镇中心幼儿园参观学习的心得

镇中心幼儿园参观学习的心得（共12篇）

镇中心幼儿园参观学习的心得 篇1

上午，乘车一个多小时一路颠簸来到岳麓区雨敞坪镇中心幼儿园（九幼。这是一所地处偏远的农村幼儿园）参观。先是听了向松梅园长的讲座---《公办做示范，爱心献农村》，为她的艰辛付出，无私奉献所感动。她不为名不为利，为造福一方农村的老百姓，为农村的孩子能与城市的孩子同样享有优质的学前教育只身来到农村践行着自己对真善美的追求！短短的半年时间，曾经破烂不堪、毫无生气的旧校舍摇身一变，变成现在这么一个美丽、舒适、安全、童趣的新乐园。实地亲身感受这是一所规范的农村幼儿园！虽然地处偏僻，却很有亮点：

一、园所有特色，有新意。幼儿园的环境创设都是利用农村的丰富资源就地取材，如：稻草、木头、竹子、瓦片等农具打造有农村特色的外部环境。如簸箕绣画、瓦片绘画、竹制鞭炮很有新意，看了让你眼前一亮。

二、园本游戏很有特色。如自制的木头跷跷板、木制荡桥、小推车、竹圈、草地爬竹竿等玩具无不彰显出园长的艺术与智慧，做事魄力与巨大的磁场。

语言教育也很有特色，只可惜孩子们放假了，无法亲身体验。

这是一所充满青春梦想、活力四射、勇于创新且具凝聚力的幼儿园，相信在这么睿智园长的带领下，会越办越红火！

下午，参观了长沙金色梯田卓越园，这是一所环境优美，师资雄厚的幼儿园！办园很有特色。如他们的主题教学活动与体能教学活动，无不体现出老师们的专业与敬业！参观幼儿园的教学区、生活区、活动区……都可看出幼儿园的管理非常精细到位，处处彰显出他们的教育观------“教育是农业，必须精耕细作！”

镇中心幼儿园参观学习的心得 篇2

1 对象与方法

1.1 调查对象:

桃园镇卫生所疾病控制医师和妇幼保健医师各1人, 中心幼儿园保健老师1人、保育员3人。

1.2 调查内容:

手足口病发病情况、幼儿园保健保育人员配备及卫生保健制度落实情况。

1.3 调查方法:

收集、整理2010年桃园镇卫生所《手足口病个案调查表》, 采用描述性流行病学方法对中心幼儿园手足口病发病情况进行回顾性调查, 实地调查中心幼儿园, 现场访谈相关人员。聚集性病例指1周内, 同一托幼机构或学校等集体单位发生5例及以上手足口病病例;或同一班级 (或宿舍) 发生2例及以上手足口病病例。

1.4 统计学方法:

统计指标包括发病数、罹患率、百分比等。中心幼儿园与散居儿童、中心幼儿园与村办幼儿园、男童与女童、不同班级罹患率的比较采用两个或多个样本率的χ2检验, 本次罹患率与其他地区罹患率的比较采用样本率与总体率的u检验, P<0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 罹患率:

2010年桃园镇中心幼儿园在园儿童483例, 手足口病发病数为25例, 年罹患率为5.18%。该镇村办幼儿园儿童1752例, 手足口病发病数5例, 年罹患率0.29%, 中心幼儿园手足口病罹患率明显高于村办幼儿园罹患率 (χ2=68.33, P<0.05) 。全镇另有散居儿童1932例, 手足口病发病数为42例, 散居儿童年罹患率为2.17%。幼儿园手足口病罹患率明显高于散居儿童 (χ2=12.91, P<0.05) 。在园儿童中, 男251例, 发病12例, 男童手足口病罹患率为4.78%;女232例, 发病13例, 女童罹患率为5.60%, 男女童罹患率无明显差异 (χ2=0.17, P>0.05) 。

2.2 发病时间:

4月22日开始出现手足口病病例, 当月发病数5例, 占发病总数的20%, 5月发病数15例, 占60%, 6月发病数5例, 占20%。5月份是桃园镇中心幼儿园手足口病的发病高峰。

2.3 班级分布:

小小班罹患率最高, 为22.22%, 随着年龄的增长, 罹患率逐渐下降 (χ2=79.82, P<0.05) 。见表1。

2.4 聚集性发病:

4月22日, 小小班3例儿童发病。5月12~17日, 小三班连续有5例儿童发病。5月24~28日1周内, 全园有7例儿童相继发病, 分布在小一、小二、小三、中一、中二班。

2.5 临床表现:

手、足、口或臀部皮疹25例, 占发病例数的100%, 口腔溃疡16例, 占64%, 轻或中度发热14例, 占56%, 均无并发症, 无重症病例。均在市人民医院传染科门诊治疗随访。

2.6 卫生保健管理与应急处理:

该中心幼儿园共十个班级, 保健老师1名, 保育员5名, 每两个班共用保育员1人。卫生保健台账齐全, 4月22日, 小小班3例儿童同时发病, 记录为发热感冒休息, 未引起足够重视。5月12-17日, 小三班先后有5例儿童发病, 家长反馈为手足口病, 保健老师向卫生所报告疫情, 幼儿园仅对小三班进行消毒处理, 并未采纳停课隔离的措施。5月24-28日, 在全园五个班级蔓延, 先后7例儿童发病, 引起了家长的恐慌。6月2日, 南通市妇幼保健院现场检查指导, 幼儿园方采取了全园停课的隔离措施, 全园彻底消毒处理。在停课期间先后又有4例儿童相继发病。9月开学后, 没有新病例出现。

3 讨论

手足口病的暴发或流行已经成为全球性的重要公共卫生问题。2008年5月被纳入丙类传染病管理。2010年桃园镇幼儿园手足口病总罹患率为5.18%, 2004年昆山市淀山湖镇中心幼儿园发生了一起手足口病暴发[1], 平均罹患率为45.52%, 本次流行罹患率明显低于该园的罹患率 (u=17.80, P<0.05) 。我省2008年某福利院手足口病暴发流行[2], 罹患率为20%, 也明显低于该水平 (u=8.14, P<0.05) 。2010年如皋市手足口病平均罹患率为0.10%, 明显高于全市平均水平 (u=35.32, P<0.05) 。由于手足口病病原体可经胃肠道 (粪-口途径) 传播, 也可经呼吸道 (飞沫、咳嗽、打喷嚏等) 传播, 在幼儿园儿童处于集居状态, 儿童密切接触, 且自身免疫机制尚未健全, 一旦发病, 极易造成大面积流行。在儿童集居场所落实有效防控措施, 对于保障儿童健康成长有现实意义。

首次聚集性发病在小小班, 没有能采取果断措施, 延误了最佳控制疫情的机会。第2次聚集性发病发生在小三班, 没有采纳镇卫生所提出的停课措施。第3次聚集性发病扩展到全园五个班级, 全园停课 (因接近暑假, 停课时间较长) 。停课期间对全园进行彻底消毒, 在新的学期没有新病例发生。在2个月内发生了3次聚集性病例, 直接因素是幼儿园应急处理欠果断、防控措施不到位导致了疫情的蔓延, 实质上是由于幼儿园对于手足口病疫情知识认识不足、卫生保健制度执行不严造成的, 同时, 保育人员配备不足, 使卫生保健制度落实不到位, 对本次疫情在全园多班级蔓延发挥了消极作用。

本次疫情发生在4~7月份, 5月为发病高峰, 发病年龄为3~6岁儿童, 这与很多报道相一致。山东省2008年手足口病疫情从4月上旬开始迅速上升, 5~7月为发病高峰, 以5岁以下儿童为主[3]。桃园中心幼儿园在秋冬季没有再发病例, 与假期间的长时间消毒隔离有关, 也与新学期落实了相关防范措施有关。在集居儿童中, 预防手足口病的高危人群是学龄前儿童, 春、冬季节应作为预防手足口病的关键时期, 在今后实际工作中, 应针对高危人群在发病高峰时间来临之前前瞻性部署落实有效的防控措施。

手足口病是由多种肠道病毒感染引起, 2009年镇江市手足口病以EV71和Cox A16为主[4], 阳性率达41.23%, 昆山淀山湖中心幼儿园手足口病病原体为Cox A16感染[1], 《手足口病预防控制指南 (2009版) 》要求聚集性病例至少要采集2例病例标本开展病原学检测。本次手足口病聚集性流行Cox A16感染的可能性较大, 但没有做病原学检测, 令人遗憾, 镇卫生所在中心幼儿园手足口病疫情控制上是否存在失当之处, 也需要深入总结。

有调查表明[5], 儿童家长对手足口病相关知识的总知晓率为58.71%, 总健康行为形成率为60.65%, 幼儿园教师对手足口病相关知识的总知晓率为84.25%, 总健康行为形成率为65.81%。有必要开展多种形式的健康教育活动, 普及卫生防病知识, 教育引导儿童及家长树立良好的公共卫生习惯。

幼儿园务必严格执行托幼机构卫生保健制度, 特别是消毒、隔离制度。建立家、园联系制度, 家长要及时把儿童病情反馈给保健老师, 幼儿园及时做好缺课追因工作。建立园、院 (所) 互动制度, 幼儿园与辖区医疗卫生机构要加强协作沟通, 做好疫情控制。建立应急防控机制, 一旦发生疫情, 立即隔离治疗, 做好疫源地消毒, 对聚集性和暴发性疫情, 在24 h内进行调查处置。加强医务人员的业务培训, 准确识别危重症高危因素, 积极防治并发症、危重症。还要针对患儿、易感儿的家长做好心理疏导, 消除家长们的恐慌心理。

参考文献

[1]史建国, 吴春燕.一起手足口病暴发的流行病学调查[J].现代预防医学, 2005, 32 (11) :1498.

[2]潘浩, 朱叶飞, 祁贤, 等.江苏省2008年某福利院手足口病暴发的流行病学和病原学特征研究[J].中华流行病学杂志, 2009, 30 (4) :339-343.

[3]王连森, 毕振强, 房玉英, 等.2008年山东省手足口病流行病学分析[J].山东医药, 2009, 49 (19) :45-47.

[4]杨静, 葛琴娟, 吴霄, 等.镇江市手足口病病原检测结果分析[J].实用预防医学, 2010, 17 (11) :2283-2285.

镇中心幼儿园参观学习的心得 篇3

一、学习中心及活动区域的核心经验梳理

1. 根据幼儿行为表现，提炼幼儿的行为特征。例如，在木工区，幼儿锯木头时，3-4岁幼儿的行为表现是：使用锯子时双手握锯柄，锯木头时拿锯子会斜，锯的速度较慢。4-5岁幼儿的行为表现是：双手握锯柄，锯木头时拿锯子会斜，很少让锯子与木头垂直，锯子与操作台较难平行。5-6岁幼儿的行为表现是：使用锯子时，一手握锯柄，一手握锯身，斜着锯木头，逐渐熟练后会接近垂直，两人合作使用锯子，一前一后、速度均匀、垂直锯木头。根据各年龄段幼儿行为表现，提炼出幼儿的行为特征：锯出的木头偏离记号线；锯出的木头与记号线吻合。

2. 根据幼儿的行为特征，梳理活动区域的核心经验。如，幼儿锯出的木头偏离记号线，锯出的木头与记号线吻合，这两种行为背后幼儿获得的经验都是手臂的控制与协调。在木工区，我们共提炼出了十四个幼儿行为特征，总结梳理出四个核心经验，分别是：了解工具和材料的特点；手臂的控制与协调；测量；了解空间结构。

3. 归纳整理活动区域的核心经验，形成学习中心的内容标准。学习中心的核心经验来自该学习中心的不同区域，区域的核心经验是学习中心核心经验的细化。如，机械建构中心的核心经验是把木工区、机械区、积木区、镜面区、沙盘区、组装区等六个区域的核心经验进行分类，形成机械建构中心的核心经验。

二、学习中心及活动区域的学习环境创设

1. 设计创新性的学习环境，支持幼儿的有效性学习。以建构中心为例，当我们把沙子放到沙盘里，设计成沙盘并提供丰富的辅助材料时，孩子的活动与户外沙池中的活动有着显著的不同，因为我们设计了一种有意义的情景，使孩子产生了不同的学习。当我们把大镜子和各种形状的立体材料放在一起设计成镜面区的时候，镜中倒影的形象变化引发了孩子们的好奇和探索欲望。

2. 提供具有层次性的学习环境，满足幼儿的多样性学习。每个区域都应提供不同层次的、适宜各个年龄段幼儿学习的工具和材料，材料要符合幼儿的发展水平，既要有挑战性，又不可太难，这样幼儿既可以获得知识、技能和信心，又可以体验成功的快乐；既要有开放式的、多种玩法或用途的材料，又要有封闭式的、一种玩法或用途的材料，这样才能满足幼儿个体需求和爱好。幼儿学习的资源越丰富，就越容易投入到独立自主、有效的学习活动中。

3. 创设开放式的学习环境，激发幼儿的创造性学习。例如，三位幼儿计划制作一辆能飞起来、像火箭一样的火箭车，于是他们先到美劳创意中心，用可乐瓶、PU管、小瓷片等废旧材料，完成火箭车的模型。然后来到科学探索中心，在火箭车模型上连接电路和车轮、安装电池、马达、螺旋桨，经过几次尝试、改装，火箭车上的螺旋桨旋转起来了，车跑起来了，最终因身体较重而没飞起来。在制作过程中，幼儿运用了连接物体方法及呈现事物特征的技能，还练习了使用语言的技能，获得了独立思考、合作解决真实问题的实践技能。

三、学习中心活动中幼儿个性化的学习路径

1. 尊重主体性，幼儿自主选择学习中心活动。为了帮助幼儿更顺利的学会做好个人计划，我们使用了几点策略：（1）将全园的十二个学习中心做好区域规划，给每个区域命名，保证区域材料的可见性。让幼儿在学期初先熟悉十二个中心的学习环境，包括区域的名称、区域的材料、同伴的选择和整个计划和工作流程。（2）邀请家长加入课程，协助幼儿根据年龄特点、兴趣爱好、能力发展的需要，在十二个学习中心里各选出四个计划的区域，形成每个幼儿个体的学期计划。之后，本班教师将所有幼儿的学期计划汇总在班级计划表上，形成班级的学期计划。所有班级再把各班的学期计划上交至幼儿园课程部，课程部安排各班级学习中心活动的周计划区域，教师在班级学期计划里做好每周计划区域的标志，让幼儿清晰可见每周班级可以选择的八个区域，最终通过幼儿的日计划及一日活动来落实。

2. 担当支持者，教师支持幼儿个性化的学习方式。教师需要采用不同的指导策略，一方面，以主题为线索，以材料为媒介，引导幼儿产生与主题内容链接的想法，到适合做主题的区域里运用材料实现想法。如讨论《火山》主题时，幼儿到科学中心的实验区做“火山喷发”的实验，到建构中心的沙盘区建构“火山喷发”的造型，到语言中心的制作小书区制作“火山喷发”的小书，到美劳中心的立体造型区制作“火山喷发”的模型等。另一方面，以区域材料为主线，教师根据幼儿年龄特点、能力水平引导幼儿学习操作区域材料，使得不同年龄段幼儿向各自最近发展区的水平发展。教师重视区域活动后的谈话，在活动结束后的分享中，幼儿各自介绍自己的工作或作品，给其他幼儿提供了分享和学习别人经验的机会，教师通过分享更全面了解幼儿在活动中个性化学习的情况。

3. 注重过程性，教师持续追踪幼儿的学习轨迹。作为一个独立、完整的个体，幼儿的发展具有阶段性和连续性，我们强调教师持续追踪幼儿的学习过程，注重采用过程性评价的方式评估幼儿的学习质量。通常情况下，我们采取拍摄工作照片、记录行为特征分析、收集展示幼儿工作作品、谈话分享等方式，追踪评价幼儿在学习中心活动里三年的学习轨迹历程。

镇中心幼儿园参观学习的心得 篇4

参观学习心得体会

2018年11月20日下午，在公司纪检监察部统一组织下，我们前往BBC市纪委监委警示教育中心进行参观学习，接受廉政教育，了解党和国家在不断发展的新形势下，如何从严治党，加强党员干部的党性修养。

警示教育中心以反腐倡廉为主题，以多展区、高科技，采用图文结合，音频、视频、模拟现场等手段，通过视觉和听觉的强烈冲击向参观人员宣传党和国家反腐倡廉方针政策，法律法规。警示教育中心重点围绕近年来BBC市查处的典型案例，以案说纪、以案说法，用身边人、身边事警示和教育广大党.员干部。讲解员依次带领参观讲解，让大家了解全国各地及我市典型腐败案例，给大家上了一堂形象、生动、直观的反腐倡廉课。

我们首先在展厅认真听取了工作人员的讲解，学习了党和国家领导人关于反腐倡廉的经典论述，观看了BBC市预防职务犯罪工作取得的重大成果，时刻提醒着参观者提高自我约束能力，提高自我警省能力，坚决抵制市场经济条件下物欲横流的诱惑，过好权利关、金钱关、人情关，经受住各种考验。实地参观了探监场景，真实地再现了贪官入狱后与

-1-亲人相见时的忏悔和痛苦，再一次震撼了每位党员干部的心灵。展厅里大小贪腐官员的实际案例、锒铛入狱时痛彻心扉的忏悔，让我又一次深切地感受到一定要吸取前车之鉴，要防止腐败侵蚀，防微杜渐，坚定自己的信念，牢记为人民服务的宗旨，坚持立党为公、执政为民。最后，我们又观看了警示教育案例短片，从反面案例中汲取教训，引以为戒。

这次警示教育活动是对我—一名共产党员的鞭策，教育深刻，感受强烈，使我的心灵再次受到了强烈的震撼。

一是违纪人令人震撼。这些职务犯罪人员有很多是我们认识熟知，甚至有些曾被我们尊重、敬仰的领导千部。当初在位时也曾在台上慷慨激昂、振振有词地进行反腐宣言，而今却沦为腐败分子，令人震撼深思。

二是违纪事实令人震撼。这些腐败分子有的违法犯罪数额之大，贪心之巨，腐化堕落之深，令人发指;有的违纪项口只是工作的失职或是小的吃喝宴请，违纪虽小，却积少成多，受到党纪国法惩处实属不值。

三是锒铛场面令人震撼。每名高官在其位时雄姿英发，春风得意，踌躇满志，慷慨激昂与身陷囹圄后姜靡不振，满而愁容，苍老无力，追悔莫及形成的巨大反差而，令人唏嘘，他们无一例外地流泪满面，顿足捶胸。通过警示教育，使大家陷入了反思。对一些发生在我们身边的活生生的反面典型事例，使我感受到警钟嗡鸣，持续不绝于耳，使我感触颇深。

-2-在人生的道路上，我们应时刻牢记自己的工作职责和宗旨，清清白白做人，实实在在办事，工作中常怀律己之心，自我约束。所谓“律已”，就是用法律、规则、纪律和要求自觉约束自己。严以律己是一种美德，不同的人和思想境界是有差别的，正所谓“大德之人，正已而物正者也；缺德之人，不正已却偏要正人者也。纵观古今中外，众多贤者伟人和有识有志有为之人，无一例外地都能够正确把握自己，总是严以律已，守正求真，不随波逐流，自觉远离权力、金钱等诱惑;严以律己，不仅是个人拒腐防变、永葆清廉本色的修养方式，也是廉洁从业的明确要求。一个不懂得律己的人，不可能成为一个道德高尚、有益于社会的人。严以律己，是每个人必备的思想作风和道德品质。常怀律已之心，既是对华能事业的高度负责，也有利于个人健康成长。

通过学习，使我更加清醒地认识到，今后工作中，我要进一步加强自身廉政意识，自律把握，坚守防线，常怀律己之心，常思贪欲之害，自重、自省、自警、自励，扎实做好自己的本职工作，永葆廉洁本色。党风廉政建设和反腐败斗争是党的建设的重大任务。为政清廉才能取信于民，秉公用权才能赢得人心。习近平同志强调，要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。通过依法对腐败进行及时、有力的惩处，昭示凡腐败者必付出沉重代价，-3-从而彰显法律的权威，使公职人员不敢涉足腐败。严格坚持依法办事，充分发扬民主，强化对权力的监督和制约，让权力在阳光下运行。构建多重保障，打牢社会廉政基础，使腐败不易发生。

参观幼儿园学习心得 篇5

泥井小学李秀凤

这次我有幸参加了山东省幼儿教师研修班（上海）的学习，在这几天的学习中，我们聆听了各位专家、园长的精彩讲座，观摩了一线骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。随着社会的发展，科技也在进步，这也就要求教育也要不断更新。作为教师又该如何做？通过参观幼儿园，我看到了上海幼儿园注重探索在各种教育活动中培养幼儿的创造性，其中区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，在一次次感悟中，我不断反思自己，总结学习心得，现将我印象最深的幼儿园活动区方面的感想与大家分享，结合上海幼儿园区域活动中，如何在区域活动中促进幼儿的创造性发展方面谈一些体会：

提供适合幼儿的材料，促进幼儿的创作性发展。

我们都知道发展幼儿创造性首要一点就是激发幼儿的探索欲望，同时要给孩子提供研究的材料。在提供材料时要注意以下几点：

1．便于幼儿操作的材料

比如我在参观时发现他们的科学区设置了“滚动”这个科学探索活动，老师为幼幼儿准备长短粗细不同的圆柱体：杯子、积木、铅笔、胶带卷、易拉罐等，还有和上述物体差不多的但一头粗一头细的物体：杯子、积木、胶卷盒、纸杯等，让幼幼儿自由滚动，看能发现什么，并就幼儿提出的什么样的物体能滚动的这一问题，让幼儿提出假设并提供材料验证、试误，最后引导幼儿得出结论，幼儿在假设——验证——再假设——再验证中树立探究信心，发现探究方法，也在不同与别人中获得了乐趣。这个活动老师提供的材料便于孩子操作，真正达到了教育目的。

2．为幼儿提供多层次的材料

教师为幼儿提供丰富的材料要注意幼儿能力发展的个别差异，使材料呈现层次性、具有不同的难度，并且多为幼儿准备未加工的或半加工的材料，这样可以满足不同发展水平的幼儿需求，充分发挥材料的教育功能，这样的材料也能给幼儿留有充分想象创造的余地，如我在参观幼儿园活动区投放材料时看到，老师给孩子投放了大量的半成品和未加工的各种材料还有一些范例。这样，能力差的幼儿可以模仿范例进行制作，能力一般的幼儿在模仿的基础上利用半成品进行创造，能力强的幼儿可利用未加工的材料自由想象，大胆创造。这样利于幼儿体验到成功，激发幼儿进一步创作的欲望。

3．利用废旧物品材料进行创作

让我感触最深的是吹塑纸的利用，前段时间，我们幼儿园整理仓库，将大量的废旧吹塑板都扔掉了，今天看了人家幼儿园对吹塑纸的利用，我不禁有万分感慨。听我给您介绍一下他们是如何利用吹塑纸进行活动的。

美工区：在美工区里，老师将吹塑纸做成各种物体形状，如小花，小草，小房子等让幼儿进行粘贴等活动。

科学发现区：小朋友将半个乒乓球沾上水放到吹塑板上，孩子们能够发现，乒乓球能够在吹塑板上跳舞。

日常工作区：教师将吹塑板画上各种物体轮廓，幼儿利用摁钉进行摁图钉的工作。观感区：教师现在大块吹塑板上画上铅笔形状、饼干盒形状、烟盒形状、书本形状等等，然后提供相应的实物物品，幼儿进行对应练习„„

4、投放材料不断更新。

材料的提供不能一成不变，而要定期不定期的进行更换、补充。如发现图书区的图书孩子已经无人问津了，教师就应该发动孩子再带一些新书跟小朋友进行分享。材料的更新还体

现在各年龄段及平行班之间的互动上，园所组织各班教师及时沟通、交流幼儿活动区活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让那个材料真正的为活动服务。

参观幼儿园学习心得体会 篇6

有 感

永安镇中心幼儿园 詹建美

2013年10月12日，在风冈县学前教育集团的统一安排下,我有幸来到了遵义市红花岗区机关幼儿园进行了为期1天的学习。在这短短的1天的之中，我非常在这里的每一时刻，认真参观了幼儿园的环境创设，幼儿的户外活动和班级的区角活动，每观看一次我都认真看,认真记，使我学到了很多。

走进遵义市红花岗区机关幼儿园，给人一种温馨的感觉，仿佛来到了通话世界。幼儿园的整体环境,走廊中幼儿的作品展示、随处可见的户外活动材料等,墙壁文化都丰富。班级中的小环境,区角材料、家园双通道以及幼儿作品都各有特色。教师们充分利用活动室的每个角落,合理安排,布置温馨舒适。

幼儿在户外进行游戏时,活动材料更是丰富多样,五花八门。比如,平时生活随手可见的袋子、绳子、竹竿、饮料瓶等等,在老师的巧手装饰下,变成了孩子们活动时好玩的玩具,这些材料既实用,又便宜,完全是利用废旧材料制作而成的,真正达到了“办低成本,高质量幼儿园”的目的。

下午2：30，遵义市红花岗区机关幼儿园领导班子组织我们召开了座谈会，座谈会上，园长向我们介绍了幼儿园的办园理念和文化创设理念，还让我们自己谈谈在办园中存在的困惑，当我们谈到自己的困惑时，她们都一一的帮我们出高招。使我进一步明确了办园方向，同时也增强了信心，我将在以后的工作中,把自己所学习的东西运用到实践中,不断创新,积极探索适合自己的方式方法,给幼儿营造温

参观幼儿园学习心得体会 篇7

很庆幸有了这个机会，在程校，园长的带领下，走进了凌源市第一幼儿园，进行参观学习。参加这次活动，我豁然开朗、受益匪浅，不论是对环境创设还是区角材料投放都有了一个崭新的认识。

园内设有玩沙池、小菜园、小土坡和通幽小径、花园式的园舍。园长带着我们一一参观了活动室，美术室、科学室和阅览室，每个专用活动室的装饰都很具有各自的风格，让人感觉是进入了一个个童话世界里，而且每个活动室的装饰都能凸显出设计者对细节的考虑，比如阅读室里面有一块专门可供幼儿看书的地方，一张长长椭圆形的桌子，旁边铺满一张张的软垫，不仅幼儿可以在这儿看书，而且老师也能在这里进行简单的阅读教学活动。美术室的作品更是让人目接不暇，很难想象和门一般大幅的艺术作品以及墙面上的绘画作品都是出自孩子之手，真的是叹为观止。可以看出，比较重视孩子的动手能力与想象能力，努力为孩子创造一个动手动脑、自主活动的空间，同时也促进了孩子全方面的发展。科学实验室各种模型会让幼儿有直观感，一目了然。活动室最有成人感的超市，医院，农家院。

环境创设丰富多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装园的走廊里到处都可以看到孩子们自己创作的作品，而且作品形式丰富多样，区角活动无论是材料的投放，还是活动的形式都让我开了眼界。他们的区角投放材料都是平常见的材料，玩法却别具一格。如一个班把常见的面粉加工成橡皮泥材料，做成各种东西，还加了颜色。老师边观察边记录而且还不时给孩子指导，孩子们玩的也很投入等等，1、暖气管道可以粘贴上闪电、雷鸣、行人禁止通行等标识，植树节、儿童节、建军节等纪念节日，既有美化作用，有用教育意义。

2、幼儿时期是好动、好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，我们空闲的带瓷砖的墙壁可以改成自由墙，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。画面不拘一格，全凭幼儿安排，这一方是孩子的乐园，更一方是知识与创造能力共同发展的摇篮。

3、室内无论是墙饰还是屋顶的装饰，应以鲜明的主题陶冶幼儿的情操，即要美观又要附有一定的教育意义，还要整齐、有序、大气。

4、区角活动：

（1）在活动结构上，我们将活动室用桌、椅、橱分隔成大大小小若干个活动区域的同时还考虑到了空间位置的相互作用与影响，在设置上使之既相互独立，又相互联系。

（2）区角材料的投放不仅要花样繁多，更要有难度上的区分，还要根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验活动兴趣与能力。

通过参观学习，使我受益匪浅，同时我又不断的在思考如何使环境创设更加的贴近于生活，贴近于孩子，更加的新颖、持久有效。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设班级环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。同时还要不断的创新和学习，取长补短，使自己在今后的工作中进一步发展，进一步创新。

教师参观幼儿园学习心得体会 篇8

为了提高我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出参观学习的活动。其中我园有6位教师参加了这次活动。

在活动中，我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习，我感觉受益匪浅。通过看，我们了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰富多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于粘贴孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在我们面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室所有的摆设都是那么适合孩子，从各个角度考虑，为孩子设置的环境非常全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子爱心的动、植物角，植物角特别丰富，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。

通过问，我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，我们还不知道这些玩具的玩法，原来他们都是用扣子连接起来的，如：沙包可以一个一个的玩，还可以把几个沙包用扣子连接在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成一个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的过程中，既锻炼了动手操作能力，又丰富了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上篇二：赴成都参观幼儿园学习心得体会

赴南京参观幼儿园学习心得体会

孙聪慧

2012年11月8日，我有幸参加了市教育局组织的外出参观学习活动。

作为新时代的幼儿教师，通过此次对成都幼儿园的参观学习，使我对工作有了进一步的感悟。21世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为我们环境的主人。在这次活动中，我学到了很多东西，受益匪浅。

一走进成都的儿园，就感受到一股浓郁的儿童化气息，从院内设施的摆设到教师每一个环节的工作，都体现出他们工作的精细。首先，是管理的精细，从对整个幼儿园的介绍和规范到每一个班里的具体活动安排，都面面俱到。其次，是老师们工作的细致，从孩子入园到孩子离园，在这一天的时间里，老师需要做无数个环节的工作，每一个环节老师都必需付出十分的耐心与爱心，我们从老师们的笑容与话语中感受到了她们对孩子的爱，从孩子与老师的配合上发现她们之间的感情是如此的默契，而这些都是需要老师们长期坚持细致工作才会培养起来的。体现他们精细的地方还有环境的布置，活动室里所有的摆设都那么适合孩子，如玩具架的高度、物品角棱的安全等，并且从各个角度考虑，为孩子设置的环境非常全面，有锻炼孩子自立能力的值日生工作，有培养孩子爱心的动、植物，有发展孩子动手能力的丰富的操作材料，有展示孩子风采的专栏，有和家长交流的平台等等，一应俱全。

让我感触最深的莫过于幼儿园的孩子，他们聪明、活泼、可

爱、文明、守纪。和我们自己幼儿园的孩子相比较，这几所幼儿园的孩子不管是在进行任何活动，他们始终保持安静的环境，就算有一点时间开始闹腾，只要老师一个眼神或一句话，他们就能够很快的安静下来，这在我们这儿，别说是孩子，就算是成年人也未必做得到。这么出色的常规让我们来学习的老师羡慕不已，忍不住向老师打听好方法，原来她们也没有什么法宝，只是平时对孩子生活和学习上的常规要求比较细致，每天不厌其烦地向孩子提出自己的要求，只要发现孩子没有做到的，请他们再完成一次，宁可不进行下一个教学活动，也先要把孩子的常规习惯教育好，久而久之，孩子养成了良好习惯，常规自然就好了。而我们的老师缺的就是花时间和耐心对孩子进行教育和引导，不过这也许和我们繁重的教学任务也有一定的关系，如果我们不单单只想到如何出色地完成教学任务，而对身边即时发生的事情能像成都的老师一样先放下课时，做好对孩子生活学习细节中的教育，我想我们的孩子在幼儿园里的常规也能够像她们的孩子一样出色的。

在幼儿园里，我发现活动室的环境布置简单化，老师的东西比较少，展现在我们面前的多数都是孩子们的作品。刚开始，我们的感觉是这里的老师真轻松，不过，经过她们的介绍和我的观察，我们才发觉这里的老师真不容易，虽然由孩子的作品来装饰美化环境，老师可以省很多时间，但要腾出收集和装饰孩子作品的时间，而且她们的环境是根据不同的主题在进行不断地更换的，这也增加了老师们工作的负担，不过能让孩子和家长们一起参与到环境的布置中，让孩子体会到了成功感，也增强了他们的集体观念，一举两得，这又何乐而不为呢？

在参观学习期间，让我感触最深的就是她们把各项活动和区域活动相结合。比如我们幼儿园，每次到了美术活动，老师都感觉自己手忙脚乱，巴不得自己长着三头六臂，照顾到一组幼儿，其他几组幼儿就难以顾及，每次的美术作品总是有很多孩子胡乱涂鸦，可就是无能为力。这次看了大班的一节科学课：神奇的小船和一节音乐综合活动课，老师让孩子们通过一次次的实验探索出科学真理，让孩子提出问题并自己找出问题的答案，从而培养了孩子的探索兴趣。让我感触很深！

其实在学习期间，我也发现他们幼儿园里的很多活动我们自己幼儿园也有，不过是他们把一些活动集中在一起整体化了，像其中的科学发现室、图书室、动手室、美工室等等，就和我们以前的兴趣延长班很像，但他们是多个活动室小班化，教师在操作起来时就轻松简单多了。

成都这几个幼儿园都很重视区角活动，把区角活动放到与幼儿园集体教学活动平等的位置上来设计，把它看作是完成幼儿园教育教学目标的“正规军”，而不是集体教学的补充，延伸的“游击队”。给我印象很深刻。

在活动中教师们时刻留意观察每个幼儿的兴趣点和操作情况。孩子们也很认真。教师设置区角时从幼儿的实际情况、身边的小事入手。如：锻炼幼儿的自我服务能力。小二班的“娃娃家”，教师介绍：幼儿园里有游泳课，孩子们要学会自己穿脱衣裤，学习晾晒自己的泳衣、泳裤，学习折叠衣服等。所以在娃娃家里投放了一些相关的材料，如教师在靠垫上缝制了各种不同操作方法的扣子，让幼儿练习把漂亮的布花片扣在靠垫上；还投放了晒衣服的衣架、夹子、各种款式的服装等。孩子在娃娃家练习后上游

泳课时就能进行自我服务，就会觉得自己很能干。

区角活动的材料投放也具有趣味性、可操作性等优点。例如“去郊游”布置游戏情景，幼儿们要去郊游，应该准备一些食物野餐。教师投放了菜单（上面有各种配菜的方案）、饭盒、筷子、勺子等，幼儿学习自己看菜谱，拿着饭盒、筷子，来配菜。孩子们很喜欢去郊游，他们觉得为郊游野餐准备食物是很有意思、很有趣的一件事情，并在配菜的过程中，学习使用筷子、勺子。

我觉得区角的深入、递进，非常有必要。减轻了教师劳动量（一个区角的设置需要花费教师大量的时间精力），只是小规模的调整。能经常更换材料，为孩子所提供的材料能随着他们的操作探索过程的发展而发展变化的，这些材料又能够适应孩子不断提出的新要求的，让孩子的知识更有系统性，延伸性。

这次参加学习，学到的很多东西不是能够简单的用言语就能表达的。总之，我很珍惜这次的机会，希望今后能够有更多的类似的活动让我们学习，使我们的自身素质和素养在原有的基础上得到发展。篇三：参观幼儿园学习心得体会

参观幼儿园学习心得体会

我有幸参加了学校组织的外出参观学习活动。作为新时代的幼儿教师，通过此次对成都幼儿园的参观学习，使我对工作有了进一步的感悟。21 世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21 世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为我们环境的主人。在这次活动中，我学到了很多东西，受益匪浅。一走进第一幼儿园，就感受到一股浓郁的儿童化气息，从院内设施的摆设到教师每一个环节的工作，都体现出他们工作的精细。首先，是管理的精细，从对整个幼儿园的介绍和规范到每一个班里的具体活动安排，都面面俱到。其次，是老师们工作的细致，从孩子入园到孩子离园，在这一天的时间里，老师需要做无数个环节的工作，每一个环节老师都必需付出十分的耐心与爱心，我们从老师们的笑容与话语中感受到了她们对孩子的爱，从孩子与老师的配合上发现她们之间的感情是如此的默契，而这些都是 需要老师们长期坚持细致工作才会培养起来的。体现他们精细的地方还有环境的布置，活动室里所有的摆设都那么适合孩子，如玩具架的高度、物品角棱的安全等，并且从各个角度考虑，为孩子设置的环境非常全面，有展示孩子风采的专栏，有和家长交流的平台等等一应俱全。让我感触最深的莫过于幼儿园的孩子，他们聪明、活泼、可爱、文明、守纪。和我们自己幼儿园的孩子相比较，第一幼儿园的孩子不管是在进行任何活动，他们始终保持安静的环境，就算有一点时间开始闹腾，只要老师一个眼神或一句话，他们就能够很快的安静下来，这么出色的常规让我们来学习的老师羡慕不已，忍不住向老师打听好方法，原来她们也没有什么法宝，只是平时对孩子生活和学习上的常规要求比较细致，每天不厌其烦地向孩 子提出自己的要求，只要发现孩子没有做到的，请他们再完成一 次，宁可不进行下一个教学活动，也先要把孩子的常规习惯教育好，久而久之，孩子养成了良好习惯，常规自然就好了。而我们 的老师缺的就是花时间和耐心对孩子进行教育和引导，不过这也许和我们繁重的教学任务也有一定的关系，如果我们不单单只想到如何出色地完成教学任务，而对身边即时发生的事情能像第一园的老师一样先放下课时，做好对孩子生活学习细节中的教育，我想我们的孩子在幼儿园里的常规也能够像她们的孩子一样出色的。第一幼儿园在教材选取上有自己的特色，比如：蒙氏数学、蒙氏阅读。现实的生活环境与幼儿数学教育目标、内容相关的生活经验的积累。教学的总目标和每个教学活动目标都要求幼儿结合生活经验感受数学知识。如让幼儿在现实生活中做“分蛋糕”的游戏中感受等分的概念，用给几个同学平均分苹果的方式感受除法的初步意义。

烟台市海河幼儿园参观学习心得 篇9

为提高我园教师业务能力和教学水平，2015年6月14日我园组织了一次外出参观的活动，星期天的早晨，我们幼儿园的全体教师在我们3位园领导的带领下参观了“烟台市开发区海河幼儿园。”

我们大约是早上8点半到达“烟台市海河幼儿园”，远远地就看见海河幼儿园的贾园长在幼儿园的大门口迎接我们的到来，一下车我们向贾园长问好，幼儿园的工作本来亲和力就很高，再加上贾园长同是我们学校毕业的大学姐，所以感觉就更加亲切了。

进入幼儿园的大门，首先映入眼帘的是幼儿园的教学活动的大楼，非常壮观，贾园长给我们介绍大楼玻璃上的剪纸艺术，这些都是孩子们的作品，然后进行放大，裁剪贴上去的，很有意义。进入大厅，草绿色的地胶地面，淡绿色的墙壁，墙壁上张贴着孩子们的美术作品，空中也是老师们的艺术品。上面还有八个字“绚丽色彩，瑰丽童年。”上了二楼的大厅无论是地面，墙饰还是挂饰也都是孩子们自己的作品。非常漂亮。再上三楼的大厅，这里是孩子们做画的地方，空中吊顶上是老师们用水粉画颜料渲染的无规律作品，而另一边的墙壁上也是用水粉画颜料做的非常简单大气的绘画作品。周围摆放的材料应有尽有，而且大多数都是废旧物品，有树枝，废旧桶，各种瓶子，各种管子等等，这些全部都是用来作画的。老师们看了都觉得有点不可思议，贾园长对我们说只要是固体的物品是都可以作画的。

接下来我们去了孩子们的活动室参观，这里的活动室最然很大，可是一点都没有空旷的感觉。这里的每个班级都有属于自己班级的的主题特点，比如，有的班的主题是圆圆的世界，有的班的主题是青花瓷，还有的班的主题是各种各样的管子。总之都不重样。区域活动也是各种各样，应有尽有，每个班级都至少有一个大的主题区域，有的是娃娃家，有的是超市，还有的是医院等等。海河幼儿园环境创设丰富多彩，老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于粘贴孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在我们面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。

我们每到一个班级，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，贾园长也会尽量的给我们介绍，解说。最后，我们参观了海河幼儿园的幼儿餐厅和多功能活动室。

参观完幼儿园，贾园长又带我们看了开发区城市展示中心，然后去吃饭，吃完饭休息了一会之后我们就踏上了去实验幼儿园的路程。到了实验幼儿园我们就各自奔着自己所需要看的班级去了。留下自己所需要的照片或影视资料。

总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了很多。在今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心和耐心为我们的孩子创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境，让我们的孩子变得更加健康、快乐、文明、自信！

镇中心幼儿园参观学习的心得 篇10

心得体会

陶湾镇伊滨小学校长---常飞

按照县教育局的统一安排，陶湾镇中心学校派我到北京参加由北京国培京师教育发展中心举办的《新形势下深化教育改革的走法和走向》高级培训班学习，经过为期一周（3月26日—4月1日）的学习培训，考核合格，已经结业。现将参加学习培训的过程及本人的学习心得汇报如下：

一、学习内容

本次学习的主要内容包括四个部分：一是专家报告；二是领导讲话；三是学员交流，案例分析；四是考察学校。各日具体时间、过程及学习内容如下：

二、时间安排：

3月26日：参加学习动员会，赴京。

3月27日上午：专家引领，专题报告：《新课改---一场空前的革命》。主讲人：孙灵君，北京国培京师教育科学研究院副院长。

3月27日下午：教育信息化带动教育现代化，专题报告：《信息化背景下的教育管理和教学方法变革》。主讲人：郑永柏，中国第一位教育技术博士，华乐思公司总经理。3月28日上午：“慕课来袭”，专题报告：《关于慕课、翻转课堂和微课》。主讲人，董艳，北京师范大学教育技术学院副院长。

3月28日下午：“课改论坛”，专题报告：《教育改革与创新》。主讲人：李世杰，北京大学教育文化战略研究所所长助理，研究员；

3月29日上午：中国教育微创新论坛（上），领导讲话，案例分析，主讲人：陈锁明（教育部中小学校长培训中心主任、北京师范大学校长培训学院院长；雷振海，中国教育报社副社长。《中国教师报》总编辑；胡红梅，教育部小学语文探究学习资源开发课题特聘专家。

3月29日下午：中国教育微创新论坛（下），领导讲话，案例分析，何志杰，北京国培京师教育科学研究院副院长。刘季宏，北京国培京师教育科学研究院办公主任。李世杰，北京大学教育文化战略研究所所长助理，研究员；

3月30日上午：学员交流，案例研究与分析（上），主持人，孙灵君。参加交流发言的主要领导或学员有：栾川县教育局副局长刘红军，河北省保定市实验中学副校长安素云等13人。3月30日下午：学员交流，案例研究与分析（下），主持人，刘季宏。参加交流发言的主要领导或学员有：河南省栾川县陶湾镇初级中学校长司马武，河南省栾川县石庙镇中心小学校长杨辉。河南省洛阳市新安县第一实验小学副校长张金玲，辽宁省大连市实验小学副校长张慧玲等15人。

3月31日上午：教育考察。考察学校，中国人民大学第一附属小学。

3月31日下午，教育考察。考察学校，北京师范大学第一附属中学。

4月1日，结业典礼，返回栾川。

三、主要体会

通过五天的紧张而有序的学习、参观活动，我本人在教育理念，教学方法，教改实践、教育创新和学校管理等方面均取得了意想不到的收获和体会，主要表现在以下几个方面：

（一）、教师要转变角色，改变已有的教学行为 面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

（二）、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。

（三）、实现从精英教育到大众教育的转变

镇中心幼儿园参观学习的心得 篇11

——张林镇一初中赴内乡参观学习汇报材料

5月8日，县教体局组织我们到内乡县桃溪镇中心小学、桃庄河小学、桃溪初中三所学校进行参观学习。三所山区学校布局合理，环境清幽。校舍窗明几净，校园绿化美化到位，寝室物品摆放整齐、美观大方，伙房食品分室存放、操作规范；功能室设备一流、使用率高；大课间活动丰富多彩、气氛热烈；教师精神饱满、积极向上；学生管理自主化、人性化；学校管理精细、规范、科学、高效，特色鲜明。真是不看不知道，一比吓一跳。三所学校管理的精细程度令我们震撼，三所学校显现出的师生务实、拼搏精神令我们敬佩，也让我们反思。现将学习体会汇报如下：

一、校园环境优美、特色鲜明

三所学校无论从校园到教室、功能处室、教师住室，从校园绿化到室内布臵都给人以赏心悦目的感觉。校园布景自然中有特色：学校利用当地资源，匠心独运，以势布景，赋予校园文化人文化、生态化、个性化、自然化的特点。桃溪中心小学前院建成“中国园”,后院建成“世界园”，用当地废弃石子铺成沙漠，山地，高原，中国龙等景观。在教室、过道地方设臵各种盆景、鱼缸，美观大方，典雅别致，展示了华夏五千年文明史等。后院的“世界园”，以展示金字塔等一批古今中外有代表性的经典建筑为主，设臵各种相应的大理石、奇石等，配以不同的文字介绍，让师生仿佛身临其境，尽享世界文化带来的美感和愉悦，再现和见证世界文化。学校结合山区特

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点组织学生收集奇石、创意命名，构建了奇石文化。其中一块“长征石”以“手捧长征石，重走长征路”的演讲形式，生动再现了党领导人民军队实施战略转移北上抗日的波澜壮阔的历史画面。参观者眼前闪现着一幕幕红军指战员不畏艰险，不怕牺牲，奋勇杀敌，誓死北上的不屈身影。耳旁激荡着勇士们冲锋向前，高呼呐喊的声音，使学生受到了一次刻骨铭心的爱国主义教育。各班根据班级特点由学生自己设计班徽，自命班名，自编班规、班训，自定班级目标、班歌，学生精选励志名言、自制标牌。“我成长我自信、我读书我快乐”的班级口号，时时刻刻激励着学生勤奋上进，真正培养了学生的创新意识和创新能力，真正达到了是每一面墙壁都能说话。每一个角落都能育人的目标。

二、学校管理精细化

三所学校在校园文化、队伍建设、学生管理、资料建设、特色创建等方面，无不体现了学校对工作过程精细化的重视和校园特色文化建设的力度。可以说管理做到了精致，甚至可以说达到了极致的程度。以至于姚校长谦虚的征求建议，我们都无从说起。

1）青年教师培养富有成效。

桃溪初中全校50位教师六十年代出生的仅两人，其余均为七八十年代的年轻人，三年间新进特岗教师达40%左右。学校十分注重青年教师的培养，通过以老带新、示范课、观摩课、研讨课、公开课、过关课、优质课、片级技能验收课、教研沙龙、精品课等形式强力推行“学、导、练”课堂教学模式，使青年教师的业务素质迅速得以提高，部分青年教

师在短时间内脱颖而出，成为学科业务骨干，促进了学校教育教学质量的提升。

2）学生“每日一说”常规训练扎实有效

三所学校通过“每日一说”这种形式锻炼了学生口才，培养了学生的综合能力。学校建立有班级“每日一说”专题，每班每周每日都有说话专题、教师提示。如第十一周，周三，四班主题是“我的小制作”，教师提示语：（1）我制作了什么（2）制作的过程（3）制作收获体会。“每日一说”题材广泛，如：在升旗的时候，老师我想对你说，介绍一种快速记忆方法，我被感动了，我又进步了，我喜欢的人，自我介绍，我喜欢的蔬菜，记住五条农谚，如何孝敬师长，如何保持教室卫生等，可以说涉及学生生活的方方面面。学生每日说，每日听、写，积累了知识，丰富了阅历，提升了素养，养成了习惯，是促进学生自主发展的一种十分有效的途径。使我想起了学习效果的四个层次：会不会，不重要；做不做，重要；想不想，更重要；说不说，最重要。我们可以预见：如果学生能将问题或答案，或者说每一个知识点都能用自己的话说出来，就达到了理解、掌握、运用的目的。

3）学生养成教育十分到位

桃溪中心小学将学生的桌斗视为学生的小家，掀起了一场课桌斗革命运动。按李校长的话说，学生的桌斗整理规范了，教室就干净了，宿舍就整洁了，校园就无字纸了，厕所就卫生了，学生的良好行为习惯就养成了。事实确实这样。下课时间我们走进空无一人的教室，看到的是整齐的课桌，桌面上空无一物，桌斗内学习用品摆放整齐，学生凳子全部放进桌下、整齐划一，后面清洁工具摆放有序。寝室物品摆放规范，被褥叠放整齐，洗

漱用具规格一致、摆放一致，毛巾统一悬挂，完全体现了军事化管理理念，又彰显人文关怀。一所山区小学，一群农村孩子，能达到这么高的标准，真是太不容易了。平时我们说的用心工作，精细管理，在这里得到很好的诠释。这里面老师，班主任的艰辛付出可想而知。

4）校园文化、班级文化、宿舍文化氛围浓厚

三所学校处处洋溢着浓厚的文化气息。“顺手捡起的是一片纸，纯洁的是自己的精神；有意擦去的是一块污渍，净化的是自己的灵魂。”“读万卷书，走万里路，做高尚人”是学校对学生们的殷切期望。桃溪镇中心小学引导教师“做一名快乐的教师、育一群快乐的孩子”，引领学生自己动手创建富有特色的班级文化：制定班级月计划（二月份，班级重建；三月份，习惯养成；四月份，修身养心；五月份，质量提升；六月份，成果展示），确定班级榜样，开辟“炫我风采、书法展示，成长足迹”等专栏。以“一状多星”评价活动为载体，培养学生脚踏实地、朴实无华的生活作风，激励学生树立相信自己、超越自我的人生追求，历练快乐成长、成长快乐的生活本领。口号、誓言、目标、公约、班歌等无不激励着学生昂扬向上、奋发有为。书法、艺术作品橱窗、奇石陈列窗、沙盘地形图、艺术雕像古瓦造型等无不对学生产生潜移默化的教育。桃溪镇初中班级门口悬挂的是班主任简介、班委会名单、班主任寄语，既是对教师的鼓励，更是对学生的激励,鼓舞与指导。学校每一处文化景观的创设都富有诗情画意，都浸透着师生辛勤的汗水和无私的奉献，也正是这种师生无间的互动，才创造了桃溪文化育人的奇迹。

5）校本培训特色鲜明

桃溪三所学校都立足于校本教研，以课例研讨、教研沙龙、教材研

讨等形式促进教师自主发展。个性问题自主研究，共性问题合作研究，县内名师，学科带头人真正发挥作用，做课引路，名师带头上公开课。在教师中开展上“三课”（过关课、达标课、精品课）活动，提高了教师的专业素质。以“我会读、我快乐”、我们的节日等活动促进学生自主、和谐发展。

6）教学管理精细扎实

学校建立有《备课量化细则》、《作业量化细则》，教师备课按照“先研后备、借鉴反思”的原则，重在同学科教师的研课，将备课的质与量纳入教师的过程考评，作业设臵实行多元加特色，落实“四清”制度，对学生进行“个盯个”过关检测，不让一个学生在基础知识上掉队。

为打造高效课堂，学校举行课改专题培训，邀请专家做课引路，与兄弟学校同课异构、听课借鉴，开展青年教师技能达标活动，以“上三课（过关课、达标课、精品课）当标兵”活动为载体，努力提高课堂效率。

学校坚持抓好常规教学，每周实行组内成员教案、作业、互评，定A、B、C档，与教导处常规检查定档赋分结合，对每位教师进行量化积分。学校领导随机推门听课，并记录定档，纳入教师个人过程性量化。期中、期末考试按班排名赋分，严格奖惩。

学校扎实开展课题研究。教师按照“认真钻研、独立备课、同课互助、集思广益、名师指导、互动研讨、再次实践、反思提升”的步骤，开展螺旋上升式的课例研究，努力实现“四个对话”。课堂教学开放，讲后即评，切实增强教研的时效性。

桃溪镇中心小学进行多元化评价，以快乐活动为载体，广泛开展阳光体育周周赛活动，实施“快乐每一天行动计划”。调整学习时间，让学生天天乐。把每一天的时间当做一节课来设计。上午，美读时光时，学生可采用不同的方式，采取朗读、默读、换角色读、表演唱等不同形式读书；快乐时刻时，学生以班为单位，站在教室门口唱歌、表演；快乐课堂上，教师对学生的激励性的评价语言激发学生的学习兴趣，学生敢想、敢说，会学、乐学；娱乐时光时，学生做操、转呼啦圈、玩民间游戏或跳校园集体舞等；下午的快乐活动，开展阳光体育周周赛。桃溪镇中心小学坚持多元化评价和星级评价，推行“三评”，即家长评、学生评、教师评，促进学生健康、快乐成长。

学校重视教师成长。开展 “我看我自己、我学身边人、我写身边事、我做现代教师、我工作我快乐”的“五我”活动，建立教师专业成长记录袋，促进教师自主、和谐发展。

三、反思

通过参观学习，我们确实开拓了视野、长了见识。相比之下，我校学校管理水平尚有很大的差距，主要表现在：

我校校园存在个别卫生死角，绿化、硬化、美化不到位、校园文化氛围不够浓厚、无特色，处室建设层次低、学生养成教育落实不到位、大课间活动缺乏有效性、课程改革力度不够等。

四、改进措施：

1）要在学校精细管理上做文学。考察学习，使我们认识到先进学校之所以取得如此令人叹为观止，敬仰羡慕的成绩，是他们用心谋划、认真做

事的结果。在今后的教育教学管理中，要全面推行细化管理，坚持“大事做细、细事做精”的原则，落实“常规管理常态化，常态管理有效化”的目标，以“抓住不落实的人，解决不落实的事等于落实”为工作方法，敢于较真正风气，工作努力做到“五不怕”：不怕得罪人，不怕背骂名，不怕告黑状，不怕丢选票，不怕穿小鞋。勇于拉下脸子碰硬，抹开面子较真。倡导“谁学习谁进步、谁业精谁光荣、谁实干谁吃香、谁正确采纳谁”的工作作风。在教体局及中心校的坚强领导下，痛下决心，治理“得过且过、不思进取，作风浮漂、工作不实，不负责任、推诿扯皮”的“懒人”。

2）要在队伍建设上下工夫。我们与这些先进学校的差距，首先是教师素质的差距。在今后的教育教学管理中，要进一步加强师德师风建设，增强教师教书育人的事业心和责任感。立足校情，倡树典型，榜样带动，全体提升。开展师德标兵、学科标兵和骨干教师等评选活动，认真抓好班主任队伍建设，进一步激发全体教师“争先创优”的积极性，主动性。以县局“读教育经典，做学习型教师”活动为载体，着力打造“书香校园”，把教师的读、思、写，纳入教师的业绩考评，引导教师多读书、读好书、好出书，远离铜臭，远离平庸，远离低级趣味，引导全体教师成为一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于学生、有益于学校、有益于镇平教育、有益于社会的人。达到提升我校教师教书育人能力的目的。进一步加强教学管理，认真落实《河南省中小学管理基本规范》和《镇平县中小学教学常规管理基本要求》，努力提高教学质量，争取五年内使张林一中达到县目标管理先进学校行列。

3）认真落实大课间活动，保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间，使每一名学生掌握1—2项体育锻炼项目。

4）切实加强学生养成教育。教育学生管住自己的嘴：不吃零食、不说脏话、不随地吐痰不高声喧哗；管住自己的手：不乱丢乱放、不乱写乱画；

管住自己的腿：不践踏花草、不到不该去的地方。养成“早晚扫、随手捡、弯腰拾”的自觉行为。认真落实净校、静校制度，以守则、规范严格要求学生，使学生良好行为习惯在短时间内迅速养成。

5）强化安全管理，认真落实安全值班制，建立事故责任追究制，确保学校及师生生命、财产安全。

6）加强学生饮食、卫生管理，确保学生吃得好、留得住，认真落实控辍责任追究制，切实保证学生全面、健康成长。

张林镇一初中

参观西街口中心小学心得体会 篇12

召夸镇他官营小学 倪晓玲

2012年10月11日下午，在召夸镇中心学校领导的带领下，有幸到石林西街口中心小学进行实地参观学习。我们参观了西街口中心小学的校园风貌，听取了校长对学校情况的介绍，参观了宿舍、食堂、蔬菜基地、养殖场以及教学楼，这次参观学习给我留下了深刻的印象，无论是从学校的校容校貌、文化气氛、教学的设施设备、办学特色都让我感受匪浅。下面我就简单地谈一谈这次参观学习的体会。

首先是校园文化建设。走进西街口中心小学大门，首先是让我眼睛一亮的是六七块校园告示栏和板报，上面有学校多年来荣获的奖牌和荣誉，有学校的简介、有学校教职工照片等等。干净的校园走道，墙壁上、走廊里、展板上到处是教育意义很浓的壁画和宣传语等，总之，学校里的每一个角落，无不向孩子们透露着启示与教育信息，让人感觉在这样一个舒适的环境下学习是一件多么享受的事情。我们所到之处，总有学生向我们问好，这也体现出了学校在德育方面对学生的教育是很成功的。

教室里，班级文化建设也各有特色，让我印象最深的就是各班卫生工具的摆放，这些细节的东西都体现了一个班级，一个学校的整体素质。这也是值得我们学习和借鉴的地方

此次参观学习是一次难忘的学习经历，对我来说是受了一次极好的教育。通过这次参观学习，我认识到了我们的学校还有很多不足的地方需要改进，西街口中心小学的确是有很多地方值得我们学习借鉴，我们学校也将不断努力改进，努力打造一个良好舒适的校园环境，让每一个孩子都能够在学校里快乐的学习与成长。

其次，宿舍管理。在校长的介绍下，我知道了西街口小学是一所全封闭的寄宿制学校，学生从一年级就开始住校，听到之后太惊讶了。一年级的孩子这么小就开始住校，它们在生活上怎么办呢！可是在听取接下来校长的介绍后，我慢慢的觉得这也许是一个锻炼孩子生活能力的好方法。之后在对学生宿舍进行参观后，更加坚信了我的看法。一进宿舍楼，两大块宿舍量化评分表挂在墙上，是对各宿舍卫生及内务的一个评分。有了这样的评比，我认为有助于学生从小就学会一种团队协作能力，他们会为了不让自己的宿舍落后而认真做好自己的事。走上楼，楼道里贴的都是教育学生基本生活习惯的标语，这些简单的标语在一定程度上体现出了学校管理中的理念和教育意义。走进学生宿舍，门上张贴者宿舍成员名单、责任教师名单及电话号码，虽然只是简单的一张纸，但却体现出了学校对美一个学生的用心管理。宿舍里，一切都布置的仅仅有条，床上整齐叠放的被子，桌上整齐的摆放梳洗用具，床下井然有序的摆放鞋子,虽然很简单，但看上去却让人很舒服，这就是学校领导及老师的管理有方。这一切都让我深受感动，不仅有利于培养学生的自理能力和独立能力而且有利于增强学生的群体意识与合作精神，以及有利于培养学生。