人教版四年级数学-简便计算练习题

人教版四年级数学-简便计算练习题（通用11篇）

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇1

连加、连减的简便计算

158+262+138

375+219+381+225

（181+564）+719

368+44+114+242+32

276+28+53+119

735－(187+35)

214+138+286

3065－738－1065

957－183－317－357

1200－624－76

2100－728－772

273－73－27

365－86－214

856－（356+221）

847－527－273

214－（86+14）

365－（65+118）

455－（155+230）

787－（87－29）

※易错题: 672－36+64

324－68+32

25+75－25+75

连乘、连除的简便计算

138×25×4

(13×125)×(3×8)

25×（24+26）

25×24×6

25×（24＋6）

204×25

88X125 X 3

72X125 X7

25×32×125

32×(25+125)

44×125

102×76

55×98

380 ÷（19 × 4）

1800÷36

1248÷24

1680÷12

8400÷2100

32000÷400

21500÷125

1800÷36

3600÷24

7300÷25÷4

5000÷8÷125

7000÷25÷8

8100÷3÷30

4900÷25÷4

与简便计算混淆，容易出错类型题

600－600÷15 20X7÷20X7

736－35X20 25X4÷25X4

100+25－100+25

98－18X5+25 56X8÷56X8

280－80÷ 4 X 9 12X6÷12X6

15X97+3

175－75÷25 25X8÷25X8

80－20X2+60 36X9÷36X9

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇2

一、填空改连线,直逼教学目标

变化:新旧教材例题中都提及“下面图形分别是小华从什么位置看到的”? 然而新教材呈现的方式是“连一连”,而旧教材呈现的方式是“填一填”。

不变:教材例题呈现方式改变,但是不变的是学生空间观察和思维能力都得以发展。

思考:本课例1让学生观察由几个同样大的正方体摆成的物体, 辨认从不同面看到的形状, 体会观察的对象的空间特征。旧教材本课编排在例题3,显然,这是在学生已经观察过由物体组合的物体的基础上安排的, 学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。新教材由“填空”变为“连线”,在已经给出的三个图形里,指出哪个图形是前面看到的、哪个图形是右面看到的、哪个图形是上面看到的。只要把头脑里的几何体的三个面的图形表象与教材给出的三个图形比照, 用连线的方式把自己头脑里的表象外显。这样的呈现方式,贴近学生的认知起点和已有生活经验,便于让学生实实在在地进行观察和操作,而不是旧教材中以老师的演示或少数学生的活动与回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。呈现方式的改变,降低了观察对象的难度,提高了学生观察操作活动的针对性。易于让学生自己操作、自己交流观察物体的感受,并根据自己的想象并结合图形构造, 进一步体会几何体与平面视图之间的转换,发展直觉形象思维与空间观念,实现教学目标。新课程理念告诉我们, 学生的学习活动不只是一个知识的堆积过程,而是一个不断探索、获得与生成的过程。因此,在教学活动中只有让学生亲历观察活动中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。

二、立体到平面,凸显空间观念

新增:新教材在编排内容上增加例2(用4个小正方体摆出上下两层(下3上1)形状不同的立体图形,分别从正面、上面、左面这3个方向进行观察)。

思考:新增例2,丰富学生的操作体验,学生通过拼摆小正方体,有了丰富的表象储备,才会有丰富的空间想象。而这种空间想象是建立在感性的基础上的, 只有通过教师引导才能深化。从学生思维特点的角度看,绝大部分东西都有形状,只是有的形状简单,有的形状复杂。因此,儿童在很小的时候就接触了各种形状,置身三维世界中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,上小学后随着儿童思维能力的提高,他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念, 渐渐获得简单的几何形体的概念。这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上, 对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

教材的呈现为“摆一摆、看一看”,提醒我们应注意以下两个方面:一是应让学生先用四个同样的正方体照样子摆一摆,再从不同位置仔细观察。顾名思义,“观察物体”是用眼睛看物体。如果不摆出物体,只是看教科书画的立体图形,就不是真实地观察物体。学生不可能真实经历从前面看、从右面看、从上面看的活动,不可能真实体验几何体各个面的形状,更不可能获得观察物体的知识技能。另外,学生动手摆出几何体,能通过触觉感知其形状特点,这是对观察物体的视觉信息的有力支持和必要补充, 从而获得丰富的空间与图形的感性经验,真正经历观察、想象、猜想,分析和推理等过程。二是重视观察、比较、表述,学生边看边说,分别说出从前面看到什么形状,从右面看到什么形状,从上面看到什么形状。这是三维立体向两维平面转化的思维活动,凸显空间观念发展的重要价值。

三、操作中观察,积累活动经验

变化:人教版教材例1和例2都突出“摆一摆”,北师大版和苏教版则突出“画一画”,摆与画各有什么不同理解?。

不变:无论“画”或“摆”,都离不开本课的数学本质———学生的数学思考及其空间想象能力的培养。

思考:“画”———学生要从每个面看到的是什么图形,各个图形由几个小正方形拼成, 这些小正方形怎样排列……一边思考一边画图。由此可见,编排画的本质是突出学生的数学思考及其空间想象能力的培养。然而,人教的“摆”,让学生在操作中观察,在做中思考,不仅凸显数学思考及其学生空间观念的培养,更重视学生活动经验的积累,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。例2“移动一个正方体”,几何体的形状下依然是3,上依然是1,但是上面的正方体不是在左边,而是在中间(或右)。变化后,要求通过观察,找出变化后的几何体的前面、右面、上面的视图。例题还要求比较变化后上面的形状相同,左面的形状也相同,可前面却不相同,体会几何体结构上的不同,前面视图也不相同,而三个几何体的结构虽然不同,左面、上面视图为什么相同? 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀 ,是在数学学习活动过程中逐步积累的。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇3

【关键词】纠错；对比；巩固；灵活；练习

“小数加减简便计算练习课”是人教版《数学》四年级下册第六单元“小数的加法和减法”内的一堂练习课内内容。本节课教学前，学生已经学习了“小数加减、小数混合运算以及简便计算”。通过本节课的教学不但要学生在小数的加法和减法的基本计算中提高计算的正确率，还要学生能够灵活运用运算定律进行小数的加减简便混合运算。

在思考本节课的教学设计时，站在以学定教的视角，笔者设计了小数的加法和减法的混合运算共6题，意在了解学生的计算错误点主要在什么方面。抽样班级共三个，总人数117人，习题反馈情况如下：

从上表可以看书，学生在学习小数加减简便计算时，无论是在计算的正确率，还是在减法性质的灵活运用上都比学习整数加减简便计算要困难很多。

一、小数错位相加减正确率低

计算小数的加法和减法，需要小数数位对齐相加减，而因为小数相加减时会出现两个小数位数不相同，需要学生在进行加法和减法时特别注意相同数位相加减。学生很容易受整数运算的负迁移，采取了末尾对齐的方法进行了计算。

二、减法性质的误用

减法性质是指从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和，也可以先减去第一个减数，再减去第二个减数。在整数混合运算中已经教学过，学生在简单的a-b-c=a-（b+c）的运算中错误率明显比四则混合运算要低。比如笔者测试卷中 （3）（6）明显比（4）正确率要高。

对于以上错误，笔者认为要把“小数加减简便计算练习课”上出实效，必须避免练习课常有的“讲—练”模式，即把学生的问题罗列出来，一题一题的讲解，接着就进行相对应的巩固练习。这样的练习课学生往往在听讲的时候容易走神，做练习的时候就又错误百出，教师教的累，学生学的烦！因此，笔者以学定教，设计以下教学设计，并在课堂上进行了实践，以下是部分教学环节和设计意图：

三、纠错

课开始，幻灯片显示学生错误情况统计图（以上课班级数据为准）

师：同学们，这是昨天你们检测卷的批改情况，今天老师请你当一回小医生，帮忙找找这些错误的同学都错在了哪里？你们愿意先治哪一题？

生：第四题。（学生的注意点集中到错误情况最多的15.8+14.2-4.6+5.4，共错15人）

师：请你来说说这题正确的应该怎么做？

生：15.8加14.2的和加上5.4减去4.6的差，等于30.8。

师：谁明白他是怎么算的？

生：先算15.8加14.2的和是30，再看是减去4.6加上5.4，那么相互抵消后就是加的多，所以是30再加上5.4减4.6的差，最后是30.8

师：你说的是不是这样，幻灯显示学生正确的作业 。

师：那么请你来看一看，他们错在了哪里？（幻灯出示两张学生错误比较多的两种计算情况）

生：第一题15.8加14.2没有进位，应该是30。

生：第二题他减多了？

师：什么叫减多了？

生：应该是减去4.6再加上5.4，他这样做的话就减去了10，多减了。

师：谁听明白了？（特意叫了先前按照这种方法做的学生）

生：老師，我懂了，这两个不能和在一起减，这样就变成15.8-14.2-4.6-5.4了。跟原来的题目不对了。

师：（惊喜的）这个同学是怎么在思考的啊？

生：我们添了括号后可以再打开括号试试看，是不是还和原来一样，如果不一样，那就错了。

师：很好，这可以作为我们检查的一种办法。同学们很会思考。也就是说，我们在做四则混合运算的时候要注意什么呢？同学们讨论下。

1.重点展现，集中注意

在课开始，我呈现学生所做检测的成绩，学生自然的关注到错误率比较高的题目，并且会自主的思考“为什么会错这么多呢？是什么原因呢？想想自己有没有可能做错。”学生自觉并自主去思考比教师强要求学生来学习效果肯定更显著。那么在课堂开始也把学生的纠错的注意点集中到15.8+14.2-4.6+5.4以及90-9.9-0.01 上，这样可以在有限的课堂中更大效率的解决学生的错误点。

2.正确先行，纠错在后

记得曾经一个一直困扰我的问题，每每在讲评课的时候，我在黑板上呈现了学生的很多的问题，让学生逐个的分析，讲其错误点，但是作业再回收上来批改时却发现还是有那么一部分学生同样还是黑板上的那些错误，那种挫败感一直困扰我。听课的特级教师刘松老师给我指出了问题所在，即儿童在学习的过程中，会先入为主的记住黑板上最先呈现的，或者呈现次数最多的。

四、题组训练

师：接下来，老师请来了四个数字，你想到了什么？（幻灯出示四个数字：5.94 9.06 3.5 6.5）

生：他们可以凑整，5.94 + 9.06=15 3.5 + 6.5=10

师：你这样的凑整的前提条件是他们之间的运算符号是？

生：是加法。（幻灯跟随学生的回答添上加号）

师：那么如果我运算符号变了呢？（幻灯出示：5.94+9.06-3.5-6.5）

生：那就是15-10了。

师：你的意思是？

生：连续减3.5和6.5就是减去3.5和6.5的和。

师：好的，不错，那么运算符号如果变成这样……（幻灯依次出示：5.94+9.06-3.5+6.5，5.94+9.06+3.5-6.5）

师：现在请同学们在作业纸上不计算写出这四个算式的关键步骤，写完后，同桌批改，如果有错误，请自己仔细对比分析并写下错因。

1.题组训练，沟通对比

所谓题组，就是将内容联系密切、题目形式相似、思维方法相近、解法基本相同或有联系的题目串联在一起构成一组题。根据检测学生对于减法性质错误比较多，因此设计这个对比性系列题组，①5.94+9.06+3.5+6.5②5.94+9.06-3.5-6.5③5.94+9.06-3.5+6.5④5.94+9.06+3.5-6.5意在攻破学生的难点，通过题组的变式思考，学生从四道题中去对比分析，掌握减法性质，并能灵活运用减法性质。

2.自我反思，各个击破

《数学课程标准》指出：在及时帮助学生克服困难，跨越障碍后，要及时帮助学生反思取得的成功经验。因此，在教学中要特别注重学生的自我反思能力的培养，本节课中，笔者也处处让学生去发现错误，纠正错误，同时也要反思分析错误原因，从而提升学生的整体数学素养。

五、结语

本节课通过纠错、对比、巩固、灵活运算等环节，学生不仅在计算能力上获得了提升，也能反思自己的错误原因，从而提升学生综合的数学素养，当然也可以看到学生对于减法性质还存在一定的困难，特别是需要进行符号变更的，因此在以后的计算练习课如分数简便运算中需要进行再次高效的练习课教学，这是数学教师应该追求的，也是笔者一直要追求的。

参考文献：

[1]王永红.低头找幸福[M].教育科学出版社，2007.11.01

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇4

65+73+135357+288+143272+68+28

129+235+171+16517+145+23+35999+99+9+3

6+7+8+102+103+1049998+3+99+998+3+9

第二类：减

400-256-44517-53-47284-159-41

258-42-16545-167-145478-47-178

344-（144+37）236-（177+36）236-（136-87）

第三类：乘

45×4×523 ×5×225×9×4

8×（125×13）（250×125）×（4×8）88×125

72×125125×64×25

42×125×8×5

第四类：乘

（12+50）×40

18×125

99×9

第五类：乘

45×37+37×55

25×4×88×125 125×（40-4）76×103 25×4442×25 99×78 28×21+28×7917×23-23×7

38×46+64×3899×32+3246+46×59

167×2+167×3+167×539×8+6×39-39×4

28×225-2×225-6×225（42+25）×125+（18+15）×125

23×2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×199×22+33×34

第六类：除

360÷4÷9250÷5÷2600÷12÷5

800÷5÷8480÷5÷48240÷5÷12

420÷352400÷257800÷125

第七类：加减

92+99197+102354-108

405-99

323+189-123248-86+48672-36+64

（6467-832）+（1832-1467）1530+（592-530）-192

（2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）

第八类：乘除

960×46÷4899000÷121×113702×38÷1234

640÷（16÷4）1000÷（125÷4）

127-98

第九类：加减乘除

（98+147）÷49（230-23）÷23（250-25）÷25

1736÷28+1064÷28125×（860+240÷12）

700+612÷12×4（37+15）×85+1360

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇5

2016年春季四年级下册《简便计算》单元测试

1.不计算，把下列相等的算式用线连起来。76×2×5 125×4×8 125×32 180÷15 810÷45 76×10 180÷3÷5 254－200 254-102-98 810÷9÷5 2.用简便算法计算下列各题。

（1）99+15（2）115-98（3）67+43+157

（4）853-（189+253）（5）265+158+42+35

3.你能写出与下列算式相等的简便计算的式子吗？

（1）176+198（2）243-99（3）98+998+9998+2+4

（4）325×195+6×325－325 4.应用题。

（1）有三筐梨共70千克，一筐20千克，一筐26千克。还有一筐多少千克？（用两种方法解答）

（2）教学大楼需安装540盏日光灯。教学大楼一共4层，每层15个教室。平均每个教室应该装多少盏日光灯？（用两种方法解答）

爱学习，爱朗文

海口朗文教育

参考答案：

1.不计算，把下列相等的算式用线连起来。（用等号代替连线）76×2×5=76×10 125×32=125×4×8 810÷45=810÷9÷5 180÷3÷5=180÷15 254－102－98=254-200 2.用简便算法计算下列各题。（1）99+15（2）115-98 =100+15-1 =115-100+2 =115-1 =15+2 =114 =17

（3）67+43+157（4）853-（189+253）

=67+(43+157)=853-189-253 =67+200 =853-253-189 =267 =600-189 =411（5）265+158+42+35 =(265+35)+(158+42)=300+200 =500 3.你能写出与下列算式相等的简便计算的式子吗？ 176+198=176+200-2 243-99=243-100-1 98+998+9998+2+4=（98+2）+（998+2）+（9998+2）325×195+6×325-325=325×（195+6-1）4.应用题。

（1）70-20-24 70-（20+24）=50-24 =70-44 =26（千克）=26（千克）答：还有一筐26千克。（2）540÷4÷15 540÷（4×15）=135÷15 =540÷60 爱学习，爱朗文

海口朗文教育

=9（盏）=9（盏）答：平均每个教室应该装9盏日光灯。

人教版四年级数学下册练习题25 篇6

10+820=980÷7÷7=

260+80=6×2×90=

120+710=

60+130=

7.5+9.6=

9+6.4=490-230=410÷2= 90-10=38×5= 140÷2= 780÷30= 7.8-2.9=147÷7÷7=590-460=35×200=8.9×1000=6400÷80=50×130=4.8千米=()米 3.56千克=()克

5700米=()千米 84平方厘米=()平方分米6000÷120=

二、合理灵活的计算 245－（45+39）125×（8×4）×541×25-25490÷7+24×5（140-70）×

54420÷（205－198）×4460÷（29－18÷3）（960－400）÷7063+84×2÷4

2三、应用题

1、四年级栽了32棵树，六年级栽的比四年级的3倍少18棵。四年级比六年级

少栽多少棵？

2、177.一间房用9平方米的方砖480块正好铺满。如果用边长4分米的方砖，需要多少块？

3、178.一辆卡车载重5吨。每袋大米75千克，每袋面粉25千克。装了40袋大米后还能装多少袋面粉？

人教版四年级下册数学广角练习 篇7

班级：姓名：座号：成绩：

1、一条路长300米，在路的一旁从头到尾每隔3米植1棵树，一共要植几棵树？

2、围一个长180米的圆形篱笆，如果每隔2米立1根柱子，一共要立多少根柱子？

3、时钟4时响4下，6秒钟响完，11时响11下，需要多长时间？

4、工人师傅把一根木料锯成4段，共花了18分钟。照这样计算，如果要把这根木料锯成8段，一共要花多少时间？

5、一个游泳池，在它的四周每隔6米种1棵树，一共种了15棵，这个游泳池的周长是多少？

6、一根木头锯成5段要付锯板费锯4元，两根木头，每根锯4段，共要付锯板费多少元？

7、四年级的学生排成一个方阵，最外层每边15个，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？

8、有20辆彩车排成一列，每辆彩车长4米，彩车之间相隔5米，彩车全长多少米？

9、笔直的跑道一旁打算种25棵小树（两端要种），它们的间隔是5米，现在要改为种31棵，间隔应改为多少米？

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇8

1、一只平底锅上只能煎两条鱼，用它煎一条鱼需要4分钟（正反面各2分钟），那么，煎

三条鱼至少需要几分钟?

2、用一只平底锅烙饼，每次只能放2张饼，每张要烙两面，烙熟一面要4分钟。烙2张、3张、6张、7张、9张、10张分别要几分钟？

3、复印7张文字资料，正反面都要复印。如果一次最多复印两张，那么你认为最少要复印

多少次？你是怎么安排的？

4、一个电脑小游戏，每局时间是5分钟，可以单人玩，也可以双人玩。甲、乙、丙三人每人都想玩2局，至少要多少分钟？你是怎么安排的？

5、妈妈用一个平底锅煎蛋，每次最多只能煎2个蛋。如果煎一个蛋要4分钟（正、反面个

2分钟），那么煎5个蛋最少要用多少分钟？煎9个呢？

6、妈妈用平底锅烙饼，这只锅每次只能烙4张饼，烙熟1张饼要4分钟（每面各要2分钟）。

妈妈烙6张饼至少要多少分钟？

7、有7个人要拍照，每人都拍2次，每次最多可以拍2人，那么最少也要拍多少次？

8、复印9张文字资料，正反面都要复印。如果一次最多复印两张，那么你认为最少要复印

多少次？你是怎么安排的？

9、一个电脑小游戏，每局时间是5分钟，可以单人玩，也可以双人玩。甲、乙、丙丁4人

人教版四年级数学上册第三章习题 篇9

一、填空

1、一辆汽车每小时行103千米，29小时约行驶（）千米。

2、两位数乘三位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数

3、两位数除以一位数，商可能是（）位数，也可能是（）位数。

4、一个数和1相乘得（），一个数和0相乘得（）。

5、希望小学有128名教师，植树节那天，每名教师带领15名学生参加劳动，一共有（）人参加劳动。

6、在__里填上适当的数

340×16=___×160

1200×5=___×50

120×240=1200×__

5400×90=___900

7、在___里填上﹥、﹤、= 98×65___65×98 32+198___198+33 140×5___14×500

105×6___106×5 8、165×80的积的末尾一共有（）个0，303的19倍是（）。

9、一辆汽车上坡时的速度是55千米/小时，12小时可以行（）；下坡时的速度是66千米/小时，用同样的时间可以行（）。

10、估算98×28时，先把98看作（），把28看作（），然后把它们相乘得（），这个估算的积会比准确的积（）

二、判断

1、口算12×300，想：12和3个百相乘，得3600.（）2、600×（）﹤2950，括号里可以填的最大整数是5.（）

3、两个数的积是0，那么这两个数一定是0.（）

4、一个因数增加，另一个因数减少，积不变。（）5、780×25，积末尾多于一个0.（）

6、a+b=24,a÷3=6,那么b=6.（）7、61×72的计算结果一定比4200小。（）

8、最小的三位数和最大的两位数的积是9900.（）

9、估算要严格按照“四舍五入”法进行。（）

10、一个因数乘6，另一个因数除以6，则积不变。（）

三、选择

1、一根绳子，截去１５米，剩下的是用去的８倍。这根绳子一共有（）米。A、120

B、135 C、150

D、165 2、320×25的末尾有（）个0.A、1

B、2

C、3

D、4

3、与300×50的积相等的算式是（）

A、（300÷2）×（50×2）

B、（300÷2）×（50÷2）C、（300×2）×（50×2）

D、（300＋2）×（50－2）

4、一个非0自然数先乘以4，再除以2，称为一次操作，进行这样的3次操作后，这个自然数（）

A、扩大2倍

B、扩大4倍

C、扩大8倍

D、不确定

5、小明步行的速度是50米/分，从家到学校有750米，那么小明从家到学校需要（）分钟。A、15

B、3750

C、25 6、500×130的最简便竖式是（）

A、B、C、D、7、604×3__≈24000,__中最大能填（）A、5

B、6

C、9

8、已知999×11=10989，那么333×33=（）A、10989

B、3663

C、1221

9、两数相乘，一个因数乘10，另一个因数除以100，积（）

A、乘10

B、除以10

C、除以100

四、竖式计算

164×35

273×86

305×29

420×19

909×17

520×70

五、列式计算

1、甲数是乙数的5倍，乙数是丙数的6倍，丙数是37，甲数是多少？

2、一个数比951的3倍少24，这个数是多少？

六、综合与应用

1、某工厂4月份平均每天烧煤176吨，照这样的用量，第二季度一共用煤多少吨？（第二季度包括4、5、6三个月）

2、如果（）÷__=203......15,那么

（1）__最小可以是几？

（2）当__取最小值时，（）是多少？

（3）要使商和余数不变，__还可以取其他数吗？请举一例说明

3、小明很喜欢读书，当他看到《简爱》这本书时，马上就开始读。如果他每天读56页，第五天应从哪一页读起？

4、春节期间，儿童剧《丑小鸭》在剧院上演。安排的演出场次是：

初一到初三：8:00

10:30

13:30

初四到初七：10:30

13:30

票价：A区298元

B区108元

C区48元

（1）如果平均每场大约有750人来观看，那么春节期间大约有多少人来观看《丑小鸭》？（提示：问题中虽然有“大约”，但本题不能用估算，因为在问题前的叙述中有“大约”出现。）

（2）少年宫艺术班的24位同学在妈妈的陪同下去观看演出。只有7个家庭买到A区票，其余都是B区票。他们一共花费多少钱？

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇10

教学目的：使学生进一步学会分数四则混合运算；使学生在分数四则混合运算的计算中能够应用一些简便算法；培养学生认真计算，检查的习惯。

教学过程：

一、复习。

1．口算：

2．用简便方法计算。

指名说一说应用了什么定律进行简便计算。

二、新授。

1．导语。

在分数四则混合运算中，有时也可以应用运算定律使计算简便。

（板书课题：简便计算与巩固练习）

2．教学例3。

出示例3：计算

（1）问：这道题应该先算什么？

（2）指名学生说出计算方法，教师板书：

（3）问：下一步应该怎样算？有没有简便算法？

启发学生说出：根据加法结合律，可以先把后两个数加起来。

问：为什么这样算简便？

学生把题目做完：

三、巩固练习。

1、完成做一做题目。

让学生说一说怎样简便运算。

2．练习十七的第7题。

让学生比一比，谁算得快，谁的计算方法灵活。

3．练习十七第8题。

第2题让学生列出综合算式，也可以列方程解答。

四、全课小结。

1．这节课我们研究了什么？

2．在分数四则混合运算中，如果能简便运算的应该怎么办？

五、作业。

人教版四年级数学-简便计算练习题 篇11

年级：

姓名：

成绩：

一、递等式计算

[60-(9.5+28.9)]÷0.18 2.881÷0.43-0.24×3.5 28-(3.4+1.25×2.4)

20×[(2.44-1.8)÷0.4+0.15]（3.2×1.5+2.5）÷1.6 194－64.8÷1.8×0.9

78×50－144÷1.2

7.4－0.15×2.8

6.4×0.25＋3.6÷4

97.5÷0.39－136.7

1.2÷0.25＋1.3×4

40.5÷0.81×1.05

0.8×[(10－6.76)÷1.2] 24÷2.4－2.5×0.8 11.16÷（10－0.7）

（31.8+3.2×4）÷5 0.64×25×7.8+2.2 46.7÷0.8-1.2×

5二、简便运算

3.72×3.5＋6.28×3.5

36.8－3.9＋61.2

5.48－(9.4－0.52)

4.8×7.8＋78×0.52

3.6×102

（6.7＋6.7＋6.7＋6.7）×2.5

12.3×4×0.25

56.5×9.9＋56.5

(1.25－0.125)×8

90÷5÷0.6

1.25÷0.4×8

8.4÷1.25×0.8

5.27＋2.86－0.66＋1.63

0.34×0.5×0.8

1.25×2.5×32

27.5×3.7－7.5×3.7

15.75+3.59－0.59+14.25

0.25×(23×4)

320÷1.25÷8

4.78÷0.2＋3.44

3.65×10.1

5.6÷3.5÷2

0.89×100.1

5.83×2＋4.27

4.36×12.5×8

18.76×9.9＋18.76

1.25×2.5×32

3.6－3.6×0.8

9.6÷0.8÷0.4

146.5－(23＋46.5)

(45.9－32.7)÷8÷0.125

15.6×13.1－15.6－15.6×2.1 3.52÷2.5÷0.4 3.6－0.6×2 0.25÷4 4.2×99＋4.2 17.8÷(1.78×4)

9.7×99＋9.7

0.65×101