多，我得亲自来——尽管挽紧了衣袖，提紧了裙脚，但仍有些任性的稀泥沾了上来。于是，我如栀子般雪白的衣裙就像落入黑土的栀子掺着土色。但我不管，反而放了衣袖、松了裙脚，任它们与土地摩挲。接着再满足地微笑着将栀子抱起，放到水里清洗。当水面泛起微波，我带着点自豪又微笑了，栀子它也会微笑着回应。

而这之后，往往伴着的是外公严厉的责罚与母亲严厉的批评。他们说了什么我记不得了，也许是我犯案多次不在意，只记得手心被打得通红。可看看脚旁的小水盆，想起我们的微笑，一种小小的幸福感油然而生……比起这，打又算得了什么呢?

收回思绪的我微笑着，手指温柔地抚摸着栀子的花瓣。感觉到了，你微微地抖动，柔柔地微笑。你啊，一直都在回应我，储存我的天真俏皮、送来快乐平和、更在我第一次有了维护之心后输送勇气……如果我们的心有灵犀一定要说原因的话，那一定是微笑在连接着我们。

现在，那份天真浪漫的心情也好，一同微笑的日子也好，即使被夹在岁月的大海里，但只要我们依旧存在，那些微笑依旧存在，就能引起岁月的波纹，将过去的日子借来分享。

微笑——

微笑的作文：妈妈的微笑 篇10

老师已经在课堂上讲过了，下一节课要带A4白纸，用来完成作业。我翻了翻抽屉，只发现了几张用过的纸，其它的都是书呀等，而且老师还强调了，必须是新的，没用过的。

我的心怦怦直跳，像热锅上的蚂蚁团团转，这个老师可是很严的。我在教室里转了几圈都是一无所获，算了，让老师骂我一顿也好，谁叫我忘记带了，也是活该!不过，还是再去找一下吧。

“你能不能借我一张A4纸?”我用期盼的眼神望着小阳，并说道。

“嗯——”他用手抱着头想了想，我看了看他的本子，好像只有三页，一页是封面，一页是A4纸，一页是背面。

茉莉花的香味被风吹得十里外都能闻到，要不是被雨给盖住了，一定会飘到走廊上，那香气沁人心脾啊!

小阳的两个漩涡印在了头上，眼睛像深深的潭水一样。

“好吧。”他突然说道，并撕下了一张洁白的，没有一点儿污色的A4纸，爽快地递给了我。

“那你呢?”我问道，一边用手擦了擦因激动有些犯痒的眼睛。

他的嘴角微微上扬，露出了两个小酒窝，那是一个天使的微笑，天使的微笑……

获奖作文:了不起的微笑 篇11

我爱好音乐,独自一人静静地坐在夕阳下的湖边,挽一缕天青色,读一池盛开于湖心的阳光,听一曲悠扬醉人的音乐,做一场恬静的梦,真是其乐融融。

我的阅读兴趣既浓厚又广泛。我爱读杂文,爱颂诗歌,爱品散文。手捧一本书,让它带着我和作者谈心,无意中,我的心也就飞得更高了。

写作,我喜欢捕捉生活中细小的片段,描述心之所感,最原生态地还原自己的心就好。

深夜,我披着月光,独上西楼,凭栏眺望你住处的灯光。那闪烁的星辰如同你的微笑,明灭了悲喜,凝固了时光。今天是你的祭日,我站在菊花台下,默默对你说。

小学毕业前夕,偌大的课桌突然少了你,多少使我感到有些不习惯。同桌的日子有五年,五年中我们总是吵架。记得四年级的一天,你抢我的橡皮擦字,一不小心把它弄成了两半,我气得要死,和你吵了起来。最后,你以你有心脏病为由威胁我认输,这事才算不了了之。五年中的每一次吵架,你都以心脏病当借口迫使我认输,而我却时常怀疑你的病是否严重,因为你和我吵架时总是生龙活虎,嘴角老挂着胜利的微笑。

其实你也不那么霸道,你也经常帮助我。你的数学思维似乎达到了我望尘莫及的境界。当一道道难题令我咬牙切齿时,你总是微笑着教我。我毕业考试数学能考满分有你莫大的功劳。

五年中,你先后动过两次大手术,每次都笑着去,笑着回。上课的时候,我经常看见你捂着胸口发抖,嘴唇被牙齿咬得凹凸不平,脸色惨白,浑身都是汗。我很害怕,问你有没有事,你总是眉头一舒,爽朗地笑着说没事,只是有点疼。你曾说过:“别人是阳光总在风雨后,而我的生命前前后后都是阳光。”同学们问你手术疼不疼,你摇摇头,掀起衣服,从胸口到肚脐是一道长长的疤。它像一根青藤,紧紧缠绕在你瘦弱的胸膛。你笑起来,那口皓齿犹如天边闪烁的星辰,照亮了你那单薄的生命。

毕业前的半个月,你的头发已经越来越少了,你戏称这是“聪明绝顶”。一次,你笑着对我说:“加油!用今天的汗水拒绝明天的眼泪,要努力,珍惜所有的东西。祝你今后考上好大学!”记得当时我听完这话就笑了,还嘲笑你何时变成了小大人。因为这可能是你说过的最一本正经的话了,连那明朗的微笑都蕴含着一丝严肃。

当旭日击退黑暗破浪而出,光芒如弦,划破沉默的天穹。天气越来越热,你的第三次手术来临了。这场手术持续了好几个小时。我以为你还会笑着回来,笑着和我吵架,笑着教我做题,笑着学小大人和我说话,笑着……

七天后的毕业典礼,老师告诉了我们你的离去。我的小学时代就这样在静默中结束了。后来我才了解到,你的病是很折磨人的,你那么痛苦还能学得那么出色,还能不时地微笑,是多么的了不起啊!

菊花台,满地伤,你的笑容已泛黄,花落人断肠,我心事静静淌;北风吹,夜未央,你的影子剪不断,徒留我孤单在湖面成双。

思念沸腾了三年。回首,灯火阑珊,只有寂寞嘹亮。你那了不起的微笑,正如阳光盛开于我的心空。这微笑,多美呵!

(指导教师:吴海霞)

写作感言

我是这样写《了不起的微笑》的

当我选择这个题目时,我首先开始寻找素材。这时,我想到了小学时的同桌,他是个了不起的人,即使承受着再大的痛苦,他也只是微微一笑,仿佛他只会笑似的。

题目定好后,我就开始列提纲,将能够表现他微笑、他了不起的事例简单地概括在草稿纸上,然后根据内容进行筛选。确定好事例后,我便开始组织感情与语言。当自己完全沉浸在当时的氛围中时,语言便跃然于心底。

我深知,一篇文章与其写得华丽夺目,过于空虚,倒不如脚踏实地,写出真情实感。我要透过他的微笑来表现他的了不起,从他的了不起来感受他微笑的意义。

我知道,只有用一颗原生态的心写作,才能写出不一般的作品。

同学眼中

她是一个爱读书的人,她能细心品味书中的文字,形成自己的见解,所以写的文章都很精彩!(傅洁)

她喜欢读书,善于观察、发现,平常有所感悟都会写一些优美的随笔。(严洁茹)

她与书为友,与文为伴,每一篇习作都认真对待,挥洒自如。

(郭梦玉)

她的文章总给人一种自然、飘逸、轻灵的感觉!(刘畅)

老师眼中

一张爱笑的娃娃脸,一颗善于思考的心。一草一木、一言一笑,在她眼中,总有别样的情怀。自然、真实,是她,也是她笔下的文章。

用知识引领课堂以微笑感化学生 篇12

一、提高教师教学素质营造宽松和谐课堂

高质量的课堂氛围需要高素质的教师来营造。作为语文教师不仅要熟悉教材,有驾驭教材的娴熟的能力,还要用出色的艺术审美能力与艺术创新能力,去激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机。因为学生在教师的引领与点拨下,能够从文本的字里行间发现各种美,能够用自己的心灵感受到教材妙趣横生的意境。

教师要达到最佳教学效果光有很强的内在功底还是不行的,还得有良好的教学艺术方法、技巧,这样才能将含义很深的文本化为浅显的话语让学生在“无声”中接受,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态中。

二、用知识与微笑架设宽松和谐课堂

随着时代节奏的加快,知识的更新也在日新月异的变化,老师的知识也必须不断更新,才能适应学生对知识的学习与追求,才不会与社会脱节,才能和学生一起“欧耶”。而我们现在有些教师在授课时现状总是板着面孔,一副老学究的威严形象,这在无形中就扼杀学生对你的亲切感和求知欲。

新课标强调教师是课堂的主导,是引导者,学生是课堂的主体,是真正的学习载体,是要培育的对象,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松和谐的学习氛围,教师要用一颗年轻的心微笑着走进课堂,要向学生会心地笑一笑,这就拉近了与学生之间的距离,同样,学生看到老师的笑脸,也会以很轻松的心情接纳了教师,学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬,会无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这种民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

三、借助现代化手段创造宽松和谐课堂

每一位教育工作者都非常明白,长期的应试教育的影响,部分教师特别是毕业班的老师不愿活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,特怕影响升学率,不管学生是否接受,就来个满堂灌,学生也是在似懂非懂中被动地接受灌输,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,往往处于对立面,教学效果非常不理想。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,创设活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。

借助现代化的教学手段,创设轻松和谐的课堂氛围是一种很好的教学选择。特别是多媒体在课堂中的大量使用,能为学生创设一种生动活泼的全方位的立体学习氛围。教师在课堂教学活动中,利用多媒体技术可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的各种感官参与,调动学生的学习积极性,让课堂气氛活跃起来。当然也使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,对疑问有了探究的欲望,能自觉地去思考,分析问题和解决问题。

四、创设多种互动平台构建宽松和谐课堂

1.创设和谐民主的学习平台。课堂中的两大主体是老师和学生,学生的主体和老师的主导是相辅相成的,要想发挥出最大的效能,构建民主和谐的学习平台最重要。

2.创设赞扬欣赏的学习平台。任何人都希望被赏识,而处于对知识探求路上的莘莘学子来说更是如此。通过搭建赞赏的学习平台,师生关系融洽了,课堂氛围活跃了,学生学习热情也高涨了,学生的学习质量和能力养成也会明显提高了。

3.创设“倾听”的学习平台。教师要多倾听学生的发言。通过“听”可以使教师更好地了解学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言;通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真正内涵;通过“听”可以让学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台。用心“倾听”就能听出学生学习的兴趣,听出课堂的活力。

教学过程中教与学教两方面是互相影响和促进的,只有在民主、轻松和谐平的氛围中才能发挥最大的效能。

关于微笑的作文：微笑面对困境 篇13

曾经听过这样两则故事。

一位女士独自在家，听到一阵敲门声。他开门之后，看到一位男子举着菜刀。她瞬间慌了神，不过迅速镇定下来后，她微笑着说，“您好，是来推销菜刀的吧，刚好我家的菜刀坏了，快请进吧。”说着倒了杯茶。“快请坐，先喝杯茶吧。”男子听了，也将错就错，喝了杯茶，把手中的菜刀卖给了这位女士。当男子走出女士的家门时，就已经重新做人了。

公交车上，小偷到处逛，为的是偷一个有价值的东西。终于，他的目光锁在了一个成年女子的包。他刚碰到包，女子察觉，包动了一下，她看了一眼，发现小偷在偷她的包。谁料，他竟微笑了一下，对小偷说，“谢谢你提醒我没有拉上包的拉链。”小偷愣了一下，也微笑着回答，“不客气。”那个女士的微笑，小偷记了一辈子，以后再也没有偷过任何东西。

两则故事都是用微笑来化解的困境。只是嘴角微微上扬，无需过多语言，便蕴含着如此巨大的力量。

原来，微笑可以让我们化险为夷后，流淌出最真诚的温度。

微笑的作文：微笑后的爱 篇14

【请对爱你的人微笑】

生活中，来来往往的人总不是个小数目；也许你并不是人人都爱，但爱你的人——老师、同学、父母、朋友，乃至在你十几年后的未来人生中会出现的那个厮守一辈子的人……请去相信，他们都是爱你的！

你的一个微笑就可以代替千言万语，让他们知道你很好；你的一个微笑就可以代替任何劝解，让发生冲突的两个朋友和好如初；你的一个微笑就可以代替一切承诺，让远行的亲人可以不再担心……所以，学会微笑吧！

【请对陌生的人微笑】

出门在外，爸不在身边，妈不在身边。你一定会倍感孤独——在那奔向远方的火车上，在那无亲无故的异地里，在那灯红酒绿的暗夜中。也许那些人中，有问路的，有过路的；有帮助你的，有求助于你的；甚至有坏人，有好人……但是，请一定要相信对方，相信你自己——他们都是好人，因为世界本无纯恶，就好像世界本无纯善。

你的一个微笑，或许可以让问路人感到无尽的芳心与亲切；你的一个微笑，或许可以让有求于你的人在第一眼看见你的真、善、美；你的一个微笑，或许可以打消犯罪者心中的邪念……虽然“或许”仅仅是“或许”，但也请你去尝试微笑，尝试去体验微笑的强大力量。所以，学会微笑吧！

【请对恨你的人微笑】

你们也许是曾经的臂膀之交，但在一夜间反目成仇；你们也许素不相识，却在阴差阳错间让他对你产生愤恨；你们也许本无纠纷，却因亲戚朋友之间的瓜葛变成敌人……也许是鸡毛蒜皮的小事，也许是惊天动地的大事；也许是一个小冲突，也许是一个大冤结；也许只是物质上的争夺，也许不只是情感上的伤害……不管能否解决，微笑，是首要的。

你的一个微笑，或许能让吵架化解，重归旧好；你的一个微笑，或许能让愤恨消无，让他不再斤斤计较；你的一个微笑，或许能让渊源结束，几代纠纷就此停止……不是人人都懂你的微笑，但它可以产生一种情感上的震撼力。所以，学会微笑吧！

学生作文微笑 篇15

一、学生学习过程中的评价

(一) 微笑评价

教育家李希贵说过这样一段话:“教师的素质决定着学生的素质;教师的情绪决定着学生的情感。如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来, 这个民族的未来就不会有多少笑脸。”在工作中坚持给学生一个笑脸, 将会收获更多更灿烂的笑容。

回首十多年的执教生涯, 几乎每周都是16节以上的课, 有时一天6节课, 一站就是4小时。一个年组几个班, 同样的内容要重复几遍, 而且每节课我都要充满激情地去“演绎”, 与学生互动, 推动学生学习的积极性, 让学生愿学、要学、主动学。课堂上有时会累得双脚站不稳, 身体打晃。说实话, 真的很累。上前几节课时会很有激情, 到后面的课就累得打不起精神来了, 但是, 每每看着孩子们几十双期待的眼神, 我怎么忍心把我的累写在脸上?我告诉自己说:“打起精神, 坚持给学生一个笑脸, 我将会得到更多更灿烂的笑容。”上课时学生做小动作, 我会给他送去一个微笑, 把双手轻放到桌上示意他坐好, 老师原谅你;胆小的学生不敢回答问题, 我走到他的身边轻轻俯下身微笑着倾听他的话语, 鼓励他;说话的学生在溜号, 我送给他一个微笑, 把食指放到唇边轻轻地摇摇头。我认为教育其实很简单, 只要有一腔真爱, 一份宽容, 如此而已。在课堂上我要让所有的孩子都收获一份快乐、一份知识、一份成功、一份幸福。经过这几年的实践证明, 这种无声的评价对学生产生了莫大的鼓舞, 有许多学生逐渐改正了自己的小毛病, 成了品学兼优的好学生。

(二) 随堂评价

学生总是喜欢得到表扬和鼓励的。平时, 可以准备一些宝贝卡、即时贴或可拓印的小图章, 在教学中注意时刻捕捉学生在学习中的闪光点, 奖励一颗小星星或印在课本上一个小图章, 既给学生明确的鼓励, 又给学生自信心。这样, 促使了每个学生进步, 在班级中形成良好的学习氛围。

(三) 小组评价

这是以小组为单位的评价方法。在课堂教学中采用分组教学策略, 即把全班学生分成几个小组, 以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神, 让学生学会合作, 学会关心, 学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价, 对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先, 要有目的地组织小组活动。在分组教学中, 向学生明确提出小组活动的目标。譬如让学生分组讨论, 用所学的句子组成一段对话, 组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色, 并进行练习, 然后全班进行评价交流。其次, 根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。这样的评价可由教师指出, 也可以由学生个体或组与组之间相互讨论后作出。最后, 让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握, 发展能力。如教师可以根据各小组的回答, 把每一组创编最好的地方组合起来进行练习, 使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。

二、以学生发展为中心的课堂观察评价

开展以学生发展为中心的课堂观察评价, 就是教师在课堂中要充分关注学生的状态, 从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价, 鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如, 教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时, 根据训练的难易程度提问不同的学生, 教师用肯定、激励、赞赏的语言进行评价。通过对学生注意状态、参与状态等方面观察了解学生、评价学生, 能促使学生在课堂中全身心地投入学习, 增强自信心, 并在学习中体验满足、成功和喜悦, 对后续学习更有信心。

三、引导学生自主发展的成长评价

建立学生成长记录袋, 可以完整地记录学生学习的过程, 成长的经历, 这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养, 也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料。在操作过程中, 教师可引导学生建立不同类型的记录袋。 (1) 成果型记录袋:主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料; (2) 过程型记录袋:重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力、进取、反思、达成目标与成就的历程有关的资料; (3) 评价型记录袋:主要包括课堂学习行为观察评价表, 分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长的寄语等。

教师引导学生建立成长记录袋的内容还可设计成学期初、学期中和学期末三个阶段。收集的材料要真实, 要不断更新并及时整理、归类, 并可在适当的时候组织学生向全班同学或家长展示。

在实践中, 我们发现利用成长记录袋对学生进行形成性评价的好处是:一方面, 学生通过自己参与对学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价, 发挥了学生的主体作用, 调动了学生评价的主动性和积极性。另一方面, 家长参与评价, 很好地开发了家长的资源, 进一步协调了学校、家庭教育的一致性, 为学生的良性发展创造了良好的环境。

微笑，开启学生智慧的金钥匙 篇16

回到办公室，脑子里一遍遍地回忆刚才的场景，这已经不是第一次了，有时恰巧和我打了个对面，一看见我就立刻弯下腰系鞋带或是立马绕道而行。我走这边的楼梯，他们就走那边的楼梯。这就是当班主任的我想要的吗？我不禁问自己。

记得我第一次踏上讲台前，我的师傅就告诫我：当班主任最重要的是要让学生怕你，你一定不能对他们笑，否则班级就管不住！听完这话，我思来想去：大概当班主任的都要以严肃的面孔换来孩子们的敬畏吧！班主任是在班上与学生接触最多的老师，班级上的事情，大到课堂纪律，小到课后学生之间的矛盾，都需要班主任的协调与处理。如果整天对着他们微笑，那他们还会有所畏惧吗？于是这句话便深深地在我脑海里打下烙印。也就是从那时候起，我总把脸拉得好似夏天悬挂在空中的积雨云一样出现在孩子们面前。尤其是对待那些不遵规守纪、惹事生非的孩子，我动辄就声色俱厉训斥一番，不仅如此，我还强迫自己不在孩子面前笑，不和他们闲聊，不给他们任何和我亲昵的机会。虽然偶尔会昙花一现对着他们温柔地笑一笑，可每当这个时候，孩子们却受宠若惊，脸上流露出的不是同样的笑容，更多的是一种震惊、一种诧异。曾经还有一个胆大的孩子在他的日记中这样写道：“王老师，你怎么都不对我们笑啊？班上的同学都说你是‘冰山’，能亲眼见到‘冰山’笑的人可以长生不老……”

也许因为我张脸不笑的时候看上去真的很凶，我的这种冷漠收到了很好的实效，让自己的班主任工作变得轻松不少。纪律涣散的班级到我手里俨然变了模样，上课从不为课堂纪律烦恼。偶尔课间在办公室和同事聊天忘乎所以地开怀大笑，但一听到上课铃声，如同川剧变脸大师一般在一秒钟之内收敛起笑容，挂着一张“黑脸”出现在班级门口。文明班级评比中获得荣誉，虽然自己的高兴是不言而喻的，可我一再提醒自己，高兴要藏在心里，面孔还得板着，不然……就这样，我经常满足于自己“师道尊严”的虚伪中，幸福于孩子“循规蹈矩”的面纱下。

慢慢的，我发现自己班上的孩子似乎总比别班的孩子少了点什么？每逢上公开课，课堂总是很沉闷，举手发言寥寥无几，只剩自己一人唱着独角戏；课堂外的孩子也比其他班级孩子少了一份活力与朝气。前不久班级在校级团体比赛中获得第一名，当我捧着奖状走进教室的时候，孩子们都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂静，空气仿佛也已经凝结。五十四双眼睛齐刷刷地注视着我，我也望着他们。心里不禁纳闷：怎么了，对于这样的成绩，孩子们怎么没反应呢？再想想这几天训练中我的表现，再看看自己这张不苟言笑的脸，孩子们哪敢有出格的反应啊！唉，明白了！看着办公室邻班老师周围叽叽喳喳围着的孩子，有说有笑，再看看鏡子中的自己，我这么做究竟是对了吗？这就是班主任应有的面孔吗？

孙双金老师曾经说过：“教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵，你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳。”是啊，笑是父母带给我们每个人的第一种语言，也是世界上不同地方的人们共同的、最美丽的、最动人的语言。老师的微笑，是催开蓓蕾的春雨，是滋润学生心田的甘露，是开启学生智慧的金钥匙。

笑不仅是一种生活的心态，还是班主任工作最好的手段。成功的孩子需要老师的微笑来赞赏，缺乏自信的孩子需要教师的微笑来鼓励，犯错的孩子需要教师的微笑来谅解，孤独无助的孩子需要教师的微笑来抚慰。笑，不等于失去了班主任的威严，笑却能“熔化顽石”，笑能“融化坚冰”。我对自己说，从明天开始，在走进教室之前，要调整好自己的心态，然后做一个深呼吸，让自己的嘴角上扬，微笑着走进教室。不，就从今天开始！