心理健康教育管理培训心得体会

心理健康教育管理培训心得体会（共12篇）

心理健康教育管理培训心得体会 篇1

区教师进修学校于20xx年暑假举办了教师心理健康教育培训，本人有幸参加了三天的学习。虽然时间不长，却从中收获了一些实用的知识。对于自己的生活和工作都颇有益处。在此阐述自己的一点心得体会。

一、通过学习认识到了心理健康教育需要专业常识。

作为一名班主任，经常要关注学生身心健康问题。以前，我也知道学生的心理健康要及时关注，这对孩子的成长非常重要。但本人学的并不是心理健康专业，平时与学生接触时也只是以自己的大致理解去处理一些问题。并没有把心理健康教育放在一个专业性的高度上。而通过这次学习，我明白了：要想真正关注孩子的心理健康，首先自己得有一定的专业知识，不能靠直觉，不能盲目摸象。

二、通过对儿童的性心理学习，我释然了平时的一些困惑。

我对儿童性心理这堂课受益匪浅。这表现在两个方面。一是，通过学习，让我掌握了在生活中如何与自己的孩子谈论性知识。知道该用什么样的态度和方式去对待。二是，通过学习，我能够解释一些在平时的教学中碰到的发生在孩子身上的奇怪的性现象。

三、通过室外心理活动实践，我掌握了一些心理学的活动开展方式。

这次学习不仅有理论传授，还有心理活动实践。通过一些具体的室外活动，让老师们放松心情，互相了解，增进友情。在这次活动中，我认识了一些同行，也掌握了一些心理学方面的游戏，可以运用到自己的教学中。

心理健康教育管理培训心得体会 篇2

我院工娱治疗中心单独设立护理组, 开展手工制作、陶艺泥塑、图书阅览、舞蹈艺术、球类活动、棋牌活动、音乐治疗、书画艺术等康复治疗项目。工娱治疗护士除了要针对患者和家属做好健康教育, 帮助患者学习精神疾病的有关知识, 了解疾病的发生、发展及治疗和预后, 增强患者战胜疾病的信心;更要帮助患者及家属科学认识和参与工娱康复训练, 激发患者和家属积极配合工娱治疗的主动性, 达到保持或恢复社会功能、促进疾病康复的目的。医务人员提供的健康教育很重要, 但并不能满足所有患者的需求[2], 为了更好地做好健康教育, 我院对工娱治疗护士进行了在职培训教育, 取得了较好的效果, 现将做法与体会报告如下。

1 培训对象

工娱治疗中心护理组13名专职治疗护士, 均为我院从事工娱治疗工作的骨干。

2 培训方法

2.1 培训形式、内容和考核

(1) 岗前培训:以护理“三基”知识、精神科专科常识为主要内容, 以课堂授课、专题讲座为主要方式, 以书面答卷为考核形式, 达85分以上者为合格。 (2) 入职培训:以精神障碍患者常见症状和临床护理方法, 特别是精神科安全护理知识和方法为内容, 以专题讲座结合临床跟班见习为方式, 参照情景模拟教学法进行考核。 (3) 岗位培训:以工娱治疗各单项康复训练项目如手工制作、陶艺泥塑、图书阅览、舞蹈艺术、球类活动、棋牌活动、音乐治疗、书画艺术为内容, 外派护士到三级专科医院学习, 熟练掌握操作技巧, 学习掌握通俗易懂的介绍方式和传授技巧, 以现场模拟讲解的方式考核。 (4) 在职培训:以精神康复训练有关知识为内容, 特别是工娱治疗的意义、技巧、效果, 围绕帮助患者和家属正确认识工娱治疗的有关教育方式和技巧等。以外请专家集中授课和“师傅带徒弟”一对一带教为主要培训方式, 以现场模拟讲解的方式考核。

2.2 实施、检查和巩固学习

2.2.1 实施

负责工娱治疗的手工制作、陶艺泥塑、图书阅览、舞蹈艺术、球类活动、棋牌活动、音乐治疗、书画艺术等项目的工娱护士相对固定, 并由其对新参加治疗的患者实施健康教育。

2.2.2 检查

(1) 普遍检查:对每例患者参加的每项工娱项目检查健康教育落实情况并登记, 有缺陷者1周内完成再次教育并登记。 (2) 针对性抽查:根据患者参加工娱治疗的康复训练效果, 对评价得分较低的患者检测其有关单项工娱治疗健康知识了解和掌握情况, 必要时重新实施有关健康教育。

2.2.3 督导和改进

(1) 定期检测:每周至少检测1名工娱护士的健康教育知识, 同时检测该护士负责的单项康复训练项目的所有患者的健康知识掌握情况, 并利用周五早交班时间由护理组共同查找不足、分析原因, 制订改进措施。 (2) 随机检测:随机对工娱治疗护士的健康教育实施过程进行抽查, 每月每名护士至少1项, 结合具体患者的实际情况检测护士健康教育的实施合理性、科学性程度。对存在明显缺陷的工娱护士有针对性地培训。

3 评价

3.1 工娱护士健康知识测评

对工娱护士的精神科专科知识和工娱治疗健康知识在培训前后测评, 以满分100分计算, 其单项成绩达到95分者为优秀, 分别统计培训前后达到优秀者人数并比较。见表1。

3.2 设计工娱治疗满意度调查表

培训前后随机调查患者或家属各50名, 按照满意、一般和不满意三个层级从7个方面对家属的满意度进行测查, 见表2。

4 讨论

4.1 健康教育技巧培训有助于提高工娱治疗护士的综合素质

参加培训的对象均为我院从事工娱治疗工作的骨干, 通过开展工娱护士健康教育知识, 其专业综合素质得到进一步提高, 其中工娱治疗操作技巧、康复训练意义和作用、安全护理提高较明显, 提示健康教育培训的实施激发了护士的学习热情和主动性, 使在职护士的新知识新技术得到补充、更新和拓宽。

4.2 健康教育技巧培训有助于提高患者满意度

调查中, 工娱治疗护士在遵守护理礼仪规范、准确指导工娱治疗安全、及时解释工娱治疗意义、合理安排工娱治疗步骤、科学解答工娱治疗疑问、规范引导工娱治疗操作、执行保护性医疗制度等7个方面的满意度均有不同程度提高, 说明, 工娱治疗护士经过健康教育培训, 对精神康复训练等有关知识有了更全面的了解, 同时护士的责任感得以提高, 增强了与患者的交流沟通能力, 从而在健康教育中对参加治疗的患者、家属和陪护的指导在及时性、科学性、合理性及礼仪和医疗保护方面均得到明显改善, 并获得家属的认可。家属满意度的提高, 护士与家属关系的改善均对有效阻止、逆转、改善患者的社会功能下降和病态行为, 增强自信心等具有积极意义。

综上所述, 对工娱治疗护士进行健康教育技巧培训, 利于全面提升治疗护士的专科水平, 促进参加治疗的患者配合病区管理、协助检查和治疗等。精神卫生工作者应针对患者的具体情况, 进行及时干预, 降低患者复发率, 建议在今后的培训中, 定时检查健康教育知识, 如每周利用一天早交班时间抽查工娱治疗有关健康教育知识, 并对应学习本专业操作技能及临床各项操作技术常规、急救应急措施、重症患者的护理;到年终进行综合质量评比, 评选护理服务标兵和技术操作能手时给予相应加分奖励。

参考文献

[1]袁晓丹, 孙子林.对精神科护士健康教育能力培养的体会[J].中国健康月刊, 2011, 9 (9) :84.

新型的心理健康教育师资培训 篇3

心理健康教育中的一个重要理念是：尊重、接纳他人，建立真诚、信任的人际关系，相信他人有积极向上的潜力和资源。遗憾的是许多培训者在培训过程中没有遵循这一原则，而是延用传统的师资培训模式，把教师看作被动接受培训的客体，这样的培训很难达到好的效果。

近几年来，我们与部分实验学校密切协作，运用参与式培训方法进行师资培训，取得了较好的效果。

一、参与式培训与传统培训的比较

参与式培训是国外进行生活技能训练和社会技能训练的重要手段，它的典型特征是强调受训人员的参与性，体现了以人为本的思想，与现行的传统培训模式大相径庭。具体表现在以下几个方面：

1．需求评估，确定内容

传统的培训，其内容是由专家自己根据一个大的主题，凭猜测“想当然”包办全盘内容，忽视学员的心声，参与式培训则是先征询学员的需求，再确定内容。在随后的培训活动中，学员会被内容所吸引，因为这是他们的需要，最为重要的是他们有一种受尊重的感觉。

2．学员参与培训过程

传统的培训主要由专家讲授，稍好一点的情况是学员可提一两个问题，但主要是被动地接受灌输，没有多少切身的感受，参与式培训则是让学员参与到专家设计的活动中，成为主动的思考者、行动者和体验者，双方共同探索。

3．多向交流，资源共享

传统培训的交流是单向的：专家向学员单向输出信息，只开发了专家的部分资源；参与式培训的交流是多向的，专家与学员之间，学员与学员之间都是双向沟通，激活并开发的是群体的资源，收获无疑会更大、更多、更快。

4．平等、温暖的人际关系

传统培训是上对下的权威关系，是指导与被指导的关系，是主动与被动的关系，这种关系极大地限制了人们的思考，参与式培训则从一开始就体现了对学员的尊重。在一种平等、温暖的人际关系中，指导者鼓励学员开放自己，激发学员的创造性。总之，学员自始至终参与其中，他们感到自己是培训的主体。

二、参与式师资培训的过程

为了探索新的培训模式，我们与昆明市盘龙区东华一小合作，对参与式培训的效果进行了实证研究，效果非常显著。

1．合作资源

东华一小领导对这个项目非常重视，在时间、人员、开支上提供了有力保障。该校教职工以中青年为主，大专以上学历占一半，他们既有一定的教育理论背景，又乐于吸收新的理念。

指导者为我院李辉教授。李教授长期从事心理健康教育研究，有扎实的理论基础和丰富的实践经验，并有其研究生予以协助。

2．实施过程

(1)项目启动

2000年1月，项目技术人员与东华一小校领导、教师接触，让他们了解项目的目的、方法和步骤等，以期获得他们对项目的理解和支持。

(2)现状及需求评估

为了从多角度了解目前教师关心学生心理健康的意识、能力水平及对培训的需求，我们在干预前对学校领导、教师和学生进行了分组访谈。具体为：A．对领导访谈：主题为“希望我们做些什么?”B．对教师访谈：访谈对象是除两名行政领导外的全体教师，分低、中、高年级教师组进行，访谈主题为：“为什么要参加培训?”“小学生中存在哪些心理问题?”“工作中存在哪些心理困扰?”C．对学生访谈：从3～6年级各班随机抽取成绩在上、中、下游的学生各2名，组合成三组分别访谈，其主题围绕教师日常教学过程中存在的优劣行为来展开。这一阶段要注意访谈技巧的运用，不宜开门见山，直奔主题，应注意措辞委婉。

(3)确定内容

以对领导、教师和学生的现状了解和需求评估为基础，结合他们所能提供的时间，将培训内容和活动方式确定为(见下表)：

(4)确定评估

根据访谈结果，我们自制了两份问卷。一是《教师日常教学行为评价问卷》，此《问卷》采用了自评和他评的方式，通过三维评价(自评、学生评价和领导评价)旨在了解小学教师在关心学生心理健康方面的意识和能力；二是《教师知识问卷》，此问卷由10个知识性问题组成，如“学生考试期间没有焦虑能考得更好’、“精神科大夫对心理不健康的人提供帮助”等，旨在了解被试的心理健康知识水平。在培训干预前对另两个学校也做了调查。

(5)培训干预

2000年3月至2000年7月我们对实验组全体教师进行了参与式心理健康教育培训活动，每周一次，每次1．5～2小时，共12次主题活动(见上表)。培训遵循理论联系实际、针对性、实用性与可操作性相结合的原则，既重视理论知识的传授，也重视日常教育教学活动中开展心理健康教育所需的辅导能力与具体方法的指导。在培训时，我们运用小组讨论、角色扮演、游戏、个案讨论、情境分析、实践作业等多种参与式教学方法。在一种轻松、自然、平等、和谐和开放的氛围中，让教师积极主动地参与到培训活动中。

例如，第八次专题“心理辅导课的原则及分析”的培训，培训时不是专家抽象地、枯燥地讲授，而是先让教师观看一堂心理课录像“我爱我家”，然后由教师讨论它与其他课的异同，最后专家协助教师总结出心理健康课的四个原则。

第12次专题培训中专家留出最后20分钟，将事先准备好的、覆盖以前各专题的38个小题抛出抢答，教师在热烈的气氛中既复习了以前的内容，又为这次培训划上了一个圆满的句号。

(6)参与实践

每次专题培训活动结束时都会布置课后练习，以巩固所学内容和技能：而且教师们还主动将所学内容灵活地运用于自己的教育教学活动中。比如有的教师在学习了“变单一评价为多侧面的评价，让每个学生都尝到成功的喜悦”的原理后，在班级中评选“学习星”、“守纪星”、“体育星”、“创造星”、“优秀小厨师”、“故事大王”等，创造性地开展了“亲子踏青，情意浓浓”等活动，这些做法深受学生、家长和社会的好评。

(7)后测评估

《教师日常教学行为评价问卷》(自评、学生评价和领导评价)、《教师知识问卷》同前测。实验学校新增加《团体后测问卷》和《培训心得体会。

三、参与式培训的局限

参与式培训强调学员的参与性，在活动中学员亲身体验，容易将培训观念深入内心，所以，它的效果是非常突出的。但它也有其自身的局限性：要保障成员都有参与机会并成为主体，随着团体增大，其操作就愈来愈难。因此，大规模的培训效果没有小团体的效果好。从我国中小学的实际情况看，大量的教师需要接受培训，如果只用参与式的培训方法，将远远满足不了教师培训的需要。因此我们建议在师资培训中，各地应根据自己当地的实际情况开展有效的师资培训。

心理健康教育培训心得体会 篇4

心理健康教化培训心得体会四篇

当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是我为大家整理的心理健康教化培训心得体会4篇，欢迎大家共享。

心理健康教化培训心得体会

篇1　　20xx年的10月24日至11月2月我有幸参与了国家农村中小学心理健康教化培训，通过十天培训，我学到了很多关于心理学方面的学问，受益匪浅，收获颇多。透过一粒沙子，我们可以看到整个世界。本次培训时间虽然极其短暂，却撬开了我们广阔老师的心灵之门，为我们老师供应了一个了解自身，完善自我的平台。我将本次学习的感悟总结为如下几点：

（一）老师心理健康学习意义深远

本次学习让我更深刻的意识到老师心理健康学习刻不待时。无论是从老师自身，还是从学生的角度去考虑，我们老师都有必要去学习这方面的学问。其实每个人都存在不同程度的心理问题，只是有些心理问题影响不大而忽视了它的存在，或者有意识的否认它的存在。所以我们每一个正常的人都须要学习一些心理学方面的学问，更何况我们这些被称为灵魂的工程师的老师呢？教化是心与心的沟通，我们面对的不是一成不变的事物，而是有血有肉，有思想，有着困难情感的人。有句话说得很好，只有心理健康的老师才能培育出心理健康的学生。从某种意义上来说，心理不健康的老师对学生身心造成的危害，远远超过其教学实力低下对学生学业所产生的影响。老师的心理健康更是干脆关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。而从另一方面说,老师的社会压力和其他一些因素使老师心理健康受到很大影响.因此，老师心理健康是培育儿童心理健康的必要前提，维护老师心理健康对于培育合格人才促进教化和谐发展具有非常重要的意义。

（二）课程学习中的收获以及不足

在学习的过程中，我对发展性心理问题、适应性心理问题、障碍性心理问题这三种老师心理问题有所了解。同时依据学习和训练，我对自卑，自负，焦虑，抑郁，冲动等老师心理问题有了更全面的了解，并且学习到了很多好用的调适方法。通过对老师职业倦怠心理调适的学习。我对老师这一行业的职业特点以及老师职业倦怠有了更多得了解。这将有助于我在今后的教学过程中有意识的进行自我调整，远离倦怠，做一名乐观、主动向上、阳光的老师。此外，通过学习我觉得还有很多地方值得接着学习，比如老师课堂行为问题，学生课堂行为问题等。这些内容须要我们结合已有的心理学学问并通过自己查阅资料后接着学习。只有这样我们才能吧我们所学的心理学学问更好的糅合到我们的课堂之中去。

（三）老师学会心情管理的必要性

学习老师心情管理这一课，我意识到了心情管理的重要性，等老师把老师如何管理好自身心情的一些方法介绍完之后，我不得不也打心底里感谢国培带给我们这样的学习机会。老师说：“心情没有对错，它只是症状而不是问题，问题的关键在于如何管理心情如何处理心情。”这句话给我留下了很深的印象，使我起先对心情有了一个正确的了解。同时我也能坦然的承认并接纳自己的一些心情，并努力实行正面的方法来处理一些负面心情。

总之，老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。此外，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，老师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教化网络，齐抓共管，学生的心理素养和心理水平肯定能朝着健康的方向发展。

心理健康教化培训心得体会

篇2　　4月23日，我参与了县里组织的专家讲座活动，今日我们的主讲老师是心理学专家张渝鸿教授。张教授通过讲解“沙盘”与“绘图”两种方法来走进学生的内心世界，并对他们进行心理的帮助。在教学中她结合自己多年的工作阅历，结合大量案例，深化浅出的阐明白当好老师特殊是班主任以及学校心理健康教化的重要性、必要性及相应的一些做法。

张渝鸿老师讲座的内容可以用一个字来概括，那就是“爱”，对学生的爱。她说“百年大计，教化为本”而教化就要以人为本，其实质就是以“心”为本。作为老师特殊是班主任，其职责不仅仅在于传授学问，更重要的是在于怎样呵护学生，用爱与学生进行心灵的.沟通，教化学生的心灵。学生是一个特别的群体，关注学生要相识学生成长过程中的心理成长改变，他们的身心总是在不断改变，而不同的学生在不同的时期都有不同的反应，所以心理的教化无处不在，心灵的关怀应无时不有。老师特殊是班主任应当走进学生的心灵，不厌其烦的与学生沟通，用真诚的心带着微笑、带着赞美的语言和宽容的心走近学生，至而走进学生的心灵。他们之所以成为精彩的教化专家，他们用的是心，是爱，把学生当成了自己的孩子。

当好老师特殊是班主任，除了充溢对学生的爱，还应当有良好的心理健康状况。老师的心里健康干脆影响学生的心理上健康。学生每天在学校与老师的接触长达六、七个小时，老师的一个皱眉或是一次漫骂对学生的影响，都是深刻许久的，心理健康的老师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境，反之，老师的心理不健康反而导致学生胆怯

说谎、违背等不良表现。

总之，通过这次培训不仅学到了珍贵的班主任工作阅历和方法，还让我仔细地调整了自己的心态。我会将这次学到的阅历、方法运用到自己的工作实践中去，对自己的工作不断反盛总结、创新，力争做一个学生喜爱、家长满足、教化上称职的老师，也要做一个有爱心、欢乐、健康的老师！

心理健康教化培训心得体会

篇3　　通过此次培训，让我对心理教化又有了新的的了解，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。本次培训我很仔细的听了赵老师的讲解，让我受益匪浅，以下是我在这次培训中以及对于将来的一些所思所想。

通过学习，我更清楚地相识到高校生心理健康教化老师首先要具备健康的心理。高校生心理健康教化老师是学校心理健康教化的详细实施者，不但要有渊博的学识和精彩的专业技能，还要有健全的人格。老师的言行对学生有很大影响，一名优秀的高校生心理健康教化老师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，高校生心理健康教化老师完善的心理素养，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教化和情感教化的动身点。新的教化实践要求每一位高校生心理健康教化老师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。通过学习，我相识到了高校生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力、主动的心情、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚毅的意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。

1心理健康可以促进高校生全面发展；

2心理健康可以使高校生克服依靠心理，增加独立性；

3心理健康是高校生取得事业胜利的坚实心理基础；

4心理健康有利于高校生培育健康的特性心理。

阅历可以参照、但决不能照搬。总结阅历、反思不足，借鉴阅历、勇于创新是我们须要的工作看法。每一个学生都是一个独特的个体，每一届学生也都具有新的时代特点，我们必需能沉进去，也能跳出来，不能为过去的阅历所累，不能为过去的思想所束缚。在今后的详细工作中则须要我们将每一批学生都当作第一批学生，用最初最真最深的爱与热忱去关切他们、爱惜他们、教化他们、引导他们，并在工作中向书本学习、向他人学习、向学生学习、向社会学习，让我们的学生能在高校校内这一沃土上健康开心地成长成材。

高校生心理健康教化老师须要有剧烈的社会责任感，须要有敏锐的政治洞察力，更须要有足够的爱心与才智；既须要广博的学问、宽敞的胸怀、成熟的思想、淡泊的心境；更须要忠于本职、甘于孤独、勇于奉献，把握时代的脉搏，贴近学生的实际，与时俱进，开拓创新。

心理健康教化培训心得体会

篇4　　20xx年10月1315日，这次我有幸参与了肇庆市举办的其次十四期（德庆班）中小学心理健康教化老师C证老师培训。通过培训学习，使我对学生的心理健康教化有了一个重新的相识，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也具有很大的帮助。本次培训我仔细倾听了肇庆老师教化学院黄曼娜老师、肇庆市老师进修学校张颜老师、肇庆学院教化系廖结敏老师、肇庆市第十二中学梁雄斌校长多位专家的讲座，让我受益匪浅。今学年我担当六年级数学教学工作，下面我就这次培训活动谈谈本人对学生学习数学的心理辅导的一些体会。

一、学生学习数学科存在的心理困惑

在班中，有个别同学曾经对我说，数学科太难学了，的确，这是现实存在问题，与低年级相比，高年级数学内容增多，难度增大，老师教学方式和思维方式的变换大，老师的辅导削减，学生相对的独立性增加，还有的学生的适应实力差，表现出学习情感的脆弱，意志不够坚毅，在学习中，一遇到困难就退缩，甚至丢失信念，导致数学学习成果下降。而且由四年级起先，小学学问量不断增大，随着所学学问的日益丰富和科学技术日新月异的发展，在数学科课堂教学中由较多运算比例向数形结合比例较多方向发展，老师已不行能事无巨细，四平八稳，只能突破重难点。还有新教材要求学生自主学习、探究、归纳、创新的实力更高了，很多学生不情愿动手、动脑，畏难心情重，不喜爱学习数学，出现抄袭作业，或者随意写写应付检查的现象。缺乏学习数学的爱好。个别同学成果自然越来越退步。一些”自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，可是，这样不动手练习，一到考试可一做就错且速度之慢，好高鹜远，重”量”轻”质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途”卡壳”。

二、数学教学过程中进行心理辅导的重要性

在教学中，老师应加强对学生学习数学的心理辅导。数学教化的主要目标就是为社会培育有肯定数学素养的全面发展的建设者和接班人。这个目标能否实现，关键是在数学教化过程中能否实行有效的方法进行教化。传统的数学教化过程注意于学问的传授与解题实力的培育，缺乏对学生学习数学方法、身心发展的全面引导，致使学生心理素养与学习效率很低，特殊是个别女生，假如不从心理上解决心结，将影响着数学教化目标的实现。可见学生学习数学心理辅导在数学教化过程中起着很重要的作用，应引起数学教化工

心理健康教育培训心得体会 篇5

默默从事教学多年来，一直以为“在其位，谋其职”就是把书教好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个品行端正的人。活动期间几位专家教师作了深刻的讲座，我大受启发。他们所提到的，也正是从事多年教学工作的我正在思考和探究的一个很好的课题。通过学习，我对心理健康有了新的认识。从中不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式，如怎样释放压力，调整自己心态，与他人如何沟通、如何相处的方式，建立积极向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。下面谈几点体会：

一、心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。心理健康问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教育是一个教师的重要课题，它应成为我们学校教育的重要任务。

二、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，必须提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。当然，社会的力量也是举足轻重的。而获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。学校开展心理健康教育时还必须注重与家长达成共识，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

三、通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

四、让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质才能对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。今后，我把要传授的心理知识寓于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育。在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响，从而更加全面提高学生的心理素质。这一课程是博大精深的，越是学习，我越是感觉自己对很多知识的了解还很肤浅，当今世界心理学发展极快，我必须不断地学习，才能使自己的心灵与学生的心灵共同成长。我将不断的提高心理学的理论知识,同时也运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到我好,你好,世界好。搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。

心理健康教育培训心得体会

佳木斯市杏林小学 栾声璐

心理健康教育培训心得体会 篇6

一、首先，改变了几个认识上的误区。

1、心理健康教育是心理辅导老师的责任。

心理健康教育的概念从来源上说，是根据我国的国情，将心理辅导、心理咨询、学校心理卫生归结为学校心理健康教育。把它纳入到教育的范畴，就等同于道德教育、学科教育。它应该是全面覆盖在学校教育中，是所有教师共同参与的，共同来呵护学生心灵的教育，是所有教师、行政领导者的职责，而不仅仅是心理辅导老师的责任，是辅导室的一项工作。靠建立心理辅导室、聊天信箱、辅导活动课，不是真正意义上的心理健康教育。心理健康教育应是所有学科教育应该遵循的理念，应是学科教育必须渗透的教育。

2、心理健康教育课等同于思想品德课。

进入五中以来，我一直代思想品德课的，在代课的过程中，深深的感受到思想品德在学生德育中的重要性，以为思想品德课就是心理健康课。从这次学习中，我认识到这两者之间并不能划等号。思想品德是培养学生积极向上的人生观和价值观，而心理健康课是让学生能够认识自己，接纳自己，从而对自己的行为与心理进行评价。这就是它们最大的区别。

二、其次，有几点新的认识。

1、学生的心理要健康，教师的心理更要健康。

十大不健康职业居于前三位的是警察(黑蛇)、医生(白蛇)和教师(眼镜蛇)。好的教师，除了需要丰富的专业知识和娴熟的教学技能外，更重要的是要有健全的人格、健康的心理状态。教师的心理健康不仅是教师促进自身健康，还是教师职业的必然要求，是提高教育质量、培养身心健康的学生的客观要求。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生的心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己必须是心理健康的人。通过本次培训，使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。

在现代社会，教师面临着各种压力，在这种压力中，教师免不了有各种各样的心理困惑。举个例子，教师一进入课堂或教师里，老是看学生不顺眼，免不了批评学生;回到家里，又看到自己的孩子这也不好，那也没做好，免不了生气。这样，学生孩子会产生抵触情绪，造成人际关系紧张。心理专家说;你不要想去改变学生和控制学生，而是要保持一颗平常心，去宽容和接纳学生，所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，正确地看待自己的优缺点，掌握调整情绪的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。每个同学都有个体差异性，对待这种差异性如同对待一个感冒了的同学你还会对他发脾气吗?

2、学校心理健康教育要想做好，需要各方面的努力。

(1)心理辅导室教师的努力。

在培训中，我认识了一位从事十年的心理辅导老师，她说:干这一行是一个非常痛苦的，如果，你感兴趣就去做，不感兴趣就不要做了。在面对学生各种心理问题时，经历着学生的痛苦、自己的无助、得不到别人的认可和支持等一系列的挫折和困难，在这种情况下，心理辅导老师要想真正做到有效的心理健康教育，还要不断提高自己的人格魅力，使自己具有良好的性格、卓越的才能、高尚的品质，健康的心理状态，以及“选择了，不管遇到多大的困难都要走下去”的态度。

(2)学校的大力支持

(3)各任课教师以及班主任的团结协作。

心理健康教育管理培训心得体会 篇7

关键词：员工培训,健康安全,环保

1健康安全环保教育培训的重要意义

1.1国家法律法规的要求

以人为本, 安全生产。我国重视企业的生产安全和环境保护以及员工的生命安全健康, 国家颁布了一系列的法律法规, 从法律上保障安全环保生产, 例如《中华人民共和国安全生产法》、《生产经营单位安全培训规定》、《环境保护法》等。相关法律条文规定, 企业要对员工进行必要的职业培训, 强调进行安全环保生产的重要性和安全环保生产操作, 提高员工对于危险的辨别能力和对应的自救能力, 使员工能够在危险发生的时候及时的实施自救, 尽可能地避免事故的发生, 保障员工的生命安全健康。我国法律规定, 企业进行生产活动的原则为“安全第一, 预防为主”, 企业所有者对员工进行健康安全环保培训教育是法律规定的义务。最新修订的《生产安全法》和《环保法》分别于2014年12月1日和2015年1月1日正式实施了, 新版法律加强了对企业违法行为的处罚, 严格了职业健康监护和职业病危害控制等相关要求, 企业开展安全环保教育培训是认真贯彻国家法律法规的基本要求。

1.2企业可持续发展的前提

近年来, 企业安全事故与环境事故频发, 安全生产、清洁发展形势异常严峻, 安全环保各项管理规定不断更新, 各项管理要求不断完善, 对企业的要求也日趋严格, 企业的安全生产是企业长期可持续发展的需要, 不仅能提高企业经济效益, 也能够保持企业良好的社会信誉形象, 最重要的是, 安全生产是保障企业职工生命安全健康、提高和改善职工生活质量的重要保障。企业员工失误导致的事故不仅会降低工作效率, 造成经济损失之外, 还会影响到企业的社会信誉和社会效益。企业的环保工作一方面能保护环境、避免污染, 另一方面也能减少企业在污染治理上的投入。 因此, 做好企业的安全环保工作, 对于企业的发展极其重要, 企业要保证生产过程中各个环节、各个部门的安全管理工作落到实处, 特别是在加强企业职工安全意识方面, 企业要提高安全管理素质, 在工作中切实把“安全第一”的思想放在首位。

1.3员工生命安全的保障

企业员工处在生产经营活动的一线, 将直接面对可能存在危险的生产环境, 如果缺乏安全环保生产的意识或者是疏忽大意, 就有可能酿成惨烈的事故, 造成无法弥补的损失, 如未能正确地使用生产设备, 或者是工作环境存在安全隐患员工未能及时的发现问题并给予纠正等等, 这些不安全的行为和状态, 都极有可能给员工的生命安全健康带来严重的威胁。企业进行健康安全环保教育培训, 做到“不保证安全不开工、不解决安全问题不放过”, 把安全问题当作头等大事来抓, 使员工能够按照操作流程正确地使用设备, 掌握可能发生事故的种类, 学会辨别危险源, 及时发现不安全因素, 预防事故的发生;当事故发生时, 知道如何进行抢救工作, 减少损失。

2健康安全环保培训的现状

近年来, 由于国家和企业对安全生产要求力度的加大, 消防措施和消防设备投入的增加, 企业的健康安全环保培训工作也逐渐提高了要求, 取得了一定的进展。员工通过培训掌握了一定的安全环保的技能, 但在实际生产中仍然存在一些问题。首先, 培训体系结构不完善。相当一部分企业只重眼前利益, 不顾长远利益, 也没有考虑员工的生命安全健康问题, 不重视健康安全环保教育, 只进行形式上的培训教育工作而缺乏有效的监督机制和审核机制, 使工作不能真正落到实处。其次, 是企业培训师的数量不足。培训师是要将安全环保操作的知识传授给员工的, 帮助员工树立安全生产的意识, 培训师的数量不足而员工数量众多, 将直接导致培训质量不够理想的现状。

3加强健康安全环保教育培训工作的措施

3.1完善组织结构和培训体系

组织结构是企业的基本结构, 是其发展的基本脉络, 要落实健康安全环保教育培训的工作, 首先, 就应该从自身的组织结构的完善方面着手。首先, 相关领导应提高对健康安全环保培训工作的重视。安全工作无小事, 企业要在生产工作中始终将安全放在第一位, 把职工的健康安全工作纳入其整体经营战略的长期过程中, 提高全体职工对于安全工作的警惕性和危险事故的防范性。其次, 在危险事故频发的今天和我国健康安全环保教育的新形势下, 企业应结合自身的组织结构和发展实际, 配备足够数量的培训师, 并积极邀请有关专家和安全教育专员到企业中为职工进行安全环保教育讲座, 完善安全教育培训体系。

3.2加强安全宣传工作

企业要使安全环保意识深入人心, 除了进行安全教育之外, 还应有组织、有计划的定期进行安全宣传, 通过网络、电视、广播等宣传安全知识, 传播安全生产优秀人物事迹, 鼓励员工遵循安全制度。另外, 还可以通过灵活多样的形式进行宣传教育。例如, 安全知识竞赛活动、安全生产小组比赛、节能环保活动等。通过各种活动增加安全宣传教育的趣味性和广泛性, 提高员工的安全环保意识, 并激励其进行安全生产。

严格企业安全管理, 强化安全制度, 是企业在健康安全环保教育新形势下的当务之急, 加强员工的安全环保意识, 从源头上消除安全隐患, 保障员工的生命安全健康和企业的切身利益。

参考文献

[1]孙旭, 吕品.健康安全环保教育培训的经验与探索[J].化工管理, 2015 (6) :88.

[2]殷悦, 张虎, 张宁等.健康安全环保教育培训的经验与探索[J].社科论坛, 2015:144.

谁来培训健康管理师 篇8

1.当前我国健康管理师培训的背景和现状

2005年10月25日，中国劳动和社会保障部正式发布了第4批11种新职业，其中包括健康管理师。根据卫生部人工发[2000]第94号文，卫生部职业技能鉴定指导中心在卫生部领导下负责卫生行业职业技能鉴定的有关工作。为规范和指导健康管理师的队伍建设，2006年2月28日，卫生部职业技能鉴定指导中心成立了以陈君石院士为主任委员，由19名专家组成的健康管理师国家职业专家委员会。2006年12月17日至2007年1月11日，在卫生部职业技能鉴定指导中心的支持下中国协和医科大学继续教育学院主办了卫生部健康管理师国家职业资格培训示范班；2007年2月2日至9日，新探健康发展研究中心主办了“2007卫生行业健康管理师师资高级研修班”，对健康管理师的教学工作进行，有益的探索和实践。此外，从卫生部职业技能鉴定指导中心了解到，已经批准了37个具备健康管理师培训资质的单位作为国家正规的健康管理师培训机构，它们也正在按照卫生部职业技能鉴定指导中心的统一要求培训未来的健康管理师。

毋庸置疑，健康管理是一个朝阳产业，在健康管理师培训的起步阶段，社会上出现了乱办班、乱培训，鱼目混珠的现象。从互联网搜索工具google查询可见，有人声称，在社会上已出现了几十名健康管理师；据卫生部职业技能鉴定中心的工作人员反映，更有甚者，居然拿着自称是国家正规健康管理师的证书去卫生部职业技能鉴定指导中心应聘工作。试想国家健康管理师的认证标准还没有公布，又哪里会有正规的健康管理师？由此表明一个事实，目前国内健康管理培训的市场还很无序，需要国家主管部门进一步规范。

2.健康管理师培训的重要意义

（1）健康管理事业发展的需要：健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。随着人口老龄化进程的加快，慢性病的增加，健康管理的服务应时而生，健康管理作为一个崭新的事业，还有许多人不了解，从事健康管理的专业人员匮乏，国内也无学校培训专业的健康管理专业人才。事业要发展，高素质的专业人才的培养是必不可少的。

（2）健康管理师职业发展的需要：2005年，国家设定了健康管理师职业，为健康管理师的培训工作拉开了序幕。健康管理是一门综合性的交叉学科，涉及预防医学、临床医学、社会医学等领域十多门学科。健康管理师将承担起采集和管理个体或群体的健康信息，评估个体或群体的健康和疾病危险因素，进行个体或群体的健康咨询与指导，应对健康危险因素并进行干预工作。他们的工作业绩将直接影响到健康管理师职业的兴衰，健康管理师的高质量、高层次、规范化和专业化需要严格的准入制度和规范化的培训来维系。

（3）健康管理师职业特点的需要：从健康管理师的职业特点可见，健康管理师应具有一定的医学和公共卫生背景，与医务人员和公共卫生人员一样具有相同的职业道德，在工作中能够严格遵循医学和公共卫生伦理守则；具有良好的人际关系和沟通能力以及社区动员组织和协调能力；属于以脑力劳动为主的职业知识技能型劳动者，是卫生行业特有的国家职业。其职业特点决定了其培训的高标准和专业化，但可惜的是目前很多资质不够的培训机构盲目招生，造成培训市场的混乱。北京媒体论坛指出：目前健康管理师培训中鱼目混珠的现象，会败坏健康管理职业的声誉，损坏群众切身利益，需要引起高度警觉。因此，只有经过卫生部职业技能鉴定指导中心资质认证的培训机构才符合举办健康管理师培训的要求，也才能完成健康管理师高质量培训的使命。

3.健康管理师培训的途径和方式

（1）基础培养模式：主要的培养对象是健康管理师的管理者。在我们未来的健康管理师队伍中，会有资深的临床专家，刚刚从临床一线退下来，打算继续为健康管理事业贡献余热。他们有丰富的临床经验、高度的责任心，对他们的培训应放在健康管理最新理念的传播上，明确健康管理的基本概念、基本理论以及服务的意义，掌握健康管理的特点及其发展的思维模式，为今后担当健康管理师的带头人打下基础。除了资深的临床专家，还有一些虽没有医学背景，但他们热爱健康管理事业，知识面宽，具有创造性思维，头脑灵活，对他们的培训除，宏观掌握一些医学基础知识外，重点也应放在健康管理的理念和国内外健康管理前沿信息的追踪上，他们能利用自己原专业的长处，为健康管理事业添加新的血液。可避免医学院校教育思维的束缚，更能放开手脚开拓一片崭新的天空。

（2）技能培养模式：主要培养具有医学大专以上学历、符合健康管理师职业申报条件的人员。他们在学校均学过预防医学和临床医学领域的基础理论课程，除了掌握健康管理的理念外，更重要的是结合实习、实践的教学掌握一定的实际工作技能，将理论的知识更好地应用到健康管理的实践中。另外，培训中还要加入一些社会人文知识的内容，因为医学院校大多没有人文课程，有些医学院校的毕业生不知如何与服务的对象交流，不能很好地了解客户的需求。作为一个合格的健康管理师仅有技术和爱心是不够的，更重要的是应具有很强的沟通能力，这样，他们所传达的健康理念才容易被服务对象接受，才能促使其改变不健康的生活方式，改善健康状况，而健康管理师的工作业绩及价值才能体现出来。

（3）师资培训模式：师资培训的重点应放在观念的转变、思维方式转变和整体化教学方法的训练和强化上。强调健康管理独特的思想、观念和方法的形成。在教学上应探讨一条实效可行的方法组织理论教学，如：教师应认真备课、备大纲、备教材、备教学参考资料。人常说，给学生一杯水，教师需有一桶水。教师知识丰富了，才能得心入手，讲解自如。教师除了注重研究教材外，还要了解学生的背景，所学专业和所从事的职业，这也是决定教学质量的重要环节。教学方法也是必不可少的。俗话说：凡事预则立，不预则废。为了上好一堂课，教师应做好充分准备。首先是着装，一个不尊重学生的老师是很难得到学生爱戴的；其次是授课时要有激情，一个面无表情，声音平淡，内容枯燥的讲课最终会变成催眠曲；第三，教师应善于与学生互动，根据学生的特点，健康管理师培训的对象大多是从事与健康管理相关的职业的人员，年龄偏大，有一定的工作经验并且愿意与同学分享，此时教师可应用讨论的方式，让大家互动起来，发现他们的困惑再有针对性地进行讲解，既实用又能调动大家学习的积极性。至于用何种教具、设备、演示、示范和语言的组织，可根据学员的情况而定。第四，教师应有自己独特的讲课风格，无论活泼型、幽默型、冷幽默型、典雅型、奔放型、睿智型等都可。教师授课质量的好坏直接影响学员对健康管理的兴趣及健康管理观念与思维方式的形成。教师的职责不仅仅是授业解惑，更重要的是育人。

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4.健康管理师培训的基本要求

制定健康管理师培训管理体制，建立培训机构：建立卫生部职业鉴定中心、国家健康管理培训中心、省市健康管理培训工作站三级健康管理培训工作分级管理体制。

由卫计委成立健康管理培训中心，负责制定全国岗位培训规划、法律、法规、政策，进行统筹协调，宏观管理工作。制定规范化培训考核标准，选择评估建立健康管理培训工作站，承担具体的培训任务。

选择有条件的管理规范的健康管理单位作为实践教学基地，负责完成实习教学任务。逐步形成以国家培训中心为龙头，以省市培训工作站为骨干、实践教学基地为基础的健康管理师培训网络。

建立健康管理师岗位资格证书制度。实行持证上岗。健康管理师师资应将经过规范化培训。经考核合格，获得卫生部颁发的健康管理师师资证书。从事健康工作的人员应具有一、二、三级健康管理师证书，实行先培训后上岗。持证上岗是整个健康管理师岗位培训制度的核心。

健康管理师培训制度的条件保障：1）政府重视，完善健康管理师培训配套政策；2）法律保障。按照先培训，后上岗原则，严格上岗程序。对违反无证上岗的从业人员，由卫生主管部门或劳动人事部门责令用人单位限期清退，并对用人单位进行处罚；对健康管理师培训机构违反规定达不到培训效果，乱发证、乱收费等问题应依法追究其主管领导和有关人员的责任，并对该机构进行处罚整顿。

健康管理师知识结构和能力的要求：1）知识结构应包括：预防医学、医学基础知识、健康管理学、社会学，主要表现为掌握现代健康管理的理论和方法的基础上，渗透以下内容：心理、伦理、语言的艺术、人际沟通、市场营销等方面；2）技能要求为：服务的技能、管理的技能（计划、评估、咨询、干预），人际交流的技能，市场营销的技能。

5.开展健康管理师的培训急需解决的问题

健康管理师培训制度的建立：培养高质量的健康管理师是一项艰巨的工作，需要政府的支持，建立与健全相关的政策和制度，形成一整套标准的培训管理的体制非常必要。

规范健康管理师培训课程内容：集中力量组织专家和优秀的教师对培训课程进行标准化设计，调整教学内容所占的比重，如健康管理的理念和国际上各个国家健康管理的发展现状应加重比例；各科专业基础知识只做宏观介绍，应减少篇幅，但可推荐参考书籍；技能部分应具体化，多加些实例；附录应加入常用指标的正常值，以便查询。

完善健康管理师师资队伍建设：一支知识全面。技术过硬，结构合理的健康管理师师资队伍是培训合格的健康管理师的重要前提。认真做好授课教师的评估，并及时将学员意见反馈给任课教师，定期举办教学讨论会，各章节授课教师互相交流经验，形成一个授课团队，使传授给学员的知识更连贯系统，不断总结经验，提高教学质量。

完善健康管理师培训实习基地建设：首先国家主管部门应制定健康管理师培训实习基地的标准，之后由符合条件的单位申报，经专家论证后，确定为实习基地。实习基地负责选择带教老师，经过培训，承担健康管理师的实习带教任务。

总之，健康管理师的培训是一项重要而艰巨的工作，需要各部门各界人士的积极配合和支持。

心理健康教育培训心得体会汇总 篇9

心理健康教化培训心得体会汇总八篇

我们在一些事情上受到启发后，可以记录在心得体会中，这样能够培育人思索的习惯。究竟应如何写心得体会呢？下面是我收集整理的心理健康教化培训心得体会8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

心理健康教化培训心得体会

篇1　　上个星期在年级组杨主任的带领下我们进行了为期两天的全国中小学班主任一体化和心理健康教化的培训。培训期间由全国优秀班主任黄静华老师、东北师范高校的教化心理专家刘晓明老师向我们具体介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作阅历和切实有效的详细措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：

我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即酷爱教化事业，酷爱老师职业，酷爱教书工作，酷爱自己从教的学校，酷爱班主任这个岗位，酷爱自己所教的每一位学生。

其次是辛勤，是细心的体现。“勤”字要体现在工作的每一个细微环节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。所谓“细“是指学生出了问题，切忌主观武断，简洁粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，动之以情，达到和风细雨润物无声的效果。

最终要讲究一个“法”。管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要主动地想方法。同时做好班主任工作也要注意一个“学”，不断提高自身管理水平和实力，向书本学习新的教化思想理论；向同行学习，同他们切磋、沟通，取长补短；在干中学，学中干，在总结阅历教训的基础上，不断地改进完善，以适应工作的须要和提高工作效率与质量。

人们常说：“为人师表，身教重于言教”榜样的力气是无穷的。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生主动的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。老师平常以身作则，潜移默化地影响了学生，使他们做个堂堂正正的人。

教化的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教化理念。班主任要特殊关注学生的心理动向，敬重学生的特性差异，敬重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的身心去影响学生。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，老师的使命在于发觉，唤醒、引导。

黄静华老师说“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这两段案例听了之后让我很受启发，的确，我们老师就应当以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创建更充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子供应最适合的教化。

在今后的工作中，我还要接着努力，要仔细总结教化的得与失，并虚心向身边的优秀老师学习，注意教化教学阅历的沟通，扩高校习范围，拓宽教化视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创建出别出心裁的教化方法。

心理健康教化培训心得体会

篇2　　11月我幸参与了“国培安排”——农村中小学“留守儿童心理关爱”老师培训，通过培训，我学到了很多班级管理方面的学问，使我对班主任工作有了新的思索，尤其是学了学生心理健康教化这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教化是素养教化的重要内容，也是当前学校教化面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教化呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

通过学习使我相识到了心理健康教化的重要意义。心理健康教化是一种时代的要求。良好的心理素养是人的全面素养中的一个重要组成部分，是将来人素养中的一项非常重要的内容。在中小学开展心理健康教化，是我们学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。开展心理健康教化，可促使老师更新教化理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教化的成果；有利于学生心理障碍的解除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教化具有重要的意义。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围围着心理健康开展的教化，我们称之为为心理健康教化。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教化，才能够全面地提高学生的心理素养和全面素养。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种主动的确定的评价，体验或看法。老师们都很重视对学生自尊心的培育，因为学生假如自尊就可以成为自强、独立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

加强对学生的心理健康教化。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与四周人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生平安感、归属感和自信念。因此，身为一名教化工

教师心理健康教育培训心得体会 篇10

栏杆集镇中心小学

王礼俊

我参加了2016年合肥市中小学教师心理健康教育远程培训，通过学习，我受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

一、通过学习，我认识到了教师心理健康需要教师经常检查自己、反思自己。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

二、通过教师的心理健康的学习，我知道了教师必须脚踏实地的做好本质工作，还要关注学生心理健康。

古老文化的中国有这样一句格言３岁看小，７岁看老。这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。为何不足？很有必要追根溯源，以利对症“下药”。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

如何做好健康安全环境的教育培训 篇11

关键词：健康；安全；环境；教育培训；加油站

一、HSE体系的定义及必要性

（一）HSE体系的定义

HSE分别代表健康、安全与环境，就是以健康、安全、环境为主的一套管理体系。最高管理者和承诺是HSE管理体系的核心。承诺是HSE管理的基本要求和动力，自上而下的承诺和企业HSE文化的培育是体系成功实施的基础。

（二）HSE体系的必要性

管理科学经历了“人知”、“法制”再到“价值管理”的“无为而治”的新时代。而文化管理作为价值管理，是现代管理思想发展的新阶段。HSE管理体系的核心是系统中导致事故的根源——危险源，因而强调通过危险源辨识、风险评估、风险控制来达到控制事故的目的。体系的内涵是以戴明管理思想为基础，突出强调最高管理者的承诺和责任、全员参与、全过程控制、持续改进的原则，具有系统化、程序化、文件化的特点。

二、HSE体系的教育培训及产生问题

（一）HSE体系的教育培训

1.规章制度的培训

无规矩不成方圆，规章是一个企业约束员工最有效的工具。规章的培训不仅要投入到老员工身上，新员工更是重点。由于他们是刚进入公司的人，一来对公司的了解不够，二来人们接收新鲜事物的效率很高。上层领导在自己培训后，一定要给下面的领导做深入的培训，传达好HSE的精髓，再由加油站站经理下发到各站员工。对加油员的培训不光是基础理论的培训，更要让他们清楚的认识到加油过程可能触发的所有风险点，以及控制风险点的控制点。定期为员工举办小型测验，来检验员工是否吸收到位，直到所有员工都能完全吸收。

2.事故案例培训

如果说理论性的培训会显得枯燥无味，那么没有比案例更能直观的让员工体会HSE体系了。为了将安全培训效果扩大化和取得更好的实效，事故案例培训无疑是必不可少的。可由公司组织人力，以老员工带头，对历年来积累下的事故图片及文字材料进行收集整理，并向每个加油站发放。然后由站经理及有较长工作经验的老员工带头，针对每个案例对员工进行分析，结合HSE体系的方法，让加油员将抽象的理论具象接受。培训结束后要求员工写下心的体会，并开会谈谈自己的感受。

3.强化应急演练。在所有的教育培训工作中，在现场的应急演练是最为重要的。每个加油站可以选择时间，准备好相应的“安全事件”，再未与员工打好招呼的情况下让他们去处理，然后分析其中的问题，再次让他们以HSE体系下安全可行的方法去处理相应的“安全事件”，通过对比的方式让员工认识到HSE体系的重要。这种应急演练应当经常进行，以保证真正出现状况的时候员工能迅速快捷的处理得当。

4.强化日常安全教育培训。每天利用日常的班前会的时机，对以前的培训进行提问、讨论，并对一些典型事故进行剖析讲解，来激发大家对安全事故的共鸣，总结吸取经验教训。每个月进行培训测试，考研员工的理解吸收能力，将规章。安全知识合理的融入进去，达到不断强化员工安全意识的目的。

（二）培训过程中容易出现的问题

1.领导认识不足，不重视培训。由于有些领导不重视HSE的培训，导致前期准备欠实。实施HSE管理体系，从全员的初始状态评审，到危害识别、风险评估、程序文件的试运行等，每一步骤工作，都离不开企业领导的支持与参与。由于部分领导对推行HSE管理体系的认识和重视不够，使得HSE管理从组织到人、财、物资源的配置不到位，HSE工作缺少总体策划，没能将HSE工作与日常工作相结合。HSE管理必须有领导的重视和参与才能推动和正常运行，领导参与的前提是主动接受培训，通过培训清楚自身履行职责的内容和方式，并率先垂范，才能搞好推行工作。

2.员工思想观念陈旧，不能全身心投入。在HSE管理体系创建和运行中，要求全员参与，不仅是领导的重视，更要求所有步骤都离不开员工的参与。但在目前销售公司的HSE管理中，大部分员工的参与还不到位，归结一下：一是观念问题。传统的粗放型安全生产管理理念在一些员工心中根深蒂固，员工在思想上还不能很好地适应和接受HSE的精细化管理思想。二是文化层次和素养问题。新引进的部分年轻劳务工和部分年龄偏大、学历偏低的老职工，接受新生事物的反映能力较慢。三是心态问题。一些员工抱怨自己能力低，缺乏自信心，因此丧失上进心；一些员工因加油站位置偏远、条件艰苦、收入低，导致工作缺乏积极性和主观能动性；还有一部分劳务工过分自负，在工作上漫不经心。这几种不良心态对HSE工作的开展都起着阻碍作用。四是运行技巧的掌握问题。由于员工对HSE管理的认识不够，缺乏事前防范及事后补救的基本常识，造成了个人在工作中形成了一种经常违规操作的坏习惯。

（三）针对问题的改进对策

1.领导承诺、重视与支持HSE教育培训。领导承诺通过实际行动、自身表率来表达对HSE工作的重视、支持和履行职责，并努力领导下属实现不出事故、不损害人身健康、不破坏环境的目标。有了领导的承诺、重视和支持，下面工作的开展才有保障。例如在体系的建立阶段，领导要抽调得力的员工成立工作小组，保证有充足的时间和精力来完成HSE各个阶段工作，同时要动员各部门支持工作。另外，对识别评价出重大危害和环境因素，也需要个部门领导重点研究解决。

心理健康教育管理培训心得体会 篇12

大学生创业教育在我国已有十余个年头, 参与创业的大学生群体也由精英过渡到了平民, 并且进入到了一个以普通学生创业为主的多元化时代。然而, 据美国的一项调查显示, 中国大学生想创业的达到了80%, 但真正创业的只有0.01%。而且, 即便是毕业后选择创业的大学生, 其创业成功率依然很低。那么, 究竟是什么挡住了大学生的创业之路呢?我认为, 大学生创业的障碍除了资金等外在因素外, 最主要的障碍还是大学生创业心理素质的匮乏。

传统的经济资本、人力资本和社会资本对一个企业的成功是必不可少的, 但是随着创业环境的复杂性和不确定性的提高, 新的资本形式, 即积极的心理资本 (自我效能, 乐观, 希望和韧性) 可能创造出真正的竞争优势。同时大学生创业经常会面对经济、人力、社会等资本的短缺, 特别是在面对高风险和不确定的情况下要迅速做出有效的战略决策, 因此创业大学生的心理资本水平显得尤为重要。

2. 心理资本的界定

心理资本这一概念最早出现在经济学、投资学和社会学等文献中。Luthans和Youssef以积极心理学和积极组织行为学的观点为思考框架, 在分析经济资本、社会资本及货币资本的区别与特点的基础上, 提出了心理资本的概念。目前, 心理资本已成为积极组织行为学领域研究的核心主题。所谓心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态, 它是由自我效能 (Bandura, 1997) 、乐观 (Carver&Sheier, 2003) 、希望 (Snyder etal., 1997) 、恢复力/韧性 (Masten, 2001) 四个构念所组成的一个高阶积极构念。它与“特质” (trait) 的区别在于它们都是“状态类” (state-like) 的, 它一方面拥有相当的稳定性, 能够持续一段时间, 另一方面拥有对改变的开放性。包括几乎任何人都可以学到和发展的行为、思想和行动, 因此能够通过有意识的训练和练习而提升。可以说, “类状态”一词概括了心理资本内涵的精髓。国内外诸多学者也在预言, 心理资本这一继人力资本、社会资本之后的新资本概念的提出, 将再次对人力资源管理研究与实践产生深远影响, 并开创一个新的资本时代。甚至有学者认为其在当今复杂多变环境中的重要性将超越前二者。

心理资源理论强调不应孤立地分析单个资源, 而应把单个资源看作是一个潜在的核心构念或集成的资源组合的表现形式。多元资源理论 (Multiple-component Reource Theories) 也认为资源会以协同的方式发挥作用, 即整体的作用比各个组成部分的作用的总和要大。这为心理资本的理论构建与初步研究提供了支持。

心理资本是符合积极组织行为学标准的能力的集合体, 可以认为这些能力不仅以累加的方式, 而且会以协同的方式发挥作用, 对整体的心理资本进行投资、开发和管理将会对绩效和态度等结果产生影响。并且这种影响远远大于构成它的单个积极心理能力所产生的影响之和 (自我效能、乐观、希望和韧性) 。从个体层面来说, 心理资本是促进个体成长发展与绩效提升的重要因素;从组织层面来说, 心理资本能够帮助组织获取竞争优势。创业者及寻求支持创业的服务机构都把心理资本视为一个重要的个体差异 (Avey&Patera, 2007) 。

3. 创业心理资本界定

新企业的建立和发展都面临着变幻莫测充满压力的环境, 因此成功的创业者必须具备高度的心理抗压能力。创业心理资本是指能够满足在创业过程中的情感要求并促进创业成功的心理资源总和, 是由创业自我效能感、乐观、希望、韧性、机会识别、社交能力六个基本结构组成的一个更高层次的核心构念。它是符合积极组织行为学标准的能力的集合体, 这些能力不仅以累加的方式, 而且以协同的方式发挥作用, 对整体的创业心理资本进行投资、开发和管理将会对创业绩效和态度等结果产生影响。并且这种影响远远大于构成它的单个积极心理能力所产生的影响之和, 如图1所示。

4. 创业心理资本:最具竞争优势的前瞻性资本

从创业成功的资本扩张模型 (表) 可以看出心理资本可以更有效地协同集约经济资本、人力资本、社会资本从而达到创业成功 (Luthans, 2004) 。

Fred Luthans, carolyn M Yousef等 (2004) 指出:判断一种资源是否能够形成竞争优势的标准包括:长久性, 即该资源能否形成长久的竞争优势, 具有长久的生命力;唯一性, 只有你有, 别的组织没有;可积累性, 该资源能够持续不断的为组织增加竞争优势;相互连通性, 每种成分相互协同形成整体的竞争优势;可更新性, 该资源能够不断地得到更新和补充。经济资本只有在可积累性方面可以形成竞争优势, 在其他方面不能形成明显的优势。人力资本在可积累性方面有优势, 在其他方面的优势不确定。社会资本在唯一性、可积累性和相互连通性等方面具有优势, 但在长久性和可更新性等方面的优势不明显。只有心理资本在上述五个方面均能形成明显竞争优势。

资料来源:Luthans F, Luthans K W, Luthans B C.2004.Positive Psychological Capital:Beyond Human and Social Capital5.创业心理资本的应用研究

我们通过对自我效能、希望、乐观、韧性这些积极优势, 以及整体的心理资本这一核心构念, 与绩效、满意度、组织承诺等工作结果之间的关系的实证分析发现, 心理资本的这些预测变量与结果有显著的关系, 不论是主管评定的绩效, 还是客观的绩效、员工满意度都得到类似的结果。整体的心理资本与工作结果之间的相关总是高于自我效能、希望、乐观和韧性中任何一项单独的心理能力和工作结果之间的关系。而且, 潜在的宏观背景变量 (如行业、组织规模、业务单元规模和管理控制幅度) 和个体层面的人口统计学变量 (如年龄、性别、种族背景、教育程度和工作年限) 在被控制后, 心理资本能解释更多的变异。这一结果在以创业者为样本中也得到了证明。

国外有研究表明, 企业家 (以及寻求支持创业的服务机构) 都把心理资本作为一个重要的个体差异, 可以通过认知行为方式对心理资本培训干预, 这种培训是压力管理领域重要的新工具 (e.g.Luthans, Avey etal., 2006;Luthans, Avey&Patera, 2007) 。另外, 心理资本在解释新企业绩效方面的独特作用显著地超过了其他形式的传统资本, 心理资本和新企业绩效之间的关系会因变幻莫测的创业环境而加强。当环境中的积极因素高时这样的关系最积极, 反之则最消极。不止一次创业经历的创业企业家的心理资本显著比新手企业家更高。这些发现对增加创业领域的心理资本的研究提供了更多的支持。

所以, 心理资本比其他形式的传统资本对企业家的成功更为核心。这主要是因为企业家经常要面对的财力、人力和社会资本的短缺。因此, 他们往往只有依靠自己完成工作, 这种状况往往在高风险和不确定的情况下迅速做出战略决策的动态环境特别一致。因此, 心理资本可能是决定为什么一些企业家能够在资源有限的条件下坚持和发展新企业的关键因素。

5. 大学生创业心理资本的干预与开发

心理资本所研究的对象是可以有效测量、投资开发、并加以改变和管理的积极心理状态。如前所述, 创业心理资本已成为企业家坚持和发展新企业的关键要素。因此, 在创业人才的优势测评、潜能开发上, 创业心理资本无疑将会得到广泛应用。另外, 在创业和企业发展过程中, 创业个人或团队必然会面临着巨大的心理压力, 这也决定了运用心理资本解决创业型人才心理问题的迫切性。因此, 创业心理资本在人才甄选与培训的应用和开发理应是研究的热点。Luthans (2005) 提出了著名的心理资本干预模型并通过实证研究验证了该模型。本文借鉴该模型, 构建了创业心理资本干预与开发模型。如下图所示。

创业心理素质在创业素质的系统结构中处于支配的核心地位。对创业的成败起决定性的作用。基于大学生这一群体坚韧性不够、合作性差、对创业“三分钟热度”等特殊性, 因此很有必要加强大学生创业心理素质的培育。根据该模型, 从开发创业自我效能感、希望、乐观、韧性、机会识别、社交能力六个模块制定兼具操作性、针对性的创业教育方案并系统有效的加以实施, 必将有效提升大学生的创业“软实力”, 从而提升创业成功的可能性。

摘要：本文提出了基于心理资本理论的创业心理资本研究构思视角, 概括总结了国外创业心理资本与工作压力、企业绩效等变量的研究成果与进展, 构建了创业心理资本干预与开发模型, 以期对大学生创业教育工作有所启示。

关键词：心理资本,高校创业教育,大学生创业心理资本培训模式

参考文献

[1]Susan M Jensen, Fred Luthans.2006.Relationship be-tween Entrepreneurs’Psychological Capital and Their Authentic Leadership.Journal of Managerial Issues, Vol.18, Iss.2.

[2]KeithM.Hmieleski, JonC.Carr.The Relationship between Entrepreneur Psychological Capital and Well-being.Babson Col-lege Entrepreneurship Research Conference (BCERC) , 2007.

[3]Susan M.Jensen.2008.Psychological Capital and En-trepreneurial Stress:Propositions For Study.USASBE2008Pro-ceedings, 1333-1345.

[4]Luthans F.Youssef C M.2004.Human, social, and now positive psychological capital management:Investing in people for competitive advantage.Business Horizons (02) .

[5]Fred Luthans, Carolyn M.Youssef and Bruce J.Avolio著.李超平译.心理资本——打造人的竞争优势[M].北京:中国轻工业出版社, 2007.