初一思想品德作业要求

初一思想品德作业要求（通用12篇）

初一思想品德作业要求 篇1

学校班级姓名时间：2012.10.22

了解明星是许多同学的梦想，来听听姚明的故事，也许会受到许多启发： 姚明是许多同学崇拜的篮球明星，但他的成才却不仅仅凭身高的优势、运 动的天赋。姚明在接受记者采访时说：“好的球员需要时间学习。”正像他 所说的，姚明是个注重学习的人，他不仅向教练、队友学，而且还在与世

初一思想品德实践性作业

学校班级姓名时间：2012.12.28

王东和杨明是同班同学，非常“要好”。一天王东和外校的同学打架 吃了亏，杨明不问青红皂白，邀几个朋友把外校同学打了一顿。事后，界最好的球员萨博尼斯.奥尼尔的对抗中心学习。成名之后，姚明曾多次进 入上海体育技术学院学习，他还是上海外国语学院的学生。

1、为什么姚明在成名之后还要进入大学学习？

2、姚明的成才之路对你有何启发？自我评价 小组评价 教师评价

王东对杨明说“你真够朋友”。请用所学的知识回答：

1、杨明真的够朋友吗？说明理由。

2、王东和杨明的事例给我们怎样的启示？

初一思想品德作业要求 篇2

1. 教者情感教学的缺失。

在思想品德课堂教学中, 我们常常可以看到一些教师面无表情, 语言平淡, 教法单一, 只注重知识的灌输, 忽略了情感教学目标的教学。师生之间缺乏情感交流, 课堂气氛沉闷, 激发不起学生学习的兴趣。

2. 教师情感教学观念落伍。

由于长期应试教育思想的影响, 有些思想品德教师并没有意识到实施“情感化”教学的必要性;而有些教师对情感教学存在着误解, 认为情感教学与认知教学是对立的。同时, 对学生缺乏教育者应有的理解、关心、引导, 致使目前许多学生在情感发展方面都不同程度地受到压抑和扭曲, 并进而导致学生主体性发展扭曲和受阻。

3. 学生生活体验的匮乏。

学生们每天都是家庭与学校“两点一线”式的生活, 学习的内容也是从书本到书本, 缺少必要的社会活动和思想教育活动, 诸如劳动教育、爱心教育、尊师孝亲的感恩教育、勤俭节约艰苦奋斗教育等等, 从而导致缺少生活阅历, 缺少人与人之间的情感交流, 缺少对生活的体验和感悟能力, 缺少丰富的人文素养。

为了解决这个尴尬的境地, 思想品德课必须关注孩子的家庭生活, 必须真正的落实到孩子的日常生活中去。通过自己一个阶段的摸索, 发现亲子作业在以下几个方面有着重要的实践意义。

1.思想品德课实施亲子作业其实质就是思想品德学科作业改革。作业改革是新课程改革的重要内容之一, 其实在作业改革上, 大家已经在争取各种作业形式使思想品德课的作业多样化, 比如小论文、简单的社会调查、研究性学习等, 可是本人在实践中发现, 由于网络的普及, 许多学生对于这些作业都是抄袭应付, 使得作业的效果大打折扣。再加上现在许多学生学习习惯本身就不好, 作业的事真是让人头疼。而自从实施亲子作业后, 收获令人意想不到, 它不仅改变了学生的作业态度, 而且学生乐与和家长一起完成作业, 这一定程度上使学生改变了作业态度。

2.实施亲子作业充分落实了新课标以学生扩展的生活为背景的要求, 激发了学生学习的主动性、积极性, 调动了学生学习思想品德课的兴趣。比如在六年级学习如何正确认识自己时, 自己设计了一次亲子作业, 学生列出家长的优点和缺点、家长列出学生的优点和缺点;并针对对方写的缺点写出以后的打算并相互监督。这样在上课时的许多素材是真正来自生活, 评价来自自己的父母, 使得学生喜欢上课时讲述自己的家长对自己的评价, 也对别人的家长评价十分感兴趣。在七年级学会与父母沟通时, 我设计了这样的亲子作业, 亲子角色互换过一个周末, 结果体验完毕回来上新课时, 课堂再也不像以前那样, 教师自己一直在强调应该怎样和父母沟通, 许多学生都有了自己的思想, 课堂生动活泼且有实际效果。

3.实施亲子作业为亲子交流和沟通提供了良好的平台, 缓和青春期孩子和父母关系的紧张程度, 并在某些方面为家庭教育做相应的指导。从对家长作业的观察来看, 许多家长的作业态度都给自己的孩子起到了榜样的作用, 而且许多家长反应亲子作业这个形式非常好, 为及时了解孩子的状态提供了良好的平台, 因为许多家长反应, 进入青春期后, 许多孩子不愿意和家长多说, 而亲子作业可以使孩子和家长通过书面的作业来交流。通过相互监督作业, 使得家长和孩子渐渐学会站在对方的角度上去想问题, 缓解了青春期孩子和父母的紧张关系, 增进了亲子之间的了解。而且通过亲子作业可以及时发现家长在家庭教育的误区, 比如在八年级布置给学生的“辩证看待家长”的小论文上, 有一个学生写了自己的妈妈, 其中有这么一句话“爷爷奶奶一批评我, 我的妈妈就会很生气, 因为她觉得我的孩子, 我可以说, 别人不能说”, 在第二天布置家长:针对孩子的小论文反思自己, 我特意在这个孩子的论文里标出了这句话。当天晚上这个家长就和我打电话交流, 说老师, 这下我知道, 为什么您总是反映我们家的孩子不能正确对待老师的批评了, 原来是自己做的不够好。

亲子作业的实施, 为家校形成教育合力提供了良好的平台, 给自己的课堂带来了变化, 许多家长也在支持家庭德育的做法中, 收获了与孩子的友谊。很好的落实了思想品德课的情感态度价值观, 让思想品德课散发出了自己独特的魅力。

摘要：随着新课改的不断深化, 初中思想品德课课堂教学发生了很大变化, 但是在作业改革上还是效果不明显, 本文作者结合自己平时思想品德课亲子作业的实践, 谈谈在思想品德课中实施亲子作业的实践意义。

关键词：思想品德课,亲子作业,实践意义

参考文献

[1]黄定华, 段怡春, 肖平新.情感转移的突变模式和情景教学探析[J].中国地质大学学报 (社会科学版) , 2001, (01) .

[2]黄文孝.如何搞好思想政治课作业优化设计[J].学周刊, 2012, (05) .

[3]杜红芹, 程琳, 胡俊丽.国外家庭作业目的研究进展[J].社会心理科学, 2010, (02) .

[4]张翠萍.改革评价方式, 促进学生全面发展——浅谈思想品德课的评价方式改革[J].黑龙江科技信息, 2008, (36) .

略谈初一思想品德新教材 篇3

05年秋学期，我校初一年级开始使用教科版的《思想品德》新教材，暑假里我接受了市级新教材培训，感触较多。

一、新教材的特点

1、教材关注了学生的品德培养。04年初一使用的人教版的教科书开始把“思想政治”改成了“思想品德”，05年教科版也用“思想品德”这个名称。与以往教材相比，教材的政治色彩淡化了，我想这可能是教育反思的结果。对于一个十四、五岁的孩子谈政治似乎远了一点，而影响人的终身发展的思想品德的培养却往往被忽视。教材名称的改变昭示着一种教育理性的回归。从教学目标来看，以前偏重于知识的传授和技能的培养，教学目标的设置顺序一般也是先知识、能力，然后才是情感、态度、价值观方面的描述。而现在则淡化知识的教学，试图通过思想品德课让学生在情感、态度、价值观上发生积极的潜移默化的改变，更多的是着眼于学生的终身发展。以往的教材编写是基于接受性学习，而目前的思想品德课教材是基于探究型、学习型模式，真正体现了以学生为本的思想。就拿课题名称来说，像“走进中学”、“新的起点”、“文武之道，一张一弛”，“聪明以外的智慧”、“假如我是你”等等，亲切、通俗、富有哲理，无不渗透着一种人文关怀。

2、综合性。这一点在新教材里表现得非常突出。教材有心理、道德、法律和国情四个方面的内容，每一个单元、每一节课也不是按照心理、道德、法律和国情来单独设置的。一课内容里可能四个方面的内容都会有所涉及。教学内容的编排上反映了这样一条线索：成长中的我——我与他人的关系——我与集体、国家和社会的关系，从自我开始到面向未来结束，由近及远，由浅入深。

二、我对使用新教材的几点想法

1、新教材以生活主题整合学习材料和学习内容，心理、道德、法律、国情是构成新教材的四个方面重要内容，它不像以前初一学心理、初二学法律、初三学社会发展史，而是把这些内容分散在各个年级的教材中，综合性非常强，因此新教材对老师的要求比较高，要求老师有一个比较宽广的知识面——因为教者昏昏，无法使学生昭昭。

2、由于教材在内容的编排上体现着一种螺旋式的上升，因此在讲授初一内容时，不要引申得太远、太深、太偏，有些内容初二、初三还要学。如果引申得太多，一方面违背了学生的认知规律，学生不容易理解；另一方面也可能会影响当前的教学任务的完成。

3、新教材淡化了知识点的教学，那么是否可以一点知识都不讲了呢?我想答案应该是否定的，教材涉及的有关知识，老师应该讲透，学生应该学透。例如第二单元《学会学习》中提到自主学习和合作学习，我认为没有必要让学生归纳出自主学习和合作学习的概念，但是应该讲清楚，自主学习是相对于被动学习而言的，合作学习是相对于个体学习而言的，同时还要让学生知道自主学习有哪些表现形式等。

4、教材中的材料如何使用?我认为不一定要全部使用。但也不要全盘抛弃。如果老师手头有比教材中的材料更好的材料，不妨换一换。如果暂时没找到更适合的。还不如用教材中现成的。

初一思想品德教学反思 篇4

王嗣林

自从新课程改革开展以来，提出“自主、合作、探究”的学习方式后，我实施了小组合作学习。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性，大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培养。但也存在一些问题。

一、小组合作教学存在的问题

1、分组简单机械

在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按组自然分成八人或六人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

2、讨论流于形式。

讨论流于形式是目前小组合作教学较为严重的问题。表现在：

（1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。

（2）讨论过于频繁。现在有些公开课讨论次数频繁，失去起小组讨论应有的功能。如在上初一思品课《学会调控情绪》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题讨论开始组织教学导入新课，到控制情绪的方法的问题讨论总结新课，总共运用了6次小组讨论法，学生参与的兴趣在不断降低，效果大打折扣。

（3）问题设计过滥。有的问题含有深入探索的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题讨论不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。

3、教师缺乏理性点拨。

如我在教学《学会调控情绪》这一内容时，让学生讨论“情绪对生活影响”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

针对以上出现问题，我设计以下对策，准备在以后的教学中实施：

二、优化小组合作教学的对策

1、构建小组 结构合理

为避免小组合作讨论教学走过场，装门面，“假大空”的情况出现，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是4—6人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。

2、精心设问 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕着问题进行。初一思品课教学采用小组合作教学时，讨论的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能采用发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题，如在教学初一思品课《青春误读》时，我出了这样一个讨论题：上初中了，觉得自己已是一个大人了，但妈妈事无巨细，总是像对待小孩子一样对待我，我什么时候穿什么衣服都要管，还每天分数分数的，唠唠叨叨，好烦！我该怎么办？怎样才算是大人呢？讨论的话题是与学生生活相关的生活经验，这样学生既兴趣又有话说，从而增加学生参与度和合作率，提高课堂讨论的效能。

3、营造氛围 民主安全

教师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的知识、能力基础，知道他们能够充当某一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生” 应是思品课教学的基本出发点，让大多数的学生参与课堂教学之中，尤其是必须让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参与，发挥集体合作讨论功能。同时要注意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时，此时教师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特别是对学困生，要肯定他们回答问题的勇气和积极性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探索的欲望。

初一思想品德教学设计 篇5

一、复习目标：(同下)

二、自学活动：

1、树立正确的学习观念的重要性

(1) 学习是人们生活的重要内容

①学习在人生中的地位及作用

②学习的重要意义

③学校学习的特点

④为“终生学习”打下基础

(2) 树立正确的学习观念

(3) 培养浓厚的学习兴趣

2、正确的学习方法的重要性

(1) 不当的.学习方法的消极影响

(2) 科学的学习方法的积极影响

3、学习的方法与策略有哪些

4、适合自己的学习方法

(1) 学习方法多种多样

(2) 找到适合自己的学习方法

5、如何养成良好学习习惯，纠正不良的学习习惯

(1) 学习习惯的含义

(2) 学习习惯的影响

(3) 良好学习习惯的表现

(4) 如何养成良好的学习习惯

(5) 如何纠正不良的学习习惯

三、练习验收：

1、阅读感悟：进入初中，学习的科目增多了，难度加大了，老师讲课的方法变了，家长的要求也高了。有些同学不适应这些变化，逐渐厌学，甚至旷学、逃学，违反校纪校规。为了引导学生深刻反思自己的行动，端正学习态度，激发学习的热情，开展一次以“学先贤事迹，做学习主人”为主题的座谈会。请你完成下列任务：

(1)请你对那些厌学，甚至旷课的同学的行为作出评价。

(2)古人有“孙敬头悬梁，苏秦锥刺股”的感人事迹，这对我们同学有哪些有益的启示?

(3)学习成绩不理想的同学要缩小差距，你认为从哪些方面努力呢?

2、辨析：请评析下列两人的对话：李说：“牛海太厉害，又是全年级总分第一，他的学习方法真棒，我们应该把他的学习方法搬过来，作为法宝。”王不以为然地说：“学习方法是多种多样的，我们何必长他人志气，灭自己威风，何必去学人家”

3、简答：小军是九年级学生，每天花时间玩电脑游戏，上课开小差，不希望老师提问。有时不知道老师布置了哪些作业，回家边看电视边做作业，因此作业错误百出。

(1)根据材料，找出小军存在的不良学习习惯。

(2)你认为小军应从哪些方面努力克服不良的学习习惯?

四、中考要求：

1、认识学习的重要性，了解学校学习的主要特点，树立正确学习观念，培养对学习的兴趣。

2、认识科学的学习方法的重要性，认识学习的方法与策略，探索适合自己的学习方法。

初一思想品德教学工作总结 篇6

本学期，我担任初一12至17班的政治学科教学任务。作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作

好了以下几个方面：

一、认真备课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课,不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、增强上课技能，提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

我工作中也存在着不足，主要包括一下两点：

1、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确。

2、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。今后的提高措施：

1.加强学生的养成教育，达到思想品德课的教育实效。

2.教给学生答题方法，学会精炼的语言表达能力。

3.教给学生综合运用能力，为中考做好充分的准备。

4.虚心向老教师学习补己之短。虚心向同事学习分享成果。

5.关注中差生的学习，感受到老师的爱是平等的爱。

6.学习教育教学理论充实自己的头脑，提高自己的教学水平。

7.顺应课改的理念，创造属于自己的教学风格。

8.继续研究探索“思想品德在课堂自主学习的构建”。

本学期，由于在实践中努力摸索领悟；在工作中认真学习；在学习中仔细研讨总结；在总结中成长、前进；各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课程的参与者和实践者，投身到新课程改革中，并在实践中臻于成熟。

初中思想品德课作业批改的原则 篇7

如果教师要想在第一时间了解到学生课堂学习的情况, 得到有效的信息反馈, 就必须及时批改学生的作业。当学生刚刚完成某一件事情后, 就非常迫切地想知道结果, 这种心理状态被称之为“即时确认”心理。如果教师能够充分运用这一心理状态, 及时对学生的作业进行批改并迅速地反馈给学生, 能最大限度地发挥作业的功效。教师可以及时根据作业批改中的问题有针对性地改进教学方法, 调整教学方式, 也有利于学生及时得到学习结果的反馈信息, 发现自己学习中存在的问题, 及时地调整和校正自己的学习活动。及时地批改作业也是教师对学生负责的体现。由于学生学习的困难很大程度上是由教育缺陷逐步累积而成, 作业批改的及时使教师能够在第一时间了解学生的学习情况, 对其学习的能力和行为进行正确评估, 有效避免更多错误和退步的情况出现。

二、批改主体多样性

传统的作业批改是由教师独自参与并完成, 教师是主宰者, 学生是服从者。二者形成冰冷、机械和敌对的检查与被检查关系。现代教学论强调学生是学习活动的主体, 批改作业也应该是学生自我发展, 实现自我价值的平台。教师一方面应该对学生的想法、观点、思路认真研究和分析, 从学生的角度健全作业的评价标准, 而不是以教师的观点完全取代学生的想法。另一方面教师可以鼓励发动学生批改作业, 在实际的作业评估情境中进行通过自批、互批等方式逐步提高学生对自己作业的评价能力, 实现自我认识智能和人际交往智能的培养。作业批改同样应该有家长的参与。家长不仅有权利对学生的作业质量做出正确的评价, 还是学生完成作业的观察者和监督者, 家长对学生作业过程中投入状态、出现的问题最具有发言权。所以作业批改主体应该由单一性走向多元化, 使教师、学生、家长以及其他社会成员都参与到作业评价中来, 使其组成一个关系和谐、紧密的共同体, 建立起学校、家庭、社会三者有机结合的评价体系, 从而实现对学生进行全方位的科学的评价。

三、批改要求差异性

教学出发点是促进每个学生全面、持续、和谐发展。因此, 教学必须面向全体学生, 不抛弃不放弃任何一个学生。但是由于每个学生在完成作业的时间、学习氛围、受到的指导帮助等的不同, 学生完成作业的质量必然有较大的差异性, 用单一的方式和绝对的标准来批改学生作业难免会有局限性。这就要求教师布置给每个学生的作业有区别, 在批改作业时也要因人而异, 不同学生有不同的批改要求。从每个学生的特点和实际出发, 不同的学生有不同的作业要求、采用不同的批改方式和多元化的标准来衡量不同学生的不同作业, 为学生发展各自所长提供空间, 充分体现作业批改的层次性、灵活性。不过, 教师批改作业不能片面强调差异性而忽视作业的基本要求和最低标准, 以免让学生一直处于低水平作业状态中。

四、批改方法启发性

作业批改的作用之一就是帮助学生认识到学习过程中存在的问题, 并解决问题, 指导实践行为。通过作业批改不仅展现学生知识和能力水平, 还要通过作业批改引导学生进行自我反思, 促进自己更好地发展。这就要求教师不能“重批轻改”, 任务式完成作业的批改, 只注意作业的正确与错误, 不分析错误的原因, 不思考解决纠正的方法, 不能给学生有效的指导和帮助, 这只会使教师永远陷入繁重的作业批改机械化工作中, 也使学生从作业中很难得到发展提高。教师应该采取多种方式和手段, 帮助学生发现自己的错误和不足, 启迪学生主动纠正错误和不良习惯, 引导学生不断反思和总结, 为下一次顺利高效完成作业做必要的心理和技术准备, 体验到作业的乐趣。

五、批改结果鼓励性

初一思想品德体验式教学法初探 篇8

初一学生刚由小学升入中学,自我克制能力差,自我表现欲强,并且现在学校都采取多媒体教学,学生的思想很活跃,在课堂上爱发表自己的看法,说点题外话,老师如果一味禁止,可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”,为此,我就挤时间让学生尽情地聊个够。

首先,利用课余时间征集大家感兴趣的话题,学生提了很多问题,我感到学生心里的烦恼很多,学生的每个问题我都仔细看,认真地思考并分类,主要有以下几个方面。

生活类:怎样花零用钱?买零食吃好不好?……

学习类:如何处理好学习与休息的关系?怎样提高学习的效率?……

交友类:好朋友欺骗你怎么办?

心理方面:老爱发呆怎么办?情绪不好怎么办?

为了解决这些问题,上课时把学生普遍关心的话题告诉大家,学生的热情相当高,大家踊跃发言。

之后,针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声,直到下课同学们仍意犹未尽,很多同学告诉我,这样的课应多上几次。

二、上好“实验课”

初一的学生抽象思维能力还不强,如果一味地进行理论传授,不仅徒劳无益,往往时间长了以后,学生会慢慢地失去了对政治课的兴趣,导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生,我觉得作为政治课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活泼的实验课。

如:我也曾做过这样一个有关青蛙的实验,把一个欢蹦乱跳的青蛙,突然扔进沸腾的油锅,在这生死存亡的关键时刻,这只青蛙居然奋力一跃,出人意料地跳出油锅,安然逃生。可把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中,青蛙游得逍遥自在,怡然自得。这时,在锅下给水加热,青蛙仍没有察觉,待青蛙感到水温升高得足以危及生命,试图逃出苦海时,它却再也没有了那奋力一跃的力量,只能葬身于锅底。我让学生细心观察,慢慢体会其中的道理。同学们在沉思中领会到:人在顺境下,不能像凉水中的青蛙那样,洋洋自得,忘乎所以,而应居安思危,不断进取,这样方能百尺竿头,更进一步。而在遭受挫折,身处逆境之际,应像油锅中的青蛙那样,不屈不挠,顽强拼搏,这样方能战胜困难,取得成功。课虽结束了,可留给同学们的思索仍在。

三、上好“小品课”

小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式,在初一思想政治课中偶尔上上小品课,能让同学们在开怀大笑之后有所思考,有所感悟,从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

如:在讲到能够承受挫折,勇于开拓进取这一单元时,我让学生们分组讨论,让同学们自己编写有关挫折方面的台词,并让他们推荐有表演能力的人来表演,四组展开竞赛,评出好、中、差,同学们的热情很高,个个踊跃参加,积极出谋划策,在台上表演的同学,诙谐的表情引得同学们哈哈大笑,每组的同学不断地为本组的同学喝彩加油,这样不仅在无形之中让同学们掌握了书本知识,而且还培养了同学们的集体荣誉感。

四、上好“辩论课”

初一的学生虽然年龄小,知识还不够丰富,但他们已具备了辨别是非的能力,有时他们的知识、能力超乎教师的意料。

为了上好辩论课,课前一定要做好准备工作,首先确立辩论题,如:周光裕的行为值不值,微软公司该不该录用带着信息来的职员等,然后再确立正方和反方的同学,让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时,先让正方、反方的同学集中一起发表言论,让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。辩论时,老师可充当主持人,也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场,一定要像正规的辩论一样,这样同学们才会认真对待。我搞过几场辩论课,同学们不仅掌握知识,拓宽了知识面,还增长了见识,锻炼了能力,每当下课时,我发觉同学们总是言犹未尽。

五、上好“讨论课”

问题通过争辩,就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组,就某一观点、某一现象,发表见解,做出评判,加深对知识的理解和运用,由“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。有时,以当堂课内容为中心,让学生说课本、说自己、说生活、说电视节目,培养学生的逻辑思维和语言表达能力,增强参与意识和“主角”意识。

六、指点学生自己上课

课堂教学如果只是教师“讲”,学生“听”,学生始终处于被动地位,那么学生的素质得不到提高,所以对于一些适宜学生理解的教材,可以让学生自己去琢磨,去探索原因,再上讲台当小教师把它讲出来。讲前,从选题到组织材料,到讲法,精心指点;讲后认真评价,拾遗补缺,概括总结。这样的教与学使课堂气氛活跃,学生情绪高涨,既能使学生牢固掌握所学知识,又能促进学生思维的发展,同时,使学生分享到自己验证成功的快乐,真正成为学习的主人,极大地提高了课堂教学效率。

七、上好综合实践课

在以上几种方法的基础上,可以适当地采用综合实践课,此课能最大限度地拓展学生的学习空间,强调学生通过实践,增强探究的创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心,主要围绕三条线索进行——学生与自然的关系;学生与他人的关系;学生与自我的关系。

初一思想品德备课组工作计划 篇9

一、指导思想

围绕学校的本学期规定的各项工作计划，以教改为动力，切实落实学校20xx～20xx学年第一学期教学工作计划，围绕提高教育教学质量这一中心任务，以创新的思路和求真务实的工作态度，把课改的新思想、新理念和思想品德课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，树立科学的教育教学质量观，组织本组教师不断学习探求新的教育观念和教育理论，认真学习政治专业知识，提高本学科的教学质量。

二、具体内容如下：

1.深入研究教材和学生

我们全体备课组老师仔细研读讨论教材，在深刻理解新课程标准的基础上，分析教学内容，把握教学重难点，逐一研究大纲及教改要求，我们还要关注跟踪当前热点，设计新颖的思考题对学生进行有针对性的训练，并对其进行了整理与归纳，努力提高工作的科学性与实效性。

2.团结协作，充分发挥利用备课组的集体力量，构造和谐团队。

在平时的教学中，备课组内的老师要经常沟通，资源共享，相互听课，互通情况，共通商讨，出谋划策。开学初，备课组老师共同商讨制定详细的备课组工作计划及初一思想品德备课组教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。坚持单周一集体备课制度，做好分工合作和交流，精心备好每一堂课。坚持无论是平时的教学还是各种大型的教学活动，都表现出强烈的团队意识，集众人智慧，展个人才华，大家在相互学习中共同提高。在今后共同工作的日子里，大家毫无保留，彼此取长补短，要让丰富的教学经验、超前的创新意识、扎实稳妥的教学作风以及好学上进精神在组内得到淋漓尽致的发挥和融合。

3.教学要规范，教学要创新

教学上我们要严格按照学校的教学要求完成教学工作，大到每一节上课，小到一分钟到位，时刻都要严格要求自己。我们要认真及时，做到全批全改作业，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

4.认真做好反思及经验总结

初一思想品德下学期工作计划 篇10

通过上学期的学习大部分学生开始逐步适应有效教学的方式，并且逐渐熟悉了开卷考试的形式，但在分析问题的时候考虑问题不够全面，经常丢分，因此在这学期将重点培养学生分析问题的能力。

本学期教学总目标

知识目标

了解自尊自信自立自强的含义及表现，知道如何尊重他人懂得树立自信心的方法，懂得培养自立的方法，知道培养自强精神的主要方法。

能力目标

初步学会全面分析自己，客观评价自己，运用正确的方法争强自信心，掌握一些培养自强品质的方法，初步学会用辨证的方法分析挫折的能力。

情感目标

尝试体验自尊带来的快乐，培养悦纳自我的愉快心态，树立自立的积极的生活态度，明确自强要从少年开始，面对挫折采取积极向上的人生态度。

本学期教学内容教材分析

重点难点

第一单元 做自尊自信的人

第二单元 做自立自强的人

第三单元 做意志坚强的人

第四单元 做知法守法用法的人

重点：自尊自信的含义，自尊的形成，依赖心里的主要特征

难点：如何消除依赖心里，自负自卑自信的区别，自尊的形成

本学期教学的主要任务和要求(在本栏内说明全学期讲授教材起讫的章节或篇目及综合实践活动的安排)

第一单元 做自尊自信的人

第二单元 做自立自强的人

第三单元 做意志坚强的人

第四单元 做知法守法用法的人

综合实践活动安排：根据第四单元 做知法守法用法的人安排一综合实践活动

提高教学质量的主要措施

1积极响应有效教学的教改。提高自身的业务水平，利用现有的.教学资源调动学生的学习兴趣，选用多种教学方法。

2.加强对学生思品学习方法的指导。

3.给学生创造更多展示自己的平台，挖掘自己的潜能。

教学改革实验研究课题与方案

初一思想品德作业要求 篇11

关键词：有效设计 思想品德作业 改革

思想品德课作业是思想品德课教学的一个重要环节，是学生理解、巩固和运用课堂所学知识、培养和提高学生能力必不可少的手段。但在多年的思想品德教学中，我越来越感觉到我所教的学生完成思想品德作业的情况每况愈下，特别是预习作业与课后作业，经常有许多同学不能完成或者敷衍了事。为此，我总认为是学生玩心重，学习惰性足所造成的，因而没有少在学生面前发过火，但却总是“剃头担子一头热”，教学实效难以提高。于是我找一些同学了解原因，而绝大部分同学表示不喜欢做思想品德作业，他们认为预习的话反正就看看书，上课看也无所谓。课堂作业和课后作业主要就是做做练习册，选择题还好，可见了问答题、分析题就头疼，一则要求比较高，题目总是那样的类型，没有新意，提不起兴趣；二来练习册上的习题过多过滥，布置时不加选择，要答的内容又多，增加了学生的负担。学生的抱怨让我发现，我在布置作业时贪图方便，没有注意作业设计的有效性。为此，我反思了自己在作业设计上的不足，并找了一些有关作业设计的理论充电，而后对思想品德作业设计进行了以下改革性的尝试，取得了良好的效果。

一、预习作业自主选择化

以往的预习作业：我一般多为要求学生将下节课要学的内容看一遍，了解知识，但很少检测。

弊端：学生预习漫无目的，形式较为单一，学生缺乏主动性，以致往往落空。

新的尝试：我针对很多同学不愿看书的情况，设计了弹性的预习作业，要求学生预习后通过各种形式反映自己对预习内容的了解程度，可以列内容提纲，可以写知识要点，也可以自己提问题自己写明答案要点，可多可少，而后由组长和课代表检查汇总。这样一来，学生不再局限于单纯的看书，而且看书也不再漫无目的，同时学生又可以根据自己的情况选择不同形式来完成预习作业，学生有所选择，且体现了针对性和差异性，很好地调动了学生的积极性，而及时的检查又促使学生日渐养成良好的预习习惯。

二、课堂作业目标化、精细化、合作化

以往的课堂作业：我所布置的课堂作业一般视教学内容所需，上课时随机在配套的练习册中选择一些与所讲内容有关的题目练习，并根据时间选择做多做少或不做，做完后校对答案，遇上时间紧促或学生答得不好时就改成由我代劳，学生记录。弊端：课堂作业布置的随意性比较大，侧重于知识的巩固和技能强化，忽视思想品德课的德育功能，缺乏创新和生机，抹杀了学生作业的灵性，造成一些学生等答案、不肯思考的不良习惯，制约了学生能力的提高，影响了作业及学习的效果。新的尝试：在课前备课的过程中，我先对练习册内容进行筛选，根据知识、能力和情感、态度、价值观的分类目标，分别精选出1~2题符合教学目标和内容，也适合学生掌握情况的题目作为课堂作业，练习册上没有的则另行找资料设计题目，而在学生做课堂作业的过程中，简单的独立做，难度大一些的可以小组合作、同伴互助，小组解决不了的再加以引导。这样一来，课堂作业精选精练，改变了以往作业的随意性，同时关注并指向三维目标，凸显了思想品德课的德育功能。而且，独立完成和同伴互助又促使学生在自主学习的同时加强了合作学习，学生间不同的思维产生碰撞，既发挥了学生的主动性，又促进了学生的互补与提高，也改变了教师单向灌输、学生一味等答案不肯思考的状况，如此一来，课堂教学实效明显提高。

三、课后作业多样化、分层化与反思化

以往的课后作业：我经常把练习册上剩余的作为课后作业，要求学生做完或者做一些现成的单元测试等。弊端：这样的课后作业往往形式单一、重复较多，机械训练，囿于书本，缺乏针对性和探究性，缺乏创新与生机，也不考虑学生的差异，从而抹杀了学生作业的兴趣和积极性。新的尝试：课后作业设计打破常规，不仅仅局限于书本、练习册和试卷等，而可以有文字式、口头式、网络式，也可以有调研式、实践式、反思式等，而且作业内容分层化。例如，我在布置课后作业时经常设计一些适合不同基础学生需要的多层次的有弹性的作业，让学生根据自己的学习情况自主选择。题目一般分成必做和选做题两种类型，选做中又设计成难易有别的A、B、C三组。其中必做题是最基本的知识的巩固，是全班每个同学都必须做的；选做题则让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组题做。这样做，学生有了一定的选择性，而且适合学生的实际情况，优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得消，减轻了学生繁重的作业负担，让每位学生都体验到成功的喜悦，思维得到不同程度的提高。再如有时只布置口头作业，如讲到“我国改革开放以来的成就”时，则要求学生回家采访年长的人，加以了解。又如有时的作业则侧重对学生情感等的引导，如要求学生根据“与父母交往”的知识内容，给父母写一封信，同时发校信通告知家长，要求家长也给子女回信，促进双方感情交流。甚至有时布置一些实践性的题目，例如讲到“珍爱生命，学会自我保护”时，我让学生调查学校和家中的安全隐患，谈谈应该如何应对。除此以外，每隔一周或者十天左右我就布置一份反思性作业，如“请针对本周你完成思想品德作业的情况给自己写段评语”，或者“本周你在完成思想品德作业中最大的收获是什么，还有什么问题需要改进”等。这样的改变，打破了作业内容和形式的封闭性，根据教材进行拓展和延伸，内容变得丰富多彩，形式变得灵活多样，贴近学生与生活实际，学生获得知识的同时也获得了更多展示自己能力的机会和更大的发展空间，减轻了学生繁重的作业负担，充分激发了学生的求知欲、好奇心，有效地调动了学生的积极性，提高了学生的能力及综合素质，增强了他们学习的自信心，使他们感受到做作业是一种乐趣而不是负担，同时也提高了作业的质量，实现了由被动学习向自主学习的过渡。而反思类作业又促进学生在反思中总结经验，感受成功，也在反思中发现不足，及时纠正，有效地促进学生的提高与发展，也进一步提高了学习效率。

初一思想品德作业要求 篇12

一、分层作业

分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。

初中思想品德教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。学生的认知水平、社会经历、理解能力等都是有差异的, 许多后进生或问题学生的产生, 除了很少部分是智力因素外, 大部分就是无数的学习打击造成的。他们很难有成功的体验和尝试, 对学习失去了信心和兴趣, 进而产生了畏惧心理。教学中采用分层布置作业的方法, 体现了教学中的因材施教原则, 从作业安排上给学生以鼓励和信心, 消除他们心理上对学习的紧张情绪, 培养他们健康的心态和良好的心理素质。

我尝试根据班级学生的差异, 布置不同层次的作业, 规定必做题和选做题。这样, 供学生自主选择, 使优等生吃好, 中等生吃饱, 后进生吃得消。比如, 一单元新课内容结束后, 我一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型, 基础巩固题必须做, 而后一类根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的同学会很少。实践证明, 比预想的结果要好得多, 学生在这种平等、尊重的氛围感染下, 更乐意接受作业, 更乐意表现自己。

二、实践性作业

初中思想品德课要积极参与实践, 让学生成为活动的主体, 让知识成为学生亲身体验的过程。学生优良的道德行为与习惯形成, 必须通过自身主动的学习实践才能形成。因此, 我们要重视学生的德育的实践性, 把作业设计与生活相联系, 使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识, 发展能力。通过作业把学生引向家庭, 引向社会, 引向生活, 成为丰富学生生活的向导。对于实践性作业, 我们还可以设计得更加具体一些。

1.劳动型作业。现在的学生大多是独生子女, 在家里衣来伸手, 饭来张口, 缺乏劳动观念。有专家指出, 让孩子从小做些家务, 可培养他们吃苦耐劳、珍惜家庭亲情、尊重他人等品质, 他们长大以后自然比那些“四体不勤”的孩子更有出息。为增强学生的劳动观念, 可要求学生回家做一些力所能及的劳动, 如打扫卫生、整理房间、洗碗、洗菜、洗衣、做饭、倒垃圾、购物等。此外, 也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动, 让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育, 增强责任感。

2.愉悦体验型作业。初中学生正处于青春躁动期, 逆反心理特别强。很多父母感觉到孩子大了, 跟自己的关系却疏远了, 经常对父母不理不睬, 连话都懒得跟自己说, 动不动就生气、闹别扭, 感到很伤心;有些学生也诉苦说父母忙于工作, 很少过问自己的学习和生活, 很郁闷。所以, 针对这种现状, 我在和学生们一起学习了七年级上《难报三春晖》《严也是一种爱》《两代人的对话》后, 设计了一些亲子作业。如有空给父母洗洗脚、捶捶背、主动跟父母聊天、每个星期至少做一件让父母精神愉悦的事等。一段时间下来, 很多父母感觉跟孩子的关系融洽多了, 家里又有了笑声, 学生们也感觉开心了许多。

3.观察积累型作业。观察是积累的前提, 学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣, 因而可结合思想品德课教学布置一些观察类的作业。如要求学生走上街头、走进超市, 外出考察, 随时随地留意周边的环境和人们的生存状态;关注好人好事和社会问题等并能作好观察笔记。启发学生从生活实际中总结美好、高尚的人生体验。学生通过观察, 形成敏锐的洞察能力;通过积累生活社会知识, 获得了做人的直接经验;通过尊重他人, 掌握和遵守了法律和道德规范。

三、趣味性作业

初中思想品德课教学内容源自于生活, 涉及心理学、道德、法律、国情等内容, 而且与学生年龄特点、生活实际都有着紧密的联系, 很能激发学生的探究热情, 许多教学所须掌握的知识在现实生活中都能找到鲜活的事例。在设计作业时, 完全可以寻找趣味的材料来吸引学生课后探究的欲望, 以实现教学目标的巩固。比如, 学习了《礼貌显魅力》一课后, 我设计了一课后作业, 要求学生利用周末邀请附近同学去家里做客, 并做好记录, 还需要家长签字, 并互相反思自己的所言所行是否符合礼仪。另外, 我时常挑选一些趣味的漫画、诗歌作为学生的课后思考题, 或者让学生根据所学的知识, 在课外抽出时间编排一些短剧等。实践证明, 作业的完成情况非常好, 基本达到了知识巩固的目标。

四、时事型作业

要求学生每天抽一点时间看一看新闻联播、焦点访谈、今日说法等电视节目, 鼓励他们与家长、同学以及邻居多谈时事, 或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的笔记本上, 并针对时事发表一点自己的看法。从实施效果来看, 我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度热情高涨, 在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题。比如奥巴马当选美国总统、汶川大地震、日本核泄漏、春节“包机”、温家宝总理的《政府工作报告》、廉租房建设、农户万元增收、农村养老保险和双汇火腿肠瘦肉精事件等等都成为学生交流的话题。所以, 我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯, 培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。

五、搜集资料作业

现代社会是一个知识爆炸的社会, 学生应该学会使用各种方法通过各种途径搜集和处理信息的能力。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的。所以, 课后可让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎, 将有关资料搜集。这样, 既开阔了学生的视野, 又增加学生学习的兴趣。如在学了《可持续发展战略》后, 请学生查找有关地球资源的资料。这样, 学生就对地球资源和我国的资源有了更全面了解, 以增加学生保护资源的意识。当然这种作业, 教师应尽量告诉学生查找的网址, 以提高学生做作业的速度。

摘要：本文提出要对初中思想品德作业的形式重新思考, 阐述了传统作业和新课改下作业的不同, 指出作业设计创新势在必行, 并且介绍了新的作业形式。