《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册)

2024-06-08

《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册)（精选4篇）

《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册) 篇1

这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时主要是指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。同时启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

上完这篇课文，我觉得做得比较好的有：一是课前能布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。二是教学时，能紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。我能引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。通过小组讨论，结合语言文字比较一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果，总结惠特尼做法的三种好处。

我觉得以后还应注意：课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。另外，可以结合课文内容，创设情境，假设自己是2前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。

《他发明了什么)教学反思篇2

《他发明了什么》是一篇具有故事性的说明文，讲述了美国青年惠特尼的发明：标准化成批生产。告诉人们发明创造不只表现在有形物品上，还表现在科学的方法上，指导学生通过读课文，理解课文内容是本节课的教学重点。

在教学之前，我认真研究了教材，说明文在以前的教学中我也上过，但由于大多数说明文说理性较强，学生对于说理性的文章又不是很感兴趣，所以上起课来枯燥乏味。课前，我认真研究教材后，觉得本节课的教学有一定的难度，学生对于生产器械不是很熟悉，所以教学时就要力求把他们带入一个相对常见的事物中来。于是我开始进行引导的时候，设计的场景都是平时的生活情境，制作了关于发动机标准化生产过程的视频，搜集了关于长虹电视的生产车间，以及批量化生产带来的巨额效益，让学生直观感受标准化创造的奇迹，重点理解文中惠特尼发明的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义，进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。在拓展升华环节，我让学生联系生活实际谈谈发明的重要性，学生们说的很好，还有几位同学表达了自己要当一名科学家的愿望，我觉得已经达到了引导学生善于发明，巧于发明。

他发明了什么教案篇3

1.学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。

2.朗读课文，理解课文内容。重点理解文中惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。

3.引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。

4.激发学生不时探索、勇于创新的精神。

教学重难点

理解文中的惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。

教学过程

第一课时

一.检查预习效果师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。

1.指名分段读文，正音纠错。(师生评议)

2.交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。

3.交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。

二.初读课文，整体感知

1.创设情境，激发读文兴趣

(板书：发明)师：你知道古往今来，人类有哪些发明?(生自由说)

(补充板书：他发明了什么)齐读课题

师：本文中的他是指谁?(惠特尼)

他发明了什么东西?(不是一件东西，而是一种方法)

不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗?(生自由说)

2.齐读课文最后一段，划出句中关联词

(不只……还……)

师：从这个关联词，你读懂了什么?(发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。)

正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很――(生：奇妙)

再读最后一段，强化认识：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。

3.除了这段话，文章哪些局部也都在赞扬这个发明的奇妙?(第10-11段)

4.师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么?请你列出本文的提纲。(带着问题，自由默读课文，编写提纲)

5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。

三.小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的家长听。

第二课时

一.复习导入师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事?(指名概括)这节课让我们更深入地学习这篇课文。

二.学习课文

(一)略读第一局部

1.齐读第一段

师：什么东西如此神奇，被发明了出来却又看不见摸不着?话还得从二百年前说起。

2.第二段在文中起到了什么作用?(承上启下的过渡)

(二)细读第二局部

1.师引读第3段：18世纪以前……装置。

师：文中哪些句子描写了它制造工艺复杂?(指名生汇报)

勾画出来，读一读，体会它的复杂。(指名读―齐读―赛读)

2.自读4、5自然段

师：除了毛瑟枪制造工艺复杂外，接受任务前的惠特尼还面临了哪些困难?(生汇报，师归纳板书：数量大、时间紧、需要许多铁匠、人们不信任)

3.小组活动，扮演惠特尼向学生介绍自身的想法和做法。

师：面对这样多的困难，他是怎样做的呢?哪些段落描写了惠特尼的做法? (生汇报：6-8段)

自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色扮演当时的情景。

小组活动，师巡视指导，后指一小组汇报扮演，再简短评述：聪明的惠特尼，想出这样巧妙的方法，这样的方法有什么好处?

4.指名生汇报读第8自然段，师归纳板书：三简便：制造、组装、维修。

5.再读第8段，观察分号，体会分号的使用对掌握要点的协助。

6.师：惠特尼展示了这种方法以后结果如何?(齐读第9段)

小结：

当你不被理解和信任时，不要紧，坚持自身的，只要拿出行动来证明――自身能行!

(三)学习第三局部

1.师引读第10段：“你知道……也没发明。”那他到底发明了什么?(他发明的`是一种方法：规范化。师板书：规范化)

2.师：规范化究竟是什么呢?(指名汇报：10、11自然段)生齐读10自然段后半局部和11自然段，加强对规范化的了解。

3.实物举例，深入浅出，使学生真正理解规范化的含义

师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产瓶子和盖子，(拧开瓶盖，互相交换)它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。

小结：这就是惠特尼的规范化带来的深远的影响和无穷的便当。

三.拓展延伸

师：你还知道生活中哪些运用规范化方法给人们带来便当的?(生自由说)

如：笔芯、灯泡、碗筷……

总结：

所以说，惠特尼的发明多奇妙啊!它启发我们――(生：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。)

板书设计

他发明了什么

数量大制造

时间紧规范化 ―― 三简便组装

需要许多铁匠维修

《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册) 篇4

教学设想：

1．《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。

2．教学本课文要达到的课标要求：

——朗读并背诵、默写四首古诗；

——培养学生感悟古代诗歌内容的能力；

——品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

3．教学的重点、难点：

——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；

——感知古代诗歌的内容。

——品味诗歌的意境美和语言美。

教学过程：

第一课时

（一）导入新课（学生学过《桃花源记》，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅游都到风景区，而古代有一个诗人陆游就与众不同，他去游乡村，他怎么游的？引起学生学习的兴趣）

（二）预习课文

结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍

（三）朗读课文

1．听课文朗读录音或老师范读。

2．指导学生朗读

①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）

②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）

③再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）

（四）品味诗意

1．对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。

2．同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。（开放式，不求统一或标准。）

3．质疑探究

①这两首诗各表达了诗人怎样的情感？（分组讨论）

②同学们对这两首诗还有什么问题？说出来大家交流。（教师可参与讨论，鼓励学生多说，不要急于下结论。）

4．发挥联想和想象，用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。

（注意在同学们说的时候老师适当点拨，让学生明白这就是品味诗的意境）

5．赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联——

①艺术上的特色；（简单渗透对仗的知识）

②用投影仪或发放文字材料，引导学生揣摩这两句诗的运用：

材料一：天发股份公司早就想获得成品油的批发资格。但是,由于国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团,由他们垄断全国的成品油批发销售。这样，一方面,天发股份公司成品油批发经营资格被中止,不能开展成品油批发及仓储经营业务,导致公司投资数亿元建成的三大油库等优质资产不能充分利用,处于低负荷的运转状态；另一方面,进油渠道也受到两大集团的控制,成本居高不下,毛利率下降。天发股份公司始终没有放弃自己的努力，几年后，天发股份终于如愿以偿拿到成品油批发牌证。

材料二：中国中场球员李铁在未来的三年中，将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场。李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队。李铁在租借期满后的正式转会过程中却因为欧洲足坛经济不景气产生了一些波折。最终，在中国东莞星河传说商住区建造有限公司的出资帮助下，各方解决了转会费上的分歧，促成李铁能能够成功转会英超埃弗顿。

③引导学生从运用和感悟中，体会诗句的哲理，它比喻困境中也往往蕴含着希望。6．引导学生探究讨论，比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？

——相同：都写的是乡村生活；

（五）巩固教学

1．学生挑选自己喜欢的诗当堂背诵；

2．请学生默写出自己认为写得好的诗句。（同桌互评）

（六）布置作业

1．背诵并默写这两首诗；

2．请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。

第二课时

（一）复习前一课时所学的两首诗

——《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句

——《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句