描写细节教学课件

描写细节教学课件（精选8篇）

描写细节教学课件 篇1

2、个别材料不够典型;3.从细节之内涵、作用，到如何入手，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教师语言欠琢磨。

描写细节教学课件 篇2

一、细节描写的概念

细节描写指的是在文学作品中对于人物的语言、心理、肖像、动作以及自然景物、周围环境进行细腻、逼真、具体和生动的描写。细节描写概括地说又分为两大类, 分别是生活细节描写和情态细节描写。人物描写中的细节属于情态细节。比如《背影》一文中, 为了表现出父子之间的真挚感情, 作者细致地刻画了父亲在送别时为儿子过铁道买橘子这一过程的动作:“父亲穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道那边”, “爬上那边月台时”, “他肥胖的身子向右微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影。我的眼泪很快地流下来了”。这里对父亲买橘子的过程的描写就属于细节描写。通过作者的描述, 我们见证了一位父亲在饱经忧虑与精神压抑的状态下仍然对儿子充满了关爱, 让我们深刻地感悟到了伟大的父爱。可以说, 细节描写不但能够凸显人物的个性, 同时还能够在此基础上间接地揭示主题。细节描写的基础是作者对生活的深刻体会与细致观察。

二、细节描写内容的分类

在初中语文教材里, 细节描写通常能够在叙事类文学作品里很好地表现人物思想、性格, 是对于事物本质的人物行动、语言、景物的情状以及事件的过程等细节所进行的具体、细致、生动的描写。动作、语言与神态是人物内心的外在体现, 通过描写人物的神态、语言和动作, 能够让读者了解人物的中心思想与心理活动, 从而更加深刻地领悟文章的主题。

三、细节描写在创作中的作用

首先, 细节描写能够细致塑造人物的形象, 深入刻画人物的性格。细节描写能够最大限度地表达文章的中心思想, 有助于对故事人物形象的准确刻画。个性是一个人区别于他人的根本特征。人的思想和性格控制着人的动作、语言和心理。水滴再微小也能够折射出太阳的光辉, 人的内心和性格也会通过细微举动表现出来。比如《范进中举》一文中, 范进中举喜极而疯, 胡屠户打范进嘴巴的情节尽管有些夸张, 但是非常典型。由于它入木三分的精彩刻画, 使得胡屠户前倨后恭、趋炎附势的典型性格表露无遗。其次, 细节描写还可以充分地烘托环境氛围, 最大限度地渲染人物的心情, 能够对当时的环境进行栩栩如生的再现, 给读者一个具体可感的印象。中学生的身心发育尚未成熟, 他们无法长时间将注意力保持在一件事物上, 对于事物的理解也并不深入、鲜明与理性, 学生更注意感性、典型、突出、具体以及局部的事物。因此, 课文中的细节在写作与阅读理解中都是非常重要的, 对中学生进行细节描写迁移教学有着非常实际的重要意义。

四、实施细节描写读写迁移教学的具体措施

首先, 要开展细节描写的鉴赏活动, 教师要重视引导学生去品味和鉴赏课内外的经典文学作品, 分析其在细节描写的背后体现了什么内容和精神, 突破作文内容空洞无物的障碍。然后再鼓励学生在作文时大胆尝试运用细节描写, 要能够随着阅读的深入, 形成头脑中已有的写作模式与细节写作的充分结合, 并将丰富的细节描写视为写作中所追求的目标。其次, 要不断地提高学生的观察能力。要引导学生观察生活, 热爱生活, 生活是饱含营养的土壤, 只有深刻地去揣摩和观察生活, 才能挖掘最打动人的深意细节。因此, 教师要从生活的实例入手, 可以让学生从观察自己的家人开始, 比如布置《陪妈妈买菜》的短文描写, 让学生观察妈妈在日常生活中最普通的买菜过程中的一举一动, 从而促进学生对于细节和爱的发现。最后, 要开拓学生的作文视野。现代教育心理学表明, 中学阶段是青少年思维发展的重要阶段, 他们朝气蓬勃、精力充沛并且善于幻想。迁移教学为满足中学生的好奇心和求知欲提供了有利条件, 符合青少年的心理追求和认知规律。当你写作的时候, 你会把所有读过的东西全部忘却, 能够感受到经典文学作品对自己的影响, 这时那些有用的创作技巧与知识就被自己悄悄地掌握了。

谈作文细节描写教学 篇3

关键词：作文；细节；指导

在学生的作文中，经常出现叙事只有过程，缺少对具体细节的描写：写人，只写人物做的事，缺少对人物外表、内心的描写，使作文显得平淡无味。教师如何引导学生把作文的细节写好呢？

一、教师要进行科学的指导

首先教师要上好作文指导课，要循循善诱、精心指导。通过扩词成句、扩句成段、扩段成篇等训练形式，让学生从感性上知道怎么写才算是具体的。此外，教师还可以采用范文引路、学生作文引路等方式，逐步引导学生把细节写好。其次，在讲评时，教师要抓住典型文章，好差对比，让学生明白怎么才能把文章写具体。讲评还要和修改结合起来，通过全班学生的共同努力，把较差的作文改成好作文，用现身说法的形式使学生受到教育。

二、充分利用教材，指导学生仿写

学生语言文字表达的最初阶段都是借助模仿为阶梯。我们现行使用的教材是按读写重点训练项目组成单元，每单元选入的课文充分体现了本单元的读写训练重点，教师要用好教材，利用学生的模仿心理，指导学生仿写。这种方法适用于中低年级，在学生刚开始写作的时候，搀着学生走，待学生走稳了，再松开手。引导学生由仿到创，写出真实感人的文章来。

三、引导学生多观察、多积累

“观察”与“积累”犹如作文之翼，缺一不可，作文首先要有内容，而内容材料的获得则来源于对生活的观察。有的学生留意观察生活，写作文时就有话可写；而有的学生不留心观察，有些很好的写作题材与之擦肩而过，却视而不见，写作文时就觉得无话可写，更不用说写具体了。教师要教育学生做生活的有心人，随时把观察到的现象记录下来，并且要仔细观察，有重点地观察，这样写作时就会有点有面、点面结合，文章就会血肉丰满、生动感人。

有些学生有了好的题材，却不能流利地表达出来，原因是表达能力不强。只有厚积才能薄发，教师要引导学生多读书、多摘抄、多背诵，在学生脑子里建立一个“语言仓库”，学生在作文时就可以随时调用，笔下生花了。

教学设计 细节描写 篇4

一、目标概说

1.教学目标

（1）掌握一些细节描写的方法和技巧。（2）学会运用细节描写刻画人物。2.教学重点

人物细节描写的方法和技巧。3.教学难点

恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。

二、教学创意

本堂作文课设计依照引细节--悟细节--写细节的思路进行。将“读”“写”“说”三者相结合。

三、教学过程

（一）视频导入，揭示课题

谈话：同学们喜欢赵本山的小品吗？ 播放小品《说事儿》片段。

问题引导：视频中大叔、大妈形象十分鲜明，他们分别是什么人、什么性格？从哪些地方看出他们性格不同？

（引导学生分别从衣着、语言、动作方面抓特征）

师：这些能够集中反映人物性格、使人物鲜活的肖像、语言、动作，就是细节。（板书：细节）怎样运用细节来写人物，让笔下的人物“立”起来呢？让我们进一步探讨。

（二）感悟经典，学习细节 我们曾学过朱自清先生的《背影》，此文“平中见奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲车站买橘时背影的一段细节描写，犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷！

材料1„„（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）

问题引导：

1.本段对父亲进行了哪个方面的细致刻画？（父亲爬月台的动作）2.具体运用了哪些动词？（探、攀、缩、倾）

3.从这些动作中可以看出父亲爬月台时怎样的状态？（艰难）你能否以一个动词为例，说明一下。（“攀”字写出了月台的高；“缩”字点明爬时的困难；“倾”字说明他身子肥胖，爬时很费劲。作者用词用得这么精准，得益于细致地观察，连父亲脚、手、身子是怎么动的都观察到了）

小结：文段中作者抓住了父亲爬月台的动作，并将其细化，分解成许多小的动作，如“探”“攀”“缩”“倾”。这一“探”、一“攀”、一“缩”、一“倾”突出了父爱的崇高，让父亲变得很高大。（板书：动作）

材料2„„她高兴得一会坐下，一会站起：‚那就赶紧准备准备。‛‚唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！‛她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‚看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„‛她忽然不说了。（史铁生《秋天的怀念》）

这是一位隐忍的母亲，儿子双腿瘫痪后常常自暴自弃，母亲没有责骂、没有埋怨，而是把所有的苦楚都埋在心里。为了帮助儿子摆脱痛苦，母亲两次提议去北海看菊花，第一次儿子拒绝了，第二次儿子终于答应了。

问题引导：

1那就赶紧准备准备。”可看出母亲当时什么样的心情？（急切、高兴）为何这样急切？（想让儿子早点走出阴影，体现了母亲对我的爱）

2第二处的语言描写母亲说着说着为什么又不说了？（害怕触及到儿子的伤痛，多么细心的一个母亲啊）

小结：言为心声，母亲的话处处流露着母亲的细心以及对我的爱，这些语言描写也让母亲变得更加伟大！（板书：语言）

材料3：他身材不高、消瘦，一身藏青色中山装总是挂在他那消瘦的身架上，他脸色黧黑，岁月的沧桑写满了那张瘦削的脸，一双枯枝似的手拄着拐杖，虽满头白发，但精神矍铄。问题引导：

1.本段文字主要抓住了哪个方面来刻画人物？（肖像）2.具体说来，从哪些方面来描写肖像的？ 身材、脸、手：突出“瘦”（整日劳作、忘我工作，十分辛苦）衣服：总是一副中山装（勤俭）

小结：虽满头白发但精神矍铄（为百姓造福的坚定信念、追求）

这段文字抓住了人物的瘦、习惯性的衣着、以及人物的精神状态来刻画人物。将一个克己奉公、无私奉献的人民公仆形象展示在我们面前。人物的肖像描写要刻画特点，以形传神。（板书肖像）

（三）、描摹经典，学写细节

教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉到了地上。要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

（2）同学们之间交流、分享。

a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。教师：例文比较 学生：小组交流修改 美文赏析，师生共同修改

（四）、小结

今天我们一起学习了怎样用细节来写人物，同学们认真学习的每一个细节让我感动。其实，生活中细节无处不在，相信只要同学们留心生活中的细节并能将它形诸笔墨，就可以让细节描写在你的文章中大放光彩，使你笔下的人物更丰满。希望这节写作课能留给同学们一些启示。｛｝

（五）、习作训练

请从下面几个作文题目中任选一个来完成，要求让人物在细节描写中“立”起来。

1、最美的瞬间

2、爱在细微处

3、这，让我感动 附：板书设计

让人物在细节中“立”起来

动作

细节

语言（典型）

作文细节描写教学设计 篇5

逯秀丽

【教学目标】

1、在赏析语句和练笔的基础上，学会生动刻画细节的方法。

2、通过练笔能写出生动的细节并进行交流。

【教学重点】

体会细节描写的作用，学会生动刻画细节的方法。

【教学难点】

用所学的方法写出生动的细节，升格自己的作文。

【教学课时】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、课题导入——认识细节描写

1、由猜谜活动引入细节描写。

读下面的句子，通过句子的描述猜一猜这写的是什么人？（句子中加粗的字是各句增加的描写性语句。）（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

以上句子依次出现，让学生猜一猜刻画的人物是谁？

通过两组文段的比较，问大家得到答案靠的是什么？由此引出细节描写。

2、明确细节描写的相关知识。

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的情节，加以具体描写。

常见细节描写有：肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写等。

辨析：下列语段包括哪几种细节描写？

她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说： 1 “发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

二、重温经典——感受细节描写的作用

欣赏以往学习过的经典片段，找出其中的细节描写，从而感受细节描写的妙处。

经典片段一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬山那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（节选自朱自清的《背影》）

经典片段二：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

（节选自鲁迅的《社戏》）

通过朗读以前所学的经典片段，让学生通过分析语句说一说细节描写的好处。

明确：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。

三、方法指引与练习

（一）“如见其人，如睹其物，如闻其声，如临其境”。细节描写要做到以下几点：

1、细致观察：养成细心观察的好习惯。

2、细化人物描写：把人物的神态、动作、心理、语言写具体。

2、添加景物渲染：调动各种感觉器官（味、听、嗅、视），进行多角度的细腻描摹。

3、注重美化语言： 锤炼词语（如动词等），运用修辞等，美化文字，增强感染力。

（二）看图练习：

看图进行细节刻画：先让学生口头说一下画面内容，然后进行细化叙述，再诉诸笔端，用笔将画面进行细节刻画。

8到10分钟后让学生起来朗读自己的练笔，并进行自我评价和互相评价。最后将李子给大家看，与自己写的进行比较：

我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。

但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！

第二课时

一、写作练习（30分钟）

1、明确本节课的任务。观察图片，运用细节描写进行片段描绘。

2、仔细观察照片，先让学生自由讨论，然后代表发言，对学生进行指导后进行写作。

3、要求：仔细观察图片，运用各种细节描写手法写一个细节描写片段，字数在300字左右。

二、交流评价（10分钟）

1、学生完成后先小组内进行交流，然后选出比较好的一篇朗读。

2、有时间的话找一两篇进行投影，大家一起进行评价。

三、总结（5分钟）

七年级作文细节描写教学案 篇6

学习目标：

1、理解什么是“细节描写”

2、掌握人物、景物、生活等细节描写的写法

3、能运用细节描写写几段话

难点、重点：掌握人物、景物、生活等细节描写的写法 学习过程：

一、什么是细节描写

著名女作家池莉曾说过：我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写 如何进行细节描写？

二、细节描写方法

在关键处驻足，“慢”说细微之处

例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。方法一：细化动作、延长过程

……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 方法二：运用修辞，画其神韵

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！（添加想象）

练笔：我来试试

就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。

温馨提醒：细节描写一定要为表现人物形象服务,一定要服从文章主题的需要。

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三、练习

1、我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。步步追问

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

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发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等

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3、描述一下已评分的试卷发下来后，同学们各种各样的表现

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4、张亮昨天刚因忘带作业被老师批了，可是今天他又忘带了。“嘿，老师叫你去办公室呢！”课代表对他说。我看到……

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5、我沮丧地走在回家的路上，心里忐忑不安。

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6、昨天默写英语单词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

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7、写一写父母

示例：

片段描写：父亲迷上了新手机

①这是一个闷热的下午，一丝丝热气催着父亲的额头，渗出滴滴汗珠。天气固然是热，但他脸上的兴奋并没有因此而消散。只见他笨拙的手指在手机键盘上来回挪动，却总也掌握不好，我在旁边不耐烦地坐着，扇子一刻也停不下来。也许是年纪大了，父亲接受新鲜食物的能力也弱了，一项新的手机功能到现在也没能掌握。父亲的眼神还是盯着屏幕，一刻也不肯移开，像狼看到猎物一样地专注，而我却目光游离，嘴里不停地嘟囔着。“好了没有?你会了的话我就先走了！”话一说完，我就马上起身。忽然，一双有力的大手把我拉了回去，按在一旁。“等会儿，我还不会呢！”父亲把我拉了回来，眼睛又立马盯回手机，就像隔了很久才相聚的恋人一样亲密。过了很久，我才见他紧锁的眉头又舒展开来，随着一声“嘟”的指示音，他才恋恋不舍地把手机安稳地放在桌子的中央，对我说道：“现在，你可以走了。” ②父亲低着头，眼睛专注地盯着手机屏幕，似乎想将它看透。粗糙的手指缓慢地敲打着手机按键，似乎每敲下一键，都是一道神圣的指示。然而终都以红键退回，一切回到起点，如此轮回。我在旁边以各种不同的方式坐着，只为支撑我昏昏欲睡的脑袋。或许是父亲人到中年，记忆力衰退了。教他一个手机功能步骤，他学习的时间比每次训斥我的时间还长。训斥我时，我在心里背一遍乘法口诀就结束了，可现在，已经发展到数羊阶段了。我的眼皮也越来越重。终于，父亲兴奋地转过来说：“好了，下一步怎么做呢？”这语气、神色像极了我九岁的妹妹。我接过手机，在大脑仅存的一丝意识下，很快单手完成了最后几个操作。然后转身准备钻进被窝，继续睡我的觉。可我刚转到一半的身，被一只大手用力地揪住，扳回来。父亲嚷道：“走什么，我还不会呢！”硬生生把我喉咙中想要发出的音节逼了回去。我只好在心里先跟周公说再见，手又回到了那台可恶的新手机

③我不时地偏头看向墙上的闹钟，越发地叹起气来。现在，我和父亲的眉间都可以夹死一群蚊子了。忽然地，“哦，原来是这么一回事啊，害我弄了这么久，真是的！”父亲可总算是学会如何发短信了，那张有些皱纹的脸顿时像绽开了的花朵。我只得在一旁干瞪眼，这老人家学东西可真是累坏了祖国的花朵呀！我这么暗暗地想着，“那我们、、、、、、”还未等语音落下，我便唰地从沙发上起身，扭头便走。“呼”，我只听得空气在我耳边呼地作响，定睛一看，我又回到了沙发上。这回我已不仅仅是眉头可以夹苍蝇了，那张小脸呀，简直就皱成了一张苦瓜脸。“你怎么就走了呢？这手机功能这么多，我一时半会儿哪学得完啊！不行，好女儿，你得再教教我其他的功能吧。”“哎，这个是什么东西，你看看、、、、、、”看着父亲那张新奇的脸，仿佛是又回到了少先队员时代，“嗯、、、、、、这个、、、、、、”

④屋子里的空气似乎已经凝结。即使在这样闷热的夏季，也只有几声“嗒嗒”的键盘敲击声充斥着耳膜。我坐在沙发上昏昏欲睡，“不许发出声音”的命令监禁了我。可一旁的父亲仍是一副努力而执著的样子。他的双目紧盯着屏幕，眉间微微印着一个“川”字。偶尔会发出轻微的叫声，继而又是一阵敲击键盘的声音，过了许久，是一串小小的兴奋的声音，如此情节不断上演。终是有一次父亲彻底地陷入了困境，把手机摆到了我面前，那神色竟像是溺水的人试图抓住最后一根救命稻草般。我不耐烦地开始操作，耳边是父亲不停的嘟囔声：“慢点，慢点、、、、、、”我受不了父亲不停的唠叨，把手机猛地扔回父亲手上，“嫌我弄得太快就找说明书去啊！”转身，我准备逃向电脑房。却不想眼疾手快的父亲一把揪住了我的衣服，力道不大不小，刚好让我逃不了。身后传来父亲那几近哀求的声音：“别走嘛，再教我一次就好，就一次、、、、、、”我无奈地回到沙发上继续演示，嘴里却停不了地在埋怨：“都已经out了还装什么fashion，买自己根本不会用的高科技啊。”父亲也不争辩，只静静地看着我在操作，平静的脸上让我看不透他的想法。心想着，看来今天父亲要是没取到真经，我也没法功成身退了。

⑤父亲直愣愣地看着手机屏幕，眯着眼睛努力想把操作看清，额头上时不时渗出一颗颗豆大的汗珠，他也顾不及去擦。他的手在键盘上小心地移动着，每一个步骤都思前想后半天才敢犹豫不决地按下去，生怕手机被自己搞坏了。他粗糙的双手颤抖着按下一个个键。我在旁边都看得不耐烦了，好不容易等父亲完成了一个操作，我起身便走，却发现怎么也走不了。原来是父亲拉着我说：“你别走，你走了，我要不会怎么办。”我想要甩开父亲的手，却被他死死地按在了沙发上。没办法，我只能继续我的苦差事了。他一边按着我，一边拿起手机，开始痛苦的思考，他时而蹙眉，时而眨眼，时而叹气。父亲的喜乐全让我看在眼里，我今天终于仔细地管擦了一下父亲，他那斑白的头发，与悄然爬上脸庞的皱纹似乎都在对我说着同一句话：“父亲老了。”我看着父亲认真的样子，心里便开始愧疚。我拿起手机，一笔一划地教父亲如何操作，父亲在哦的指导下逐渐熟练起来。此时，我发现这并不是一件“苦差事”，反而是一件令人高兴的事。

练习：自选题目：

1、爸爸端上了拿手菜

2、妈妈试穿新衣服

3、或者自拟题目描写家庭生活情景中的父母

浅谈阅读教学中指导学生细节描写 篇7

一、勾勒人物外貌特征,活画人物形象

人教版初中语文教材中,对人物外貌的描写堪称经典的当属《福楼拜家的星期天》《列夫·托尔斯泰》两文。《福楼拜家的星期天》中写了四位作家,分别从外貌、语言、行动、神态进行描写,四位作家都形象生动、有 血有肉。福楼拜的热 情大方、和蔼 可亲、容易激 动、博学睿智,屠格涅夫的老年持重、感情丰富、醉心文学、博 学多识,都德的活泼快乐、语言生动、厌恶腐败生活 方式,左拉的温和、寡言、坚毅、聪慧,一一展现在读者面前。《列夫·托尔斯泰》中作者毫不掩饰地将托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋、粗鄙的一面展示给读者。但读者感受到的不是托尔斯泰的“丑”,反而是更清晰地认识到他的眼睛无比精美,看到这双眼睛观察社会、人生、时代的 广阔、细致与深邃。在教学此文时,我引导学生弄清楚作者分别是从哪几个方面描写托尔斯泰的外貌的,又是如何重点精心刻画他那双眼睛的,并要求学生对此文进行片段仿写,收到了良好的效果。

二、个性化语言揭示人物性格

个性化的语言能揭示人物的性格,使人物丰 满,活灵活现。《故乡》中,中年闰土见到“我”时,吞吞吐吐地叫“我”老爷,加上肖像 描写,把一个饱 经风霜、贫困 不堪、未老先衰的闰土活灵活现地展示在读者面前。《我的叔叔于勒》中,菲利普太太克拉丽丝的精明、刻薄、泼辣个性,通过她的言行精彩地表现出来。当菲利普要请大家吃牡 蛎时,“我怕伤胃,你只给孩 子们买几 个好了……”“至于约瑟夫……”等话,她说得冠冕堂皇:既爱惜自己,又关心别人;既疼爱孩子,又注意教育。其实质则是精明,顾全面子。当她遇到穷苦不堪的于 勒时,多年的希望破灭了,新仇旧恨涌上心头,短暂的慌乱后,很快镇静下来,沉着冷酷地做了一系列安排,一个精明、刻薄、自私、势利、泼辣、冷 酷的克拉 丽丝形象 跃然纸上。这样的例子很多,在阅读教学中我引导学生分析理解,让学生明白如何用语言表现人物个性,课后安排片段练习,以掌握这些写作技巧。

三、精心锤炼动词,展示人物性格

精心锤炼动词,可有效展 示人物性 格。如《故乡》中,描写少年闰土捕鸟的过程,“扫、支、撒、拉、罩”等这些连续性动词向人们展示了一个神奇诱人的连续画面,让读者仿佛看到 了一个聪 明能干、天真 活泼的农 家少年。类似的还有很多,如《社戏》中一群少年开船时的动作描写,表现农家少年的热情能干;《最后一课》中,钟声响起后韩麦尔先生痛苦地写下“法兰西万岁”一词时的表情、动作,表现了他强烈的爱国之情。这些都是 绝佳的范例,教学中教师要帮助学生分析理解,使学生从中学到描写的方法。

四、景物描写渲染气氛,烘托人物心境

写作中通过景物渲染气氛,烘托人物 的心境,融情于景。如《故乡》中,第二段描写故乡萧条的景象,写出了故乡死气沉沉的状况,是旧中国农村的写照。这些描写既烘托了“我”的悲凉心情,又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。记忆中故乡的美丽图景,与现实中故乡的破败形成鲜明对比,突出故乡变化之大,从而启发人们深思故乡每况愈下,日趋破产的社会根源。《羚羊木雕》中,当父母逼着“我”要从万芳手里取回羚羊木雕时,“我”只得无奈地去,一个人慢慢地走在路上,“月光冷冷的”,这些描写有力地烘托了“我”悲凉的心情。

五、心理活动描写表现人物心态

《最后一课》中,开篇写小学生小弗朗士早晨上学途中,看到普鲁士兵在草地上操练,他认为这比他学分词有趣多了,他很想去玩,可又怕迟到,表现了一个天真幼稚、贪玩、不懂事的孩子。可到学校后听老师宣 布这是最后一堂法语课时,他的心里万分难过。“啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所……”,“我几乎还不会作 文……我再也不能学法语了……我多么懊悔啊”等心理活动的描写,写出一个幼稚小学生对自己祖国的热爱。

充分利用教材资源指导学生学会细节描写,在课文赏析中悉心引导,讲通讲透,并辅之以课外阅读,持之以恒地练习,效果是明显的。

摘要：初中生的作文普遍存在干涩空洞、言之无物的毛病。解决这些毛病的方法是教会学生在作文中运用细节描写。细节描写的方法主要有勾勒人物外貌特征,运用个性化语言,精心锤炼动词,景物描写渲染气氛,心理活动描写等。

谈作文教学中的细节描写 篇8

教师在引导学生观察事物时，除了观察事物的外表以外还地要认真琢磨和研究事物的内在。有一些内在的东西是从表面看不出来的。需要长时间的研究。

学生在学习的过程中要学会相互交流和沟通，因为一个人的能力是有限的，在交流的过程中可以学习其他同学的长处来提高自己的个人能力。在课堂上教师要多给学生创设这样的机会，引导学生对某一个事物进行观察探讨，然后让学生们从不同的角度来分析事物的特点。一个人一个眼光，观察事物也是每个学生都有自己的见解。让学生们把自己对事物的观察写在本上读出来，这样对每一位学生来说都是一种帮助，一种提高。

例如，在一次作文比赛中有这样的一篇作文，有位学生以《门》为题写道：“冬天来了，外边刮着寒冷的北风。中午同学们都在教室里写作业，但是门老被风吹开，弄得挨着门的同学们无法安心写作业。如果把门插上的话出来去的同学很多，还是要开门的。这样就弄得门开了关，关了开。搞得同学们都很苦恼。到了第二天当我走进教室的时候看到门框上多出了一块黑胶皮，这块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙，从而增加了门与门框的摩擦力……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用小钉钉住的胶皮。这样在不插门的情况下风也刮不开了。同学们也可以很轻松地打开门。中午的时候同学们也可以安心地写作业了，不用再为了门的问题而苦恼了！”在这篇作文里作者用细节描写的方法突出了黑胶皮的作用,也表达了同学们对那位热心的同学的一种赞扬。这里面有些情景写得非常的仔细，真实地表达了作者的心情。

另外，仿写也是培养细节描写最好的方法之一。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。语文中的每篇课文，语言都各具特色，或用修辞扮靓语言，或在字词上精雕细琢，或在造句上别具匠心，是学生学习语言的现成范例，如能善于捕捉，细心体会，认真仿效，必有所得。

当学生从课文中读出了描写人物的方法时，我在课文兴奋点处安排学生小练笔，仿写人物。有的学生写道：“他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的脸庞。他胖胖的身子把衣服撑得紧绷绷的，脖子非常短，在他的脸上，最惹人注目的还是他那双小眼睛，他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。虽然他的眼睛很小，但看起来却是炯炯有神。”当他读完后学生们异口同声地猜出写的是本班同学王瑶，课堂再一次达到高潮。活学活用，学以致用，学生一旦掌握了方法，懂得了作文的“模子”，就会慢慢地跳出仿写的“模子”，确立出自己的新模式。

仿写是最基础的写作手法。这种手法不光光是照葫芦画瓢，依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢，模仿写作的最终目的是为了不模仿。通过模仿写作提高自己的内在水平，然后慢慢地把别人的知识变成自己的知识。在模仿的时候也要有所创新，不断地提高自己的写作水平。另外，填补课文的空白点也是提高学生写作方法之一。根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要，和创新力也有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发、发展学生的想象能力。

读写是互相联系，互相促进的。读是写之根，写是读之魂。写之生花妙笔沉淀在读中，写之需要成为读的指引，读本身蕴含着写的心声，写本身是读的浓缩结晶，写之枝繁叶茂植根于博大精深，写之成败毁誉检验着读之效果与质量。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得不偿失其方，写作之能力亦即随而增长。”读写结合是使阅历、思维、思想聚合碰撞，拓宽写作的源泉——生活空间；撞出了思想“火花”；燃烧了情感的“火焰”；这样作文的细节描写就有了深度，也有了新意，但这还需要我们不断地去探索，去研究，去实践。

实践证明，细节描写可以锻炼学生对事物的观察能力，只有视觉上对事物有了详细的观察在写作的时候才会有灵感。细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。我期待着语文教学的结晶——作文教学的园地百花争艳。

【责编 齐秋爽】