鞋匠的阅读答案

鞋匠的阅读答案（精选6篇）

鞋匠的阅读答案 篇1

8.(4分)①憨厚朴实。②谦恭有礼。③重情重义。④心地善良。(每点1分，意思对即可)

9.(6分)示例一：小说标题用“鞋匠”好。①鞋匠是贯穿全文的主要人物，以此为题，可以突出人物形象。②小说中人物关系单纯，故事内容集中，以此为题，使结构更加紧凑，能紧扣故事中心。③使主题更加鲜明，热情讴歌了现实生活中的人情美、人性美。

鞋匠的阅读答案 篇2

一、沉浸文本, 扎实阅读

对于高年级的学生而言, 他们的阅读常常只是简单感知一下文本, 就被匆忙地设计了许多问题和活动, 启发学生谈自己谈生活。文本似乎成了可有可无的引子。阅读不仅要读懂文章写了什么, 还要能通过语言去感受作者的情感, 体会语言的力量。要真正达到这样的要求, 对于小学生来说, 即使是高年级的学生, 也是有一定难度的。因为想真正沉浸于作家的语言中, 尤其是远离自己的生活的人的语言中, 那就要我们教师去引领和帮助。在教学《鞋匠的儿子》一课时, 我从下面几点入手。

1.年级越低越难沉浸文本, 因为学生的认知水平有限。那么有的文章就必须做好预学才有利于学生沉浸文本, 所以, 这节课的预学是必不可少的。

2.文题质疑, 引趣导读。

兴趣是最好的老师。有了兴趣, 就不怕做不下去;有了兴趣, 就不怕读不进去。所以, 我以一个疑问引发学生的兴趣, 激起学生的阅读动力。

教学片段:

师:鞋匠的儿子是谁?

生:美国总统林肯。

师:现在有什么想说的吗?

生1:鞋匠的儿子怎么会成为总统。

生2:还是美国的总统!

师:怎么会有这样的疑问呢?

生1:他们的身份地位相差太大了。

生2:太难了!

生3:太了不起了!

师:是的, 怎么会呢, 这到底是因为什么呢?让我们读读课文, 你应该就能明白了。

一个小小的反差, 激起了学生们的讨论热情, 让他们对林肯产生了无穷的好奇, 在他们的脑海里出现了一个大大的疑问——一个鞋匠的儿子是怎么成为美国总统的?这正是学生们走进文本的巨大的动力和很好“沉浸剂”, 是扎实有效阅读的开始。

3.对比运用, 衬托人物。

写作中常常会运用对比手法, 就是把事物、现象和过程中矛盾的双方, 安置在一定的条件下, 使之集中在一个完整的艺术统一体中, 形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法, 有利于充分显示事物的矛盾, 突出被表现事物的本质特征, 加强文章的艺术效果和感染力。在教学中, 我们不妨也运用一下对比, 通过一系列的比照, 使人物的性格凸显出来。

教学片段:

师:同学们, 请你们在文中找出描写参议员们的态度变化的几个词语。

生:傲慢、羞辱、静默、赞叹……

师:看了这组词语你有什么感受?

生1:态度变化太大了!

生2:在一次演说中就有这么多次的态度转变, 这得受了多大的影响呀!

师:是的, 受了什么影响呢?

生1:受林肯演说的……

只是参议员们前后态度的变化对比, 就让学生们更加感受到林肯的伟大。人物形象在学生们的心中留下了深深的印象。学生对于语言的理解也深入透彻了许多, 这比我们再多的讲解都有效许多。

4.联系上下文, 凸显人格魅力。

古语有云:凡大家为文, 如行云流水, 不假修饰。文章虽然在形式上有段落、章节之分, 但可谓是行断而意连。一篇文章段落和各句子之间都存在一定的关系, 正确理解这种逻辑关系有助于我们对文章整体思路的把握和对全文的深入理解。我们对阅读理解短文中某个段落或句子进行理解分析时, 不能把该段或句子孤立出来, 要综合各方面因素。只理解个别段落或句子的含义是远远不够的, 要把上下文的意思联系起来, 弄清前后句之间, 前后段之间的逻辑关系, 从语篇的角度上对全文进行理解、分析、判断。因此, 联系上下文在阅读理解的过程中是至关重要的。

教学片段:

师:同学们, 通过林肯的演说改变了参议员们的态度, 也让我们认识了一位了不起的总统。现在请你们再读一读林肯演说时说的话和文章最后一段中说的一段话, 联系起来, 再思考一下, 你有什么感受呢?

生1:林肯很热爱和平。

生2:林肯尊重劳动人民。

……

通过联系上下文, 学生不仅可以看到林肯的超凡的智慧, 博爱的胸襟, 还让学生看到他作为总统的杰出。不禁让人为林肯这个人物而动容、鼓掌。

5.朗读文本, 浸润情感。

当学生对这个人物有了深刻的理解, 就会产生浓浓的敬佩之情。这时让学生来读文本, 一定会与作者达成情感上的一致, 读起来一定会有不一样的滋味。他们会体人物之情, 感作家之想, 悟语言之意, 得语感之练。他们会让文本的语言活起来, 生动起来, 悦耳起来, 让听的人也为之感动。相信学生们一定已经深深地沉浸于文章的语言中。

通过这样几个环节, 学生对文本的理解和感悟一定是深层次的, 对人物的认识是深刻的, 和作者的情感也是有共鸣的。真正完成了曾宪一老师所说的语文教学的使命。

二、反思阅读, 感悟谋篇

作为一线的语文教师, 我很认同武凤霞老师在她的《让阅读教学成为培养学生写作能力的基地》一文中的一段话, “对于中高年级的孩子来说, 如果每一篇文章的阅读, 都是一次写作过程的体验, 那么, 几年下来, 即使最不喜欢作文的孩子也一定知道该怎么写”。我们为什么要带着我们的孩子们读一篇又一篇“别人”的文章呢?因为这些文章是语言运用的典范, 是语言运用的技巧展示, 是榜样, 是例子。我们沉浸在这些经典的语言中, 读读、悟悟、说说、念念, 正是为了学习运用语言。所以我们的阅读教学是一定不能只停留在欣赏感悟上, 而要带领学生沉浸于文本语言中, 并以文本语言为例, 学习运用语言表达自己的情感, 述说自己的心理。

教学片段:

师:同学们, 林肯是个伟大的人物, 他的身上有着许多伟大的品质。作者是不是一一向我们介绍的呢?

生:不是。

师:那你们又是怎样在短短的30分钟的时间里, 就能如此深入地了解这样一个伟大的人物的呢?

生:是通过课文里的描写知道的。

师:是的, 能通过作家的一篇文章, 就让我们认识了一位伟大的人物, 作者是怎样做到的呢?

生1:通过文章开头的背景介绍, 我感觉林肯很有智慧, 而且很沉着。

生2:还有通过参议员们的态度变化, 让我感觉到林肯的演说才华很了不起。这应该是通过其他人物的衬托吧。

生3:就是侧面烘托。

生4:还有参议员们的傲慢和林肯的谦虚形成了强烈的对比, 更让我觉得林肯很大度。

生5:我觉得林肯说的话最让我们感动, 一个总统遭遇下属的羞辱, 还这样的大度, 这才是大智慧。

……

师:同学们, 作者正是通过前后对比、侧面反衬以及描写人物的语言、背景等方法, 用几百个字就让我们认识了一个伟大的总统。这是作家的语言艺术的展示, 更是语言力量的展现。我们都拥有语言的力量, 我们要学会使用这种力量, 就要像作家一样, 在写作前好好地构思与谋篇, 让我们的语言有力。

《老鞋匠》阅读及答案 篇3

在一个墙角上有个鞋摊儿，一位老头坐在马扎儿上，在为过往的行人和左右住户们修补鞋子。

他的摊儿上，摆着一些不起眼的东西，小钉子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、胶水，还有废旧的自行车、汽车的外带和内胎

他使用的家什，也是顶普通的工具，切刀、锥子、磨石、剪子、铁锤和钉子

老头儿长年坐在十字路口的墙角边，好使东南西北的行人都能看到他。他整天不闲地为人修补鞋子。

他的背后，就是一家店铺小货仓的窗子，窗子向南，窗子上摆满了花盆儿。花盆里的花儿长得十分茂实，可说不上有什么名贵的。天门冬、金丝荷叶、榨浆草，还有一盆玻璃翠

因为是小货仓，两扇玻璃窗子几乎终年都不打开，所以这几盆花都伸长脖子，够着，够着地争取阳光。因此，无冬历夏地开着它就自然成了老补鞋匠的背景，因为，老头儿也是无冬历夏地在补鞋

摊子上没有字号，也没有人知道老鞋匠的名字。来修补鞋子的人只是顺口地叫他一声师傅罢了。墙上贴着一张纸条儿，上边写着：快修，当时可取。

不停的来人，坐在小凳上，等他把鞋修好，就好上路。

有战士，有工人，也有农民，还有学生们

鞋有各式各样的，更多的是塑料底的。有的人因为鞋跟磨偏了，有的人鞋子开线了，有的鞋帮裂口子了，有的因为鞋跟掉了，还有那些爱惜新鞋的，没穿就拿来打掌了。还有那矮个子姑娘拿着半高跟鞋来要求老鞋匠再把跟儿加上半寸

人们把修好的鞋子，重新穿在脚上，站起身来，抖擞精神，觉得比以前轻快多了。

有的.人，接过鞋匠手里的鞋子穿上，在地上轻轻跺了两下，既合脚，又称心，付了钱，就声谢谢，便踏步走在路上了。

这个老头，曾经托人写了快修字条儿，他是为了人们的方便，因为人都要走路的，穿着鞋的脚才能走得远些快些。老头儿，他大概为了怕人等得心急，才告诉人们，他这鞋摊，能够当时修得，马上穿起，立即继续走路。可是，他知道不知道，鞋子修得称心，走路的人加快速度要节省多少时间、多做多少事呢!

我重新看了这补鞋匠一眼，又向玻璃窗子里面不谢的花看了一眼，感到，他不只是个修补鞋子的人，他倒是一个为人们修补流去时间漏洞的人。

1.文中所叙述的这个修鞋摊，特点是__________和__________

2.第2.3段所列举的都是修鞋必备的材料和工具，作者这样写的意图是_________。还有哪些内容体现作者这一意图?______________

3.结尾段我重新看了这补鞋匠一眼，又向玻璃窗子里面不谢的花看了一眼这两眼只间有何关联?

4.你怎样理解他倒是一个为人们修补了流去时间漏洞的人?

参考答案：

1.修得快;修得称心。(修得快这一特点在文中较明显;修得称心更能体现文章的主题，所以要认真体会，找出这一特点。)

2.鞋摊普通,修鞋工作平凡。文中还有老鞋匠背后窗台上的那些并不名贵的花，也是再普通不过的了。

3.花无冬有夏地开着,老鞋匠也是无冬历夏在补鞋,长年不谢的花是整日不闲地为人修补鞋子的老鞋匠的写照。

鞋匠的儿子 篇4

班级: 姓名: 学校: 时间:

三 年 级 四 班 袁 二 辉

莘 县 中 心 希 望 小 学 2 0 0 5 年 5 月

小学新课标下的语文教学－－

课堂只有活力,才会高效

活力,是一种生命力,是教师和学生的精神探险和生命张扬;活力是种学习力,是自主合作探究的精神造就;活力是一种发展力,是学生手.口.脑.耳最大潜能的发挥,是主动发展.全面发展.和谐发展.终身发展的能力,活力是一种感动力,是师生,教材情感的共鸣与怦然心动.课堂只有活力,才会高效.新课程标准注重教学活动是师生的双边活动观念，所以，教师上课的时候一定重视教学提问，设计有价值有意义的问题，引导学生主动参与学习，点拨学生思考问题、解答问题、举一反

三、触类旁通，获取知识。让学生永远成为课堂教学的主角，没有学生参与的课堂是不成功的教学，教学质量和教学效率得不到提高。教育实践证明：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

一,放飞学生的思维，让学生在知识的海洋中驰骋.教师对一些多种答案的问题，开启学生的思维想象，让学生展开创新的翅膀，飞翔在自由的王国里。学生可以大胆争辩，标新立异，各抒己见。教师一定深入学生之中亲自指导，让学生对问题发表见解后，结合自己的知识积累进行完善，充实补充。对一些有分歧的问题合作讨论，让学生感觉到知识是无穷无尽的，无论多么优秀的人才，也有不知道的知识，明了学无止境的道理。这样的课堂教学学习氛围浓厚，学生有更多的思维想象空间，自主合作探究，学生可以大胆争辩，思维的火花不断的碰撞，无拘无束，为课堂教学注入了新的活力。例如讲授《九色鹿》时，教师提问学生，这个故事告诉我们一个什么道理？学生们议论纷纷，大部分学生回答：忘恩负义的人没有好下场。有的学生回答：九色鹿不应该随便救人，像课文中那样坏的人不应该救，淹死算了。这名学生的回答引起了异议，同学们议论纷纷，随后，学生进行了激烈讨论，发表了不同见解，阐述了自己的观点。最后教师做了全面总结，让学生对课文的寓意有了正确的理解，调动了学生独立思考的积极性，学生的个性得到了张扬。

二,、注重朗读，让学生在课堂上活起来

可以肯定地说，小学语文每一篇课文都是精品，都是回味无穷的佳作，这些精品佳作语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是学生语文学习感悟的重要内容。教师一定把情感作为教学的主线，注重多种形式的朗读，例如：朗读比赛、读书会、朗诵会，写读后感，把每一学生的智慧潜能发掘出来，把学生的一技之长发挥出来。朗读时一定理解课文内容，积累词句。提高阅读能力、学生的写作能力，让学生课堂上活起来。例如讲授《荒芜了的花园》时，教师引导学生阅读，抓住课文的主题，对描述人物的语言进行反复朗读，感悟人物的内心世界，在此基础上，让学生自编课本剧，结合实际自由组合，适当安排剧中的人物，用自己逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，再现了学生课文内容的真正理解，使教学通过学生阅读进一步升华作品。综上所述，新课程标准下教师一定注重教材的研究，热爱学生，平等的对待每一个学生，倡导自主探究合作学习，以学生发展文本，树立全新的教学理念。每一位教师都用一双善于发现的学生的“美”的眼睛，发现学生的优点、亮点，注重学生的动手实践能力，发挥学生的特长优势。让语文课堂教学充满活力，把语文课堂变成学生流连忘返的学习场所，把学习的权利还给学生，让学生的个性在课堂上飞扬。学生在课堂学习中，教师稍不注意，往往很容易破坏学生的学习兴趣，这就要求教师在教学中不断提高学生学习的积极性，而语文本身具有丰富的一面，激发和巩固兴趣，提高学习的积极性尤为重要。而教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解和学生练习、答写时只要大部分学生理解、完成就尽快变化，我们不能减缓速度去适应反应相对迟缓的少数学生，而是用希望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们赶上教学的节奏。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。培养学生学习语文的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展与创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过这些年的教学探讨，我认为应从下面几个方面去努力。

三、俯下身子,与学生零距离.我认为给予学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心、提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话语，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些是训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而是给予启发和开导。记得有一次，我在教学《记金华双龙洞》时，引导学生从外到内观察，你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课堂上从不举手发言的刘嘉同学把手举起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支支吾吾半天也没说出什么内容。这时其他同学坐不住了：一些调皮的同学开始讥笑他，学习好的同学也不耐烦地埋怨他耽误时间。再看刘嘉同学，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到他连自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手发言，老师特别高兴，证明你想和大家一起努力学习了，你当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一下，一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即使是错的，也没关系，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他断断续续地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与着的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给予学生心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。

四、评价式语言灵活多样、树立学生的自信心.人的成长需要鼓励，特别是对小学阶段的学生来说，老师的一句话，有可能锻炼了一个人才，也可能毁灭了一个天才。之所以，要使学生对学习语文有兴趣，首先教师要对学生进行鼓励，对于每个孩子，鼓励是最好的教育方式。特别是那些学习语文的兴趣较淡一些的学生更要从鼓励入手，采取正确的评价鼓励方式。如何做到这些呢？首先要建立良好的平等的师生关系，转变教学方式。教师要从教学中的主角转向“平等的首席”，从传统的传教者转向学生发展的促进者，要让学生真正成为学习的主人。这就要求教师平时试着蹲下来看学生，多从学生的角度去理解、去思考，才能更深入地看待每一位学生。师生平等和谐关系的建立，会让学生有一种被尊重的感觉，慢慢地，学生的自信心得到了增强，进而才会喜欢这个教师所授课的科目。其次要抓住学生的闪光点。每个人都会对自己曾经做过的并且取得成功的事情很感兴趣，因为我们会有成功的快感，并且更加自信，学习上也是如此。每个学生都有自己的闪光点、自己的优点。这需要教师耐心发掘，在语文教学中善于运用多种形式活动，如讲故事、闯关游戏、赛一赛等，让每个学生在活动中充分表现自己并从中发现每个学生在数学学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，从而找到激发学生学习语文兴趣的突破点。我们可以引导学生发挥自己的优势，并把兴趣迁移到其它方面，从而得到全面发展。

五,创设民主和谐的课堂氛围,让全体学生参与进课堂.“创设氛围”是指教师在教学初始，根据学生自身心理特点，从直观的、形象的事物入手，为学生创设也和谐、美好的学习情境，诱发学生的学习动机和求知欲望，引导学生自主探究课本的文化知识，在教学活动中，学生只有在学习兴趣充分调动起来的情况下，对课文才会想去了解、想去读、想去做题的念头。

创设氛围有很多方式。如陈设相关的实物、定制相关的情景图片、制作必要的道具、播放录音、录像来渲染气氛等，另外，教师或学生生动的语言描述和表演也我良好的课堂学习情境。教师在语文教学活动中，应根据不同年龄阶段的学生特点以及每个教学内容不同的教学要求来努力营造一个轻松和谐的情境，让学生亲自实践和感受，从学生的角度去设计课堂结构，不断由已知到新知，由感性到理性，使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。

六,巧设小练笔，提高兴趣

上课伊始，我们激发了学生的学习兴趣，才能提高课堂教学的效果，要让学生把学习当做是一份礼物来接受，那么他们学习语文的兴趣才会有增无减，当教师才用情境法成功地吸引学生的眼球后就应采用多种形式来教学。如你来问我来答、小组讨论等方式把整个课堂过程化整为零，引导学生循序渐进，步步深入，在这样多样化的教学中，让学生在寓教于乐中体会到快乐学习的真谛，在看似“玩”的过程中，不知不觉地接受了知识的熏陶和能力的锻炼，让学生既获得了合作交流的机会，有得到了学习数学的乐趣，整个课堂充满了活力。由此可见，寓教于乐，创造氛围，改变学生波动学习的地位，促使学生多动手主动参与学习，有利于培养学生的创造思维能力和展示自己的才华。

在提倡素质教育的今天，学生选择锻炼能力学习知识的方法是丰富多彩的，但无论如何，作业作为一个检验学习成效的手段是必不可少的，在语文教学过程中，作业的设计可写（有针对性的练习）、可读（有趣的语文故事等）、可操作（拼图、画图等）、可玩耍，让每一项活动增加目的性，让学生动手、动脑、动口，符合他们的好奇、爱动；形象思维占优势的特点，把学习变“被动”为“主动”，不再把作业的完成当做是一种负担，让学生爱作业，不是为了完成而完成。作业的设计，放在课前或课后，这些作业对语文的学习起着重要的作用。在课前能针对所要学的内容，布置学生去找一些资料、故事，让学生 利用课余时间到书本去找，到大自然去找，甚至到社会去找答案。学生会带着好奇心去琢磨、去探索，这不仅丰富了学生的锻炼学生实践能力，还为课堂教学奠定基础。

鞋匠的儿子改 篇5

教学目标：

1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思。

2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。

3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。

教学重点：感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。

教学难点：体会林肯说的三段话，了解其含义

教学准备：多媒体课件

一、复习导入

通过上节课的学习，你认识了一个什么样的林肯？（既复习了旧知识，又整体感知了课文。）

二、课文通过两个具体的事例来写林肯，现在我们先来学习第一个事

1、第一个事例主要讲了什么内容？

2、请同学们快速默读第一个事例，思考：林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样戏剧性的变化呢？（边读边圈圈划划）

3、汇报交流

（1）在林肯当选美国总统的那一刻，参议员的态度是怎样的？尴尬：你怎么理解尴尬？气氛为什么会尴尬？你是怎么知道的？出示：在林肯当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

理解：“名门望族”是什么意思？上流社会的优越的人你认为是

怎样的人？卑微是什么意思？读了这两句话你有什么想法？

（联系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的儿子竟会在竞选总统的时候打败了出身名门望族的人，因此让参议员们尴尬。）

（2）.当林肯站上演讲台的时候，参议员的态度是怎样的？（羞辱嘲笑）

（3）林肯在演讲前参议员是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

（你从哪里感受到羞辱？语言里充满嘲笑，轻蔑，神情里充满傲慢，动作“站”，可以看出目中无人，人与人的等级观念重）

个别读，体会羞辱。

出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。

（这是怎样的大笑？笑声中充满嘲笑，讽刺，开怀大笑）

（2）林肯在演讲中参议员的态度是怎样的？（静默）

（3）林肯在演讲后参议员的态度是怎样的？（赞叹）

三、同学们，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子扭转了参议员的态度，发生了这么大的变化呢？（？）

1.请同学们大声自由地朗读这番精彩的演讲，想读几遍就读几遍，想怎么读就怎么读。

出示：教师根据学生汇报的情况相机出现课文内容

（1）出示：第一次讲的话。

问：林肯是在什么情况下讲的？怎么讲的？

（在一个参议员羞辱林肯使所有参议员开怀大笑，等到笑声停止后讲的。）

为什么在嘲笑声中说了这四句话，会使整个参议院陷入静默呢？你觉得四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？

三个永远，层层递进，道出感激之因，反复诵读。（个别，男生，女生，想读的）

小结：这普普通通的话语却耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到——内疚不安，此时他们会感到——羞愧难当，此时他们会感到——无地自容，此时他们会感到——自惭形秽，因此参议院陷入一片——静默，每个参议员的心灵受到了荡涤，灵魂得到了净化，真是此时无声——胜有声啊！集体读完整。

（2）同学们真了不起，读出了语言文字后面的内涵，林肯的第二次第三次讲话是在什么情况下对谁说的？怎么说的？

对那个傲慢的参议员怎么说的？对所有参议员怎么说的？二生读。

出示：二三处请同学们自己读读这两句话，边读边思考：林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？

你觉得这两处话中的哪几句话，不仅感动了参议员，也感动了林

肯自己和在座的我们呢？

小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，我们要读出这种心情。林肯号召人与人之间要充满爱心，倡导平等。

个别读，分组读。

3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。

4.同学们让我们拿起书，把林肯那动情的演讲再读一读吧，老师引读。

所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。等到大家的笑声停止后，林肯说„„参议院陷入一片静默。林肯转头对那个傲慢的参议员说„„然后他对所有的参议员说„„说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声„„

（这个省略号省略了什么？省略了赞叹声经久不息，参议员们激动不已。）

5..在经久不息的赞叹声中，同学们，你们看到了一个怎样的林肯？

（板书：富有爱心宽容大度懂得感恩提倡平等充满智慧具有魅力„„）

6.同学们，林肯的这番演讲不仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了如此巨大的变化。

四.课文写的第二个事例又展现了林肯怎样的人格魅力呢，第二件事写了什么，当时的背景是怎样的？

1.这件事是略写的，从这件事中，你又看到一个怎样的林肯？（板书：反对分裂维护统一）

2.你从哪里读出他是一个反对分裂，维护统一的总统？（他的语言他的行动）

3.读他在一次演说中强调的话：出示四处

（把分裂的国家比作裂开的房子，如果国家衰败，人民就要遭殃，号召人民为维护国家统一而战，可见演讲富有艺术，充满智慧。）

五.总结板书：

读到这儿，我们对林肯有了进一步的实质性的了解，你觉得林肯是个怎样的人呢？读板书一句话，他深深地爱着他的父亲，深深地爱着他的人民，深深地爱着他的国家，不仅仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子。

六.总结写法：

这篇课文是记叙文中写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前，这就是这篇文章在写作上的一大特点。

七.老师有几句林肯的名言介绍给大家。

八.布置作业（课外拓展）：

1.课外搜集林肯的故事、名言等读一读，读出一个你“心中的林肯”。

2.选择一两个具体事例，在事例中对人物的语言、或动作、或神态、或心理进行细节描写，把你心中最钦佩的一个人的人格魅力展示给大家。

板书：富有爱心

宽容大度

懂得感恩

鞋匠的儿子——林肯提倡平等

充满智慧

具有魅力

反对分裂

维护统一

鞋匠的阅读答案 篇6

1.巩固生字词的写法, 并对它们的含义进行深度理解, 以求牢固掌握重点词语。

2.理清课文的脉络, 聚焦林肯的三次讲话, 发现林肯说话的艺术, 读好“三次讲话”。

3.通过林肯的讲话, 感受林肯的人格魅力, 获得人生的启示。

【教学设计】

一、默写词语, 理解词义

1.导语:这节课我们继续学习课文—— (生读课题) 。先请同学来听写词语, 谁愿意上黑板来写? (尴尬、卑微、羞辱、毫不犹豫)

2.评价, 随机理解。

尴尬:注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒展一些。

你在生活中遇到过尴尬的情形吗?

卑贱:“卑”字中间的撇是连着的, 是一笔。

这个词你是怎么理解的?

总结:其实, 任何人是崇高的或者卑贱的都由自己决定。 (生齐读)

羞辱:注意“辱”字是上下结构。

你被羞辱过吗?那是什么感觉?

总结:这种感觉很伤人, 我希望同学们都不要遇到。 (生齐读)

毫不犹豫:“犹豫”是什么意思?那么, “毫不犹豫”是什么意思?

3.生订正, 齐读。

【设计意图:这一环节设计的核心价值主要在从词的读音到写法的强调, 从理解词语到运用词语, 从感受这类词的温度到这类词的朗读。】

二、默读课文, 理清脉络

1.现在请同学们打开课本, 快速地读一读课文, 等会儿看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。 (出示:文中是谁感到尴尬?又是谁觉得谁的身份卑贱?)

2.于是, 他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱林肯。那他们为什么就认为用鞋匠的儿子这一身份可以羞辱到林肯呢?

交流:当时, 美国的参议员大部分出身名门望族, 自认为是上流社会优越的人, 而林肯却是鞋匠的儿子。

鞋匠的儿子就低人一等吗?不是, 原因是因为他们有着严重的等级观念, 并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。

3.可事实恰恰相反, 林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲笑而—— (无地自容) , 相反, 在最后他还赢得了他们的—— (掌声) 。 (板书)

4.这真是让人意外。其实, 议员们的态度发生如此巨大的变化, 很大程度上是听了林肯的三次讲话。

【设计意图:通过问题引发学生对课文主要内容的回顾, 让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣, 从而把教学引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话”。这个环节不仅使学生回顾了课文, 同时也让学生在回顾中引发思考, 将目光聚焦在教学重点上, 起到了过渡作用。】

三、读懂对话, 发现说话艺术

1. 请同学们默读课文, 找出林肯的三段讲话, 自己细细地读一读、品一品其中的魅力。

2. 交流: (出示)

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告, 我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统, 永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

我一定会“永远”记住你的忠告

(1) “忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思, 但在这里, “忠告”是指文中的哪句话? (“林肯先生, 在你开始演讲之前, 我希望你记住, 你是一个鞋匠的儿子。”)

(2) 试着想想看, 在说这句话的时候那位参议员应该是怎样的口吻呢?你来读一读。

(3) 这是我们通常所说的“忠告”吗?如果你听了这样傲慢、讥讽的话, 你会怎么样?

(4) 而林肯, 他非但没有生气, 没有和他争吵, 相反却礼貌地把他的话称作“忠告”。此时你想对林肯说些什么? (板书:心胸宽广)

(5) 点拨:当受到别人不公正的对待时, 争吵、生气是不能解决问题的。我们应该学习林肯, 要以礼貌、沉着的语言给予别人最有力的反击。

我“永远”是鞋匠的儿子

(1) 从这儿你又读出了什么?林肯不以自己是鞋匠的儿子为耻, 相反他觉得很自豪。

(2) 点拨:一个人的出身是无法选择的, 况且任何职业都没有高低贵贱之分。

我知道我做总统, “永远”无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

从这个“永远”中你又读到了什么?对父亲的敬爱、对自己的谦虚。 (板书:尊敬父亲、谦虚)

(出示整句话) 当面对别人的羞辱时, 林肯首先是这样说的—— (齐读) 此时参议院里一片静默, 此时林肯又讲话了。

就我所知, 我的父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚, 我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠, 但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

(1) 这段话又有什么独特的魅力所在呢?

他不但没有生气, 而且还愿意亲自帮那位参议员改鞋子。

他不认为鞋匠这个职业是低贱的, 而且还把它称作是“伟大的”。

(2) 这真是一位了不起的总统!请注意关键的词语, 想象林肯说话的语气, 读好这段话。

对参议院里的任何人都一样, 如果你们穿的那双鞋是我父亲做的, 而它们需要修理或改善, 我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的, 我无法像我父亲那么伟大, 他的手艺是无人能比的。

(1) 这段话是林肯对谁讲的?你从中读到了些什么?

(2) 生齐读。

3. 在面对嘲讽与羞辱的时候, 林肯没有抬不起头, 他以他的宽宏大量、不卑不亢赢得了别人的赞叹。让我们再来读一读林肯的三次发言, 学习他的说话艺术的同时来感受他的人格魅力吧! (生齐读)

4. 林肯连任了美国两届总统。在位期间, 他颁布了《宅地法》和《黑人独立宣言》, 维护了国家统一。这位鞋匠的儿子凭借自己的智慧和才能成为了美国历史上最有作为的总统之一。让我们再来读一读课题。 (生齐读)

【设计意图:看似简短、普通的三次讲话, 初读时学生肯定不理解, 也根本感受不到什么。教师要让学生在充分朗读的基础上, 抓住关键词以及当时林肯说话时的情境, 感受林肯言语之中的人格力量, 让学生懂得:是林肯言语背后的人格魅力赢得了参议员的认同和掌声, 从而在理解的基础上读好这三句话。】

四、写名言, 总结全文

1.出示:批评、讥笑、诽谤的石头有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

这是本文作者, 即台湾作家林清玄对林肯的评价。请同学们读一读这句话。

2. 别人的批评、讥笑、诽谤, 只要你换一种角度去认识对待, 把它们转化为自己人生的动力, 你就能找到通向自信、潇洒、自由的台阶, 找到成功的大门。这是林肯人生最好的写照。林肯的一生是坎坷的, 可是林肯却是这么说的:人, 走向追求之路就会快乐终生!成功是屡遭挫折而快乐不减!请同学们再读读这句话。

3.那么, 读了全文你有什么感受呢?刚才读的两句都是名人名言, 现在我们就来写一写凡人名言。虽然我们都是平凡人, 但只要你把自己的真切感受写下来, 并写得有道理, 那么也可以成为名言, 说不定还可以成为激励别人的名言呢。

4.总结:林肯的一生就是一本厚厚的书, 读读他的人生, 从中你能收获更多。