人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案

2024-08-17

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案（共10篇）

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇1

一、激趣导入

1、师：同学们，老师今天带来了一首歌曲，你们想不想听啊？好的，让我们一起来欣赏歌曲《夏天的雷雨》!（课件播放）

2、师：同学们，歌曲好听吗？你们知道刚刚听的歌曲与什么有关吗？（雷雨）谁来说说什么样的雨是雷雨呢？雷雨又是在哪个季节出现的呢？（夏天的午后）

3、今天，让我们一起走进第18课，去感受这场激动人心的雷雨吧！（点击课件）（板书：18雷雨）齐读课题。

二、初读课文，识字学词。

1下面请同学们打开课本的八十页，自由的朗读课文。读之前，老师有要求：（课件出示初读要求）

2、现在请同学们自由的朗读课文，3、教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

4、、检查学习情况。

（1）读准生字音：

刚才小朋友们读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生字。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

A、指名小老师带读(哪个字容易读错，提示“垂”是翘舌音)B、用生字卡片开火车读。师：同学们，我们来开火车读好不好？看哪一排能把火车开的又快又响。（小火车呀开起来呀，一开开到你这里。）

（2）看来这样难不倒大家，那老师把它们变一变你还会读吗？（点击课件）指名认读，男女赛读，齐读。

（3）读得真好，把它们放到句子里来读，你还能读好吗？（课件出示句子）（分组读，一组读一句）

（4）同学们，老师想考考你们的观察能力。老师这里呀有几幅图画，想请你们给这几幅图画配上一句合适的话（也就是一个句子），你们想试试吗？好，我们开始吧！请看第一幅图。（课件出示乌云图）

1》满天的乌云，黑沉沉地压下来。

同学们，从图上看到了什么？这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷、很热、很紧张）同学们应该怎样读才能读出这种感觉呢？（个人读---评议—齐读）

2》忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）结合生活中大风吹树枝乱摆的样子，边想象边读。（同桌互读、齐读）

3》一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？（逃走了）观察图片，看看蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）想想蜘蛛为什么要逃走？（害怕）谁来读一读蜘蛛的害怕。（个人读---评议—齐读）

4》一条彩虹挂在天空。

这幅图美不美？配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）同学们觉得彩虹像什么呢？哦，彩虹就像一条五颜六色的丝带挂在天上。这个挂字用得真好。（齐读）

三、再读课文，理清文脉。

1、同学们，你们刚刚都已经标好了，课文一共有几个自然段呢？（指名回答）让我们来看看他说得对不对？（课件出示）

2下面老师想请几个同学来读读课文，一个人读一段好不好？谁想来读呢？好，你来。你想读哪一段呢？（让学生挑自己喜欢的段来读）（读完后，让其他同学说说谁读得好，好在哪里？）

3、同学们读得真好，可是有一个人她读得更棒，你们想不想听听呢？好的，可是听之前，老师有要求：（课件出示听读要求）

4、课件出示插图，师：录音听完了，谁来回答老师的问题：哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？指名回答，板书：

雷雨前（1——3）

雷雨中（4——6）

雷雨后（7——8）

5、下面谁想来读一读这三个部分呢？（指名读——评议）

指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前中后的不同景象。（读完后，让其他同学说说谁读得好，好在哪里？）

四、指导学生写字。

1、同学们课文读得这么棒，不知道写字棒不棒呢？下面我们就来看看这节课要学会写的几个生字。首先看第一个，（课件出示“压”字，）方法：A、这个字怎么读？（生齐答）

B、谁能用这个字来组一个词？（指名说）

C、点击课件出示组词。（生齐读）

D、观察分析字形及关键笔画。（指名回答）

2、教师分析：

（1）“压”是半包围结构，第三笔横在横中线上，第四笔竖在竖中线上。

（2）“乱”是左右结构，右边是竖弯钩。

（3）“垂”是独体字，中间宽，上下两头窄，倒数第二个横最长。

（4）“虹”是左右结构，虫字旁的横要变成提。

3、同学们，这几个字当中哪个字最难写呢？（垂）我们来看看这个“垂”字的写法。教师点击课件范写“垂”，学生认真看。

4、学生在课本上书写，教师巡视，相机指导。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再写一个，争取第二个比第一个写得好。（教师可以课前在小黑板上画好田字格，让几个学生在旁边的小黑板上写，做到充分利用小黑板。）

五、巩固练习。

1、我会比

压（）

乱（）

垂（）

虹（）庄（）

扎（）

睡（）

红（）（方法：让学生口头组词即可，最后再课件出示答案，生齐读。）

2、考考你

（）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（）雷声小了，雨声也小了。（）天亮起来了。

（）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。（）一条彩虹挂在天空。

（）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

六、课堂小结。

这节课同学们的收获真不少，不但认读、会写本课生字，而且通过正确、流利地朗读课文，了解了课文的大致内容。同学们表现得很棒，希望课后的作业你们也能完成得这么棒好不好？

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇2

（二）初步了解课文内容，理清文章层次。

二、教学重点、难点

（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。

（二）查字典、观察图画以理解词语的意思。

三、教学过程

（一）引题激趣。

同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

（二）初读课文，画出生字。

（三）小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

（四）汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区别字形。

状：要和“壮”区分形、义。

（五）理解词义。

1．观察图画、查字典理解词义。

2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

（六）指导书写。

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

（七）作业。

1．熟读课文。

2．写生字词。

3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇3

执教：王心和教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查：

1、出示生字认读。

2、“捧奖杯”游戏识字。

二、观看动画，整体感知：

1、观看动画。

2、复述：这篇课文主要讲什么？

3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、图文结合，理解课文内容：

（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

1、看图一（雷雨前的景象）回答：（1）说说图片上的景色是怎样的。（2）你认为这些景象写得怎么样？ ①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。

（这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？）② 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（为什么叶子不动，蝉也不叫？）

2、看图二（雷雨前的景象）回答：（1）观察天气有了什么变化。

（2）你认为这些景色写得怎么样？ ①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（哪个词写得好？）

3、看图三（雷雨前的景象）回答：（1）说说天气又了哪些变化？（2）比较句子：

①闪电亮，雷声响。

②闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、齐读“雷雨前“这一自然段。

5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛 1 看图一（雷雨中的景象）回答：（1）这时天气有了哪些变化？（2）三个“哗”字说明什么？

2、看图二（雷雨中的景象）回答：（1）往窗外望去,外面的景象怎样？（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？（3）两个“渐渐低”说明了什么？（4）用“渐渐地”练习说话。

3、齐读“雷雨中”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读，边读边想主要写什么？

（三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看图一（雨后的美景），读一读。

2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。

3、齐读“雷雨后”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读。

三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。

四、整理全文脉络。

五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。

六、拓展

1、有关天气一些谚语。

2、完成课后“读读抄抄附板书：

18、雷雨

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇4

教学目标：

1、学习11个生字，会写8个汉字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

教学重点；

1、学习11生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

1、规范、端正、整洁地写字。

2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。教学准备：

1、李白头像一个。

2、一座高山和星星及诗歌。

3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

一、导入。

1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

2、认识诗人李白。

老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

二、解诗题。

1、从课题中，你知道了什么？

2、请看古诗

读准下列字音：寺、宿、恐。

（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）宿（住宿）（宿舍）寺（佛寺）（寺庙）危（危险）（危机）辰（星辰）（辰时）恐（惊恐）（恐怕）惊（惊喜）（惊吓）似（好似）（似乎）庐（庐山）（草庐）笼（笼罩）（笼络）苍（苍白）（苍松）茫（茫然）（白茫茫）

三、明诗意。

老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

（电脑出示读诗歌的要求：

1、身子坐直。

2、眼离书一尺远。）老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。还这样读呢《夜宿//山寺》

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）

1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）

过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4、学生回答。

教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺教师：从这行诗里你知道了什么？学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

学生发表意见。

教师：谁能来读一读这一行诗？学生读：危楼高百尺

教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？

分组读、自由读。个别读，再评。

过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？

学生回答“手可摘星辰”，教师正音。教师：你知道是什么意思吗？学生回答。

教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

学生自由读。

过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。过渡：李白又想到什么？

学生回答“不敢高声语”，说意思。教师：李白还想到什么？

学生回答“恐惊天上人”，说意思。过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

学生回答：小声读。学生读。

教师指导，个别读，齐读。

四、悟诗情。

过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）

个别读：

⑴ 想有感情地背诵这首古诗。⑵ 想表演这首古诗

⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。教师巡堂参与。

教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。

个别学生说。

教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉，教师指导。）

画好后播乐，介绍中国语言文字。

教师总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

五、背诵古诗。（1）填诗背诵夜宿山寺（）（）高百尺，手可（）（）（）。（）（）高声语，（）（）天上人。（2）指名背诵

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六、指导书写生字：辰寺诗尺笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。

“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。

描红（注意起笔、收笔、占格位置。）教师范写。独立写一个。展示、评议。再独立写一个。

教学反思：

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇5

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。

教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。

教学准备：语言机、多媒体课件。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、联系生活、揭示课题

1、炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨是自然界常见的现象，小朋友们都见过，谁来说一说你观察到的雷雨时的景象呢?

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》，看看作者是怎样把他观察到的雷雨写出来的。(板书课题)

二、初读课文、识字学词

1、自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。

3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。

4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。

5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生“摘苹果’。

黑沉沉一动不动乱摆迎面扑来彩虹蜘蛛越来越亮越来越响清新

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段朗读课文。

2、语言机播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。

3、指名交流，教师随学生回答板书：

雷雨前(1-3)

雷雨中(4-6)

雷雨后(7-8)

四、书写生字。

1、写字指导。

(1)观察生字，说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么?

(2)指名交流，其余学生补充。

(3)教师补充指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

2、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内。(教师巡视指导，投影展示写得好的。)

第二课时

一、复习导入

1、课件出生字认读。

2、指名说说课文写了什么内容。

教师板书：雷雨前

雷雨中

雷雨后

二、仔细研读、多元感悟

1、研读“雷雨前”

(1)生自由朗读第1-3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的?

(2)交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。

A、课件出示句子对比：

满天的乌云压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

B、交流：你发现了什么?你喜欢哪句?为什么?(引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。)除了蜘蛛逃走，其它的动物会有什么反应?(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。)

C、想象：一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢?(指名说一说，合理即可。)

D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

课件演示画面。讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化?(指名试试看。)

照样子说词语，并用词语说话。

越来越亮--闪电越来越亮。

越()越()--

(3)指名有感情地赛读课文。

2、研读“雷雨中”

(1)观察第一幅插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的?

(2)同桌合作读第4-6自然段。

讨论：雷雨中天气是怎样变化的?(指名交流，师根据学生的回答相机板书：雨下起来--雨越下越大--雨渐渐变小)

(3)想一想：“渐渐地”说明了什么?(指名用“渐渐地”说一句话。)

(4)指导有感情地朗读课文。(注意提醒学生感悟天气变化。)

自由读--分组赛读--评一评

3、研读“雷雨后”

(1)课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。

(2)自由读第7-8自然段，说一说：雨后的景象又是怎样的?

完成练习：打开窗户，()的空气迎面扑来。()出来了。一条()挂在天空。池塘里的水满了，青蛙也(叫起来了)。( )了，( )也( )了。

(3)课件出示几组美丽的彩虹图。(学生欣赏。)

说一说：看到这么美的景象，你有什么感受?

(4)带着这样的感受有感情地朗读课文。

三、总结谈话，拓展延伸

1、大自然是一位神奇的魔法师，他用他的双手创造了这个五彩缤纷的世界。这里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。你愿意做一个细心的小朋友，用你明亮的眼睛去发现更多大自然的秘密吗?那就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐趣吧!

2、留意观察天气变化，写一则观察日记。

板书设计：

18雷雨

雷雨前乌云树叶蝉树枝闪电雷声

雷雨中雨下起来雨越下越大雨渐渐变小

雷雨后天太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙

……

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇6

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。【学生分析】

过了欢乐祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。学生的眼睛是纯洁的、雪亮的，能够发现周围事物发生的变化。【课型】新授【教学时间】2课时。【教学目标】

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读【教学难点】

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。【教学方法】

讲授、小组合作学习、启发教学【教学用具】多媒体课件【教学过程】

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„

读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C、多种形式的朗读，积累背诵

引读、表演读等

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。【板书设计】

1找春天【课后反思】

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇7

教材分析

该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

教学目标

知识与能力：

1．感知文章内容，体会作者思想感情。2．品味关键语句，理解文中包含的哲理。过程与方法：

1．通过诵读，学习作者语言。

2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3．培养学生探究性阅读能力。情感态度与价值观：

学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，提高敬畏自然，爱护自然的思想感情。

教学重点

通过反复阅读，体会作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严密性，增强爱护自然的意识。教学难点

正确看待人与自然的关系教学方法

本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

教师准备多媒体课件学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关人与自然的知识。教学课时： 2课时。

教学过程：第一课时

一、新课导人：

投影：人与自然关系的动画

师：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

出示教学目标及重点：教学目标

感知文章内容，体会作者思想感情。品味关键语句，理解文中包含的哲理。提高认识自然、爱护自然的思想感情。教学重点

通过反复阅读，体会作者的感情。

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严密性，增强爱护自然的意识。

二、检查预习，解决字词。1.音形

①敬畏 ②蓬péng蒿hāo ③精巧绝伦 ④不自量力 ⑤相形见绌chù ⑥咫zhǐ尺

⑦深邃suì ⑧狼藉jí斑斑 ⑨混淆xiáo ⑩鲲kūn鹏斥鴳yàn(11)高深莫测(12)不值一提 2.字义

①殊不知：竟不知道。

②不自量力：过高地估计自己的力量。

③沾沾自喜：形容自以为不错而得意的样子。

④咫尺之间：比喻距离很近。

⑤狼藉斑斑：乱七八糟，杂乱不堪。

⑥诚然：的确。

⑦卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。

⑧不过尔尔：不过这样罢了。

⑨相形见绌：和同类事物相比，显出不足。

三、文体常识及解题

1.本文是一篇议论性的散文。

议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。

议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

2.解题

敬——“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。

畏——“怕”“畏惧”之意。

敬畏——作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”

敬畏自然：

这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

四、影音欣赏

多媒体播放敬畏自然的课文朗读配以相关图片。

五、把握结构，理清思路

学生自读课文，概括段意，划分文章结构，理清行文思路。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

投影：

一（第1段）否定“人能征服自然”。

二（2—10段）比较人类智慧与自然的智慧。三（11段）人应当敬畏自然。思路：

本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是作者思想观点的总结。

六、探讨写作特色

文章运用了哪些写作手法，对文章的表达效果有何作用？ 1.拟人手法

“自然智慧”、“宇宙生命”用拟人手法，在表达上有生动、形象、亲切的效果。2.反问

反问句是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定句来反问，表达的是肯定意思；用肯定句来反问，表达否定的意思。反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

试比较下列的反问句和陈述句，看看表达效果上有什么不同？反问句：谁说宇宙是没有生命的？陈述句：宇宙是有生命的。

反问句语气更强烈，意思更肯定。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明？陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

反问句更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。反问句：谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？陈述句：谁也不能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句语气更强烈，更发人深省。

反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。反问句语言更强烈，且有催人深思的效果。

七、布置作业

请观察下列图片，写下你的感想图片内容： 1.“烤”问苍天

２００３年８月的韶关对雨水的渴望。干裂的池塘，渴死的河蚌，久旱未逢滴雨。

2.顿成泽国

２００３年７月１２日，安徽蚌埠临北乡。淮河洪水泛滥，将两岸房屋淹没，几万村民痛失家园。

3.殃及池鱼

２００３年１０月，南海区南庄镇堤田村，原来保护得很好的自然环境，现在已经遭到一定的破坏，农民刚盖起的新房倒影，陪伴着死在荷塘里的鱼。

4.亡羊补牢

２００３年８月１日，一位渔民的孩子拿着今年休渔后第一次开捕打回来的鱼在玩耍。经过五年的暑期休渔，汕头南澳岛附近的渔业资源得到初步恢复，渔获也逐年增加。

5.人文关怀

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇8

教材分析

本文写景很有层次。写醉翁亭的环境采用由面到点，自远而近的顺序，把读者一步步引入佳境；写山间富于变化的景色，采用从早到晚，从春到冬的顺序，让读者体味“景不同，而乐亦无穷”的妙处；写滁人、太守游山玩水，采用从外到内的顺序，让读者从头到尾领略到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰，而且有利于一步步突出主题。全文一个“乐”字贯串，因景美而乐，因乐而更觉景美，景中有情，情亦有景。

教学目标

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点

1．重点：

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

教学准备

教师准备

制作多媒体课件

学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，收集有关欧阳修的资料。

教学方法

1、诵读法，通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。

2、合作探究法，通过交流探究点拨引导学生探究感悟作者的情怀课时安排 2课时

教学过程

一、欧阳修视频简介

二、了解作者及背景

欧阳修:字永叔，号醉翁,又号六一居士。北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。

欧阳修庆历六年被贬为滁州太守后，心情郁闷,经常在滁州的琅琊山饮酒抒怀，并与智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为亭子命名。写成了《醉翁亭记》。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

三、读准字音

chú hâ láng yá chán 环滁

林壑琅琊

潺潺

liàng fēi yǔ lǚ liâ

酿泉林霏伛偻酒洌

sù yì gōngchoú tuí

野蔌

阴翳

觥筹颓然

四、动画朗读欣赏

五、朗读指导

朗读课文，注意虚词所表达的语气。“也”字表示的语气主要有三种： ①判断语气（名词作谓语）如“环滁皆山也”。

②肯定语气（动词、形容词作谓语）如“太守自谓也”。

③解释语气（用在因果复句末）

如“„„，故自号曰醉翁也”。本文共用了２５个“而”字，读时应分别轻重。请指出下面句这中的“而”哪个要重读，哪个要轻读，其中有什么规律。

1.渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。2.朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

3.禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

哪个重读，哪个轻读： 1.2.3.4.5.规律：  

例如：渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。朝而（轻）往，暮而（轻）归，四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。禽鸟知山林之乐，而（重）不知人之乐；

人知从太守游而（轻）乐，而（重）不知太守之乐其乐也。凡表示转折或递进的，要重读；凡起连接作用的，要轻读。1.渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。2.朝而（轻）往，暮而（轻）归，3.四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。

六、参考译文：

环绕滁州城的都是山。它西南面的各个山峰，树林沟谷尤其秀美，远远望去，树木茂盛幽深清秀的，便是琅琊山了。在山路上步行六七里，渐渐听到潺潺的流水声，从两座山峰之间倾泻而出的，便是酿泉了。山势曲折回环，路也随着拐弯，有一个亭子四角翘起像鸟儿张开翅膀一样，坐落在泉水边上，这便是醉翁亭了。

建亭的是谁呢？是山上的僧人智仙。给亭子起名的是谁呢？是太守用自己的号“醉翁”来给亭子命名的。太守和客人来到这里饮酒，略饮一些就醉，而年龄又最高，所以自己起个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在酒上，而在于山水之间。观赏山水的乐趣，体会在心里而寄托在酒中。

要说那早晨日出的时候，林间的雾气散开；黄昏烟云聚拢回来，山谷就昏暗了。这阴情明暗的变化，便是山间的朝暮了。野花盛开，幽香四溢；林木挺秀，布满浓荫；天高气爽，霜色洁白；溪水低落，石块露出；这就是山间四季变化的景色了。早晨去游，晚上回来，四季的景色不同，游山玩水的乐趣也无穷无尽。

至于背物挑担的人们在路上唱歌，赶路的人们在树下歇凉，前面的呼喊，后面的应答，扶老携幼，来往不断的，那便是滁州的人来游山了。到溪水边去捕鱼，溪水深，鱼儿肥；挑泉水来酿酒，泉水香，酒色清；山中的野味野菜，交错地摆在面前，这便是太守的筵席了。畅快宴饮的乐趣，并非歌吹弹唱所带来的；投壶的中了目标，围棋的赢了对手，酒筹酒杯交错，饮者或站立或坐下，大声说笑喊叫，这便是客人在欢乐了。脸色苍老，头发雪白，困倦地倾倒在他们之间的，是太守喝醉了。

不久，夕阳落山，人影散乱，宾客们随太守一同归去。树木茂密成荫，飞鸟上下鸣叫，那便是游人离去后鸟儿在欢唱啊。然而禽鸟只知生活在山林的欢乐，而不知道人的欢乐；人们只知道跟随太守游山的欢乐，却不知道太守在享受着自己的乐趣。醉了能和大家一样快乐，醒了能用文章描述这种快乐的人，那就是太守了。太守是谁？是庐陵人欧阳修。

七、研讨课文学习第一段：

1、醉翁亭在哪里？

（环滁皆山—琅琊山—酿泉—有亭翼然）——醉翁亭的自然环境这段文字的写景顺序是什么？由面到点，或由全景到局部。

2、“醉翁”是谁？谁给亭子起的名字？用什么做亭子的名字？ ——醉翁亭名字的由来

3.请从文中找出说明“醉翁”由来的语句? 饮少辄醉，而年又最高。

4、这段有一个名句，请将它找出来。这句话在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。这句话是全文的核心命

意,为写景抒情定下了基调。

5、点明文章主线的是哪句话？山水之乐，得之心而寓之酒也。

6、此段中有两个成语，请你找出来。峰回路转；醉翁之意不在酒

7、陆游《游山西村》中与“峰回路转”意境相似的诗句是什么？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

8、想一下，能否解释“醉翁之意不在酒”，并用它造个句子。

表示本意不在此而在别的地方。

9、哪位同学知道，根据《鸿门宴》的故事也流传出一个类似这个意思的俗语，叫什么？

项庄舞剑，意在沛公。

10、这一段的段意是什么？写醉翁亭的环境和命名缘由。学习第二段

1、此段运用了哪些表达方式？

描写抒情

2、描写的是什么景，抒发的是什么情？

景——写醉翁亭周围的秀丽景色

情——欣赏山水的无穷乐趣 3.思考：

（1）概括第2段段意。（2）第2段可分三层。

第一层写山间早晚的景色，第二层写山间四季的景色，第三层写欣赏山水的无穷乐趣。这三层之间的关系，是由分而总。（3）写山间早和晚的景色的句子是：早：日出而林霏开晚：云归而岩穴暝

（4）抓住特征描写景物是写景的好方法，本段抓住四时的景物特征，分别是：春：野芳发而幽香，夏：佳木秀而繁阴，秋：风霜高洁，冬：水落而石出。

（５）“乐亦无穷”中的“乐”指什么? 指朝暮、四时游玩之乐。

（６）这段中有一个成语，请找出来并解释它的意思。“水落石出”：形容事情的真相大白。此句多为后人延用。苏轼的

《后赤壁赋》“山高月小,水落石出”的句子,就是在欧阳修的基础上翻新而成为名句的。

（７）请找出本段中的骈句,并说说它的好处。“日出而林霏开，云归而岩穴暝”;“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”

使音韵和谐优美,读起来音调抑扬顿挫,给读者一种美的感受。学习第三段

1．第三段的段意是什么？写滁人的游乐和太守的宴饮。2．第三段包含几层意思？

1、滁人游

2、太守宴

3、众宾欢

4、太守醉人的活动：

——滁州人的欢乐图

３．本段有两个成语，请分别找出来，并说说它们的意思。

前呼后应：写文章或做事情考虑周到，前面有伏笔，后面有照应。

觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。4．“太守醉”仅仅指喝醉酒吗？

主要指被美丽的山间景色和百姓安定富足的生活所陶醉。学习第四段

１、读第四段回答：（1）、承接上文的词语是

已而，表示不久，接着写出了

日暮醉归的情景，又写了飞鸟尽得山林之乐。（2）文章用了几个句子反衬太守之乐，这几句是

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。２．“太守之乐其乐”一句历来有两种解释：一种是“太守自有他的乐趣”；一种是“太守把大家的快乐当作自己的快乐”。你的看法是什么？说说理由。

与民同乐；治理滁州政绩显著；山水的秀丽风光

３．“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”一句照应上文的哪一句话？ “名之者谁？太守自谓也。”

根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。欧阳修与百姓同乐范仲淹先天下而忧

岳阳楼上范仲淹作文寄情醉翁亭中欧阳修饮酒寓意

八、探究主题

表达作者在官场失意之后寄情山水的心情和“与民同乐”的政治理想。

九、布置作业

封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？

教后反思

把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。

对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。

这个环节的设置，使学生在研读中把握了作者的思路，也提高了分析此类问题的能力，比教师泛泛讲解效果要好得多，且学生在共同的研读修改中，把技巧固化为了能力。为以后的分析研读打下了基础。

对本文语言特色的赏析，备课时是着重从21个“也”字和25个“而”字入手的，目的是想让学生了解本文骈散结合的语言特色。但学生一开始就根据以前的学习经验，直接从修辞、炼字、感情的表达等方面评析的。学生对这些方面的分析比较到位，表现了较好的赏析能力。这一点说明以前进行的方法练习，取得了较好的效益。这种基本技能的训练，确实是语文学习的一条捷径。这决非是投机取巧，也并不是僵死的教条，而是把语文中常规的赏析思路、赏析方法教给学生，让学生用“内行”的眼光去读、去想，让学生从对语文漫无边际的无奈中挣脱出来，一开始就把握准思考的方向，然后再具体问题具体回答。并在后来的学习中，逐步的提高完善这种的能力。至于学生没有意识到文中的“也”字和“而”字的作用，正说明此处需要教师的点拨启发。因而，此时我临时设置了一个启发式的题目：请同学们以第一二两段为例，去掉文中的“也”字和“而”字，品读一下，与原文有何不同？以前曾接触过比较阅读的题目，应该说解决比较阅读这样的问题，学生并无困难。果然，经教师提示后，学生马上就从好几个角度对去掉“也”“而”后与原文进行了对比评析，分析比较准确到位。如：

从语感上，“不如原文流畅。”“没有原文的‘味儿‘了”；从语言的表达上，认为“像诗”；从文章的感情色彩上看，“得意之情表现的不如原文强烈了。”

„„

在此基础上，就较顺利的把本文语言的特色总结出来：对人、景、物的描写用语准确，用散文的形式表现诗的语言，既有诗的凝练韵味，又有散文的节奏，表情达意既含蓄又鲜明。读起来抑扬顿挫，增强了文章的美感。确实是文质兼美的佳作美文。

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇9

第一课时

教学目标：

1.流畅的诵读课文并背诵积累

2.译读课文，整体把握课文内容，积累常用文言字词

3.理清课文层次结构

4.体会作者言辞中饱含的思想感情教学过程：

第一课时

一、导入：（滚滚长江东逝水歌曲导入）随着一段浑厚铿锵的旋律，我们仿佛来到了战火纷飞又英雄辈出的三国时期，看大屏幕猜猜看，这是三国时期的哪位人物。今天，我们就来学习由诸葛亮创作的至情名文——出师表

二、了解作者历史背景，积累相关文学常识

三、解题，了解创作背景，积累关于“表”的常识

四、朗读课文，疏通字词

1.听范读，注意字音节奏，把握课文情感基调

2.同学自由诵读课文，结合课下注释，讨论翻译课文

五、诵读课文，把握节奏 1.标出文中的音节停顿

先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。朗读时要在句中划“”处短暂停顿

2.标出长句中的意义停顿

所谓意义停顿就是注意句子内部的层次结构，在层次转换处停顿稍微长一点。

先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

因前三个分句和第四个分句构成“分总”两个层次，因此朗读时需要在“

”处读断。

3.模仿范读，根据你对课文内容的理解，饱含感情的激情诵读。

六、文言知识积累

整理积累课文中常用的文言实词虚词和古今异意的词语，记录在课堂练习本上。

作业：

1.查找积累关于诸葛亮的故事以及历史上关于后人评价《出师表》的对联诗句。

2.熟读课文，尽量成诵。

3.掌握课文中文言实词虚词的用法制作知识卡片

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案篇10

教学目标

1、了解词的相关知识。

2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

3、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

4、朗读与背诵。教学重难点

1、理解词的内容，把握作者的感情。课时安排：2课时教学过程第1课时

教学任务：《望江南》、《武陵春》

一、导入

在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二、了解词的的相关知识

1.词：兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词，因句式不齐，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。2．词的流派

婉约派：

我国古代词人，大致可分为“婉约词派”“豪放词派”两大派。因明人张延有“少游多婉约（秦观，字少游），子瞻多豪放”之说而得名。婉约派以柳永、李清照为代表。内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。

豪放派

内容上大多抒发强烈的政治热情、豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。

据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉,执铁板,唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比，隐然把苏词看成可与柳词相抗衡的另一流派。

三、学习《望江南》

1、重点字词

倚（yǐ）（凭靠）斜晖（这里形容阳光微弱）脉脉（mò）（夕阳的斜光）悠悠（长久，遥远；闲静的样子。）肠断（形容极为伤心）

白蘋洲（pín）（开满白色蘋花的水中小块陆地，古诗词中常代指分别的地方。）

2、作者简介

温庭筠: 本名歧，字飞卿，晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工。他年轻时行无检束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆，不为统治者所喜。他屡试不第，却常替人作文。他喜讥刺权贵,多触忌讳；又不受羁束,纵酒放浪。因此不为时俗所重，一生坎坷,终身潦倒。温庭筠和李商隐齐名，时称“温李”。

温庭筠是文人中第一个大量写词的人，他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

3、理解大意

词作描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

开头写思妇早起刚刚梳洗完毕，就独自一人倚在望江楼上眺望江面。一个“独”字点出思妇的形单影只，“倚”字写出思妇久久等待的神态。“过尽千帆皆不是”表明思妇虽然望穿秋水，但始终没有盼到良人归来。“过尽千帆”可见等待时间之长，“皆不是”强调过往船只虽多，但无一人是良人的情景。

后两句是写景，通过景物描写进一步渲染思妇的离愁。“斜晖脉脉水悠悠”一句，通过写斜阳的含情脉脉，水流的悠悠不断，来刻划思妇绵绵不断的离愁别恨。“斜晖”与“梳洗罢”呼应，点出思妇从清晨起床就倚楼等待，一直等到太阳偏西仍不见良人归舟。“肠断白蘋洲”，“白蘋洲”在古诗词中常用来代指分手的地方。这位思妇本已一再失望，偏又看见当初与他分手的地方，这就使她更加柔肠寸断，悲伤至极！

4、梳理总结

作者在这首词中塑造了一位思妇的形象，人物形象鲜明生动，心理描写细致入微，景物描写渗透着情感，情景交融，起到烘托人物、深化主题的作用。词句语言清新含蓄，耐人寻味。文笔洗练，无雕琢之痕。

本首词短短27个字却容纳了很多内容：时间，从早晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”，显示了它高度概括、凝练的特点。

5、比较阅读

错误

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客„„

（1）思考：在第２节中诗人是怎样具体描写这位在寂寞中等待着的美丽女子的？

• “你的心如小小的寂寞的城” • “你的心是小小的窗扉紧掩” • “恰若青石的街道向晚”（2）简析

第一节，写过客匆匆，像莲花一样纯洁柔美的江南女子等待着爱人归来；

第二节，连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧掩的窗扉三个比喻，细致地表现思妇盼望“归人”的孤寂心境；

第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的希望因而“美丽”，但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的期盼而停驻，因此是个”错误”。

（3）学生比较《望江南》与《错误》的异同。

两首诗都写了思妇之苦，愁思之浓。《望江南》正面直写，《错误》借“我”的诚挚表白写思妇的相思之痛。

四、学习《渔家傲》（1）、作者简介

范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦杰然可观。散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正公集》,词仅存五首。（2）、创作背景：

宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时，一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。（3）、重点注释：

1.此词为北宋年间流行歌曲，始见于北宋晏殊，因词中有“神仙一曲渔家傲”句，便取“渔家傲”三字作词名。2.塞下：边境险要之地。3.衡阳雁去：即“雁去衡阳”，指大雁离开这里飞往衡阳。4.边声：指各种带有边地特色的声响。5.角：军中的号角。

6.嶂：像屏障一样并列的山峰。

7.长烟：即荒漠上的直烟，因少风，烟直而高。

8.燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。

9.勒：刻石记功。东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。

10.燕然未勒：指边患未平、功业未成。11.羌管：羌笛。12.霜满地：喻夜深寒重。（4）赏析诗歌：

塞下秋来风景异（“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间，“异”字统领全词。）

衡阳雁去无留意（这是用拟人手法写人的感受，突出边塞的异常苦寒：雁尚且无留恋之情，将士又何以忍受？）

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。（描写边塞黄昏的苍凉景色：“边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”暗示敌强我弱。）

上片赏析：上片描绘边地的荒凉景象。首句指出“塞下”这一地域性的特点，并以“异”字领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下了伏线。“衡阳雁去”是“塞下秋来”的客观现实，“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。以下十七字通过“边声”、“角起”和“千嶂”、“孤城”等具有特征性的事物，把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的“异”字通过这十七个字得到了具体的发挥。浊酒一杯家万里（“浊酒”表明边塞生活的艰苦，“家万里”表现了思乡之切。）

燕然未勒归无计（慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。）羌管悠悠霜满地（这入夜的悠悠羌音、浓浓白霜，更使人惆怅难眠。）人不寐，将军白发征夫泪（“不寐”的是将军也是征夫，流下的是思念家乡的泪，更是功业无成、壮志未酬的英雄泪!）

下片赏析；下片写戍边战士厌战思归的心情。前两句含有三层意思：“浊酒一杯”扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生“归无计”的慨叹。接下去，“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难以承受。“人不寐”三字绾上结下，其中既有白发“将军”，又有泪落“征夫”。“不寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠”是“不寐”时之所闻；“霜满地”是“不寐”时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。（5）分析评价

这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满。变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。

这首词反映了边塞生活的艰苦。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。这种复杂苦闷心情的产生。是与当时宋王朝对内对外政策密切相关的。作者针对现实，曾经提出过一系列政治改革方案。但都未得采纳。

北宋王朝当时将主要力量用于对内部人民的镇压，而对辽和西夏的叛乱侵扰，则基本采取守势，这就招致了对辽和西夏用兵的失败，结果转而加速了国内的危机。范仲淹在抵御西夏的斗争中提出了某些正确建议，但他的主张并未被采纳。他自己还遭受过诬陷和打击。词中所反映的那种功业未建的苦闷心情，正是这一历史现实的真实写照。

本文中的“千嶂里,长烟落日孤城闭”与王维的诗《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆” 有异曲同工之妙。（6）中心思想

《渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活。（7）变型默写：

1.点明地域和季节的句子是：

2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：

3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：

（由视觉的景物描写勾勒出边塞的悲凉的句子）

4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：

5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：

6.以互文的形式写出将士有家难回、功业难成、哀伤流泪的句子：