《四个太阳》教案教学设计

《四个太阳》教案教学设计（精选12篇）

《四个太阳》教案教学设计 篇1

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教学重点：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

教学难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、今天先给大家讲个故事。(从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。)板书课题：四个太阳，齐读，教学“阳”。

2、想知道关于这四个太阳的故事吗?打开书，自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。

二、朗读课文，初识文意

师：课文写了哪几个太阳，分别送给谁的?(课件演示)

三、游戏闯关，认读生字。

这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。

1、第一关：射气球

(课件演示：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。)

小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物?(生读句子)这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。

2、第二关：夺红旗

现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。

(课件演示：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。)

3、第三关：摘花朵

马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。

4、摘苹果

恭喜闯关成功!小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果?(要求书写的六个生字放最下面)谁还能组词并说一句话?

四、书写生字

1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：为、脸。

2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗?

3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。

4、学生写。评价。

五、走近春天，感悟文意。

1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗?现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢?为什么喜欢呢?(生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由)

(课件出示四个太阳)

2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美?(导向春天，板书：春天)为什么春天最美、最漂亮?

3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了!谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句?谁来回答?老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗?这里用了哪个词语来赞美春天的美?——多彩。(板书：多彩)

4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。(课件)

5、说话：

(1)选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。

(2)结合图画，用句式说话：

春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草( )。

(3)用句式拓展说话。

春天，太阳是彩色的，她照到( )，( )。

六、总结，音乐中结束

这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧!(播放《种太阳》)

板书：

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四 个 太 阳

《四个太阳》教案教学设计 篇2

《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力, 文字优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 是训练语感的好材料。教师让学生自读自悟, 在此基础上适时、适度、适当点拨, 使学生在丰富的想象中感知语言, 既体现了语文新课标的总目标, 也体现了教师对学习过程的组织和引导, 是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型课例。本课有以下几个亮点。

●多感官感悟, 促进学生深度理解

有关专家研究表明, 人在学习知识的时候如果能够同时调动多种感官的参与, 就会收到最大的效果。本课教师在进行教学设计的过程中, 充分运用多媒体技术, 通过图片、动画、视频、音频等直观、富有吸引力的感性材料, 使学生真正进入了视觉、听觉等多感官并用的情境。比如, 在第二课时的“精读感悟”环节中, 为了让学生体会不同颜色的太阳蕴含了小作者不同的希望, 教师通过多媒体课件创设了春、夏、秋、冬的意境, 使得四种颜色的太阳背后的文本意义具体化、形象化, 学生更加容易理解课文内容。同时, 教师鼓励学生对多媒体课件创设的意境, 自由发言谈感悟, 进行有感情的朗读, 甚至是演一演。在这些多感官参与的活动中, 学生更深入地把握了课文内容, 感悟到课文所传递的情感, 获得了情感态度上的升华。

●创设情境, 使学生学会阅读

语文新课标指出:“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课的教学中, 教师始终在利用语言情境、多媒体介入、互动交流等引导学生进行阅读感悟。并让学生在自主择读中体会语言材料的美好, 感悟作者美好的心愿, 读出自己独特的感受。

●词语积累, 对学生进行语言训练

“跨越式”的基本理念是“以语言运用为中心”。本课的教学中, 教师在与学生的平等对话中始终抓住这个中心。如, 理解“到处”、“冻僵”、“香甜”这些词语时。看到春天的画面让学生说出关于春天的词语和诗句等, 学生在词语积累中学语言、用语言。

●关注整体教学, 奠定情感基调

本课的教学始终围绕“美好的心愿”展开。从开始的歌曲导入, 到复习生字, 再到自主择读, 拓展阅读, 打写训练, 每一个环节都离不开“美好的心愿”这个主题, 学生始终以饱满的激情投入学习, 从而激发了兴趣, 锻炼了思维。

●信息技术与语文教学的整合

《四个太阳》教学设计 篇3

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础。以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣。力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。让读书成为学生生活中不可缺少的一部分。

二、教材简析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文有景，有境，有情，语言优美。在写法上，采用并列的形式，读来琅琅上口，运用形象的拟人化的手法，充满几重情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、积累语言、创生语言训练的好教材。

三、教学目标

1知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程方法目标：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇。获得言语美感。

3情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学过程

一、创设情境。趣味揭题

(课件播放歌曲《种太阳》)

师：用一句话说一说：你看到了什么。或者你想说什么。

师：有个小朋友很喜欢太阳，喜欢画太阳，他呀，一口气画了——(板书课题：四个太阳)。

师：读了课题，你能提出什么问题?(让学生自由发言，老师鼓励其说出疑问)

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。(学生自由读文)

1认生字。

师：课文里的生字新词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生字新词)请小朋友们先四人小组练习一下。待会儿，请小老师来教大家读难读的字词。

(学生练习读生字词，教师巡视指导)在学生自主地学习了生字之后，教师通过“小老师”、“开火车”、“摘水果”等多种形式引导学生学习生字新词。这样能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

2写生字。

师：我们认识了这么多生字新词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的“园”、“因”)请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。f教师在黑板上范写)

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。

师生共评学生写的字

3整体感知课文。

师：课文讲了四个不同颜色的太阳，是哪四个呀?(一个红红的、一个绿绿的、一个金黄的、一个彩色的)现在老师想请小朋友帮个忙。给这里的四个太阳找找各自的家。(请学生贴画)

三、读中感悟，放飞心灵

师：这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。请你用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的太阳，并说说为什么。

学生自由读课文，找找。反馈交流：我喜欢的太阳，因为它__________ 。(根据课文找出)

(一)红红的太阳。

师：请喜欢红红的太阳的小朋友都站起来读读第三自然段。

1出示课件。(冬天雪景，北风呼啸的声音)

解说：寒冷的冬天到了，到处一片雪白。小朋友穿着厚厚的衣服，围着围巾，站在操场上做操。这时，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脖子里、袖口里钻。

(1)你感觉怎样?(在交流中引出“冻僵”，并做动作)

(2)你的这种感觉叫“冻僵”。(课件点击“冻僵”)

2别急，别急，天空中出现了一个(课件出示红红的太阳)冻僵了的你又有什么感觉?

(1)指名说。(感觉暖和多了)(点击“温暖”贴卡片“温暖”)

3朗读指导。

(1)谁来读读这句话，让大家感到温暖?(“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”)

(2)评读。(哦!有点温暖。温暖多了)

(3)你们愿意把温暖送给大家吗?齐读整段。

(二)绿绿的太阳。

师：原来，课文中的“我”画红红的太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖(贴：温暖)多么美好的心愿呀!那么，在炎热的夏天，你还会喜欢红红的太阳吗?为什么?

1说说在炎热的夏天。不喜欢红红的太阳的理由。(看图说)

2那你最想要什么?

3课文中的小朋友最想要一个绿绿的太阳。于是，他画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。(课件出示：绿绿的太阳和课文整段话1想让高山、田野、街道、校园。到处都是一片清凉。(贴“清凉”卡片)

4在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，人们会说些什么呢?有哪些地方也很清凉?(点击“到处”)

5朗读。

你能通过你的朗读中表现出“清凉”吗?

(1)指名读。

(2)评读。

(3)男女生分读。

(三)金黄的太阳。

师：金黄的太阳可再也沉不住气了，直嚷嚷：“秋天到。落叶飘，果子熟，水果甜，小伙伴，快来尝。”齐读。瞧!金黄的小落叶飘来了，它正忙着邀请自己的小伙伴来尝尝水果的香甜呢!(课件出示：秋景图)

1师生对演。

情境：老师带上小落叶的头饰，飘呀飘f边念儿歌边飘)它飘到了一(3)班的小朋友面前，说：“××，果园里的果子熟了，可香啦，可甜啦!我邀请你来尝一尝，好吗?”(拿出课前准备好的几颗葡萄，放到一个学生面前)“你闻闻这果子，觉得怎样?”(“好香啊!”)“你再来尝一尝，觉得怎样?”(“好甜啊!”)

2你们喜欢小落叶吗?

(1)你愿意用你的朗读来表达你的喜爱和开心吗?(喜欢小落叶的学生请起立)

(2)请你们想象着金黄的落叶、香甜的水果，开心地、美美地把这一段读一次吧!让水果的香甜飘满整个教室吧!佰己乐朗读!

(四)彩色的太阳。

师：春天，春天的太阳，该画什么颜色呢?请小朋友读读最后一段。

1自由大声读。

2你说春天的太阳为什么是彩色的?(出示课件春景图)用上“因为……所以……”(贴“多彩”卡片)

3是啊，春天是个多彩的季节，那我们就来读一读吧，把春天缤纷的色彩读出来。(四人小组读，齐读)

四、小结

师：四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______ ：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。

五、拓展思维

1那你心中的太阳又是怎样的呢?想送给谁?表达你的什么心愿?请你画一画，说一说。看看谁的想法与众不同。

2反馈。(说一说)

展示作业：“我画了一个________的太阳，送给_______，让_________。”(除了送给身边的人。还可以送给小河、小乌、学校、祖国、地球……)

六、总结全文

《四个太阳》教案教学设计 篇4

--教学设计

一、导入：

1、今天，老师给大家带来四幅画，你们看看，这都是哪个季节的景色?

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你们看四个多漂亮的太阳啊!(出示太阳)

3、大家读读课文的题目。

二、初读课文

1、现在你们自己读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。读的时候，把课文中我们要学习的生字圈起来，好，打开书本81页。开始读吧!

2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听?

3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准?开始。

4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文

(一)春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗?春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的?

2、噢，学了这些课文，你们能不能说说春天是什么样子的啊?

3、今天老师带来了小画家画的春天。但是，小画家不在，老师也不知道他给春天画了什么样的太阳，谁来帮帮我啊?

4、如果你是小画家，你会选择老师这里的哪个太阳啊?

5、现在，画上多了一个什么颜色的太阳?真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。

6、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

7、谁愿意来读?这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗?谁先来?男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。

8、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读?你是怎记住这个字?(出示：该、因、季)那你们用自己喜欢的方法记住这三个字吧!

9、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

10、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里还有三个太阳，分别是画给哪个季节的?谁愿意上来把它们摆好。

11、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?请各组讨论一下。

(二)夏天

1、哪些同学喜欢夏天的太阳?请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读?谁会认?(出示：挂、街)

3、夏天到了，天气怎么样?是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下?

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下?

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师?

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

(三)秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳?我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞呀，你们认识它带来的生字吗?自己借助拼音多读几遍。(出示：熟、伙、伴、尝、甜)

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?

4、我们来玩个小游戏，喜欢吗?这个游戏叫摘苹果。我们这个游戏是这样玩的：果园里懂得苹果熟了，小蜜蜂要请我们的小朋友来摘苹果。只要你说苹果名字，小蜜蜂就会把苹果送给你。谁愿意来?

4、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞回果园里去了。刚才尝到苹果的味道的同学，能不能告诉其他同学，苹果是什么味道的啊?

5、好，你们能不能把这段话读读，让其他同学也尝尝苹果甜甜的味道?

6、这么多同学都尝到了，那大家一起来读这段，把香甜一起送给老师吧。

(四)冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的苹果，冬天又来了。

2、谁想来读第三段。我们来认识三个汉字朋友。(出示：温、冻、脸)

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀?因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢?

4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳，我们就感觉到------

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友?

6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

7、现在，小朋友就可以雪地上-----(堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球)能不能再把课文读一读?

8、你们真棒，把课文读得多美呀!夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀。

9、学写“阳、光”这两个字。

四、写完字，就让我们一起走进这美丽的画面，请你们和小组的同学一起朗读课文吧。

五、背诵课文：(课后作业)

大家记住了生字，读通了课文，你最喜欢哪个太阳，回家后你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽

让我们在一首好听的歌声中结束今天这节课。(播放《种太阳》)

《四个太阳》教案教学设计 篇5

教材简介：

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧!给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

设计理念：

《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

学情分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

教学目标：

1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

课前准备：

多媒体课件、图片。

教学重、难点：

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿意发言，听仔细呢？谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。

2、师：板书“太阳”，你们同意吗？

3、师：大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？

(教学设计:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课,激发学生兴趣,为学生上课做好情感准备.没有情感参与的语文教学,是不完美的语文教学。)

二、故事引入，加深印象

1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？

2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？

3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书“四个”。

（设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

三、游戏识字，扫清障碍

1、师：好，请翻开书81面，今天我们就来学习第十八课《四个太阳》。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，答对了掌声鼓励。

2、出示课件

（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实基础。）

四、诵读研究，理解课文

1、师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。

2、师：板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。看谁找得准。

3、师：贴对了吗?

（设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的兴趣，为学习下文做铺垫。）

4、师：掌声鼓励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？

5、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。（课件同步出示）

（设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。）

五、指名朗读，感悟理解

1、春天──多彩的太阳

①师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。

③师：你们为什么喜欢彩色的太阳？

④师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起欣赏，多美啊!

⑤师：出示课件:有关春天的图片。师：再读课文（老师引读大家跟读）。

（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

2、夏天──绿绿的太阳

①师：你喜欢什么样的太阳?指名读。

②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

③师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。）

④师：请大家评价一下。

⑤师：有谁比他读得更好。

⑥师：请大家再评价一下。

⑦师：听到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价一下。（师读）

⑧师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！（生有声有色地读）

⑨师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。

（设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。）

3、秋天──金黄的太阳

①师：你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

③师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

④师：佩服、佩服，真没错字。一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？

⑤师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？

⑥师：也就是不够--。

⑦师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又--又--。

⑧师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

⑨师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！

⑩师：这样邀请，你们去吗？

①师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。

(设计意图: 借助表演，营造氛围，增强学生的参与意识，注重调用各种手段鼓励学生展开想象，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。力争培养学生的倾听能力、理解能力、表达能力、实践能力，让学生体验成功的乐趣。)

②师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？

③师：出示课件：各种水果

④师：今天我们班来了一些老师，谁来邀请老师来尝尝水果？让我们大家一起快乐！

⑤师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的小伙伴，再来读一读吧！

（设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。）

4、冬天──红红的太阳

①师：还剩最后一个太阳，谁来读一读，其他同学注意听一下，你听懂了什么？指名读。②师：为什么要画红红的太阳？

③师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

④师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。

⑤师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？

⑥师：齐读第三自然段。

（设计意图：思源于疑，与学生平等的交流，促进学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）

六、升华理解，促进积累

1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边展开想象。

3、师：出示课文配音课件。

（设计意图：借助多媒体课件整体感知美丽生动的画面，充分调动学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。）

4、师：是啊，多么美好的心愿！有一个叫王辰浩的作者，他也非常喜欢这篇文章，他就把这篇文章改写成诗，今天老师就把这首诗推荐给大家，名字叫“七彩的太阳”。

5、师：出示课件，师有感情朗诵。

（ 七 彩 的 太 阳

作者：王辰浩

春夏秋冬的太阳是什么颜色？

冬天的太阳是火红的，

它能把冰雪融化带走严寒。

秋天的太阳是金色的，

它把大地披上了一层金色的外衣。

我希望夏天的太阳是绿色的，

他能为人们带来一丝清凉。

春天的太阳是什么颜色？

它是赤橙黄绿青蓝紫，

噢！春天是七彩的太阳。 ）

6、师：听完这首诗，今后我们也可以向王辰浩作者学习，把自己觉得有意思的课文改编成小诗，大家说好吗？

（设计意图：推荐诗词，拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重课外知识的学习，加深学生对课文的理解和感悟。）

7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？

8、师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐！

（师边说边画“心形笑脸太阳” ）

9、师：你们怎么说？

10、师：对了，要有礼貌。我相信我们一年级一班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧！

（生拿出课前画的不同的太阳。）

11、师：出示课件“我画个（ ）的太阳，送给（ ）愿（ ）”请用此句式来说说你心中的愿望。

12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。

（设计意图：运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜欢的太阳，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。）

13、师：这里老师还准备了一首《种太阳》的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

(设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)

板书设计：

（板书设计的目的：根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，充分运用彩色粉笔的作用，让夏天的太阳绿绿的；冬天的太阳红红的；秋天的太阳金黄色的；春天的太阳多彩的；中间则是心形的笑脸太阳既快乐太阳，送给学生希望他们每天都快快乐乐！目的主要是通过抓住儿童心理及课文中的重点设计板书，帮助学生理解课文内容，直观教学，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。）

作者邮箱： anan6722536@yahoo.com.cn

《四个太阳》教案教学设计 篇6

第二自然段中秋天画个金色的太阳，给人们献上一个丰收、欢乐的季节。第四自然段春天，万物复苏，鸟语花香。作者画个彩色的太阳，让人充满了希望。

学情分析

一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。

教学目标

1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。

2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。

3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。

教学重难点

重点：识记生字。

难点：背诵第二第四自然段。

教法

学法

课前准备

第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。

学生识字目标已解决

多媒体课件

涂色的太阳图片

学时安排第二课时20’

教学过程

复习导入，通过阅读课文巩固生字

师：同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢?

师：没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。

师：在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳(图)挂在夏天的天空带来了清凉(板书：夏天 绿色的太阳(图) 清凉)学生回答后齐读第一自然段

师：红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书：冬天红太阳(图)温暖)

师：谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)

二、品读课文，学习第二第四自然段

师：除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)

1.彩色的太阳

(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)

(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)

师：大家看春天来了，(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?

师：描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说[课件出示“因为春天是个多彩的季节”]

师：“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写?

师：他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真!

师：“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看(课件出示禾、子、季)

师：如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……[更美丽、更多彩……]

师：让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天，春天的......”

2.金黄色的太阳

(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)

(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)

师：我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。

师：现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化?(课件出示：果园里，果熟了)

师：大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示：熟、热)

师：嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?

师：大家看(课件出示“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”)谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果?

师：这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。

师：(课件出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)

师：什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请?

请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。

师：(指名两组小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它?

师：那“尝”呢我们要怎么来记住它? 对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了?大家的观察真仔细!

师：现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)

拓展升华

1.配上音乐，朗读全文。

2.我画了个()太阳，()夏天的天空。()、田野、()、校园，到处一片()。

我画了个()太阳，()秋天。果园里()，金黄的()忙着()小伙伴，请他们()水果的()。

我画了个()太阳，()冬天。阳光()小朋友()手和脸。

春天，()该画什么颜色呢?哦，画个()的。()春天是个()的季节。

四、作业设计

1.将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。

2.画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。

板书：

四个太阳

夏天 绿色的太阳(图) 清凉

秋天 金黄的太阳(图) 邀请尝尝

冬天 红红的太阳(图) 温暖

春天 彩色的太阳(图) 多彩的季节

四个太阳教案 篇7

教学目标

1．巩固“挂、街”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课前准备

1、教师制作多媒体课件。

2、四个不同颜色的太阳。教学重点：有感情地朗读课文。教学课时：第二课时。教学过程：

一、猜谜引入。

师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”（课件出示太阳图片）。师:今天，咱们就要来继续学习18课（板书：四个太阳）齐读课题。师:看到这个题目，你有什么问题吗？

师:同学们真爱动脑筋，提出来了那么多的问题。在上节课，我们只学习了生字词，初读了课文。今天我们就带这小朋友们刚才提出的问题，继续走进课文吧。

二、复习生字词。

师:学习课文之前，老师想考考大家。看，生字宝宝们又出来和大家见面呢。还会读吗？自己读一读。（课件出示）

师:同学们，看看老师对词语的排列，每一排生字的读音课都有他的特点。你发现了什么？你们有信心读准吗？

师:我的火车开起来，开到哪组来？ 齐读词语。

三、整体感知课文。

师：现在，我们可要把生字宝宝送回家了，请小朋友们打开书81页，自由的读读课文，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳，送给了哪几个季节？ 师：四个太阳分别送给了哪几个季节啊？（板书：春夏秋冬）。那他分别画了四个什么颜色的太阳呢？（出示4个太阳的教具）小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

师：同学们帮助四个太阳找到了他们的小伙伴，小画家一共画了四个太阳，你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

师：你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？真有信心，下面就请读一读你喜欢的太阳那段话吧！读的时候想想，你为什么喜欢他呢？下面就开始行动起来吧！

四、汇报交流，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗？（课件出示）生读——

师：同学们看，（课件图片）现在正是夏天，火辣辣地太阳照着大地，快把地上的水烤干了，你感觉怎样？ 师：”这个时候你最想干什么？

师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热的难受，高山，森林里小动物会怎么样了呢？ 这时小画家给大地送来了一个绿绿的太阳，（课件图片）

师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

师：小画家画这个绿绿的太阳就是想给大家带来（板书：清凉）你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。指读。

师：现在这么热，我也想凉快凉快行吗？（师读）绿色的太阳带来了清凉，读的时候轻一点。

师：谁能比老师读的好呢？

（生比读，齐读）

（二）感悟红色的太阳

师：在夏天，火辣辣的红太阳可没人喜欢，可在寒冷的冬天来临时，红太阳可受欢迎了？谁喜欢红太阳？为什么？ 那你能读一读这一段吗？（课文出示）师：（演示课件）看！寒冷的冬天，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？

师：你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳。（课件演示）照在你的身上你有什么感觉？

师：红红的太阳带给大家的是（板书：温暖）。你想把温暖的感觉送给大家吗？（课件出示）（指读）

师：请女同学把这份温暖带给大家吧！师：请男同学再读。师：我相信温暖已经传递到了我们每位同学的心中，这正是小画家画红太阳的用意。齐读这一段，感受小画家的美好心愿吧。

（三）感悟金色的太阳

师：还剩下两个太阳，还有你喜欢的吗？为什么？

师：秋天有些什么呢？学生说。、师：你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？（放课件）师：这么多的水果等着小朋友们去品尝。能吃到这么多水果你们的心情怎样？

师：你们高兴，大丰收的农民伯伯们更高兴。赶快带着这样的心情读读吧！（课件）在读的过程中可以读给你的小伙伴听。（指读，）原来，金黄的太阳带给秋天的是（板书：香甜）

齐读，感受香甜美好的春天吧。

（四）感悟彩色的太阳

师：最后一个彩色的太阳谁喜欢？ 彩色的太阳是送给春天的。春天可是个好季节啊，我们学过一首诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。到处都是鸟语花香啊，春天有些什么美丽的景物呢。

师：这么多的美丽景物，你们想看吗？

师：春天有这么多颜色，谁能用一个词来说说。

师：对，“万紫千红总是春”呀！小画家送给春天一个彩色的太阳的，说明春天是一个(板书;多彩)的季节呀

师：春天真美啊？你喜欢吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！（课件出示）齐读。

（生读 指导春天是那么的丰富多彩，在读多彩的时候要重读，再齐读）

五、升华情感，表达心愿

师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金黄太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

（播放音乐种太阳 生画太阳）

《四个太阳》教案 篇8

教学目标：（第二课时）

1、正确流利、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：正确流利、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会作者善良的心地和美好的心愿。

教学准备：课件，板书课题，彩色粉笔，调音量，发练习，太阳卡，各种读。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习18课，齐读课题：18四个太阳）

2、昨天我们已经学习了这篇课文的字词，今天呀，这些词语宝宝又和大家见面，想跟大家玩个游戏。如果你读对了太阳上的词语，这个太阳就会飞到他想去的地方，先自已在下面试试。（出示词语）

好，下面我请同学们来玩游戏，如果同学读对了大家跟着一起读。（可开小火车读）

二、初读课文，理清思路

1、过渡：小朋友们读得真响亮，相信词语宝宝已经住进你们的心里了。

2、现在请大家翻开书本81页，认真听读课文，边听边思考：小画家画了4个什么颜色的太阳？分别送给了谁？请用——划出来。换幻灯，听课文朗读。（出示要求）

3、交流：小画家画了4个什么颜色的太阳，分别送给谁？ 请学生汇报，请同学贴太阳图，板书：夏秋冬春

（过渡：你们真会读书，能抓住课文的主要内容，真不错）

三、品读感悟

1、你最喜欢哪个太阳？为什么？请你美美地读读喜欢的段落。

（幻灯片出示要求）

2、幻灯出示四个太阳，交流：谁来说说你最喜欢哪个太阳，为什么？（出示四个太阳）

3、我们先来看看绿绿的太阳（喜欢绿太阳的谁？）

先看这幅图，你看到了什么。是呀，夏天给人的感觉就是非常？（炎热）这时你最想做什么？

大家都想要清凉。所以小画家给我们送来了一个？（绿绿的太阳）这么绿的太阳，让人感觉到一片？清凉。

“清凉”能换个别的词吗？（凉爽、凉快、清爽）“到处一片清凉”，“到处”指哪里？ 高山、田野、街道、校园，每一个地方都一片？清凉。好，带着清凉的感觉一起读读这一段。（哇，老师听了，感觉到一片清凉，真不错。）

4、接下来还有同学喜欢哪个太阳？（黄）你喜欢的原因是？

好，老师先带大家到秋天的果园里看看。（幻灯展示果图）

同学们看得口水都要流出来了。

句式拓展：秋天，果园里（）熟了。（秋天果园里什么果子熟了？）

（如果我再加个括号你还会说吗？给它加个形容词，谁来试？）

秋天，果园里（）的（）熟了。（启发从味道说：香甜）看了这么多香甜诱人的水果，你们最想干什么呀？（吃）秋姑娘也想请大家吃。她请“金黄的落叶”帮忙：

金黄的落叶，引生齐读。你也来邀请一下（指名生读）（幻灯）

品尝了这么多香甜的水果，你想对秋姑娘说什么呀？（谢谢，启发说原因）能带着你的感谢读读这一段吗？你推荐谁也来感谢秋姑娘？全班一起来感谢一下秋姑娘 秋姑娘说，小朋友们这么有礼貌，明年还请大家吃香甜的水果。

5、还有同学喜欢剩下的太阳吗？（红）你是因为？

寒冷的冬天到了，大家请看，小朋友的手和脸都冻僵了。这时，你最希望有什么？ 红红的太阳挂在天上你会有什么感觉？（温暖）

谁来把温暖送给大家？指名读 好，请这一组的同学来读一读。真不错，大家一起读出温暖。老师已经从大家的朗读中感受到温暖了，真舒服呀！

6、（彩）最后一个太阳，谁喜欢？你的理由是？

让我们伴着音乐一起找找春天（幻灯）大家觉得春天怎么样？（很美）

我们学过很多描写春天的词语，你能用什么词语来赞美春天？

大家的词语，让春天更美了！那春天，春天的太阳该画什么颜色呢？请你接着往下读。从你们的噢字，老师听出了惊讶/惊喜/喜爱/赞美，真会读。指名三人读 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？全班一起接。

切幻灯，春天，是彩色的。你看到的春天，是什么颜色？

给个提示 “春天的太阳是彩色的，她照在了（草地上），小草（）。” 这是春天的绿色，春天还有什么颜色？

春天的太阳还会照在什么地方？ 出示幻灯片

如果把刚才大家说的那些句子连起来，那就是一首非常美的小诗。

带着刚刚的诗意，我们男女生来合作读读这个自然段吧。（齐读）女生问男生答，好，女生一二齐（再请两名同学读）

四、总结

1、结合板书引导学生回顾，板书：清凉、香甜、温暖、多彩

夏天，小画家画了个绿绿的太阳，希望带给我们一片清凉；秋天，小画家画了个金黄的太阳，希望给我们送来香甜的水果；冬天，小画家画了个红红的太阳，希望温暖着我们冻僵的手和脸；春天，小画家画了个彩色的太阳，希望送给我们一个多彩的季节。多么善良的小画家呀！

2、小画家通过这四个太阳，来表达他美好的心愿。

小画家画了四个太阳表达他美好的心愿，老师也有一个心愿

我想画一个（粉红色）的太阳，送给（小朋友们），希望（他们每天都开开心心）。

1、同学们心中肯定也有心愿，现在请小组内说说。

2、指名孩子说。

五、作业：

1、背诵课文。

《四个太阳》教案 篇9

1.通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。

2.能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

3.能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。

活动准备：

1.物质准备：多媒体课件《四个太阳》，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。

2.知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。

活动重点：

能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

活动难点：

能用散文诗的格式进行仿编。

活动过程：

一、猜谜引出，激发兴趣。

1.教师出谜：“有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。”（谜底：太阳）师：老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告诉我吗？在老师眼里太阳也有许许多多的颜色，我最想要四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。

二、幼儿选太阳。

（幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。）

1.出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。

师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）如果真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。）

2.幼儿互相交流自己的意见。

三、欣赏、学习散文诗《四个太阳》。

师：老师也为四季选了太阳，你们愿意来听听吗？

1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。

2.提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？

3.带着问题“它们又带来了什么呢？”欣赏散文诗第二遍。

提问：“四种颜色的太阳都带来了什么？”（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。

四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。

师：这首诗的最后一句是什么？你们有想要的太阳吗？你想要一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？下面请我们小朋友自己动手画画自己想要的太阳，然后说一说，你画了一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？

1.教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。

2.幼儿自由交流想要的太阳，教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。

3,请个而别幼儿在集体面前表述，教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。

附故事：

我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。

我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。

我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人……

《四个太阳》教案 篇10

1、学会本课13个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。

【教学目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入，揭题质疑

师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

（生答）

谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究，整体感知课文内容

1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

2、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

3、小组合作交流。

4、汇报讨论结果。

设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

1、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

自主识字，发现识字方法。如：

⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

3、指导学生体会朗读要领（课件出示）

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）

说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？

4、自由学习：

你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

5、学生汇报自学情况：

学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）

设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

四、总结全文，朗读全文，背诵全文

过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

1、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的段落背下来。

3、以每个季节为单位进行背诵比赛。

4、自由背诵全文。

设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

五、作业设计

如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

【板书设计】

此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。

（此案例在2003年东莞市小学语文课程标准实验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）

四个太阳教案及反思 篇11

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备

1.教具准备：图片，生字卡片。

2.学具准备：学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。

教学重点：

1、正确认识本课生字。

2、能流利地朗读课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课时安排：

两课时

第一课时

一、自读识字

导入新课，示题质疑

1.板书课题：四个太阳。学生读课题。

2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

3.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

4.课件出示生词，检查生字读音。

a.指名教读。

b.自由认读。

c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

d.去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

二、合作交流

1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）

2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）

3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

4.指名读书，检查读书情况。

5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

三、品读领悟

1、自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

第 二 课 时

复习旧知，导入新课

课前板书课题：四个太阳。

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）

过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

3.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

4.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

5.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

a.绿太阳。

◆你为什么喜欢绿太阳？读一读。

◆小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

b.金黄太阳。

◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

◆指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

c.红太阳。

◆为什么喜欢红太阳呢？

◆指导看图，齐读课文。

d.彩色太阳。

◆彩色的太阳送给谁？（春天）

观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）

◆你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）

◆指导朗读。师问生答，读后交换。

四、巩固延伸

1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。

2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

4、背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

课堂练习

1.指导书写“阳”“光”。

2.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。

3.指导观察字形及其在田字格中的位置。

3.练习写字。

4.展示，评议。

板书设计

绿太阳：

清凉

红太阳：

温暖

金黄太阳： 丰收

彩色的太阳： 多彩

四个太阳教后反思

今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞„„我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

《四个太阳》第二课时教案) 篇12

——小学语文（人教版）一年级下册

教材解读

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。教学重、难点

1．学会本课生字新词。

2．理解词句，正确朗读，背诵课文。课前准备

1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

2、四个太阳图片。

3、词卡：小脸、温暖、冻僵。

蓝色我的建议，红色需要斟酌。词卡的显示要有会认字的区别

教学过程

一、复习导入

1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读）。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）

师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（学生一起回答，教师相机贴上词卡：夏、秋、冬、春）

2、师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

【课件出示】摘苹果的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（自由小声读，师：谁愿意来品尝这智慧苹果呀？读对了，其他小朋友就跟着读，一起分享。）

3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？通过上节课的学习，我们知道了：绿绿的太阳送给炎热的夏天。（生答：绿绿的，师相机贴上词卡，齐读词卡），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）删【课件出示】齐读第一自然段。

二、品读课文

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习2、3、4自然段。

（一）感悟金黄的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答）

师：是啊，“果园里，果子熟了”。都有哪些果子呢？

（【课件出示】果园图，指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了）

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）

师：怪不得，【课件出示】：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”（指生读）

师：那都邀请了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀请来一起品尝水果的香甜，也就是一起来分享，有好东西能一起分享的孩子们就是——伙伴，师出示词卡“伙伴”，指名读。

师：现在，我想请男生和女生分别来读读这一自然段，看谁读得好。

师：喜欢这金黄的太阳的小朋友一起来读读这一段吧，带上你的动作。

（二）感悟红色的太阳

1、师：你还喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢红红的太阳，红红的太阳送给了冬天，这样能温暖小朋友冻僵的手和脸。师出示词卡：红红的（读词卡，男女生分别读）。这红红的太阳是送给冬天的，将词卡贴在黑板上。师:还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，站起来一起读读这一段话【课件出示】换朗读形式第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？

（预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：还有谁会读？

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。

师：真好！一起再读读这个词。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”，“两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关

3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？

（预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。）

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。

师：开列小火车读。（生开火车读）

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

（预设：生A：我觉得手很温暖。生B：我觉得脸很温暖。生C：我觉得身上都很温暖。）是否不要

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）

师：谁愿意先来读？

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读、背一背（起立，做动作读、背）。（大组读？）

（三）感悟彩色的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳？

生：我喜欢彩色的太阳，彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

2、插入学习词语“因为” 师出示词卡，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。

【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

生练写，展示，评价。

3、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红？，你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说[“因为春天是个多彩的季节”]师相机贴上词卡：多彩的

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

4、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生齐引读、男女对读）

5、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

三、拓展升华，表达心愿

1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，带上你们的动作来美美地读一读吧！

【课件出示整篇课文】配乐

全班分成四大组表演读。

2、师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。（是否做成课件）你觉得这位小画家是个什么样的孩子？

生：我觉得小画家是个好孩子。

生：我觉得小画家是个懂事的孩子。

生：我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

师：是啊！是否不要

一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

师：我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

（播放《种太阳》，生做心愿卡）“我想画个——送给——。——”

生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。

4，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）

四、学写生字

师：还有最后一个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

（预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）

师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？

（预设：它们都和我们的身体有关。）

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

师：【课件出示】“脸”字）谁来说说？

（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”

师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

五、课外作业

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。