南昌大学药理学

南昌大学药理学（精选8篇）

南昌大学药理学 篇1

【目的要求】

1．掌握药效学、药动学概念。2．熟悉药物含意。

3．了解药理学的性质，药理学的发展史，药理学在新药的研究与开发中的作用。【教学内容】

1．药理学的性质与任务 2．药理学研究的主要内容 3．药物与药理学的发展史

4．药理学在新药的研究与开发中的作用

第二章 药物代谢动力学（3学时）

【目的要求】

1．掌握首过消除、生物利用度、肝药酶诱导剂与抑制剂、半衰期、表观分布容积、一级与零级消除动力学概念。

2．掌握结论:弱酸性药物在酸性环境中，解离少，易吸收；在碱性酸性环境中，解离多，难吸收；弱碱性药物在酸性环境中，解离多，难吸收；弱碱性药物在碱性碱性环境中，解离少，易吸收。

3．熟悉药物的肠肝循环、一室与二室模型，药物的体内过程，研究药物的吸收、分布、代谢和排泄，血药浓度随时间而变化的规律。【教学内容】

1．阐明药物的体内过程（吸收、分布、转化、排泄）与药物作用的关系，药物的跨膜转运（主动、被动转运）

2．口服给药的首过消除，药物与血浆蛋白的结合，肝药酶诱导剂、肝药酶抑制剂在药物研究及指导临床用药的意义。

3．一级动力学与零级动力学，房室概念，表观分布容积、生物利用度、半衰期、清除率、血药浓度与给要方法间的关系。

第三章

药物效应动力学（2.5学时）【目的要求】

1．掌握药物的不良反应、副作用、毒性作用、治疗指数、受体激动剂、阻断剂、安全范围、效价强度、效应力等概念及含意。

2．熟悉量效关系、半数有效量、半数致死量、药物的作用机制、受体、亲和力等的含意。【教学内容】

1．药物的基本作用：作用的基本表现、作用的选择性、治疗作用和不良反应。2．药物的量效关系：量效曲线的理论与实际意义；效能、效价强度及治疗指数、安全范围的概念和意义。

3．药物的作用机制：作用于受体及其它生理生化过程；受体理论，亲和力、内在活性与药物作用强度、效能、激动药、拮抗药和部分激动药的关系；受体类型、受体的调节及第二信使在受体—效应之间的作用。

第四章 影响药物效应的因素（0.5学时）

【目的要求】

1．了解药物、机体对药物效应的影响。【教学内容】

1．药物因素：药物制剂和给药途径，药物相互作用。

2．机体因素：年龄，性别，遗传因素，特异质反应，疾病状态等。

第五章 传出神经系统药理概论（1学时）

【目的要求】

1．掌握α（α

1、α2）、β（β

1、β2）、M（M1、M2）、N（N1、N2）及DA受体的主要分布、生理效应，掌握传出神经系统药物的分类。2．了解乙酰胆碱、去甲肾上腺素的生物合成、储存、释放与代谢。【教学内容】

1．传出神经药物的解剖分类及生理功能：突触、递质、受体和效应器的概念；递质的生物合成、贮存、释放和代谢。2．受体的分类：α及β肾上腺素受体，M及N胆碱受体；各种受体的分布、递质与受体结合产生的效应；双重受体支配的优势现象。

3．传出神经药物的作用机制：作用于受体、影响递质的生物合成、转化与转运及传出神经药物的作用环节与分类。

第六章 胆碱受体激动药（1.5学时）

【目的要求】

1．掌握毛果芸香碱、新斯的明、毒扁豆碱的作用、应用及主要不良反应。2．熟悉乙酰胆碱的Ｍ、Ｎ样作用。3．了解房水的生成与回流过程。【教学内容】

1．乙酰胆碱的M及N样作用，氨甲胆碱的应用。

2．M胆碱受体激动药毛果芸香碱兴奋眼虹膜刮约肌和睫状肌M胆碱受体，对瞳孔及眼内压的影响及用途。

3．熟悉卡巴胆碱、醋胆碱。贝胆碱的药理作用特点和临床应用。4．了解N胆碱受体激动药及毒蕈碱药理作用特点。

第七章 抗胆碱酯酶药和胆碱酯酶复活药（1.5学时）

【目的要求】

1．掌握新斯的明对骨骼肌、胃肠道和心血管的作用、用途、不良反应和禁忌证；毒扁豆碱的临床应用。

2．熟悉有机磷酸酯的中毒机制，阿托品和碘解磷定（氯解磷定）的解毒机制。3．了解胆碱酯酶水解乙酰胆碱的意义。【教学内容】

1．胆碱酯酶的分类，水解乙酰胆碱的步骤。

2．新斯的明的作用机制、临床应用和不良反应；毒扁豆碱、他克林及加兰他敏的作用特点和用途。

3．有机磷酸酯的中毒机理，急性中毒的表现（M、N样作用及中枢症状）。4．碘解磷定解救有机磷农药中毒的机制，阿托品解毒的效应，二药合用的理由。

第八章 胆碱受体阻断药（Ⅰ）-M胆碱受体阻断药（1.5学时）

【目的要求】

掌握阿托品的作用、应用及不良反应，山莨菪碱、东莨菪碱、嗅丙胺太林的作用特点及应用。【教学内容】

1．阿托品对Ｍ胆碱受体的竞争性阻断作用，对不同部位受体作用的差异，对心血管平滑肌、腺体、眼及中枢神经的作用、临床应用、不良反应及中毒的解救原则。

2．东莨菪碱、山莨菪碱的作用特点、用途；普鲁本辛与后马托品的用途。

第九章 胆碱受体阻断药（Ⅱ）-Ｎ胆碱受体阻断药（0.5学时）

【目的要求】

1．熟悉两类肌松药作用的异同。2．了解神经节阻断药的作用及应用。【教学内容】

1．NN胆碱受体阻断药：美卡拉明、咪噻吩等降压机制、药理作用特点、不良反应。

2．除极化型松弛药：琥珀胆碱致肌松弛的机制、药理作用及其特点、体内过程临床用途，不良反应，应用时的注意事项。

3．非除极化型肌松弛药：筒箭毒碱的作用特点、临床用途、不良反应、中毒解救、禁忌证。

第十章 肾上腺素受体激动药（2学时）

【目的要求】

1．掌握肾上腺素受体激动药对受体的选择性、体内过程、临床应用、不良反应。2．熟悉α受体激动药及β受体激动药的分类。

3．了解该类药物的化学结构特点，构效关系，化学结构与体内过程的关系及其分类。【教学内容】

1．α受体激动药：去甲肾上腺素的体内过程；去甲肾上腺素、间羟胺、去氧肾上腺素、甲氧明对α受体的作用及对血流动力学的影响，临床用途，不良反应。2．α、β受体激动药：肾上腺素、多巴胺、麻黄碱对α和β受体的选择性、药理作用、对血流动力的影响、临床用途、不良反应、注意事项。

第十一章 肾上腺素受体阻断药（1学时）

【目的要求】

1．掌握α受体阻断药和β受体阻断药对血流动力学的影响以及作用、作用机制、临床用途和不良反应。

2．熟悉α受体阻断药及β受体阻断药的分类。【教学内容】

1．受体阻断药：对α受体的选择性阻断作用、对血流动力学的影响，临床用途、不良反应。讲授药物有：酚妥拉明、妥拉唑啉、酚苄明、哌唑嗪、特拉唑嗪、育亨宾。

2．β受体阻断药：对β

1、β2受体的选择性阻断作用、对血管、心脏、肾素活性、支气管的影响，膜稳定作用，内在拟交感活性，临床用途，不良反应。常用药物有：普萘洛尔、阿普洛尔、氧烯洛尔、吲哚洛尔、美托洛尔、醋丁洛尔、拉

贝洛尔。

第十二章 中枢神经系统药理学概论（自学内容）

第十三章 全身麻醉药（自学内容）第十四章 局部麻醉药（自学内容）第十五章 镇静催眠药（2学时）

【目的要求】

1．掌握苯二氮卓类、巴比妥类的分类、作用特点、临床应用和主要不良反应。2．熟悉苯二氮卓类与巴比妥类药物的药动学特点、药理作用机制及量效规律。【教学内容】

1．苯二氮卓类药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用及主要不良反应。2．巴比妥类药物的构效关系及量效关系、临床应用、不良反应。

3．其他镇静催眠药：水合氯醛、羟嗪、甲丙氨酯、丁螺环酮、甲喹酮及褪黑素等。

第十六章 抗癫痫药和抗惊厥药（1学时）

【目的要求】

1．掌握苯妥英钠、苯巴比妥、乙琥胺、丙戊酸钠、苯二氮卓类、卡马西平的作用特点及临床用途，主要的不良反应。

2．熟悉硫酸镁的抗惊厥作用原理、临床应用。3．了解不同类型癫痫的合理选药。【教学内容】

1．癫痫的临床类型及其相应症候群、癫痫的发病机制与抗癫痫药的作用方式。2．苯妥英钠的药代力学特点及其临床意义，药理作用及临床适应证，主要不良反应及防治措施。

3．乙琥胺、苯二氮卓类、卡马西平、丙戊酸钠、氟桂利嗪的作用特点与临床用途。

4．抗癫痫药的合理选用及用药注意事项。5．抗惊厥药的作用原理、临床应用、中毒解救。

第十七章 治疗中枢神经系统退行性疾病药（1学时）

【目的要求】

1．掌握左旋多巴和苯海索治疗帕金森病作用机制、特点及主要不良反应。2．熟悉帕金森病的发病机制及抗帕金森病药物的作用方式。3．了解卡比多巴、金刚烷胺、溴隐亭、司来吉兰等的作用特点。【教学内容】

1．帕金森病的发病机制与抗帕金森病药的作用机制。

2．左旋多巴的体内过程、药理作用及其特点、临床应用与主要不良反应、药物相互作用。3．卡比多巴、金刚烷胺、溴隐亭作用机制与特点。4．抗胆碱药抗震颤麻痹作用的特点与临床应用。5．其它运动障碍疾病的药物治疗（自学）。

第十八章 抗精神失常药（2学时）

【目的要求】

1．掌握氯丙嗪的药理作用、作用机制、临床应用及常见不良反应。2．了解其他抗精神失常药的作用特点及用途。【教学内容】

1．抗精神病药：药物分类，对多巴胺受体的作用，对中枢神经系统、植物神经系统及内分泌系统的影响，临床用途及常见不良反应。氯丙嗪、奋乃静、氟奋乃静、三氟拉嗪、氯普噻吨、氟哌啶醇、五氟利多、氯氮平、利培酮。2．抗躁狂症药：碳酸锂的作用及原理，适应证及注意事项。

3．抗抑郁症药：三环类、NA、5-HT再摄取抑制药和MAO抑制药的抗抑郁作用及机制, 药物相互作用。代表药物有：米帕明、地昔帕明、苯乙肼和氟西汀。

第十九章 镇痛药（2学时）

【目的要求】

1．掌握吗啡、哌替定的药理作用，用途及不良反应；喷他佐辛的作用特点及临床用途。

2．熟悉其他镇痛药的应用。3．了解阿片受体分型及意义。【教学内容】

1．阿片生物碱类：阿片的来源及构效关系，内源性阿片肽和阿片受体的分型及意义；吗啡的作用及其机制，临床应用及不良反应，中毒抢救及禁忌证；可待因的作用特点及用途。

2．人工合成镇痛药：作用特点、临床应用及成瘾性。代表药物有：哌替定、芬太尼、美沙酮、喷他佐辛。

3．其他镇痛药：曲马朵、布桂嗪、二氢埃托啡和布托啡诺的作用特点及应用。4．阿片受体拮抗药：纳洛酮、纳曲酮、烯丙吗啡。

第二十章 解热镇痛抗炎药（1学时）

【目的要求】

1．掌握阿司匹林的作用特点、用途及常见不良反应。2．熟悉解热镇痛抗炎药的共同作用及其机制。

3．了解其他类别的解热镇痛抗炎药的作用特点、用途及不良反应。【教学内容】

1．解热、镇痛、抗炎的作用机制。

2．水杨酸类：阿司匹林的吸收与代谢特点，临床用途，常见不良反应及预防措施。

3．其它类：对乙酰氨基酚作用特点及应用注意；保泰松的代谢、作用特点及适应证，不良反应与禁忌证；吲哚美辛的适应证及禁忌证。

第二十一章 离子通道及钙通道阻滞药（1学时）

【目的要求】

1．掌握常用钙通道阻滞药的作用及用途特点。2．熟悉钙通道阻滞药的药理作用与临床应用。3．了解钙通道的类型与钙通道阻滞药的分类。【教学内容】

1．钙离子的生理作用、钙通道的类型与分子结构。2．钙拮抗药的分类、药理作用与临床应用。

3．常用钙拮抗药的作用特点及用途。如：维拉帕米、地尔硫卓、硝苯地平、氟桂利嗪、尼莫地平。

第二十二章 抗心律失常药（3学时）

【目的要求】

1．掌握抗心律失常药的药理作用，临床应用和不良反应。2．熟悉心律失常的电生理机制及抗心律失常药的基本电生理作用。【教学内容】

1．正常心肌电生理及心律失常的发生机制。2．抗心律失常药的基本电生理作用及药物分类。

3．常用抗心律失常药：奎尼丁、普鲁卡因胺、利多卡因、苯妥英钠、普罗帕酮、普萘洛尔、胺碘酮、维拉帕米等的作用、用途与不良反应。4．快速型心律失常的药物治疗原则。

第二十三章 肾素-血管紧张素系统药理（1.5学时）

【目的要求】

1．掌握血管紧张素I转化酶抑制药及血管紧张素II受体拮抗药的药理作用和作用机制。

2．熟悉血管紧张素I转化酶抑制药及血管紧张素II受体拮抗药的代表药的临床应用和不良反应。【教学内容】

1．肾素血管紧张素系统的生理功能。

2．血管紧张素I转化酶抑制药代表药卡托普利的作用机制、临床应用和不良反应。

3．血管紧张素II受体拮抗药的作用机制、临床应用和不良反应。

第二十四章 利尿药和脱水药（1.5学时）

【目的要求】

1．掌握利尿药临床应用及应用原则、主要不良反应及用药注意事项。2．熟悉各类利尿药的药理作用及作用机制。3．了解利尿药作用的生理基础。【教学内容】

1．复习泌尿生理过程，肾小管再吸收、分泌功能，髓袢升支粗段髓质部与尿液稀释和浓缩的关系。2．高效利尿药：呋塞米、依他尼酸和布美他尼作用部位及机制，对Na+、Cl-、Ca2+、Mg2+、K+等在肾小管再吸收的影响，主要临床用途，不良反应及药物的相互作用。

3．中效利尿药：噻嗪类的药理作用、作用机制、临床用途和不良反应。4．低效利尿药：螺内酯、氨苯蝶啶、阿米洛利、乙酰唑胺的作用机制、临床用途、不良反应。

第二十五章 抗高血压药（2学时）

【目的要求】

1．掌握抗高血压药物分类及代表性药物，甲基多巴、利舍平、普萘洛尔、哌唑嗪、硝苯地平、肼屈嗪、硝普钠、氢氯噻嗪、卡托普利降压作用特点、应用及不良反应；

2．熟悉降压药物的使用原则。【教学内容】

1．抗高血压药物的分类。

2．利尿药（重点为噻嗪类利尿药）的降压机制、主要不良反应。

3．钙通道阻滞药（硝苯地平等）的抗高血压机制，不同钙拮抗药的作用特点、临床用途和主要不良反应。

4．β-受体阻断药的降压机制及临床应用特点，临床应用时的注意事项。5．血管紧张素转化酶Ⅰ抑制药及AT1受体阻断药的抗高血压机制，临床用途，主要不良反应。

6．中枢性降压药可乐定的降压机制、临床用途及主要不良反应。7．α1受体阻断药哌唑嗪的抗高血压机制，临床用途、不良反应。

8．作用于血管平滑肌的抗高血压药：硝普钠的降压作用特点、临床应用、主要不良反应，久用降压作用减弱的原因以及与利尿药、β-受体阻断药合用增加疗效的机制。

9．通道开放药及其他新型抗高血压作用特点与应用 10．高血压的药物治疗原则。

第二十六章 治疗心力衰竭的药物（2学时）【目的要求】

1．掌握强心苷的药理作用、临床应用、药代动力学特点及不良反应与防治；血管紧张素Ⅰ转化酶抑制药和血管紧张素Ⅱ受体拮抗药抗慢性心功能不全的作用及其机制。

2．熟悉血管扩张药、β受体阻断药及非苷类正性肌力强心药的抗慢性心功能不全作用。

3．了解慢性心功能不全时心脏的病理生理改变及治疗药物分类。【教学内容】

1．慢性心功能不全时心脏结构与功能、神经内分泌及心肌β-受体信号转导的变化。

2．强心苷的构效关系、作用、用途、药代动力学以及不良反应与防治。3．利尿药在治疗慢性心功能不全中的应用及注意事项。4．血管紧张素Ⅰ转化酶抑制药及血管紧张素Ⅱ受体拮抗药。5．血管扩张药及β-受体阻断药治疗慢性心功能不全的机理及应用。6．非强心苷类强心药。

第二十七章 调血脂药与抗动脉粥样硬化药（自学内容）

第二十八章 抗心绞痛药（1学时）

【目的要求】

1．掌握硝酸酯类、β-受体阻断药、钙拮抗的抗心绞痛机制。2．掌握各类抗心肌缺血药的分类和临床用途。【教学内容】

1．硝酸酯类抗心肌缺血机制、临床用途、药动学特点及主要不良反应。2．β-受体阻断药的抗心肌缺血机制及临床用途、以及与硝酸酯类合用能相互增效机制。

3．钙拮抗药硝苯地平、维拉帕米、地尔硫卓的抗心绞痛机制、作用特点及临床用途。4．其他抗心肌缺血药：如血管紧张素Ⅰ转化酶抑制药、Na+/H+交换抑制药、特异性减慢心率药与扩血管药。

第二十九章 作用于血液和造血器官的药物（2学时）

【目的要求】

1．掌握肝素、铁剂、叶酸及维生素Ｂ12的作用及应用； 2．熟悉华法林、链激酶、维生素Ｋ、右旋糖酐的作用及应用； 3．了解其它药物。【教学内容】

1．简述凝血与抗凝的过程。

2．肝素的体内、外抗凝作用、应用及不良反应；口服抗凝药华法林对凝血因子的影响、应用及不良反应；链激酶（溶栓酶）抗凝特点及应用。

3．促凝血药维生素Ｋ的分型、来源；促凝血作用及应用；抗纤维蛋白溶解剂氨甲苯酸的止血作用特点、应用及注意事项。

4．抗贫血药的常用制剂，铁的吸收（促进、阻碍因素）、应用及不良反应；叶酸、维生素Ｂ12的生化功效、治疗巨幼红细胞性贫血中各自的特点。5．血容量扩充药右旋糖酐的中、低、小分子制剂的作用及应用（自学）。

第三十章 影响自体活性物质（0.5学时）

第三节 组胺和抗组胺药

【目的要求】

1．掌握组胺H1受体激动药和H1、H2受体阻断药的临床应用及主要不良反应。2．了解组胺H1、H2、H3受体兴奋产生的效应及其阻断药的作用。【教学内容】

1．组胺的受体分型及受体兴奋所产生的效应，H1受体激动药倍他司汀的临床应用。

2．常用H1、H2受体阻断药的药理作用，主要临床用途和不良反应。

第三十一章 作用于呼吸系统的药物（1学时）【目的要求】

1．掌握平喘药茶碱类、肾上腺素受体激动药、肾上腺皮质激素类和肥大细胞膜稳定药的临床应用及其不良反应。2．熟悉各类平喘药的作用机制。3．了解镇咳药、祛痰药的临床用途。【教学内容】

1．略述支气管哮喘的病理。

2．平喘药：拟肾上腺素药（异丙肾上腺素、沙丁胺醇）、Ｍ胆碱受体阻断药（异丙阿托品）、茶碱类（氨茶碱）、色甘酸钠及肾上腺皮质激素的平喘作用、应用及不良反应。

3．镇咳药：可待因、喷妥维林、退咳的镇咳作用及应用（自学）。

4．祛痰药的分类，氯化铵、溴己新、乙酰半胱氨酸的祛痰作用、应用及注意事

项（自学）。

第三十二章 作用于消化系统的药物（1.5学时）

【目的要求】

1．掌握抗消化性溃疡药的分类及应用； 2．了解泻药与止泻药、助消化药。【教学内容】

1．抗消化性溃疡药中的抗酸药：氢氧化铝、三硅酸镁、碳酸氢钠的临床应用；镁盐致泻，铝盐可致便秘；西咪替丁（雷尼替丁）、哌伦西平、奥美拉唑的应用。2．助消化药：稀盐酸、胃蛋白酶、胰酶及乳酶生的应用（自学）。

3．泻药：硫酸镁、甘油、酚酞、大黄及蕃泻叶的作用及应用，泻药使用中的注意事项。

4．止泻药：阿片制剂、收敛药及吸附剂的应用及评价（自学）。

第三十三章章 子宫平滑肌兴奋药和抑制药（自学内容）

第三十四章 性激素类药及避孕药（自学内容）第三十五章 肾上腺皮质激素类药物（3学时）

【目的要求】

1．掌握肾上腺糖皮质激素生理效应及药理作用、作用特点、分类、临床用药原则及指征、用法与用量、不良反应与药物滥用的危害。2．了解皮质激素的构效关系和作用机制。【教学内容】

1．肾上腺糖皮质激素的生理效应及其构效关系。

2．糖皮质激素的药理作用及其机制、体内过程、临床应用、主要不良反应及其防治措施，重要的禁忌症、滥用药危害。

3．常用糖皮质激素类药物：可的松、氢化可的松、泼尼松、泼尼松龙、地塞米松、倍他米松、氟轻松。

4．ACTH与盐皮质激素的作用，皮质激素抑制药（自学）。

第三十六章 甲状腺激素及抗甲状腺药（1学时）

【目的要求】

1．掌握抗甲状腺药物的作用原理、临床应用、不良反应与用药注意事项。2．熟悉甲状腺素的药理作用及临床用途。3．了解甲状腺激素的生物合成、分泌调节。【教学内容】

1．甲状腺激素的合成、分泌与调节，药理作用和临床应用。

2．抗甲状腺药的作用机制、临床应用及其主要不良反应，常用药物：丙硫氧嘧啶、甲巯咪唑、卡比马唑、碘及碘化物、放射性碘、放射性碘、β-受体阻断药。

第三十七章 胰岛素及口服降血糖药（1学时）

【目的要求】

1．掌握胰岛素的降血糖作用及适应症。

2．熟悉口服降血糖药物甲苯磺丁脲、甲福明及苯乙福明的降血糖作用特点、应用、不良反应。【教学内容】

1．胰岛素的药理作用及其机制，体内过程与临床用应，不良反应及其防治。2．口服降血糖药的药理作用特点、临床应用、不良反应。常用药物：甲苯磺丁脲、格列本脲、甲福明、阿卡波糖及罗格列酮。

第三十八章 抗菌药物概论（1学时）

【目的要求】

1．掌握各类药物的抗菌原理及细菌的耐药性。2．熟悉抗菌药物的常用术语； 3．了解抗菌药物的发展史 【教学内容】

1．掌握抗生素的基本概念和化学疗法的主要内容。2．抗生素联合用药的原则。3．抗生素的作用、分类和机制。4．细菌耐药的原因。

5．抗生素的合理应用及影响因素。

第三十九章 β-内酰胺类抗生素（2学时）

【目的要求】

1．掌握β-内酰胺类抗生素的抗菌机制、影响抗菌作用因素及细菌耐药机制；青霉素与半合成青霉素的抗菌谱、适应证、不良反应及其防治。2．熟悉青霉素和头孢菌素的发展概况，分类及各类药物特点。3．了解非典型β-酰胺类抗生素的特点。【教学内容】

1．β-内酰胺类抗生素的抗菌机制及细菌耐药性产生机制。

2．青霉素类：（1）青霉素化学结构与抗菌活性及半合成类药物的关系；（2）青霉素的体内过程及其长效制剂的理化特性,抗菌谱及抗菌作用特点、临床用途、过敏反应及其防治；（3）半合成类: 以6-APA 为母核改变侧链而成。耐酸青霉素类,耐酶青霉素类,广谱青霉素类，抗铜绿假单胞菌广谱青霉素类。

3．头孢菌素类: 以7-ACA为母核,化学结构及抗菌谱与青霉素相似点及特点.抗菌作用及临床应用。

4．非典型β-内酰胺类的特点.第四十章 大环内酯类、林可霉素及多肽类类抗生素（1学时）

【目的要求】

1．掌握大环内酯类抗生素的抗菌谱及抗菌作用机制。

2．了解红霉素、乙酰螺旋霉素、交沙霉素、阿奇霉素及林可霉素、万古霉素、多粘菌素等的抗菌特点、不良反应与临床应用。【教学内容】

1．大环内酯类抗生素: 红霉素, 乙酰螺旋霉素,罗红霉素,克拉霉素,阿齐霉素、交沙霉素的抗菌作用、临床应用和不良反应。

2．林可霉素、克林霉素、万古霉素、多粘菌素的抗菌作用,临床作用和不良反应。

第四十一章 氨基糖甙类抗生素（1学时）

【目的要求】

1．掌握庆大霉素、链霉素的抗菌作用、临床应用及不良反应。2．熟悉氨基糖甙类抗生素的共性（体内过程、抗菌作用、毒性）。3．了解其它药物的应用。【教学内容】

1．氨基糖甙类抗生素的体内过程、抗菌作用、毒性；

2．链霉素、庆大霉素、卡那霉素、阿米卡星、妥布霉素、新霉素的特点、临床应用及主要不良反应。

第四十二章 四环素类和氯霉素（1学时）

【目的要求】

1．掌握四环素类、氯霉素类的抗菌作用，临床作用，不良反应及其防治。2．熟悉多西环素，米诺环素的特点。【教学内容】

1．天然四环素类：四环素的抗菌作用及其机制，药动学，临床应用及不良反应.（主要为二重感染，肝损害，对小儿牙齿生长的影响）。

2．半合成四环素类，多西环素，米诺环素的抗菌作用特点，临床应用及不良反应。

3．氯霉素类：氯霉素的抗菌作用及其机制（与核糖体的50S亚基结合，抑制肽酰基转移酶，阻止肽链延长）。体内过程，严重的不良反应，尤其要区分对造血系统的两种性质不同的损害，二重感染及灰婴综合症等。氯霉素的临床应用。甲砜霉素的特点。

第四十三章 人工合成抗菌药（2学时）

【目的要求】

1．掌握喹诺酮类和磺胺类药物的抗菌谱，体内过程，临床应用。2．熟悉甲氧苄啶的作用机理与应用，与磺胺类合用的根据。3．了解硝基呋喃类药物的临床应用。【教学内容】

1．喹诺酮类：抗菌作用机制，各种喹诺酮类药特点。

2．磺胺类：磺胺类药物的构效关系与药物的分类，抗菌谱，抗菌作用机制，体内过程，不良反应与防治，临床适应证。各种磺胺药的特点。

3．其它合成抗菌药：甲氧苄啶的抗菌机制，增强磺胺抗菌作用的机制。硝基呋喃类及硝基咪唑类的临床应用。

第四十四章 抗真菌及抗病毒药(自学内容)第四十五章 抗结核病药及抗麻风病药（1学时）

【目的要求】

1．掌握一线抗结核病药：异烟肼、利福平、乙胺丁醇、链霉素抗结核作用特点、耐药性、临床应用、不良反应及结核病的防治原则。

2．熟悉抗麻风药：氨苯砜、利福平的抗麻风作用、应用及毒性。3．了解抗结核二线药及抗麻风病药。【教学内容】 1．各类抗结核病药

异烟肼：对结核杆菌选择性杀菌作用及其机制，抗药性，体内过程，不良反应及其防治。

利福平：抗菌谱广，对结核杆菌的作用，抗菌机制—作用于细菌的RNA多聚酶，不良反应，临床应用。

利福喷汀，利福定：利福霉素类的新衍生物。抗结核特点。

乙胺丁醇：对结核杆菌的选择作用，作用原理，抑制菌体RNA的合成；与其它抗结核类联合应用。大量长期应用可致视神经炎。

吡嗪酰胺：主要为短程疗法的组分之一，不良反应主要为肝毒性。链霉素：对结核杆菌的杀菌作用，抗药性，临床应用。

2．抗结核病药的用药原则：早期，联合，坚持全程规律用药及适宜的剂量。3．抗麻风病药：氨苯砜，苯丙砜，利福平，氯法齐明。

第四十六章 寄生虫（自学内容）第四十七章 抗恶性肿瘤药（自学内容）第四十八章 影响免疫功能的药物（自学内容）

南昌大学药理学 篇2

高光锐, 1983年获长春工业大学企业管理工学学士;1988年毕业于美国RENSSELAER理工学院管理学院研究生班, 现为管理学教授, 硕士生导师, 烟台大学经济与工商管理学院工商管理系主任。中国管理学会理事、中国管理科学与工程学会理事、山东省经营管理协会理事、烟台市企业管理协会副理事长。

二、研究领域

高教授的研究领域主要是国际企业战略与组织、产业集群复杂网络。最早提出建立以青岛为核心的山东半岛都市圈经济发展理论, 提出加强半岛快铁建设完成一小时交际的观点。目前正在进行教育部研究项目, 将复杂网络应用于蓝色产业集群研究。

三、研究成果

高教授的《生产与质量管理》荣获山东省精品课;负责建设的《工商管理》专业获得烟台大学特色专业;曾负责的《企业管理》专业为烟台大学重点学科;指导的工商管理专业论文获得山东省优秀学士论文。主持承担教育部《我国蓝色经济区产业集群发展战略研究》、《我国制造业的比较优势及其跨国运营战略》等教育部项目及其它省部级以上项目8项, 荣获省社科优秀成果奖1项, 省软科学奖励3项, 省高校优秀成果奖励4项, 市优秀成果奖励6项。在《中国软科学》等杂志上发表学术论文30余篇, EI和ISPT收录5篇。出版省部级以上规划教材3部, 专著6部, 其中《WTO市场规则》获得省软科学二等奖。

四、主要论著

1、管理思想论, 吉林人民出版社, 1999年。

2、经济管理概论, 辽宁教育出版社, 2000年。

3、WTO游戏规则, 吉林大学出版社, 2002年。

4、市场运作实务, 中国物资出版社, 2004年。

5、中日韩管理方式比较与半岛制造业基地建设战略, 吉林大学出版社, 2006年。

6、我国制造业和比较优势及其运营战略, 吉林大学出版社, 2009年。

7、基于复杂网络原理的山东半岛产业集群研究, 吉林大学出版社, 2009年。

8、中韩企业合作发展态势探析, 中国软科学, 2001年第8期。

9、南水北调迫在眉睫, 北方经济, 2001年第9期。

10、西部大开发的几大难题, 北方经济, 2001年第4期。

11、胶东中韩企业合作探讨, 烟台大学学报, 2001年第

12、胶东乡镇企业发展的状况及对策, 农业技术经济, 2001年第3期。

13、沿海乡镇企业发展的状况、问题及对策, 乡镇经济, 2001年第5期。

14、论企业的剩余控制权与剩余索取权, 经济师, 2001年第5期。

15、国有企业改革扭亏中的问题及政策建议, 企业经济, 2001年第7期。

16、把握市场脉膊开创连锁经营, 商业研究, 2001年第9期。

17、韩国企业管理风格, 企业活力, 2001年第3期。

18、中国农业加入WTO的对策, 乡镇经济, 2002年第6期。

19、对授课方式四大派别的探讨, 现代教学研究 (香港) , 2002年第2期。

20、加入WTO五年内轿车市场预测及分析, 商业研究, 2003年第14期。

21、我国教育面临的严峻问题及对策, 教育探索, 2003年第4期。

22、制造业先进生产模式的探讨, 工业技术经济, 2006第11期。

23、对大学生厌学的比较分析, 烟台大学学报, 2006年第7期。

24、规范高等教育, 参与国际教育市场竞争, 中国科教创新导刊, 2007年第6期。

25、高校学生不能完成作业的原因分析, 中国科教创新导刊, 2008年第2期。

26、六大主要国家制造业竞争力分析, 工业技术经济, 2008年第4期。

27、基于复杂网络的山东半岛汽车制造业集群实证研究, 技术经济, 2009年第9期。

28、山东省船舶制造业产业集群复杂网络分析, 技术经济, 2010年第1期。

29、夏利与吉利的价格博弈论分析, 科技和产业, 2011年第10期。

30、山东省海洋渔业产业集群复杂网络分析, 安徽农业科技, 2012年第4期。

澳洲大学学心理学专业 篇3

在澳洲，要成为一个心理学家，需要至少四年的全职大学学习，获取心理学学士；也可以在三年的文科或科学学士之中主修心理学，然后再读一年的荣誉课程。之后，毕业生需要进行两年的专业学习或在注册心理学家指导下实习，这样一共六年才有资格在澳洲注册成为一名心理学专家(并符合技术移民要求)。但要成为澳洲心理学家协会的成员，则必须完成四年的本科大学课程再加上两年的研究生学习。一些大学还提供博士研究课程, 可带薪负责指导学生。

虽然心理学家 (Psychologist) 和心理治疗师 (Psychiartrist) 的工作范围都是针对心理的健康，也经常一起工作，但是这两种职业是有区别的。在工作方面，心理学家一般是帮助心理正常的人提高心理健康水平，当然也有一些心理学专家是帮助有心理疾病的人，但这一般是属于心理治疗师的工作范围。在学习方面，成为心理学专家需要至少六年的学习来取得专业资格，但不属医学学位。要成为一名心理治疗师，则需要先获得医学的学位，一般是六年的课程，之后再专攻心理治疗课程。最后，心理学专家治疗病人不能开药，心理治疗师则可以。

心理学专业一般分为临床心理学家、临床神经心理学家、社团心理学家、咨询心理学家、教育及发展心理学家、健康心理学家、运动心理学家、法庭心理学家，以及组织心理学家等。其中，法庭心理学家是帮助各方面提供法律程序上的证供，而组织心理学则帮助企业员工提高工作效率以达最佳状态。

南昌大学药理学 篇4

机制：抑制环加氧酶，使PG生成减少。

（2′）

不良反应：消化道反应；凝血障碍（出血）；

（1′）

过敏反应（阿司匹林哮喘）；

（1′）

水杨酸反应。

（1′）

2、阿托品有哪些作用？

（5分）

抑制腺体分泌

1′

松弛内脏平滑肌

1′

扩张血管（抗休克）

1′

解除心迷走N（抗过缓型心律失常）

1′

抗有机磷农药中毒

1′

对眼的作用（扩瞳，↑眼内压，调节麻醉）

3、普萘洛尔的临床用途有哪些？

（5分）

用于抗心律失常（如窦性心动过速）

1′

治疗高血压

1′

治疗心绞痛

1′

治疗甲亢

1′

治疗心肌梗塞

1′

4、磺胺类药物按应用范围分为哪几类？举例说明。（5分）

①治疗全身感染的SN类（1′），如SIZ、SD、SMZ（1′）。

②治疗肠道感染的SIV类（1′），如SST、PST、SASP（0.5′）。

③外用的SIV类（1′），如SA—Na(服用)，SD—Ag、SML（0.5′）。

1.氯丙嗪的药理作用： ①中枢神经系统（1分）

抗精神病作用：安定，镇静;（1分）

镇吐作用，作用于延髓催吐化学感受器;（1分）

降温作用，抑制下丘脑体温调节中枢（1分）;对正常体温也有降温作用。（1分）加强中枢抑制药物的作用。（1分）2.氨基苷类主要不良反应：

①耳毒性或第Ⅷ对脑神经的损害 前庭功能损害∶1分 耳蜗神经损害∶1分

② 肾脏损害

可损害肾小管上皮细胞,产生蛋白尿、管型尿、氮质血症等。1分

③ 神经肌肉接头阻滞

引起神经肌肉麻痹。与药物抑制突触前膜释放乙酰胆碱 有关。1分

④ 过敏反应 皮疹、发热、血管神经性水肿，过敏性休克等。1分

五、问答题(3题,每题10分,共30分)

1.比较阿托品与毛果芸香碱对眼睛的作用和用途。毛果云香碱（1）（2）

缩瞳作用：兴奋瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔缩小。（1分）

降低眼内压：兴奋瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔缩小，虹膜根部变薄，利于房水回流，调节痉挛（视远物不清）：兴奋睫状肌上的M受体，使悬韧带松弛，晶状体变厚，使成像使眼内压降低。（1分）（3）

于视网膜前。（1分）

用于青光眼（1分）和虹膜睫状体炎。（1分）阿托品（1）（2）

散瞳作用：阻断瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔开大。（1分）

升高眼内压：阻断瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔开大，虹膜根部变厚，不利于房水回流，调节麻痹（视近物不清）：阻断睫状肌上的M受体，使悬韧带变紧，晶状体变薄，使成像使眼内压升高。（1分）（3）

于视网膜后。（1分）

用于扩瞳，验光配镜（1分），虹膜睫状体炎（1分）。

2.ACEI抗高血压的作用及用途

ACEI为血管紧张素Ⅰ转化酶抑制剂（1分），抑制ATⅠ转化为ATⅡ，减弱缩血管活性（2分）；减少缓激肽的水解，增强舒血管活性，导致血管舒张，血容量减少，血压下降（2分）。

其降压特点是降压同时不伴有反射性心率加快，也不减少心、脑、肾等重要器管的血流量，反而可稍增肾血流量（1分）。

用于肾性（1分）和原发性高血压（1分），特别适用于高肾素型高血压（1分）。肾素活性越高，降压效果越好。也可用于顽固性心力衰竭（1分）。

3．试述阿司匹林的解热镇痛抗炎作用及作用机理。

① 解热作用（1分）：解热镇痛抗炎药抑制下丘脑体温调节中枢环氧化酶，使下丘脑体温调节中枢PG的合成与释放减少，主要是通过增加散热过程（表现为血管扩张，出汗增加），使升高的体温降至正常（2分）。其降温作用不同于氯丙嗪，仅使发热病人的体温恢复正常, 对正常人体温无明显影响。（1分）

② 镇痛作用（1分）：ＰＧs本身是一致痛物质，另外ＰＧＩ２和ＰＧＥ２能提高痛觉感受器对致痛物质的敏感性，解热镇痛抗炎药通过抑制外周疼痛部位的ＣＯＸ，使ＰＧs的合成减少而减轻疼痛（2分）。对慢性钝痛有效, 无成瘾性。

③ 抗炎作用（1分）：炎症局部产生大量的ＰＧs，其本身是一种致炎剂，能扩张血管和增加白细胞趋化性，还对其他炎症介质有协同作用，解热镇痛抗炎药能抑制炎症部位的ＣＯＸ－２,使ＰＧs的合成减少,炎症减轻（2分）。

1.糖皮质激素的抗炎作用机理：

（1）抑制炎症细胞的募集（1分）：通过抑制表达细胞黏附分子和有关细胞因子基因的转录，抑制中性粒细胞和巨噬细胞渗出血管向炎症部位募集。

（2）抑制磷脂酶A2和环氧合酶2（COX-2）；（1分）

（3）抑制基因转录，降低细胞因子（ILs、TNF）生成；（1分）（4）抑制诱导型NO合酶，减少NO生成；（1分）（5）抑制成纤维细胞生成和毛细血管增生。（1分）

2.吗啡的药理作用： 中枢神经系统

(1)镇痛、镇静（1分）：有强大的镇痛作用, 对各种疼痛有效.吗啡还有镇静作用, 能消除由疼痛所致的焦虑紧张等情绪反应, 有些患者可出现欣快症, 是造成吗啡成瘾的主要原因之一。

(2)抑制呼吸：降低呼吸中枢CO2的敏感性, 使呼吸深而慢, 严重者可因呼吸停止而死亡。（1分）(3)镇咳：因易成瘾, 常被可待因代替。（1分）

(4)催吐：兴奋延脑催吐化学感受区的阿片受体, 引起恶心、呕吐。（1分）(5)缩瞳：针尖样瞳孔是吗啡中毒的特征。（1分）

五、问答题(3题,每题10分,共30分)

1.比较阿托品与毛果芸香碱对眼睛的作用和用途。毛果云香碱

（1）缩瞳作用：兴奋瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔缩小（1分）

（2）降低眼内压：兴奋瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔缩小，虹膜根部变薄，利于房水回流，使眼内压降低。（1分）

（3）调节痉挛（视远物不清）：兴奋睫状肌上的M受体，使悬韧带松弛，晶状体变厚，使成像于视网膜前。（1分）

用于青光眼（1分）和虹膜睫状体炎。（1分）

阿托品

（1）（2）

散瞳作用：阻断瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔开大。（1分）

升高眼内压：阻断瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔开大，虹膜根部变

调节麻痹（视近物不清）：阻断睫状肌上的M受体，使悬韧带变紧，厚，不利于房水回流，使眼内压升高。（1分）（3）

晶状体变薄，使成像于视网膜后。（1分）

用于扩瞳，验光配镜（1分），虹膜睫状体炎（1分）。

2.硝酸甘油抗心绞痛的机理：

心绞痛是由于冠状动脉供血不足，心脏供氧量小于心脏需氧量，使心脏供

需氧失衡所致(1分)。

①

降低心肌耗氧量：舒张容量血管，降低前负荷。（1分）

舒张阻力血管降低后负荷（1分）

②

增加心脏缺血区的供氧量，使心室壁肌张力和心室内压下降，心内膜层血管阻力降低，利于血液由外膜流向内膜。（1分）

机制：产生NO，NO激活鸟苷酸环化酶，使细胞内的cGMP含量，cGMP依赖的蛋白激酶被激活，使肌球蛋白去磷酸化，平滑肌松弛。（2分）

两药合用好处：普萘洛尔和硝酸甘油合用可互相取长补短。两药能协同降低心肌耗氧量，提高疗效，减少不良反应（1分）。普萘洛尔可拮抗硝酸甘油引起的反射性心率加快和心收缩力加强作用（1分），而硝酸甘油可抵消普萘洛尔的心室壁肌张力增高，心室容积增加及射血时间延长。因此两药联合应用可互相克服其缺点，增强疗效（2分）。

3.青霉素主要的严重不良反应： 过敏反应，特别是过敏性休克。（1分）

机制：属于Ⅰ型变态反应（1分），青霉素G及其降解产物青霉噻唑酸和青霉烯酸等皆可为半抗原，在体内与蛋白质结合成全抗原，刺激机体产生IgE抗体，附着在肥大细胞膜上；当机体再次接触青霉素时，引起肥大细胞脱颗粒，释放过敏活性物质：ACh、组胺、5-HT、缓激肽、慢反应物质等，作用于气管和血管平滑肌，引起休克的发生。（2分）

预防：① 详细询问病人的过敏史，凡对青霉素类过敏者禁用。（1分）

② 应用前应作皮试，应特别警惕个别人皮试中亦可发生过敏性休克，反应阳性者禁用。（1分）③ 注射青霉素及皮试时，均应事先做好急救准备，以防不测。（1分）抢救措施：

过敏反应重在预防，过敏性休克一旦发生要积极抢救；肌肉或静脉注射肾上腺素（1分），必要时加入糖皮质激素和抗组胺药（1分）。同时采取其他措施，如吸氧、输液、人工呼吸、气管切开等。（1分）

四、问答题（3题, 每题5分, 共15分）比较阿托品与毛果芸香碱对眼睛的作用和用途。答：毛果云香碱（3分）

（1）缩瞳作用：兴奋瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔缩小

（2）降低眼内压：兴奋瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔缩小，虹膜根部变薄，利于房水回流，使眼内压降低。

（3）调节痉挛（视远物不清）：兴奋睫状肌上的M受体，使悬韧带松弛，晶状体变厚，使成像于视网膜前。

阿托品（2分）

（1）散瞳作用：阻断瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔开大。

（2）升高眼内压：阻断瞳孔括约肌上的M受体，使瞳孔开大，虹膜根部变厚，不利于房水回流，使眼内压升高

（3）调节麻痹（视近物不清）：阻断睫状肌上的M受体，使悬韧带变紧，晶状体变薄，使成像于视网膜后。

2.简述硝酸甘油治疗心绞痛的药理作用及作用机制。

答：心绞痛是由于冠状动脉供血不足，心脏供氧量小于心脏需氧量，使心脏供

需氧失衡所致。（1分）

①

降低心肌耗氧量（1分）：舒张容量血管，降低前负荷。

舒张阻力血管降低后负荷

②

增加心脏缺血区的供氧量，使心室壁肌张力和心室内压下降，心内膜层血管阻力降低，利于血液由外膜流向内膜。（1分）机制：产生NO，NO激活鸟苷酸环化酶，使细胞内的cGMP含量，cGMP依赖的蛋白激酶被激活，使肌球蛋白去磷酸化，平滑肌松弛。（2分）3.简述肝素的药理作用及特点。

答：在体内体外均有强大的抗凝作用。（1分）

能激活抗凝血酶Ⅲ（ATⅢ），使ATⅢ和凝血因子Ⅱ、Ⅸ、Ⅹ、Ⅺ、Ⅻ生成无活性的复合物产生抗凝作用。（1分）肝素含有大量的负电荷，与ATⅢ结合并使其分子变构，易与凝血因子结合，起加速抗凝作用（1分）。另外肝素还具有抗血小板聚集、释放、降低血粘度及促纤溶作用.（1分）

肝素

能防止血栓的形成，用量过大可引起自发性出血，如皮肤粘膜出血、伤口出血等，可用硫酸鱼精蛋白对抗。（1分）

五、问答题（2题，每题10分，共20分）

1.试述阿司匹林的解热镇痛抗炎作用及作用机理。

答：① 解热作用（1分）：解热镇痛抗炎药抑制下丘脑体温调节中枢环氧化酶，使下丘脑体温调节中枢PG的合成与释放减少，主要是通过增加散热过程（表现为血管扩张，出汗增加），使升高的体温降至正常（2分）。其降温作用不同于氯丙嗪，仅使发热病人的体温恢复正常, 对正常人体温无明显影响。（1分）② 镇痛作用（1分）：ＰＧs本身是一致痛物质，另外ＰＧＩ２和ＰＧＥ２能提高痛觉感受器对致痛物质的敏感性，解热镇痛抗炎药通过抑制外周疼痛部位的ＣＯＸ，使ＰＧs的合成减少而减轻疼痛（2分）。对慢性钝痛有效, 无成瘾性。

③ 抗炎作用（1分）：炎症局部产生大量的ＰＧs，其本身是一种致炎剂，能扩张血管和增加白细胞趋化性，还对其他炎症介质有协同作用，解热镇痛抗炎药能抑制炎症部位的ＣＯＸ－２,使ＰＧs的合成减少,炎症减轻（2分）。

2.试述青霉素主要的严重不良反应及发生机理, 以及预防和治疗措施。答 青霉素主要的严重不良反应： 过敏反应，特别是过敏性休克。（1分）

机制：属于Ⅰ型变态反应（1分），青霉素G及其降解产物青霉噻唑酸和青霉烯酸等皆可为半抗原，在体内与蛋白质结合成全抗原，刺激机体产生IgE抗体，附着在肥大细胞膜上；当机体再次接触青霉素时，引起肥大细胞脱颗粒，释放过敏活性物质：ACh、组胺、5-HT、缓激肽、慢反应物质等，作用于气管和血管平滑肌，引起休克的发生。（2分）

预防：① 详细询问病人的过敏史，凡对青霉素类过敏者禁用。（1分）

② 应用前应作皮试，应特别警惕个别人皮试中亦可发生过敏性休克，反应阳性者禁用。（1分）③ 注射青霉素及皮试时，均应事先做好急救准备，以防不测。（1分）抢救措施：

过敏反应重在预防，过敏性休克一旦发生要积极抢救；肌肉或静脉注射肾上腺素（1分），必要时加入糖皮质激素和抗组胺药（1分）。同时采取其他措施，如吸氧、输液、人工呼吸、气管切开等。（1分）

四、问答题（3题, 每题5分, 共15分）

1.简述地西泮的药理作用

1)抗焦虑:（1分）小于镇静剂量时即有良好的抗焦虑作用, 可显著改善紧张、焦虑、激动不安，以及因焦虑而引起的胃肠功能紊乱和失眠等症状。

2)镇静催眠作用（1分）:小剂量镇静，大剂量催眠.3)抗惊厥作用（1分）和抗癫痫作用.（1分）4)中枢性肌松作用（1分）2.简述ACEI的药理作用及用途。

答：ACEI为血管紧张素Ⅰ转化酶抑制剂（1分），抑制ATⅠ转化为ATⅡ，减弱缩血管活性（1分）；减少缓激肽的水解，增强舒血管活性，导致血管舒张，血容量减少，血压下降（1分）。

用于肾性和原发性高血压，特别适用于高肾素型高血压（1分）。肾素活性越高，降压效果越好。也可用于顽固性心力衰竭。（1分）

3.简述氨基苷类抗菌药物的主要不良反应。

①耳毒性或第Ⅷ对脑神经的损害 前庭功能损害∶(1分)耳蜗神经损害∶(1分)② 肾脏损害

可损害肾小管上皮细胞,产生蛋白尿、管型尿、氮质血症等。(1分)③ 神经肌肉接头阻滞

引起神经肌肉麻痹。与药物抑制突触前膜释放乙酰胆碱

有关。(1分)④ 过敏反应 皮疹、发热、血管神经性水肿，过敏性休克等。(1分)

五、问答题（2题，每题10分，共20分）

1.试述硝酸甘油治疗心绞痛的机理及与b受体阻断剂合用的好处。答：硝酸甘油治疗心绞痛的机理：

心绞痛是由于冠状动脉供血不足，心脏供氧量小于心脏需氧量，使心脏供需氧失衡所致。

①

低心肌耗氧量：舒张容量血管，降低前负荷。（1分）

舒张阻力血管降低后负荷（1分）

②

增加心脏缺血区的供氧量，使心室壁肌张力和心室内压下降，心内膜层血管阻力降低，利于血液由外膜流向内膜。（1分）

机制：产生NO，NO激活鸟苷酸环化酶，使细胞内的cGMP（环磷酸鸟苷）含量，cGMP依赖的蛋白激酶被激活，使肌球蛋白去磷酸化，平滑肌松弛。（2分）

与b受体阻断剂合用的好处：

二者合用可互相取长补短。两药能协同降低心肌耗氧量，提高疗效，减少不良反应（1分）。普萘洛尔可拮抗硝酸甘油引起的反射性心率加快和心收缩力加强作用（1分），而硝酸甘油可抵消普萘洛尔的心室壁肌张力增高，心室容积增加及射血时间延长（2分）。因此两药联合应用可互相克服其缺点，增强疗效。2.试述阿司匹林的解热镇痛抗炎作用及作用机理。

① 解热作用（1分）：解热镇痛抗炎药抑制下丘脑体温调节中枢环氧化酶，使下丘脑体温调节中枢PG的合成与释放减少，主要是通过增加散热过程（表现为血管扩张，出汗增加），使升高的体温降至正常（2分）。其降温作用不同于氯丙嗪，仅使发热病人的体温恢复正常, 对正常人体温无明显影响（1分）。

② 镇痛作用（1分）：ＰＧs本身是一致痛物质，另外ＰＧＩ２和ＰＧＥ２能提高痛觉感受器对致痛物质的敏感性，解热镇痛抗炎药通过抑制外周疼痛部位的ＣＯＸ，使ＰＧs的合成减少而减轻疼痛（2分）。③ 抗炎作用（1分）：炎症局部产生大量的ＰＧs，其本身是一种致炎剂，能扩张血管和增加白细胞趋化性，还对其他炎症介质有协同作用，解热镇痛抗炎药能抑制炎症部位的ＣＯＸ－２,使ＰＧs的合成减少,炎症减轻（2分）。名词解释 肝肠循环：许多药物经肝排入胆汁，由胆汁流入肠腔，在肠腔经门静脉回到肝，形成肝肠循环。4 二重感染：长期应用广谱抗生素后，使敏感细菌受到抑制，不敏感细菌乘机在体内大量繁殖，造成二重感染，又称菌群交替症。抗生素后效应：即血清浓度降至最低抑菌浓度以下，残留物杀菌活性依然持续。耐药性：又称抗药性，系细菌与药物多次接触后，对药物敏感性下降甚至消失。致病微生物对某一种抗菌药物产生耐药性后，对其他作用机制相似的抗菌药物也产生耐药性，称交叉耐药性。

2.首关效应：药物经消化道吸收过程中，经门静脉进入肝脏，药物在消化道或者在肝脏有部分被代谢，使进入循环的药量减少。

南昌大学药理学 篇5

考研高分辅导：要三三溜溜汽酒欺凌丝丝 在考研公共课中，政治总分占着不可取代的地位。为了达到入学考试的目标，取得好成绩，在复习过程中，考生要制订一个合理而周详的复习计划是十分重要的。许多考生复习政治理论课时，不做合理的计划安排，摸着哪本书复习哪一部分，其复习效果是可想而知的。专家提醒考生，考研的成功取决于多方面的因素，不仅需要坚强的毅力、充足的体力、正常的智力，而且需要备考的考生们一定要根据自身的情况制定合适的计划。

凡事预则立

凡事预则立，面对2017考研政治复习，不少学子询问从哪下手?如何复习?政治并非是通过背诵就能够得分的学科，陷入各种迷茫的考生显然不了解考研政治的特点。在此，我们针对政治复习做出详细规划，希望对大家有所帮助。考研辅导专家提醒考生，经过了大体浏览、细看理论、大量做题之后，对考研政治就会有一个很清晰的思路了。到了第四阶段，应该可以达到拿出一个知识点，即便不知道具体应该怎么答，但起码知道该知识点属于哪章哪节。进一步的内容，在第四阶段，重点进行的就要背诵原理，为分析题做准备。有了之前对知识点的理解和简短记忆的情况下，这时的背诵也会简单一些。所以说如果按照五轮复习法来进行的话，在背诵阶段安排一个月的时间就可以了，争取在十二月份之前把所有需要背诵的理论都搞定。

与时政接轨

在考研公共课中，考研政治总分占着不可取代的地位。为了达到入学考试的目标，取得好成绩，在复习过程中，考生要制订一个合理而周详的复习计划是十分重要的。许多考生复习政治理论课时，不做合理的计划安排，摸着哪本书复习哪一部分，其复习效果是可想而知的。考研政治还有一部分内容，那就是时政知识，这一部分考查内容具有一定的时效性，只有到考前才会整理出全年的时政知识点。所以说，最后一轮复习还要把重点放在时政上，在精记时政的基础上，通过模考或真题对考研政治的所有知识点进行查缺补漏。考研辅导专家提醒考生，考研是个很漫长、很辛苦的过程，敢于考研的人都是很有勇气的人，因为并不是所有的人都能有如此的魄力和勇气。那么既然决定了考研，那就拿出真本事来。坚定决心，制定目标，就算遇到困难也要记得：克服困难的办法远比困难多的多。相信大家只要找准适合自己的复习方法，持之以恒就会取得最后的胜利。

大学心理学论文 篇6

作为刚刚进入大学的学生，来到一个新的环境，免不了要承受各种的生活及心理问题。我通过结合自身体验及对身边同学的观察了解，总结出大学生普遍存在学习、恋爱、生活及工作四个方面的心理问题。

首先从学习谈起，经过了高中三年的努力甚至说是厮杀，来到自己目标中或是目标外的大学。高三的学习生活紧张有序，一切都是按既定的程序前进，有明确的奋斗目标，没有任何事情可以分心，唯一需要做的只是无止尽的做题看书。

而进入大学后学生的学习状态有以下几点问题。

一、自我控制能力差。在中学里被迫沉浸在紧张的考试学习中，来到大学后自然想松口气，加上大学的开放式管理，部分同学开始旷课，沉溺于网络游戏、聊天等。

二、心情浮躁。大学是个丰富的小世界，来到大学后视野开拓了，遇见了更多有趣的人和事，参与了各种的社团活动，无法静心学习，学习时间明显减少。

三、缺乏动力。刚进入大学还没有摆脱应试教育的影响，自我调节能力差，加之人生目标不明显，学习缺乏积极主动性，知识多以死记硬背为主，缺乏独立思考和钻研的能力，成绩变得不理想。如果没有及时得到老师家长的帮助和鼓励，则很容易产生厌学心理。

由于以上种种原因，进入大学后部分同学学习成绩急剧下降，与中学的状态造成强烈反差，形成了巨大的心理负担。然而解决这个心理包袱的方法就是克服种种的困难，从心理上认识大学学习的重要性，适应大课堂的教学方式，提高学习的积极主动性。

大学还有一大特色就是恋爱，恋爱指同性或异性之间生理、心理及环境相互影响交互作用下产生的互相爱慕依赖的感觉。中学期间谈恋爱总是要偷偷摸摸，背着老师家长。而大学是个自由的恋爱圣地，交友圈扩大了，认识的人变多了，不再只局限于自己那一个小小的班集体，遇见适合自己的人的几率也变大了。恋爱似乎变成了大学的必修课，身边的同学朋友也一个接着一个脱单，那么问题也就来了。

恋爱学习到底孰重孰轻？恋爱必然会占去学习的一部分时间，当恋爱问题影响学习时，到底应该怎样抉择，这个问题似乎从情窦初开起就一直在纠结。爱是人性的本能，而学习又是必要的生存技能获取途径。当爱情和前途冲突时，大学生的心里又多了些许压力。恋爱还面临的严重问题就是“毕业分手”，在学校时情投意合，然而在面临现实问题时，双方都不愿为了对方放弃自己的事业家庭，相隔两地相爱却又不愿在一起，毕业季成为了分手高潮，不愉快的结果给大学生心理带来了严重的阴影，甚至因此酿成了不少悲剧。

大学是应该去体验恋爱的，但要有正确的恋爱观。恋爱是一件大事，但不能把它当做生活的全部，要时刻保持清醒的头脑，拿得起放得下，不可在一棵树上吊死，也不可滥情。正确的恋爱对人格的养成有很大的帮助，要学会恋爱，享受恋爱，不能让恋爱成为心理的负担。

当然，大学生面临的第三大心理问题是生活自理。上大学后，生活环境有了很大变化，身边没有了父母、长辈的悉心照料，许多事情需要独自处理，真正的独立生活开始了。从离不开父母的家庭生活到事事自理的大学生活，一切要从头学起，从某种意义上来讲是一种真正的生活体验，然而却也给某些同学造成了心理困扰。

高中的大部分时间和精力都用在学习上，生活上的事情全部交给父母打理，从做饭洗衣到理发甚至收拾床褥，打洗脚水等。到了大学要自己照顾自己，按时起床、运动、吃饭、洗衣、甚至缝缝补补等都要从头学来。有些同学因为无法适应大学独立生活对大学产生了极大的心理排斥，影响到正常的学习生活。据报道沈阳有一位高考状元，即将进入清华大学就读，但是不会换乘公交车，不会系鞋带，不会洗衣服，不善于交际。

生活上还存在理财的问题，在中学期间完全没有理财经验，书费学费、零花钱都是随时找父母要，当然大学生也未完全实现经济独立，但面对每月父母寄来的生活费，怎样规划才算合理？常常有学生在最初的时间里大手大脚，导致月末没有伙食费。

培养大学生的独立自主能力是必要的，首先就是基本的生活自理，学会很好的打理生活中的琐事，并合理安排时间，生活独立是建立独立人格的基础。同时应该有合理的消费计划，拒绝盲目消费，要开始考虑生活中哪些钱是必要花的，哪些是不必要的，同时也要有自己的一点积蓄以备不时之需。

最后，工作问题是每个大学生心里的一道坎。上好大学在大多数人心里的目标似乎就是找一个好工作，这就关系到专业的选择。有部分同学来到大学后发现自己的专业和想象中有差距，不符合最初设想，失去学习兴趣，开始为自己前途担忧，整日焦虑不安，考虑转专业甚至复读。包括大四面临就业的学生，当前激烈的就业竞争给大学生带来了较大的心理压力。

大学生群体是个体由青年到成年长成期的一个特殊群体，面对就业，大多数学生的心理是复杂的，通过几年的大学学习，在知识、认知、能力方面都有了显著的提升，为了尽快实现自己的人生价值许多大学生跃跃欲试，但是在就业过程中，又出现各种心理矛盾障碍。

解决这个心理问题，主要在于自身心态的调整。首先要接受客观事实，坦然面对挫折，调整就业期望值，树立合理的职业价值观，并且要接受自我，主动捕捉机遇。

大学阶段是我们人生中最为重要的时光，在此期间我们能够为未来的学术成就做好充分的准备，因此一旦有这样的机会，我们就应该更充分地利用这段时光。树立一种积极的生活态度。一般说来，当人们想去达到自己目的时他们就会更有动力，并且当他们取得成功时就会更加有成就感。这对我们大学生来说也不失为一条真理。成功需要树立目标并为之努力奋斗。为我们的大学生活树立目标将会为我们的成功创造良好机会，同时也使我们能够挑战自我，奋力拼搏。

积极心理学与大学生心理成长 篇7

一、“矫正”心理学的学科分支

“爸爸, 你还记得我五岁生日吗?我从三岁到五岁一直都在抱怨, 每天都要说这个不好那个不好, 当我长到五岁时, 我决定不再抱怨了, 这是我从来没做过的最困难的决定。如果我不抱怨了, 你可以不再那样经常郁闷吗?”充满童贞的话语却深深震撼了这位父亲, 美国心理学家马丁·赛里格曼 (Seligman) , 他在1997年兴起了一场心理学运动, 把社会从关注人类的疾病和弱点转向关心人的优秀品质和美好心灵, 这种以对激发人类最佳潜能的心理机能进行科学的研究为主, 运用良好发展因素来增进人类的健康、幸福, 促进社会的繁荣为目标的心理学思潮逐渐得到了社会的重视和关注, 这就是“积极心理学” (Positive Psychology) 。这一心理学概念的问世不仅让人们对于心理学有了全新的认识, 也让社会开始关注每个人自身所固有的某些积极品质和积极力量, 而积极心理学在不断的系统化进程中成为了心理学的学科分支。

与积极心理学相对, 传统主流心理学又被称作消极心理学, 主要功能在于治疗人的精神或心理疾病, 关注于心理问题的医治, 然而这与心理学的最初主题——“使一切生命过得更有意义”有所偏离。对于心理学初衷而言, 传统心理学着眼于那些心理出现疾病或者存在隐患亟待医治的人群, 却忽视了所有人群的关怀。反之, 作为心理学分支的积极心理学起到了“矫正”的作用, 积极心理学不仅应对心理损伤、心理疾病的诊断与治疗, 更注重研究激发人的内在品质以增强自我心理抵御能力, 提升心理健康指数。在积极心理学“矫正”作用的推动下, 心理学不仅仅是关于心理疾病或健康的学科, 更应是有关工作、教育、成长和爱的科学, 积极心理学用自己的理念改变着旧有的观点, 不断完善心理学对于人类应有的作用。

二、“重拾”人文关怀的科学

随着经济社会的高速发展, 社会人的头脑被物质、竞争、私欲、权力等充斥, 为了生存和私欲的发展, 过度的竞争和过私的欲望使人们的心理逐渐灰暗, 更甚的心理产生畸形和扭曲, 人与人, 人与社会都缺乏相互关怀, 人的价值取向也逐渐趋向于物质财务的多寡。积极心理学以开放的姿态重新诠释心理学的功能, 研究人的潜在优点的研究, 强调人的价值的科学精神和注重人文关怀的科学品质。

党的十七大提出的中国特色社会主义社会的建设旨在建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐是一个合力, 只有每一个社会人都拥有积极乐观的心态, 共同感受生活, 才能有助于和谐社会的构建。积极心理学不仅关注个人心理, 更从宏观角度研究群体心理, 关注社会心理健康体系。

积极心理学提倡从心理学角度关注人性, 不仅是对人性的积极探索, 也是对人性的一种尊重和赞扬;帮助纠正偏离的人性的同时, 更积极预防心理问题和疾病的发生, 通过发掘人内在的品质激发抵御精神疾病的力量;通过对社会群体的积极引导, 激发个体的积极认识和积极力量, 形成社会群体共识, 使社会整体向幸福和谐发展, 以真正实现人文关怀与科学精神的统一。对于人的价值的研究在于对个人的主观体验, 如幸福、成功与乐观等;人的积极品格, 如爱与善、真与美、智慧与创造力等。而对于社会群体的品质研究则从更广、更丰富的层次来探索美好的生活以及获得美好的生活的有效方法与途径, 诚信与责任、宽容与关爱, 通过个体作用愈群体, 激发社会潜质。

积极心理学从研究人与生活, 研究生命中的幸福以帮助人们从心理获得乐观, 重新感受生活与生命的意义, 并积极体会幸福, 由内而外的改变对生活、对生命的态度。因而, 心理学不仅是帮助人们从“逆境”求生存求发展, 更是帮助社会大众学会在正常的社会环境下的拥有健康的心理。这种关注人的生活通过对个人心理固有潜能的激发, 从而提高个人生活与社会生活的整体质量, 进而推动社会的和谐进步。

三、用科学建构“爱”

积极, 是个人选择一个最能适应的环境和发挥了最高潜能的状态;积极, 不仅追求结果, 更注重过程;积极, 不仅是对外界的感受, 更是对自我内的主动评价。积极心理学的研究分为三个主题:首先是积极情绪体验, 将积极情绪进行整合和重构, 使不断增强。重点研究主观幸福感, 强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对将来。其次是积极人格特质的研究。赛里格曼用“解释风格”来对人格进行描述, 他把人格分为“乐观型解释风格”和“悲观型解释风格”, 并产生了24种积极人格特质, 通过增强积极人格特质以培养人的积极心理。再次是积极组织系统的研究。积极心理学主要研究了怎样建立积极的社会、家庭和学校等人际系统, 从而使人的潜力得到充分发挥的同时也能感受到最充分的幸福。

笔者认为, “爱”是积极心理学的主线, 积极心理学在进行人的内在品质的科学研究的同时, 也在帮助人们重构那些被社会所忽视的“爱”, 重构我们源自内心的“爱”。就幸福感而言, 幸福的根本是从心里感受“爱”, 被爱是一种幸福, 爱更是一种幸福, 只有付出才有爱的感悟, 只有付出爱, 才更懂得珍惜被爱。每一种优秀的人格特质都承载着“爱的力量”, 对生活、对生命、对他人、对社会的爱;每一种积极心理也源自“心中有爱”, 爱的心理让我们拥有发现美丽的眼睛, 拥有感受幸福的心灵, 而社会的真善美又进一步加强我们心中的爱, 积极乐观的健康心理也油然而生。

四、与大学生的心理成长

人的生命系统是一个开放的、自我决定的循环系统, 他既有潜在的自我内心冲突, 也有潜在的自我完善的内在能力, 他能自己决定自己的最终发展状态。一个心理学研究表明, 具有积极情绪的人比一般人更能忍受痛苦。一个将手伸进冰水的实验中, 普通人只能忍受60到90秒, 而一名在积极情绪测量中最出色的人, 或者一个具有积极的情绪的人, 往往能忍受更长时间的寒冷。是他们的积极情绪帮助他们不断调节心态, 用更稳定的心理更好地抵御外界影响。

通常而言, 大学是塑造大学生世界观、人生观、价值观的重要阶段, 同样, 大学也是一个人心理成长的关键时期, 期间的成功与失败所培养的个性心理将直接影响他的未来发展。因此, 高校培养的人才不仅要具有专业技能和成功欲望, 更要有积极的心理;拥有积极乐观的心态, 才能承受社会的激烈竞争, 正确面对个人的得失, 用“爱”服务他人奉献社会。

由于社会的开放式发展, 当代大学生强烈希望表现出成熟的心态, 然而“三观意识”尚未完全成型的他们, 会因为不必要的“逆反”逐渐形成消极的心态, 越来越多的青少年心理问题也因此层出不穷。心理问题的年龄阶段的低龄化, 也说明了社会需要开始关注帮助青少年如何增强心理预防能力, 如何构建积极心理状态。一般而言, 学校和社会大多认同一个人的成功取决于能力和成功的欲望, 如果一个人拥有天分且努力, 他就一定会成功。然而赛利格曼的积极心理学研究则表明, 当一个人天分意愿都很充足时, 失败也可能发生, 这仅仅因为这个人是一个悲观的人。

积极心理学走入高校校园, 不仅适应心理健康教育历史发展的新要求, 也适应了高校群体多层次的心理健康需求。

1、在校园内建立积极心理学预防体系。

将关注对象从心理适应不良学生, 扩展到整体学生群体, 帮助大学生感受幸福、感受力量、感受爱与善、感受真与美, 避免心理问题更多更早的出现;并通过有效的沟通途径, 辐射到家长、教师以及整个社会环境, 逐渐形成心理健康体系。

2、让学生更好的认识自我。

对于那些传统心理学认为的心理适应良好的学生, 积极心理学通过引导学生进一步关注社会, 加强人际沟通, 以帮助学生发现自己的优点, 接纳自己的缺点, 准确的自我定位, 更好的开发自身潜能, 达到“自我实现”, 将传统的心理健康教育不断深化。对于大学生群体, 积极心理学可以通过心理学引导和学生的实践, 让学生加强对社会环境感知, 重构“爱”的感悟, 来获得积极的心理品质, 关注自己和世界、生活的积极面, 形成乐观、合作、善良、勇敢、信任等积极思想, 挖掘自己的“力量”和人格品质。

3、依托积极心理学, 引导学生参与社会公益。

积极心理学本身就有着公益性质, 而通过实践积极心理学, 能更好的让在校大学生感受生命, 感受生活, 从而更好的培养健康心理, 比如感恩活动、助残活动等, 让大学生参与社会公益, 体味服务的快乐, 懂得积极应对身边学习的困难, 更好的规划个人发展。

作为一名高校思想政治教育工作者, 我们的职能在于培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 引导大学生树立正确的政治追求。在对于学生思想塑造和引导的同时, 对于他们的心理成长也应当重点关注, 毕竟思想状态和心理动态均是大脑对于外界反应的产物, 其差异只在于关注的学科角度不同。因而积极心理学能切实帮助大学生实现心理的健康成长, 有效促进学生完成自我塑造和自我成才, 亦能较好的推动思想政治工作的成效。

五、让积极心理学传递爱

积极心理学对于大学生心理成长的积极作用的同时, 也对教育者的我们提出了更高的要求, 要求老师与家长加强沟通, 共建积极心理的组织系统, 对于学生心理健康的关注重在预防, 以增强学生心理抵御能力和自我修复能力, 最终帮助学生构建积极健康的心理。正如开篇中提及的, 现在在美国哈佛大学, 积极心理学已经成为了最受欢迎的课程, 而主讲讲师塔勒·本-沙哈尔也成为了哈佛最火爆的教师, 他教授快乐的同时也将自己作为快乐的典范, 用他的快乐感染着学生。而英国最顶尖的私立学校之一的威灵顿公学开设的积极心理学也得到了学生的高度肯定和热烈追捧。积极心理学的教师用他们的快乐作为授课工具, 更用他们的快乐作为育人的标杆。

作为思想政治辅导员, 我们要通过言传身教, 将“幸福”流动到学生心里, 与学生内在的品质相互作用, 形成的“爱的力量”, 并积极引导学生将“爱”给予和传递, 进而形成真诚、友爱、互助的和谐校园环境。诚信、责任、文明、道德, 这些个人的积极品格, 不仅有助于学生内在品质的自我构建, 也有助于使学生将内在品质表现于外, 与社会环境相互促进, 当学生从校园走入社会的时候, 能引领社会的积极氛围, 进而有效促进和谐社会的构建。作为思想政治辅导员, 我们不仅要拥有坚定的政治素养, 同样也要有积极健康的心理品质, 如此才能真正影响学生, 培养学生, 与学生的内容共鸣, 帮助学生心理成长。

摘要：当代大学生要良好应对个人发展和未来挑战, 就需要具备积极的心理状态, 用乐观的心态和内在的优秀品质去感受人生。

关键词：积极心理,人文关怀,爱,和谐

参考文献

[1]任俊.积极心理学[M].上海:上海教育出版社, 2006.

[2][美]马丁·塞利格曼.真实的幸福[M].洪兰译.沈阳:万卷出版公司, 2010.

[3]任俊.心理学价值回归的新视野[N].光明日报, 2004-11.

美国大学管理学专业TOP 10 篇8

1881年，为了给当地培养专门的企业管理人才，美国费城商人约瑟夫·沃顿向宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)捐款10万美元，设立了后来举世闻名的沃顿商学院(The Wharton School of Finance and Economy)。这是美国第一所商学院。在此后将近一个世纪的时间里，美国的管理学教育迅速发展。至第一次世界大战结束，全美已有40多所大学设立了管理学院或商学院，而1958年当年毕业的管理学学士人数更是占了同级学士学位授予总人数的14%。

20世纪60年代，美国管理学专业经历了以哈佛大学为代表的“案例教学派”和以芝加哥大学为代表的“理论教学派”之间的争论，争论的最终结果是两大派别互相补充，形成了目前大多数学校兼顾案例教学和理论教学的理念。进入21世纪以后，美国各大学管理学专业的教学逐步改变了过去偏重技术数量分析、而相对忽视企业外部动态因素分析的做法，转而开始重点研究企业所面临的外部环境和外部条件。

名校介绍

笔者在下面的介绍中采用的是《美国新闻和世界报道》(US News and World Report)中美国商学院管理学专业(Management Specialty)2008年的最新排名。

哈佛商学院 : Harvard Business School

该学院是工商管理学硕士(MBA)申请人数最多的研究生院，每年都有6,000余人提交申请，而每年800人左右的录取规模使得入学竞争相当激烈。

2000年以来，哈佛对其管理学课程进行了重大改革，包括课程修读年限和课程内容。在课程设置上加强了领导能力、处理复杂问题能力和团队合作精神等方面的训练。

2007年秋季入学的管理学新生GMAT平均成绩为707分，国际考生还需要提供TOEFL或IELTS成绩。院方鼓励申请者在每轮申请过程中尽早提交申请材料。哈佛商学院的录取分三轮进行，最后的截止日期是3月7日，2008年秋季入学的申请费为235美元(仅接受信用卡付款)。

网址：http://www.hbs.edu/mba/

西北大学凯洛格商学院：

Kellogg School of Management, Northwestern University

该学院的课程设置分为全日制、非全日制和在职管理班三种课程。全日制工商管理硕士课程每年招收600名新生，学制为两年，共分6个学期；非全日制课程在晚间上课，大约需两年半至五年完成学业；在职管理班课程在周末授课，招生对象为已有至少十年工作经验的在职管理者，学制亦为两年。

2007年西北大学从4,449名申请者中招收了502名两年制和73名一年制的工商管理硕士新生。入学新生的GMAT平均成绩为703分。2008年招生分三轮进行，最后的截止日期为3月9日。申请费为225美元。

网址：http://www.kellogg.northwestern.edu/admissions/index.htm

密歇根大学罗斯商学院：

Stephen M. Ross School of Business, University of Michigan—Ann Arbor

该学院的管理学研究在美国一直名列前茅。学院师资力量雄厚，每年可开出200余门选修课。在课程设置上，学院采用了8周浓缩授课的形式，使学生一年内可修多达28门课程，比一般商学院选择更多。

2007年密歇根大学罗斯商学院招收了407名工商管理硕士新生，国际新生的比例为35%。入学新生的GMAT平均成绩为701分，本科GPA平均成绩为3.3分，平均工作经验为5年。2008年招生分三轮进行，最后的截止日期为3月1日，申请费为200美元。

网址：http://www.bus.umich.edu/

斯坦福大学商学院：

Stanford Graduate School of Business

该学院要求学生具有较强的理论深度，一般要求学生在学完第一年的基础课程之后，第二年选一个专业方向，如制造企业管理、创立小型企业和国际工商管理等，以使学生掌握理论知识和实践技能，对将来可能从事的行业有深入系统的了解。学院在教学中注重高科技的运用，很多管理课程的实际内容都涉及如何创立高科技公司、如何在某个行业或企业进行技术变革，以及如何运用最新技术来开发新产品等。

斯坦福大学商学院的录取分三轮进行，最后的截止日期是3月21日，申请费用为250美元。

网址：http://www.gsb.stanford.edu/mba/index.html

美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院：

The Wharton School, University of Pennsylvania

该学院是美国第一所商学院。学院共设立了18个研究中心来进行管理学的教学与研究。沃顿商学院在全美首创了许多全新的国际性商务课程，并开设了第一个工商管理和硕士双学位课程。

根据目前可获得的资料，2006年沃顿商学院从6,189名申请者中招收了1,165人，其中38%为国际学生。申请者需要向院方提供GMAT和TOEFL成绩、两封推荐信和四篇Essay。三轮申请的最后截止日期是3月1日，申请费为215美元。

网址：http://www.wharton.upenn.edu/mba/index.cfm

达特茅斯大学塔克商学院：

Tuck School of Business at Dartmouth

该学院创立于1900年，是世界上规模最小的商学院之一。学院充分发挥了小而精的优势，为规模较小的学生群体提供了优质的全日制教育。1:9的师生比例使教授与学生能够进行充分的接触。

学院每年的招生规模在250人左右。据目前资料统计，2006年入学新生来自全球31个国家，平均年龄为29岁，拥有平均5年左右的工作经验。新生的GMAT平均成绩为699分，最高成绩780分。录取分Early Action(提前录取)和另外三轮进行，截止日期最晚是4月17日，申请费为220美元。

网址：http://www.tuck.dartmouth.edu/index.html

弗吉尼亚大学达顿商学院：

Darden School of Business, University of Virginia

该学院是美国除哈佛之外的另一所全案例教学商学院。学院以其卓越的学术声誉、融洽的校园文化、优越的就业机会和一流的师资队伍而闻名。由于采用了高密度的案例分析教学模式，达顿商学院的学习强度比较大。但学院近年来实施课程改革，已适当削减了一些案例，以使学生有更多的时间进行商业管理实践。

达顿商学院的录取分Early Action(提前录取)和另外两轮进行，最终截止日期为2月28日，申请费为190美元。

网址：http://www.darden.edu/html/default.aspx

哥伦比亚大学商学院：

Columbia Business School

该学院管理学专业多年来一直位居全美前十名之列，被誉为“真正面向21世纪的管理学课程”。学院主要看重申请者的学术能力、专业前景和个人品质，要求申请者具有卓越的智力水平、明确的职业发展规划、雄心、突出的领导才能以及为社会作贡献的良好意愿。

2006~2007学年录取新生总数为515人，平均年龄28岁，入学GMAT最高成绩为790分。新生入学前所从事的行业主要为金融服务业、投资银行业和咨询业。2008年哥伦比亚大学商学院的录取程序分三轮进行，国际学生最后的申请截止日期是2008年3月3日。申请者必须提交的材料有：TOEFL和GMAT成绩、本科GPA成绩、四篇Essay和两封推荐信，申请费为250美元。

网址：http://www.gsb.columbia.edu/

加州大学伯克利分校哈斯商学院：

Haas School of Business, University of California—Berkeley

该学院建于1898年，是美国建立的第二所商学院。学院力图把国外的最新管理学内容全部结合到核心课中去，很多管理学的课程都与美国著名公司的国际咨询项目挂钩，从而大大丰富了学生的国际化管理经验。

2006~2007学年，哈斯商学院从2170名申请者中录取了249名新生。入学新生来自世界39个国家和地区，平均年龄28岁，拥有5年以上工作经验，GMAT平均成绩为703分。2008年哈斯商学院的录取分四轮进行，最后截止日期为3月12日，申请费为175美元，这在排名前十的商学院里是最低的。

网址：http://mba.haas.berkeley.edu/

杜克大学富卡商学院：

Fuqua School of Business, Duke University

该学院成立时间并不长，但已连续数年跻身全美前十大商学院的行列。学院近年来对管理学的课程设置进行了全方位改革。新生一入学就必须修读为期一年的Business Communications和Managerial Computing课程。在两年的学习期内，学生须攻读12门选修课程。此外，学院会还在每学期开始之初对学生进行为期一周的团体合作和领导能力训练。

2006~2007学年，杜克大学富卡商学院录取了430名新生，学生平均入学年龄为29岁，拥有5年半的全职工作经验，国际学生比例为39%。GMAT最高成绩为750分，本科GPA最高成绩为3.8分。2008年富卡商学院的录取分三轮进行，最后截止日期为3月3日，申请费为185美元。

网址：http://www.fuqua.duke.edu/

对中国申请者的建议

申请者在提交自己的材料时要力求突出管理学的专业背景，并详细说明自己在这一领域的发展意愿。以下是中国学生申请知名商学院管理学硕士时需要注意的问题：

GMAT成绩GMAT考试是美国各大学商学院和管理学院招收MBA学生的入学考试。该考试由美国管理学专业研究生委员会(Graduate Management Admission Council — GMAC)发起，其主要目的是评定考生在智力水平和逻辑思维方面是否具有入学资格。GMAT成绩满分为800分(语文+数学)，分析性写作满分为6分。要想进入美国排名靠前的商学院学习MBA，GMAT的分数一般要达到700分以上，分析性写作一般不低于4分。

本科GPA成绩 GPA(Grade Point Average)是美国商学院衡量申请者本科阶段学习表现的主要标准。在美国，通常计算GPA成绩的方法是将本科各科成绩按系数等级乘以学分，相加后再除以总学分。按照惯例，美国学校在计算时大多采用4分制来衡量学生成绩：90~100分的系数为4.0，80~89分的系数为3.0，70~79分的系数为2.0，60~69分的系数为1.0，0~59分的系数为0。美国商学院一般对申请者的GPA有最低分数要求。通常本科阶段的GPA成绩应在3.0以上；如果申请前十名的商学院，GPA成绩最好能达到3.5以上。如果申请者的GPA成绩较低，则需要通过GMAT成绩、工作经验、个人陈述和推荐信等因素来进行弥补。如果申请者在申请时已获得或将获得硕士学位，则必须向商学院提交本科和硕士阶段全部课程的GPA成绩。

申请文书(Essay) Essay是申请者根据学校要求而写的文章，它是MBA申请过程中最为重要的原创性书面文件，同时也是写作难度最大的文件。Essay是对申请者整体素质的综合考察，对商学院录取评审委员会的决定有着重大影响。