课题研究过程记录本

课题研究过程记录本（通用9篇）

课题研究过程记录本 篇1

研究过程

一、成立课题组

时 间：2012年4月25日 负责人：陈亚红

成 员：赵旭辉 尹要娟 张震阳 王顺峰 王改朝

二、课题组活动记录：

课 题 组 会 议

时 间：2012年6月15日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、组长谈谈本课题研究的理论意义和实践意义，并将在近期对课题组教师进行针对性培训，以增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

2、探讨课题研究方案——分四个阶段：准备阶段（2012年3月－－2012年5月）、分析阶段（2012年6月－－2012年8月）、实验阶段（2012年9月－－2013年2月）、分析总结阶段（2013年3月－－2013年5月）。

课 题 组 会 议

时 间：2012年6月20日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——王改朝 会议内容摘要：

1、市教体局领导王改朝同志聘请课题专家对课题组教师进行关于如何做好课题研究的针对性培训。

2、安排课题组成员尹要娟老师设计调查问卷（英语学习现状调查问卷）

3、安排课题组成员赵旭辉老师进行问卷调查，并写出调查报告。

课题组会议活动记录

会议时间：9月10日上午8：30--12：00。会议地点：汝州市一高学术报告厅。主 讲 人：课题负责人——王改朝 陈亚红 会议内容：

1．由来自南阳的教育专家做如何进行英语教学报告。2．初中英语课堂教学经验交流。

课 题 组 会 议

时 间：2012年9月20日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、汇报上一阶段对学生的调查结果及调查报告。（附：调查问卷、调查报告）

3、安排具体研究工作

陈亚红：拟订课题实验方案，合理分配每个参研人员的研究任务。

王改朝：负责课题组制度建设，督促各项工作落实完成情况，组织参研人员业务培训，筹集课题研究所需的各种材料和资金。

尹要娟、张震阳、王顺峰：负责调查问卷的编写、落实；撰写调查问卷报告；进行具体的实验研究；随时收集、整理过程性研究材料，并进行阶段小结。

赵旭辉：负责课题资料收集与整理；撰写开题报告、研究报告、结题报告。

4、研究时间：2012年5月20日至2013 年5月30 日

5、赵旭辉老师介绍“导•学•悟”课堂教学模式。

6、课题组决定下周让赵旭辉老师运用“导•学•悟”课堂教学模式上公开课。

课题组听课活动记录

时 间：2012年10月 17号 地 点：小屯二中九

（二）班教室 授课教师：赵旭辉 听课教师：课题组成员

课 题：Unit 2检测题（附：教案）

课题组说课评课活动记录

时 间：2010年10月 5号 地 点：小屯二中会议室 说课教师：尹要娟

评课教师：课题组成员 张震阳校长 赵永刚主任 英语组全体成员 课 题：八年级Unit 7 Topic 3 Section A（附：说课稿）

课题组听课活动记录

时 间：2012年10月 22号 地 点：小屯二中九

（二）班教室 授课教师：赵旭辉

听课教师：课题组成员、校领导、小屯镇各校英语教师代表

课 题：九年级Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及课堂实录DVD光盘Ⅰ）

课 题 组 会 议

时 间：2012年10月25日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、播放10月22日课堂实录视频。讨论赵旭辉老师的“导•学•悟”课堂教学模式。

2、课题组成员对视频中赵旭辉老师的教态、教法及学生的学法方面存在的问题提出改进意见，并决定再听课。

课题组听课活动记录

时 间：2012年10月 29号 地 点：小屯二中九

（二）班教室 授课教师：赵旭辉

听课教师：课题组成员、校领导、全体教师

课 题：九年级Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及课堂实录DVD光盘Ⅱ）

课 题 组 会 议

时 间：2012年11月18日 地 点：英语教研室 人 员：课题组成员

主持人：课题负责人——陈亚红 会议内容摘要：

1、汇报2012—2013学的研究成果。总结反思2012—2013学的研究成果。

2、安排课题组教师撰写研究报告。

课题组听课活动记录

1、听课

时 间：2012年11月 19号上午第三节 地 点：小屯二中八

（一）班教室 授课教师：王顺峰

听课教师：课题组成员、校领导、全体英语教师

课 题：八年级《How to make sandwiches》（附：教师听课记录和课堂评价记录）时 间：2012年11月 19号上午第二节 地 点：小屯二中七

（二）班教室 授课教师：赵旭辉

听课教师：课题组成员、校领导、全体英语教师

课 题：七年级Unit 7 Topic 2 Section A（附：教案、导学案和课堂评价记录）

2、评课

时 间：2012年11月 19号上午第四节 地 点：小屯二中会议室 评课教师：王改朝

内容摘要：王顺峰老师讲课生活化，自然流畅，与师生距离感进，环节过渡。不足之处在于书写和课堂用语不规范，应该将三明治的来历讲明白，应与文化意识相结合（附：教师听课记录和课堂评价记录）评课教师：陈亚红

内容摘要：王顺峰老师讲课注重行为习惯的培养。不足之处在于重点内容强调不够。赵旭辉老师运用新的教学模式，学生参与力度大。不足之处在于学生口语和听力练习少。评课教师：王改朝

内容摘要：王顺峰老师讲课体现新课改精神，发挥学生主体地位，符合课改理念。赵旭辉老师讲课指令性强，重点突出，课堂气氛热烈。

课题研究过程记录本 篇2

一、“成长记录袋”评价方法与医用生物学

(一) “成长记录袋”评价法简介

“成长记录袋”英文单词是portfolio, 有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义, 国内也有人将其译为成长记录袋、档案袋、卷宗夹或学习档案录。最初使用“成长记录袋”的是画家、摄影家以及时装设计师等职业群体, 他们把自己的代表性作品汇集起来, 向预期的委托人或雇主展示。20世纪80年代, 西方国家一些教育工作者开始把这种做法移植到教育中, 用“成长记录袋”搜集以学生作品为主的有关资料, 用以评价学生在特定领域学习中的努力、进步与成就。在我国, “成长记录袋”是伴随新一轮基础教育课程改革的实施逐渐进入中小学教师视野的。从目前的国内外研究结果来看, 学生“成长记录袋”能让学生享有丰富的学习生活, 拥有宽广的发展空间, 体会快乐的学习情趣。它更关注学生的全面发展, 体现评价的民主化和个性化, 重视学生综合素质的发展, 尤其是创新、合作与实践能力的发展, 而且比较适合成绩并不十分优秀的学生。

(二) 为什么选择医用生物学课程开展研究

目前, “成长记录袋”已经成为基础教育领域一种重要的评价方式。它不仅应用于日常教学中的形成性评价和终结性评价, 而且应用于具有高利害性质、事关毕业或升学的中学生综合素质评价, 在课程改革推进中扮演着越来越重要的角色。然而, 在查阅文献的过程中我们发现, “成长记录袋”评价研究多集中在基础教育学科, 在职业教育领域的研究相对较少, 而在卫生类职业学校的医用生物学课程中的研究目前还是空白。医用生物学新大纲对课程评价提出了新的要求, 在此方面进行积极的探索与实践是有意义的。

此外, 选择此课程开展相关研究的原因还在于: (1) 学生初中学过生物学课程, 虽然和医用生物学的课程内容差别较大, 但学生毕竟有一定的基础, 便于此项研究的开展。 (2) 课改的医用生物学教材针对职业教育的特点, 编写上循序渐进, 由浅入深, 将学生熟悉的日常生活知识、社会热点、新技术和新方法等穿插到教材中, 因此, 特别适合设计“成长记录袋”的单元主题, 利于研究的开展。 (3) 研究对象是高职护理专业一年级的新生, 对医学充满了好奇, 学习上有热情。

二、研究对象、思路和方法

(一) 研究对象

在入学的新生班中以中考入学成绩进行统计学分析, 选择无统计学差异的1304、1306、1307和1308班进行实践研究, 共计159名女学生。学生年龄在14~17岁之间, 平均15.4岁。其中1304和1306班为对照班, 采用原教学方法;1307和1308班为实验班, 进行“成长记录袋”评价方法。为保证研究的均衡性, 四个班的任课教师为同一人。

(二) 研究思路 (见表1)

(三) 研究方法

针对本研究的目的和实际, 将主要采用文献分析法、问卷调查法、行动分析法、比较法、个案分析法等研究方法, 以实证研究为主, 做到定性与定量研究结合。

(四) 统计学方法

采用SPSS13.0统计分析软件对有关数据进行统计分析。所有计量资料均以±s形式表示, 以p<0.05为差异显著性指标。

三、结果

(一) 学生生物学学习情况的调查结果

为了了解实验班和对照班的学生初中生物学学习的基本情况, 我们编制了一份“学生生物学学习情况调查问卷”, 于课程教学第一周分发给实验班和对照班高职护理专业共计159名学生, 回复率100%。通过调查统计结果, 可以得到以下几个主要结论: (1) 我校高职护理专业新生 (2013年9月入学) 有近75%的学生比较喜欢生物学, 大部分的学生总体学习态度较好, 能独立完成作业, 认为单元学习总结非常有必要, 愿意同学之间互帮互学;有56.0%的学生对生物学习有一定的主动动机。 (2) 有不少的学生自我效能感较低, 担心记不住教师所教的内容, 考试时总是怀疑自己做的答案不对。 (3) 学生最关心的不是教师是否有娴熟的教学技能、渊博的知识, 而是更需要得到教师的理解;虽然职校学生的学习基础不是很好, 但不是想象中的毫无进取心、得过且过、无所作为, 她们在学习上更需要教师的耐心讲解和帮助。 (4) 学生对一直用纸笔考试来评定她们学习成绩的方法非常不满意, 她们很关心自己在学习过程中的表现, 希望能得到教师的认可, 认为只要教师给机会, 她们也有信心取得合格的成绩。

因此, 在对学生的学习评价中, 应强调过程性评价与终结性评价相结合, 且应以过程性评价为主, 把定性与定量评价相结合, 课内与课外评价相结合, 构建以促进学生发展为目标, 给学生成功机会的评价体系。努力创造让学生展示自我、感受成功的机会, 使其重新找回自信, 是每个职业学校老师应该思考并积极行动的重要任务。

(二) 医用生物学“学习成长记录袋”使用效果调查结果

为了了解“成长记录袋”评价方法在实验班使用以后对学生学习的影响, 我们编制了“医用生物学学习‘成长记录袋’使用效果调查问卷”, 于课程结束后立即分发给两个实验班共计82名学生, 回复率100%。通过调查统计结果, 可以得到以下几个主要结论: (1) 有98.78%的学生赞同“成长记录袋”评价方法, 并希望能继续开展下去;98.78%的学生认为“成长记录袋”评价对医用生物学学习有帮助;96.34%的学生表示能尽力完成学习任务, 这说明学生赞同“成长记录袋”评价方法;近99%的学生赞同所开展的小组合作学习方式, 78.05%的学生认为自己是小组中不可缺少的一员, 这证实了小组合作学习特别适合学习基础相对薄弱的职业学生的猜想;近88%的学生认为“成长记录袋”评价增强了自己学好医用生物学的信心;认为“成长记录袋”评价增加了学习负担的学生只有15.85%。这个数据令人惊喜, 因为在前期的文献研究中很多研究者都提到了此项研究会在一定程度上让学生感觉到学业负担的加重。所以课题组在“成长记录袋”作品的选择上下了功夫, 参考学生意见, 并且尽量在完成教学目标和满足学生兴趣上找到平衡点, 这样既让学生愿意完成任务, 也避免由于学业负担的明显增加而挫伤学生的学习积极性。 (2) “成长记录袋”评价活动对学生的合作学习能力、学习兴趣、学习方法等方面有比较大的影响, 学生学会对自己的学习进行反思, 看到自己学习的足迹、进步与不足, 增强了学习的自信心, 逐步养成良好的学习习惯, 能比较客观地评价自己。 (3) 通过成长记录作品的制作和展示, 促使学生复习旧知识, 有效解决了学生以前平时很少复习, 直到考试前才“临时抱佛脚”这一难题;学生也发现了医用生物学知识与生活的结合点, 体验到学有所用的乐趣, 激发了学习的兴趣, 提高了学习成绩。学生在解决困难的过程中, 主动向同学、教师求助, 学会了去主动获取知识, 锻炼了交往能力。这对于学生以后从事的护理职业也很有帮助, 因为护士必须具备良好的与患者沟通的能力、学习能力和医护团队合作能力。 (4) 学生对于“成长记录袋”评价法作出了充分的肯定, 同时也提出了一些建设性的改进意见, 例如:可以将课堂笔记也增加进去;自我评价不充分;适当增加多媒体成果等。

通过统计结果可以看出, 用“成长记录袋”来评价学生的医用生物学学习是有成效的, 达到了教书育人的目的, 弥补了一直以来过分强调分数而忽视对学生探索精神、自学能力、与人合作态度及交往能力培养的不足。让每一个学生都有健康的心理, 学会用积极的心态来对待生活、学习, 学会与人沟通交流、友好相处, 这也是教育的重要内容。

(三) 实验班和对照班参加年级医用生物学期末考试成绩统计结果

从考试成绩看, 实验班与对照班相比, 结果有统计学差异。实验班的考试成绩要高于对照班的成绩。这也从某种程度上反映了“成长记录袋”评价法对于课程学习成绩的提高也有一定的作用。

注:a为1304与1306比较;b为1304与1307比较;c为1306与1307比较;d为1306与1308比较;e为1307与1308比较;f为1304与1308比较

(四) 学生参与制作的课程“成长记录袋”结果

医用生物学课程结束后, 实验班每位学生手中都有了自己的课程“成长记录袋”。每份“成长记录袋”共包含28个项目 (包括医用生物学小报、知识目标达成情况检测卷、阶段拓展练习、医用生物学小论文、小组活动表现记录、单元测试卷等) , 每个项目都有学生参与制定的评价标准, 里面装的是学生的学习成果、学习轨迹, 也是学习的收获。学生通过这些内容的完成, 不但达到了课标的知识掌握要求, 而且在学习过程中能够将知识运用于实际。

四、讨论

“成长记录袋”是西方国家中小学教育“评价改革运动”中产生的一种新兴的评价方式, 冲击了传统的教育评价体制和评价方式, 促进了教育评价从“定量”向“定性”发展。通过不断的总结和改进, 国外的实验者提供了一些如何进行“成长记录袋”设计与评价的案例。例如:美国希思伍德·豪尔圣公会学校的数学成长记录袋评价;纽约布朗克斯城中学的“全球性学习”成长记录袋评价等。这些都为进行成长记录袋评价的尝试和应用提供了有益的启示。

至今, “成长记录袋”用于国外中小学生的学习评价已有多年的历史。国内不少教师和研究人员在许多课程领域中对成长记录袋评价进行了不同程度的理论研究与实践探索, 创建和使用了多种多样的“成长记录袋”, 成为教育评价改革的亮点。例如:谢爱民在“成长记录袋”用于英语教学的相关研究中认为, “成长记录袋”让每个学生都体验到成功的快乐, 有利于培养学生进一步学习的情感与态度;有助于教师发现学生在学习过程中存在的优势与不足, 并在尊重个体差异的基础上形成对学生学习与发展的合理预期, 提供适合学生特点和水平的教学与指导;并有效地增进了师生之间的互动与沟通, 改善了师生关系。

目前, “成长记录袋”评价法在职业学校的应用很少, 但经过反复思考讨论, 我们认为在医用生物学课程中进行“成长记录袋”评价的研究是值得探索的。通过实践也证实了在医学类职业学校医用生物学教学中使用“成长记录袋”评价是可行和有效的, 学生不仅乐意接受这种评价方法, 而且积极主动地参与到评价过程所开展的活动之中, 如“小组合作学习”“课外知识拓展”等, 并能认真地反思、总结。学生认为通过对成长记录作品的制作、展示、交流及评价, 逐渐产生和增强了学习医用生物学的兴趣, 改变了与人合作的态度, 养成了学习反思的习惯, 在课堂上能坚持听讲, 增强了学好医学的信心, 同时也学会了客观地评价自己在学习中取得的成绩与存在的不足, 学会客观地评价同学, 懂得相互尊重, 学会感谢他人对自己的帮助。由此可见, “成长记录袋”评价是帮助职业学生养成良好学习习惯、激发学习兴趣、培养合作精神、发展自我评价和形成反思性学习的有效途径。

参考文献

[1]李雁冰.走向新的课程评价观[J].全球教育展望, 2001 (1) .

[2]赵德成.成长记录袋应用的回顾与反思[J].课程·教材·教法, 2012 (5) .

[3]谢爱民.“Magic Box”将学生带入英语世界[J].天津师范大学学报 (基础教育版) , 2003 (4) .

[4]杨湘萍, 周满意, 熊文君.区域推进成长记录袋评价的创新性实践[J].基础教育课程, 2010 (Z1) .

[5]编辑部.成长记录袋, 留下生命成长的印迹[J].基础教育课程, 2010 (Z1) .

[6]王薇.北京市普通高中学生综合素质评价的实践探索[J].教育测量与评价, 2010 (12) .

[7]黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法, 2003 (2) .

课题研究过程记录本 篇3

关键词：纪录片；案件侦办；模拟技术

一、采集的数据

案件侦办完整过程的动态视频采集。

二、以纪录片形式全程记录案件侦办的模式

（一）纪录片内涵

纪录片的核心为真实，是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。纪录片的拍摄遇到合适的素材就拍下来，然后再经过剪辑，把混乱的视觉现象变得条理分明。 纪录片把现在的事记录下来，就成为将来的历史。

纪录片所再现的影像，只是代表了某个观点下对真实世界的一种诠释。①纪录片是有观点的，而且通常是代表作者个人观点的纪录片才被当成艺术作品，否则可能会被认为是宣传片，减损其艺术价值。②纪录片必须源自用摄像机透镜对真实世界的捕捉，因此任何对真实世界的伪造，扭曲，干预，都被认为是不适当的，甚至会引起观者的强烈抗议，因为它破坏了纪录片这个词与观者之间所共有的默契——纪录片所再现的影像是真实的。

（二）纪录片形式全程记录案件侦办的意义

纪录片通过对事物敏锐的观察、对生活深刻的感悟、对社会深度的洞察、对人生理性的思考，揭示出一种超乎现实的普遍意义和永恒价值。它具有宣传鼓励和新闻传播的作用，也因此往往被用作政治宣传工具。

通过对案件侦办过程以纪录片形式的记录，可以不回避不掩饰公安工作中出现的矛盾和问题，面对现实，积极发挥纪录片直接反映生活和实际警务工作的潜力。

（三）工作模式

由案件受理开始，进行全程跟踪拍摄。案件的现场勘查，物证检验，案件工作汇商会，各组侦查人员工作（各组分组拍摄），线索收集，排查，案件工作进程汇报，犯罪嫌疑人抓捕部署会，抓捕过程，询问、讯问过程，送检工作过程，法院宣判过程等。在此过程中要重点记录民警及指挥领导的工作过程及状态（心理、生理、及当时民警家庭发生的情况及民警的应对状态，拍摄要适时适度），以体现公安民警真实的工作强度和真正的生活状态。

在案件侦查终结后，收集、整理所有的录音录像资料及相关的视频资料，工作照片等影像资料及案件相关的报告。

对案件的指挥领导，主办人和承办人针对案件中出现的问题及一些内容进行访谈并加以拍摄。最后指派专人进行视频编辑，制作纪录片并汇报。

三、以纪录片形式全程记录案件侦办的意义

（1）通过这种工作模式以第一手资料来了解执法规范化的推进情况。

（2）通过整理整个案件的侦办过程的录像，以纪录片的形式加以编辑，通过网络或电视等媒体平台播出，对公众公开的展示民警的工作情况，以提高民警的形象和执法公信力。

（3）通过对民警的工作过程的记录，可以考察民警的心理、生理状况，以利于及时干预和调整民警身心状态，真正做到从优待警。

（4）可以通过所记录的影片，正面的去宣传公安工作，可以真实的反映民警的工作状态，这样的宣传可以最大程度上减少公众的质疑。

（5）可以使一类案件，如：信用卡诈骗和电话诈骗，使公众中有更直观的认识，有利于加强防范意识和提升对公安工作的信心，对民警执法的理解，可以使公众更理性的看待公安工作。

（6）通过纪录片形式的报道，可以最大程度的满足公众的好奇心，及提升了公安的公信力又最大程度的稳定社会情绪。

（7）真实的去记录案件，以尊重历史的态度去保留、剪辑影片，可以记录公安工作的历史，回顾历史，展望未来。

（8）以此项工作作为执法规范化监督，可以使民警自觉地在监督的状态下工作、生活，可以提升首都民警執法规范化建设，全面提升公安工作的执法公信力。

（9）可以此项工作考核、考察指挥员的工作能力，提升民警工作的执行力和创新工作思维，并以此为基础，归纳总结办案过程中经验。

（10）可以保护执法民警，应对不实得媒体报导。

（11）可以使一些特定类型的案件侦办过程模式化，提升办案效率。

（12）通过纪录片可以在敏感案件被曝光后，迅速由被动的态势转化为主动态势，掌握媒体主动权，及时并真实对案件做出正面报导。

（13）可以通过纪录片的播放构建新的媒体氛围，把真实的工作进行报道，是媒体反面效果最小化。

（14）可以通过在网络上的播放，占领部分与人民群众沟通的渠道和资源，扩大公安工作的影响面。

（15）以一个大的时间段为周期制作大型纪录片或历史文献片，可以使我们能更好的看待案件侦办所走过的历史，而其中的得失成败也能一目了然。

（16）纪录片可以拉近民警与群众的距离，是一种大众化，效果明显的群众工作方法。

（17）可以通过这种形式唤起人民群众的觉醒，唤起人民群众的潜能和创造力。

（18）纪录片可以发挥“安全阀”的作用，以一种非官方的语言去解答和调解一些群众矛盾，并对群众的情绪加以疏导。

（19）开通了一条宣传渠道，以最直观的接触和视角去宣传公安工作。

（20）可以加强民警公共关系能力，加强民警公众意识。

（21）可以塑造民警良好的职业形象。

（22）通过纪录片的播放，可以产生强大的法律震撼效果。

（23）可以主导舆论导向，掌握话语权。

（24）对案件侦办的全程记录，依次为绩效考核的依据，可以最大程度的体现公平、公正的奖惩制度。

（25）对历史案件侦办过程的保存，可以使所有办案民警有最直观的经验借鉴。

（26）可以最大化的提高执法监督的效率，使警务督察工作更好的进行。

四、模拟技术还原案件模式

（一）模拟技术还原案件模式的意义

当前，在影响治安大局平稳的刑事犯罪告发的外部环境下，突出强调公安实战应用能力已经不可动摇地成为公安教育、培训的核心内容和终极目标。模拟技术还原案件模式对于实现这一核心内容和终极目标无疑具有独特的优势。模拟技术还原案件模式一般可分为案件现场勘查及物证检验模拟、案件工作汇商会思路模拟，侦查人员工作线索收集、排查工作模拟，案件进程汇报模拟，犯罪嫌疑人抓捕部署及抓捕过程模拟，嫌疑人讯问方式模拟等。同时还有办案情境、案卷演示、多媒体展示等功能。

（二）应用方式

构建模拟仿真中心，通过在战略和战术上对不同案件场景的模拟来开展训练。各级民警可以通过其对假想战争案件场景进行案件勘查、执行和分析。仿真中心将对各级民警开展机制和理念的全方位训练。

中心利用计算机进行模拟，通过网络进行各类案件全程工作仿真和案件办理训练。仿真结合真实情况和案件侦破的思路，依据数学和解析模型得出仿真结果。此外，它还结合了民警综合能力和实际能力的限制，并考虑了包括自然和人为内在的因素进行运算模拟。这样做不仅具有良好的成本效益，而且可以实现对训练标准进行有效反馈和精确评价。

五、商业模式

（1）以纪录片形式记录案件侦办过程辅以模拟技术还原案件模式能为公安工作带来技术提升，让决策层掌握真正的案件處置流程，让实施办案的民警熟练掌握办案工作流程和工作重点，并能在记录及模拟的基础上评估该城市警力的实战能力，能为公安工作的发展提供有力的数据支持，能为公安精神的传承提供最直观的影像记录。

（2）记录的影片具有巨大的商业价值。例如：电影、电视的改编，中央9的记录片，中央12的法制节目，北京电视台的法制进行时等。

（3）安防厂商的模拟训练器材的研发和升级等。

六、我们的建议

临床输血过程记录单 篇4

记录人：

复核人：

记录时间：

受血者姓名____________ 性别____ 年龄____ 科别____ 床号______病案号____________

血型：A、B、O、AB

Rh（D）血型：阳性、阴性

（选用请打√）

输血性质

□常规

□紧急

□火急

□大量

□特殊 供血者条码号_____________________

血型：A、B、O、AB

Rh（D）血型：阳性、阴性 血液成分：

血量_____________

□悬浮红细胞（去除白细胞）

□悬浮红细胞（Rh阴性、去除白细胞）□洗涤红细胞（MAP）□洗涤红细胞（盐水）□冰冻解冻去甘油红细胞（Rh阴性、去除白细胞）□单采少白细胞血小板 □单采冰冻血小板 □普通冰冻血浆

□普通冰冻血浆（去除白细胞）□新鲜冰冻血浆（去除白细胞）□普通冰冻血浆（病毒灭活）□新鲜冰冻血浆（病毒灭活）□冷沉淀凝血因子 □冷沉淀凝血因子（病毒灭活）交叉配血实验结果：□无溶血 □无凝集 观察监护：

开始输血时间________年________月_________日________时_________分

前15min输血速度______ml／min或ml／（kg·h）输血不良反应

□有

□无 15min后输注速度_______ml／min或ml／（kg·h）输血不良反应

□有

□无 输血过程每小时监测

输血不良反应

□有

□无 输血完毕时间_______日________时________分

输血结束后4h监测

输血不良反应

□有

□无 输血不良反应类型及描述：

处理情况：

提示：常规输去白悬浮红细胞1U 30─60min输完。

指导过程记录表[范文模版] 篇5

学号

班级

论文题目

指导教 师姓名

职称

联系电话

教 师 指 导过程记录

指导内容：

指导时间：

指导教师意见：

本表由学生根据每次指导教师的指导意见如实填写，一般不少于 4次指导记录。

教 师 指 导过程记录

指导内容：

指导时间：

指导教师意见：

教 师 指 导过程记录

指导内容：

指导时间：

指导教师意见：

教 师 指 导过程记录

指导内容：

指导时间：

指导教师意见：

教 师 指 导过程记录

指导内容：

指导时间：

指导教师意见：

指导教师签名：

学生签名：

2018年广州入户过程全记录 篇6

从3月底开始到7月中搞掂广州入户，计起来差不多3个多月。期间要20多天是走了弯路，弄乱了顺序，浪费部分时间。总的来说,没有想像中这么难，以下是全程记录(*表示必须外出到相关部门办理): 1.产生入户想法

3月底正好周末，和朋友聊天，谈到:“小孩入小学借读用了6万多，不如现在找个中介办入户，按小学赞助费的价格，入初中也至少要3万吧，只要中介费低于3万都是值得的，还不用四处找人”。入户的目的就是为了小孩的入学，这应该是大部分人入户的想法。

按自己的条件，中介说是可以的。自己去流动人口管理处(广州各区叫法可能不一样)所得到的积分入户条件，计算下自己的可能积分成功率不高(广州交了10年社保未入户的大有人在)。

网上又有很多人评论中介是骗人的，又有人说中介帮您省了很多时间。期间找了两三家中介，有两间价格差不多要6000多,时间约3个月,一家比较贵要一万多。

朋友建议您既然符合条件，不如自己去区人才办递交资料试下。现自己办好入户了，就把全程记录下来，提供给后来人参考。中介可能省事，自己有时间可能省钱。

2.按入户文件看自己是否符合资格(广州人社局网站查询)到了真正办入户才知道，广州入户分: 引进人才和积分入户。引进人才又分学历/学位入户和技能入户。我的条件符合学历/学位入户。

其实积分入户比引进人才(社保起步要求6个月，条件次之1年就可以了)难(我之前上班的公司居然发资料让公司员工学习广州积分入户)，若学历有大专以上，建议从引进人才方面考虑入户会更容易。

*查自己是否符合资格可以上人社局网站查(省外出时间)，也可以到各区人才办(最保险)。

3.*去区人才办递交调档申请

这个必须自己去办，而且查到自己符合条件后，要先办，耗时最长，我的档案(毕业后一直放在户籍地人才市场)调下来用了20多天，区人才办还说，有些还要一个多月。

*我的档案调下来，还差一份，当时很担心，毕业已10年，没想到在网上找了学校的电话，打了不到10个电话(从档案馆开始, 每打一个电话，都有老师告诉你再打下一个电话试试，感谢学校老师很好，不像社会上的其他部门直接说不知道)就找到了，马上去拿又用了一天。

正常只去调档用一天就够了。

因为我的学历/学位证明还要办个鉴定(4月份，听说后面不用了可以直接在网上查并打印，以区人才办说法为准)，所以，调档迟了。其实调档时，只看原件，不看鉴定(可以网报前完成)，可以先调档.4.在网上递交入户申请文件

档案到了，就可以在网上递交入户申请文件。2018年计生证明已经不是必填项目(各区有可能不一样，网上说有些区还要，但人社局网站没有列为必填项)。具体入户申请文件可以看步骤2的人社局网站。

我的情况是个体，必须亲力亲为再用了3天时间(一天只能办一件事,政府部门相隔远)，所以还要去:

*区人才办开通法人权限(不难，按网站指示提交资料，再去书面申请)

*社保局打印社保证明

*劳动局出就业证明(同社保证明不一样)5.*去区人才办递交申请书面资料

这个步骤也是必须本人亲去。若资料不用改或补充，很快就会有结果，回执说是20天，其实不用。

6.接到通知，去取入户批算卡、入户信息卡 我的不到20天就通知去取卡 7.*去公安办证厅进行入户复核

入户复核时，去了公安办证厅才知道要提前预约(户政业务基本当天就拿不到号)，多跑了一次。建议微信关注: 广州公安，提前预约。8.寄资料回去办户口迁移(迁出)这个不用本人回家，寄回去请家人代办就可以，广东省内的还不用出准迁证，直接在办证厅就可以办了(一站式)。9.*再去公安办证厅进行入户 这步也是要提前预约。

课题研究过程记录本 篇7

关键词：护理记录,护患纠纷

护理记录是护士在护理过程中对患者病情、生命体征、治疗措施等情况的记录。是患者病历中的重要组成部分, 其不仅能反映出医院护理医疗质量水平和患者的康复过程, 作为教学、科研的基础资料, 还能在发生纠纷时作为重要的举证资料, 完整、细致的护理记录可作为避免护士承担法律责任的重要依据[1]。但是由于护理工作的杂乱、繁琐, 护士大量的流失导致护理记录过于简单、内容不规范、无连续性等使其质量一直处于较低水平。因此, 加强护理记录法律意识教育, 严格规范记录过程质控检查、合理管理, 有效提高护理记录质量, 避免护理纠纷的发生, 在提高护理质量中起着重要作用。

1 护理记录在护理过程中的地位和意义

护理记录是患者从入院到出院的整个治疗康复过程中对其病情变化、医嘱执行情况、护理内容和护理方法作出的最真实、最客观的记录, 也是反映护士工作能力和责任心, 对护理措施进行效果评价, 及时调整治疗和护理计划的最重要的参考依据[2], 反映患者的全部医疗护理情况。但由于目前护士编制短缺、紧张, 许多年轻护士对护理记录不重视, 导致在实际工作中出现漏记、忘记、描述不符和张冠李戴的现象, 导致发生纠纷时处于被动地位。随着我国法律的不断健全, 《医疗事故处理条例》和《病历书写规范》的颁布, 对护理记录的要求越来越高, 由于护理记录的内容繁多, 包括患者的一般情况、护理查体、病史、用药情况、临时医嘱情况、出院指导情况等, 增加了护理工作的程序和负担。因此, 护士必须了解护理记录的重要性, 真实、客观将有意义的信息记录下来, 不断提高护士的主观能动性, 做到规范、完整的护理程序, 并对记录中存在的问题进行分析、整改、总结、评价, 有效提高记录的质量监控, 减少护患纠纷的发生。

2 护理记录中存在的问题

2.1 对护理记录认识不足, 缺乏与疾病相关的知识

由于护理工作的特殊性, 护士长期紧张、超负荷的工作容易造成他们的负性情绪, 从而没有多余的时间去学习和完善护理记录, 而且有的护士认为护理记录只是一种形式, 患者只要得到实际的护理就行, 而忽略了护理记录的重要性, 在对病情进行记录观察时, 缺乏与疾病相关的知识, 没有突出疾病的特点, 导致发生纠纷时成为主要的过错方, 承担法律责任。

2.2 护理记录缺乏连续性、贯通性

护士对病情观察不全面, 在交接班时只是重复上一班的护理记录结果, 或漏记出现记录的中断, 导致护理记录缺乏连续性和贯通性, 不能完整的体现护理的整个过程。特别是在患者抢救、转科、转院时, 没有完整的抢救和交接记录, 对患者的治疗、检查、用药没有详细的记录, 直接导致了患者对某一时段的病情突发变化引起的生命危险失去准确的时间和评估, 也使护理记录失去原有的真实性和法律效力。

2.3 护理记录不全、不完善

由于护理工作的繁重, 使护士在执行医生的临时医嘱时随时记录意识不强, 只能机械的完成有关的治疗, 而忘记对病情、采取的护理措施和护理效果少记和漏记, 造成护理记录不全, 表达不完善, 给人一种虚假信息记录的感觉, 导致护理纠纷的发生。

2.4 缺乏护理记录管理, 内容简单无变化

缺乏护理记录管理, 对患者病情相似者, 只在护理记录中体现出相同的因病施护, 而没有体现出因人施护, 显示出护士对护理工作的消极性, 业务水平低下, 缺乏观察和创新能力。而且在护理记录中对患者出院时存在的情况和问题不能及时进行分析、整改, 没有加强护理记录的管理, 引起纠纷和事故的发生。

3 加强护理记录管理, 增强护士意识, 减少护患纠纷

3.1 加强护理人员法律意识和各种规范学习, 提高自身素质

护理记录不仅是体现护理质量的重要标准, 也是对护士素质和水平做出的重要的衡量指标。加强对护理法律法规和各项制度的学习, 鼓励护士多参加各种形式的学习, 强化护理过程中的严谨性、规范性, 提高自己的道德和文化素质, 在思想上认识到护理记录的重要性, 从而提高护理记录的质量水平。

3.2 实行护理记录合理化、规范化管理, 提高护理记录质量

合理安排班次和管床责任护士, 保证责任护士进行病情观察、治疗、护理等记录的连续性, 全面系统的完整患者的资料。进行交接班时对上一班次护理人员详细询问患者情况, 特别是危重患者, 及时观察和补充记录, 对每位患者的护理重点进行合理化、规范化记录管理, 充分体现因人施护、因病施护的记录, 有效提高护理记录质量[3]。

3.3 加强护理业务学习和培训, 加强监督和质控管理

加强对护理记录业务知识的学习和培训, 使其掌握正确的书写规范和内容, 不定期进行抽查并在护士之间加强监督和质控, 及时纠正护理记录中存在的问题, 在患者出院时对病历进行完整细致的复查, 以保证护理记录的完整性、有效性、真实性和书写质量, 提高护士整体素质和护理质量, 减少护患纠纷的发生, 促进医院健康发展。

参考文献

[1]胡开琼.增强法律意识规范护理记录[J].中国民族民间医药杂志, 2011, (3) :302.

[2]廖秀梅.加强护理证据管理以减少护患纠纷[J].临床误诊误治, 2011, 7:100-101.

课题研究过程记录本 篇8

一

本名为《人道的宽恕》的画册摆在我们面前，全日文，记录着上个世纪五十年代辽宁抚顺日本战犯管理所中战犯生活的细节，拍摄者温士英。画册已经泛黄，薄脆，似乎稍不小心就会破碎成纸屑。

温士英87岁，身体硬朗。就在我们第一次去拜访他，在北京和平门前后细瓦胡同转来转去迷失方向的时候，我们给温老打电话，温老还亲自到胡同里去接我们……

温老捧出几本他个人的旧相册让我们看，那是年轻、帅气的温士英，在最高人民检察署（现为最高人民检察院）东北工作团工作时的留影。那时，他是最高检察署东北工作团材料组专职摄影。当时，中央政府拨专款为东北工作团购买了莱卡M3和禄来福莱克斯相机，是当时配备最好的拍摄设备，主要拍摄战犯头像和卷宗证据。温老说：“那时候不比今天，照相机用闪光灯泡，拍一次损耗一个，价格非常昂贵，后来才有了可以循环使用的万次闪光灯。”

展开画册与相册，仿佛回到了默片时代。然而，在一帧帧照片逐渐展开之际，我们能感受到每一幅画面中的风云际会、电闪雷鸣。

侦查日本战争犯罪分子工作团

1945年8月，苏联红军出兵中国东北，击溃日本关东军，并抓捕60多万名日本俘虏。1949年12月，苏联决定将在中国犯有战争罪行的969名日本战犯、伪满战犯移交给中国，由中国作为主权国家自行处理。1950年7月，969名战犯被移交给中国，关入抚顺战犯管理所。抚顺所后来又收押了4名战犯，加上太原关押的136名，中国共关押日本战犯1109名。

1954年初，从全国各地检察机关、部分公安机关以及其他有关部门抽调的400余名检察员、书记员、预审员、侦查员、翻译，集合在北京真武庙，进行了为期两个月的侦查工作训练。这就是后来声名显赫的最高检察署“东北工作团”，实际名称为“侦查日本战争犯罪分子工作团”。

温士英出生在辽宁绥中，1945年，因家境贫寒，他不得不舍弃学业，在锦州照相馆当学徒，此时已经学习了4年的摄影和暗房技术。1953年，因为温士英的两位师傅的推荐，他得以进入最高检察署东北分署工作。温士英说，这两位师傅，“一位在当时的辽西省公安厅任职，另一位在锦西市公安局工作”。

1954年，温士英调入最高检察署东北工作团。在抚顺战犯管理所，他不仅用手里的莱卡相机拍摄了大量的侦讯资料，记录了战犯们日常的改造生活，而且还亲身经历和目睹了中国政府在对日本战犯所进行的人道救赎的努力和成效。

在东北工作团训练班上，最高检察署副秘书长王桂五作了关于“国际公法与战争犯罪”的专题报告。他根据有关国际法的规定，以及《日内瓦公约》、《海牙公约》、《波茨坦公告》等国际公约中关于战争犯罪的规定，讲述了关于战争犯罪的构成，并且介绍了远东国际法庭对日本甲级战犯的审判情况，特别是判处那一批战犯所适用的法律依据。

其实，早在1951年，王桂五即主持过对这批战犯的初步调查工作。他指出，这批战犯在侵华战争中实施的施放毒气、使用细菌武器、虐杀军队官兵、屠杀平民等行为，均已违反国际法的有关规定和有关国际公约，因而构成战争罪。

关押战犯的抚顺战犯管理所原来是日伪时期日本人关押日伪违法官吏的地方，后改为关押中国东北抗日爱国志士，不少抗日爱国将士在这里遭到日本战犯非人折磨。为了安置日本战犯，相关部门专门提前进行修整，安装暖气设备，增建礼堂、医院、澡堂、食堂、理发室及部分宿舍等。中国（沈阳）审判日本战犯特别军事法庭旧址陈列馆资料显示，修缮上述项目共花费366亿东北币，合人民币38万元。

但是，东北工作团的条件却异常艰苦。

镜头下的日本战犯

1954年3月，东北工作团入驻抚顺。

抚顺在1901年就成为中国最著名的“煤都”，它也是中国最早告别农业社会的地区之一，却并没有为东北工作团的几百名工作人员提供取暖上的便利。

刚到抚顺的那些日子，室外最低温度一直在零下28℃左右。日本战犯管理所在距离抚顺市十华里的抚顺城，因而最高检察署工作团的团部，也就设在了抚顺城西北一所市行政干部学校旧址中。那里可供办公和居住的房子不多，工作人员不得不散居在抚顺监狱的一幢宿舍、抚顺市养老院等四五个地方。在有火炕的屋子，一铺火炕上要挤七八个人。刚去的时候，大家掌握不好烧火炕的技能，开始时火烧得过旺，人在炕上就像一张烙饼，半夜后，火渐渐熄灭，又冻得人发抖，室内脸盆和茶杯里的水都结了冰。

天气转暖后，工作团购置了一批帐篷，搭在团部院内。于是，分散在树下和操场的一顶顶帐篷，便成为许多人的宿舍兼办公室。这种帐篷，烈日下像蒸笼，下雨时又从地面四处进水。

饮食也十分艰苦。由于当时东北地区粮食供应有限，主食只能供应高粱米和极少量的面粉，蔬菜很少。绝大多数的工作人员都没有食用高粱米的习惯，尤其是许多南方人对这种煮熟后不粘连、硬硬的颗粒，吃起来难以下咽。

温士英回忆：“日本战犯吃饭分为小灶、中灶和大灶，无论大灶小灶，都比我们伙食好。”战犯管理所专门为战犯请了营养师配餐，保证他们的营养。在绝大部分中国老百姓吃粗粮的上世纪五十年代，特别为战犯准备细粮。中国政府认为，人是可以改造的，日本战犯教育好了也可以改造。所以，第一，尊重他们人格，不准打不准骂；第二，生活上照顾，高级将领吃小灶，中级将领吃中灶，其余的是大灶。战犯管理所根据他们的爱好，经常做一些日本饭菜给战犯吃。按照日本风俗习惯，每年春节，管理所和有关部门联系买些黏米，让战犯们自己动手做年糕吃。工作团还专门从中国医科大学请来十多位名医组成“战犯身体检查小组”，给所有战犯进行全面的身体检查。

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从温士英拍摄的对比照片中，可以看到，一些战犯从刚开始落魄、绝望的形象到改造后平和、放松的状态，完全判若两人。后来，在组建特别军事法庭的过程中，中国政府专门为每名日本战犯聘请了律师。中国政府在处理日本战犯问题上的人道主义信念，既有对地缘政治的考量，也扎根于对新中国未来的信心。

温士英镜头下的日本战犯，让今天的我们可以铭记与追索：武部六藏，历任关东军总长、日本企划院次长、满洲国国务院总务长官；藤田茂，曾任日本陆军第12军第4骑兵旅团少将旅团长、第59师团中将师团长；铃木启久，曾任日本独立步兵第4旅团旅团长、第117师中将师团长；佐佐真之助，曾任日本陆军第13军少将参谋长、第39师团中将师团长；原弘志，曾任吉林铁道警护军旅长、铁道警护军少将参谋长；斋藤美夫，曾任满洲国中央特务委员会委员、日本关东军宪兵司令部警务部长……

细节中重现的一幅幅画面

第二次拜访温老的时候，我们带去了网上下载的日本战犯沈阳审判照片。温老说他当时在法庭的二楼，一楼有新华社记者拍摄。因为年代久远，所以他只能从拍摄角度猜测照片也许是自己所为，但是对于新华社记者等别人拍摄的照片，他却异常肯定。不掠人之美，不夺人之功，身处历史记忆中的温士英有一种从容与淡定。

温士英曾经在战犯管理所的舞台上为每一个战犯拍一张人头像，为每一个证据留下照片资料，以及随战犯一起参观新中国的建设成就时拍摄下战犯的专注。这些事情，对于温士英而言，是“我的工作，是必须认认真真完成的工作”。那个年代的职业摄影师稀缺，摄影技术和暗房技术复杂，工作繁重，但是他都轻描淡写，一带而过。

这批侵华日本战争罪犯当中，有前侵华日军官兵，有在伪满洲国任职的高级行政官吏，有警察、宪兵、特务系统的骨干分子，有担任伪满洲国法院、检察机关的法官和检察官……这批战犯侵华时间之长、人员之多、涉及地区之广，以及由于时过境迁，讯问和调查取证工作之难，都是办理其他案件所不能比拟的。

工作团先后派出50多人前往黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、河北、北京、天津等12个省市区进行调查取证，收集到控诉书、证词、鉴定书、照片以及日伪档案书报等材料1.8万余件，为战犯的主要被控罪行提供了扎实的证据。

1956年6月9日，特别军事法庭正式开庭审理日本陆军第59师团中将师团长藤田茂在内的8名来自日本军队的战犯。从温士英的照片中可以看到，法庭东墙挂着中华人民共和国国徽，台上是审判长、审判员席，台下区域是正方形，前面是书记长席，北侧是公诉员席，对面南侧是律师席，审判长正对面一侧是被告人席，旁边是翻译员席，南侧是证人席。审判区域外，后面是旁听席，有100多个座位。如今，位于沈阳市皇姑区的中国（沈阳）审判日本战犯特别军事法庭旧址陈列馆的审判大厅，几乎原样复制了当时的场景。

在证人指证环节，藤田茂的部队被指控于1936年2月26日包围山西省武义段，对当地村民用军刀砍、刺刀刺，刺死后扔到井里。一位名叫张葡萄的妇女指控藤田茂将她的婆婆用刺刀从背后刺死后，又从她怀里夺去年仅4岁的女儿砍死扔到井里。那一次，她的全家在这次屠杀中被日本人杀光。她自己也被带到井边踢进井里，因此逃过一劫……

历史就像一座大山般沉重，令人窒息。我们从历史的细节中重现的一幅幅画面，那一刻就定格在温士英老人的影像世界中。在低矮旧楼的六十平方米居室中，后细瓦胡同的阳光似乎带有古都特别的韵味。历史总是沧桑，唯有真实的记忆永远鲜活。

1956年7月，东北工作团结束了自己的使命，各自返回原工作单位，温士英奉调入最高人民检察院。此后，除了检察机关被“砸烂”的时期外，他一直在最高检工作，直到1990年退休。那些定格历史的照片和底片，当年他已经悉数上交。

行政执法全过程记录制度 篇9

第二条 本制度所称行政执法，是指依据法律、法规和规章实施的行政许可、行政处罚、行政强制、行政收费、行政检查等行政行为。

第三条 本制度所称的全过程记录，是指执法人员通过文字、音像等记录方式，对执法程序启动、调查取证、审查决定、送达执行、归档管理等行政执法整个过程进行跟踪的活动。

文字记录方式包括向当事人出具的行政执法文书、调查取证相关文书、鉴定意见、专家论证报告、听证报告、内部程序审批表、送达回证等书面记录。

音像记录方式包括采用照相、录音、录像、视频监控等方式进行的记录。

文字与音像记录方式可同时使用，也可分别使用。

第四条 行政执法全过程记录应坚持合法、客观、公正的原则。执法人员应根据行政执法行为的性质、种类、现场、阶段的不同，采取合法、适当、有效的方式对执法全过程实施记录。

第五条 对公民、法人或者其他组织依法申请办理的事项，应依照有关法律法规和规章规定对申请登记、口头申请、受理或不予受理、当场更正申请材料中的错误、出具书面凭证或回执以及一次性告知申请人需补正的全部内容等予以记录。

第六条 行政执法人员应在相关调查笔录中对执法人员数量、姓名、执法证件编号及出示情况进行文字记录，并由当事人或有关在场人员签字或盖章。

第七条 行政执法人员在执法过程中对告知行政相对人陈述、申辩、申请回避、听证等权利的方式应进行记录。

第八条 调查、取证可采取以下方式进行文字记录：

（一）询问当事人或证人，应制作询问笔录等文书；

（二）向有关单位和个人调取书证、物证的，应制作调取证据通知书、证据登记保存清单等文书；

（三）现场检查（勘验）等，应制作现场检查（勘验）笔录等文书；

（四）听取当事人陈述和申辩的，应制作权利告知书、陈述申辩笔录等文书；

（五）举行听证会的，应依照听证的规定制作听证全过过程记录文书；

（六）指定或委托法定的鉴定机构出具鉴定的，鉴定机构应出具鉴定意见书等文书；

（七）法律、法规和规章规定的其他调查方式。

上述文书均应由行政执法人员、行政相对人及有关人员签字或盖章。当事人或有关人员拒绝接受调查和提供证据的，行政执法人员应进行记录。

第九条 执法人员采取现场检查（勘验）、抽样调查和听证取证方式的，应同时进行音像记录，不适宜音像记录的除外。采取其他调查取证方式的，可根据执法需要进行音像记录。

第十条 实施查封场所、设施或扣押财物等行政强制措施的，应通过制作执法文书的方式进行文字记录。

依法实施查封场所、设施或扣押财物的，还应同时进行音像记录。

第十一条 执法决定文书应符合法定格式，充分说明执法处理决定的理由，语言要简明准确。

第十二条 作出行政执法决定后，应对当事人履行行政决定情况进行文字记录。

依法应责令改正的，应按期对改正情况进行核查并进行文字记录，可根据执法需要进行音像记录。

第十三条 当事人逾期不履行行政执法决定需要强制执行的，行政执法机关应在作出强制执行决定前或申请法院强制执行前，按照法定形式制作催告书并送达当事人。

第十四条 执法人员在行政政法行为终结之日起30日内，应将行政执法过程中形成的文字和音像记录资料，形成相应案卷，并按照《中华人民共和国档案法》的规定归档、保存。

各办案单位应明确专门人员负责对全过程记录文字和音像资料归档、保存和使用。

第十五条 当事人根据需要申请复制相关执法全过程记录信息的，经行政机关负责人同意，可复制使用，依法应保密的除外。

第十六条 涉及国家秘密、商业秘密和个人隐私的执法记录信息，应严格按照保密工作中的有关规定和权限进行管理。

第十七条 各办案单位在实施执法全过程记录中有下列情形之一的，由上级行政机关或有关部门责令限期整改；情节严重造成严重后果的，对直接负责的主管人员和其他责任人员依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

（一）不制作或不按要求制作执法全过程记录的；

（二）违反规定泄露执法记录信息造成后果严重的；

（三）故意毁坏、随意删除、修改执法全过程中文字或音像记录信息的；

（四）不按规定储存或维护致使执法记录损毁、丢失，造成严重后果的；

（五）其他违反执法全过程记录规定，造成严重后果的。