试论有效提升初中英语学科教学质量的几点建议

试论有效提升初中英语学科教学质量的几点建议（精选11篇）

试论有效提升初中英语学科教学质量的几点建议 篇1

1. 全校要进行集体早读或朗读,充分利用零碎时间,如每日三餐前后分别朗读10分钟,每节英语课课前朗读5分钟,坚持一个学期就可以提升全校英语学习氛围和成绩。(初一、初二学生可以朗读教材和英文报刊;初三学生可以朗读教材、英文报刊、各地中考试题)比较好的英语报刊有:初中学生英语辅导报、二十一世纪英语报、中国日报英文版等。

2.“背诵” 是学好英语的唯一出路,学英语实际上就是背诵英语,但背诵内容一定要短小精悍,每天坚持背诵一些经典的句子和短小的文章。背诵英语不仅使提高学生学习成绩,也是提升英语教师专业素质的一条重要途径。

3. 英语教学的最小单位应该是“短文”,而不是单词或句子,在短文中教单词、句子和语法,比较长的文章要分解成小的短文来教。

4. 对于单词知识、语法知识的讲解要等学生把英语读熟、背熟后再进行讲解和运用训练,将会达到事半功倍的效果,这也是解决两极分化、消灭差生的唯一方法。

5. 务必做好小学英语――初一英语的有效衔接教学。(用1个月―2个月的时间解决)

(1)强化字母、音标教学,培养拼读能力,杜绝差生掉队;

(2)选用小学教材,复习巩固小学教材中出现的单词(600―700个)、句型、语法和话题;

(3)做好学法指导,注重听、说、读、写训练,培养学生学习英语的浓厚兴趣。

6. 采用电教设备,利用课外时间开设英语视听教学课,使学生亲身感受西方文化,激发学习英语的兴趣。

7. 重视课前5分钟“Free talk”“Duty report”教学设计,师生用英语自由畅谈。

英语课本内容与现实生活内容紧密相联,为了使学生置身于良好的学英语、说英语的氛围中,课前5分钟闲谈是必要的,能收到良好的效果。我把一节英语课的课前5分钟拿出来给学生“闲谈”,让他们用英语互相问问好,聊聊吃了什么,穿了什么,买了哪些东西,进行了哪些运动,但是,要求尽可能多用些学过的单词或句型,目的是起到温故而知新的作用。看上去似乎浪费了5分钟上课的时间,但实际上通过闲聊,不但活跃了思维,培养了说英语的习惯,而且还激发了他们学英语的欲望。另外,以轮流制坚持每天的 Duty report。从易到难,最初只向全班汇报星期、日期、天气、出勤,随着进度,学生自觉加[文秘站-您的专属秘书，中国最强免费!]入了 Introduce Myself 句式、My family、Our school、My friend 的一些情况,学以致用,说得真实。接着,逐渐地能在 Duty report 中讲述英语故事,有当天发生 的`事,有耳闻目睹的往事,也有阅读过的书籍。然后就故事提出 2-3 个小问题,供其他同学回答。这时使学生“毫不设防”地进入了“角色”,无意识的在听说训练中复习巩固了旧知识。在此之后开始新课,首先就创设了一个自然的语言环境,激发了学生身上的原始动力,有利于学生“真实”地表述自己的情感和想法,增强对语言的驾驭能力。

8. 注重培养学生的语言运用能力,利用课外时间开设“English corner”。

充分利用课外时间开设“English corner”,使学生在民主、平等、宽松的交际环境下,畅所欲言。内容以围绕单元话题为主,进行漫谈式的学习,说你想说的,包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。教师以学习者的身份参与到活动中去,有意识的去探讨或解答学生的疑问;这样学生在交流、探讨中不但掌握了知识,而且提升了自我判断能力、自我赏识能力、语言交际能力。除此之外,还让学生利用身边的实物和场景来学习英语,并通过自编自演的英语小品,创意制作英语小报和贺卡,写英语书评甚至设计英文个人主页等活动,这样学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际,用英语进行创造。

从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。

9.课堂教学中要重视阅读教学与写作教学的有效整合

英语课程标准的主要任务使培养学生的综合语言运用能力,而学习英语的主要目的也是为了交际,因此,课堂教学除了重视口语教学外,阅读与写作教学也应该受到应有的重视,因为它们具有很大的相关性,体现在英语词语、句子、背景、结构、表达技巧等方面,读与写的任务是相互依赖的。因此,在平时的课堂教学中,让学生先读,感受,进而挖掘出写作

思路,然后再写。 具体做法如下:

(1) 通过阅读、对话和文章调动学生原有的知识,充实写作素材,通过提问的方式激活原有知识,感知文章内容。

(2) 通过阅读、对话和文章调动学生作为读者和作者的经验,提炼写作框架,列出常见文章开头和结尾的方法,段与段的衔接方法,段内句子层次的推进方法等。

(3) 通过提问对所读材料进行分析,掌握文章的结构和布局,以此整体把握文章,对文章的宏观和微观语言现象有比较透彻的认识。

(4) 整合全部知识,确定主题,开始写作。学生整理前三点内容,开始写作。这样完成由感知到思考到动手实践这一全过程,尝试运用阅读中学到的词汇句型来表达自己的思想,达到阅读与写作的结合,并将阅读材料当作写作范例来对待,规范语法结构。

10.改革课堂教学评价、改革考试评价、增加口语测试评价

(1)教学目标的确定应体现课程改革的三维目标;

(2)英语教学方法的选择应该有利于学生的发展;

(3)学生在课堂学习过程中应表现出主体性并有发展的趋势和效果;

(4)教师在课堂教学中是否运用了合理的评价手段;

(5)英语教师的教师的基本功及其对学生的影响;

11、加强教师自身专业化发展的建设

教育理念(教育的目标);教学技能(备课、导入、提问、授课、布置作业、评价、落实教学目标、发现并解决教学中存在的问题、导学等技能);综合语言运用能力(语言表达能力、听力水平、写作技能、阅读技能等);尤其大量阅读地道的、原汁原味的英语材料,摒弃传统的、错误的语法概念。

12、教师要吃透“英语课程标准”和“教材体系及内容”, 创造性地挖掘、使用新目标教材。

13、教师要明确学科教学目标:培养学生的综合语言运用能力。

试论有效提升初中英语学科教学质量的几点建议 篇2

一、改善老师体育素质

根据调查反馈的信息来看:当前的初中体育老师中,有很大一部分专科学历的老师,不满足国家对基础教育老师的规定,很多体育老师的素质还需要进一步提高。但是,事实上,很大部分的体育老师都忽略了学习与培训,从而让体育老师跟不上时代节奏,更不能满足新型人才的培养要求。体育教学作为帮助学生提高技能的重要形式,体育老师是核心实施人员表,它担负着提高学生体能、贯彻体育思想的责任。因此,在现代体育教学中,体育老师必须不断提高自身修养,努力做一位合格老师。提升老师素养,不止是专业技能,还有人格魅力等方面。为了落实体育教学,体育老师不仅要具备爱岗敬业的精神,还应具备传道解惑的责任感与使命感。

在现实工作中,体育老师可以从以下几个领域着手:提高道德修养,除体育运动之外,体育老师还应有其他爱好,如:绘画、书法等;增强体魄,体育老师要多参与体育活动,通过积极参与,拥有良好的饮食习惯,用饱满的精神状态上好每节课;广博的知识,除了要掌握专业知识外,还应具备与心理、生理、保健、美学、人文、教育、生命相关的知识,并且时刻关注体育界教学发展。

二、提高学习兴趣

在新课标不断渗透的当下,中学体育老师必须不断关注学习兴趣与教学质量。在学习期间,兴趣发挥着重大作用,同时也是开启理想的钥匙。一位学生不管是功课还是运动项目,表现良好的学生都会得到老师的赞扬,在潜移默化中提高了学习的优越感与学习兴趣,从而主动花时间与精力去投入锻炼,以达到教育教学的要求。体育的目的也是锻炼身体,促使身心发展,通过更新教育理念,推进学生全方位发展。

初中生有很强的求知欲,对于各种新知识有极强的好奇心理。因此,在现代初中体育教学中,老师应抓住学生心理,在未懂想知的情况下,提高学习动力与兴趣。鉴于此,在初中体育教学中,必须结合学生特点,优化教学。如果教材内容太浅,很难提高学习兴趣;如果内容过深,则会影响学习兴趣与热情,具体如:学生的活动内容、队形、器械等,都能帮助学生提高积极性与主动性。体育老师可以利用体育活动,提高学习与运动兴趣,这样才能更好的感受与体验学习,最后达到增强体质的目的。

三、规范课堂,层次教学

体育课也不例外,也需要灵活教学,而不是死板的按照规矩进行。规范的体育课堂是师生按照时间上课,结合动作,较好的完成教学要求。事实上,当前很多学校都不注重体育教学,将体育课视为可有可无的课程,尤其是乡镇中学。在教学期间,体育老师不够重视,学生也敷衍,这就造成了不规范的教学课堂。为了打造出和其他学科类似的规范课堂,必须落实体制教育。另外,体育课堂必须严格审核制度,做好课后、课前点名工作,根据纪律要求,做好处罚工作。

初中生正处在青春期,心理与身体都存在很多差距,所以体育老师必须注重个体差异,同时使用有效方法,确保学生健康发展。当然,在分层教学中,必须注重教学手段。首先,在掌握学生差异的背景上,结合学生特点进行不同层面的划分。

四、科学评价,树立终身体育意识

课程评价作为教育界比较关注的问题,同时也是新课改的重要环节。在之前的体育课程中,主要使用的是正态分布原理。在现代评价中,更注重甄选与选拔,结合个体差异与发展过程,进行多元化评价。

体育教学的最终目的是让学生有良好的体魄与品德修养。因此,在培养学生树立锻炼意识的同时,还需要提高学生体育运动参与的积极性,通过提高锻炼能力,让学生养成良好的锻炼习惯,并且选择恰当的项目,以此提高学习乐趣。

五、结语

为了提高初中体育教学的有效性,体育老师必须结合教学规律,在最短的时间内得到较好的学习成果。同时结合新课标教学要求,从根本上提高学习积极性与主动性,这样学生才能有更好的发展,在树立起科学的学习观后,积极加入体育活动中,让身心有更好的发展。

摘要：体育教学作为学校教育的关键部分,同时也是养成优良品质、高尚道德、增强体质的阵地。初中体育受组织繁琐、空间大、外界干扰多等因素影响,怎样提高教学质量就成了高中体育老师必须正视的方面。本文结合高中体育教学,对怎样提高体育教学质量进行了简单的分析。

关键词：初中,体育教学,质量

参考文献

[1]潘益峰.关于提高初中体育教学质量的几点建议[J].都市家教(下半月),2016,(1):21.

[2]郑雅云.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息,2013,(1):205.

提升中职教学质量的几点建议 篇3

【关键词】师资建设；考试制度；分层教学

一、加强师资队伍建设，提高教学质量

建设一支数量充足、质量合格、结构合理、守责敬业的教师队伍是提高教育教学质量的根本保证，各职业学校要切实制订近远期教师的培养培训规划，将教师资队伍建设作为大事抓紧抓好。

（一）加强“双师型”教师的培养培训。学校要通过选派教师到大学进修学习，到相关专业对口单位顶岗工作或实习锻炼，鼓励教师参加各种专业等级培训和技能鉴定等途径，提高教师的专业技能和实践能力。培训要有针对性，要根据职业学校开设急需专业的实训师资实施培训；培训要有实效性，要制定专业课教师顶岗培训制度的硬性指标，如培训人数比例、培训时数、需获与岗位相对应等技能等级证书的要求；培训要有激励性，制定对取得相应专业职业技术等级证书教师的奖励制度。

（二）建立并逐步完善教学质量监控与评估体系。首先，要根据不同的教学岗位需要，建立一支素质较高的教学管理队伍，其人员组成最好要来自不同的层面，除了本校的教学管理干部、督导员、教师代表外，还应邀请本校学生代表参与，根据不同的岗位需要，分组落实教学管理任务。其次，要建立科学的管理制度与评估方案，使管理进一步科学化、规范化，如建立教学计划执行检查制度、定期听课制度、学生学习质量定期分析制度、毕业生定期抽样评估反馈制度等，使各项监控与评估工作制度化、标准化、规范化，从而提高教师教学质量。

二、改革考试制度，加强形成性评价

中职学生经历过中考的阵痛，经过一番思想斗争走进了职业学校，许多学生感到自己是考试中的失败者，心灵曾一度蒙上了阴影。教育不光是一种知识积累的教育，更重要的是成长、成才，培养自信心，激发奋斗精神的教育。多年来，我国的教育深受西方理性主义的影响，着重考核学生的书面语言能力和逻辑思维能力。其实人的能力是多方面的，在应试教育的考试制度下，许多学生的其他能力受到遏制，人的潜能得不到全面开发，导致了学生弱势群体的恶性循环。中职教育者应看到这一点，发挥出职业教育的优势，消除应试教育中能力考核面窄的弊端，全面发展学生的潜能，帮助学生找到用武之地，培养自信心，燃烧闪光点。学习是一个过程，事实表明，光注重学习的结果对人的发展是不利的。中职教学应改革传统的结果性评价的方式，强化过程控制，加强形成性评价，使学生爱学、乐学，在学习中逐步找回自信心，激发前进的动力，实现自我价值感的回归。考核方式应有职业教育的特点。普通教育是学术性的，注重思辨逻辑能力，职业教育是技术性的，注重实践动手能力。因而，中职教学的考核可采用开卷考试和闭卷考试相结合的方式，加大主观题的比重，注重平时的学习效果，强调理解应用。可以逐步扩大无纸化考试科目的范围，实行现场考核、实践操作、口试、演练等多种考核方式。

三、运用“玉雕”理念，实行分层渐进教学

美国教育心理学家布卢姆曾指出“掌握教学法”的思想，认为师生学业目标固定化的预想是教育系统中最浪费、最具破坏性的一面。他提出了“为掌握而教”、“为掌握而学”的思想，认为只要有适合学生特点的学习条件，几乎所有的学生都能学会。掌握教学法是一种有效的学习模式，它的特点是强调学生的“掌握”，在群体教学中结合个别化教学的因素，体现了因材施教的思想。教育是一种群体性的行为，但它的结果应该是体现个性化的。职业教育的任务是为社会培养一个个适应不同需要的合格人才，尽管是成批的生产，却不应该是集装箱式的批发。因此，中职教育应以人为本，树立新型的教育观、学生观，落实素质教育，运用玉雕艺术的眼光和技艺，根据学生不同的材质，培养出不同规格的人才。

笔者认为在分层方面应综合考虑以下3个因素: 一是个人意愿，充分尊重学生本人的兴趣爱好；二是数学基础，参照学生的高考成绩或新生分级考试成绩；三是专业方向，根据专业对数学基础的需求作适当的调整。这里要对学生的数学需求层次展开调查，从后续课程教学需要的角度，把握不同专业对数学的要求是什么。 在此基础上，可以将教学对象分为A、B、C三个层次。

A层学生的教学应注重综合能力的培养与提高，加强数学思想、方法的教学，帮助学生站在更高层次上分析、解决问题，注重培养学生的创新精神和创造能力，使之具有较高的数学素养。授课形式可采用“研究型”、“参与型”、“案例型”、“提高型”等。

B层学生的教学应注重基本知识和基本技巧的掌握。教学内容可作适当取舍，强调数学思想和数学思维方法，培养学生的自学能力，使之具有一定的数学素养，达到毕业后能胜任所从事工作需要的数学水平。授课形式可采用“参与型”、“案例型”、“体验型”、“掌握型”等。

C层学生的教学应注重数学文化思想的传播。教学达到大纲基本要求，反映数学思维方式的特点，学生能够掌握数学知识的基本应用技能，为后续课程的学习打下基础，授课形式可采用“参与型”、“案例型”、“了解型”等。

【参考文献】

[1]教育部.《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》.（教职成〔2008〕8号）.

[2]陈艳军.学校语文教学的困境与对策研究[J].新课程学习，2011，（7）.

[3]朱林发.《浅析中职会计实训教学存在的问题及对策》.

[4]《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》.教高厅[2002]5号.

试论有效提升初中英语学科教学质量的几点建议 篇4

王华忠

(福建省南平市浦城县管厝学校初中部)

一、导致初中思想品德课堂效率低的原因

1.学校不够重视

在传统教育的影响下，学校对主课分数的高低非常重视，而对于像思想品德这样的小科就很难得到重视了。因此，在平时的教学中，分数低的科目就要给分数高的科目让步，不管是时间上还是人员的配置上都会有所差别。

2.教学方式落后

虽然在新课改的推动下，教育教学活动都得到了扎实的推进。但是相对来讲思想品德课的教学方式还较为落后。教师在教学中不重视将教学与适当情境结合，导致学生学习兴趣缺乏。

3.教学空间受到限制

对于思想品德课的教学要走出课堂，教师要带领学生走到生活中去，把理论知识应用到生活中去，扩展思想品德课堂的教学空间，促使学生在生活中感受道理，获得知识，得到进步，培养学生健全的人格。但是，当前的思想品德课教学还只是停留在课堂上。

二、提高初中思想品德课堂效率的对策

要想提高思想品德课堂的教学效率，教师就要充分考虑学生的实际情况，制订适当的教学计划，以多元化的教学激发学生的兴趣，提高学生的积极性，引导学生从课堂中走出来，走进生活进行实践活动，提高课堂效率。

1.要构建和谐的师生关系

教师和学生的融洽关系是保证教学效率的前提。教师要尊重学生，培养学生良好的心理素质。教师要积极拉近与学生之间的关系，在学习上，给予学生适当的引导，促使学生的不断进步，教师要坚持学生的主体地位，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，鼓励学生大胆地提出自己的想法，组织学生进行辩论赛或者以小组的形式进行讨论。通过良好的师生关系使学生更加尊敬教师，信任老师，这样朋友式的交流，才会真正提高思想品德课堂的教学效率。

2.要积极培养学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，教师要集思广益，根据教学内容设计出一些有趣的教学活动，激发学生的兴趣，吸引学生主动参与到学习中来，感悟到课堂上要讲授的知识和道理，让学生能够理解，然后促使自己进步，逐渐适应这个社会。

情境教学就是激发学生学习兴趣的有效方法之一，教师可以把学生带到社会中、观察生活，选取一些与教学内容有关的生活场景，让学生进入到其中去感受和了解教学内容。比如，在学习《感受法律的尊严》时，教师可以带领学生去法院旁听或播放庭审视频，在法院庄严的氛围中，感受到法律是神圣不可侵犯的，并帮助学生了解更多的法律知识，教育学生要知法守法，对学生的学习十分有益。通过这种生活情境的教学方式，能够很好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，让学生更深刻地掌握到教学内容，感受到知识的魅力，从而大大提高初中思想品德课堂教学质量。

3.要优化课堂教学

要想提高初中思想品德课堂效率，还要摒弃传统教学方式，优化课堂教学，培养学生健康的思想品质，提高教学质量。

(1)教师要深入研究教材。只有教师充分了解教材的内容，才能更准确、更细致地进行讲解，才能更好地提高思想品德课的课堂效率。教师应进行充分的备课，并精心设计出一些有趣的教学活动，促使学生主动参与到学习中来。教师要通过阅读大量的.有关教学内容的参考书籍，结合学生的实际情况，在教学的过程中，引导学生学习一些课外知识，以活跃课堂气氛，增长学生的知识，同时丰富教学内容，增强学生学习的动力，促使学生更加积极地学习，从而提高思想品德课课堂效率。

初中思想品德课程与其他的学科有些不同，它有很大的可拓展的空间，于此之外，还可以运用很多与时俱进的教学信息，来帮助教师进行教学活动。在教学中，教师要重视知识与社会发展的联系，教学内容也要与时俱进，重视教材内容的发掘，积极地开展探索与尝试。教师要重视对时事政治信息的收集，上网查最新的新闻消息，一旦遇到与教学内容相关的信息，就可以把它运用到课堂教学中去。例如，在教授学生珍爱生命和树立正确的人生观时，教师可以联系网上闹得沸沸扬扬的“明星吸毒”“富二代”飙车事件，促使学生对生命的意义、人生的价值和追求有了深刻的理解，同时也能加深学生对教材内容的理解，进而促使学生的价值观得到了升华。在教材的拓展上，教师也不要把教学内容只停留在一般的讲解上，而是要更深入地理解知识，丰富教学内容的内涵。同时，教师也要重视教学内容与实际生活的联系，把两者有机地结合起来，以帮助学生更容易地理解知识，指导学生不断地进步，增强学生学习的动力。

(2)教师要把理论知识联系到实际生活中来，让学生在生活中学习，在生活中感悟到道理，帮助学生学会做人，从而促进自身的进步。因此，在思想品德的课堂上要注重实践的重要性，要把理论知识和生活实际联系起来，让学生在丰富的生活中认识自我，感悟做人的道理，并且通过在生活中建立良好的人生观和价值观，促进学生更好的进步和成长。

思想品德课程教学要注重理论联系实践，根据学生的实际情况设置教学方案，以帮助学生解决现实问题，促进学生的发展和进步，进而培养学生的学习兴趣。比如，在学习《身边的诱惑》时，教师就可以参照现在部分初中生沉迷于网络的现象，让学生自己去搜集一些关于沉迷于网络而害人害己的新闻，通过这样的实践，让学生在搜集资料的时候锻炼学习能力，同时也警示学生不要过分沉迷于网络不能自拔，要学会控制，并且对自己进行反思。当然，在我们努力通过实例来证明和说服学生之外，还要尊重学生，维护学生的自尊心，积极引导学生参加一些有益身心的学习活动，培养学生健康的兴趣爱好，丰富学生的课外时间，这样才能很好地抵制不良上网等现象的产生。通过这样的教学，把理论知识与实际的生活联系到了一起，充分考虑了学生的实际情况，不管是对学生思想品德知识的学习，还是培养学生健康的兴趣爱好都有很大的帮助，能更好地促进学生健康快乐的学习知识和成长。

(3)教师要积极完善自己的教学手段。通过教学方法的创新，培养学生学习的兴趣，使学生的学习积极性不断提高。同时，教师要结合学生的基本情况，把握教材的内容，为学生建立有效的学习情境，促使学生主动参与到学习中来，通过这样有趣的教学活动，教师引导学生思考问题、分析问题和解决问题，培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，促进学生的成长和进步。

多媒体教学是提高课堂效率的一种有效教学手段，教师要熟悉多媒体教学，利用多媒体设备的特点，为学生展示更加准确、直观、易懂的教学内容，同时通过有声有影像的教学手段，培养学生学习思想品德课程的兴趣，调动学生学习的积极性。比如，在学习《隐私和隐私权》时，教师可以先利用多媒体为学生播放歌曲《小龙人》，熟悉而且欢快的音乐会马上吸引学生的注意力，然后教师通过这首歌来进行提问：什么是秘密?小龙人为什么要隐藏秘密?由此导入教学内容，一定会收到意想不到的效果。再如，《隐私和隐私权》的教学时，教师问：“隐私对于我们的生活重要么?”问题提出之后，教师让学生一起看一则新闻――安检中的透视眼，并请学生阐述自己的观点。这样利用多媒体的展示，把较为抽象难懂的思想品德知识更加具体，促使学生更容易地理解和掌握，收到事半功倍的效果。

4.组织开展思想品德课外活动

内容丰富、形式多样的课外活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固和提高;同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去，解决所遇到的一些实际问题;此外，课外活动还有助于学生扩大知识的视野，发展学生对各学科的兴趣和才能。思想品德学科可以开展辩论会、时事知识竞赛、法律知识竞赛、手抄报评比大赛、时政热点评析、社会调查等活动。这是对学生进行思想品德教育的重要途径之一，是促进学生全面发展的有效手段。比如，针对保护环境基本国策的内容联系新环保法的实施，组织学生开展环保法律知识竞赛和环保调查，这样做将课外活动与课堂教学有机地联系起来，能进一步深化课堂教学。

总而言之，在新课改的大环境下，思想品德的教学十分重要，为了促使学生能够更好地适应这个社会，教师要优化课堂教学，深入研究教材，把理论知识联系到实际生活中来，积极改进自己的教学手段，从而提高初中思想品德课堂效率。

参考文献：

[1]凌云程。提高初中思想品德课堂效率的途径[J]。课程教育研究：新教师教学，(09)。

[2]赵红亮。调动学生主观能动性，提高初中思想品德课课堂效率[J]。都市家教，2013(05)。

[3]车宝鸿。全面实行课程改革切实提高课堂效率：浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性[J]。中学生政史地：教学指导版，(10)。

提高教学质量的几点建议 篇5

教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题。因此，我们每一位教师必须认真查找自己在过去教学上存在的问题、分析问题存在的原因，找出解决问题的办法，努力提高我校的教育教学质量。这里，我对大家提出如下建议：

一、把功夫下在课前。我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思，力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课。一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。备课备什么？说法不一，但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等。这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。俗话说“磨刀不误砍柴工”，在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。

二、把力量放在课内。如果我们要尽可能做到每堂课优质高效，必须遵守几点原则：

1、必须明确本堂课教学目标。课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化,是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否

有效的直接依据,可以指导控制教学过程,可以标明了学生学习之后要达到的“目的地”，所以在制定教学目标时必须明确、具体。目标明确，方向才明确，可以说目标达成度高，课堂教学的效果就好。

2、必须让学生积极参与教学活动。人们常说：“兴趣是最好的老师。”如果我们在设计教学时，能够采用多种形式激发学生的兴趣，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习，真正让孩子体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

3、课堂教学要做到“四个一点”的要求，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，现在倡导的高效课堂教学过程就是尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识。

4、因材施教。教学有着自身的特殊性，首先它特殊在教学对象，即教学对象是一个个特殊的“个体”，他们来自于独特的家庭，有着自身特有的遗传，他们各自具有不同的智能或智能组合优势以及心智发展水平，他们的性格特征、生活阅历和兴趣爱好均不同，换句话说，教育不能以一样的方法应对百样的学生。实际上从教育过程看，教育也不是批量生产的，教育只能是学生个性化的过程，教育只能是一把钥匙打开一把锁。我们至少应该从课堂设计、作业布置、个别辅导到单元过关要求上对班上的所有学生梯度对待，因此只有多了解班级中学生的个体差异，特别是后进生、留守儿童、不做家庭作业学生的特点，针对他们的特点进行相应的安排，在教学中也针对他们设计一些问题，因材施教，才能保证整体的教学质量。其次，要转变备课形式。以前老师们备课基本上都是一本教材、一本教师用书再加上一本教案参考各自埋头独立完成。所以教学的设计就

不是很全面，不能面向全体学生。课改后，教材以主题单元出现，还有很多教师是以课文为单位来备课，没有注意到整合单元主题，也就不能照顾到学生的个体差异。为了改变这一现象，使自己的教学设计面向全体，更加完美。我们在今后的校本教研中，同年级的教师可以相互讨论下一单元的教学设计，提出困惑的问题讨论。上一个年级的教师也可以给下一个年级的老师指出他们去年教学时遇到的问题，这就避免了我们在教学中出现类似的错误，提高了课堂效率。这样我们就能更好、更有效的根据本班学生的实际情况设计教学，更好的来关注学生的个体差异。最后，教师的教学设计，要分层设计教学目标、教学方法、问题设置等。在课堂上更好的关注个体差异。如果提出的问题太过笼统，举手学生大多都是优等生，这就没有面向全体。如果提出的问题过于细致，这又不利于学生的思考。所以，在课前设计教案时，就需要针对学生的实际情况，为优等生设计有一定难度、发挥个性的问题。为学困生设计一些简单的、能激发其学习兴趣的问题。使他们在原有的基础上都有所提高。关注每一个学生，关注学生的个体差异，采用不同教学方法，让他们快乐的成长是我们每一位教师的职责，我们应该在新课程理念的指导下面向全体学生因材施教、顺学而导。

三、大胆尝试教研教改。教学过程不是固定不变的，它会随教育目标、教学内容和教学对象以及教学评价的变化而变化，如过去人们很强调教，现在更强调学，过去强调学会，现在强调会学，过去强调终结式评价，现在强调发展性评价等。新课程改革的实施有一个关键环节就是转变教学方式，如果不转变教学方式，那么所谓新课改无非也是“穿新

鞋走老路”。因此，当一种教学方式、教学模式落后了，不适应新的教学质量的要求，这种方式或模式就必须变革。我们有必要反思一下，现在各学科的课时是不是多了，学生没了自主支配的空间？课堂上教师是不是讲多了，学生不仅少了自主学习的时间，而且由于课堂信息泛滥或超载而导致学习疲劳，甚至厌学？学生的作业量是不是大了，使学生由学习的主人而堕落为作业的奴隶？学生“我要学”、“乐学”的模式是什么？如何实现低耗高效的教学？如何让学生由“一”到“多”，再由“多”到“一”？如何使学生达到举一反三和以一当十？等等。我们只要敢于改革、善于改革，就不愁教学质量得不到提高。

四、科学评价。科学的教学评价是建立在对教学和学生的充分了解的基础上的，在《小学数学教师》月刊上有这样一个关于对学生学习情况评价的案例。有四个同学在学科测评中都是80分，甲同学的80分只是保持了原有的水平，乙同学和丙同学都由70分进步到80分，但乙同学凡是做了的题都得了满分，而丙同学完成了整份试卷却错了20分，丁同学则是由过去60分的水平进步到了80分的，显然同样的分数，他们的发展程度是不同的，从发展性评价看是丁>乙>丙>甲。由于四位同学的发展不同，教学质量的评价就不能一样。教学质量的科学评价要贯穿到教学的全过程中，如学生听课的评价、作业的评价，特别要重要教学检测的评价，如得分率、全对率、全错率、预测难度值与实际难度值的比较，甚至具体到每一个同学的卷面实际情况，都应有统计和分析。科学的教学是以科学评价为基础的，教师只要知已（明了教学要求）知彼（学生的学情），提高教学质量就不在话下。

五、把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

六、精选课堂教学习题、作业题。

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

七、抓好早读时间。“一年之计在于春，一天之计在于晨” 抓好早读这个黄金时间，是提高教学质量的一个方面，特别是春季学期，我们要加大对学生早读的力度，安排好8：30上课之前教师必须提前半小时组织学生早读。俗语说“书读百遍，其义自现”说得真的不错。现在很少听到早晨校园里琅琅的读书声，要让学生出了阅读课内书籍，还要阅读课外书籍。

八、重视培养学生良好的学习习惯。要提高教学质量，就要重视培养学生良好的学习习惯。俗语说：“习惯成自然”良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到目标；不良的学习习惯，会给学生的成功增加困难。在落实高效课堂教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，比如说：坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等等。教师必须注意从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，要不断强化，持之以恒地渗透。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理去安排自己的学习生活，会受益终终身。

九、写好教学反思。任何教师在教学活动中都有成功的经验，也都有失败的教训。无论是经验还是教训，对教育工作者来说都是需要积累的财富。上完一课后，及时分析，总结这节课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，就是写教学反思。写教学反思，是教学过程中一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分。写教学反思，是帮助教师及时调整教学方法，改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材，是提高教学质量的有效法宝。我认为教学反思可以这样写。

1、记录经验。上完每一节课后，都应对自己的课作出分析，肯定自己在本节课中的成功经验，这些成功经验是自己的第一手材料和切身感受，所以不仅容易总结，而且可信实用。

2、记录不足。而在教学过程中，有很多意想不到的偶然，难免出现失误。“失败是成功之母”教师及时记录下来，可避免以后教学出现同样问题，有利于自己教学日趋成熟和完善，有利于教学质量的提高。

3、记录灵感。每位教师在上课时，都会在特定的教学环境产生奇妙的灵感，这一灵感稍纵即逝，若不及时记录下来，时间稍长就会遗忘。

4、记录“启发”。一节课上了一段时间，甚至很长时间后，教师在阅读相关教育教学书籍或教学案例时，往往受到启发，产生新的想法，也应及时记录下来。

十、加强家校合作。我们作为教师应该明确我们在教好学生的同时，要学会去转变家长的观念，主动与家长联系，让家长们明确知识的重要性，充分调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，共同帮助学生，引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任，努力提高教育教学质量。

提高教学质量的方法还应该会有许多，老师们才是行家理手。我们都应根据自己所长，各显神通，把我们的教学质量越搞越好。

南部县石泉乡小学

学校教学质量提升的几点思考 篇6

学校教学质量提升的几点思考

教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和发展的基础。根据本人的实践、总结和反思，教学质量提高的实质就是对学校管理提出的要求，提高教学质量就应该从教师队伍建设与管理、学生习惯培养与提高两个层面上下功夫，教师的参与创新意识充分被发挥，学生主动求知欲望完全被调动，这样教育教学质量的提升才会付诸于实践，得到真正意义上的根本提升。

一、学校要加强对教师的培养学校要提高教学质量必先育名师。

一是要创造条件让教师参加各级培训学习，要把教师推向县、市、省级、国家级等教师基本功大赛和优质课评比等活动中。二是组建适合教师发展的团队（学科工作室），让本校名教师成为学校发展的品牌。三是让教师热爱读书、撰写论文、参加课题研究等，努力创建一个适宜教师发展内部环境，教师欣然读书，竞相追比，为质量提升奠定基础。

二、学校对教师的管理要前移教师管理是学校管理的核心部分，在学校管理中有着特别重要的地位。

校级领导要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要对各教师的备课、上课、辅导、作业、测试等日常的教学行为，深入管理，把握指挥权，以其推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。

三、学校要加强对学生的引导与管理教师要特别加强对高中学生的人生观和世界的引导，要帮助学生养成良好的学习习惯、树立坚定的信心、学会科学的学习方法、形成健康的生活方式等来提高学校的教学质量。

“心动不如行动”，只有调动学生的学习积极性，教师的付出才不会付之东流，只有调动学生的学习积极性，教师才会实现“高效学习”、“提质升级”的目标。

四、学校要把“高效课堂”作为重要抓手课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。

“高效课堂”要落地落实，全体教师运用自己的智慧和创造力，挖掘课程蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成了生动活泼的学习场，让每一位孩子在特定的情境中，在一定学习任务驱动下，在自主、合作、探究的学习环境中，能自然、有序地学习、操练和探究，进行实践体验、展示，使他们在活动中提升能力、发展思维、感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为，提升甚至实现自己的认知价值观。

五、学校要所有教师以教育情怀成就学生梦想。

没有爱，就没有教育情怀。我们要把“爱”与“责任”贯穿于教育教学。我们要以身作则，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。学校可以通过高考真题每日一题推送、考后分析谈话、承包制、导师制，制定培优辅中扶困措施、优秀学生培养计划等，把对教育的爱转化为对学生的爱，用自己的教育情怀助推学生实现梦想。

试论有效提升初中英语学科教学质量的几点建议 篇7

一、要注重有效备课

教育部基础教育课程改革专家组成员崔允教授指出:提高课堂教学的有效性应从有效备课开始。笔者认为有效备课要紧紧抓住三个方面:

1.备好教材。

备好教材包括认真钻研教材, 认真研读课程标准。当我们对某一课题进行备课时, 不应先看教参, 而应像学生一样先阅读教科书, 研读课程标准, 然后根据自己的理解确定本要题的教学目标、教学重点、教学难点以及突出重点、突破难点的方法, 然后再研读教参进行必要的补充调整, 并对教材进行有机整合。

2.备好学生。

学生是课堂的主体, 课堂教学是否有效最终要通过学生的掌握程度体现出来, 备好学生也是有效备课的重要环节。备课时我们必须了解学生对已有知识的掌握情况, 了解不同学生的学习能力, 这样在备课时才会有一定的梯度, 在课堂教学过程中才能根据问题的难易程度确定回答问题的对象, 避免冷场, 造成时间的浪费;同时还可以通过让不同层次的学生回答不同层次的问题, 使每一位学生都尝到成功的喜悦, 激发他们学习化学的热情。

3.备好习题。

设计课堂习题时指向性要明确, 要紧扣教学内容, 要让学生知道课堂上所授的知识, 在课堂结束的时候要进行针对性训练, 从而提高他们听课时的认真程度, 课堂教学的有效性也随之增强。

二、要引导学生进行有效预习

有效的课前预习可以促使学生解决自己能解决的问题, 发现重点和难点, 能引导他们带着问题听课, 养成主动听、主动学的好习惯, 提高课堂教学的有效性。例如, 在沪教版九年级化学有关“化学式与化合价”的学习中, 有许多内容学生通过预习就能解决, 如:化学式的定义, 各种数字的意义, 相对分子质量的计算, 根据化学式计算组成元素的质量比, 质量分数的计算等。为使预习具有较高的有效性, 教师要布置预习任务, 学生可以在预习的时候把能解决的问题解决掉, 在课堂教学时教师再对有关注意点加以强调, 适当拓展知识面, 学生就能灵活运用。经过一个阶段的实践, 笔者发现在有效预习的基础上进行课堂教学可以起到事半功倍的作用, 大大提高课堂教学的有效性。为使预习有效, 除了教师布置明确的预习目标以外, 在上课时还要加大检查的力度, 确保预习的有效性。

三、要让学生拥有学习化学的兴趣

1.展示化学魅力, 引发学生学习化学的兴趣。

在绪言课上可以介绍一些高科技材料吸引学生的眼球, 譬如:用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼, 玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄, 烧不坏的手帕, 无中生有, 魔棒点灯等化学实验让学生感到化学学科的神奇, 从而引发学生对化学学科的兴趣。

2.用新颖的教学方法保持学生学习化学的兴趣。

虽然化学实验给学生带来了一定的新鲜感, 但在化学原理或者化学计算的学习或复习过程中也不免有枯燥的时候, 教师要根据具体的教学要求, 不断改变教学方法, 使枯燥的知识传授变得有滋有味。如在复习基本概念时, 如果单纯的复习概念, 点评习题, 学生很快就会感到乏味, 可以让学生自己先复习, 再在课堂上采取小组抢答的方式进行对抗比赛, 学生为了集体荣誉, 复习时很投入, 效率高, 学生学习化学的兴趣也不断增强。

四、要使学生拥有一定的紧张度

紧张度对课堂教学是否有效、是否高效起着重要的作用。适度紧张, 学生就能全身心地投入到课堂学习之中。在课堂教学过程中, 为了提高学生上课时的紧张度, 可以精心选择问题, 适时提问, 对回答得好的学生给予肯定, 对因注意力不集中而导致不能正确回答问题的学生要进行善意的批评, 同时在每堂课结束的时候都要留几分钟时间作一个课堂检测, 课后根据检测的结果与学生交流听课情况, 让学生改变不良的听课习惯。这样整个课堂教学就能在紧张有度的气氛中进行, 课堂教学的有效性会得到增强。

五、要注意多媒体手段的应用

1.用多媒体手段将抽象的知识变为形象的图片展示, 提高课堂教学的有效性。在九年级化学学习过程中, 有许多知识可以通过直观的、形象的实验让学生感知, 但也有许多抽象的知识不能用直观的实验传授给学生, 这时就可以借助于多媒体课件将抽象变为形象。

提升初中美术教学质量的几点思考 篇8

[关键词]美术教学 现代化 开放教学 审美能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.150

在初美术教学中，作为美术老师，我们应该切实担负起自身的责任，想方设法提高美术教学的质量，让学生喜欢美术学科，帮助孩子们学好美术学科。如何提升初中美术的教学质量呢？下面谈几点看法。

一、通过现代化手段促进学生主动学习

在初中美术教学中，我们同样可以通过多媒体教学促进学生主动学习美术学科，帮助学生主动走近美术学科。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠”“青蛙”“小猪”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐節奏中进行，创造了良好的教学情景。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

二、注重开放教学和课外拓展

在初中美术教学中，要想提升美女教学的质量，我们的美术课堂不能仅仅局限于课堂教学。新课程改革提倡在教学过程中，要营造开放性的教学环境，美术教学应该坚持与时俱进。要想进行开放性的教学，教师需要重新定位自己的角色，改变以往主导者的角色，逐渐向辅导者角色转变，将学生作为课堂教学的主体。比如，教师对学生进行自主创作指导之后，再对学生的创作结果进行有效的评价，从而推动学生的全面发展。美术课程具有抽象性特征，需要发挥学生的想象力，为了让学生正确认识美术与生活的关系，教师要在开展美术教学活动的同时，将美术教学与实际生活联系起来。教师可以带领学生到野外进行“写生”，让学生感受美术和大自然的联系。参加这种课外实践，能激发学生的创作灵感，净化心灵，陶冶情操，使学生感受学习的乐趣。

在初中美术教学中，课外拓展是对教学内容的训练和延伸，美术课堂之外的实践创作与理论知识学习都是课堂延伸。由于美术课程的学时是固定的，而美术课程涉及到的内容又非常广泛，仅仅通过课堂教学是很难完成教学任务的。因此，学生需要自己进行课后训练，利用课外时间积累知识。课后的理论知识补充是对学习结构的梳理，课后实践创作是将理论知识运用到实践中的有效方式，能帮助学生形成独特的审美观。虽然初中阶段的美术知识有限，教师处于主动地位，学生处于被动地位，但是进行课后拓展，能够加强学生与教师之间的交流和合作，使学生对所学知识有新的领悟，并将自己的学习情况反馈给教师，便于教师全面掌握学生的学习情况，从而加强了师生间的互动。

三、注重想象能力和审美能力的培养

在初中美术教学中，我们不能把视角仅仅局限于知识的传授，还需要激发学生丰富的想象力，美术需要丰富的想象力。在美术教学时，教师要尽量为学生创设出生动和谐的学习氛围，多鼓励学生展开自己想象的翅膀，在学习中要敢于求新，独树一帜；教师还要引寻学生把他们的奇思异想通过美术的形式表达出来，让每个学生都能自由地想象，逐步提高学生的想象力。美术教学中的欣赏教学也是很重要的，比如组织学生欣赏一些优秀的作品等。在开展赏析教学的时候，美术教师经常使用的方式则是进行绘画对比，尤其是在绘画技巧和艺术形式等方面的对比。在欣赏教学时，如果一味地对作品的内容、背景、构图和绘画技巧等方面进行讲解，则会让学生感觉学习美术是一件非常无聊且枯燥的。有时候由于初中生的理解能力有限，对美术教材中的很多专业词汇都不理解，这也就导致了在接下来的美术鉴赏教学变得深奥和枯燥，学生的学习兴趣也就大打折扣了，久之，他们对学习美术的兴趣也就会降低。为了改变这一不好的现状，教师在教学的过程中可以将一些作品摆在课堂上，边讲边欣赏，然后再进行比较，将作品本身的艺术价值有效地呈现出来，这样的效果要好的多。例如，在和学生一起欣赏“中国古代山水画”的相关内容时，美术教师也可以把西方风景画和此进行对比欣赏，可以把《富春山居图》和印象派的《印象·日出》进行有效的对比。在对比的过程中，教师还可以讲解中国画的散点透视与西方画的焦点透视，再将二者进行一定的对比，这样教授起来也会更加的直观，学生们也能够在比较的过程中真正地了解两个画种之间的本质区别，他们的审美能力也会得到进一步的提升。在开展美术欣赏教学时，结合比较教学法进行教学，既能把学生的学习积极性、主动性调动出来，又能让他们在一个比较愉快的环境下不断地提升自己的审美能力，对学生的全面发展也是很有利的。

英语教学的几点建议 篇9

1．教师要多进行英语教育教学理论的学习。

如果手头材料少，可上网查阅，在百度中搜索“初中英语听说课教学理论”、“初中英语阅读课教学理论”等相关词条，经常学习一定能对教学起到指导作用。

2.教师要加强对课标和教材的钻研。

课标给我们指明了方向，而教材是教学的工具。这个工具有什么特点，如何用才能最大限度的发挥它的作用，体现它的价值，需要我们潜下心来认真地研究它。人云亦云、盲从别人或者随便应付、穿新鞋走老路等不认真备课的做法只会让自己的工作走进死胡同。要想上好一节课，准确把握教学目标和重、难点是头等大事。很简单、很老套的一句话却是我们每天都要面对的最严肃、最重要的、最不可轻视的问题。所以我们不得不用心研究教材内容和《教师教学用书》，找准教学目标，不能盲目相信除课本和《教师教学用书》之外的教辅材料，对《同步学习》的使用，完全的“拿来主义”或“舍弃主义”都是不可取的，教学一定要有自己的思想，有自己的特色。

3.建议教师在研究课型的教学模式上下功夫。特别是阅读课型，要优化教学策略，提升阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力。以下是个人对阅读课的一点建议，仅供参考。

教材中每单元 Section A、Section B中的3a-4和八、九年级每单元后的大课文都可确定为阅读课。

英语阅读教学分为三个主要过程：读前（Pre-reading）—读中(While-reading)—读后(Post-reading)。“读前”即导入，是阅读教学的开头，应该像凤头一样短小、精彩，不能花费太多的时间和精力，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节做铺垫。“读中”是阅读教学的主体部分和核心阶段，应该像猪肚子那样有充实、丰富的内容。教师和学生都应该把主要精力和时间放在如何使用恰当的阅读方式获取主要事实和信息上。在此环节中，常用三步走的形式，通过三种阅读方式训练阅读技巧，即“速读(fasting reading)或 “略读(skimming)—寻读或扫读(scanning)—细读(careful reading或detailed reading)”。其中“速读或略读”是训练学生通过快速阅读获取文章大意的能力，是学生初次接触课文应采取的阅读方式。“寻读或扫读”可以训练学生在了解课文大意的基础上快速查找关键信息的能力，“细读”是训练学生仔细阅读文章获取细节信息的能力，对于篇幅较长或难度较大的文章还可增加“深度阅读further reading）”的环节。每一个阅读步骤教师都要精心设计适合这种阅读方式的任务，做到有的放矢，才能有效地激发学生的阅读兴趣，提高阅读技能，发展学生运用英语思维的能力。

当学生对课文的意义理解没有障碍了，下一步方可进入语言知识疑难点的处理环节。具体操作方式参考上面的“其它问题”之3.如果学生对课文的理解和语言知识的障碍都解除了，那么就可根据课文篇幅长短、课堂时间安排及课文难度设置一个再次整体感知课文的环节，可以组织学生听课文录音、学生跟录音朗读课文或学生自 主朗读课文，目的是让学生模仿地道的语音、语调，及体会课文作者的情感内涵，如果说前面的阅读过程因为思考是无声的，那么此环节中的“听”或“朗读”则是以有声的语言再次激活学生的思维，既巩固了学生对课文的理解，同时又训练了学生的朗读技能，为下一步的语言输出做了扎实的铺垫。

“读后”是指阅读之后的拓展，目的在于语言的输出和综合运用，可以“说”或“写”的方式进行，要像豹子尾巴那样刚健有力。阅读后的拓展讲究厚积薄发，只有稳扎稳打，步步为营，扎实地完成阅读中的各项任务，读后的拓展才会显得雄健有力，起到画龙点睛之效果。阅读后的活动旨在通过教师的引导开展语言实践活动，深化学生对课文的理解，增强记忆与促进知识迁移，拓展运用所学知识，渗透情感教育，培养学生的综合语言运用能力。教师要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度来充实文中的人物或故事，拓宽文本情境，使自己的认识升华，得到新的感悟和收获。读后活动可以组织学生开展形式多样的检测活动，根据学习目标可以是复述、讨论、表演、辩论、采访、写作、续尾等活动，应体现对课文中所学知识和获得信息的拓展和运用。

在阅读的这三个过程中，“读中”是阅读教学的主体部分。阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。教师要切忌本末倒置，在“读前”导入和“读后”拓展环节占用太多的时间和精力，而对“读中”这一主体环节一带而过，导致读前和读后有喧宾夺主之势，课堂教学结构如同一个哑铃，两头大中间小是不可取的。4.建议学科教研组经常组织教师开展集体性的听、评课的教学研究活动，不断丰富教师的教育教学理论，探讨如何运用教学理论指导教学实践，促进教师专业技术水平的不断提高。

5.建议教师大练专业基本功。

作为英语教师，能说一口流利的英语及拥有地道的语音、语调，不仅能为学生起到有说服力的示范作用，还能让你的学生对你崇拜有加，增强学生的学习兴趣，学生“亲其师，信其道”，会让你的教学如虎添翼，成绩也就可想而知的了。练习的第一步首先利用课本的录音磁带，每天跟录音朗读一个语篇，反复模仿语音、语调和语流，注意朗读技巧和朗读节奏。以跟读、自读相结合的方式，严格要求自己，直到能和录音上朗读地完全一样为止。课文朗读能过关了，再寻找一些难度较大的录音材料进行练习。只有坚持不懈地练习，才能从根本上提高自己的语音水平、提高口语表达能力和语言素质。

至于英语书法也应从头练起，有些青年教师确实需要在英语三项格书写本上好好的练习，无论漂亮与否，至少要工整、规范，字母书写符合格式、到位。作为教师要高标准要求自己，有三项格能写好，没有三项格也应书写地像有三项格一样规范，特别是在黑板上，你是在给学生做示范，学生时时以你为榜样，还有什么理由不写好呢？

6.建议教师用英语组织教学。

值得欣慰的是这次评课中教师都能做到用英语组织教学。但是，据我所知，在平时教学中许多老师做不到，主要是不愿做、懒得做，用汉语教英语的老师大有人在，大部分人不是水平问题而是态度问 题。这也为教学效果和学生学习英语的兴趣大打了折扣。坚持用英语组织教学，为学习者创造英语学习氛围，以促进其语感的形成和听说能力的提高，是我们教育者提出的，作为耕耘在讲台上的一线教师，坚定不移的去实施、去执行这一教学理念有着不可推卸的责任和义务。

7.关于词汇的学习，建议教师采用在语境中、在运用中呈现并教学生词的教学方法。

关于生词的教学方法，在这次评课中体现并不明显。但是，据了解在平时教学中，有相当一部分教师采用脱离语境教学生词的方法，即在学生接触学习内容之前，教师利用课后单词表一次集中教学两课时、甚至整单元的生词，这种单

一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。学生课下只管抄写、背诵生词，准备第二天老师的听写，不去考虑词汇的运用，不能充分理解词汇的意义。这种脱离句和文、孤立地让学生读、背词汇表的做法，违背了新课标提倡的应在语境中理解词汇的意义，在语境中、在运用中学习词汇的教学理念。这样做不仅增加了学习者识记单词的难度，降低了学习效率，而且在一定程度上降低了学生学习英语的兴趣。学生花费了大量的时间抱着课本死记硬背单词，可是听写效果并不理想，而且当在课文中遇到生词的时候又忘了它的意思，导致看不懂英语句子，还得去翻后面的单词表看这个词的汉语意思，才能明白句子、课文的意思，这种现象我把它理解为“在单词表中学习的生词不能搬家”，即换个地方就不认识了。这种做法让那些记忆能力、理解能力 稍差的学生感觉学习英语并非轻而易举之事，往往对学习、识记词汇产生畏惧心理，大大降低了学习效果。所以这样做是非常不可取的。新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维的能力，力求生动形象，以助记忆。所以建议教师在句型中、在课文中、在语境中或者运用实物、图片、动作、构词法等多种方式呈现并教学词汇，引导学生在语境中认识词汇，理解词汇的运用，以促进学生对新词汇的理解和记忆，提高学习效率。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生运用观察、想象、找规律、根据上下文猜测词义、联想记忆和创造力等方式识记词汇，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，掌握科学、高效的词汇学习方法，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。结束语

我们常说教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好，对任何人而言都是如此。我们既要看到成绩，又要善于发现问题，成绩是我们进步的动力，问题是进步的阶梯。我们不怕问题，就怕找不到解决问题的办法。还有人说办法总比问题多。我们还有什么可担心的？让我们携手共进，相信在不久的将来一定能开辟出我们英语教学的新天地！

初中历史教学的几点建议教育论文 篇10

一、合理把握高中历史教材

1．理解教材培育重点。教材是教师讲课内容的指导，因此教师首先要理解教材的编写目的，了解通过教材的讲述需要让学生达到什么样的目标和效果，知道哪些内容是重点掌握、哪些内容是简单了解。只有分清教材的侧重点，教师在教学的过程中才能以教材为基础，充分发挥自己的经验，灵活地将知识传授于学生。

2．整合教材学以致用。人教版高中历史教材采用了模块化的体系架构，存在一定的跳跃性，如果学生的知识储备不够，很容易无法理解。这就需要教师在教学的过程中合理整合与当前讲述内容有关的知识，将不同模块的知识有机地结合在一起，有意识地将知识贯穿起来。同时，教师也可以引用一些其他的内容或者建议学生看一些补充材料、思想评论，以便更深入地理解。

二、创新高中历史教法

1.兴趣教学法

（1）增加适当的课外知识。教师在吃透教材、梳理教材的同时可以适当增加一些跟教材内容相关的、不在课本之内的知识，这样既可以增加学生的知识面，也可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生主动学习的内在动力。例如，在讲述武则天的时候可以给学生讲述武则天的无字碑。

（2）转换师生角色。尝试让学生来当老师，这样可以变被动学习为主动学习，并且教师在学生讲解的过程中能够及时了解到学生的掌握程度，在学生讲解结束后再加以补充。这种教学方法课堂氛围轻松愉快，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中，既能锻炼学生的自学能力，培养学生的积极性和学习兴趣，又能加强学生掌握知识的扎实度。

（3）利用多媒体。视听效果往往能使学生对知识有更加形象、更加直观的理解。

很多事情，通过语言表达，往往很难描述当时的景象和心理，但是通过电影、电视、模型、动画等教学手段，就可以情景交融，增加学生的学习兴趣，在对学生进行思想教育的同时，也能提高学生的注意力，加深印象，促进感情的升华。

2.场景教学法

即合理借用教材中的环境，让学生扮演各种角色，以各种不同角色的身份来表述自己的看法。例如：用记者招待会的形式让各个国家的代表各抒己见，或者以谈判会的形式理清不同国家的立场等等。场景教学法，首先，可以让学生充分参与，积极体验生活，锻炼自己的思维能力，在场景中来开阔自己的思维；其次，可以让学生展现自己的风度，锻炼自己的语言表达能力；再次，可以让课堂的气氛活跃；最后，可以让教师及时了解到学生对待问题的看法，从而及时纠正错误的、表扬正确的，提高教学质量。

3.交叉串联法

历史知识主要是由时间、地点、人物、事件这几个基本要素组成的，那么历史教师也可以从这几个基本要素着手，通过这几个基本要素将相关的历史知识串联起来。例如，以时间为线索，可以列出不同年份事件发生的先后顺序；以地点为线索，可以按照地区、国家、同盟等来讲述历史之间的联系；以人物为线索，可以讲述某个人物所经历的年代和发生的重要事件，从人物和时间中去理解历史背景作用于人的结果；以事件为线索，可以讲述事件的起因、经过、高潮、结局，历史就是由无数的事件一一组成，从事件中我们可以看出历史的发展规律。矛盾是贯穿历史的一个重要线索，我们在研究历史的时候要理清不同阶段的主要矛盾，了解矛盾发生及解决的过程，用辩证的眼光来看待每一段历史。历史知识就像一张网，交叉串结，我们要能从任何一个节点纵向或者横向或者交叉地理解历史。这对历史教师的基本功要求很高。教师是学生学习的榜样，教师在日常的学习过程中要注意知识的积累，用一些索引、剪报、抄录的方法来交叉串联知识；学生在此中也会积累相应的经验，并能在学习中融会贯通、加深理解。

4.课堂讨论法

课堂讨论法是让教师针对某一个历史知识点提出在学生学识范围内的有一定讨论性的问题，然后让学生分组进行讨论，并派代表进行表述，最后教师讲评。运用课堂讨论法可以使学生加深对基础知识的理解，能够将历史知识很好地串联并且加以思考，了解历史，评说历史，做学习历史的主人。

以上是我在历史教学中的一些看法和尝试，作为老师，我们有义务积极将应试教育向素质教育转变，不断提升教师本身的知识能力、业务水平的同时充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生掌握知识、运用知识的能力。

参考文献

1.周金明高一历史新教材教法探索.中学历史教学研究，2001年02期。

2.刘晓平试论中学历史教学中的情感教育.历史教学研究通讯，1998年12期。

试论有效提升初中英语学科教学质量的几点建议 篇11

【关键词】政治课 教学改革

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0216-01

一、灵活运用各种教学方法，发挥学生的主体作用

在教学过程中，政治教师要首先做好角色的转变，作为政治教师，教师应成为学生学习活动的引导者，学生学习活动的组织者以及参与者。这就要求我们老师要摈弃传统的以教师为主体的“满堂灌”的教学方法，灵活运用各种教学方法，真正发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。我们思想政治课有几种常见的教学方法，如：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法；⑤演示法；⑥社会调查法等。将各种教学方法灵活地运用到教学中去，充分调动学生学习主动性、积极性，这样的一种教学类型我们可以称为启发式教学。在具体教学过程中，教师是主导，学生是主体，因此课堂上要想方设法让学生活起来，动起来，处于一种积极思考的状态。比如，在一次课堂上，同学们将要学习尊敬师长这一课，笔者大胆尝试地进行了一次角色转换游戏，让几个科代表各用几分钟时间把我布置给他们的各科内容像各科老师那样给同学们讲解明白，而我则扮演学生回到座位上听课，但与此同时我却搞出各种无关课堂的“坏明堂”来影响小老师们的发挥，结果均由于我的捣乱没一个能完成任务，弄得几位小老师们很气愤，当我走上讲台后甚至还故意给予“讽刺”“挖苦”，果然引起同学们的众怒，矛头指向我，批评我不尊重老师，专门捣乱课堂。于是我趁势引出了那堂课的主题——学会尊重师长。过后同学们都对我说上政治课非常开心，又好玩，有容易学，也不见得枯燥乏味，并且居然能在玩游戏的过程里领悟出做人的道理。某些时候，笔者也倡导学生自己给自己设计一份试卷来考自己。事实证明，这样做的效果比“满堂灌”要好得多，学生热情也高。为了实现教学目标，必须根据教学的具体情况，灵活采用恰当的教学方法。

二、应坚持理论联系实际，注重培养学生的实践能力

在教学中应结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中活生生社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样不仅有助于学生接受所学知识和加深对知识的理解，更重要的是对他们的人生可发挥深远的影响。事实表明，很多有成就者之所以能够在后来取得成就，往往和生活中或课堂上老师所讲的某一事件有关，就是因为这一事件对其产生了强烈的影响或深刻的触动，从而对其整个人生产生了影响。此外，还要注重培养学生的实践能力，不能仅为考试而教学。要坚持“以人为本”，真正致力于提高学生的思想道德品质。中学政治课的主要功能并不在于知识的传授，而是在于“以人为本”，培养学生良好的行为习惯，合作精神以及社会责任感，也就是说主要在于育人。

三、开展多元化的课堂评价，培养学生良好的个性

我认为，当学生的回答很好时，我们老师要给予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，老师要指明努力的方向；当学生的回答背道而驰时，我们应委婉地进行批评指正，只有这样明确的，求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。实践证明，在课堂上教师对学生的表现适时作出评价，可以充分满足学生受表扬的心理需要，激发他们学习的兴趣。但学生需要的是带有真情的，恰当好处的，中肯的表扬。这种表扬才显得珍贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的不竭的学习动力。教师对学生进行评价的同时，也要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。

四、充分利用现代化多媒体教学方式，提高教学效果

教学媒体的广泛应用，拓宽了教师的活动空间，增强了学生接受知识的信息量，具体、生动、形象地激发了学生的求知欲，有助于提高政治课教学效率。然而，在实际教学中，我们有些教师还留恋于一支粉笔、一块小黑板。传统的教学媒体确实发挥过应有的作用，但是随着知识经济时代的到来，只有更新的技术才能为提高课堂效率创造更优越的条件。多媒体教学是现代教学的一个标志。因此，初中政治课教学要在传统教学媒体的基础上尽力引进现代媒体教学，而初中政治教师也更尽可能地充分利用现代多媒体教学设备，提高课件制作水平，利用好各种电子网络、图片、录影、视频短片等来增强课堂的现实感，使课堂变得更加生动形象，更富有吸引力，给予学生更为深刻的教育，使初中政治课教学更上一台阶。

五、调动学生的学习主动性，养成“自主、合作、探究”的学习方式

在新课程标准中，我们应该认识到，学生是学习过程中的主体，我们只有调动学生的学习积极性、主动性，才能促进学生能力的发展。在教师主导作用下，学生逐步把教学任务变为自己的需要，通过自己的学习活动，动脑、动口、动手，获得知识，发展智力和能力，形成一定的思想观点，提高自己的思想政治素质，养成“自主、合作、探究”的学习方式。随着新课程的逐渐推广，只要我们在实践中不断探索、反思，在反思中不断改进、学习，不断想办法促进学生主动参与，主动探究，必能培养学生形成“自主、合作、探究”的科学学习方式。