快乐的元旦小学生作文

快乐的元旦小学生作文（共14篇）

快乐的元旦小学生作文 篇1

早上，我很早就起床了，我刷好牙、穿好衣服……我就迫不及待地来到了步步高培训班。

我一进去看见了有很多同学，里面非常热闹，我们站成了二个大圈，我们先玩了击鼓传花，游戏规则是一个人打鼓，剩下的人传花，鼓声有的时候会停下，停下来的时候花在谁的手上，谁就要表演一个节目，传到我手上的时候，我心里非常紧张，我就连忙把花传给下一个同学。

击鼓传花结束后，我们又玩了套圈圈，第二个就是我，到我的时候我心里又紧张又兴奋，我本来是想套手表的，但是我只套了两颗小糖。

后面每个教室都有小游戏，有摸鼻子、吃饼干、你来比划我来猜，我找了一个小伙伴，我让小伙伴比划，她一比划我就猜对了，我心里可高兴了。

这就是我快乐的元旦，我希望每天都这么快乐。

教师点评：作者观察仔细,叙述时井然有序,场面和气氛描写为文章增色不少，继续努力!

作者：全南县实验小学三年级 黄韦洁

快乐的元旦小学生作文 篇2

关键词：小学生,写作兴趣,语文,写作水平,老师

一、小学生写作文缺少兴趣

小学生写作文缺少兴趣可以归咎于“教”和“学”两方面, 不言而喻“教”则与老师和家长挂钩, 而“学”则是从学生自身出发。

首先, 我们从“教”入手来分析:家长作为孩子的启蒙老师, 对于孩子的写作兴趣的培养有着不可推卸的责任, 其实对于小学生而言, 生活经验, 身心的成熟程度都基本相同, 所以写作水平的好坏基本取决于写作兴趣, 而家长通常把孩子的写作能力的培养忽略, 统统交给老师, 让孩子在未入学之前的一段关键的学习时间没有培养一定的写作兴趣。当然, 老师相对于家长而言对孩子的写作兴趣起着更为关键的作用, 许多教师往往把学生写作兴趣不高的原因归咎于学生, 殊不知, 老师在写作教学中发挥着主导作用, 如果老师只是一味的要求学生达到一定的写作水平, 而不从学生的实际出发, 殊不知, 每个年级的学生有每个阶段的认知水平, 脱离学生的基础知识, 认知水平这一层面, 对学生要求过高, 会很容易让学生对作文产生恐惧感, 只能让小学生失去对写作文的兴趣, 得到事倍功半的不良效果。

其次, 当然要从写作的主体, 小学生出发, 也就是上文所提到的“学”来分析。第一, 小学生由于处于身心都不成熟的阶段, 所以往往缺乏自觉, 自控的能力, 通常他们把写作文当做其它作业来对待, 大多数孩子都是完成任务的心理状态, 通常就会照葫芦画瓢, 而不会有自己的想法。第二, 小学生才处于刚刚认识生活的启蒙阶段, 所以基本无社会经验, 生活经验, 这在写作时给他们造成了巨大的障碍, 由于没有素材, 所以他们感觉无从下手, 从而也就失去了写作文的兴趣。第三, 小朋友经常会唯老师命是从, 无论是选材立意, 安排结构, 还是语言特点, 总是小心翼翼, 不敢越雷池一步。所以是写作不是一种创新, 而是机械的复制和完成。

二、结合语文教学的实际情况, 写作训练应该从小培养。

写作能力的培养是语文教学的一个重要方面, 所以我们应该结合语文教学的实际情况, 从小培养孩子的写作能力。

第一, 语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 这样一方面使学生不必再因写作没有素材而发愁, 另一方面, 还可以巩固本单元的学习内容, 达到一箭双雕的效果。

第二, 作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程, 是对生活的创造和审美的过程。古代的大文豪大都是走进生活, 贴近百姓才能够写出前无古人, 后问来者的巨作, 所以, 老师也应该让学生利用周末就近选择有特色的景物观察, 走进真实生活, 抒写生活中的美好景物, 这样不仅可以陶冶小学生的情操, 同时也会使他们写出好的作文。

三、培养小学生写作能力体做法:

第一、注重加强小学生的口语表达训练。一般来说, 一个人如果有好的口才, 那么他的写作能力就不会差到哪去。所以我们首先要做的就是加强小学生的口语表达训练。老师应该是课堂气氛活跃, 在课堂上以提问的方式让小朋友把自己的看法大胆的说出来, 或者通过小组讨论的方式让每个小学生都有发言说话的机会, 另外, 还可以经常举办小型的演讲比赛, 培养小学的口语表达能力。当然, 教小学生说的同时, 还应该教会他们三思而后行, 及先认真思考要如何说, 然后大胆的说出来, 不要语无伦次。

第二、写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇。

日记, 周记经常是老师培养学生写作能力的一个惯用手段, 日记, 周记的好处是它以命题作文的形式出现, 而是给学生广泛的写作题材, 这就会使学生从生活出发, 从自己的真实体会入手, 从而提高自己的写作水平, 另外, 从二年级起坚持每周2篇。俗话说的好, 冰冻三尺, 非一日之寒, 而作文能力的提高也不是一朝一夕所能达到的, 只有通过坚持不懈的练习, 才会取得想要的成绩。而坚持写日记就是最好的方式。

第三、多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会。

课外书是我们丰富知识的重要途径, 同时提高写作水平的明智选择。书本所罗列的知识只是冰山一角, 远远不能达到我们对知识的渴求, 课外书中的知识包罗万象, 我们可以从中受益匪浅。所以, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 不仅提高了我们的素养和丰富了我们的知识, 更重要的是, 提高了学生的写作水平。

第四、结合语文教学的写作训练

老师培养学生写作能力的同时, 也要顾虑到学生对课本教学知识的掌握, 这就要求老师结合语文教学的内容进行写作训练。语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 也可以针对课本上的内容开展辩论会或演讲比赛, 将课本知识融入课堂活动, 同时通过对课本知识的巩固和加强, 提高写作水平和口语表达能力。

第五、结合学校活动、社会活动的写作训练

从学生刚入学开始, 我们就应该教导学生不能死学书, 学死书, 而应该活学活用, 劳逸结合, 寓学于玩。积极参加课外活动, 参加社会实践活动, 从而从教室之外提高自己的能力。因此, 学校应该经常举办一些知识竞赛, 辩论赛、演讲比赛等来从侧面对学生进行写作训练。例外, 社会应该也多举行一些学生竞赛, 为学生提高自身能力开阔更广阔的空间。

总之, 培养小学生的写作兴趣, 通过加强小学生的口语表达训练, 写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 结合语文教学, 结合学校和社会活动进行写作训练等方式提高小学生的写作水平。通过老师和学生双方的不屑努力, 使学生把写作文当做一种爱好, 而非令人头疼的任务, 使作文训练对于学生和老师而言是一种快乐的享受。

参考文献

[1]《加强写作训练提高学生的写作水平》科学大众 (科学教育) 2009/11中国期刊全文数据库

[2]《关于学生写作兴趣和写作训练方法的几点探索》江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) 2006中国重要会议论文全文数据库

[3]《加强写作训练的几点做法》中国校外教育 (理论) 2008/S1中国期刊全文数据库

[4]《试论写作训练中的情感培养》科学大众2008/11中国期刊全文数据库

谈高中学生的快乐作文 篇3

关键字：发散思维；课外作文；沟通；交流；分享

很多教师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此，认为这样利于批改、便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性，但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的。也不符合写作的基本规律。我们一定要弄清楚考试作文和平时作文的区别：考试作文的目的是为了检验学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力：考试作文是看结果。平时作文是重过程。如果学生根本不想写、元法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，我们一定要在平时的作文练习中注重锻炼学生的写作思维。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然。我们所说的给学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流、不管不问。而是努力给他们提供写作的自由空间和选择的自由，他们不愿意写的不必逼着他们写；给他们提供一个情境，让他们自由地去发挥。

培养学生的发散思维能力，如何进行求异性作文训练呢?一是运用多向思维。开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考、多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意。收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面。从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。鲁迅说过：“如果要创作。第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉，所以，作文教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景，才能体会快乐。

语文教师一般都会在注重课内作文的同时。对学生的课外作文提出一些要求。我认为课外作文也是培养学生写作思维的一个好途径，因为课内作文虽然对于培养学生在规定时间内按照一定要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子。但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，因而很难有佳作出现。高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以应该注重课内作文和课外作文相统一，有更多的机会开拓自己的思维空间、丰富自己的空间，这样才能让学生更好地聆听生活中的声音、绘出好看的图画，才能有乐可言。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师要热爱、要率先垂范，经常“下水”作文，如果一个语文教师只会整天谈经验、说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作的艰辛与快乐呢?师生之间平时要多交流、多沟通，分享成功，只有这样才能达到心灵的共鸣，学生才能体会到“乐”字之所在。

快乐的元旦学生作文 篇4

寒风阵阵，冷气逼人。但在花园小学的校园里却一片欢声笑语，热气腾滕。一年一度的庆元旦联欢会正在举行。走进四二班教室，这里花花绿绿，张灯结彩。联欢会开始了，同学们有的表演小品、有的表演魔术、有的表演双簧……我表演的是傣族跳舞，固然没有音乐伴奏，但我嘴里小声的唱着，摆出孔雀的造型，跟着节拍，我展开了锦绣的翅膀，翩翩起舞，好象在向观众展示五彩缤纷的羽毛。一个开屏的孔雀给同学们带来欢乐，教室里爆发出阵阵掌声……联欢会在击鼓传花中继承进行着：高家宝、王明雷、李静等表演的小品《|老笨警察》既形象又搞笑，“警察”高大威严、“小偷”缩手缩脚，演员很投入，他们出色的表演把大家逗的哈哈大笑。不知不觉两个小时过去了，联欢会在同学们的笑声中结束了。XX年12月31日是我们学校开元旦庆祝会的日子，我们兴致勃勃地来到学校。走进教室，首先印入我眼帘的是电视机上和灯管上都挂着色彩缤纷的彩带，窗户上贴着五颜六色的气球。学校操场上也挂着彩带、插着彩旗……

庆祝会开始了，首先是我们的数学老师梳妆成圣诞白叟样子容貌走上讲台给我们飞幸运纸飞机，然后是苗苗队的小同学加入少先队的典礼，最后是肯德基形象代言人奇奇带着全校同学跳韵律操，同学们都嬉皮笑脸。游园流动开始了，我来到二年级一班参加“贴鼻子”的游戏，我看见有的同学贴到上，有的同学贴到了耳朵上，还有的同学贴到了墙上，逗得旁边的同学们哈哈大笑。轮到我了，老师先用布蒙住我的眼睛，再把我转了几圈，转得我晕头转向，分不到东西南北，我小心翼翼地走上讲台，心想，：“要是贴错了，同学们一定会冷笑我的，算了，不管三七二十一，硬着头皮，贴吧!”我刚一贴上，只听身后传来一阵强烈热闹的掌声，我赶快一看，位置刚恰好，不偏不歪。我自得洋洋地走出了二、一班教室。游园流动结束了，我玩得很兴奋，也很难忘，这次流动给我的童年增添了无尽的快乐。12月31日下战书，郭老师和我们一起举行了“庆元旦”联欢会。你瞧，教室里好一派节日气氛!远眺望去就能看见五颜六色的彩带和灯笼，好看极了。联欢会上，同学们表演了许多丰硕多彩的节目。

有的表演了柔美的跳舞，有的唱了悦耳的歌曲，有的表演了好笑的小品，还有的同学参加了有趣的流动。使我最难忘的是踩气球游戏。我和王思佳是绿人，另两队是红队和黄队。我们一条腿被绑在一起，上面拴着逐一只气球。比赛开始了!我对王思佳说：“先踩红，后踩黄!快!”我们迅速向红队移去，啪!哈哈!红队被x掉了。可是好景不长，只见黄人向我方移来，我们快速离开了，黄队看见得手的.“肥肉”飞了，气得脸色发紫，向我方扑来。我们和黄队整理时踩成一团，倒了下去。我们又挣扎起来打斗。后来我们又再一次倒了下去，连我的眼镜也飞出去了!就在这里，我趁乱一抓，气球炸开了，我方终于胜利了!在一片欢声笑语中，联欢会结束了。

快乐的元旦小学生作文 篇5

但是在作文教学中, 初中生的作文情况却不容乐观, 中心不突出, 层次混乱, 语言平庸, 缺乏美感, 总的来说, 作文中存在的弊端很多。

一、综合分析学生作文能力低下的原因, 主要有以下几个方面

1. 学生阅读量少, 也没有摘抄的的习惯。

对作文而言, 阅读是“流”, 阅读不但会使学生产生写作的欲望, 而且大量的长时间的阅读积累, 还会在内容、构思、语言等方面, 对写作产生多方面深刻的影响。那么, 学生的阅读情况怎样呢?在与学生的交谈中发现, 有很大部分学生不爱读书, 更别说是读精品书, 在读书中也没有摘抄的习惯。这样的话, 由于知识匮乏、思想贫乏, 自然就不会有写作的兴趣。

2. 学生生活单调, 缺乏观察。

现在的家长, 由于受“望子成龙, 望女成凤”的思想的影响, 对学生的要求特别高。在学校, 老师管得紧;在家里, 家长管得紧, 即使休假日, 还要参加各种补习班。大多数学生, “家庭”“学校”两点一线, 生活枯燥无味, 于是对很多事情“没有兴致”, “没有心思”, 更无观察的习惯。缺少观察、缺少体验, 也就造成学生写作时无话可写。

3. 作文课堂气氛沉闷。

学生不喜欢作文, 与教师的作文指导课有很大关系。的确, 由于应试教育的压力, 造成了作文的功利化, 教师多注重形式上的指导, 如何开头结尾、怎样过渡照应、如何使语言生动形象, 扣人心弦;等等。造成课堂作文教学形式的陈旧, 作文课堂气氛沉闷, 学生对教师给出的作文题目不感兴趣, 觉得难以放开手脚, 自由抒写。

4. 缺乏新的作文评价。

有的学生不爱写作文往往跟教师的评价有很大的联系。当他们写完一篇作文时, 他们的构思, 他们的语言却得不到教师的赞扬, 屡写屡败, 写作的积极性受到很大的挫伤。

二、如何打造初中生的“快乐作文”, 我觉得应该从以下几个方面入手

1. 培养学生的阅读兴趣。

“读书破万卷, 下笔如有神”, 读是写的基础, 只有多读书, 读好书, 学生才能写出流畅的文章来。每学期初, 我们都向学生推荐一些精品书, 让学生摘抄其中的精彩段落。另外, 每次上课, 我都要读一篇文章, 读完后让学生发表感想, 渐渐地学生的兴趣越来越高, 他们的阅读积极性越来越浓。

2. 鼓励学生多观察, 多体验生活。

写作源于生活。但是当今的学生缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。我曾向学生讲述观察的好处, 但是学生却告诉我, 他们没时间观察生活, 体验生活。我说怎么会没时间呢?生活无处不在, 只要用心, 处处都是风景。我要求他们告诉我今天和昨天有什么不同, 起初他们都告诉我没有不同, 但后来他们发现每天都有新变化。观察得多了, 语言也丰富了, 不仅口头作文的能力提高, 写作水平也提高不少。

3. 改变传统的教学方式。

传统的教学方式往往是教师指导, 学生机械地记忆。长此以往, 学生习惯于被动地学, 成为思想上的懒惰者。《初中语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式, 要求教师努力建设开放而有活力的课堂教学。这就要求要让学生做课堂的主人, 教师做课堂学习的参与者, 要让学生自己掌控自己的课堂。在我的课堂上, 每每我把题目写在黑板上, 就让学生去讨论, 去构思, 以口头作文的形式表述出来, 再让学生去评价, 让他们自己上自己的作文课, 而不是上老师的作文课, 激发了他们的热情, 提高了他们的水平。

4. 懂得赏识, 激发潜力。

在作文教学中, 我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作水平不高的学生, 教师应努力找出其作文中的闪光点, 及时鼓励;对于写作能力强的学生, 教师应尽可能地提出稍高的一些要求, 做到既充分肯定其文章的成功之处, 又能愉快地认识到自己作文中的不足。这样, 所有的学生都能体验到成功的喜悦, 产生浓厚的写作兴趣, 自然也就可以提高作文水平。

让作文成为学生快乐生活的载体 篇6

一、在活动中作文并做人

课题组根据传统节日，结合学校德育活动设计体验活动，为学生的作文积累素材。

儿童节，课题组的老师组织了全校范围的游艺活动。一年级教室的“水中戏球”，学生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年级教室的“吹乒乓球”，学生鼓足了气，争得面红耳赤；三年级教室是最热闹的，“体感游戏”吸引了全校师生，门口排起了长长的队伍，每个人都想过一把瘾；四年级的教室玩的是“套圈游戏”，教室里不时传来阵阵欢呼声；五年级教室，课题组老师带领学生运乒乓球，师生小心谨慎，心随球动；六年级教室里，老师认真协调，不断提升踢球的难度。在活动中，学生懂得了合作，懂得了谦让。

端午节，学校请来了老奶奶和外国友人一起包粽子。 老奶奶一边示范一边讲解，学生认真地学着、包着。不管包成什么样，看着自己包的粽子，他们脸上露出了灿烂的笑容。拿到热气腾腾的粽子后，有的学生迫不及待地打开，品尝着自己的劳动成果。有的学生拿着粽子闻了又闻，塞进书包带回家给爸爸妈妈吃。

此外，在中秋节、国庆节、重阳节等节日，课题组的老师总是创造机会让学生体验生活，感受中华文化，汲取民族营养，培养他们的爱国情感、崇高志向、自强人格和诚信品质。

在作文训练中，课题组的老师拟选了《开心的一天》《有趣的游戏》《我们的节日》《无法忘记的一件事》《我爱我家》《悠悠粽香》《中秋月儿明》等习作题目，要求学生选择最深入自己内心的事情来表达自己的情感，从身边的小事、细微处去体验生活、感受生活。在作文的过程中，学生既写清了这些活动是如何开展的，怎样有趣，又抒发了自己的感情，揭示了自己得到的启示，使写作主题得到升华和深化。在活动中渗透作文教学，强调在生活中学做人，在做人中学写作，激发了学生的兴趣，使学生产生作文的欲望。这样，学生就能在作文中做到自然倾诉，不会再生搬硬套，牵强附会，作文内容也更加生动、具体、形象了。

二、在生活中指导学生写作

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活，深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。我们要尽可能地把生活和作文统一起来，引导学生多观察，勤思考，学会阅读生活，阅读社会，并在生活中把阅读和写作结合起来。

例如，五年级的《黄果树瀑布》是篇文质兼美的散文，它的写作特色很鲜明：一是采用了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是运用了生动形象的比喻，使文章的语言生动形象；三是触景生情，写下了作者真实的感受，让人有身临其境之感。笔者首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练，不仅欣赏黄果树瀑布的美，还欣赏了课文的结构之美、表达之美。于是，在教学细节上，教者要处处注意引导学生遣词造句，引导学生对文章的语言进行内化，让学生习得语言，培养语感。学生写景比较困难，写游记更是困难，为了解决这一问题，我们应该充分利用教材，适时组织学生到园博园游玩。

在游玩的过程中，教师指导学生联系《黄果树瀑布》移步换景的表达方式观察：观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘出来。我带着学生逐一观察出景物的各个局部，以浏览为顺序展示景物的全貌。我们先后游览了园博园里的热带植物馆、“农家乐”、“长江畔”，并指导学生把观察点的变化交代清楚，另外抓住不同景物的特点进行描绘，主次分明，详略得当，避免流水账。最后的习作成果不言而喻，大多数学生学会了怎么选材，怎么过渡，怎样前后呼应，怎样描写才生动具体……我想这是因为学生有了先前文本的濡染，进入了真实的情境，有了切身的体验，再加上老师的适时指导，才写出了令人满意的作品。

三、在分享习作的快乐中体验成功

在生活中体验快乐，在习作中享受快乐，这是新课标的要求，也是我们一直追求的目标。习作是一种个性化的学习活动，也是培养学生合作学习能力的过程。学生中出现合作的天才、辩论的高手，妙语连珠，那么这样的学习活动是快乐而高效的。

比如，“献宝”（让小作者在学习小组内、班内读自己的习作）活动中，往往会有师生、生生智慧碰撞的火花，学生互相批改，积极合作，就能在别人的习作中增长知识，开阔眼界，在辩论的过程中提升自己的语文素养。小作者在呈现及倾听同学的评议，回答同学的质疑中反思、完善自己的习作。

在分享的过程中，我特别要求小听众：第一要务就是发现同学习作的亮点，评议的时候先谈“我学到了什么”、“我觉得哪里最精彩”，再谈如果是自己，自己会怎么写，让全体学生全程参与，在欣赏作品的基础上甄别瑕瑜，修正错误。在此基础上，教师将一定数量的优秀作品张贴在学校的展板上。在这种公开的展示中，学生的积极性空前高涨，作文的兴趣也更浓了。

如在写一次活动习作时，笔者组织学生在小组内互评。一个学生这样评价：“小作者擅长运用拟声词使自己的习作有声有色，更加生动，富有情趣。她的开头写得很有气势，如果在结尾处前后呼应就更好了。”还有的说：“‘又高兴又紧张，把高兴、紧张的表情和原因写出来，或许会使你的习作更加细腻，更容易让读者走进文中人物的内心世界。”“我觉得，作者有的地方是群体的场面描写，有的地方写个人的内心体验，有详有略。这学习了《水》的写法，富有变化，生动形象，如果再加点对观众的描写，作文会更丰富。”在这样的评价过程中，学生的思维互相碰撞，学生在点评和被点评的过程中慢慢获得能力，语文综合素养得到提高。

四、在畅所欲言中体现真情

学生的习作不是文学作品，不需要艺术加工，只需用文字来记录生活，表达内心的真实想法和感受。因此，真实的生活、纯真的童趣、真切的儿童言语是学生习作追求的目标。真情才是学生习作的根基和生命。

然而，在习作指导过程中，有很多时候，教师的指导、修改本想升华学生习作的主题，使内容更丰富，描写更具体，却忽略了学生的本真和童趣。从学生的反馈来看，有些学生认为老师的修改改变了他本来的意思。有些学生按老师的意见进行了修改，但他们觉得那是套话、假话，不再是自己独特的语言。更有甚者，学生的世界观和价值观出现了偏差。这些指导显然是欠妥的。

也就是说，如果我们的老师一味按着自己的生活阅历、理解能力和习惯来规范、指导、要求学生的习作，不仅会令学生的习作缺少个性，使学生对真实的生活缺少兴趣，还会在学生的心里埋下作文即是“编造”的错误观念。这是教师必须尽力克服的。

以上几点是课题组老师在一年多来总结出的经验，也许并不新鲜，并不独特，却是老师们踏踏实实做出来的。我们的目标只有一个：让学生在生活中学会自由地表达自己，表达生活！

元旦的快乐一天小学生作文 篇7

元旦节终于到了，我兴高采烈地来到教室，一来到教室，我推开门一看，哇!好美呀!

五颜六色的“彩龙”,挂在教师的上面。在窗上喷上了英文——元旦快乐，还有圣诞老人。天棚上挂满了火红的灯笼，显得格外喜庆。

准备了几天的节目，今天终于开始了。

这次的.联欢会还特意选了几个小主持人。有徐源、陈祥龙……几个小主持人，伴着同学们的掌声闪亮登场。

演节目开始了，有的同学唱歌、有的跳舞、有的弹琴，整个教室都充满了欢声笑语。

节目轮到我了，我表演一首儿歌——“标点符号”虽然我表演的不好，但是也得到了老师和同学的热烈掌声。

元旦联欢会结束了，我恋恋不舍的离开教室。

快乐元旦小学作文 篇8

学校是我们的小天堂，在学校里发生过很多快乐的事、悲伤的事、难忘的事，今天我就要给大家讲我们元旦庆祝的事。

我们几个同学“成名已久”的计划就要实现。为了庆祝元旦节，我们几个同学想破了脑子，幸好想了一个好主意，那心里既兴奋又紧张，都不知道怎样表达了。嗬，我们教室里的“景观”就令人大吃一惊，瞧，教室里的四面挂满了色彩鲜艳的彩带，几个五颜六色的气球神气地挂在上面，黑板上是“庆祝元旦”几个彩字。一切就绪，只见潘永建风风火火地跑进来，“来了，来了。”就在老师推开门的一刹那，雪花便洒满了老师一身。几个同学不约而同地说：“元旦快乐。”老师被这突如其来的“暴风雨”着实吓了一跳。庆祝元旦的其中，我们做了游戏、猜了谜语……当我们活动完了以后，该老师讲话：谢谢同学们，这次是几个同学搞的，希望下全班一起搞！”老师激动地说。同学们爽快地答应了。“看这儿！”大家寻声望去，只见闪光灯一闪，老师的相机留下住了这最难忘的一刻。

笑容灿烂，歌声悠扬，照片上留下了我们纯真的笑颜，这最珍贵的照片，将使我终身难忘！

小学生快乐作文“五部曲” 篇9

【关键词】乐于表达  真情投入

在写作教学中，我们要从以下五个方面去努力，将学生的写作热情充分地调动起来，让学生乐意表达出自己发自内心的真实想法，达到快快乐乐写作的境界。

一、对待写作态度时，让学生乐于表达

我认为转变学生的写作态度尤为重要，让学生对写作感兴趣，并有信心完成一篇好的习作。这样一来，学生就由原先的畏惧写作变为乐于写作。

1.丰富形式。学生对好玩的事物会情有独钟的，在写作训练中，我们可以选择学生喜欢的活动形式，让他们在活动中玩一玩、想一想、说一说，让写作成为学生一次快乐的情感体验过程。如：教师节时，让学生亲自动手设计一张别出心裁的贺卡并写上自己美好的祝愿送给最喜爱的老师，开展以“老师，我想对您说”为主题的征文竞赛活动等。

2.降低要求。我们要对学生写作要求可以稍微地降低些，让学生在宽松、快乐的氛围中由爱说爱写逐渐地过渡到会说会写。

3.拓宽空间。写作教学不应该受到课堂及教材的局限，我们要做到课内与课外相协调，教材与生活紧紧联系，让作文训练与丰富多彩的活动有机地结合在一起，如：少年宫活动、欢庆六一汇报演出等。

二、积累素材时，让学生真情投入

1.语文教材里的课文是经过精心筛选的，可以说是学生习作的范文。在平时的阅读教学中，我们要引导学生品味文中的好词好句，让他们做摘抄笔记，并利用早读课进行读读背背，定期进行检查，使课本知识逐渐转化为学生自己的语言，形成他们心中的素材资源库。

2.综合性学习也是积累素材的好方法。与其他学科进行有效整合。我们可以大胆将写作教学与其他学科进行有效整合，为学生营造快乐的写作氛围。学生对写作有兴趣了，积累的写作素材丰富了，学生就能灵活多样地表达出自己的生活体验。如：在综合实践课中，教师绘声绘色地介绍和示范各种作品的制作过程。其实，这些都是很好的写作素材，如果让学生利用课余时间将自己的所见所感用手中的笔记录下来，学生会有话可写，也很乐意去写。

让课内与课外阅读相辅相成。我们可以开展与阅读相关的一些活动，在活动中学生不仅仅可以大胆地去展示自己相关的阅读成果，还可以从中获取成功带来的喜悦。如：组织学生开展“介绍我喜欢的一本书”、“讲故事比赛”、“《读书感悟》交流会”等活动，在班级中专门开辟一个“优秀作品展示栏”版块，将学生摘抄的读书笔记、读后感和手抄报等作品张贴其中，这样使学生对于阅读的兴趣变得越来越浓厚，越来越持久。学生阅读的课外读物多了，学生的情感世界自然就更加丰富了，能做到有感而发地写作文了，真可谓是水到渠成。

三、构思习作时，为学生创设情境

学生的习作态度积极了，积累的写作素材丰富了，在写作时也会遇到不知从何写起的情形。为此，在学生构思习作时，我们可以将学生引入创设的教学情境中，他们一旦融入到情境中，有了真切的心理体验，就迫切地想抒发内心的想法。

创设读写结合情境。如：《公仪休拒收礼物》一文，在学生理解公仪休拒绝接受两条鲤鱼原因的基础之上，要求学生能联系自己的生活实际情况写自己内心的感受，此处的小练笔设计恰到好处，学生能体会到公仪休清正廉洁的品质，也能写出自己对生活的思考。

创设游戏活动情境。组织学生参加一些生动活泼的班级活动，学生有了亲身经历的体验，学生在写作时脑海中就会不时浮现出一幅幅活动的画面，学生写作的热情一下子就被激活，学生自然而然地想动笔写，内心的真情实感会流露于笔端。如：在拔河比赛中，我引导学生仔细观察参赛队员及啦啦队员的表现，比赛紧张激烈，学生完全沉浸其中。当我要求他们写比赛中精彩的瞬间时，学生兴趣盎然，笔下描绘出队员用劲拔河的情景，啦啦队员摇旗呐喊的欢乐情景等，又把我们带回了比赛现场。

创设丰富想象情境。我们可以采用表演的形式再现出生活的情景，引导学生去细心观察，在观察中激发学生想象的能力。如：学生表演课本剧等，引导学生能从表演者的动作、语言、神态等角度来分析，大胆想象，用心去揣摩表演者内心的真实想法。

四、写作过程中，让学生文思如泉

在写作过程中，让学生抑制不住自己内心的想法，想通过文字表达出来，能做到文思如泉，我认为这是快乐作文的关键所在。

首先，我们平时可以布置学生做一些有针对性的摘抄，并为每次摘抄定好相应的主题，学生围绕主题摘录优美的词句。慢慢地，你会发现学生的语言得到了极大的丰富，学生在写作时也显得特别轻松自如。其次，学生的灵感稍纵即逝，为此，我们要在课堂上让学生有充足的时间来动笔书写，确保将心里想到的话语快速地写下来。再次，学生是否能文思如泉，关键还在于他们是否进入教师创设的习作情境。

五、习作评价时，着眼于学生习作中的“闪光点”

我们要用心地去阅读学生的习作，即使是学生非常小的进步，我们也应该给他们更多的肯定，评价时尽量多关注学生在习作中做的好的地方。这样的话，学生会喜欢学习和表达，真切体会到习作带来的无限快乐。

总之，只要我们从这五个方面去努力，学生就会快快乐乐写作文，笔下一定会写出一篇篇优美的文章来。

让学生快乐作文 篇10

让是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、学时很多学生一提起作文就进行创造性表述的过程。会感到困可是在平生惑甚至●在作文习呢作?中感受“恐惧”到。快乐那么、, 让他们快乐如何让学生快谷荣1是最好.的老师减少束。缚新, 课程标准对激发兴趣。低年兴趣乐趣荣级”的、“写乐作于目书面表达标强调“, 增对强写习话作有的兴作乐”自信。兴心”趣、一旦被激“与他发人起分来享习, 学作生的就快文会习作想在的写、厌《倦观乐心察写、理自。己敢》写, 的就教能学克中, 服对我选择了最贴近学生自己的课题, 每个人讲起自己都会没完没了, 都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义、甚至是一件别人看起来似乎很无聊的事, 这些都逃不过一个“真”字。在说过之后, 自己选择最喜欢写的一或两件事, 自拟题目, 毫无拘束地吐露自己的心声。教师要给学生心灵以充分的自由, 让学生用童心童言去写童真童趣, 找回儿童习作应有的本色。在习作教学中教师要多用肯定和鼓励的方法, 支持学生写自己所想, 有话则长, 无话则短, 多组织展示和交流, 让学生体会到书面表达的乐趣, 体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的兴趣和信心, 才能激发灵感, 才有动力写出好作文来。

2. 走进生活, 表达真实感受。

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”“生活是作文之本。”学生的写作如果离开了“生活”这个最基本的素材源, 所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。但对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验。为了让学生拥有观察生活的一双慧眼和一颗慧心, 让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中努力找出一点让人心动的东西来, 教师就要对学生做一些正确的引导, 让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。《语文新课程标准》提出:“学生要养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。教师要在引导学生学会观察的同时, 要求学生把自己的所见、所闻、所说、所做、所感、所想写下来。”

3. 情境教学, 指导开心习作。

在学生练习写作的起步阶段, 在作文命题上要多采取自由命题或半命题的形式, 给学生留有足够的想象空间。在作文的指导方面, 要创设教学情境, 不断激发学生对写作的兴趣和热爱, 让学生体验开心习作的乐趣。例如我们在指导看图作文时, 是风景类的, 我们要通过录像或动画技术再现图片中的现实, 激发学生的想象力和创造力。人物故事类的看图作文, 我们要引导学生在认真观察分析的基础上, 通过分组策划、想象、表演的形式, 让图片故事“活起来”, 只有这样才能把枯燥的图片变成生动的现实。

在指导写人、叙事类文章写作时, 我们通常要抓住人物的特点和事件的经过。在写人习作指导中, 可以让学生用语言讲述一个大家最熟悉的人的外貌、性格特点, 并举这个人的事例, 讲述后让大家猜一猜这个人是谁。让学生把人物说得象, 写得活。写事类习作的指导可以让学生讲述亲身经历或见闻, 也可以通过录像, 摹拟生活中的一件完整事件发生的经过, 让学生学会把事说完整, 写完整。在指导观察、想象类作文时, 我们要充分调动学生的视、听、嗅、触各种感官。这就要求教师在作文指导前做好充分的准备, 选择恰当的教学手段, 激发学生的浓厚兴趣。

4. 培养想象力, 增加快乐之源。

想象, 让孩子们的思维插上了美丽的翅膀, 他们可以参加小精灵们举行的舞会, 可以骑着扫帚飞上天空, 可以和孙悟空一起遨游太空……这时候的作文是让他们觉得快乐, 他们可以让这股快乐之水流得更多、更欢。因此在作文中我们要致力于培养学生的想象力, 可以让学生续写课文的结局, 让他们改变文章中人物的名称、叙述顺序等, 让他们看图作文, 从“只见其人, 不闻其声”的哑剧中想象作文, 可以从“只闻其声, 不见其人”的声音中想象作文……我们要为学生创设想象的情境, 让学生在写作中感受到写作给他们带来的快乐。

小学快乐的元旦记事作文500字 篇11

元旦时，我和爸爸妈妈一起去了屿头古街，春节，我们一家去了北洋的潮济古街，那天虽然下着蒙蒙小雨，可来古街的人还真不少。

一进古街，映入眼帘的是街口一株梅树，梅树上长着三种颜色的花，白如雪，粉如霞，绿如玉，真是漂亮极了!古街都是二层的木结构的房子，我们先去参观了潮济展览馆，展览馆的一楼以图片和文字的形式详细介绍了古街的位置和街道的分部情况，二楼摆放着早些时期当地居民的生活用品和农业生产用品，如古床，太师椅，瓦罐，打稻机等。回到古街继续往前走，来到了人气最旺的地方——手工麻糍店，刚进店，就看见一位阿婆把蒸好的糯米到在石臼上，拿起大锤子使劲锤，糯米经过锤打慢慢变得有弹性，这个过程大约持续了十分钟，旁边围观的人们大概也像我一样第一次看做麻糍，一位阿姨忍不住上去试了一下，可没几下，就没力气了，一位叔叔也一样，没几下就败下阵来，还是这位店里的阿婆的力气大，接着又锤打了几分种，糯米变成弹性十足的面团了，阿婆把面团倒在铺满豆粉的木板上，拉成长方形，切成一块一块的，手工麻糍就做好了。随着人流我们继续往前走，古街上全是一些当地特色的商铺，芝麻糖铺、绿豆面铺、木工铺等等， 古街尽头还有一座仿古庙宇，“三宫壇”，一层是茶亭，二层是凭栏观赏，三层供有天、地、人三宫。

参观了黄岩的这两个古街，使我对黄岩的历史文化有了进一步的了解。

元旦快乐小学生英语作文 篇12

元旦快乐小学生英语作文

Spring Festival is the most important festival in China. It’s to celebrate the lunar calendar ‘s new year.In the evening before the Spring Festival ,families get together and have a big meal.In many places people like to set off firecrackers. Dumplings are the most traditional food. Children like the festival very much ,because they can have delicious food and wear new clothes.They can also get some money from their parents. This money is given to children for good luck. People put New Year scrolls on the wall for good fortune.

The Spring Festival lasts about 15 days long. People visit relatives and friends with the words “Have all your wishes ”. People enjoy the Spring Festival ,during this time they can have a good rest.

快乐的元旦小学生作文 篇13

一、创设情境, 激活写作话题

作文写作的激情源自对生活的热爱。因此, 教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感, 提升写作热情, 从而让写作变得愉快而轻松。

1. 创设想象情境, 获取创作灵感

想象是创造力, 想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中, 要让每位学生在生活的基础上, 充分展开想象, 把自己想说的话和想表达的情感, 用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》时, 教师就应尽量避免设置过多的限制, 给学生一个自由想象的空间, 让学生大胆说出自己的幻想或愿望。教师进行恰当的引导和真诚的肯定, 使学生的想象得到升华, 写作的灵感自然被激发。此时, 再动笔, 已经是水到渠成了。

2. 创设真实情境, 激发表达欲望

学生写作文时, 思路的阻塞、语言的匮乏和兴趣的缺乏, 在某种程度上是源于缺乏对生活的直接感触。在作文教学中, 要改变这种状况, 就需要教师巧于创设情境, 善于启发点拨。如一次作文课, 我抱着一只“吉娃娃”走进教室, 教室里顿时一片哗然, 很多同学都忍不住围上来逗弄小狗, 还让小狗表演打滚、作揖、钻圈等游戏。这时, 班里同学也开始纷纷谈论起自己家里的小动物如何可爱有趣, 而我巧妙地抓住契机, 板书作文题目《我喜欢的小动物》。一石激起千层浪, 作文话题被激活, 学生的思维被打开, 写作的欲望也就变得高涨了。

3. 创设艺术情境, 升华写作境界

音乐是艺术的一种表现形式, 它能给人一种神奇而迷人的力量, 还能触及人的内心深处, 使人产生强烈的情感共鸣。把学生最乐于接受的音乐引入作文课堂, 不仅能创设学生写作的情境, 还能最大限度地激发他们的创作灵感, 提高学生的写作水平。如在指导学生写《二泉映月》的读后感时, 我就有意在课前播放《二泉映月》这首乐曲。我观察到同学们的眼睛开始湿润, 他们被音乐所感染了, 他们在听、在想、在品味、在感动, 在音乐结束的那一刻, 我不失时机地引导学生深入感悟, 学生的心灵受到洗礼, 内心的情感得到调动, 写好这篇读后感也自然成了他们最大的收获。

二、观察生活, 开掘创作源泉

在作文教学中, 要教会学生用眼睛去看, 用鼻子去闻, 用双手去触摸, 用心去感受。老师要善于引领学生去观察生活, 从实践中积累写作素材, 从根本上解决作文提笔难、无话可说的问题。

1. 捕捉精彩瞬间, 在偶然中作文

俄国教育学家乌申斯基说:“无论教育者怎样地研究教育理论, 如果他没有‘教育机智’, 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此, 教师要经常引导学生留心周围事物, 捕捉生活中的镜头, 把自己觉得新奇有趣、印象最深、最感动的内容用随笔的形式记录下来, 不拘形式地写出见闻、感受和想象。这样, 学生就会在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事, 不仅激发了他们热爱生活的情感, 还能养成留心观察周围事物的良好习惯。

2. 开展各类活动, 积累写作素材

经常开展丰富多样的活动, 让学生在活动中积累素材, 解决“无米之炊”的问题, 学生写作文时便会文思泉涌, 得心应手。如为了让学生写好《运动会》这篇作文, 我就有目的地让他们在写作前参加运功会, 并要求他们重点观察其中的一两项比赛, 并提示他们在观察时要联想到人物的内心活动。这样, 有了明确的目标, 学生在观察时便会有的放矢, 充满兴趣, 而在写作文时也自然就会由感而发, 有话可说。实践证明, 学生先在活动中有所积累、有所感受, 再通过运用语言文字进行加工整理, 习作之门就自然打开, 这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。

3. 注重生活体验, 激发创作热情

普列姆昌德曾说过:“作家应该十分注意观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光?天空像什么样子?有什么变化?只有仔细地观察过这些景色的人, 才能成功地描绘出这些景色。”利用课外活动时间带领学生走进大自然, 去体验春天暖日“二月初惊见草芽”的惊喜、夏天雨后“青草池塘处处蛙”的清新、秋天风起“草木摇落露为霜”的惆怅、冬天雪霁“千树万树梨花开”的壮美。学生们有了观察和体验, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。

三、交流互动, 张扬个性

“成功的欢乐, 是一种巨大的情绪力量。”在作文教学中, 教师可让学生挑起重担, 让学生充当小老师, 通过“生生交流”来相互修改作文, 让每一个学生参与进来, 帮助他们去获得成功的体验, 树立写作的信心。例如, 每次作文后, 我都先为他们批改, 然后发到学生手里, 让他们相互修改, 集体欣赏。琅琅的读书声和经久不息的掌声交替出现, 学生们体会到与他人分享的快乐, 营造出和谐的作文教学氛围, 极大地提高了学生的作文兴趣。

快乐的元旦小学生作文 篇14

关键词： 小学语文 创新教法 快乐作文

小学生不喜欢写作文、作文质量不高是一些农村小学语文教师共同面对的烦恼。试想，学生写作文的主动性不高，写作文纯属被逼无奈、应付了事，他的内心是苦恼的、厌烦的，怎么能写出高质量的作文呢？之所以会出现这样的尴尬局面，一方面固然有学生写作兴趣不浓厚，生活经历不多，词句积累不足等的客观原因，另一方面更要反思小学语文教师的教学行为，要正视这样的局面，作出积极的、相应的改变。

学习是儿童的本能。从本质上来说，学习应该是快乐的。原本应该是快乐的、本能的学习为什么会变成苦恼的、厌烦的呢？这其中隐含的东西是很值得小学语文教师深入思考的。德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以斯普朗格的观点证之，不少小学语文教师教导学生写作文的行为并不是“唤醒”，相反的却是一种“抑制”。所以，小学语文教师应该下决心更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念，真正地做到确定学生作文的主体地位，引导他们自觉、快乐、高效的作文行为。

那么，如何才能更好地做到确定学生作文的主体地位，引导他们快乐作文呢？

一、让快乐作文的理念深入人心

中国古代经典著作《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们以学习为乐是一种最高的学习境界的道理。纵览历朝前贤，多少人数十年如一日地学习，虽然身处逆境仍勤学不辍，乐此不疲，在他们研究的领域作出了巨大的贡献。这其实就是“乐学”的最好证明。另外，从心理学的角度来说，前苏联著名心理学家巴甫洛夫曾经提出过兴奋与抑制的一组概念，阐述的是一个人在受到外界刺激或是诱导的时候，他的中枢神经系统会处于兴奋与抑制的状态并指挥他进行积极或是消极的相应行为。所以说，小学语文教师要想切实提高学生的作文水平，就要积极转变观念，把快乐作文的理念深植在日常的作文教学中。

快乐作文是一个很大的课题，可不是三言两语就能够阐述得了的。本文仅从引导学生做好写作前的情感准备角度论述。从小学生所处的年龄阶段来看，生活经历不足，情感体验不够丰富应该是最大的障碍。因为这些东西不像语言积累、技法学习通过主观努力在短时间就能有所提高的，所以，在布置给学生写作任务之后，语文老师首要的任务是帮助学生做好写作前的情感准备，教师可以根据写作任务组织一些相应的活动，比如说写景类作文可以组织实地考察，也可以通过多媒体观看视频或是照片等；比如写人叙事类作文可以组织故事交流会……总之，一句话，不管学生完成什么样的写作任务，都要在他们动手作文之前有组织的活动中完成情感的积蓄，让他们觉得写作是一件有意义的事，是一件快乐的事。

二、及时肯定学生作文的闪光点

学生的写作水平总是存在差距的。有的学生写作兴趣高，写作水平高；有的学生写作兴趣低，写作水平有待提高。我们经常会发现这样的情况：写作水平越高，写作兴趣就越高，而写作兴趣越高，他的写作水平就提高得越快。可以说，像这样的学生在写作兴趣与水平上已经形成良性循环，不需要语文教师过多地操心。相反的，那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学需要教师更多的关注。

对于那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学，语文老师更要注意保护他们的写作兴趣。尤其是在这些学生写完作文后，要注意及时肯定他们作文中的闪光点。可以撇开他们在作文整体上的不足，单就立意、结构、修辞甚至是某一段落、某一句写得好进行鼓励，并以此激发他们求得进步的欲望。当然，及时肯定学生作文的闪光点并不等于没有原则地一味奉承，还是要在鼓励的基础上委婉地指出他们的不足，让他们明确改进的地方。还有一点要注意的是，在平时的作文训练过程中，要注意尽量地不要给学生的作文划分出三六九等，注意不要让那些写作水平有待提高的同学屡屡受到教师评价的打击。如果非要给学生每次作文相应评价，就不妨考虑先给不同水平的学生划定相应的评分标准，再根据他们的作文实际给出相应的评价。

三、多种形式激发学生写作兴趣

学生的写作兴趣需要教师的保护，这一点是没有疑问的。但与此同时，学生的写作兴趣更需要教师的激发。以战争喻之，保护学生的写作兴趣就像防守，而激发学生的写作兴趣就像进攻。只有攻守兼备才能打赢战争。所以说，保护学生的写作兴趣与激发学生的写作兴趣都很重要，而且从某种角度来说，激发学生的写作兴趣甚至还要重要。因此，在教学实践中，小学语文教师要注意想方设法，通过多种形式巧妙激发学生的写作兴趣，尽可能地让他们感受到写作带来的乐趣，从而积极主动地投身到写作中。

激发学生写作兴趣的方法有许多，常用的有引导学生注意观察生活，做生活的有心人，丰富生活的体验；引导学生广泛阅读，以读促写；要求学生以日记、周记等形式勤练笔；还有写作经验交流，等等，不一而足。我认为，这些先进的经验都是非常好的，是值得小学语文老师学习并实践的。不过，以上列举的不过是一些具体的操作办法。笔者认为，不管选用什么样的办法，都要遵循个性化阅读和个性化作文的原则。要注意根据不同学生的性格特点、兴趣爱好和特长等，鼓励支持他们的个性发展。因为，只有这样的教育教学才是学生真正想要的。

四、让学生体会写作成功的喜悦

相比过程的快乐来说，结果的快乐总是更令人自豪。这就好比农夫的耕作，耕作的过程再怎么快乐，恐怕也比不过收获时的快乐。小学语文教师要注意保持小学生写作过程的快乐体验，更要注意让学生体会到写作成功的喜悦。因为只有学生很好地体会到写作成功的喜悦，他们才会觉得写作过程中的所有付出都是值得的，才会激励他们争取下一个成功。

每位老师激励学生的方式方法总是不一样的。我喜欢用这样的方式让学生体会写作成功的喜悦：我会在学生每次作文之后，根据每位学生的实际给出相应的意见并要求学生作出相应的修改。然后，我会把学生反复修改之后定稿下来的文章发到班级主页上，特别好的文章还会推荐到校刊或是其他更高级别的刊物发表。这样的话，学生就会很好地体会到习作成功的感受。此外，每一个学期，我还会从所有学生的全部作文里选一篇最好的作文，汇编成册并送到每一位学生家长手中，让家长们也感受到孩子的进步。这样，孩子受到家长的表扬，反过来对他们写作兴趣的提高也是一种很好的激励。

参考文献：

[1]王婷.小学语文快乐作文教学法初探.时代教育，2010.

[2]黄燕.三“乐”教学法，让作文快乐无穷.新课程学习，2013.

[3]姜素芹.小学快乐作文教学方法之我见.吉林教育，2014.