《千课万人》观摩学习体会

2024-07-15

《千课万人》观摩学习体会（精选12篇）

《千课万人》观摩学习体会篇1

学习体会

“千课万人”第二届全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会，于2016年4月7日在杭州电子科技大学体育馆如期召开。这次会议，规模宏大，盛况空前。听课的教师，来自26个省市近万人，把体育馆塞得满满当当的。有72位专家参加讲座或点评。21节示范课，课课精彩；10场报告，场场动人。它体现了新常态下的语文课堂教学，将引领全国小学语文教育的发展。

此次杭州之行，总觉得收获很大，得益匪浅，心中充满了激动和喜悦！虽不能系统总结，但记忆中却留下些零零碎碎。下面就谈谈此次杭州听课之行的一点感受吧。

四月春暖，细雨霏霏。我们一行五人（杨军、吴云飞、吴丹、和平）共赴一场“千课万人”的语文盛会，相约在第二届全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会上。

场面宏大，扩音震响。跟来凤篮球馆一样的但比它要大几倍的篮球馆四周观众，中间课堂。20张课桌整齐摆放，八尺高屏悬挂空中。北座中间72位专家就位，听课几万人济济一堂。居高临下，俯视课堂。

语文教学到底是什么？可以是台湾名师李玉贵老师的以疑定教，可以是杭州特级教师张祖庆老师的以猜阅读，也可以是杭州师范大学教授王崧舟老师诗一般的语言，还可以是江苏特级教师薛法根老师指向语用的读写结合，上海名师戴建荣老师歌一般的吟唱......其实语文教学可以有很多很多不同的呈现方式，但我们的目的只有一个：以语文“核心素养”为着力点，培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。回顾几天的学习经历，带给我们的是一次次的震撼，感受到的是新常态语文课堂散发出的独特气质。

一、质疑，赋予语文课堂新生命

古人云：“学起于思，思源于疑”。在李玉贵老师的课堂上，我深深感受到了这一点。李老师用她那甜美温柔的声音，带领孩子进入了《蝙蝠和雷达》的学习。她的语文教学可谓“一问到底”，通过“探问、质问、疑问、追问”开始了这篇课文的教学，充分培养学生的质疑能力。在她的课堂上，学生是问题的发动者，他们提出问题，解决问题，时不时质疑文本的合理性，让学生的思维和文本发生激烈碰撞，擦出一次又一次的思维火花。而对于一开始不敢尝试提问的孩子，则引导寻求“最笨”的方法。她告诉孩子们笨的问题问多了，就会有聪明的问题产生，以此打开孩子们敢于质疑的心门。学生在课堂上的主动质疑，溅起的将是一圈圈思考的涟漪、一层层好奇的波纹、一朵朵才情的浪花，赋予语文课堂新生命。

二、阅读，提升语文课堂新品味

人生最优雅的姿态便是阅读。阅读的世界里有蓝天白云，有虫鱼花鸟，有高山流水，有侠骨柔情，有四季瓜果，有万紫千红等美好的场景。让我们在阅读的世界里轻松徜徉、流连忘返！来自西子湖畔的张祖庆老师，带我们走进《灵犬莱西》的世界。他通过一段段精选的小视频将莱西和主人公的内心世界一一展现，在文字与图片的碰撞中引导孩子猜读，带领孩子进入一个全新的阅读世界。课堂中时时渗透阅读批注，处处交流读书笔记，还时不时地总结学习方法，不断提高孩子运用语文的能力。他所倡导的“裸课”理念，让我们耳目一新。不试教就上观摩课便是他所推崇的，但是却也对自己的备课提出了更高的要求。不试教就意味着要在课堂外下功夫——文本细读的功夫、朗读的功夫、背诵的功夫、板书的功夫、点拨的功夫„„在他的课堂上，永远把学生的学习放在首位，以成就学生的精彩为己任。来自杭州天长小学的特级教师蒋军晶老师执教的《渔夫的故事》，引导孩子学会长故事的读法也别具一格。他通过概括、猜想、与原版故事的对比、写作方法的渗透等等，展现在我们面前的是一个与众不同的故事，向我们展示了民间故事的魅力，在这样的阅读课上，孩子与书籍融为一体，浑然天成。

清华大学附属小学校长窦桂梅老师在她的《小学语文主题教学的发展》专题报告中，也将阅读教学放在了首位；山东潍坊齐鲁名师韩兴娥老师也提倡从小让孩子在阅读中诵读、积累。在这个信息化的时代，阅读带给我们的不仅仅是一种享受，更是一次次心灵的洗涤，这就是阅读独有的魅力。

三、国学经典，增添语文课堂新光彩

万般皆下品，唯有读书高。在这次活动中，国学经典吟诵也占据了大篇幅的课堂教学。在王崧舟老师执教的文言文《天籁》一课上，我看到了，也听到了，更感受到了他天籁一般的朗读教学。真是此读只应天上有，人间哪得几回闻啊！两节课他都在指导学生读：范读、教读、齐读、轮读；个人读、两人读、男生读、女生读、大声读、小声读；重读、轻读、长读、短读、快读、慢读„„方式——各种各样！情态——千变万化！把全场的老师及专家都带进了一个无与伦比的及其快乐的而又无法用语言表达的美妙的情景之中。一堂课下来，孩子们通过不断地读，多种方式地读，在读中记忆，在读中领悟，在读中感受，外加王老师那浑然天成的嗓音，这样人课合一，行云流水，让我们久久不愿意结束！教师悠悠然，学生欣欣然，这便是国学经典带来的魅力！

来自安徽合肥市62中学小学部名师薛瑞萍老师带领在场的老师们开始了一场别开生面的吟诵。他博学、睿智的风格向我们展示了传统文化的精妙，原来经典诵读可以这么贴近孩子的生活，让孩子们愉悦地阅读经典、传承经典是薛老师带给我们的思考。来自浙江师范大学特级教师陈琴老师的《“素读”经典课程所能解决的母语教学问题报告》，让全场座无虚席。她所提倡的不求甚解、大量背诵的读书方法让我们一线的老师受益匪浅。原来经典素读能解决的问题很多，它可以大量提高孩子的识字量、普及传统文化教学，唤回母语的“乐教”理性。那我们还有什么理由不开始素读呢？

一周的学习旅程，短暂而充实，带给我们的是满满的享受和无尽的思考。愿我们不忘初衷，行走在追求新常态语文课堂的幸福路上，期待着下一次的盛会到来！

《千课万人》观摩学习体会篇2

聚焦核心素养50节新课温暖成长行程

【我们的活动时间】语文:2015年11月12-15日,11日报到,16日返程

数学:2015年11月19-22日,18日报到,23日返程

【我们的活动地点】中国杭州(报名后告知确切报到及会议地点)

【我们的活动主题】关注新常态课堂的八大走向

【我们的课程与团队】 (每板块专家排列以姓氏笔画为序)

语文

培育核心素养邀请新加坡翁美慧,邀请王荣生、王崧舟、吴忠豪、张祖庆、周一贯、谈永康、赖正清、虞大明改变传统课堂形态,引领培育学生终身发展所需要的必备品格与关键能力。

践行 “ 超文本 ” 教学邀请马来西亚黄先炳博士,邀请王玲湘、成尚荣、吴立岗、何捷、陈朝蔚、夏家发、崔峦、窦桂梅展示 “ 阅读、表达系列课 ” ,实施 “ 阅读 +X”、“ 表达 +X” 的超载文本教学。

引导自主发展邀请邬国文、孙世梅、林珊、钟鹤童、薛法根呈现自主学习的机理转化: “ 学习单 ” 的全程运用; “ 小组讨论 ” 的高效开展; “ 体验教学 ” 的落地生根; “ 学习共同体 ” 的组建; “ 随堂作业 ” 的百花齐放; “ 小先生制 ” 的推陈出新。

构筑学导主线邀请肖俊宇、陈宝铝、林莘、黄国才、盛新凤、蒋军晶通过 “ 翻转课堂 ” 等呈现形式,构筑课堂学导主线。

渗透微课程邀请儿童文学作家周锐、董宏猷,邀请干国强、何夏寿、沈小玲、陈琴、周益民、雪野、韩兴娥展示有效、有趣的微课程。

关注思考力邀请张立军、张学伟、薛瑞萍、瞿涛践行创造本真的课堂体验,培育思维宽度与深度。

建构生命自觉邀请台湾名师葛琦霞,邀请王红、孙双金、李政涛、汪潮、薛丽芬顺应当代主流价值取向,建构课堂生命观,散发生命自觉气息。

维护课堂权益邀请王中敏、肖绍国、吴琳、陆红兵、陈金铭、林志芳、章师亚推介把时间、空间、提问权、质疑权、评价权还给学生,让学生有更多属于自己的时空思考和实践。

数学

培育核心素养邀请孔企平、孔凡哲、史宁中、华应龙、吴正宪、张良朋、斯苗儿、鲍建生,邀请台湾专家林碧珍、钟静改变传统课堂形态,引领培育学生终身发展所需要的必备品格与关键能力。

践行 “ 超文本 ” 教学邀请刘伟男、刘忠阳、李晓梅、杨迎冬、张齐华、黄爱华、潘红娟展示以数量关系和空间形式为核心,以问题解决为载体,践行超载文本 “ 整合数学 ” 教学。

引导自主发展邀请田小勤、刘莉、李培芳、张新春、罗鸣亮呈现自主学习的机理转化: “ 学习单 ” 的全程运用; “ 小组讨论 ” 的高效开展; “ 体验教学 ” 的落地生根; “ 学习共同体 ” 的组建; “ 随堂作业 ” 的百花齐放; “ 小先生制 ” 的推陈出新。

构筑学导主线邀请刘德武、刘加霞、刘松、孙钰红、贲友林、俞正强通过 " 翻转课堂 " 等呈现形式,构筑课堂学导主线。

渗透微课程邀请陈力、陈庆橹、袁晓萍、顾志能、黄升昊、管尤跃展示有效、有趣的微课程。

关注思考力邀请第十二届全国小数赛课最优秀3位获奖者( 2015年10月黄山举行),邀请李加汉、姚剑强、高枝国、彭晓玫践行创造本真的课堂体验,培育思维宽度与深度。

建构生命自觉邀请宋显庆、张丹、邵虹、顾亚龙、徐长青、曹培英顺应当代主流价值取向,建构课堂生命观,散发生命自觉气息。

维护课堂权益邀请朱国荣、刘延革、姜荣富、费岭峰、唐彩斌推介把时间、空间、提问权、质疑权、评价权还给学生,让学生有更多属于自己的时空思考和实践。

【我们的论文评奖】每位代表仅限一篇,一式两份,与会时提交组委会(需交纳评审费) 。

【我们的光盘征订】请会后点击 “ 千课万人 ” 官方网站www.qkwr.net订购。

【我们的活动收费】每学科培训费850元 / 人。食宿、交通等费用回原单位报销,住宿标准:每人每天90-150元。

【我们的活动爱心】继续推出革命老区、西部地区、希望学校爱心免费听课名额,详情请关注官网公告。

【我们的报名咨询】参会单位须事先向组委会报名,未报名者谢绝参会。电话报名: 4000017582短信报名: 15958198815 15958188212 15958198116邮箱报名: qkwr@163.com官网报名: www.qkwr.net微信报名: qiankewanren QQ报名: 2521566653 1658661567

备注: 1. 网络报名如两天内不见回复,请改用电话报名; 2. 本次研讨会将发给学员继续教育学分卡; 3. 日程安排于活动前10天在网站公布; 4. 列举专家将以报告、示范课、互动评点、书面评点等形式进行; 5. 专家简介请登录官网查询

浙江大学数学科学学院继续教育中心(主办)

《千课万人》观摩学习体会篇3

田申 11月1-3日，“千课万人”全国小学英语“情感•策略•文化”课堂教学研讨观摩活动在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行，本次活动有来自23个省市的1500多位老师、教研员和22位知名专家共赴此次盛会。

活动将4场专题报告、5次课堂评点和18堂示范课科学组合，分不同年级有机穿插，专家们从文化理论、教学技巧和课堂实践等方面对小学英语做了精到的分析。虽然每天10节示范课，有时还有一两个小时的学术报告让我们感到眼花缭乱，腰酸背痛。真是“乱花渐欲迷人眼”，来不及消化，新的美味又来了，有“撑”的感觉。但是名师们或幽默睿智，或专业深刻，又或独到个性，同学们精彩的回答，总是能让在座听课的老师们情不自禁的鼓起掌来。假如有人问我：“下次有机会，你会不会再去？”我还是会说：“愿意！”因为物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。

一、有扎实系统的专业学科知识

他们都能说一口标准流利的口语，准确而流利的英语语音语调，有贴近儿童生活的词汇量，有本国与英语国家的风俗习惯、文化传统等领域的文化知识。如：王之江老师教授的“文化的方式”，他强调英语讲究语调，一句英语用不同的语调所表达的意思不同等很多知识让我们茅塞顿开。

二、教师个人素质较高

老师的课堂驾驭能力强，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。北京市魅力男教师称号的主维山老师比较有磁性的嗓音，阳刚、富有激情，田湘军老师的幽默睿智和他的歌曲，让在场的学员频频称许的眼神和不约而同拍打的节奏最好地诠释了他们的成果。

三、活动方式多样，游戏更规范

小学英语课堂注重的是活动教学，但活动要全面，有针对性，所以专家们运用的group work、look and match、play a guessing game、say and act、Brainstorm等一系列活动。大部分都是全体同学能参与的，能辅助教材内容的。许瑾老师用“say and act”活动贯穿了整节课，运用她细腻而柔和的声音和富有夸张的动作表演把三年级课文“I can get one apple”表现的淋漓尽致。

四、注重创设语境，使英语学习更贴近生活。每节课的设计都创设了各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言。徐美老师设计的“时装秀”，发挥了学生的创造精神又贴近生活，让学生在不知不觉中掌握了所学知识。

五、拓展的方式新颖和创新。我们平常上课也会设计一些拓展内容，但都是些千遍一律的东西，没有专家们的新颖。鲍当洪老师用＂Do you want to …＂句型和同学们交流时说：“Do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好处。田湘军老师设计的题目“How to put the elephant into the fridge?” 这一环节教育学生不能把大象杀掉。还有“How many steps should we leave class?” 用刚学的英语“first、next、then、finally”来说说怎样离开课堂，这样的设计即新颖又真实。

当然，他们的优点还有很多，我不能一一表达。一路风尘，虽然很辛苦，但是浸润在这样专业的研究氛围中，我感到精神饱满，真的不虚此行。对照自己的教学实践，我要做的还有很多很多，有了这次学习经历和收获，在大师的开启和携领下，我虽没有主维山老师魅力的嗓音也没有田湘军老师的幽默，但我将进一步充实自己、提高自己，相信在未来的教学实践中一定能演绎出属于自己的精彩。

《千课万人》观摩学习体会篇4

这是我第一次参加这么大规模的生本活动，大师的风采尽收眼底，原以为大师们的课都是课堂气氛活跃，光辉灿烂的，听课后，对我的想法亮起来红灯

一、思考，彰显大师风范

黄爱华老师的《垂直》：单刀直入，说明就是研究的两条直线之间的关系。关系的构建，需要学生们自己摸索什么关系→为什么是这种关系→这种关系的成立条件，展开思考，加上老师循循善诱的语言贯穿，圆满的完成本堂课的教学内容，体现了本次观摩活动“生本”的本质。

刘松老师的《认识方程》：整堂课老师说的，只有两个个字“什么？”，为什么学习方程；方程干什么用的；什么是方程；让学生自己发现问题，通过思考并解决问题，轻松加愉快的完成了本堂课的学习内容，正是大师精彩的思考预设，引出学生们的精彩质疑，最终把抽象的方程，形象的展示在同学们面前。

二、创新，彰显大师智慧

柏继明老师的《手能帮我们学数学》给我留下了深刻印象，这节课的.植树问题，情况多，难分辨，易混淆的特点，柏老师的小手来帮忙，更贴近了生活，大大降低了此类问题的理解难度，还增添了许多课堂乐趣，孩子们还通过柏老师的创新引导，自己总结出了相似类型题的公式。

刘德武老师的《与圆有关的问题》：这堂课不仅渗透了，课本知识，更通过课本知识学习的过程，发现了自己缺少，但却很重要的学习方法的感悟，通过感悟，学习与圆有关的量，形成“生活知识整体”，大师们的想法，真令人佩服。

三、交流，彰显大师魅力

吴正宪老师的《解决问题》：有机选取并组合简单的普通素材，通过师生交流，生生交流，交流中发现问题，交流中解决问题，引发学生思考，帮助学生问题归类，充分彰显大师的语言交流魅力。

华应龙老师的《三角形边的关系》：交流实践中，引发孩子内心的朦胧话语→错误的认知→正确的结论，这样的课堂只有在大师的手下，才如此潇洒自如，不乱章法，正像一位老师的短信里说的那样，华老师不仅是数学界的“娃哈哈”更是“高乐高”。

这四天的学习，虽然每天都要熬到晚上10点多，坐的腰酸背痛，四肢麻木。但是大师们的精彩话语，总会让我们忘却疲劳。通过学习让我认识到新课改下的课堂，更需要简约而不简单的课堂，简单而不犀利的话语和博学而善思的知识底蕴，对我们年青教师来说是个相当有挑战的，但是我相信，大师们的榜样，会是我教育事业道路上的引航灯，我也会一如既往的想着这个方向前进，在教育的舞台上，演绎出我自己的优美旋律。

龙凤四小袁庆佳

《千课万人》观摩学习体会篇5

在为期两天的培训活动中，总共听了十三节课，其中包括低段的张莉老师的《秒的认识》，名师黄继华的《24时计时法》、杭州名师丁杭缨的《千以内数的认识》、毕宏辉的《三角形和四边形》，钱金铎老师的《解决问题》，吴正宪老师的《有趣的搭配》等，也包括高段的俞正强老师的别具一格的设计《生活中的比》、刘松老师的《众数》、郑桂元老师的《观察范围》、张德强老师的《找次品》、徐卫国老师《中位数》以及罗明亮老师的《认识含有万级和个级的数》等。

本次听课，给工作才不久的我开阔了眼界，增长了学识，获益匪浅。其中有以下几点，让我感受深刻：

一、简约、平实的数学课堂也不乏数学味

出了少量的课件投影（为了必要的直观——如数数，和为了高效的展示例题，习题），很多老师的课上所用的媒体手段可以说很“传统：只是板书，计数器等。我想着也是一种环保意义上的“生态”——追求简约，平实，使资源利用的效益最大化。而这并不妨碍教学目标的有效打成。特别是丁杭缨老师的《1000以内数的认识》中，把计数器作为从直观到抽象之间过渡的一个有效中介（如：图示“满十捆：——计数器演示“满十进一”——体会计数单位之间的关系。犹如：图示小棒根数——计数器上表示数——黑板上写数，理解数位，“0”的“占位”作用等），取得很好的效果。

吴正宪老师的《有趣的搭配》，一改常规的课件教学方式，给学生一张白纸，让学生自主地画一画等方式，探索三件上衣和两条裤子的搭配。给学生充足的自我思考的时间。在教学环节中，教师将学生的作品一一呈现在投影上，通过对学生作品的展示，打成有效的教学成果。整节课，几张白纸，一支粉笔，一块黑板，五个教具卡片，形成了一堂让老师们的掌声经久不断的精彩课堂。

同样来自福建的罗鸣亮老师的《认识含有万级和个级的数》，仅仅利用几张数字卡片，一个数位表，将课堂呈现地丰富多彩，教学目标有效达成，学生学得扎实。

二、扬个人之长，展现各自魅力

本次参与课堂教学的老师都是来自全国各地有名的教育一线的教师。他们中间有的是全国数学课堂教学大赛的一二等奖获得者，有的是在数学教学领域有着丰富经验的特级教师等。这些老师的共同特点是每个人都有自己的教学风格，将各个课堂演绎得精彩纷呈。在引入方式上，《观察的范围》以成语故事导入，提示了目标与重点；《合理安排时间》又实际问题导入，让学生感受合理安排时间的重要性；《解决问题》由平和的交流导入，直入课题自然流畅。此外，郑桂元老师以自己的名字特点为引子，有意识在课前交流时记住几位学生的名字，因而在上课时拉近了与学生的距离。

在教学中，不同的老师又呈现了各自不同的教学风格。来自宁波爱菊艺校的张莉老师，以她娓娓动听的口吻，不紧不慢的节奏，亲切温柔的娇态，将一节原本枯燥的《秒的认识》一课上得有趣生动，丰富的教学内容，在张老师的合理安排下显得张弛有度，教学节奏平稳有序。黄继华老师的《24时计时法》，以独特的幽默的教学语言，将学生的注意力紧紧吸引住，整节课在欢快和谐的氛围中进行着。吴正宪老师的《有趣的搭配》一课，则充分显示了吴老师的个人魅力。在课堂上，吴老师打破了常规的教学方式，将课堂还给学生，让学生敢说，敢做，还破例地让学生坐在讲台前的地毯上上课，拉近了老师与学生间的距离。正是这样独特的教学方式，让孩子们深深记住了这个亲切的吴老师，直到下课，孩子们还久久不愿离去。

三、灵动的课堂中探究数学的本质属性

数学的本质是释疑解惑，学会思考问题，是学习成功的关键。因此，在对话中药多给学生创造质疑问难的机会和条件。鼓励学生敢于向老师，同学，学习内容质疑。在《生活中的比》一课中，俞老师大胆地将课堂交给学生，思考“数学中的比“与”生活中的比”的区别。在师生对话中，逐渐明晰生活中的比有可能是差比，有可能是倍比；在对话中，学生发现倍比都有一个标准，就是有“一份量”，而差比不一定有。在对话中，学生了解到差比的发展趋势是加减关系，而倍比是成倍增长或缩小的，其内在关系不变„„在这一组组的“双向”对话，互动中，真实地反映了学生的生活经验和数学知识间的差异，真实地展现了学生认知发展历程，充分展示了学生探究数学知识本质属性的过程。这样的对话，实现了师生间的相互沟通、相互影响，相互补充和相互促进，最终使学生的认识和感悟，思考得到不断的深化。

《千课万人》观摩学习体会篇6

一、大数据视野下,苏派当代名师的“全学科”影响

从萌芽到冠名,“千课万人”活动已历时15年。期间一直致力于自身品牌的打造,以其专业素养的蓄积,学校品牌的催生,教育理念的创新,前沿教改的探索而闻名全国, 可以说“千课万人”活动已成为全国教育教学改革的风向标。选择这一品牌为切入点, 分析苏派当代名师的全国影响具有相当的典型性和积极的研究意义。

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共邀请包括台湾在内的23个省、直辖市的专家、学者进行学术引领与实践示范。从全学科来看,苏派名师在“千课万人”活动中具有重要的地位和举足轻重的影响。

1.苏派当代名师受邀人数的数据印证

2015年“千课万人”春季小学系列活动,除去大学教授、政府行政人员,共有一线特级教师、名师314人次受邀参加活动, 其中受邀人数大于或等于10的省份如下表 :

从表1可以看出,除主办省份浙江外, 苏派名师受邀人数最多,共有36人次,位居全国第二位。活动中,这些苏派名师有的聚焦当前的课改发展态势,用精彩的学术报告引领课改走向 ;有的聚焦课堂教学,用典型的课例诠释前沿的课改成果。这说明苏派名师在长期的教育教学实践中,形成了深厚的理论素养和精湛的教学艺术,在全国范围内深受欢迎,影响深远。

2.苏派当代名师学科覆盖的数据分析

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共安排活动15场次,除去三场名校考察,还有小学语文、数学、英语、美术、体育、音乐、科学、班主任等8个学科12场学术研讨活动。在23个省份中出席5场以上研讨活动的省份如下表 :

从表2可以看出,8个学科12场研讨活动中,仅有江苏和浙江2个省份的名师受邀参加了全部的活动。这说明苏派名师以其开放兼容、勇于探索、敢为人先的精神,在教育教学的各个领域孜孜不倦地探求 ;他们以开放的视野、兼容的胸怀、探索的精神在教育教学的各个领域都有所建树。可以说,苏派当代名师在各个学科领域都有着独到的见解和深刻的实践,各个学科在全国范围内均有深刻的影响。

3.苏派当代名师影响程度的数据比较

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共邀请一线名师314人对生命化视野下的未来中小学班主任工作、不同地域不同风格小学英语课堂教学、小学语文微课程建设、小学低段语文“学本课堂”、小学数学“学本课堂”、不同地域不同风格小学体育课堂教学、小学多元化习作教学、不同地域不同风格小学音乐课堂教学等进行了深入的研讨。其中作为独立版块进行专场研讨的仅有苏派名师管建刚1人。在管建刚专场活动中,执教示范课2节,学术报告1场。这说明,部分苏派当代名师在其研究的领域已经产生重要影响,其理论建树及实践探索均处于全国领先水平。

二、大数据视野下,苏派当代名师的“单学科”分析

以小学语文为例,2015年春季共举办了包括“全国小学语文微课课程建设专题研讨会”、“小学低段语文‘学本课堂’研讨观摩会”、“第二届全国小学语文‘学本课堂’研讨观摩会”、“小学多元化习作教学研讨会”在内的四场活动,共有129名一线学者、特级教师、名教师受邀参与活动。从语文学科来看, 苏派当代名师呈以下特点 :

1.苏派当代名师的教学理念暗合时代风向

随着互联网的深入应用,特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络的发展, 以微学习、微课程为标志的学习变革正成为未来课堂的新风向。在此背景下,“千课万人” 活动以微课程为切入点,组织了“全国小学语文微课程建设专题研讨会”,共有5个省、直辖市12位特级教师、名教师受邀参加活动。具体如下表 :

从表3可以看出,除主办省份浙江外, 江苏受邀人数最多。说明苏派当代名师以其独到的眼光、敏锐的视角,开放的视野认识到未来的世界是微生活的时代,未来的教学是微课程的教学,从而把握到了教育发展的方向,并积极付诸于研究和实践。研讨会上, 苏州市盛泽实验小学的薛法根老师将微课程建设融入板块式语文课程的建构,以板块式教学的方式提升教学维度 ;苏州市吴江实验小学的张学青老师以整本书阅读课程的设计与实践构筑了共读文学经典课程 ;无锡市翔宇实验小学的诸向阳老师就微课程的研发作了精彩的报告,让与会老师们更为详细地了解了微课程的概念、意义及研发策略,引起了广泛的反响。

2.苏派当代名师的教学取向引领课改方向

正如著名教育专家成尚荣所说“研究和发现儿童”是“教育的大智慧”。课堂应该是儿童的学堂,学习应该是儿童的自主建构。 “千课万人”以“学本课堂”为专题,先后组织了低段语文“学本课堂”和第二届全国小学语文“学本课堂”两场研讨活动。先后两次受邀参加活动的省份如下表 :

从表4可以看出,除主办省份浙江外, 苏派名师受邀人数最多。说明苏派当代名师立足儿童立场探讨“学本课堂”应有之义, 在全国范围内具有广泛的知名度和重要影响, 且在帮助学生搭建解决问题、绽放思维、展示对话、合作学习的平台,打造最适合学生的课堂上具有一定的研究深度,涉及了小学的各个学段。苏派当代名师正身体力行着最前沿的教学理念,引领着全国课堂教学改革的方向。

3.苏派当代名师的探索精神表现仁者志向

作文教学是语文教学的老大难问题,老师不愿教,学生不愿学,一直以来饱受诟病。特别是大数据时代的来临,开启了“后作文” 时代的到来。新形势下,教师如何更新习作教学理念,指导习作教学,成为摆在每一个语文教育工作者面前的话题。“千课万人”以 “小学多元化习作教学”为主题,邀请了13个省、直辖市的35位名师进行了专题研讨。其中受邀2人次以上的省份如下表 :

从表5可以看出,苏派名师对于习作教学的研究与实践处于全国前列,仅次于主办省份浙江和习作教学强省福建。活动中,吴勇、管建刚、诸向阳等苏派名师纷纷登台亮相。既有精彩纷呈的教学展示,又有发人深省的学术报告。体现了苏派当代名师面对艰难问题勇于探索的江苏精神和心系学子言语发展的仁者志向。

4.苏派当代名师的薪火传承体现衔接归向

以小学语文为例,共有19名苏派当代名师受邀参与了活动,其分布情况如下表 :

从表6可以看出,苏派老一辈名师老当益壮,依然活跃在教学的一线 ;薛法根、孙双金等特级教师正成为中坚力量,在全国范围内有着重要的影响 ;许嫣娜等新生代名师正崭露头角,逐步登上全国的舞台。苏派名师薪火传承,正在全国范围产生深远影响。可以预见的是未来还会有更多的苏派名师登上全国乃至更大的舞台。

三、大数据视野下,苏派当代名师的独特魅力

通过以上数据的分析,我们看到了苏派当代名师的重要影响。这不是偶然,而是立足江苏精神的应然。

1.苏派当代名师积极进取的教育自觉

独特的地域文化,造就了江苏教育人 “国家兴亡,匹夫有责”的社会责任感,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的奉献精神和“博学笃志、专心持恒、深造自得、见贤思齐、敬业乐群”的学习态度。他们都有一种教育自觉 :把教育纳入到人类生存和可持续性发展的高度去思考与打量,以期重新确立教育教学与发展的新理念。从陶行知的 “生活教育”实验研究,到斯霞的“随课文分散识字”的研究,到李吉林的“情境教育”, 到邱学华的“尝试教学法”,再到“千课万人”活动中管建刚展示的作文教学主张等无不体现着苏派教育人积极进取的教育自觉。也正因为苏派当代名师积极进取的教育自觉, 才让他们在各个研究领域均有建树,进而在全国产生深远影响。

2.苏派当代名师敢为人先的实践精神

敢为人先是江苏教育人的实践精神,他们在超越自己的同时推动着教育向前发展。查阅苏派名师教育思想的相关文献,时常会有这样的发现 :勇于探索的江苏教育人以敏锐的理论触角、坚实的实践行动,使自己始终保持理论和行动上的先进。从张謇深感 “一国之强基于教育”,创办的我国第一所师范学校——通州师范学校,到李吉林的“情境教育”,再到“千课万人”活动中诸向阳的微课程建设、孙庆博的“学本课堂”理念, 苏派教育人以“包容会通,敢为人先”的精神书写着一个又一个教育传奇。基于文化的传承,苏派当代名师敢于在教育教学的未知领域积极探索、踏实实践,用行动引领教育教学改革的方向。

3.苏派当代名师儿童立场的教学取向

苏派当代名师的可贵之处更在于他们都有着共同的教育思想——一切为了儿童。从斯霞的“我爱孩子”;李吉林的“我,是一个长大的儿童”;于永正的“简朴的教学艺术, 本于对儿童真诚的尊重”;再到薛法根的“为儿童言语智能发展而教”……一代又一代的苏派名师,他们都把教育的目光聚集在儿童与儿童的发展上,“心与儿童一起跳动,教育的艺术性、创造性为儿童所展开”。所以,我们认为,苏派名师之所以在全国范围内产生重大影响与他们的儿童立场是分不开的。因为, 立足儿童、研究儿童、实践儿童的教学是教学的原点与归宿。

苏派名师立足江苏大地、心系学生发展、着眼国际视野、引领课改发展,正以蓬勃的朝气发展着,正以向上的姿态壮大着,正以蔓延的趋势在全国乃至更大范围内产生重大影响。我们也相信务实进取、兼容开放、敢为人先的苏派教育一定会谱写更加灿烂的篇章 ;开放包容、勤劳智慧、勇于探索的苏派当代名师一定会奏响更加嘹亮的教育之歌。

摘要：运用数据分析的方法,以2015年春“千课万人”活动为例,分析了苏派当代名师的“全学科”影响、“单学科”影响,探讨了苏派当代名师影响全国的归因。认为苏派当代名师在理论研究和实践探索两方面在全国均有重要影响;且苏派当代名师的教学理念暗合时代风向,儿童立场的教学取向引领着课改方向,勇于探索的精神表现了仁者志向,薪火传承的衔接体现了发展的归向;并认为积极进取的教育自觉、敢为人先的实践精神、儿童立场的教学取向是苏派名师的独特魅力。

《千课万人》学习有感篇7

首先非常感谢学校领导给予我此次非常珍贵的培训学习的机会，记得去年学校观看了教学视频后，我就对“千课万人”充满向往，今年很有幸能亲临杭州去领略大师的风采。四天的学习经历，让我从中领略到每位名师的教学风格，深厚的教学底蕴，精湛的教学艺术，高位的教学理念。一节节课堂教学的精彩演绎，一位位大师的精彩讲座，无不给人留下了深刻的印象。通过学习，也深感自己的语文教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步改进。现将本次听课活动及心得体会和大家进行分享。由于我的教学经验疏浅，在总结学习心得时难免会有不足之处，还希望老师包涵。

我今天重点介绍的是给我印象最深的两堂课：窦桂梅老师的《魅力》和王崧舟老师的《去年的树》。

窦老师的《魅力》一课中，窦老师的美妙都在细节之中——在老师高超的点拨技艺和纯熟的对话技巧中，无论学生偏多远，跑多远，还是原地不动，她能以一个词语、一个句子为跳板，把学生的思维引向文本的内涵，有的时候甚至是一个眼神，一个肢体动作，学生就能读懂，从而找到方向，没有丝毫的说教。窦老师的课堂教学分为三个结构：预学、共学、延学。预学时主要让学生概括小说的主要内容。首先分析小说的三要素并对文章进行划分，将课文分成了“看戏前”、“看戏时”、“看戏后”，找出小说的人物，引导学生谈初读感受、质疑。在共学这一板块，让我记忆犹新的是窦老师紧扣卡佳看戏时的心理变化，“为什么买？为什么卖？”抓住了小说最重要的矛盾冲突，展开讨论。孩子们提了好多问题，窦老师并没有把它们一一写在黑板上，但让听课老师吃惊的是，无论哪个孩子提的什么问题，她都能在最短的时间记在了心中，并在后面的教学中，巧妙地抓住一个个极佳的契机不露痕迹地让这个孩子自己去发现问题的答案，我想，这应该算是教学智慧中的最高层次的机智了。讨论交流完毕，对于课文中一些人物的语言和情感描写中，窦老师更关注于学生的朗读，通过朗读去体会人物心理，通过朗读去学习课文内容，如：卡佳和爸爸来到剧场大厅后的一段对话，窦老师抓住“怯生生”，在理解这个词语的基础上，指导学生既紧张又兴奋地反复地读，自己也参与其中与学生合作读，直到学生完全融入文本读出情、读出味为止。又如：对“二百„„二百块„„”和“„„买吧„„爸爸„„我的好爸爸„„”这一句的朗读，窦老师抓住一个“嚷”字，指导学生反复朗读，先后有七八位学生的朗读都得到了窦老师的赞扬和肯定。在课堂的最后，窦老师抛出了一个深层的问题“成人的理性思维让沉迷于戏剧中的卡佳愿望破灭，这究竟是谁的错？”而引出人长大了，究竟是长大的儿童还是长大了就是长大了，给我们留下了深深地思考。

另外一堂则是王崧舟老师带来的《去年的树》。王老师给我的感觉是有着深厚的文学内涵、儒雅的风度和浑厚有磁性的男中音。走进王老师的课堂，一股浓浓的诗意油然而生，课堂上王老

师的声音娓娓动听，带着优美的音乐，去年的树，从最开始大树和小鸟在旭阳初升的早晨，你唱歌我聆听，在阳光灿烂的午后，你唱歌我聆听，在夕阳西下的黄昏，你唱歌我聆听„„大树和小鸟，一对相依相偎的朋友，在深秋，小鸟南飞之前，相约明年还要在一起，为了这个约定小鸟飞越了千山万水来到了去年的树林，却只看到孤零零的树桩立在那里，大树却已经被切成细条做成了火柴，只剩了最后一根火柴点燃的灯火还在那里，于是小鸟对着灯火唱起了去年的歌„„

王老师的课真可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么？”“你想到了什么场面？”“你想说些什么？”“你能写下来吗？请记住用‘树啊树„„’的句式”，他把小鸟与大树的约定变成了春天的约定，变成了心心相印的约定，超越时间，超越语言，让在座的每一位老师和每一位学生体会了生命的无常。王老师在讲这篇课文时还有一个值得思考的环节，就是请孩子们根据自己的感受给课文的提示语加上修饰词，例如：树是如何对鸟儿说的，鸟儿又是如何说的。孩子们各抒己见，王老师也进行了板书，可是王老师又将这些修饰词统统擦去，提出：为什么作者不写外貌、不写表情、不写心理呢？这样的写法就是为了留给读者想象的空间，语言的魅力就是用最平淡的文字来表达最深厚的感情。

这四天的学习，虽然每天都要熬到晚上10点多，毫不夸张的可以说是坐的腰酸背痛，四肢麻木，但大师们的精彩表现，会

千课万人学习体会篇8

在十一月初，我去杭州参加“千课万人”活动，听了两天半的课，自己没有疲倦，是因为，每节课都有不同的亮点创新，收获多多，就像人们形容秋天一样，这次杭州之行，硕果累累！

通过至此活动，认真地聆听每节数学课，真正感受到：从学生中来，在学生中做，归学生所有，可谓成长课堂；尊引而不发，学不愤不启，求导之有度，才是修炼之道。例如朱国荣老师讲的《方程的意义》，从复习“用字母表示数”导入，在连接学生对数两件相等关系原有认知的基础上，引导学生理解方程的意义，重视培养学生在具体情境中找出等量关系的能力；沈勇老师风趣幽默的讲《用数对确定位置》，从开家长会找位置，很自然的导入！…每节课都做到了：想学生所求，给学生所需，努力为学生提供时间和空间，让他们听清楚，想明白，会运用，从而成就学生之精彩。

通过此次活动，感受到：要想上好一节课，自己必须要注意平时知识的积累，要善于思考，善于反思，善于学习，善于观察，关注细节，积累经验。要做一名学习型、研究型的教师，自己必须要付出努力！

通过此次活动，感受到：走进新课改，自己要多思：为谁教，教什么，怎么教，最重要的是“为谁教”，让课堂成为“生命发展的课堂”！

千课万人听课体会篇9

2011年4月6日，天气晴朗，我们一行四人带着激动的心情，踏上了千课万人的行程。虽然是第二次去了，但是第一次仿佛还是个懵懂的老师，只知道一味去崇拜，一味去惊叹，却没有留下自己的思考；而这次，自己也经过了两年的教学洗礼了，或许这次的杭州之行能将我之前的教学困惑一一解开，不管怎么样，能够暂时脱离课堂，静静去聆听名师的课堂，这可是千载难逢的机会啊！

俗话说：“不亲近名师，不知语数学的奥秘；不去‘千课万人’，怎明小数之要义？”我带着仰望的神情来到了庄重古朴的浙大华家池校区的逸夫体育馆，去品尝一顿小数界的盛宴——“千课万人”全国小学生态课堂教学研讨观摩活动。会场不华丽但场面却热闹异常，会场不高档众人却潜心投入。

在观摩中，我们第一次接触了“生态课堂”的概念。我想，套用一位名师的话，简单地说，“生态课堂”就是在教学中应关注孩子的生命价值，孩子的生活世界，孩子的课堂生存状态。课堂生态系统主要是由教师、学生、课程以及环境（含教学媒体技术）构成的，它们间彼此关联，相互影响，有机统一。生态课堂，要求课堂生态系统中的每个要素以及它们间的关系都达到最优化程度。但是，教师和学生作为具有主观能动性的生命体的存在，发挥着核心和决定性的作用。因为，课程和环境总是受“人”支配的，教什么，怎么教，营造怎样的场景教，往什么方向教，学什么，用什么方式学……这些都带有很大的人为性。离开了“人”的课堂，即便有课程和环境在，也不能成为课堂。

在此次的观摩会上，名师们的课堂风采已经对“生态课堂”做了最好解释。下面就几位老师的课堂，谈谈我们的体会。

吴正宪老师的课堂。首先，在吴正宪老师上这堂课的时候，我本身也上过这堂课，但无论怎么样设计，就是无法达到良好的效果。而吴老师的设计也是按照传统的设计，并没有十分出彩的地方，但单单她的处理却是让人惊叹！我们这设计的时候，符号化与有序思考往往一股脑灌输给学生，希望学生在这两面都达到发展，但是越想这样，越不能达到应有的课堂效果，往往要了符号化，丢了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符号。但是吴老师在这部分处理上先让学生自由去发挥，不限制学生的思维，学生可能是有序思考的，也可能不是的，但是在展示过程中对学生作品进行优化，怎样才可以不重复不遗忘呢？当学生充分理解了有序以后，吴老师再让学生进行符号化的思考，一步一步，渐渐让学生走入了好玩的数学世界。吴老师的课真是大气，自然，课堂的处理没有多年经验的积累，我想也是没有办法上出获得全场掌声的待遇的。

钱金铎老师的课堂。钱老师是一位50多岁的老教师了，而且还是一位男教师师，但是却在千课万人这样的舞台上选择了二年级倍的认识这样一堂复习课，课堂气氛融洽，学生举手踊跃。钱老师注重让学生去发现规律，在动手中理解倍的概念，而且创设了丰富有效的情景，调动学生的多种感官参与。特别是在练习的设计值得我们深思。首先是简单的谁是谁的几倍引出课堂，接着通过画三角形和正方形，体会两者之间的两倍关系，再以年龄问题理解生活里的倍，最后以数形结合画线段图的形式对学生的学习进行深化，我想在练习设计的深度和深度的把握上是值得我好好去借鉴、思考的。

刘德武老师的课堂。我想用一句话来形容刘德武老师的课堂那就是老人家的和蔼，充满着智慧和幽默。原来找规律的课是这样来上，刘老师没有拘泥于让学生去死记硬背地理解一组重复这样的数学概念，而是充分考虑了低年级的学生的特点，让学生有节奏地去读，在读的过程中体会一组重复这样能理解的数学概念，课堂趣实活兼备，怪不得学生上完还是迟迟不肯离去。

千课万人让我学到了很多，但同时各种各样的特级老师的课和课堂中出现的一些问题，却引发了我深深的思考：

1、特级老师来开课是不是仿佛来作秀了，上完一节马上走，而且这位老师的课永远不变，过程也没在变，一样的老师，一样的课堂，招牌课上了又上，是不是他已经不敢去上其他的课或者他的思维已经局限了，没有新的灵感去设计另外的精彩的课了？

2、课堂过于华丽，看似充分尊重学生，但是真的在尊重学生吗？看上去教师讲解了很多，但是学生的练习机会却很少，或者就没有练习，学生对知识掌握的情况好吗？我想这样的课堂那些自己的老师回去还得给学生补；

千课万人心得体会篇10

赣县吉埠中心小学郭华斌

4月12日-4月15日，在美丽的西子湖畔，浙江大学举办了第二届“千课万人”小学数学课堂教学研讨观摩活动。四十节名优课，十多堂学术讲座，四十七位名师，全国四千多人的盛大观摩团，无疑是国内范围最广、影响最深的一次学习盛宴。

四月十一日早7点半到达杭州南站。从没想过这四天四夜的杭州之行会给我带来些么？

然而，第一天上午的五节课就把我原有的这个问号，一下子拉成了大大的惊叹号！现场的热情与名师的风采是我很难感受到的。很多课都是余音绕梁，心情久久不能平静，很多堂课都在听完后令人情不自禁的说：原来数学课还可以这样上。与会者醍醐灌顶，对各位大师仰慕无比，很多堂课都能启发台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。以下列举本人四天小结下来的“千课万人”活动之“七宗最”

1，“一宗最”：最激动的课——《三角形的三边关系》华应龙

这是我从业以来所听到过的最好最完美的一堂课。

《三角形的三边关系》是一堂操作性很强的课，目标也很明确，让学生探索发现“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。只是不同的教师所采用的操作手段也各异。本堂课华老师十分机智地采用隐藏式分组操作，即都是让学生将信封中的两根纸条剪断其中一根去拼成三角形，只是一组是两根同样长，另一组是一长一短。让学生在自主探索过程中生成许多必然出现的问题，通过对这些问题整理分析与解决，逐步地消化本堂课的重难点，最后归纳也是必然的，越是开放的课，课堂的生成就越多，对执教者的素养与要求也就越高。而我所看到的则更像是朋友与朋友之间的亲切交谈，“学数学不能单靠自己的眼睛”“请大家闭上双眼，用第三只眼睛去看这个问题”类似饱富哲理的教学言语不断的出现在课堂中，让每一位与会者不得不暗自佩服华老师的文化造诣。

总而言之，这是一堂大气、传奇而又和谐的课，华老师身上所散发出的强大气场深深震撼着在场的每个人，而他的教学风格也处处感染了我，尊重学生的错误，尊重学生的失败与成功，尊重他们每个人的价值取向。或许，这才是真正的生本课堂。

2，“二宗最”：最精彩的课——《垂直》黄爱华

对于黄爱华老师我并不陌生，曾在电脑上看过他的几堂诸如《数的比较》这样的经典名课，在本次上课前又听了他的一个“策略性师生互动五步法”的讲座，赞服之情无以言表。而真正让我对他肃然起敬的还是这一堂《垂直》。本课以理解位置关系为重点，在理解基础上找生活中的垂直现象，用各种方法画出互相垂直的直线并通过一系列的活动让学生体会垂线的一些特征。这样的一条课堂主轴配上黄老师风趣的谈吐与睿智的思辨就结合成了一堂充满智慧而又精彩绝伦的优质课。正如他在讲座中说的那样“用一个又一个话题去引发孩子们的思考，让他们的思维深度碰撞”。是啊，同样也引起了我思维的深度碰撞。感叹，名师毕竟是名师！

3，“三宗最”：最实用的课——《手能帮我学数学》柏继明

这是我听的第三节课。说实话，起初对这位大妈级别的北京特级教师并不感冒。但从上课的那第一分钟起，全场的每个人都被她的课堂所深深的吸引。风趣幽默而又带着浓厚京腔的谈吐引发了全场一阵阵的欢笑。数学是什么？答：数学就是生活。怎样去学数学？答：运用上帝赋予每个人最原始的工具，手。这是本堂课柏老师所要传达的理念。在这个理念之上又设计了五个十分贴近生活的情景问题。五个问题由浅入深、由表及里，层层深入，让每个学生都体会到了数学就在我们身边，解决简单的间隔问题可以运用双手来操作，最后归纳总结规律，在学生感性认识的基础上，归纳整理出理性的规律。最后将本堂课的理念扩展到学习生活中的各个层面，让每一位在场听课老师无不佩服柏老师的细心设计与用心良苦。姜，还是老的辣啊！

4，“四宗最”：最快乐的课——《数学广角——重复》徐长青

“快乐教育”是我长期在探究的主题之一。如何能让学生在数学课堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是学生的欢乐与激情，跟随学生的欢乐而来的还有他们对待数学的学习兴趣。正如吴正宪在讲座中说的那样“人总是有了兴趣才能有内驱力，兴趣从哪里来？来自于受到一定的刺激”是啊，快乐的刺激对学生而言是最有效的。本堂课40分钟几乎全部都由故事与游戏串成。使得课堂生机十足，欢笑声一片。这样的课堂对普通人而言简直就是噩梦。可是听完整堂课之后我却发现徐老师深厚的课堂驾驭能力，不是一般的高。

本课一开始出示精心设计的理发情景，提出疑问，激发学生的兴趣，使其初步体验“重复”，再通过四个程度不同的游戏体验，让学生对“重复”“集合”“交集”“并集”的概念有了十分形象的认识，最后抽象归纳成概念。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，在不同层次的游戏中慢慢渗透概念，让学生在欢笑声中掌握知识，这才是徐老师最为高明之处。哥看的不是课，是游戏！

5，“五宗最”：最开放的课——《解决问题》吴正宪

这不仅是最开放的课，也是最神奇的课。本人到目前为止只对2位老师的课用“神奇”去评价过。前一位是石塘湾中心小学副校长李华老师曾上过的一节六年级计算课。记得曾经有一次我与张秋生校长在探讨一堂课的上法时，我提出：可以想办法去激化学生之间的认知矛盾，让他们分裂成两组，并互相辩论，把课堂的主动权交给学生，最终让学生与学生之间的对话来消化掉课堂的重难点。只是当时由于那一节课的内容在认知上也许会误导学生，且这样的课谁都没有尝试过，最终被迫流产。但这个新奇的想法却一直存于我的脑海里，直到看了吴正宪的这堂课。本节课，吴正宪老师所上的二年级的《解决问题》所采用的设计理念与我当初的想法不谋而合，让二年级的小朋友上台分组去辩论，这已经是不可思议，更不可思议的是孩子在老师的引领下竟能畅所欲言，自由发表观点，辩论到高潮之时，全场掌声雷动，每个在坐的听课老师都情不自禁的鼓起掌来。这样的场景是我从没见过的，同时也让我看到了在数学课堂上去引导学生辩论的可行性。而且吴正宪的这节课又传达给了我一个新的理念——“回头看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教学同样需要回顾反思。“回头看看今天的知识与以前的有什么不同？”“回顾本节课，你有什么收获？”反思自己平日的课，许多都是虎头蛇尾。看来我真得“回顾回顾”“反思反思”了！

6，“六宗最”：最耐人寻味的课——《求一个数的几分之几是多少》朱平

说实话，起初我真不敢相信这是一位全国著名特级教师所上的课，我所给的评价是“烂课”。朱老师上课态度不温不火，要求学生回答问题时一定要陈述理由，当未得到满意回答时，朱老师会保持沉默，让学生得继续补充理由，这样的师生互动方式使得课堂出现了十分奇怪诡异的氛围，或许有些学生能安静专注地思考理由，或许有些学生可能会因此受到惊吓，整堂课让人很压抑。

但事实上我错了。听完了朱老师对本堂的解读后，我突然发现原来自己真的很渺小。朱老师一贯的教学风格就是这般酷，本课的重心是重新让学生经历一个分数产生的过程，使其体验理解分数的意义，并初步接触“单位1”，让学生通过组织自己语言去表达这个“单位1”，如果不能把它具体化，那么这个抽象的单位1，将很难理解。并初步建立分数与除法的关系，让学生强调“平均分”，因为平均分是连接分数与除法的桥梁。为什么这么多年下来，我还只能将眼光放在课堂的热闹程度上，学生的情感态度上来衡量一节课的好坏？而不能深层次的去挖掘一堂课的精髓所在？眼光决定成败！7，“七宗最”：最有感触的点评

如此别开生面的互动点评我还是第一次看到过。虽然已经是深夜九点，但是40分钟的点评却没有让我有一丝倦意。与其说它是点评还不如说是一堂发人深省的讲座。从一位普通教师的角度去引领大家如何看待常规课与非常规课，如何看待家常课与公开课。让大家从一个全新的视角去重新审视这些名师的公开课。带着大家去思考从家常课的角度去看这些课多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得? 但对我而言，价值最大的还是“学会自我诊断4步”：1，敢听自己的课吗？2，敢看自己的课吗？3，敢让别人来听自己的课吗？4，在进步吗？这四个问题恐怕是每一个教师的心病。但一个人的价值不在于他有多少荣誉，而在于是否能够正确认识并超越自己。不断挑战自己并战胜自己 „„ 漫步在幽静的浙大校园，雨后的空气夹带著一丝青草香，沁人心扉。一棵棵嫩绿的小草，在春雨过后，迎着微风在摇曳、在舞蹈、在歌唱。

数学课堂该怎么走？学生学习数学的意义在哪里？该在数学课上教给孩子们什么？如何用有限的资源去实施“以生为本”的课堂理念？如何去提升自己的业务水平？我是否该重新调整规划下自己的职业道路？

《千课万人》观摩学习体会篇11

------《千课万人》听课之感

俗话说“上有天堂，下有苏杭”。2017年11月22日我和我的同事们有幸来到这样一个令人们所向往的美丽城市——杭州；在杭州西湖体育馆参加了我已期待已久的“千课万人”核心素养下的小学数学“理想课堂”研讨观摩活动，在享受美丽风景的同时，更让我享受的是名师课堂，享受“千课万人”的魅力。

在短短的四天观摩学习中，我们走进名师，走进名师的课堂。一堂堂激情四射、精彩无比的示范课；一场场见解独特、观点鲜明的报告；一次次思维碰撞、火花绽放的互动点评；都让我深有感触，大开眼界，让我的心灵一次次震撼，让我这样的年轻教师美美地享受了一顿“丰盛的”、“有营养”的“数学大餐”。

一、名师印象

在为期四天的观摩学习中，总共听了26节示范课，其中包括刘德武老师的《解决问题的练习》，吴正宪老师的《认识比》，杭州名师唐彩斌的《三角形面积拓展练习》，朱乐平老师的《高》，俞正强老师的《负数的认识》，江萍老师的《认识面积》，江苏著名特级教师张齐华的《数据影响决策》，北京市著名特级教师华应龙的《小数的意义》，刘伟男老师的《用数对表示位置》，来自天津的快板老师徐长青的《数与形》„„等等。这些课可以说是精彩纷呈、各具特色，每堂课都值得我们细细品味。每一位在舞台上执教的老师，都是那么敬业、那么认真，展现了他们各自的教学风采以及他们对数学教育的独特理解。

吴正宪老师，时时处处以人为本，交流、对话、反思，丰富灵动的“聊着聊着就会了”教学策略令观众折服；唐彩斌老师，理性、深刻、丰富，关注数学思维，几何画板的应用更是令课堂增光添彩;袁晓萍老师，清新、1 真实、自然，素材新颖敢于创新;朱乐平老师，充满睿气，激情四溢，整堂课高潮迭起、引人入胜;黄爱华老师，不疾不徐，循循善诱，引导学生发现规律;罗鸣亮老师，语言清晰，层层深入，注重让学生说理;胡允社老师，教学形式多样，资源丰富，轻松流畅;华应龙老师，博学多才，独具慧眼，思维敏锐，教学生学会思考、拥有力量;刘伟男老师，设计精妙，传递智慧;陈玉华老师，思路清晰，有条有理，与学生真诚互动;张齐华老师，拥有幽默的语言能力，教学设计匠心独具，引导学生掌握策略；朱国荣老师，开朗幽默，调控课堂能力超群，让孩子在愉快的氛围中学习;徐长青老师，聪明睿智，关注学生，课堂内容简约但细致而深入;王洋老师，温柔漂亮充满魅力，浑身充满张力，教学设计精巧、层层剥开、关注细节„„

二、精彩演绎，感触颇多

感触一：课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，没有看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味，数学课充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。例如：朱乐平老师的四年级的《高》这一课：他巧妙地设计课堂，通过比“高”，勾起学生探究的欲望，在生生互动，师生互动中冲破难关，到达胜利的彼岸。

感触二：把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。让我印象最深的是这些名师的课堂，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。罗明亮老师在展示《长方体的体积》时，让学生畅所欲言，充分发挥学生自主学习的积极性，循循善诱使学生在讨论过程中学会应用数学知识解决问题和在解决问题中进一步掌握数学知识，培养了数学思维的方法。

感触三：教育的最佳状态就是润物细无声、潜移默化的影响。要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索，去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，思维的萌芽，有的时候我们要耐心点再耐心点。在张齐华老师的课堂谈话中，我又学上了一招，今天又“涨知识”了：张老师不走偶像路线，讲究“内涵”，从学生身边的情境引入，立竿见影。这样的课堂，没有一个学生不会喜欢的。正如一位老师感言：张老师亲切自然，幽默风趣的语言，让人如沐春风。在不断激励中引领学生一步一步深入学生的本质，让我们看到别样的课堂。

经过这样一次观摩学习终于让我对自己所从事的教育有更深一层地理解了:那就是要求教师要以学生为主，关注学生的知识起点，关注学生的学习方法，关注学生的学习过程。在课堂中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。

听了这么多专家的课，觉得他们的课犹如春风拂面，给我们带来一种从未有过的力量！“大师”就是“大师”，真是与众不同。这些大师们幽默、睿智的语言让人折服；让人听了为之感动！大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

黄陵小学王瑛瑛

千课万人听课体会（共）篇12

横峰小学

林双双

春意盎然的四月，我很荣幸获得去杭州参加“千课万人”第二届全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动的机会。当我看到，参会指南中介绍的都是全国著名特级教师和全国教学大比武一等奖获得者，我的心中无比的兴奋和激动-----能够亲临名师的教学课堂，聆听名师的幽默、风趣、睿智的教学语言，领略名师的教学风格，目睹课堂上精彩的师生对话„„短暂的四天观摩活动，安排地充实而紧凑，从中我感受比较深的有：一：体现教学语言之美。

纵观每一节课，名师们的语言丰富、幽默、风趣，语言的感染力极强，给人一种特别享受的感觉。在教学中，教师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向教室的每一个角落，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。例如：柏继明老师，上课时妙语连珠，和学生之间的互动也很热烈，使学生上课时都能聚精会神。犹如华应龙老师的语言有：刚才还修正了我们的结论，故事还没有讲完呢？我就喜欢你们的认真劲儿。学数学不能只相信自己的眼睛，刘谦的魔术眼睛看是真的，其实是不可思议啊！采荷一小的小朋友爱说、爱思考这不是一个传说。„„在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答，教师都给予了积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维，畅所欲言，不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光，学生在这种目光的注视下心理一直很放松，很平静，能大胆的想象与陈述，在轻松愉快中学习知识。我认为愉悦和谐的教学氛围，极大地提高了课堂教学效率。

二、注重知识的探究过程

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

在此次活动中，也体现了这种教学理念，让我印象深刻的是由来自北京市第二实验小学，著名特级教师华应龙老师带来的《三角形的三边关系》，华老师利用两张长短不一的纸条，剪一刀，看看是否能围成一个三角形开展动手操作，在学生的汇报中发现，剪短的那条是不能围成一个三角形的，剪长的那一条可能围成一个三角形，为什么用可能，而不是确定的呢？激发了学生的探究欲望，进而深思，何时可以剪成，何时又不可以，在怎样的条件下是可以剪拼成一个三角形的。自然而然的让学生主动的参与研究，体验知识的形成过程。在汇报中，老师只是作为一个旁观者，学生自己谈谈自己的发现，对发现提出质疑进而思考三角形的三边应该满足怎么样的条件就一定能拼成一个三角形。以上整个教学过程都是学生自己在发现、体验与感悟，学生积极参与到学习过程中来，经历知识获得过程，并能够自主建构新知，处处体现着“生本”理念。

又如牛献礼老师的《探究计算中的规律》一课，牛老师先从口算学生会的知识（2/5+1/5= 1/2+1/4= 1/4+1/8= 4/7+2/7=）引入，从发现这些算式的特点铺垫，得出都是两个分数相加，前一个分数是后一个分数的2倍。进而把这些算式进行扩展，得出新课内容：1/2+1/4+1/8= 1/3+1/6+1/12+1/24= 1/4+1/81/16+1/32=。在教学过程中，牛老师扮演教学的组织者和引导者，引导学生先计算1/2+1/4+1/8=，在学生独立计算的基础上，牛老师再出示方形图，帮助学生理解各部分数对应的是图中的哪些部分，通过数形的结合，得出1/2+1/4+1/8=1-1/8=7/8。在此，让我有一种思维上的提高，原来计算中数和图可以这样完美结合，可牛老师的课并没有在此画上句号。牛老师让学生进行观察，大胆猜想：“几个分数相加，如果前一个分数是后一个分数的2倍，求他们的和，只要用1减去最后一个分数。”有了猜想，提了两个问题：

1、你认为这个人说得对不对？

2、你用什么方法证明你的结论？课堂中学生围绕这两个问题进行验证探究。教师只是引导学生学习的方法-----平常通分的方法计算和猜测的方法。学生自主的他就学习能力得到了培养，在学生自主探究中，得出另外一个猜想：“几个分数相加，如果前一个分数是后一个分数的2倍，求他们的和，只要用第一个分数的2倍减去最后一个分数。”再此猜想，再次验证。这种“猜想----验证---再猜想---再验证”的教学理念不仅教会了学生学习新知识的方法，而且培养了学生对知识的探究能力，很是欣赏名师的这种大气。

三、数学知识联系生活。

一直以来对于“数学知识来源于生活，而服务于生活”的这句话只是比较浅的认识，在听了来自天津的徐长青老师为我们带来的这节《重复问题》，给我耳目一新的感觉。徐老师先创设情景“理发师的困惑”，情景是这样描述的：理发师正在给客人理发，就听一声门响，“叔叔，我和我爸爸要剃头”，又一声门响“师傅，给我和我父亲剃个头”。这时，理发师抬起头一看他很纳闷？师提问：“你们猜猜理发师为什么纳闷啊？”学生猜测：“我认为他该为几个人理发呀？”师生互动得出：那个他既是儿子的爸爸，有是爷爷的儿子。这时教师板书：既 „„又„„，一个活生生的事例调动了学生强烈的求知欲望。接下去通过抢椅子游戏：

1、两个同学两把椅子，渗透一一对应；

2、再另外4个人上来抢两张椅子游戏，通过“石头、剪子、布”决出三人抢两张椅子游戏。玩后师说：“请参加游戏的7位同学起立，接受大家的掌声。”师说：“怎么只有6人？”从而引发争议。再通过两个呼啦圈，进行游戏引导学生认同得出：“重复”然后讲解交集各部分的意思。上完例题后再进行巩固练习“三年级一班有女生19人，男生17人，全班一共有学生多少人？”引导学生能够区分哪种情况是重复的，哪种情况是不重复的。最后是实践环节，调查本班同学爸爸喝酒吸烟情况，渗透了全集的概念。听了这节课后，原本比较复杂的《重叠问题》被徐老师这样跟生活联系起来，让学生既“乐”学又学得开心。看来只有把生活内容很好的跟数学知识联系起来才能达到有效教学的目的。

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