多媒体技术在地理教学中的运用

多媒体技术在地理教学中的运用（通用12篇）

多媒体技术在地理教学中的运用 篇1

20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。

一、多媒体在地理教学中的作用

1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。

地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。

2.有利于培养学生读图、用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。

3.有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。

地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。

地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关

巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。

二、在地理教学中运用多媒体的注意点

1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。

多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成多媒体课件的解说员的现象。

2.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。

由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。

3.根据教学需要恰当选择多媒体。

在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。

4.课件的制作应适用，避免出现“画蛇添足”。

部分教师在运用多媒体教学时，片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。如在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象再现抽象的教学内容。几张简单的幻灯片照样可以上好一堂课，幻灯片之间不一定都得联系在一起。另外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，使学生注意力分散。

5.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。

在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。

多媒体技术在地理教学中的运用 篇2

一、多媒体在教学中的积极作用

1.多媒体教学的交互性、科学有效性

现代化教学有三大明显优点:方便地重现教育信息;形声不受时空限制;表现手法多样性。在课堂教学过程中, 应用多媒体教学将传统的教学媒体与现代教学媒体有机结合起来, 相辅相成, 互为补充, 充分发挥它们各自的教学功能。课堂教学的形象化、直观化需要交互式的多媒体教学;需要大容量的知识;需要立体性的实物投影;需要灵活性以及形象性的录像、动画;不受时空限制等等, 在现实教学中只有充分发挥“教师”的主导作用, 辅以良好的多媒体教学手段, 才能有良好的教学质量。

2.多媒体教学能克服时、空限制

教学中常有一些宏观的自然现象、瞬息万变, 稍纵即逝、瞬间或长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 学生无法亲眼看见;还有一些微观的事物及微小的变化, 必须通过仪器设备学生才能观察到, 受到条件的限制, 这些都是课堂教学中受制约的因素。多媒体的运用, 为学生提供了直观具体、形象生动、内容丰富、感染力强的材料, 使学生看到了事物运动、变化和发展, 从而方便快速地总结出事物的规律。让直接变化取代凭空想象, 让抽象的东西具体化, 符合人们的认知规律, 从而提高了教学质量。

3.多媒体教学是提高教学质量的有效手段

多媒体教学为学生提供了形象直观, 具体生动的素材, 在创意、设计、情感、意境等方面吸引学生的注意力, 在激发情感方面具有独特的作用, 这在很大程度上有利于学生入情入境, 借情境悟理, 激发学生的求知欲望, 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、正确认识多媒体在教学中的负面影响

1.过分依赖多媒体影响教学效果

有的教师为了省事, 在教学过程中过分依赖多媒体, 他们把课本内容原样录入微机, 上课时对着多媒体照本宣科, 课讲得呆板、枯燥乏味、没有创意, 吸引不了学生的注意力。学生只是走马观花, 不会留下多少印象, 既浪费了时间又没有达到预期的教学效果。

2.盲从于多媒体会使教学陷于被动

有些教师对计算机操作还不太熟, 却又过分依赖多媒体教学, 没有充分的备课, 当计算机或网络系统发生故障难以排除时, 他们在讲台上就会表现得局促不安、难以应对。这些教师只是将授课内容备在了电脑中, 没有真正备在自己的大脑里, 一旦离开了多媒体, 教学工作便无法顺利进行下去, 使教学陷入一种被动的状态。

3.追求形式, 缺乏对教法的研究

有些教师在制作课件上只追求表面形式, 把课件的页面做得花花绿绿, 忽视了教学的主导思想, 不考虑教学内容的连惯性及逻辑推理, 不研究教学方法, 一味地追求页面的完美, 把本来简单的制作和设计就能达到好的教学效果搞得复杂化, 舍本逐末。结果辛辛苦苦做出的课件劳民伤神, 费力不讨好, 也没有收到良好的教学效果。

4.忽视了板书的作用

传统教学中黑板加粉笔模式渐渐少了, “但尺有所短, 寸有所长”。它可以呈现给学生知识的固定性、整体性、规范性。多媒体教学的出现, 有些人认为黑板式的教学从此消失了, 运用多媒体呈现的板书, 由于屏幕的限制, 课件画面的经常变动, 这样的板书是短暂的, 只能一部分一部分显现, 影响了板书的整体性, 也就影响了学生的整体认知。

三、在教学中正确运用多媒体的对策研究

1.加强多媒体手段与教学目标的关系研究

多媒体只是教学过程中的一种辅助手段, 教师应以教学目标为出发点, 去研究引入多媒体机制, 使多媒体这种辅助手段围绕目标发挥作用, 服从服务于教学目标。围绕教学目标引用或增删课件的内容, 使之充分为教学目标服务。

2.加强多媒体手段与教学内容的关系研究

在设计制作课件时要以大纲要求为主, 课件内容的取舍要以大纲的重点、难点、主要内容为主。该简的绝对不要繁, 该繁的绝对不要偷懒, 该动态演示的就不要静止。好的课件会将抽象的知识变得具体化, 静止的知识动态化, 深奥的知识通俗化, 使枯燥的知识有趣味化, 从而使课堂教学达到最好的效果。

3.加强多媒体手段与教学方法的关系研究

在制作多媒体课件的过程中, 将启发式的教学方法融合进课件, 这样的教学会给学生注入活的思维, 使学生积极主动参与到教学中来, 使课堂气氛始终处于一种活跃状态, 让学生跟着老师的启发思路思考问题, 这样培养出来的学生, 分析解决问题的能力就强。在老师启发及赏识教育的前提下学生潜在思维的开发就会极大地发挥出来。

四、多媒体教学与传统教学适度的有机结合, 才能实现优势互补

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。而多媒体教学只是一种教学的手段, 只能起到“辅助”作用。所以我们应该将多媒体教学与传统教学有机结合起来, 根据教学内容及教学目标, 将传统教学、教师个人特色及多媒体教学结合起来, 实现优势互补, 才能提高教学效果。

1.科学设计多媒体教学, 切实提高教学质量

多媒体教学是提高教学质量一种很好的途径, 它提供给我们先进的教学设备和教学媒体, 教师在进行多媒体教学时, 首先要改变传统的教学观念, 对教学进行精心的设计, 合理选择教学多媒体。开发和制作多媒体课件时应立足于课堂教学, 编制符合课堂教学要求的课件。依据本学科的重点、难点和热点及大纲要求等, 以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式合理呈现出来, 尽量做到文字醒目, 画面简洁清晰, 色彩对比突出主题, 深入浅出, 易于学生理解。

2.分段式多媒体课件, 增强师生之间的沟通

应采用分段式多媒体课件, 在观看一段课件时, 适时提出恰当的问题, 比如在讲VB的图像框控件时, 可设计一个精彩的动画, 使得学生易于理解。采用分段式课件, 可以“使静变动, 微观变宏观, 抽象变形象”, 可以让师生之间得到及时的沟通与互动。才能真正体现出多媒体教学的魅力。

3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

由于多媒体技术的介入, 教学系统由传统的“师、生”模式转变为现在的“师、机、生”模式。由于多媒体技术的介入, 打破了原有的师生课堂关系。“教师是课堂教学的主导者”这一点不能改变, 多媒体教学只是一种技术和辅助教学的手段, 不是课堂教学的主宰和中心, 它与传统教学中教师的主导地位不能互换。在多媒体教学课堂上, 师生都不能机械地被动地跟着课件走, 跟着电脑转, 教师应该注意课堂的气氛及与学生之间互动性的沟通, 把自己独特的教学风格, 思路、及方法传授给学生, 并且根据学生的实际情况进行调控。

4.注意培养学生的自主学习能力

学习不是一种目的, 而是一种手段, 学习不是单纯地掌握知识, 更重要的是掌握一种技能。所以教师在教学过程中要积级创造一个平等民主, 积极活泼的氛围, 利用多媒体工具、启发式教学、赏识教育鼓励学生自主的学习, 培养学生的自主学习能力。

多媒体教学是一种新的教学模式及手段, 在教学中正确运用多媒体也体现了教师的文化思想素质, 应该看到, 它在未来发展的过程中也将面临众多的问题, 但经过努力探索, 多媒体技术定会有效、高效地运用在教育教学中, 使教育信息化和教育现代化建设最终得以实现, 实现多媒体技术与传统教学模式有机结合的日子不会太远了。

参考文献

[1]陈永强.计算机专业图形图像及多媒体类课程教学研究[J].计算机教育, 2007 (24) .

多媒体技术在地理教学中的运用 篇3

关键词：多媒体技术；信息技术；教育教学

中国分类号：TP37

多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生動的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

结束语

未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

多媒体技术在语文教学中的运用 篇4

摘 要：在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。

关键词：多媒体技术；语文教学； 运用

新世纪的教育是一个从观念、思想到方法、行动都不同的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。其核心就是必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛。在教师的帮助下，引导学生积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，促进教育思想和观念的现代化。然而，由于经济发展、教学设施、教育观念、教师自身条件等多种因素的影响，本地区在实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，进行多媒体教学，运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来就显得尤为重要了。激发学生的学习兴趣

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在语文教学中，多媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把他们带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。

如在教学《安塞腰鼓》一文，通过播放黄河一泻千里、奔腾不息和黄河儿女腾挪跳跃、激情无限地演绎安塞腰鼓无穷魅力的画面，它带给学生的震撼和冲击远非文字表面详尽细致、极尽技巧的描述和教师费尽心机、巧舌如簧、口生莲花但仍显干巴的讲述所能比拟的。再配以深情并茂的朗读，“安塞腰鼓”那昂扬向上的斗志、不屈不挠的精神就淋漓尽致的呈现了出来。培养学生的丰富情感

“文章不是无情物”。人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。多媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到“情自景生”“不启自发”的目的。

如在教读苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁。教学中选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。激发、培养学生的想象和思维能力

有些课文给人的感觉往往是干瘪空洞、索然无味，课堂上也很难把文本的一些精髓讲述清楚、明白，诸如说明文类、文言文类、人物传记类等。如果充分发挥多媒体的优势，利用幻灯、投影的图象，来帮助学生思维理解文字内容，就可以激发学生的想象能力，更好的理解文章内容。如在教学《苏州园林》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，抄在软件上，引进课题上。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在语文教学中扮演着极其重要的角色。

多媒体技术在地理教学中的运用 篇5

铜梁县旧县中学：罗太平

*** 摘要：多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术的运用在物理教学中发挥着积极的作用，提高了学生的认知水平，强化了学生物理能力培养。它改变了传统物理教学的手段和方法，将物理教学带进了一个全新的境界。

关键词：多媒体技术、物理教学、运用

二十一世纪是信息和网络时代。对人才的要求具有实践能力、交际能力和创新能力。科学技术的持续进步改变着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。多媒体技术被运用于物理教学过程中，是一种很好的辅助教学的方法。已成为物理教师的得力助手，不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化物理能力的培养。现就多媒体技术在初中物理教学中的运用谈谈自己肤浅的认识。

一、运用多媒体技术创设物理情境，优化新课引入

引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体技术，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片投影放映，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。例如《浮力》这节课开始时，我先播放一段录像，创设物理情境：“漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入更深处。小木板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，它们都浮在水面上。接着，画面上出现了清澈见底的小溪底部，漂亮的鹅卵石静静的躺在那里”。然后我提出问题： 为什么如此巨大的万吨货轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底？这些司空见惯的现象与物理有关系吗？从而产生强烈的探究欲望；在《探究平面镜成像特点》时，先播放一段“蜡烛在一个装满水的大烧杯中被点燃，并在水中燃烧”的视频。然后问：“根据你的生活经验，这能做得到吗？那么他是怎么做成的呢？学生陷入思考，继而是窃窃私语，学生的好奇心被有效激发。教师接着说：“我们先来探究平面镜成像有什么特点，再来解释这是怎么回事。”自然引入课题。待探究完平面镜成像特点后，学生才恍然大悟：“装满水的玻璃杯”原来是在平面镜中所成的像，实际上是不存在的。学生对平面镜成虚像的特点有了较深的理解；在学习《大气压强与海拔高度的关系》时，先播放一段“登山运动员全副武装勇攀高峰”的视频，然后提问：“这些运动员为什么都背着氧气瓶？”从生活的情境中发现了新的问题，激发了学习兴趣，产生了探究的欲望，从而顺利进入新课的学习。

二、运用多媒体技术优化物理实验，突破教学重点和难点 1.利用多媒体技术，再现物理过程，增强学生的感性认识

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一个教学难点，非常困难，有时带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，自己还弄得个汗流夹背。而运用多媒体技术解决了这一难题。多媒体技术可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像所包含的物理规律，帮助学生全面深入地了解物理规律的本质，多媒体技术直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如，在讲《牛顿第一运动定律》时，让学生听懂物体不受力时物体处的静止状态或匀速直线运动状态，会有障碍，应用课件解决这一问题就容易多了。课前我设计了一组课件，应用多媒体技术视频点播演示，让学生去感受，播放了一段动画片：伽利略小车实验，把抽象的空间转换以简单明了的视觉形象展现，让学生产生身临其境的感觉，让难点顺利突破，学生在不知不觉中进入了意境，从而掌握了牛顿第一运动定律内容的真正内涵。针对本节的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，学生留下的印象是深刻的。

2.利用多媒体技术建构物理模型，降低学生的认知难度

利用多媒体技术，能够把抽象的知识形象化、把微观的知识宏观化。让学生快速建立起清晰的物理模型，便于学生对知识进行建构，完成对新知识的学习。例如：在讲授《电荷》这节时，在讲解电荷在导体中定向移动时，验电器A上的电荷从金属杆流动到验电器B上，使验电器B也带上了电，说明金属杆上有了电荷的定向移动。在这个演示实验中，虽然电流是真实存在的，但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的。如果靠初学物理、抽象思维能力尚弱的八年级学生自己去想象，难度是较大的。而借助多媒体制作flash课件，建构简化的金属结构的物理模型，将金属导体内部电子的定向移动的微观过程展示给学生，丰富学生的感性认识；在学习《磁场》教学内容时，也可以构建这一物理模型。物理模型变抽象为直观、形象，又揭示物理本质，从而有助于学生理解和掌握，突破教学的难点和重点；“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见、摸不到，十分抽象，难于理解。用多媒体技术建构磁场模型。把抽象的知识形象化，符合人们“耳听为虚、眼见为实”的认知规律，降低了学生认知的难度。

3.利用多媒体技术,可提高物理课堂教学的可见度

实物投影的最大优点是可视性很好，很适合班级授课，它可以把微小的内容放大，使教室的每一个学生都能看得到。比如，在演示实验教学中，电流表、电压表的读数，滑动变阻器的构造、原理及使用方法介绍，秒表、天平的读数练习；在习题课教学中，电路实物图的连接教学、电路故障分析、实验数据的分析、学生错题的点评等。利用 实物投影可提高教学的可见度。避免了一个同学做，而其他同学无事可做的场面，不仅吸引了学生的注意力，学得轻松活泼、愉快，又增强了教学效果，优化了物理课堂教学。

三、运用多媒体技术，增加了教学的密度，提升了学生应用知识能力 1.利用多媒体技术加大教学密度，提高学习效率

利用多媒体技术辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的观察能力训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得物理基础知识的同时，动手基本技能也得到训练，直接用理性思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

2.利用多媒体技术模拟物理实验，提高学生应用知识的能力

为了提高学生的全面素质，提高学生应用知识的能力，新课程改革下的综合题越来越多，更多地出现了将物理知识与某些实际仪器结合的题型，学生对此往往会有一种生疏感，难以形成理论与实际的联系。例如：在《电能》一节的教学中，巧妙地运用多媒体技术，将课本上原来“静态”的电能表的偏转过程，“动态”地演示出来，逼真的物理情景使学生清楚地了解了电能表的结构与特点；在学《生活用电常识》这一节，课本上提出家庭电路组成，学生对这部分缺乏感性认识。为了使学生对其有所了解，利用多媒体技术将家庭电路各部分组成通过动画展现出来。讲解时逐个讨论各个 过程及其遵循的规律，把各个过程有机地结合起来，有效地完成了思维的过渡，提高了学生理解能力和应用能力。

总之，运用现代教育技术是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。它强调物理教师备课时，要深入钻研教材，明确物理课堂教学的要求，设法找到现代教育技术与物理课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥现代教育技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信多媒体技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到多媒体技术和物理学的学科特点，才能够将多媒体技术与物理课堂教学真正实现整合，提高了学生学习物理的兴趣、强化了学生注意力，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化，获得最佳的教学效果。

参考文献：

《物理课程标准》

人民教育出版社

《义务教育课程标准实验教科书·物理八年级上册》

人民教育出版社 《义务教育课程标准实验教科书·物理九年级全册》

多媒体技术在地理教学中的运用 篇6

摘 要：在声乐教学中运用多媒体技术，已成为当今音乐教学研究和发展的热点。它有利于学生对歌唱状态、咬字、吐字、音准的改进和修正，还能够对学生的音乐感觉和舞台表演能力进行很好的培养，并以其特有的形象直现性和应用交互性为学生提供了全新的声乐学习方式。通过运用多媒体技术，能够实现图片、音频以及视频互相结合的新型教学模式，从而代替传统声乐教学当中的唱听教学模式，显著改善学生对于抽象声乐知识的感受。本文就多媒体技术在声乐教学中的运用及作用进行探讨。

关键词：多媒体技术；声乐教学；作用；运用

一、多媒体技术在声乐教学中应用的必要性

首先，能够将抽象的音乐具体化。将多媒体技术应用到高校声乐课堂教学中，能够将抽象的音乐具体化，学生便能够对各种乐器产生的音乐作品中表达的感情有更加深刻的认识，实现声乐教学理论和实践的有效结合。其次，能够提升学生的学习兴趣。多媒体技术是集声音、图片于一体的、形象的教学手段，在高校声乐教?W中学生只需要利用多媒体，便能够对作品进行欣赏和创作。同时，学生还可以通过多媒体教学进行查漏补缺，对于在课堂中掌握不扎实的知识进行复习，不需要教师再进行讲解，既节省了教师的时间，也提升了学生的自主学习能力。再次，多媒体技术提高了课堂教学效率。媒体教学的最大优势在于能够为教师节省大量的板书时间，教师可以利用课外时间提前做好课件，课堂上教师只需对教学内容进行播放学生便能对本堂课的知识点一目了然。多媒体教学的另一个优势作用是教师不需要花费大量的时间进行歌词的记忆，可以将更多的时间用来研究教学手段，大大提升了教师的教学效率。

二、多媒体技术在声乐教学中的积极作用

第一，提高声乐教学的延续性。传统声乐教学缺乏足够的延续性，在课堂教学结束之后，学生凭借各自的记忆练习，很容易忘记课堂教学当中得到的正确感觉。要是能将上课录音以及录像拷贝给学生，就能够有效改善课堂教学的延续性，学生也能够根据课堂上的正确声音状态进行练习，从而将自身作为参照，巩固加强理想的歌唱状态并合理把握乐曲处理方式。第二，将风格音乐纳入声乐教学当中。传统声乐教学过程当中主要内容为钢琴伴奏，既有合理的一面，也有其不足的一面。多媒体技术的运用能够提前做好歌曲伴奏，并且强调节奏与风格，让学生可以树立比较强烈的风格观念以及节奏观念，改善他们的歌曲表达水平。除此之外，多媒体技术的运用还可以将多声音乐教学纳入到声乐小课课堂教学，让学生在演唱学习的过程当中同时进行多声演唱训练。第三，提高声乐大课的可行途径。随着高校的不断扩招，音乐专业的学生数量逐渐增多，部分学校开始实行多人同时上课的授课方法，使得每个学生的教学时间显著减少，教师授课的内容也遭到压缩，出现教学质量下降的问题。

三、多媒体技术在声乐教学中的具体运用

1.更新观念，构建新型音乐教学模式。现代教育信息技术不仅为教育革新提供了先进的手段，更促使我们重新深刻地认识音乐教育的含义，有利于音乐教育工作者构建培养学生创新能力的新型教学模式。多媒体集文字、图像、动画、声音为一体，信息量大，转换灵活，为声乐教学提供了便利的条件。利用多媒体技术将钢琴弹奏的练声曲，制作成配上管弦乐队效果的曲子给学生练声，不仅改变了以往单纯钢琴伴奏的单调，更多的是使学生想歌唱的激情在这种练声的过程中越练越高，到进入歌唱部分时，必然会收到意想不到的好效果。利用多媒体技术，把歌唱训练时喉部肌体的运动状态、气息流动的方向、发声的过程和技巧，制作成三维动画，运用计算机模拟图形技术可将重点部位放大、放慢。这就形成了一种把想象变为形象、把抽象变为具体、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。

2.增添课堂趣味性，激发学生兴趣，模拟实践情境。多媒体技术在高校声乐教学中的运用，改变了过去传统的声乐教学手段，激发了学生的学习兴趣，同时也为课堂增添了趣味性。多媒体教学的最大优势是积极地将抽象转变成直观化的教学，能够将教学内容生动、直观地展现在学生面前，便于学生更好地进行模仿，进而掌握准确的发音规则。多媒体教学在激发学生学习兴趣方面主要表现在：首先，多媒体利用其丰富的画面、精彩的视频吸引了大部分学生的注意力；其次，多媒体技术能够让更多的学生参与到课堂活动中来，端正了学生的学习态度，提高了学生的认识，激发了学生的学习兴趣，从而提升了学生的学习效率。舞台模拟环节是声乐实践教学的重要环节。在高校声乐教学过程中教师不仅要注重提升学生的听觉训练，还要锻炼学生具备良好的舞台实践能力，充分调动学生学习的积极性，让学生真正体会到声乐作品中的美，从而提升自身的综合能力，提升学生应对舞台的实际能力。

3.突出教学特色，丰富形式。在运用多媒体进行教学的过程中要注意突出声乐教学的特色，由于声乐教学注重培养的是学生的发生技巧、音符、节奏等问题，因此，在实际的教学过程中教师可以将琴键、节奏韵律等内容通过生动、直观地多媒体表现出来，这样不仅丰富了教学手段，还给学生提供了形象的教学过程，既体现出了声乐的特色，也丰富了教学的形势。多媒体技术是一种综合化极强的现代化科学技术，以多媒体技术改革传统的教学方法，教学归根结底是人的交流，应以人为本，着重于教师素质的提高和学生能力的培养。声乐教学就是要传授如何把最好的歌唱方法和最好的表演结合起来，以表现出歌唱的最佳艺术效果。将多媒体技术教学和声乐教学融入在一起，能通过光盘资料的播放，让学生通过图片的形式正确的了解每个声部的特色，从而更好地调动学生的学习积极意识。

4.录制并分析学生的唱歌过程。人们可以很容易地找出别人演唱时的各种毛病，可让他们听出自己唱歌的毛病，却并不是件容易的事。使用多媒体声音监视器软件把学生的唱段录制下来，放给他听，让他自己像挑别人毛病那样找自己的缺点，会对老师的指教有更深刻的理解，改正缺点也就能更准确。这种录制和分析可以逐句，也可以全程进行；对重点和难点，可以反复进行，还可以把唱得好的与不好的比照进行；通过软件显示的音频的高低、音量的大小，老师能定量分析出学生的最佳状态，学生能及时地抓住这一时刻的最佳感觉。无论是对教还是对学，这种应用都会有很大帮助。

参考文献：

[1]刘莎莎.也谈声乐教学中多媒体技术的运用[J].音乐时空，2016.09

[2]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐，2016.09

多媒体技术在科学教学中的运用 篇7

一、创设情境, 激发兴趣

多媒体辅助教学有效地改变了传统的枯燥乏味的单调重复的“教师讲, 学生听”的局面。它具有生动鲜艳的图像、动静结合的画面, 对感官提供多重刺激, 使人产生一种身临其境的感觉, 快速进入学习的意境和学习状态。

在讲授科学牛津上海版第十四章《海底世界》一课时, 我先放了一段“美丽的海底世界”的视频。在美妙的音乐声中, 形态各异的海洋生物把同学们带入了一个奇妙的世界, 激发了学生探索海底世界的好奇心和热情。多媒体冲击了学生感官, 创设了合理的教学情境, 激发了学生的学习动机, 引发了积极思考, 产生了强烈的探究欲望。

二、突破重难点, 优化教学过程

多媒体技术把文字、图像、声音、动画等丰富多彩的内容综合在一起, 使抽象的理论直观化, 深奥的知识浅显化。有些不能完成的实验, 可以用计算机模拟实验, 补充演示实验的不足, 起到化难为易的作用;有些受时空限制, 如太空奇景、显微结构、生长过程等, 难以在课堂中实施, 如果预先搜集相关的视频图片动画等资料, 利用快放、慢放展示, 就能弥补时空造成的缺陷, 使学生轻松、快捷地获得第一手真实资料, 帮助学生突破学习的重难点。

在《大脑》一课中, 本课的重难点是“大脑的五大基本功能区域”, 此内容非常抽象, 抑制了学生进一步学习的兴趣。如何激发学生的学习兴趣?如何使抽象的知识易于学生掌握?我精心设计了三个多媒体辅助的活动让学生在课堂上一一体验, 每一个活动体验完就引出相应的功能区域。活动一:让学生看一张隐藏着许多人头的图片, 这个奇特的图片一下子紧紧吸引住了每一位学生的注意力, 激发了学生的好奇心和学习热情, 学生都在积极紧张地搜索, 力争第一个找到答案。活动二:让学生做逻辑思考题。学生积极思索、抢答, 竞争氛围浓厚, 课堂气氛异常活跃。活动三:通过一个记忆力小游戏, 使学生学习热情高涨。利用多媒体辅助的这些活动使学生真正体会到了学习的乐趣, 并在快乐中轻松掌握了抽象难懂的知识。

三、促进情感价值观教育

传统教育只注重学生知识的掌握, 而新课改强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体的三维目标。中学科学课程特别强调情感价值观教育, 如:环境教育、生命教育、民族教育, 等等。如果仅用简单的说教、说理就必然不会打动学生, 利用多媒体的辅助可以达到意想不到的教育效果。

在《艾滋病》一节课中, 情感价值观的教学目标是:懂得理解、关爱艾滋病患者。这是一个很难达成的目标, 学生很难摆脱对艾滋病人的恐惧心理。我先播放了一段姚明主演的艾滋病宣传片。明星的光环、激烈的篮球比赛, 让学生兴奋不已。当看到了自己的偶像与艾滋病队友一起打球、进餐、拥抱时, 学生对艾滋病人的恐惧一下就消失了大半, 接下来的情感教育就能很自然地进行。

真正的情感教育不是死板的说教, 说教只会让学生反感, 而是要润物细无声, 拨动学生心中那一根敏感的心弦, 让学生从心底真正感动, 而多媒体正是进行情感教育的有效工具。

四、多媒体技术是一把双刃剑

目前, 许多教师过度依赖信息技术, 传统优秀的教学方法、教学技能被忽视抛弃, 有的把课上成了播放录像课, 有的甚至没有多媒体就不会上课。在教学实践中, 我深刻感受到多媒体是一把双刃剑, 不可滥用。如果滥用, 那不仅起不到优化课堂教学的作用, 反而会适得其反;不仅教学重难点得不到突破, 反而容易分散学生注意力, 浪费教师的时间和精力。

多媒体技术作为一种现代教育技术, 并不是万能的, 在教学中的应用是有条件的。在科学教学中, 多媒体不能代替观察、不能代替学生的动手操作实践。在教学中, 我发现丰富多彩的多媒体素材一开始固然能引起学生的浓厚兴趣, 但时间久了, 学生的兴趣也会淡了, 会对多媒体展示的现象产生怀疑, 他们强烈渴求亲自观察、亲手实践。学生最感兴趣的学习方式, 还是亲身动手实验、科学探究。只有在自主学习、合作学习探究学习的过程中, 学生才会学得有劲、学得快乐、学得扎实。

多媒体在课堂教学中的应用与渗透, 逐渐影响着教师的教学内容、授课方式、教学方法与教学组织形式。因此, 为了将多媒体技术与课堂教学有效地整合在一起, 发挥它的最大作用, 我们必须紧紧围绕二期课改理念, 结合教学实践, 不断进行探索改进;必须根据课程的内容特点, 合理运用、适时运用, 真正发挥现代信息技术在二期课改中的巨大作用。

参考文献

[1]周继宏.江西教育论丛.多媒体教学是现代课堂教学改革的要求, 2001, (1) .

多媒体技术在实习教学中的运用 篇8

技工教育的目的是为社会培养大量高素质的知识型、技能型人才,这就需要我们用现代化的教学手段改革传统的教学模式。由于技校设置的专业较多,技术课内容丰富,知识面广,技能要求性强,在实习教学中经常会遇到各种各样的问题。但在教学中运用多媒体课件讲课,充分发挥多媒体技术的三大优势,将会取得明显的效果。以下是笔者在实习课教学中运用多媒体课件讲课的一点体会。

一、突出重点、突破难点

实习课教学中会有很多重点、难点。老师站在讲台上用传统的教学手段来讲解这些重点、难点,往往难以达到理想的效果,学生也是一知半解,而在教学中运用多媒体课件,则可轻而易举地突出重点、化解难点。如在钳工实习课的“平面加工”一课中,运用视频,把錾子的刃磨、錾削的步骤与方法清晰地展现在学生面前,另外还要针对学生在实习中容易出错的地方及安全操作规程,用图片形式反映出来,然后再通过老师的示范动作教学使学生掌握錾子的刃磨与錾削的技术要领。

二、轻松学习、提高学生学习兴趣

由于实习课技能操作比较枯燥,学生的学习兴趣不高,容易产生厌倦现象。针对这种现象,在设计多媒体课件时,应注意到知识性与趣味性相结合,课件中增加一些轻松的元素,来激发学生的学习兴趣。如在“焊接工艺”实习教学中,由于焊接操作是与电和火打交道,存在着一定的危险性,在实习教学中学生会产生紧张情绪,如果在课件中加入一些优美的音乐,营造比较宽松的气氛,通过视频与动作示范教学的结合,把焊接的技术要领给学生讲解清楚,就可以使学生以轻松的心态投入到实习当中。

三、课件的质量决定教学的效果

多媒体技术通过其设备系统再现声形,让我们将一些枯燥、抽象及难理解的概念,复杂变化的过程、形态各异的运动形式等,直观地显示在学生的面前,用真实感和表现力来调动学生的各种感觉器官,引起学生的注意与兴趣,增强学生的记忆力,从而使学习效率倍增,提高教学质量。如在“金属切削与刀具”实习教学中,应用课件把枯燥和抽象的金属材料分析、冷热力度变化以及刀具的角度要求和刃磨要领直接通过视频让学生自主学习,这样与传统的口头讲授使学生更直接地掌握理论知识和技能操作要求,同时可以节约授课时间。

四、视频示范技能操作,优化课堂教学

在技能实习教学中,教师的示范操作可视范围小,很难让每个学生都能观察清楚。如果我们利用多媒体展示平台,将需要做示范操作的整个过程清晰地放到学生的屏幕上或投影到大屏幕上,让每个学生都能观察清楚。如在“孔加工”的实习教学中,用课件把钻头各部分的结构、刃磨的角度及钻孔步骤的整个示范操作过程都展现在学生的面前,其中的每一个细节都能使学生观察清楚。

五、视频教学,模拟实际操作

在实习教学中,有些实习项目可能受到学校的条件限制而影响到教学的完成,如“立体划线”实习教学中需要大件毛坯铸件做实体给学生实习划线等问题。但如果我们应用多媒体课件来模拟“立体划线”的过程,对学生进行实习教学,就能使学生形象及直观地理解立体划线的方法和操作要领,变相地解决了因学校条件限制产生的实习教学难题。模拟实际操作可以减少学生的盲动性,避免实习设备的损坏,同时也减少实习材料的损耗。

六、激发思维、培养学生的自学能力

由于多媒体技术有较强的交互性,我们可以利用这一优势,开发设计适合学生自学的多媒体课件,实现个别化学习,如人机对话、配音动感画面等。还可以把课件设计成做对了要表扬、做错了有提示、不会做的有帮助,这样就可以激发学生的思维,学生真正做到自主学习,从而提高学生的自学能力。

总之,实践证明运用多媒体技术进行实习教学,对提高学生的学习兴趣、教学质量和掌握技能要领起着重要的作用,必将是技工学校今后一体化课堂教学的必然趋势。

多媒体技术在地理教学中的运用 篇9

浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用

李俊 于 2002-3-29 17:31:07上载(此信息被阅读 339人次)

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。语文教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学过程是传播教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息的过程，是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

一.画龙点睛 突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生理解的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片的课件。在教学中分以下几步实施：

1、利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：了解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，教师适时地放第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配的优美的音乐使学生进入了一种美的.情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。在学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，教师放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。

3、利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸的话的深刻含义。然后，再出示“图文片”，“图文片”中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张“图文片”中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。

从《白杨》教例可知：多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。

二.创设情境 激发情感

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情

多媒体技术在地理教学中的运用 篇10

教学中的运用

昌吉市回民小学 姚咏梅

随着素质教育的不断深入，多媒体技术在日常教学中发挥着举足轻重的作用。传统的“一间教室、一块黑板、一支粉笔、一本教材，教师讲、学生听”的教学模式正在逐渐淡出我们的课堂教学，随之而来的是运用多媒体技术辅助小学各学科的课堂教学。

多媒体技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，以其特有的直观性、形象性、活泼性，有利地激发了学生的学习兴趣。它是老师传授知识的得力助手，越来越赢得广大师生的青睐。运用多媒体技术，可以改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生素质，促进小学生由“应试教育”向素质教育快速转变。因此，借助多媒体进行教育，既是教学改革的切入点，又是教学改革的重要方面，充分运用多媒体技术，有利于促进教学思想，改革教学内容，推动教学方法的更新，实现学生学习的多元化、主体化和社会化。在有效地开发学生智力、激发学生兴趣、诱发学生思维、陶冶学生情感等方面取得了良好效果。

一、帮助学生学学习汉语拼音

对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常 生活中接触又少，如果我们用多媒体技术把汉语拼音教学与童话 游戏结合起来，学生会学得有趣、生动。例如：认认这是谁。教师用多媒体展示画面：“呜-----”小火车出发了。车厢里坐满了小朋友，他们是谁呢？点击画面出示：wáng yuâ zhōu zhōu zhāng hào......学生一起拼，被出示名字的同学就赶快站起来。在数到5时还没站起来或站错的话，大家就一齐读出名字，这个同学就表演一个节目。如果站起来了，就鼓掌祝贺他。再如：认识小动物。多媒体演示动画：拼音王国里红花绿草、青山绿水，美丽极了，这里住着许多小动物，他们生活得自由自在。是哪些可爱的小动物呢？快来认识一下吧！点击画面出示小动物的音节，只要学生把动物的音节准确地读出来，就点击画面出现该动物。还有：猜谜语。老实说：来到了拼音王国学校，白兔老师正和小动物们做猜谜语的游戏呢。多媒体播放背景语言：小朋友，和我们一起猜谜语，好吗？点击画面出现拼音谜面。学生拼读猜谜，并用拼音写出谜底。每猜对写对一个，多媒体播放背景语言：你真棒！

儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，不仅易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音，提高了拼读能力。

二、帮助学生识字

识字教学是小学低年级的一个重头戏，识字量比较大，有的 老师在课堂上会把生字从语言环境中提取出来让学生反复读、写，这种模式让学生觉得厌倦，对学习内容就产生不了什么兴趣，教学效果也就大受影响。如果在教学过程中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。在一次教学观摩活动中，一位老师教学“亭”和“停”两个生字，给我留下了深刻的印象。课上老师首先出示“亭子”图，让学生跟“亭”相比较。学生大胆想象，畅所欲言，有个同学说：“亭上的点像亭子图的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。”（学生边说老师边跟着演示）接着，老师用多媒体演示亭边走来一个人，然后停下来靠在亭子边，最后出现“停”字，老师告诉学生，这个字也读“tíng”，读音跟上面的字一模一样，它们又有什么区别呢？学生一下子就喊了出来：“前面的‘亭’样子像凉亭，是凉亭的意思，后面的‘停’多了一个单人旁，人停在亭子旁，是停下来的意思。”在这种环境中，生字的音、形、义得以同时生动的呈现，真正实现了生字的音、形、义的统一，学生口、耳、眼、手多种感觉器官并用，不但让学生形象地记住了这两个字，还分清了它们的意思。

三、帮助学生突破教学难度

对于小学生来说，有的教学难度单凭老师的讲解是难以理解 的。可运用现代教育技术，通过再现课文内容图画，使抽象化的文字变为形象的画面，从而突破教学难点。如《捞铁牛》一课，教学的难点是捞铁牛的准备工作和捞铁牛的过程，为了较好地解决这个难点，笔者利用教学软件，来播放这一部分的动画，让学生来整体理解这一部分内容，关于准备工作的四个步骤和捞铁牛的过程，我利用超级解霸来截取每一部分的动画，再慢慢地播放，这样学生就看得比较清楚，学生在不知不觉中掌握了知识，轻松愉快地理解了教学难点，比教师单纯讲解效果要好得多。

四、帮助学生进入课文情境

《船长》一课教学伊始，我播放了贝多芬的《英雄交响曲》片断。悲壮雄浑、深沉激越的乐曲在教室中回荡，更在学生的心中回荡。交流感受时，有学生说：“这首乐曲很有气势，像波澜壮阔的大海。”有学生说：“乐曲开始时很低沉、很悲壮，但随着乐曲的进行，调子变得越来越雄壮、越来越有力。”有学生说：“听着听着，我感觉热血沸腾，连心跳都加快了。”有学生说：“这首乐曲让我想到了炮火和鲜血。在乐曲声中，我好像看到了一个又一个壮烈牺牲的英雄。”......听着学生对《英雄交响曲》的真切感受，我趁机引导说：“就在100多年前的法国，一位船长用自己的生命谱写了一曲气势磅礴、感天动地的歌。让我们一起走进1870年3月17日那个漆黑的夜晚，一同去经历那场生与死的考验吧！”经典的音乐，深沉的话语，学生的情感被唤醒了，同时也营造出一种悲壮的对话情境，在这样的情境中，学生有了强烈的冲动和愿望：那是一个怎样的夜晚？那是一位怎样的船 4 长？那是一段怎样的故事？这时，哈尔威船长的悲壮形象已经拨动学生的心弦，他们也不知不觉地完全进入课文情境中了。

五、帮助学生感知课文内容

如在教学《望庐山瀑布》一诗时，学生提出不理解诗中的“挂”、“飞”、“直”等词，可借助电脑课件演示“瀑布飞流直下”的画面，使学生有身临其境之感，再让学生将亲眼看见的画面，与诗句描述的景象联系起来说一说、议一议，从而深刻理解诗中的字词，乃至整首诗意。《一夜的工作》一文，我利用现代教育技术，先让学生看一幅展示周总理伏案工作的投影图片，听一段录音配乐诗朗诵《周总理办公室的灯光》，投影图片和诗歌从不同的角度赞颂了周总理鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神。学生在总体上感受到了总理的高大形象，增强了崇敬的心情。在分析课文内容时，再播放录像，展现周总理工作劳苦、生活简朴的情况，把学生带入了崇敬、热爱之中。这时，我饱含深情地读到：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他有多么劳苦，多么简朴！看啊，这就是我们中华人民共和国的总理......”这几句时，就会将课堂气氛推向高潮，震撼着每个学生的心。

六、帮助学生作文

心理学家指出：小学阶段是培养学生创造精神和创新意识的最佳时机。在作文教学中，精心设计体验性情境，既培养了学生的创新能力，又深入领悟到作文的乐趣。比如，课前老师借助录音机从自然界中，从光盘碟片中或从现实生活中采撷各种声响。接着，通过一定的线索，将这些音响有机地联系在一起，编辑成一段“声音情境”。然后在课上反复播放音响段落，让学生弄懂有哪些声响组成，从什么环境中发出的，这些声响在生活中哪些场面出现过，让学生的想象无拘无束。最后，让学生根据音响重新构画出各种生活画面，用笔再现这些生活情境，形成一篇完整的文字，这种活动的设计，为学生的作文拓展了空间，让学生听得痛快，想得自由，写得舒畅。再比如：写一种动物，可以利用各种素材库，导入一种动物，它的颜色一清二楚的展现在同学们面前，它的外形教师可以一部分一部分的展示，以便于学生仔细的观察，关于它的生活习性，教师可以从网上下载有关的动画，让学生观看，这样学生写起作文来，就“言而有物”，“言而有序”了。作文中的复述，可以利用计算机从网上收听少儿广播节目，复述主要内容，听后的感受等。

多媒体技术在小学教学中的运用 篇11

关键词：小学；课堂教学；运用；多媒体辅助教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.059

随着现代信息技术的发展，多媒体技术已在教学中得到充分的应用，这种新的教学方式对提高中小学教育质量、培养学生创造思维、推动教育教学的改革与发展起着重要作用。

一、多媒体在小学教学中的优势

（一）拓展学生视野

小学生，特别是低年级的学生，因生活经历相对较少，接触的事物也不多，他们脑海里储存的素材也就不多，而以计算机和网络为载体的多媒体教学，信息量多样化，内容丰富，可以通过图形、图像、音频、视频等信息把原本单调的内容变得更加生动有趣，突破了课堂的狭小天地，拓展了学生的视野。

（二）加强教学的直观性

受各方面条件的限制，一些课堂中的演示无法完成或实现，教师可以借助教具、学具、多媒体实现声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，变抽象为形象，使学生仿佛身临其境，突破视觉的限制，多角度地观察对象，加深对概念的理解和方法的掌握。

（三）提高学生的学习兴趣

随着计算机技术的不断发展，电子书、电子教案等使教学内容发生了质的转变，教师可以根据教学内容创设不同的教學情境，使教学内容更加丰富，让学生从上课开始就能进入一个引人人胜的教学情境之中，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。

（四）增强了师生之间的交互性

教师可以利用多媒体营造一种自然的学习环境，使课堂教学不再是单纯的知识传授与知识获得，而是师生认知、交往和审美综合发展的精神互动的过程，让学生的思维在全方位参与中与老师的思维进行交互和碰撞，加深对问题的理解，从而对新知识产生浓厚的学习兴趣。

二、多媒体在小学教学中的局限性

（一）多媒体课件的选择难把握“度”

一个高质量的课件对课堂教学能起到事半功倍的效果。有时候教师在制作课件时总想让学生在有限的时间内掌握更多的知识，因此在备课时加大信息量，不能把握好“度”，上课时又加快教学进度，很少在黑板上书写，留给学生思考、交流、记笔记的时间过少，学习变得被动，使学生产生懈怠情绪。

（二）多媒体课件的过多利用影响了师生间的交流

多媒体辅助教学使教材更加完善，更立体化、多元化，更利于教学，但我们终究要把多媒体技术放在“辅助性”定位上。因为教师的师德素养、人格魅力无时无刻不在影响学生，促进学生成长，而学校的日常活动中师生的交流也促进了学生的人际交流与沟通。多媒体技术的过多利用影响了教师在教学中的主导作用，课上教师不断操作电脑，对教学内容不做详细讲解，与学生的交流相对减少，使本应充满情感交流的课堂教学变成了“放影课”。

（三）多媒体教学使教师产生依赖、懒惰心理

多媒体课件的使用使教师在教学活动中产生一种依赖，当部分学校出现停电、设备故障等情况时，有的教师不能很好地处理应急环节，正常的教学活动受阻。还有一些教师没有认真钻研教材，根据教学内容、教学目标、个人风格精心设计课件，常常从网上下载一些相关课件或者资料图片存人自己的资源库中反复使用，没有做到随时更新，千篇一律的模式使课堂变得沉闷、乏味。此外，过多的多媒体教学让教师不再伏案书写教案，传统的板书设计、汉字书写退化，最终影响学生不能熟练、准确地书写汉字，规范地使用汉字。

三、对多媒体教学的几点建议

（一）多媒体辅助教学的运用要科学合理

多媒体课件的制作应该充分考虑到学生的发展水平，如心理特点、年龄层次、知识积累等各方面的因素，帮助学生理解学习内容。运用多媒体辅助教学，教师要围绕课堂教学目标，并设计出适合于教学的课件，在师生互动的过程中，让学生逐步掌握教学内容。多媒体辅助教学，要注重优化组合，这样才能真正优化课堂教学，提高课堂教学质量。

（二）避免过多地使用多媒体课件

教师应依据课程特点及教学过程的要求，在将多媒体教学手段与传统的教学手段相结合，同时减少课堂教学中对多媒体设备的依赖，尽量加强师生之间的教学互动交流，更好地促进教学。

（三）正确选择和处理多媒体课件

教师要结合学生具体情况和专业特点，精心制作课件，在教学中要根据要求及时调整、更新课件内容。另外，多媒体课件的内容一定要适量，方可保证学生理解、质疑和记忆所学知识，以及保证教师有归纳和总结的时间。

（四）避免多媒体教学取代传统教学

实践证明，多媒体只是辅助教学的一种方法，在教学中，教师始终要起主导作用，不能用多媒体授课取代板书教学，而要将两种教学手段有机结合起来，形成多样化的教学手段。

多媒体走进小学课堂是教学发展的必然趋势，也是不可阻挡的时代潮流。只有科学合理地使用它，才能使其在教学过程中发挥应有的作用，如果使用不当，则会不利于课堂教学效率的提高和学生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 韩金娥.多媒体技术在小学教学中的运用[J].软件：教育现代化，2013（10）.

[2] 何玉森，申士华.多媒体技术在小学教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2014（22）.

多媒体技术在英语教学中的运用 篇12

一、利用多媒体激发学习兴趣

教学是教与学双边活动的过程, 因此, 课堂上不能只是教师在教, 更应该让学生主动学。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣, 有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”但兴趣不是与生俱来的, 而是由新颖、独特的外界事物激发的。多媒体课件集声音、词句和动画演练于一体, 既生动活泼, 又形象逼真, 能够吸引学生的注意力, 激发学生学习热情, 提高学生学习兴趣, 从而提高教学质量。例如:在讲授“I am watching TV”一课时, 笔者在课件中设计了表动作的图片。首先映入学生眼帘的是一位老人在看电视的画面, 我适时发问:“What is he doing?”学生纷纷举起手回答:“He is watching TV.”然后展示我在看电视的画面, T:“What am I doing?”S:“You are watching TV.”T:“Yes, I am watching TV.”很自然地带领学生走进英语殿堂。学生在积极地讨论中, 表现出对多媒体授课所的浓厚兴趣, 这些都是传统教学手段所难以做到的。

二、利用多媒体创设教学情境

利用多媒体巧设情境, 不仅能调动学生的智力因素, 而且能调动学生的情感、意志等非智力因素, 使学生不自觉地融入教学情景中, 从而自然地用自己的情感感受情景, 用自己的语言表达情景。在讲授“Season”时, 笔者在课件中插入了一幅可以变化的图片, 富含春天的气息。T:“What is the season?”S:“Spring.”T:“Why?”S:“There are many flowers, Many children are flying kites.It is the best time to fly kites.”T:“What else can you see In the picture?”此时, 学生都急切地想把自己看到的春天景象描述出来:“I see a river.”“I see some green grasses.”“I see some butterflies.”……看到学生的热情, 笔者不失时机地引出课文所要讲述的句型:“Is it hot?What’s the weather like in spring?”……笔者也用同样的方式让学生描述夏天、秋天和冬天。笔者认为这节课课件的设计是成功的, 通过真实情景的模拟让学生感到身临其境, 从而使他们全身心地投入英语知识的学习和运用之中。

三、利用多媒体突破教学难点

教学过程中往往会遇到种种教学难点, 英语教学也不例外, 要实现最优化的英语课堂教学, 取得高质量的课堂教学效益, 突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状, 而又与大自然某种规律直接联系的实际事物, 通过计算机媒体, 可以跨越时空, 成为可感的“直接”经验。这样, 就能在课堂教学中有效地突破难点。例如九年级“We are trying to save the manatees”一课, 这种科普类文章相对比较陌生, 学生学起来不容易掌握, 用传统的教法较难上好。为了把这单元上得生动、形象、有趣, 笔者首先播放了一段动画, 让学生分别观看动物世界遭到猎杀前和猎杀后的情景。这样, 就使他们难于理解的、较陌生的此类文章实现了生动化、具体化、形象化。

四、利用多媒体、培养表达能力

语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一。因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。语言的交际功能不仅表现在口头上, 而且表现在书面语中。而交际能力是一种综合能力。在实际教学中若能结合所学课文, 利用多媒体巧妙地把所学的短语、句型等用情节连接起来, 从而赋予原来独立的短语、句型以生命, 则不但能使本来枯燥、乏味、孤立的教学内容变得形象化、趣味化、交际化和生活化, 更能充分激发学生的情感, 使他们想学、乐学并在教师的指导下善学。如, 笔者在讲授九年级“You are supposed to write quickly”一课时, 就进行了大面积运用多媒体提高学生表达能力的探索与实践。

五、利用多媒体有助于分层教育

如何在集体化的课堂教学中进行个别化教育是当今教育的一个难点。计算机辅助教学, 在这方面的优势却是显而易见的。多媒体可以说是一种面向全体学生的个别化教育系统, 它让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习, 从而调动学生的内在需求, 帮助优秀的学生向更高的层次发展, 也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中, 学生在这种学习方式的指导下, 学习过程由被动变为主动, 由学习负担逐步变为一种兴趣, 最终使学生树立学习信心, 转变学习态度, 由厌学变为好学。在教学中根据学生的实际情况, 笔者选择的软件包含各个层次的教学内容———文字、语言、课文配套的单选、完形填空、阅读及扩展阅读等, 以更好地进行分层教育。

六、利用多媒体便捷反馈与矫正

利用多媒体建立反馈渠道, 能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数, 在课内组织学生多做练习, 缩短“课后练习, 考试检查, 下一轮教学调查”的检测周期, 及时检测学生, 改进教学。多媒体教学能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式, 如:提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等, 利用多媒体获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加及时、更加准确。例如:在英语课堂中教师讲解重点语言点时, 可以利用计算机快速地呈现配套的练习语句、习题, 学生及时操练、反馈信息, 从而很好地提高课堂教学效率, 起到优化课堂教学结构的作用。