南京市中考阅卷感悟

南京市中考阅卷感悟（精选12篇）

南京市中考阅卷感悟 篇1

（2009年6月25日）

一、2009年南京市中考作文题：

请以“今天真好”为题，写一篇文章，文体自选（诗歌除外），不少于600字。

简析：文题平实，不设审题障碍。题目贴近学生的学习和生活实际，可写人、叙事、写景、状物、说理、抒情。让每位学生都有话可说，有情可抒，有理可议。

题目很好地体现了开放性与限制性相结合的原则。是一道较好的作文题。

二、审题分析

1、简析“今天”

①名词，今日 ②名词，现在，目前

写作范围：

①当天

②某一时段，与过去、将来相对 ③某一天 另外——

④将“今天真好”作为励志的座右铭，贯穿全文 ⑤从不同的时间、不同的角度写“今天真好”，最后收束为泛指的“今天真好”上

2、简析“真好” “真好”：此为审题和写作的重点。

“真好”是针对“今天”发出的赞叹或感叹。

所写的内容，积极向上，能反映健康积极的情感体验、感悟或生活情趣。

所写的内容，要能让人感到 “真好”。

“真好”的赞叹，应该是由衷而发的，是自然的，真切的，发自内心的。

而不是生硬的、牵强的、贴标签式的。

三、作文评判

（一）1、文章的内容与中心是否符合题意。

2、“真好”的 赞叹是否真切，与内容的连接是否自然、贴切。

3、依据评分标准，按“内容、表达、结构”要求，判定类别档次，打分。

（二）1、文章的内容与中心不符合题意，即评分标准中所说的“中心不明确”，根据语言与结构的情况，最高判分不超过三类下线（27分）。

2、“真好”的赞叹与文章内容之间的联系是生硬牵强的，贴标签式的，根据语言与结构的情况，最高判分不超过三类上线。换言之，最高不能超过34分。

3、今昔对比的写法是可以的，但文章的重点应该放在 “今天”。昔日的回顾只是起衬托对比的作用。如果本末倒置，根据语言与结构的情况，最高判分不超过三类上线（34分）。

4、如果写“昨天”的内容，是“因”，“今天真好”是“果”，前后文之间形成“因果关系”。文章有内在的逻辑关系，属于“中心明确”。按照“内容、表达、结构”的情况判分。

4、注意“正话反说”式写法，因为是扣题而做，所以属于“中心明确”。如，从“老鼠”的角度，写人类破坏了大自然，破坏了生态平衡，给老鼠以更大更自由更平安的生存空间，老鼠而说“今天真好”。从反面着笔，起到正面警醒的作用。

南京市中考阅卷感悟 篇2

笔者参与了中考阅卷，下面结合一些实例，分析一下考场中“失误作文”的主要“症状”，以期引起同学们的注意。

（一）从选材范围看，大部分作文的选材多局限于家庭和学校，“今天”也多局限在考试当天、某一天，呈现出模式化倾向。比如：

1.中考这一天，我还在床上时，爸妈就为我准备了可口的早点，给予我热情的鼓励———到校后，同学互相勉励和老师关心———在考场上，监考老师态度温和等———感觉今天真好。

2.片段式：母亲的关心———同学的帮助———老师的鼓励———今天真好。

3.中考这一天，凌晨———中午———下午———晚上———今天真好。

4.过生日这天，收到蛋糕和礼品，收到许多祝福的短信，今天真好。

……

这样的选材千篇一律，千人一面，雷同撞车，看了开头，便知结尾，毫无新意。

（二）从立意的角度来看，主要问题有：

1.格调低幼化。某某把作业给我抄;我拾到十元钱和手机;今天我的弟兄帮我出了一口恶气……今天真好。

2.浅显化、庸俗化。今天的天气真好;景色很好;钓鱼、去公园玩真有趣，真好;今天我感受到了母爱、父爱，真好。

3.忽略对主题的挖掘，流于表面，不能很好地突出“真好”的内涵。

（三）从情感的角度看，主要问题有：

1.信口开河，不真实。如：不少考生写中考那天天气寒冷或大雨倾盆。而实际上，中考在炎热的6月，而且那几天天气晴朗。这些考生虚假作文，犯了低级的常识性错误。

2.情感虚假、矫情。如：

片段一：在我们家里，我以为只有妈妈会每天烧早饭给我吃，而爸爸只知道让别人去照顾他，今天，我改变了这个看法，因为今天妈妈生病了……今天真好，爸爸不再好吃懒做怕动了，我真爱死我爸爸了。

片段二：雨天，生病的母亲到校接我，我又高兴又担心地说：“妈妈，你怎么来了?你还病着呢，医生说过让你多休息，你怎么还来?”妈妈笑着说：“别人家的孩子都是父母的心肝宝贝，难道你不是我的宝贝呀?”我心中顿时暖暖的，眼泪不争气地流了出来。

（四）行文中过程“详略不当，结构混乱”。

从题目来看，文章的重点应该放在“今天”，昔日的回顾只是起到衬托对比的作用，但很多同学全文都是在回顾过去：几年前，初一、初二时，几个月前，只在最后才写到“今天真好”。显然这是详略不当，本末倒置。严格地说，这样的作文审题不准，偏离题意。

另外，在回顾过去时，时间顺序随意错乱，一下几天前，一下几年前，一下考试当天，导致结构混乱不明，难以卒读。

那么，如何写，才能让人觉得今天“真好”呢?

一、题目要审。

审题门槛低不等于没有门槛，仍需要认真审题。题目中的“今天”可以是过去、现在具体真实的某一个“今天”，也可以是过去、未来抽象虚拟的“今天”，还隐含着“今天这个时代”“今天这个形势”等信息。“好”隐含着“快乐、美好、幸福、友爱”等信息，也就是说，这个“好”字隐含了本篇考场作文的主旨，一定要认真对待。修饰词“真”绝不是可有可无的，而是隐含了对本文材料选取安排上的暗示，它要求本文的材料必须具有典型性、新颖性，也就是要能突出反映“好”这个主旨。

另外，还可以从整体思考，把“今天真好”当作一种乐观积极的心态，或者励志警言等。

二、材料要新。

选材要避俗求新，如果写“今天”遇到一“司空见惯”的好人或一“熟悉陈旧”的好事或一“人人皆见”的好景，因而觉得“今天真好”，这样的作文势必平庸老套。应从熟悉的生活中深思慎取材料，做到“人无我有，人有我新”。

如：1.奥运会成功举办，神舟七号胜利返航……建国以来，改革开放以来，我们已经取得了光荣伟大的成就，我们必将书写更加雄伟壮美的篇章。在建国60周年之际，我们可以自豪地讴歌“今天”真好。2.初三的学习紧张忙碌，那何不自我排遣呢?走出教室、书房，到大自然中去，你一定能呼吸到自由的空气，享受到自然的乐趣，甚至从大自然中收获感悟和智慧;或者选取在紧张的学习之余参加全校兴趣活动的一天;尽情书写“我”和电脑、网络、篮球的故事，充分体现自身的个性，拷问当前教育存在的问题……这样的一天难道不好吗?

三、结构要明。

中考阅卷时间紧、任务重、天气热，容不得阅卷老师像平时那样细嚼慢咽，因此，考场作文尤其要思路清晰、结构明了。如何才能做到?或有小标题明示，或有段首中心句构成排比段，或有整齐的段尾妙句作结，或首尾呼应等。如一考场作文：“今天，真好。不会再有人给你厌恶的白眼，也不会再有人在背后说你无聊和臭美。”“今天，真好。平日不修边幅的男生在校服的映衬下，回归了清秀、潇洒;平日爱搞恶作剧的他们今天变得热情友善。”“今天，真好。平日严厉的‘老班’变得温柔无比。”文章采用三个“今天，真好”的段首中心句引起排比段的方式，写出拍毕业照当天的独特感受，既起到提挈下文的作用，又使三个大段之间遥相呼应，层次分明，让人一目了然。

四、立意要高。

从题眼“真好”二字可以看出命题者的良苦用心。命题者的目的是引导考生“有创意地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这样，对“真好”的演绎就将决定文章的档次高低，需要敢想“今天”在内涵和外延上的深意，敢想“好”的深意，敢用巧妙的技法，反映具有时代气息且十分鲜明的主旨。

如同样是写节假日某天登山，甲同学详细地记叙了登山的经过，结尾写道：“今天我终于登上了黄山，真好!”

乙同学则在详细地记叙了登山的经过后，结尾又结合事件的过程，进行了深入的挖掘：

“今天，我看到了雨后壮观的云海，领略到了‘会当凌绝顶，一览众山小’的豪情，真好!

今天，我真正理解了范仲淹的‘不以物喜，不以己悲’的胸襟，懂得了虽不能左右天气，但可以改变自己的心情和态度，真好!

今天，我收获了坚强的信念和克服困难的勇气，真好!”

中考政治阅卷感悟 篇3

一、小学教育中务必要夯实语文基础

现在，让中学老师普遍困惑的一大难题就是学生的学习功底太差，甚至有些中学生在简短的几行书写中至少会出现一次以上的逻辑错误。学生的语文科目的薄弱常常使他们的小学语文老师时不时的受到责怪。究其原因，这就不得不去深究我们的小学教育过程中存在的一些问题了。随着新课改的实施以及减负口号的高喊，老师们错误的把语文教学的改革认为就是带领学生去感受去激发学生内心的情怀，孰不知错别字连篇、语言顺序前后颠倒的学生写出来的作文，解出来的答案所渲染出来的又将是一个什么样的情感氛围呢。为了使学生在小学阶段进一步的夯实自己的语文基础，培养自己的语文素养，我觉得我们的老师可以从一下两个方面着手：

1.夯实学生的认字能力

万里长城始于脚下。认识汉字是学生必须掌握的最基本的能力。在学生识字的过程中，我们的老师和家长一定要相互配合尽可能的杜绝孩子的错别字。比如24题的第一问，很多学生把标题写成“标提”，把反映写成“反应”。按照中考政治阅卷尺度，一般出现错别字比较多的情况下，这道题就直接给“0”。因此在阅卷过程中，笔者无数次的纠结，不给“0”，违反了阅卷规则，也违背了考试的公平性；给“0”的话，又何其的不忍心，就因为这几个字我们的很多好学生可能就与一些好学校失之交臂了。希望老师们在平常教学中尽可能的督促自己的学生远离错别字。小学语文老师任重道远呀！

2.语句通顺，符合常规逻辑思维

24题第二问正确答案应该是“城镇人口比农村人口多”，而在阅卷过程中，部分考生的答案是这样的：“农村人口没有城镇人口多”，或者是“农村人口未有城镇人口多”。其实大致意思都差不多，但后者明显不符合人们平常的语言思维习惯，很别扭。本来2分的题我们也只能给一分了，如果再碰到错别字，直接就判为“0”了。所以说，在杜绝错别字的基础上，我们的老师和家长还要进一步的去纠正学生的语言习惯，这些工作都要见之于平常学习中，要一点一滴的去积累。

二、培养学生关注时事的习惯

很多学生之所以在考试中给出让老师苦笑不得的答案，大多都源于对时事的陌生。24题第二问，城镇人口多于农村人口是每个国家城市化的必然结果，是很正常的现象，而我们的学生大多对这些都不了解，他们认为中国是农业大国，农业是基础，农村人口变少了，怎么了得，国家这么做是错误的。政治试卷中，出现这种常识性的错误是非常可怕的，从而也反映出了我们的学生是多么的无知呀。学生要自觉的关注时事，关心国家大事；老师也可以利用课堂几分钟去开阔学生视野，最好可以把这些热点贯穿于平时的教学中。

三、抓关键词，审清题意

不管是高考还是中考，很多学生反映自己失利的原因就是因为太粗心了，以至于答非所问，牛头不对马嘴。24题第三问本来问的是途径，但是在阅卷过程中笔者发现，我们有相当一部分学生答的是对象，是将疑问反映给的主体。这道题本来很简单的，可以说是送分题。很多途径都很常见：发邮件，打电话，通过网络微博和博客等等，当然也可以采用一些传统的方式，比如直接到政府部门询问等等。部分学生在没有审清题意的情况下，给出的全是什么政府，人口管理部门等等。疏忽是考试最大的敌人，也是水平和级别最低的对手，只要我们用心都是可以克服的。

四、答案精确而又宽泛

政治考试经过无数次的改革之后，在现如今的考试中我们常能看到这么一句话“言之有理酌情给分”。这就意味着除了特别重要的几个知识点以外，只要合乎情理的，与题意贴切的都是可以得分的。这也就是我们要说的答案的宽泛。答案宽泛是为了获得尽可能多的分数，但是切记一大段一大段的废话。两万多份试卷，可能刚开始的时候，阅卷老师还很有耐心的在这整段的废话中尽可能的去寻找正确的点，随着阅卷的进程不断推进，耐心减了，也疲倦了，不经意间，一两分的人情分也不给了。所以我们考生尽可能的要语言准确和精炼。这些都需要我们老师在平常的练习和模拟考试中反复的去训练去帮助学生纠正。

学习好坏，素养高低，学生作为第一主体固然要承担最主要的责任，其次我们老师的引导和督促也很重要。这就需要我们小学语文老师多花点功夫，帮助我们的少年打好基础，这也需要我们的中学老师进一步的挖掘学生的潜力，从而打造优秀青年。

中考作文阅卷规则 篇4

眼下同学们或在调整备战状态，或在抓紧最后的时间争取多记点儿知识、多拿点儿分儿，其实还有一点非常重要，就是了解考试技巧和阅卷规则，这对高效率得分非常实用。本文仅以作文为例，看看这一项占分值最多的考试项目都命中了哪些阅卷规则呢?

一、第一印象很重要

对于任何主观试题，第一印象都很重要，考试作答的笔迹(字体、字号、行间距)等等都关系到老师是否喜欢。我们不知道有幸让哪位老师判到自己的试卷，不知道ta的体貌特征兴趣爱好，不知道ta阅卷的时候是不是心情不错……我们可以做的是——书写要整洁，把答题步骤写得清楚明了。

对于作文，更是如此。好几百字的作文，密密麻麻呈现在有限的空间内，单凭字体的美观程度、卷面的整洁程度足以给老师们5分的印象分空间。如果字写得不够漂亮，没关系。一定要控制好字号，不要给老师带来识别困难。要知道阅卷也是讲效率的`，老师不可能为了看清你的每一个字浪费很多时间，所以控制好字号和字间距，让全文读起来不困难，就能保证起码少失分。

此外，减少错别字的出现频率，老师发现一个错别字，就会特别留意是不是有第二个、第三个……，所以要注意这一点，实在拿不准可以换一个词语表示。错别字问题会让老师觉得你的语文底子不够，从而形成不好的印象。

二、找到拿分点

在主观题的判分标准中，每题的答案都会依题意设置若干个评分点，只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。阅卷老师的注意力一般都集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。所以任何作答都要将关键步骤展示清楚。

作文评判也会有明确的标准，例如：符合题意、符合文体要求、思想健康、结构完整、语言通顺等等。我们想拿分，一定要通过“作文表现”清楚地告诉老师：这些点我做到了!比如说在作文过程中，要注意开题、点题、扣题，在文中开头、中间、结尾的部分与文章标题或中心思想进行呼应，以表示没有跑题，一直在围绕中心展开;在文体方面，要注意叙述、描写、议论、诗歌等的语言特点，对于事件经过(叙述)、细节展示(描写)、摆事实讲道理(议论)等明显的文体表现形式要用较长的段落进行详写;在文章中心思想方面，如果蕴含的深意不够凝练，觉得老师较难把握，可以明确提出来引导他们去理解。

总之，要对拿分点熟记在心，并在答题过程中充分体现。

三、好则更好 差则更差

与第一印象类似，阅卷老师会将他对整篇试卷的评价无意识地带进对一些题目的评判上，如果一张试卷前面都答得很好，这名学生会被默认为一名不错的学生，然后有些小马虎似乎是可以被原谅的，一些活动的分数似乎就加上去了，反之亦然。

对作文也一样，如果一篇作文思路新颖、选材适当、语言优美，即便主题突出上欠缺一些，详略上差一点，但老师也会觉得这位考生思考深入、语文功底好，值得培养和鼓励，从而适当多给一些分数。

中考网上阅卷考生答题须知 篇5

一、中考实行网上阅卷，考生必须在答题卡上答题，书写在试卷、草稿纸上的答案无效。

二、考生领到答题卡后，要认真检查答题卡的印刷质量，如发现字迹模糊、行列歪斜、正反面印刷方向倒置、缺印等印刷缺陷现象，应立即举手报告。检查无误后，在答题卡的规定区域用0.5毫米黑色签字笔填写姓名、准考证号等，字迹要清晰工整，不准在答题卡上做任何标记。严禁考生自行涂黑“缺考标记”信息点。

三、考生领到试卷后，须使用2B铅笔填涂答题卡上与试卷对应的“试卷类型”信息点。

四、考生准考证条形码由监考员粘贴。贴好后，考生要认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与自己的相同，如有错误立即报告。条形码作为扫描中识别考生信息的主要依据，考生应保持条形码的整洁和完整，不要在条形码上面和周围写画。

五、由于在图像处理过程中，计算机通过扫描软件根据图像定位点的定位将考生答题准确无误地生成特定的图像文件，所以，严禁在答题卡的图像定位点（黑方块）周围涂写或做标记。

六、答题卡第一部分选择题必须使用2B铅笔填涂对应信息选点，改错时应使用塑料橡皮轻擦干净，切不可擦破答题卡。

七、考生作答第二部分非选择题时应注意以下事项：

（一）只允许用0.5毫米黑色签字笔书写（0.5毫米黑色签字笔书写的答卷被扫描后生成的图像清晰度高，容易识别），如果使用小于0.5毫米或大于0.5毫米的签字笔，前者字迹过细，可能导致扫描图像不清晰，后者可能因笔墨渗透而污损卷面。不准用规定以外的笔(铅笔、红笔、蓝色钢笔或圆珠笔等)答题。

（二）必须在答题卡规定的答题区域作答，超出答题区域(矩形边框)的答案无效。关于答题区域，考生应注意以下几个方面的问题：

1.不能将答案一半写在框内一半写在框外。

2.不能自己编题号,擅自安排答题区域。

3.答题不能“飞檐走壁”。常见的错误是：有的学生没有预先打好腹稿，匆忙下笔，结果导致写不下，有的就索性写到答题卡空白处，然后打一个指引号，这样会导致在答题卡空白处所写的那部分内容无效。

（三）答题时如需要对答案进行修改，应将错误内容划去，然后在划去内容下方或上方写出新的答案，修改内容在书写时不能超过该题答题区域的矩形边框，否则修改的答案无效。禁止使用涂改液和修正胶带修改答案。

（四）作图题可先用铅笔绘图，确定后，再用0.5毫米黑色签字笔描写清楚。

中考作文阅卷的“潜规则” 篇6

中考作文阅卷的“潜规则”

潜规则一：标题要一眼看出与主题的关联

作文如果是自拟标题，那么拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。

潜规则二：文章的首尾段最好都点题

点题形式多样。既可以点出完整的主题（或话题、标题），也可以点出主题的关键词，还可以把主题稍作改动但保留其关键词。

例如，作文《你我走过的日子》开头：“窗外的雨，淅淅沥沥下个不停，我原本平静的心，泛起了涟漪。我不禁想起了小时候住在外公家的日子，想起了外公你陪我度过的快乐日子。”

如果首段较长，那么点题的最佳位置在该段最后一句。因为首句点题有时会让人觉得肤浅，段中点题又不易让老师看到，而末句，既有前面的铺垫，又易引人注意，所以是点题的最佳位置。

有些记叙文（特别是小小说类的）开头可以不点题，但结尾一定要点。

如作文《一道风景线》的首段才一句话：“母亲下岗了。”它并没有点题，但末段点题了：“人们常说，世上有一部书是永远写不完的，那就是母爱。如果说这世上还有一道最美的风景线，那不是别的，就是母爱!”

当然，点题不仅可以在文章首尾，也可以在文章中间。这样可以使文章一直处于紧扣主题的状态。

潜规则三：文章最好分成五至六段

这样可以形成“凤头、猪肚、豹尾”的格局。

首段和末段可短些，两三行即可，中间每段可长些，七八行较好。老师很不喜欢首尾各一小段、中间一大段的“孕妇肚”式分段，也不大喜欢两三行就作一段的“满天星”式分段。

首段短才能迅速入题，末段短才能突出主旨；中间七八行作一段，是因为这样 长的段落能较完整地叙述事情的一个片断。当然也不能绝对化，在行文过程 中，根据需要在中间两个大段之间插入一两句过渡语并单独成段，有时也会给 人灵活和流畅的感觉。猿辅导语文

潜规则四：篇幅以超过规定的一两百字为宜

比如题目要求“不少于 600 字”，那么考生不要只写 600 字，而要超出一两百字，直观地说，就是要写到答题卡上“600 字”标记下面四至八行。

作文字数没达到底线的，扣分绝对不只“每少 50 字扣 1 分”；字数刚达到底线的，也会给人一种“挤牙膏、凑字数”的感觉；超出底线一两百字，会给人一种内

容充实的感觉。

当然作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。文章写得太长会花去许多宝贵的时间，导致没有充足的时间复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感。

潜规则五：题材要实事求是

也就是要写自己经历或可能经历的事情，不要写自己不大可能经历的事情。

比如，一个考生写发生在欧洲某国的故事，写发生在祖国西北边陲的故事，写发生在几百上千年前某朝的故事，写求职场上某大学生遭遇的挫折，都会给阅卷老师一个感觉——这个故事是从哪本杂志上抄过来的。

也不要照搬作文题目中的材料，因为那只能证明作者文思匮乏。中考作文的选材其实很简单，基本上是以“我”为圆心，以“我”的活动为半径来画圆，要能突出作为初中生的“我”对现实生活的观察和感受。

当然，写“我”并不意味着“我”所经历的一切都可写，也并非要原原本本地写，而要有取舍、有变形、有重组地写。

考生可以将“我”不同时空的言行写在一件事里，可以省略某个环节而放大某个细节，也可以将同学的见闻嫁接到“我”的身上。这并非“造假”，因为写作（不包括新闻报导）从来都是“源于生活但高于生活”。

经过艺术加工的文章，人物形象更鲜明，故事情节更生动，作品主题更深刻。

潜规则六：立意不但要明确，而且要正确

考纲和评分标准对“立意明确”有要求，但对“立什么意”却没限定，只是要求考生感情真挚，写出自己独特而真切的体验。

这是不是意味着只要是真实的就可以写呢？

不是。中考毕竟是选拔性考试，所以，作文要以讴歌生活中的真善美、宣扬社会公认的道德准则和价值观念为基调。利用中考作文来宣泄对现实的不满、对 教育制度的鄙视、对父母师友的厌恶等不良情绪，或者在文中为自己追求刺激、贪图享乐、逃避责任的行为作辩护的，分数必然很低。

2018年中考思想品德阅卷总结 篇7

2、问题类型灵活多变，贴近学生实际：大部分问题相当灵活，需要学生通过自己的理解，把社会现象、教材知识相综合才能正确理解，准确把握题意，否则会出现理解的偏差。

3、考察角度新颖，侧重于教材知识的综合运用。

4、文科特点突出，需要学生有一定的阅读理解能力才能把握问题，正确解答。

二、学生答卷存在的问题：

1、书写潦草，不规范。由于是网上阅卷，书写对于学生来说非常重要，否则答卷扫描不清晰或者因为书写不美观影响阅卷教师的心情，会无形中给自己降分。

2、解题答案未分点写。许多同学组织的答案往往是一段话，让老师看的头昏脑涨。语言繁琐臃肿，不精炼，不能紧扣要点回答，同时也不能准确运用教材语言、知识，答题随意性很强，失分现象很严重。

3、知识掌握情况存在一定问题，识记知识不完善或不准确，知识系统构建不完整，导致答案组织不完善，失分现象严重。后面三道题共34分，高分和低分差距很大。

三、教学建议：

1、在平时的教学中，应与其他学科教师紧密配合规范书写，特别是语文教师，要求学生书写规范、工整，不能写连笔字，字大小适中、清晰；答案要写在规定的区域，不能超出答题区域或写在别的地方。

2、教学中、练习中，加强答题要求方面的训练。让学生学会把知识分点写，一定要标序号，特别是要突出关键词句，答题要有条理性。要注意语言精炼，少说废话，尽量用教材语言，少用或不用自己的理解来解答。

3、教师要深钻教材，不仅要把握教材知识之间的联系，让学生构建完整的知识系统；而且要把握好教材的重点、难点、考点，让学生复习、掌握知识有针对性；还要与社会现象、身边实例、国际国内大事相联系，让生学会运用知识解决实际问题。

4、教学中要加强学生识记能力的培养，加强识记知识的训练。这一次的考题中，答案大都来自于教材，27（1）题、29表格题的答案都在教材中，这也说明了加强识记能力培养和识记知识的必要性。

中考阅卷工作后的一些感受 篇8

新纺学校

闫瑞荣

2014年中考阅卷工作已经结束，作为一名最基层的一线老师，我有幸参加了这次评卷，现在把我的一些感想写出来和大家分享。

一、公平

此次中考阅卷全部采用网上阅卷，所采用的评卷软件是非常先进的，对每一位考生很公平，基本可以杜绝错评、关系给分等对考生不公平的现象。每份试卷都至少评2次，每道题制定出合理的给分阀值，也就是给分误差。有些答案比较灵活的题最高2分的误差，有些较死的答案就要求零误差。这样在评卷时，如果两个人给出的分值超出了合理误差，就会自动到了水平更高的组长那里进行三评。组长都是挑选具有多年评卷工作经验的基层老师担任。三评时，组长会认真对超出误差的两份给分方案进行判断，最终确定合理分值。并且会把没有被采纳的那位评卷员叫到一起讨论交流，提高经验。这种评卷方式最大限度的使考生成绩达到公平性。

但我个人有一些小小的看法，比如作文题，对于特别好的作文或特别差的作文，评卷教师有可能为了避免更多的产生三评卷，也就是仲裁卷，从而给出一个中等分值。使得好作文吃亏，差作文沾光。在过分追求评卷速度的情况下，是有这种情况产生的。这就要求我们评卷老师要有高尚的职业道德，对好作文给出高分，差作文敢于给出低分，不怕产生仲裁卷，使学生的评价更趋于公平。二．科学

评卷系统非常科学，每位老师的评卷速度，评卷质量，综合评价等都一目了然。比如自评率指每个老师评价一份试卷结果被采纳的比率。无效率指每位老师评出是卷子得分未被采纳的比率。回评率指同一份试卷系统会按比例抽取一部分返回去让本人重评，看他两次所给的分值是否相同。诸如此类的指标能够科学的计算出各项指标，从而从各个方面客观的评价出每位评卷老师的工作业绩，从而筛选出优秀评卷员。

从这次的评卷中我感觉对今后的教学有几点建议： ① 从今年的中考题上可以看出来，数学越来越注重生活中的实际应用。很多题特别是大题往往是从生活中提炼出来的。所以我们今后的教学应该多训练与生活联系比较密切的题，注重学生的动手实践，才能跟上教育的发展，更好的让数学应用于生活。

② 注意规范书写与规范语言。

在教学中应该强调规范教学，数学是很严谨的学术，在我们表达时一定要严谨。比如19题，说出筝形与菱形的相同点与不同点，有同学写不同点时说：筝形的邻边不一定相等。这让评卷老师很为难，因为这样的表达是不准确的。严格说应该是筝形的两组邻边相等，另两组邻边不相等。

在规范书写上，比如本来解不等式的步骤比较固定，可很多同学写的五花八门，有的只解出两个不等式的解，把公共解集表示在了数轴上，但是没有写出不等式组的解，不能得分，真的很遗憾。其实我们心里都明白，学生们是会做的，但是没有按题意表示出不等式组的解（题中要求写出不等式组的解集）。有的学生写解不等式竟然写成解方程组。不等式组的解写成原方程组的解等等。

③ 注重做题步骤

几乎有步骤的题都是按步骤给分的。在计算题和大题上，即使没有做出最终结果，只有中间步骤有对的都会得分，这些分数都可以说是拾回来的分数，学生们应该注意。④ 书写切忌潦草

在批卷时，因为是电脑扫描，有些潦草的笔画就扫描不清楚，常常我们在分辨学生写的是7还是1，因为学生7的勾拐的似有似乎，很难辨认。还有≤或者≥，等号写的不明显，还有负号，和分数线或者等号混在一起，让老师们看得费劲而恼火，失分在所难免。奉劝我们的学生书写不要潦草，清清楚楚的写好。

南京市中考阅卷感悟 篇9

中考作文阅卷一直为人们强烈关注，作为一名阅卷老师，怎样判卷才能对教育和社会负责，体现考试的公平和正义呢？

在中考中，由于作文占了很大分值，且作文的评判带有很大的弹性，所以作文阅卷每年都会成为社会关注的焦点。中考作文阅卷老师如何科学公正地评判作文，我认为一定要做到以下几个方面：

是否表达了真情实感

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里对学生写作的要求中明确指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。所以，中考作文就是要考查学生是否表达真情实感？是否表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验？是否不说假话、空话、套话，是否在为文造情？如何理解作文的“真”？曾有阅卷老师批评学生写“挑战脆弱”、“追求坚韧”等话题作文时，有占一半以上的学生写了“父母病亡”的现象，但如果对这类作文都以歧视的眼光来看，那不是对真有这种情况的学生不公平吗？所以作文的“真”决不能与生活的“真”划等号。一位专家说，艺术所要求的真实性不是严格的生活真实性，无论作品的内容如何虚构，只要符合鉴赏者的审美视界，使他们感到可信，得到他们的认同，就有艺术的真实性。”作文的“真”应立足于“真的情感”、“真的体验”、“真的事理”，最终应归于“言语表达的真实”。因为只有“言语表达的真实”才能达到上述效果。有的作文虽“真”犹“假”，虽然写的是发生在自己身边真实的事情，但没有深厚的语言功力表现自己真实的情感，读来味同嚼蜡，让评判者感觉“假”；反之，有的作文写的事虽然不是真实发生在自己身上，但读来让人感到身临其境，产生共同的审美感，这就使评判者感觉“真”。作为阅卷老师在评判时，切不可简单从“事情是否真的发生过”来评判作文的真假，而应该从文章中获得的感受来评判是否“情感真挚、体验真切、事理正确”，这样就可以评判作文是否真实。

内容健康立意深刻

不知什么原因，在近年来的中考作文题中，只提体裁要求，字数要求，几乎不提内容健康、立意深刻的要求。巴金曾经对文学的功能作了这样的概括：文学的目的就是要使人变得更美好。学生写作的目的也是“使人变得更美好”。过去我们传统意义上“内容健康、立意深刻”的要求很大程度上带有政治色彩，在作文评判中给了作文“定性”的标准，这对考生和老师都是一种束缚。近几年来大家感觉到，中考作文命题者几乎都在试图不在政治的范围内寻找命题因素，而转向在情感心灵、生活态度、过程方法上来寻找作文的话题，这既是让考生有与自己生活实际紧密联系的东西可写，也是在避免学生因不谙政治可能带来的失误。其实，每个学生的作文都有一个“内容健康、立意深刻”的问题，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中就提出“努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用”、“语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。作文是语文的有机组成部分，作文的考查怎么能不要“内容健康、立意深刻”呢？所以，在中考作文阅卷中，要对学生作文进行“内容健康、立意深刻”的评判，看作文内容反映的东西是否是时代的主流，是否带有暴力、恐怖、色情的倾向，作文的立意是否扬善惩恶，是否颓废堕落。文如其人，文由心生，在中考作文的评判上要有道德的审美性，要知善从善，要用文明进步的标尺来引导当代青年学生积极向上的人生观和价值观。

作文要走出三个误区

一是以作文字体优美、卷面整洁来认定作文的“美”，作文字写得优美、卷面整洁固然值得鼓励，在评判时也应根据评分标准给予一定的分数，但毕竟此项只占3、5分，最根本的还是写作内容和表现的思想情感；二是以华丽词藻为美。当前，学生“背”作文的现象很严重，极个别学校还“创造”了“万能作文法”（见《语文教学通讯（初中刊）》2007年第3期《谁能为“万能作文法”送终》），我们不反对作文的语言华美，但如果用背来的东西堆砌而成，这样的作文是没有

南京市中考阅卷感悟 篇10

有幸参加了的中考语文阅卷工作，现就阅卷的情况谈谈自己的一点感受和体会。

一、中考语文卷的整体情况

阅卷期间，按照优、中、差三个等级从400袋试卷中随机抽出三袋答卷(每袋30份)进行了一次抽样调查，现将有关数据列表如下：

抽样三套卷(优、中、差)各题均分及得分率一览

写字识字 名句积累 语言运用 课文解读 A卷总分 文言文 阅读一 阅读二 作文 合卷总分

优卷均分 4.87 15 8.73 29.6 58.2 12.33 5.23 10.3 39.37 96.33

中卷均分 4.8 15 8.33 26.67 54.8 11.47 5.9 10.4 32.33 87.5

差卷均分 4.1 13 6.07 22.4 45.57 2.6 3.43 2.3 20.9 52.02

三卷均分 4.59 14.33 7.71 26.22 52.86 8.8 4.86 7.67 30.87 78.62

试题满分 5 15 10 30 60 15 10 15 50 120

优卷得分率 97.4% 100.0% 87.3% 98.7% 97.0% 82.2% 52.3% 68.7% 78.7% 80.3%

中卷得分率 96.0% 100.0% 83.3% 88.9% 91.3% 76.5% 59.0% 69.3% 64.7% 72.9%

差卷得分率 82.0% 86.7% 60.7% 74.7% 76.0% 17.3% 34.3% 15.3% 41.8% 43.4%

三卷得分率 91.8% 95.5% 77.1% 87.4% 88.1% 58.7% 48.6% 51.1% 61.7% 65.5%

从三袋答卷反馈出来的情况来看，优卷与差卷都比较客观，中卷抽样略有靠扰优卷的趋势，但基本上也能说明一些问题了。

从总分得分率来看，卷面难度系数为0.65左右，略高于去年不到0.6的系数，由此可以推测今年的语文录取线会比去年更高。从阅读题得分率来看，相较四月调考成绩而言，也有很大的上升幅度，这是由于阅读题难度降低的缘故，也是这次总分成绩上扬的关键所在。从作文得分情况来看，比往年可要高出许多。下面具体说说作文的情况。

二、关于今年中考作文阅卷的一点感受与体会

从今年的语文作文的得分情况来看，得分率为61.7%，与四月调考的成绩差别不大，比往年的作文得分率可就高得多了，我想，这不是由于学生的作文水平有了一个很大的提高，而是与市语文教研员的所定的标高有较大关系。这一点，从作文评分标准的调整到对中学生写作水平的要求的变化中都有不同程度的体现。

今年的作文话题为“善待自己”。这一话题中的“善待”与“对待”、“正视”有一定的联系，但不能等同。“善”字为“对待”作了限定，话题材料中已经对话题作了很到位的概括：“善待自己，其实就是好好对待自己。”材料中还有一段提示语：“它是一种自我释放，自我调节，自我塑造……的行为方式，也是一种积极健康的生活态度。”另外，话题中的“自己”，也是考生审题时必须要注意的一个关键词。但是，从学生的写作文本的呈现状况来看，却不同程度地存在着审题误差情况。

其一，表现为“抓其一点，不及其余”。话题材料已经为我们提供了三个思考方向：“自我释放、自我调节、自我塑造”，有的考生估计是受了“话题作文要善于化大为小”的影响，(中考之前，相关媒体曾就作文情况请有关教师作了分析，就提出过话题作文要善于化大为小，否则不好把握，写作素质不是特好的学生，不要把话题铺得太开，放得太大。)抓住其中一点就大谈特谈，例如有的考生以“自我释放”为契机进行思考，大谈放松自己的好处、方法等，而在初评制定标准的时候就已经为这类文章定了性：善待不是单纯的放松，放松只是其中的一个方面，如果学生这样思考为文，内容上就只能归为三类文(15-19分)，充其量只能归为二类下等(20-21分)。这样一来，学生的作文就被一审判处有期徒刑。殊不知，话题作文“化大为小”之后，还要注意一点，就是要随时关注作文的话题本身，而有的考生就忽略了这一点。“宽容自己”可以说是“善待自己”的一个方面，但它也只是“一个方面”而已，只是其中一个部分，不能全部代替“善待自己”，有的`考生就在作文中就“为什么、怎么样宽容自己”来构思行文，文章写完都没有关照、回到“善待自己”上来，按教研员的思想，这类作文就属于“基本符合题意”一类，实质上就是“轻微偏题”，内容上就又归为了三类文(15-19分)。加上表达分，作文最好也就是个30多分的样子。

其次，表现为“偏而忘私，疏而忘己”。“偏”是审偏了题，“疏”是疏忽了要素。大致表现为三种情况：一是大谈特谈为什么应该善待他人，怎样善待他人，偏偏不谈“善待自己”。二是有部分考生在作文中反反复复强调“善待自己，就是为了善待他人”，仿佛他的作文就是为了告诉人们什么是“善待他人”、应该怎么样“善待他人”，“善待自己”只是其中一种途径而已。殊不知，文章只要转换一下句子顺序就符合题意了：“善待他人，就是为了善待自己。”这样落脚点回到“善待自己”上来，就算是摸清了方向。第三种“忘记自己”表现在偷换主语上，有的考生在文中大声呼吁社会、学校、家长要善待自己，文章结构、思路不可谓不清晰，但这种方向又属于审偏了题。

再次，表现为学生情感态度认知上的失误。新的课程标准提出的三维目标(情感态度、知识能力、过程与方法)的达标情况，在考生作文中一目了然，有的考生在作文中就怎样“善待自己”提出了自己的见解，也有构思行文的清晰思路：在学校里应该怎样“善待自己”，在家里应该怎样“善待自己”，在社会上应该怎样“善待自己”……但文中所举出的例子让人不忍卒睹：在学校里就应该遇到难题绕弯、让同学帮自己做作业、做清洁，在家里就应该饭来张口，衣来伸手，没有钱就找父母要，不要把自己勒得太紧，在社会上就应该处处不让自己吃亏，车上有座位就抢，捡到钱就自己花……诸如此类，学生的情感可谓真矣，观点可谓鲜明矣，然而让人看了可谓哭笑不得矣。这样的学生的道德水准且不说他，仅就思考的层次、思维的深度而言，就已经低人一等了。这种文章，怎能得高分?

以上谈的是几种失误作文，下面说说高分作文的情况。

就整个阅卷室的作文阅卷教师反馈出来的情况来看，有一类作文很是占便宜，那就是根据话题材料的提示，从并列的几个方面着手来行文的，如“善待自己”就应该学会自我释放，“善待自己”就应该学会自我调节，“善待自己”就应该学会自我塑造……这一类的文章，只要不出现前面所列的几种失误，作文一般都在35分以上，40分以上的作文这类文章占了多数。这类作文，对学生来说，好写，对老师来说，好阅。对作文教学的导向而言，利弊难说。利，让学生养成一种条理清晰的思维，弊嘛，说不定两三年之后，又在武汉的初中作文教学和写作中形成一种新的八股文。是悲还是喜?难说。就这个话题而言，学生用这种形式写成的文章中，就有大量的流于形式而内容空洞的作品，缺乏说服力。

另外，就这次作文来看，阅卷过程中难得见到几篇得高分的记叙文。为什么会出现这种情况?是话题本身的限制，还是阅卷操作上的问题，值得探讨。限于资料，只提出，以求教于方家。

南京市中考阅卷感悟 篇11

英语阅卷老师指出，通过作文可以看出，部分考生的英语表达能力有限，仍然是逐字逐字中翻英。在句意表达上，仍然是主谓宾结构居多，缺少变化。其实通过几年的英语学习，学生完全可以掌握多种英语句式的写法，让英语作文变得丰富起来。

今年的中考英语作文题是我想为学校做件事，绝大多数考生是说我想为学校植树、打扫等与美化环境相关的内容，也有少部分考生写我想为学校建个博客、我想为学校网站出出力等，内容新颖。阅卷老师指出，英语作文与语文作文要求不同，只要考生英语表达流畅，无明显语法错误等，都会给高分。

南京市中考阅卷感悟 篇12

●●阅卷感言

扬州市2007年中考作文是半命题作文“吃_______”，由于题目紧扣学生生活，从阅卷情况看，考生人人有话说，有事叙，有情抒。考场作文中，就吃的本义实写的，有以吃的地点拟题的，如“吃在食堂，吃在家里，吃在扬州，吃在中国”等;有以吃的内容拟题的，如“吃西瓜、吃香蕉、吃鱼、吃龙虾、吃葡萄、吃

苹果、吃山芋、吃药”等;有以家长的语言为题的，如“吃了没、吃什么、吃多点”等。就吃的引申义虚写的，如“吃一堑长一智、吃(理解)书、吃(研究)透《论语》”等。但也有不少令人费解的题目，如“吃心、吃幸福、吃父爱、吃人类自己的日子”等。

这次中考作文阅卷中，我们看到了不少选材新颖、思想深刻、构思精巧、语言优美的考生佳作，但同时也暴露出了一些值得深思的问题。针对这些问题，同学们的写作思维也应作一定调整：

一、多一点描写少一点叙述

有些考生作文语言通顺，但由于缺少生动的描写而使文章显得空洞无物。因此，同学们在平常作文时，应首先注意将动作、心理、神态等描写训练到位。比如，“雨水冲不进窗来，在玻璃上痛哭，我在涕泗横流中承受着心灵的谴责”，这样情景交融的描写要比“我痛苦死了”的简单叙述的表现力不知强多少倍。

二、多一点真情少一点造作

有考生在《吃葡萄》一文中写自己“吃葡萄不吐葡萄皮”，因为母亲“已为我把葡萄皮吐了”，而母亲却“不吃葡萄倒吐葡萄皮”。这种情形用以写小时候倒是真实的，但写现在就未免有些造作了。

三、多一点创新少一点守旧

“吃”的内容千变万化，“吃”的方法各有千秋，如果思维封闭，立意平淡，不但容易“撞车”，还很难出彩。所以考场作文千万不能有从众心理，要“力求有创意地表达”。如写《吃的变化》的考场作文很多，但大多只是简单叙述由穷到富的故事，有一个考生却用书信体展开叙事，情感细腻，写出自己对父亲的感激之情。有考生以“吃透坚强”为题，题记就很有创意：“我们每个人都像是跃动在刀尖上的美人鱼，坚强是我们等待王子的永恒的力量。”

四、多一点规矩少一点随意

有的考生运用书信体、日记体、剧本等形式写作，但格式上却不合要求;有的考生通篇文章只有一段，且标点符号不规范，书写不工整，文面不整洁，因为没有按“规矩”办事，所以扣了不少冤枉分。另外，考场作文内容上也应该守一些规矩，如“吃得苦中苦，方为人上人”虽有一定道理，但不适宜在文章中作为正确的观点亮出来;“我情愿永远长不大，让姑父永远责备我，打骂我”，“让我们回到从前，让我变回无知而又好吃的猪吧”，这些可能存在的幼稚心理，写在中考作文中，让人哭笑不得。

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一、把“吃”写明

上面那些令人费解的题目，要将含义写明，如“吃幸福”的“吃”解释成“体验”，“吃父爱”的“吃”解释成“感受”，就容易让人接受。《吃在四季》这样写道：春，我吃着万物复苏之餐;夏，我吃着万物勃发之餐;秋，我吃着万物丰收之餐;冬，我吃着万物入睡之餐。应该写明，这里的“吃”是“欣赏”的意思。

二、把“吃”写巧

写《吃西瓜》的人不少，多数学生照搬《中学生作文选》上的范文，撞车撞得“人仰马翻”。有考生写成《吃西瓜的趣事》，加进了成语接龙、猜成语灯谜、对诗等情节，就巧妙得多。《吃的`文化》写出了中西方饮食文化在改革开放大潮碰撞中迸发出的灿烂火花，令人炫目。《吃人参吃人生》是一篇小小说，写的是两个骗子的故事，一个骗子以假人参卖了个好价钱，正在得意之时，却发现原来人家用来买假人参的钱也是假的，这样的巧事揭示了一个道理：以诚待诚，以假换假;欺人者必自欺!

三、把“吃”写深