本科留学生教学教案（通用8篇）
本科留学生教学教案 篇1
教材名称：《走进汉语：初级读写》
教材分析：北京师范大学出版社出版，共八个单元38课。这套教材的主要目的是短期教学，较为注重汉语日常交际的培养，课文短小精悍，采用了话题与功能结合的方式，通过学习本教材，学习者能够迅速提高汉语水平，很快适应汉语环境下的日常生活和日常交际。
教学对象：预硕17-3留学生，24人，来自吉尔吉斯斯坦，哈萨克斯坦，塔吉克斯坦，巴基斯坦，蒙古，俄罗斯，乌兹别克斯坦，初级汉语水平
教学地点：国教楼0427 课时安排：共4课时，第1、2课时： 1.复习第九课； 2.第十课的生词讲练；
3.学习第十课课文1、2、3、4； 4.小结并布置作业 第3、4课时：
1.复习第十课的生词和课文； 2.做练习；
3.小结并布置作业。教学目标： 1.知识目标
语音方面：掌握本节课新生词的字音，声调，声母及韵母以及儿化音等。
词语方面：掌握 名词：“菜，菜单；酒，酒水，饮料，瓶，啤酒”等，助词“能”，动词“请，点，说，”等，形容词：“辣，好吃，贵，”副词“非常，再”等，量词“份”27个生词；理解生词“场”。
语法方面：掌握“;再+动词短语;点了……（菜）；动词+一+量词+名词;某人+请+某人+动词”的用法。
汉字方面：对本课所学的生词能够认读会写，学会字的结构和笔顺。课文方面：熟读课文。2.能力目标
听力方面：能听懂点菜等所属简单对话和日常点菜描述
口语方面：能用汉语口头描述自己喜欢的饭菜以及自己点菜的经历等
阅读方面：能够阅读有关吃饭点菜的简单句子
写作方面：能用学过的句子写出有关点菜的简单句子
3.情感目标：通过学习点菜的有关句子，培养学生热爱中国饮食的习惯。4.学习策略：在本节课中主要学习对点菜的描述以及表达，应联系身边的朋友同学老师实际爱好的饭菜对他们的喜好进行描述使学生逐步形成把学习和生活实际联系起来的良好学习习惯。
教学重点：重点句型：某人+请+某人+动词；点了…（菜）；再来一份（碗、瓶）再和又的区别，（不）能…；以及能和会的用法区别。
重点词语：动词（请，要，来）量词（份）名词（菜单、酒水，饮料、瓶）形容词（辣，贵，好吃）助词（能）
教学难点：句型：再来一份（碗、瓶），动词+一+量词+名词（吃一碗米饭，来一份包子，点一瓶啤酒）
词语：助词（能）动词（来）量词（份）教学方法：
（1）本课按精讲精练，讲练结合，师生互动的原则来进行，在讲解重点词语时，侧重生词在具体语境中的意义的把握，并引导学生在教师提供的语境中进行操练，增强学生对新词语的实际运用能力
（2）运用启发式教学方法，结合课文内容讲解语法点，抓住课文中的语法点范句，讲解语法点。每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习
（3）重视读写结合，重视语音纠错。教学媒体；黑板，多媒体 教学时数：4课时
教具准备：卡片、白板笔、多媒体等
1-2课时
一、组织教学：点名、问候（2分钟）
二、复习旧课：（5分钟）
1.听写生词：两个同学上黑板，其余同学在听写本听写； 2.复习前一天所学课文，进行简单的问答或对话。
三、新课导入（3分钟）老师：同学们都喜欢吃什么菜？ 学生: 老师：同学们去饭店点过菜吗？ 学生：
老师：都点了什么菜？ 学生：
老师：好。那咱们一起来看一下今天要学习的《点菜》，文章里点菜你有没有经历过？
四、学习新课 学习课文1
一、.生词
（1）教师领读生词；（2）看PPT认读生词；
（3）板书重点生词（拼音、音调、笔画、笔顺）；（4）讲解意思；
1.请（please，invite）动词；请他吃饭，请你点菜，请坐； 2.点(order（dishes）)动词；点菜；
3.菜（dishes）名词;点菜，菜单，饭菜，老师：你喜欢吃什么菜？学生： 4.说（say）动词；说话，上课不要说话，他说他要好好学习，学生造句 5.菜单（menu）名词;PPT展示图片；（5）齐读生词
二、学习课文 课文1(1)老师领读，学生跟读
(2)找同学读课文（5-10个人）并纠正读音
(3)利用课堂语境设计情景，用课文中的短句进行会话操练。老师：什么时候是杰克的生日？ 同学们：
老师：晚上谁请杰克吃饭了？ 同学们：
老师：杰克喜欢菜单上的菜吗？ 同学们：
(4)让同学们看PPT读课文（5-10人）（5）根据课文内容回答问题 1.＿＿＿＿“我们”请杰克吃饭？ A、昨天晚上 B、昨天中午 2.＿＿＿，杰克、迈克和“我”一起吃饭。A、昨天是杰克的生日 B、昨天是我的生日 3.杰克说菜单上的菜＿＿＿＿。A、都不好吃 B、都很好吃（6）全班同学齐读课文
（7）用自己的话转述课文（老师提问个别同学）课文2
一、生词
（1）教师领读生词；（2）看PPT认读生词；
（3）板书重点生词（拼音、音调、笔画、笔顺）；（4）讲解意思；
1.非常（very）副词，很的意思，非常好，非常大，非常高兴，非常重要。2.辣（hot and spicy）形容词，喜欢吃辣的，这个菜太辣了 3.没问题（no problem）,你能帮我吗？没问题；我吃辣的没问题 4.宫保鸡丁 菜名 PPT展示图片
5.能（be able to）助词，能+动词短语，我能吃辣的，这些题我能做完，能看到你，学生造句 能和会的区别
（1）具备某种能力时两者都能用，如： 1.我会写汉字。2.我会说汉语。
但是达到一定的水平或者程度，只能用“能”，如： 我一分钟能打300个字。我一个小时能做很多菜。
（2）没有某种能力时只能说“不会”；表示有这种能力因为其他的原因没办法做到，用“不能”，如：
1.我会开车，但是我喝酒了，不能开车。2.我不会跳舞。3.我不会做饭。
4.他生病了，不能去上课。
（3）“能”多用于否定和疑问，例如： 1.上课不能说话。2.你能不能借我一本书？ 3.这里不能吸烟。（5）齐读生词
二、课文讲解
1.老师领读，学生跟读
2.学生单独读，老师纠音。（5-10个同学）3.老师讲解课文重点“点了„„菜”，举例：点了鱼香肉丝 点了宫保鸡丁 点了一杯饮料 点了一份包子
4.根据课文内容判断正误。
（1）昨天晚饭“我”只点了一个菜。（）（2）杰克最喜欢吃辣的菜，我”不能吃辣的。（）（3）迈克点了一个宫保鸡丁。（）5.让同学们看PPT读课文（5-10人）。6.全班同学齐读课文。
7.用自己的话转述课文（老师提问个别同学）。课文3
一、生词
（1）教师领读生词；（2）看PPT认读生词；
（3）板书重点生词（拼音、音调、笔画、笔顺）；（4）讲解意思；
1.酒（wine）名词，啤酒，酒水，喝酒
2.酒水（alcoholic drink and soft drink）名词,酒类和水类的统称，PPT展示图片 3.饮料（drink）名词，喝饮料PPT展示图片
4.贵（expensive）形容词，这个东西非常贵，引出便宜 5.瓶（bottle）名词，一瓶啤酒，一瓶水，瓶子，饮料瓶 6.啤酒（beer）名词，喝啤酒，PPT展示图片 7.每(every，each）每天，每一个人，每一次（5）齐读生词
二、课文讲解
1.老师领读，学生跟读。
2.学生单独读，老师纠音（5-10人）。3.根据课文内容判断正误。（找同学回答）
（1）昨天晚饭“我们”只点了一瓶啤酒，“我们”都不喜欢喝啤酒。（）（2）啤酒很贵，“我们”每人只喝了一瓶。（）4.让同学们看PPT读课文（5-10人）。5.全班同学齐读课文。
6.用自己的话转述课文（老师提问个别同学）。课文4
一、生词
（1）教师领读生词；（2）看PPT认读生词；
（3）板书重点生词（拼音、音调、笔画、笔顺）；（4）讲解意思；
1.主食（staple food）名词，主要的食物，对中国人来说，主食一般有米饭，馒头，大饼等。PPT展示图片
2.碗（bowl）名词 一碗饭，PPT展示图片 3.米饭（cooked rice）PPT展示图片
4.要（ask for）动词，想要；这本书你要买吗？ 5.再（again）副词，再一次，又一次的意思，再次 再和又的区别：
（1）再：一般指将要发生；又：指过去发生，动词后常带又“了”
举例：超市关门了，我明天再去。请把这句话再读一遍。
上午来不及了，下午再回答大家的问题吧。请（）说一遍。
这首歌真好听，你（）唱一遍吧。他们又打电话了。春天到了，树又变绿了。哎呀，我又忘记带笔记本了。我（）把它放在桌子上了。我昨天（）去了师范大学。
（2）“又”只能后面加否定；“再”前后都可以加否定。例如：你怎么又不/没吃饭。我再没说过谎话。
6.来（order）动词 再来一次，过来
7.份（share）量词，一份，两份，很多份，几份 8.饺子（dumplings）名词，吃饺子PPT展示图片 9.饭馆儿（restaurant）名词，指吃饭的地方，同饭店 10.好吃（delicious）形容词，这个菜非常好吃，学生造句。（5）齐读生词
二、课文讲解
1.老师领读，学生跟读。
2.学生单独读，老师纠音（5-10人）3.根据课文回答问题（全班一起回答）（1）杰克想吃什么主食？（2）迈克想吃什么主食？（3）杰克吃包子了吗？
4.让同学们看PPT读课文（5-10人）。5.全班同学齐读课文。
6.学生用自己的话叙述课文。（提问5-10个同学）
五、小节：见板书上的重点生词，并再领读三遍。
六、布置作业：
1.写本节课所学习的拼音和汉字； 2.做课后的练习题。
3-4课时
一、组织教学:点名，问候（2分钟）
二、复习旧课：
（1）听写生词（找2个同学黑板听写，并找同学纠错）。
（2）学生用个别生词造句，并说出词语的意思。（提问5-10个同学）（3）老师指定学生读课文，并进行纠音。（5-10个同学）
（4）根据前一天所学课文，进行简单的问答或对话。（5-10个同学）（5）学生用自己的话叙述课文。（提问5-10个同学）
三、做课后练习题
四、小结这节课重点复习了四篇小课文和生词，并进行了习题的演练。
五、布置作业
（1）下面的词语任选五个，说一说在中国参餐馆点菜吃饭的经历，并做一个简短的对话。
六、板书设计
七、教学评估
1.学生是否记住学过的生词；
2.学生对语法的运用是否掌握；
3.通过课后练习，学生是否能对课文内容理解运用； 4.学生能否把今天学过的知识运用到实际生活中。
本科留学生教学教案 篇2
整体而言, 随着我国留学生教育的不断发展, 来华留学生人数不断增加, 截止到2012年底, 来华留学生人数已增加到328330人。
给出了来华留学生分教育层次的统计情况。从表1可以看出, 来华留学生主要集中为本专科和非学历生层次的教育, 二者合计约占来华留学生人数的90%。2010年到2012年, 各教育层次留学生的比例基本稳定, 本专科生层次的留学生人数比例约为30%。2012年与2010年相比, 博士和硕士研究生层次的留学生人数比例由10.5%上升到11.0%, 非学历生层次的留学生人数比例由59.5%下降到59.3%, 说明我国来华留学生教育层次在提高。
表2给出了来华留学生分来源地区的统计情况。从表2可以看出, 来华留学生人数最多的为亚洲, 占来华留学生总数的60%以上。其次为欧洲, 到2012年底, 欧洲来华留学生占留学生总数的16.6%, 大洋洲来华留学生人数比例最低, 仅为1.4%左右。
各个洲来华留学生的绝对人数均呈逐年上升趋势, 但所占比例有所改变。亚洲留学生所占比例逐年下降, 由2010年的66.3%下降到2012年的63.2%;欧洲和非洲留学生所占比例呈逐年上升趋势, 2012年与2010年相比, 欧洲留学生提高了0.8个百分点, 非洲留学生提高了2个百分点;美洲和大洋洲留学生比例保持比较稳定的状态。
从表1和表2的数据不难看出, 近年来我国来华留学生教育事业总体呈快速发展的趋势。留学生总体层次不断提高, 本专科留学生人数已占到留学生总数的30%。留学生来源地区呈现多样化, 周边国家是来华留学的主要来源。较大比例的本科来华留学生和多样化的留学生生源地情况, 要求高校积极探索留学生的本科教学管理模式, 以保障和提高留学生培养质量。
注:数据来源:根据中华人民共和国教育部网站统计数据整理
注:数据来源:根据中华人民共和国教育部网站统计数据整理
二我国高校来华留学生本科教学管理存在的问题
(一) 培养模式简单化
我国高校对来华留学生的本科教学管理普遍采用趋同管理模式。趋同管理即是采取留学生与中国学生基本相同的教学管理办法, 例如针对留学生的培养方案和针对本国学生的培养方案几乎一致。趋同管理是高校留学生管理的一个总体要求, 但现阶段我国来华留学生来自多个国家地区, 各个地区在本国中小学教育水平和文化程度等方面存在较大差异, 导致留学生在汉语理解能力、基础知识和学习能力上存在较大差异, 特别是来自东南亚和非洲地区的留学生数理化基础知识薄弱。这些留学生在与中国学生同步学习中, 如果一味地对两者采取同一标准, 势必造成留学生学习过程中产生一系列无法克服的困难。
(二) 教学方式单一, 实践教学环节薄弱
我国高校在对留学生的教学上, 釆用的基本上是对本国学生一样的教学方式。照本宣科的教学现象较为普遍, 启发式和探索式的教学还较少。来华学习的留学生来自不同的国家和地区, 个性有较大的不同, 所受的教育教学方式也存在差异, 单一陈旧的教学方式无法满足留学生的需求。有调查显示, 74.3%的留学生对我国教师的教学方式不太满意[1]。
我国高校的本科教学大多强调公共基础和专业基础的宽与厚, 弱化专业技能和实践能力的培养。对本科留学生的培养以课堂教学为主, 留学生很少参与实验、实习和科研项目等实践环节。我国高校对留学生的住宿一般采取单独管理, 即为留学生分配单独的留学生公寓。留学生和本国学生住宿的分离, 导致了留学生和本国学生的交往联系较少, 使得留学生对需要合作进行的实验或科研项目的参与度较低, 不利于留学生实践能力的提高。
(三) 课程设置缺乏国际化, 英语教学的课程数量较少
目前, 我国大多数高校的留学生课程还局限于按照本国标准和特色来设置, 缺乏国际化和全球通用性, 影响课程对外国留学生的吸引力。趋同管理模式下, 我国高校对来华留学生的教学以汉语授课为主, 采用英语教学的课程数量极少。对留学生而言, 用于日常交流的基本汉语已被多数留学生掌握, 但对专业词汇的掌握程度却较低。留学生与中国学生一同上课时, 经常遇到很多不熟悉的专业词汇, 这些词汇很难在一般的汉语补习中涉及到。在学习专业课程时, 没有辅助项目帮助来华留学生学习专业词汇, 专业词汇成为阻碍留学生学习的一个重要问题。同时, 英语教学课程的缺乏, 使得留学生在专业课程学习时也无法借助英语课程的渠道来辅助自身的学习。
(四) 留学生教学质量监控体系不健全, 教学管理渠道不够通畅
教学质量监控体系有助于及时发现问题, 解决问题, 确保教学质量。我国大部分高校对本国学生的教学质量监控体系较完善, 但对留学生的教学质量监控还不够健全, 缺乏相应的留学生教学质量督导委员会, 留学生教学质量评估体系和教学管理的相应规章制度还不够完善。
我国许多高校对留学生的教学管理进行了部门分工:留学生教学管理规章制度与成绩考核标准通常由学校国际合作与交流处负责;留学生教学计划的制定与实施、成绩管理、学籍管理等具体的细节性的教学管理工作由学生所在学院负责;学校教务处负责组织和协调。因各专业留学生人数较少, 各学院不可能安排专职人员负责留学生的教学管理, 大多由各院系的教管人员一并管理, 在教学管理具体细节的执行过程中难免出现疏漏。同时, 由于教学管理涉及到三个部门, 容易出现相互推诿现象, 不利于留学生教学管理计划的正常开展。
三国外高校留学生的教学管理
(一) 美国的留学生教学管理
美国对赴美的外国留学生的教学管理, 强调与本国学生教学的共同性, 没有将留学生的教学单列体系。在留学生教学方面的管理, 和美国学生同等对待, 没有专门针对外国留学生的管理部门, 要求外国留学生完全适应美国高校的教学环境和硬件环境, 外国留学生和本国学生使用同样的教育资源和后勤保障[2]。近年来, 随着赴美留学生人数的增长, 美国高校开始针对留学生的群体特点改革课程设置, 采取相应的教育管理与服务措施。
美国高校在教学上, 注重对学习全过程的考核, 目的是促使学生必须认真对待每个教学环节, 从而确保教学效果。考核环节包括期中和期末考试, 课堂小测验, 平时作业等。与中国不同, 美国高校布置的作业通常需要学生广泛查阅文献资料, 思考分析才能较好的完成作业, 难度较大。此外, 美国高校还重视课外实践活动, 尤其是以学术为基础的社区服务活动。例如宾夕法尼亚大学就设计了一些课程, 使学生既能够学习和运用学术领域的知识, 又能够服务社会、树立形象、锻炼能力, 学校还从制度安排上要求和支持大学生参与社区服务, 设置了专门的社区服务学分。
(二) 英国的留学生教学管理
英国对留学生的教学管理同美国相似, 没有单独的留学生管理体系, 但会给留学生免费提供语言培训。在留学生教学管理方面, 重视国际化课程的开发与建设。英国髙校大量开设国际关系、异国文化比较等课程[3], 英国大学还注重对留学生外语教学的力度, 以使留学生掌握国际交流、国际对话、国际谈判、国际研究的工具。近年来, 英国开始重视地区性或国别研究的课程以及国际交换课程网络的建设[4]。
(三) 日本的留学生教学管理
日本高校为留学生设置了专门的教育指导体制, 其目的是为留学生提供个性化的教育和研究领域的课外援助。该体制规定, 所有留学生在抵达日本不久后都有资格接受教育指导老师的短期辅导[5,6]。教育指导老师从与留学生相似专业的日本学生中挑选, 这些选拨出来的导师和学术顾问、留学顾问、行政人员一起合作, 承担帮助改善留学生教育和研究水平起辅导作用的一种支持性角色。导师只为留学生提供指导, 并不代替留学生完成某项学习任务。指导内容具有弹性化, 导师可以根据留学生对学校学习生活适应的程度决定其教育指导的内容及程度。
日本高校对留学生的课程设置在传授专业知识的同时, 注重培养学生广泛的修养、综合的分析能力和独立思考能力。日本高校普遍为留学生开设了全校日语学习课程和特别日语学习课程, 全校日语学习课程包括有固定时间和地点的标准课程和没有固定地点的网上日语课程。特别日语课程依据日语基础的程度设置了不同的课程。多样化的日语学习课程, 利于学生快速掌握日语, 融入当地的学习和生活。
四我国高校留学生本科教学管理对策
(一) 创新留学生培养模式, 建立教育指导体制
我国在对留学生采取趋同管理的同时, 还应考虑“同中求异”。根据留学生个体差异, 制定符合不同国家和地区对人才需求的培养方案。培养方案制定时应充分考虑到与各国留学生所在国的中学教育衔接好, 积极探索合理的留学生教学计划。可在留学生入学后, 开展进行各种形式的座谈活动, 大量收集留学生本国中学以及高等教育的相关资料, 以此作为制定留学生本科教育教学计划的依据。例如对东南亚和非洲国家的留学生, 鉴于其数理基础知识薄弱, 可考虑给留学生单独讲授高等数学等课程, 聘请教学经验丰富教师教授, 加强学习中薄弱环节的辅导。
留学生教育指导体制可借鉴日本, 采取一对一辅导制。通过中国学生自愿报名, 留学生管理部门筛选的方式来挑选出合格的留学生辅导人员。指导的内容可以分为三个部分:第一部分是语言指导, 通过本国学生与留学生一对一的充分交流, 为留学生提供良好的语言学习环境。第二部分是专业课程学习帮助。对留学生专业词汇, 实验, 科研等提供协助和指导。第三部分是在生活上的指导, 帮助留学生适应中国的生活。
(二) 建立多元化教学方式, 重视留学生实践教学环节
教学方式是留学生接受教育的重要手段, 良好的教学方式能提高学生接受知识的效率。这方面我们可以借鉴美国对留学生的教学方式。某些课程的教学可以研讨为主, 多让学生发言, 教学的过程中要注重与留学生之间的互动。丰富留学生第二课堂教学内容, 可定期举行留学生与本国学生的学习交流会, 为留学生提供更多的与其他学生学习交流的机会, 提升第一课堂教学效果。鼓励留学生与我国学生一起学习, 参加教学、实验、实习等各环节, 鼓励留学生和中国学生一起参与科研项目, 注重培养留学生探索的精神和发展创造性思维, 提高其实践能力。
(三) 加强国际化课程的开发与建设, 提高双语教学能力
国际化课程能够为培养国际化人才提供坚实的基础, 对外国留学生具有较大的吸引力。在这方面可向英国学习。高校结合本校的实际, 在对本校留学生进行问卷调查分析的基础上, 积极开设国际化课程, 例如国际关系、文化比较等。同时, 在专业课程的教学中注重体现国际化内容。教师授课时可将学科知识放在国际框架下讲授, 以使学生意识到所有国家的相互联系问题的普遍性。在教材上尽量采用国际通用的先进教材, 或在自编教材中大量引入国外同类教材中的内容, 在内容上紧密关注国际普遍关注的重大课题的研究, 及时补充国外先进的科学文化知识和科技成果内容。
为了更好的实现趋同管理, 我国高校应开设汉语学习课程特别是科技汉语学习课程, 帮助来华留学生更好地进行学习。考虑到大多数留学生毕业后需要采用英语完成工程师资格考试, 我国高校应提高本校双语教学能力, 增加英语教学课程的数量。语言是学习课程的基础, 提高双语教学能力可以增强留学生本校教学的认同。
(四) 健全教学质量监控体系, 加强管理部门的沟通合作
在对留学生教学质量监控上, 成立由教学经验丰富的专家教授组成的留学生教学督导委员会, 监督教学任务的落实, 建立健全教学管理工作职责, 制定教学管理规章制度, 使各项教学工作有章可循, 并在实施过程中不断加以修改完善。对涉及留学生教学管理的国际交流与合作处, 院系教管部门, 学校教务处, 明确细化工作职责, 加强沟通合作, 积极高效的处理留学生教学管理方面的问题。
总之, 高等教育国际化是我国高校在当前和未来的一个重要发展目标, 高等教育国际化背景下, 对来华留学生的本科教学管理是留学生教育工作的重要组成部分。高校教育工作者要面对新形势, 研究新问题, 不断探索和改进来华留学生本科教学管理模式, 促进留学生教学质量的提高, 实现我国留学生教育的健康可持续发展, 提高我国教育的国际影响力和竞争力。
参考文献
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[2]任巧珍.美国高等教育国际化的策略研究[D].华南师范大学, 2005.
[3]黄永林.英国高等教育国际化的动因特点及其启示[J].国家教育行政学院学报, 2006 (4) :83-88.
[4]孙宛秋.我国高校留学生管理的研究[D].武汉理工大学, 2013.
[5]刘丹.日本国留学生管理特点及其经验借鉴[D].湖南师范大学, 2012.
本科留学生教学教案 篇3
关键词:留学生;内科学;教学
随着我国与其他国家在教育事业交流的深入,来我国求学的外国学生尤其是周边国家的学生逐年增加。除汉语言专业外,医学专业是人数第二多的,留学生教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分。留学生教学的研究成为一个崭新的课题,其教学模式、教学方法等问题都具有极大的探索价值。本文试结合内科学自身的特点,分析留学生的特点、师资及教材、教学方法运用、临床见习、交流与反馈等等方面,为今后的教学活动提供参考。
一、留学生特点分析
1.性格特征。
和中国学生不同,他们组织纪律性、自律性相对涣散,理论课出勤率不高。但是他们思维活跃、性格外向,常常会在课上当场提问很多问题,而且看问题角度多样。这提示作为一门系统复杂、相对比较抽象的课程,内科学教学实践应该充分考虑这性格特征。
2.知识结构。
留学生之间知识水平及个体素质差异大。由于生源国不同,即使是同一生源国,也因来自乡村和城市的不同,而使学生间的知识水平和素质差异较大。但有一共同特点是,国外教育在教学中提供几种参考书,使其学生查阅资料、分析信息和解决问题的能力比较强。有部分留学生英语基础好,读写能力强,但是英语发音带有沉重的地方口音。绝大部分学生之前基本没学过汉语,只是来华后才开始学习。
3.留学目的。
大部分医学专业的留学生计划在学业完成后,回到自己的国家参加执业医师资格考试,取得执业资格并工作。
二、师资与教材
1.师资。
当前国内临床医学专业留学生教学模式主要分:全汉语模式、英汉双语模式、全英语模式。全英语模式学制较短,留学生学业结束回其国家后,继续使用汉语的机会很少。他们的学习需求主要是掌握现代医学知识,而不是汉语言的学习,所以采用全英语模式是最合适的。但是这种模式要求教师必须具备流利而标准的英语口语,教师的英语水平就成了是留学生教育成功的关键因素。另外要求教师有扎实的医学基础知识,一定的临床知识。而中国的母语是汉语,大部分中国教师英语授课带教的能力相对弱些。会防碍教师所具有丰富的教学经验和专业知识在留学生教学中的发挥。所以应首先挑选具有在英语国家留学或进修经历的教师进行任课。同时应有针对性强化培训青年教师英语口语,为专业课教学的顺利实施创造良好条件。
2.教材选择。
优秀的内科学英语教材是进行全英语教学的重要保证,但是国内还没有完全适合留学生教学的此类教材。如何选择好教材,是教学活动中极重要的问题。根据教育部《来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》“第三条 来华留学生医学本科教育(英语授课)应按照我国医学本科生的培养目标及要求制订教学计划,与我国医学本科生趋同培养,达到我国医学本科毕业生应达到的基本要求。在此前提下,可以根据留学生来源国家对医学的要求以及毕业后回国或到第三国服务的国际化要求,适量增减有关课程和调整课程学时”。所以选择教材时,遵循以原版教材为主、生源国教材为辅、条件成熟时自编教材原则。优秀的英文原版教材为主:这些教材历经数版甚至十数版的修改,权威且内容丰富、说理透彻。生源国教材为辅:通过生源国本国的资格考试是留学生的目标,这类教材更适合和有利于其本国的执业资格考试。而医学留学生通过资格考试取得医师的执业资格,是衡量我们的教学质量和水平的最好指标,也是能否吸引更多留学生来就读的关键。条件成熟时自编教材:就目前师资力量和对留学生的教学经验来说,自编的教材在社会文化背景、教学模式等方面很难做到和留学生从小一直来的方式相适应,也就是说存在一个因成长、教育背景和语言逻辑、思维习惯不同而有重大差异。所以只能依据我国临床医学专业本科内科学教学大纲,参考英文原版教材,结合留学生来源国需求和教学大纲,逐步进行教材自编,不可能一蹴而就。当然,使用原版教材存在费用昂贵的问题,可以由学校图书馆购买再借出的方式解决,这样使教材得到循环使用既提高了课本的利用率又减少了费用。
三、教学方法
按教育部《来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》“第十五条 学校应积极开展以学生为中心、以自主学习为内容的教学方法改革,注重科学思维和学习能力的培养。教学方法包括教与学的方法,提倡采用引导式、问题式、交互式等模式开展教学活动。”这一指导思想,应充分考虑学校实际情况,内科学自身特点,留学生思想活跃、善于多角度思考问题、敢于发言等特点后,选择并综合运用教学方法和手段。
1.问题式(Problem-Based Learning,PBL)教学模式。
是以问题为基础的教学法,这种方法以问题为起点,让学生在解决问题的过程中,主动学习知识,提高自学能力和思维能力。在教学实践中,事先设计出问题发给学生,学生先行自学和查阅资料准备答案,上课时说出自己的见解;最后由教师详细讲解。这种教学模式有着极大的长处:激发学习兴趣,启发思维,提高学习的积极性和主动性,提高学习能力[1],养成学生独立思考和解决问题及创新的能力。这样既锻炼了学生自主学习和思考问题的能力,又增强了学习的主动性、上课的专注性,避免了早退和课堂纪律散漫的现象,是一种很好的教学方法。
2.参与(Case Based Study,CBS)式教学模式。
是根据PBL原理设计以病例为引导的教学方式[2],它以对典型病例的讨论病例为中心。由于医学留学生毕业后从事临床工作,因此授课时用病例把医学理论和临床联系相联系,可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。使学生对所学知识理解更深刻,提高了对复杂的内科学科知识间相互关联的感性认识,培养了学生的整体观念和综合分析问题的能力。
3.启发式教学模式。
就是运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。启发式教学的关键是调动学生强烈的学习需要。教师在授课过程中逐步引导学生掌握解决问题的方式方法,充分发挥学生的主观能动性,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。比之我国学生长期接受的“填鸭式”教育,留学生思维普遍比较活跃,容易调动其学习积极性。
4.多媒体的运用。
因为前述留学生和教师的语言存在的障碍不是短时间内可以消除的,我国教师普遍口语表达能力能力不强,在短期内要达到用英语准确传授知识、交流思想的程度有难度。而多媒体可以容纳更多内容,消除因听说方面的障碍带来的理解困难,为留学生传授更多的知识;将逼真清晰的图片打给学生看,所谓一图胜千言,这样不但可以吸引学生的注意力,增加学生学习的兴趣,而且形象生动的图像可以加深印象,同时提高教学质量[3]。层次分明是多媒体课件的一个特点,在教学中将讲授的内容制作成幻灯,列出授课提纲,把要讲授的重点、难点和易混淆点列出幻灯片中,学生根据幻灯的英文内容可以看懂,避免因双方语言交流的障碍影响教学质量。所以教师借助多媒体可以极大提高学生学习效率,使课堂教学会达到事半功倍的效果。
5.计算机网络的运用。
在计算机网络改变了世界的今天,留学生内科学教学也应该充分利用巨大的网络资源。网络上有以文字、图像、声音、视频等多种媒体形式存在的大量内科学的教学内容。许多可以使用的搜索引擎搜索专业网站[4]。教师还可以介绍学生浏览一些著名的综合医学网站,以开拓学生的思维,扩大学习视野。还可以将教学内容和参考资料以网页形式放在了校园网上,并利用电子邮箱等等方式实行网上辅导、网上答疑,这样教与学就可以不受时间和地点的限制。
四、临床见习
临床见习作为内科学教学工作中的重要内容之一,是课堂教学的延续,是巩固和加强学生理论知识并将之运用于实践、培养其独立工作能力的十分重要的学习阶段,也是培养学生临床思维、分析和解决问题能力的重要手段,其重要性是别的方式无法比拟的。但是,由于和患者语言沟通的障碍,导致留学生对临床见习的兴趣不足,效果不佳。所以在带教老师课前选择病例要少而精需和患者充分沟通,准备充分病案资料,以利于留学生见习时信息的获取,知识的复习和理解。必要时,可安排英语水平较高的其他老师或中国学生协助翻译沟通。
五、交流与反馈
为了提高教学质量,将教学情况及时反馈是必需和重要的。利用信息交流和反馈,可以及时改进课堂教学方法。在留学生教学中,可以采用问卷调查、个别谈话(包括面对面方式、网络方式)、共同讨论等方法,进行较为详细的教学信息反馈,分析结果,找到教学中存在的问题进行及时的调整和改进教学模式。
参考文献:
[1]易露茜,程伯基,赵士斌等.全球化背景下的医学教育研究与改革趋势[J].西北医学教育,2005,(6):641-643.
[2]姜美玲.基于问题的学习:一种可借鉴的教学模式[J].全球教学展望,2003,9(3):62-66.
[3]邹朝霞,周宏博,刘岩.留学生医学生物化学教学的实践与探索[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2006,8(6):589-590.
本科留学生教学教案 篇4
一、工作目标
为了更好配合学校迎接本科教学合格评估工作，通过全校师生的共同努力，在前期动员工作的基础上，强化学生对学校评估工作重要性的意识，增加学生对本科评估各个环节的实施步骤和落点的了解，使学生对学校评估工作有更深入的认识，确保评估任务圆满完成；
二、工作思路
一个意识：“校荣我荣，参与评估，人人有责”； 两个环节：培训，演练；
三个坚持：坚持平常心、正常态；坚持寻找差距、积极作为；坚持实现评估目标；
多个群体：学生党员（党员与预备党员），学生干部（班委与团学干部），入党积极分子、优秀学生和普通学生。
三、工作职责
1、保证学生以最佳的精神风貌迎接评估；
2、严格各项检查，保证优良的教育教学秩序和学风；
3、组织本科评估学生座谈会培训工作；
4、确保工作任务到人、责任到人。
四、工作步骤
（一）学习、宣传、动员阶段(9月22日一9月30日)各系部要结合自身专业特色，发挥学生的主观能动性和爱校热情，通过有效的方式帮助全体学生深刻学习和理解科教学评估目的和意义及学校学生教育管理和服务规定等相关内容，尤其是围绕学校校情校史（办学理念、办学定位、办学特色、校训、校标等方面内容）、党建工作、人才培养、创新创业、学科竞赛、校园文化活动、学风建设开展的特色座谈会教育活动等，端正学生的思想观念，激发学生爱校热情。评建知识手册内容以学校评建办提供的为准。
具体措施：由系部辅导员整理学校校情校史、党建工作、人才培养、学风建设等方面内容的PPT，利用晚点时间，以班级为单位，开展座谈、讨论和学习活动，开展的主要内容要结合所学专业的认识推进对学校本科教学评估工作重要性的深入了解。活动须至少开展四至五场，且对活动要求有整体计划和记录，包括相关活动策划、学生发言记录、活动照片记录、简讯等各类形式以展示成果。
（二）演练、整改、提升阶段(10月1日一10月16日)各系部根据自身的实际情况安排学生座谈演练，请系部按照《本科教学合格评估师生名单一览表》，选取学生党员，学生干部，入党积极分子、优秀学生作为座谈会的主要培养对象，达到以培养对象促进班级整体综合素质提升的作用。
具体措施：
由系部工作室负责人带头，围绕学校重点评估内容以系部优秀学生为单位开展座谈、讨论和学习活动。在此阶段，对活动要求有完整的计划和记录，总结此阶段中座谈会中的优缺点，针对不足之处提出相应的修改意见或方案，形成文字材料。
10月1日至10月8日学生放假期间，各系素质教师须提醒学生温习座谈会培训知识，巩固前期座谈会培训取得的成果。
（三）升华阶段(10月17日-11月5日)由中心组织进行各系优秀学生的正式座谈会，考察系部前中期工作成果。
具体措施：由中心根据《本科教学合格评估师生名单一览表》按随机原则以抽取学生学号的方式，抽取学生参与中心举行的座谈会培训。且学发中心抽查前期学生的座谈会成果，并将不足之处反馈给各系工作室负责人，各系工作室负责人针对薄弱环节进行整改和提升。
（四）展示阶段(11月6日-11月10日)在评估阶段以昂扬的状态和必胜的信心展示自己。
五、工作要求
（一）学生座谈会工作要求
l、各系部要高度重视，认真制订工作方案，组织好对学生的培训指导； 根据《本科教学预评估各系学生座谈会培养方案》内容落实好前期座谈会准备阶段、实施阶段与自我检查阶段具体内容。
2、有新开设专业的系部，在座谈培训时更要对学生进行新专业师资情况、办学条件、社会需求等相关信息的介绍；
3、鼓励各系部创新工作方法，开展形式多样的活动；
4、本方案将根据学校整体工作方案的调整而进行调整，与学校整体工作要求保持一致；
5、各系部应于X月XX日前上报学生座谈会详细方案交至中心邮箱：处。
(二)评估期间学生座谈会工作要求
1、参加座谈的学生发言时，要注意表达对班集体、系部、学校以及对祖国的热爱之情，发言要积极踊跃，表现出大学生良好素质和精神风貌。
2、中心接到专家组进行座谈会的通知后，中心工作人员立刻联系到学生本人。中心指派专人负责，提前30分钟将学生带至座谈地点并检查学生到场情况。
附件1：《本科教学合格评估师生名单一览表》 附件2：《本科教学预评估各系学生座谈会培养方案》
本科留学生教学教案 篇5
（学生版）2011年11月
1.开展高校教学评估的法律依据是什么？ 答：《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》。2.开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用？ 答：开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学研合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。
3.什么是本科教学工作合格评估？ 答：合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
4.为什么要开展本科教学工作合格评估？ 答：新建本科院校已成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展和建设高等教育强国至关重要。这些学校开办本科教育时间较短，基础相对薄弱。因此，对这些新建本科院校教学工作开展合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内涵质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务。开展教学工作合格评估，还有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。同时，开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。
5.本科教学工作合格评估的核心内涵是什么？
答：核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；
“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；
“两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的基本定位；
“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
6.专家组进校后考察的主要内容是什么？ 答：（1）考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场馆，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
（2）听课：每位专家至少听3-5节课。
A．不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。B．不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
（3）座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6-15人左右。A．不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B．不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。
（4）访谈：尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排走访。
（5）查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿、试卷、毕业论文（设计）等。
7.实践教学包括哪些环节？
答：实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业设计（论文）等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
8.专家听课主要看哪些指标？ 答：（1）讲课的热情、精神。
（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。（3）对问题探索的深入浅出和启发性。
（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。（5）对讲课内容的娴熟及运用自如。（6）讲课内容的信息量。
（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪。
（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。（10）有无有效地利用教学媒体。9.我校的总体办学定位是什么？
答：有特色上水平的应用型本科大学 10.我校正着力培育的办学特色是什么？ 答：（1）集聚海内外力量，逐步打造世界妈祖文化研究中心；（2）推动多种合作办学，逐步拓宽人才培养途径；
（3）积极发动社会办学，逐步探索“公办民助”办学模式。11.学校在服务地方上做了哪些工作？ 答：（1）2006年以来为福建省、莆田市输送了近9000名适应地方经济社会发展需要的本科毕业生。（2）围绕地方经济社会发展，开展了近200项科研课题研究。其中妈祖文化研究和枇杷种植加工研究等已成为学校服务地方的特色项目。（3）为地方政府提供决策咨询等各种服务，如为地方编制莆田市“十二五”旅游业发展、莆田市工艺美术产业等规划；为政府部门翻译《福建省6.18项目成果交易会莆田市技术需求汇编》、《中国莆田》、《港城崛起》、《妈祖故乡莆田》等材料。（4）为企业提供技术支持，帮助企业在产品开发、工艺优化、装备改造等方面进行技术攻关，促进企业运用高新技术改进生产技术和工艺，加快产品升级。（5）服务地方文化、体育事业发展，经常承担莆田市大型文化、体育活动和各类博览会的相关演出及服务工作。3000多名师生踊跃参与福建省第14届运动会开幕式大型文体表演，1000多名学生争当省运会志愿者；近500名师生参与妈祖文化旅游节开幕式的祭典表演。
12.我校的校训、学校精神是什么？ 答：校训：厚德
博学
慎思
笃行 学校精神：艰苦奋斗 自强不息
13.我校目前的本科专业设置情况如何？
答：本科专业31个，涵盖理学、工学、文学、管理学、医学、教育学、艺术学等7大学科门类，分布在10个院系。
14.我校目前的学校规模情况如何？
答：面向全国22个省、市、自治区招生，普通全日制在校生13330人，其中全日制本科在校生11158人。
15.我校获得的荣誉称号有哪些？
答：中国侨联爱国主义教育基地，全国绿化模范单位，全国全民健身活动先进单位，福建省文明学校、平安校园，福建省花园式单位。
16.我校学生应以怎样的实际行动迎接学校本科教学工作合格评估？
答：本科教学工作合格评估是一件大事，能否以优异成绩通过评审，关系到学校社会竞争力、办学水平的提升，直接影响学生就业、社会声誉，全校学生必须以主人翁的姿态认真对待。
首先，全体学生要了解本科教学工作合格评估的目的、意义以及与自身的密切关系，对照本科教学工作合格评估标准，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好的学风和考风；要主动学习，勤奋进取，加强自身知识的学习和能力的训练，提高自己的知识水平和动手实践能力；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；要不断提升自身思想道德修养，礼貌待人，文明用语。
政治经济学本科教案1 篇6
教学目的和要求：通过对本章的学习，使同学们准确理解生产力、生产关系和生产方式的内涵以及它们之间的相互关系；产权理论极其意义；生产力的决定因素及其发展途径；引导同学们运用生产关系一定要适应生产力性质的原理正确分析经济社会现象，提高促进生产力发展的自觉性。
教学重点：生产关系与生产力的关系原理，产权和所有权。难点：产权和所有权。教学方式：讲授 教学过程
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[教学内容]
第一节 社会再生产过程中的生产关系
一、生产、交换、分配与消费的相互关系
1、物质资料的生产活动是人类最基本的生产活动
2、生产关系的定义
生产关系是一个由多重关系组成的系统，既包括生产、交换、分配和消费的相互关系，又包括人们在生产、交换、分配和消费各个环节中的关系。
3、生产与消费的关系
（1）生产决定消费。生产决定着消费的对象，如吃、穿、住、用等消费品。同时，生产也决定着消费的方式。
（2）消费也决定着生产。
一方面，只有通过消费，才能使产品成为现实的产品。
另一方面，消费是生产的目的和动力，消费又创造出现实的生产。
4、生产与交换的关系
（1）生产决定交换。
生产的性质决定交换的性质；
生产发展的程度决定交换的发展程度。
（2）交换对生产也具有反作用。
随着交换的发展，市场的扩大，从而对用来交换的产品需求的增长，生产也会随之发展。
5、生产与分配的关系
分配处于生产与消费之间，但分配也并不独立于生产之外。在产品分配上，生产决定分配。
分配对生产也有反作用，分配不仅仅是被动的生产成果的分配。
二、人们在生产、交换、分配和消费过程中的关系
1、人们在直接生产过程中的相互关系
一方面是由生产资料的所有制形式所决定的；
另一方面也与生产的基本方式有关。
2、人们在交换过程中的相互关系
包括以下三个方面：
1(1)是直接生产过程内部活动的交换；
(2)是再生产过程中国民经济各个部门、地区、企业、个体劳动者之间的产品交换；(3)是在不同的利益主体之间的交换。
3、人们在分配过程中的相互关系
包括:(1)生产资料分配中人们之间的关系；(2)产品分配过程中人们之间的关系。
第二节
所有制与产权
一、生产资料所有制及其意义
1、生产资料所有制
生产资料所有制作为经济范畴，其内部结构由人们对生产资料的所有、占有、支配、使用等经济关系所组成。
其中，所有是所有制关系的基础。
所有制是一个经济制度范畴。
2、生产资料所有制的意义
生产资料所有制是整个社会生产关系的基础，它决定并支配着人们在生产过程中的地位，决定着产品的分配和交换关系。
在一个社会中，有多种所有制存在，其中占主导地位的所有制决定着该社会的性质。
3、所有权
所有权作为法律用语是指对象的排他性，一个人或某个集团垄断地占有某物，从而可以按照自己的意志对该物处理；
作为经济用语是指生产资料的归属、拥有关系，也即生产资料归谁所有的问题。依据所有权，人们实现其经济利益关系。
在现实经济中，有两种基本的要素所有权，即生产资料的所有权和劳动力的所有权。
经济学分析中的所有权包括资本、劳动力、土地、技术和企业家才能等在内的生产要素的所有权。
4、所有制与所有权的区别与联系
所有权是所有制的法律表现形式；
所有制的性质和内容决定着所有权的性质和内容。
二、产权和产权制度
1、什么是产权
在社会经济运行过程中，人们在生产资料上形成的所有、占有、支配、使用、处分、转让、收益等关系，受到成文或非成文的法律的承认和保护，在法权方面就分别表现为所有权、占有权、支配权、使用权、处分权、转让权和收益权。
以上权利都同一定的财产关系相联系，也被称为财产权利、财产权或产权。
2、马克思主义产权理论
在马克思主义所有制理论中，产权作为财产权利有如下规定：
第一，所有权表现为在一定经济关系中的个体或团体对生产条件的排他的占有或归属关系。
第二，财产权利关系的实质是人与人之间的经济关系。
第三，产权对财产主体有实现利益的要求。
马克思的产权理论特别关注产权的公有和私有的属性。
3、现代西方产权理论
现代西方产权理论的出发点是私人产权，但它所分析的产权与经济运行密切相关，突出表现在两个方面的产权制度安排：
（1）产权是人们在交易过程中获取的一定的收益权利，具有可转让的特征。
（2）产权是由一组或一束权利组成的，它包括所有权、使用权、收益权、转让权等，形成产权结构。我们将这种由一束产权组成的结构称为权能结构。
出资者权利与法人财产权的分离，是现代市场经济条件下产权制度的典型特征。
第三节 生产力及其发展途径
一、生产力的性质及其作用
1、什么是生产力
生产力是人们改造自然和控制自然界的能力，它反映人和自然界之间的关系。
生产力包含三要素，即：人的劳动、劳动资料和劳动对象。
劳动是生产力的决定性要素，但划分经济时代的标志是生产工具。
在现代社会，科学技术的进步在生产力的发展中起着主要作用，并发挥着越来越大的作用。
社会生产的组织或制度安排也会形成生产力。例如：分工、协作等生产组织形式和对产权制度、管理制度、经济运行的监督与调节制度进行创新等。
2、生产力的作用
生产关系与生产力是对立统一体，生产关系是由一定的生产力状况所决定的，并随着生产力的发展而变化。
人类社会就是在生产力与生产关系的矛盾运动中不断向前发展的。
二、分工、协作与机器大生产
1、分工
经济学中的分工有多种形式：
（1）各种社会劳动的划分和独立化，它又包括社会分工和企业内部的分工两种形式；
（2）劳动职能的分工；
（3）机器体系中的分工。
目前的社会分工呈现出国际化的趋势。
分工促使劳动的专门化和生产工具的专门化，并由此提高劳动生产率，促进生产力的发展。
社会分工与个别分工的区别在于：
（1）生产的直接结果不同；
（2）劳动联系的方式不同；
（3）存在的经济基础不同；
（4）决定劳动力和生产资料分配的比例的途径不同；
（5）社会分工只承认竞争的权威，而个别分工以所有者或管理者对劳动者或被管理者的权威为前提。
2、协作
所谓协作，是指“许多人在同一生产过程中，或在不同的、但相互联系的生产过程中，有计划地一起协同劳动”。
机器大生产对人类社会生产力和生产方式的发展产生了巨大的影响。
协作的优越性主要体现在以下几个方面：
第一，协作能使个人劳动取得平均劳动性质，抵消单个劳动者的差别。
第二，协作能节省生产资料，充分发挥生产资料的效用。
第三，协作能创造出一种集体力。
第四，协作会引起劳动者的竞争和精神振奋，从而提高个人的工作效率。
第五，协作使许多人的同种作业具有连续性和多面性。
第六，协作可以集中力量在短时间内完成紧急任务。
三、新科技革命及其影响
1、世界三次科技革命
18世纪70年代第一次产业革命，使资本主义制度确立；
19世纪70年代，以电、化学品、内燃机的发明为主要标志的第二次科技革命，使人类进入了电气时代。
第二次世界大战后，20世纪40年代末50年代初，开始了第三次科技革命，其主要标志是原子能、电子计算机、航天技术、合成化学、高分子化学等的发展。
目前，一些发达国家开始经历新的科技革命，其核心是以信息技术和信息产业为领头的高科技及其产业的迅速发展。
2、科学技术是第一生产力
科技进步促使一批新兴工业部门的涌现和发展，从而扩大了生产领域的广度和深度；
科技进步使原有的传统工业不断地得到改造，从而大大提高了这些产业部门的劳动生产率，重新焕发出发展的活力；
科学技术促进了产业结构的调整，使之不断向更高的层次发展；
科学技术进步促进了社会分工向更高层次的发展，从而推动了社会生产力的进一步提高。
第四节 生产关系一定要适应生产力性质
一、生产力与生产关系的对立统一
1、生产方式
生产力和生产关系的对立统一，构成社会的生产方式。
生产方式包括生产力和生产关系两个方面：生产力是生产的物质内容，生产关系则是生产的社会形式。
在人类社会历史上，相继出现了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会五种生产方式。
2、生产力与生产关系的关系
（1）在生产力与生产关系的对立统一中，生产力起决定性作用
一 方 面，生产力在社会生产中是最活跃、最革命的因素，处在不断发展变化过程之中，它的这种发展变化会引起生产关系的变化和发展；
另一方面，生产力的状况如何，决定或要求有什么样的生产关系。（2）生产关系对生产力具有反作用：
当生产关系与生产力相适应时，它就是生产力的发展形式，就能促进生产力的发展；当生产关系与生产力状况不相适应时，它是生产力的桎梏，就会阻碍生产力的发展。
先进的社会生产方式应该是先进的社会生产力与先进的社会制度相适应。
3、生产关系一定要适应生产力性质，是人类社会的共同的经济规律
有什么样的生产力，就应该有什么样的生产关系与之相适应。
先进的、发达的社会生产力客观要求采取与之相适应的生产关系形式。
先进社会生产力是指那些掌握和运用最新科学技术的生产力。
先进社会生产力是一个动态概念。
生产力是一个不断变化发展的过程，它决定了在一定生产关系的根本性质不变的前提下生产关系的部分质变，并要求人们针对生产关系在某些环节上或者是在实现形式上所出现的不适应生产力发展要求的情况，进行生产关系的必要调整，以适应生产力的发展变化。
二、制度创新对生产力、生产关系发展的影响
1、人类社会的基本矛盾
生产关系与生产力的矛盾，是人类社会的基本矛盾。
为了解放和发展社会生产力，人们必然会对特定社会的生产关系进行调整。
2、调整生产关系的途径
一是变革这一社会的根本制度，用新制度代替旧制度；
二是在特定社会基本制度保持不变的前提下，对特定社会的经济体制进行调整，对社会经济运行的具体制度进行重新安排或创新。
3、生产力、生产关系发展的阶段性
与生产力的发展有一个从低级到高级、从落后到先进的过程相适应，生产关系也有一个由低级到高级的发展过程。
这意味着无论是生产力还是生产关系都存在着阶段性、层次性。
如果超越了现有生产力的状况，人为地、过早地变革生产关系，这种生产关系就会阻碍生产力的发展。
4、经济制度和经济体制
经济制度有两种规定：
（1）反映社会性质的根本性制度，它反映生产关系的本质特征。
（2）经济体制。经济体制是某一社会生产关系的具体形式。
这两种制度都属于生产关系的范畴，但是，前一种制度与一定社会的生产资料所有制关系直接联系，是一种深层次的生产关系；后一种制度是一种表层次的生产关系，属于经济运行中的制度安排。经济体制改革，从本质上说，是在本质经济关系保持不变的前提下适应生产力发展要求对经济运行关系所进行的调整。
其基本依据是生产关系一定要适应生产力发展的要求。
内容包括：一 方 面，对不适应生产力发展要求的生产关系进行调整； 另一方面，改革经济体制，实现资源的优化配置，提高经济运行效率，实现经济制度关系的本质要求。
参考书目
1、《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1972年版
2、《马克思恩格斯选集》第46卷，人民出版社1972年版
3、洪银兴：《现代经济学》，江苏人民出版社，2000年8月
作业
马克思主义所有制理论的主要内容是什么？
本科留学生教学教案 篇7
关键词：本科小学教育专业,学生,教学技能,培养
一、引言
在当前基础教育课程改革逐步深化和发展的新形势下, 对于教师的专业素质要求正在变得比以往更高, 这也就进一步对于教师的教学技能有了更高的要求。在这样的大背景下, 有必要深入地研究如何培养本科小学教育专业学生的教学技能。结合当前新课程改革的现实需求, 科学合理地培养本科小学教育专业学生的教学技能, 对于本科小学教育专业学生教学技能的培养方法进行革新。接下来, 本文将从不同的角度来深入地探索本科小学教育专业学生教学技能的培养。
二、结合具体的专业培养目标, 建立不同的教学技能的相关社团或联合会
通过结合具体的专业培养目标, 建立不同的教学技能的相关社团或联合会, 能够促进校园文化的进一步活跃, 也能够更加科学有效地锻炼学生的能力。本科小学教育专业学生社团或联合会, 是本科小学教育专业学生在相同的爱好和特长的基础上, 为了保证他们的爱好和特长得以发挥和培养而形成的一种团体性的组织。它具备非常广泛的影响以及非常丰富的内容, 与此同时, 其组织活动的方式也是丰富多彩的, 活动举办的效果也是非常显著的。因此, 它在本科小学教育专业学生的教学技能培养的过程中能够起到非常重要的推动作用。具体来说, 应该根据本科小学教育专业学生的教学技能的培养要求来科学合理地建立学生社团。本科小学教育专业学生的教学技能的培养离不开活动的平台和空间, 这样的平台和空间是“第一课堂”很难完全提供的, 所以, 必须设置各种各样、丰富多彩并且和教学技能存在着密切的联系的“第二课堂”的学生社团或联合会, 从而最大限度地发挥出学生的潜能, 促进他们的成长和发展。举例来说, 与本科小学教育专业学生教学技能的培养存在着非常密切联系的学生社团或联合会具体包括英语社、摄影协会、舞蹈队、书法社、文学社、合唱队、教育理论学社、系报、广播站等社团和组织。通过科学有效地引导学生参与类似的社团和组织, 能够吸引学生主动地加入到各种各样的具备思想性、知识性和趣味性的活动, 一方面能够促使学生的业余文化生活变得更加充实, 有利于陶冶学生的高尚的情操, 让他们掌握更加丰富的知识, 也能够促进他们的创新精神和实践技能的大大提高, 切实实现学生的综合素质的大幅度提升。
三、高度重视教育实习, 提高本科小学教育专业学生的教学实践能力
1. 延长本科小学教育专业学生的教学实习时间。
根据调查研究发现, 本科小学教育专业学生教学的专业化是借助于“实践性知识”来进行保障的, 而教学实习是培养学生教学技能的一种非常重要的途径。为了应对当前本科小学教育专业学生实习时间不够长、实习效果不够好的问题, 有必要进一步延长学生的教学实习时间, 从而保证其实习效果。具体来说, 可以选择分散实习 (每学期一个星期的实习) 和集中实习 (八周的实习) 相统一的方法;也可以选择两次实习, 也叫做小实习 (集中实习) 和大实习 (集中实习) 相统一的方法等。
2. 安排本科小学教育专业学生集中时间实习一个学期。
考虑到实习自身的具体特征和其他的各个方面的因素, 非常容易出现走马观花的问题, 从而不利于学生教学能力的提高。在这种情况下, 有必要安排学生集中时间实习一个学期。与此同时, 可以采取“拜师制”, 也就是说, 科学合理地确定学生所进行实习的小学和小学指导教师, 安排学生真正地深入到小学和指导教师进行见面, 建立良好的“师徒关系”。在建立了良好的师徒关系的基础上, 学生必须和指导教师保持沟通和交流, 从而能够更好地提升学生的教学技能。
四、合理划分培养阶段, 做好课程设置
只有合理划分培养阶段, 做好课程设置, 才能够保证本科小学教育专业学生的教学技能的培养取得良好的成效。
1. 大一、大二期间。
大一、大二期间开展教育教学方面的专业理论学习, 保证学生具备坚实的专业基础;在进行深入地调研的基础上, 本科小学教育专业学生教学团队有必要制订全新的版块化课程设计方案。在学分分配方面, 在专业限定选修课、实践环节、实验课程等方面的学分较重。在选修版块中, 针对不同类型的学生, 建立教育心理版块、小学数学版块、小学语文版块、小学科学版块、教师成长版块、课程改革版块、先进教学方法等版块, 最大限度地锻炼学生的教学与管理能力。
2. 大三期间。
大三期间进行教育实践类课程学习与针对性训练, 与此同时, 进入一线学校进行教育实习、听课评课, 模拟训练;也可以由专业教师带领学生进行教育实践, 采用全景教学方法、现场诊断教学方法、情境教学等方法, 最大限度地提高学生探究的积极性和主动性。
3. 大四期间 (包括大三期间下学期) 。
大四期间 (包括大三期间下学期) 进入小学当中参与教育实习或“顶岗实习”。以互惠互利的实习基地建设为龙头, 通过这种方式, 一方面为小学教育服务, 另一方面, 实现本科小学教育专业的教学技能的培养方法的多样化。为了保证实习质量, 实施“校外导师制”, 也就是说, 从大三学年开始, 就将学生安排到小学和骨干教师确立“师徒关系”, 在这一过程中, 学生必须和指导教师保持沟通和交流。
五、结语
总而言之, 通过本文提出的几点对策建议, 希望能够更好地培养本科小学教育专业学生的教学技能和创新精神。与此同时, 新课程改革的大背景对于本科小学教育专业学生的专业素质的要求正在变得比以往更高, 对于学生教学技能的培养, 在将来的在教学工作过程中, 作为教育工作者的我们, 也必须进行进一步的研究和探索。
参考文献
[1]张清水.本科院校小学教育专业师范性弱化的成因与对策[J].教育学术月刊, 2009, (04) .
[2]孙晨红.本科小学教育专业学生教学技能培养存在的问题与建议[J].教育探索, 2007, (10) .
本科留学生教学教案 篇8
关键词:留学生 本科 区域性 国际性
目前,随着我国经济和教育水平的发展,以及政府对来华留学的大力支持,越来越多的外国留学生开始选择到中国来留学。来华留学生中,进行学历教育的人数增长最快,专业涉及中国文化、国际贸易、医学等很多方面。由于这种学历教育的特殊性,它既不同于对中国学生的学历教育,也不同于针对进修生进行的短期汉语培训,因此,在新形势下,留学生的本科教学应该凸现自己的特色,建立自身比较完善的教学与管理体系,以保证留学生本科教学的可持续发展。我们认为,目前的留学生本科教学与改革应该围绕区域性和国际性两个方面进行。
一、区域性
(一)区域经济文化的发展与留学生来华学习汉语
1.区域经济的发展
王金祥(2005)指出:“区域经济发展所形成的人流、物流、信息流,必定会产生对中国文化和汉语的需求。同时,外国留学生的增多,又提升了城市的国际化地位。”近十年的对外汉语教学事业已经充分证明,国家发展的稳定,经济建设的繁荣,对吸引外国留学生来华学习汉语是十分重要的条件。很多人把一个城市的对外开发程度、经济发展潜力、交通旅游环境等看作选择学习汉语的重要标准。因此,越来越多的城市都在努力打造自己的区域经济特色,以便吸引越来越多的外国人到本地学习汉语。
2.区域文化的发展
现在很多城市都在积极开展丰富多彩的文化宣传活动,努力推出自己的城市文化名片,这也成为了对来华留学生进行宣传的窗口。据统计,很多留学生之所以到某城市学习汉语,是因为他们在互联网上了解到了该城市的文化特色、文化品位。还有很多外国人是通过各类文化活动和电视媒体的宣传认识了一个城市,引起了学习汉语的兴趣。对我国来说,无论是东部发达地区,还是中西部地区,都具有独特的区域文化,正因如此,来华学习汉语的留学生几乎遍布了全国各个省、自治区、直辖市。
中国政府定期举办的中国文化年活动,是提升我国国际影响力,加深各国人民对中国了解的重要途径。2006年中俄文化年活动隆重举行,大连外国语学院作为东北地区唯一一所外语院校,利用其自身雄厚的俄语优势以及对俄交流的影响,承担了此次活动的部分活动,吸引了大量的俄罗斯人到大连旅游、观光、学习。目前,到大连外国语学院学习汉语的本科留学生中俄罗斯学生的比例已越来越高,其增长率远远超过了日韩学生,其中,2007年一年级本科学生中俄罗斯学生就占到了70%。
(二)留学生本科教学中如何体现区域性
1.经贸方向
全国上百所高校都在进行汉语言专业留学生本科国际贸易课程的讲授,但与国内学生相比,对留学生的讲授又有哪些差异呢?我们认为,这种差异性最大的特点是要体现本地区的区域经济特色。换言之,要让学生通过专业学习,了解到该高校所在区域的经济特色,进而与自己国家、自己所在城市的区域经济进行比较,从而使所学的知识更具有适应性。李杨(1999)指出,经贸方向的培养特点有三:“符合社会发展与人才市场的需求,符合新的人才培养模式,符合学生需求。”由此可见,总的培养特点是使培养目标适应性更强。因此,全国各大高校对人才的培养一定要体现出自己所在区域的经济发展特点,根据所在区域经济发展对人才的需求,在教材、课程设置、实践教学等方面进行针对性的调整,使学生的学习适应该区域经济的发展。
以大连外国语学院为例,最近几年,除了日本、韩国之外,我们还加强了与周边其他国家的友好往来,借助大连独特的地理优势以及开放和谐的城市环境,吸引了越来越多的俄罗斯、蒙古、泰国等国学生来我院本科部学习汉语。据调查,有30%的学生表示愿意留在大连工作,有10%的学生表示毕业后准备在大连开发区等开设工厂或公司。这对我们的课程设置提出了新的要求,结合这种状况,我们认为,有必要增加一些关于大连经济发展的课程,因此,任课教师在讲课过程中,要多介绍一些大连的经济情况,多做一些案例分析,特别是大连的经济政策、对人才的需求、对外贸易等热点问题。由于大连的地理位置特殊,最近几年大连的物流业发展迅猛,急需大量既熟悉汉语又懂得物流知识的外国人才,基于这种情况,本院决定开设一门新的课程——《物流学》,事实证明,在学生大四实习期间,有很多物流公司对我院留学生专业的物流知识感到非常惊讶,他们对学院培养的人才表示非常满意。
2.文化方向
据调查,选择文化方向的留学生大多对所在区域的文化有一定的兴趣,希望通过专业学习更多地了解该区域具有代表性的文化。因此,在教学中,我们对文化方向的课程也相应地进行了调整。如在传统课程《中国人文地理》中,我们加大了对大连地理的介绍;在《中国民俗》中,我们也着重介绍东北民俗。此外,在《普通话与方言》课中,由于地域特征非常明显,所以我们主要以东北方言为主,同时又以大连话和沈阳话为主,这主要考虑到,学生毕业后在大连工作,这将有助于他们更顺利地融合到社会中进行交际。此外,我们在课上课下还利用一些机会向学生介绍大连独特的文化现象,如大连的海文化,服装文化等。我们还从大连京剧院聘请专业教师给学生开设了《京剧欣赏》课,学习效果也非常好。
二、国际性
(一)留学生本科教学国际化的背景
1.教育国际化
清华大学王大中校长指出:“当前,文化交流与融合成为世界文化发展的大趋势,教育国际化也正在成为当今世界大学教育的一股潮流。大学与大学之间人员交流、科技合作将会日益加强,一所大学其国际交流与合作的规模与水平,将是影响它在21世纪国际地位的重要因素。教育国际化也将成为大学开放度的重要标志。”目前,不仅来华留学的人数不断增加,而且国家和地区分布也更加广泛,来自留学中国网的消息,2006年留学生数量是2000年的3倍多,共计有来自185个国家和地区的16万2千多名各类外国留学人员,分布在全国31个省、自治区、直辖市的500多所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习;留学生学习的专业已经覆盖到我国拥有的几乎全部学科。
2.经济国际化
王金祥(2005)指出:“经济全球化的一个重要性是人才、信息等资源在世界范围内的自由流动,以此实现生产要素和资源在世界范围内的最佳配置。贸易集团和跨国公司在世界范围的经济活动,必然引起人才的全球性流动,从事跨国经营的经理、员工不仅要熟悉国际运行的规则,更要了解所在国的政治、经济和文化。”经济全球化的发展对中国国内的留学生市场也带来极大的影响。以大连为例,随着软件园的创立、英特尔工厂的落户、夏季达沃斯年会的召开,大连已经吸引了越来越多的世界500强企业前来发展,同时,这也急需大量的国际性人才。所以每年有许多跨国公司在大连各大高校选拔优秀的熟练掌握汉语知识并且有一定专业技能的留学生,鼓励他们毕业后到该公司工作。基于这种形势,对于从事留学生本科教学与管理的人员来说,要不断地更新知识,了解国际教育形势,学习国外先进的办学与管理经验,以便使留学生能更好地适应经济全球化背景下的人才需求。
(二)如何实现留学生本科教学的国际化
1.专业设置国际化
以汉语言专业本科教学为例,目前很多高校都根据自己学校的办学与招生情况,对传统的留学生汉语言专业的两个方向:国际贸易、中国文化进行了调整,改革与拓展了一些新的专业方向。如复旦大学国际文化交流学院近几年对汉语言专业进行了改革,拓展了三个新的专业方向,现设有中国语言文化、汉英双语、汉英国际和国际经贸等四个方向,该专业三个新方向的设立,使留学生除了能熟练掌握汉语外,还具备了一定的英语水平。这适应了市场的需要,从而吸引了较多的生源。学院还于2006年组织了首批汉英国际专业方向三年级学生赴美国哥伦比亚大学修读一年英语。这两个新的专业方向体现出学校在加强留学生本科人才的国际化方面做出的努力。鉴于市场的需求,大连外国语学院也在着手考虑增设高级翻译专业,以尽可能利用院校的优势,让不同国籍的留学生在三年级时有机会在汉外互译方面得以深入学习,如提供英、日、韩、俄、法、意、阿、西等语种供不同国家的留学生选择,从而为打造高精汉语类人才提供一个良好的平台。
2.课程设置国际化
目前,大部分学校针对汉语言专业本科教学开设的课程已具有国际化的性质,如“中外文化交流史”“中国对外贸易”“中国涉外经济法”“国际贸易实务”等,但这远远不能满足市场对人才的需求。李杨(1999)指出:“单一汉语专业知识和汉语技能型人才已显示出对市场的不适应,如果我们能向各种经济部分提供复合型人才,扩大汉语言专业对社会的服务面,这个专业将更具有生命力。”目前,很多跨国公司需要的不只是能熟练掌握一门外语的人才,而是能掌握两门甚至更多门外语的人才,这就要求我们在课程设置上应进行针对性的调整。培养国际型复合型人才,有利于留学生适应竞争日益激烈的国际市场的需求。对此,大连外国语学院利用外语院校的优势,增设了日、韩、俄及法、意、西等语种的选修课,并适当增加此类课程的学时和学分。此外,针对部分课程,如“单证实务”“商务口语”“外贸写作”等,还要求教师使用英文授课,这将有利于提高学生的外语水平,并有利于培养整个汉语言专业的国际化教学氛围。
(本文为大连外国语学院2009年教学改革立项[项目编号:20090118])
参考文献:
[1]王金祥.论区域经济发展对来华留学生教育的作用[J].辽宁大学
学报(哲学社会科学版),2005,(2).
[2]杨军红.来华留学生构成特点及影响因素分析[J].中南民族大学
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[3]丁伟.来华留学渐热[N].人民日报,2004年3月19日.
[4]李杨.对外汉语本科教育研究[M].北京:北京语言大学出版,1999.