爱唠叨的爸爸小学三年级作文

2024-05-04

爱唠叨的爸爸小学三年级作文（共11篇）

爱唠叨的爸爸小学三年级作文篇1

我的爸爸性格忠厚豪爽，为人很不错，身边的人都很喜欢他。可是他却有一个缺点:爱唠叨。

他只要一唠叨起来就真是没完没了：“你又把衣服放在哪了?”“快点吃，吃完了快去上学!”“你快把衣服放在洗衣机里。”……

如果我考试取得了好成绩，他仍会唠叨：“这次考试成绩怎么这么好?是不是抄的?不是抄的最好!考好了也不要骄傲，有可能下一次就会考80几分了……”

爸爸不但对我唠叨，对妈妈也是这样。有一次妈妈去买衣服，买完了我们坐车回家。哪知刚一上车，爸爸就又开始唠叨了：“你买衣服我没有意见，但是，衣柜里的衣服我的只有四，五件，你的就有一，二十件，你有这么多衣服，还去买，就知道买衣服。”“知道了，知道了，你的衣服还不是很多!”妈妈不好意思地说。“我的再多也没有你的衣服多。”“好好好，我的比你多，我的比你多。好了吧!你自己开你的车。”

每次吃饭时，爸爸也会唠叨几句：“吃饭前要洗手。你这一天又去这儿玩，又去那儿玩，手上不知粘了多少细菌啊!快去洗手!”“知道了，知道了!”我不耐烦地回答道。洗完手回来，哪知刚一吃饭，爸爸又唠叨开了：“吃饭把碗端起来吃，多吃点儿青菜，青菜里面有维生素，还有营养，所以要多吃一点儿。你别以为我是在害你，多吃点儿还能长高……”“知道了!我吃就是了!”我生气地回答。一边吃饭我一边想：只知道说说说，一个大男人一天到晚就在那里唠叨，一会儿这样，一会儿那样的，真是太烦人了。

爱唠叨的爸爸小学三年级作文篇2

随着课程改革的不断推进,如何在转变学习方式的同时提高课堂学习的有效性越来越受到大家的关注,因此小组合作学习渐渐成为了音乐课堂中教师常用的学习方式之一。而合作学习流于形式,有效性不高又成为了专家和教师们非常关注的问题。

本课的主教材是三年级的一首欣赏曲,同时围绕“爱劳动”主题又选择了五首不同风格的歌曲、乐曲作为辅助内容、由于每个人对音乐的感受、理解各不相同,因此教师如何鼓励学生通过相互的合作学习,积极地交流欣赏后的感受和见解,分享各自的创作成果,从而提高合作学习的有效性是本课主要想解决的问题之一。

[问题提出]

本课中有两个主要教学环节采用了合作学习的方式,其中的难点主要体现在两个方面。

第一,学生在分组学习中如何根据打击乐的音色特点创编伴奏音型为音乐伴奏,从而表现乐曲的情绪特点?如何在教学中既能体现出小组内合作的成果,同时又能展现出组与组之间的有效合作?

第二,学生在分组聆听中如何开展有效的讨论,从而展现集体合作的听辨成果?这两个难点的顺利突破将提高合作学习的有效性,最终达成有效的课堂教学实效。

[教学设计]

(一)复习歌曲《勤快人与懒人》

1.第一遍有感情地演唱歌曲。

2.第二遍口琴吹奏并加入打击乐器。(教师架子鼓伴奏。)

设计意图:本环节为复习部分,在教师的指导下,学生的演唱、演奏精神饱满,充分体现出以往音乐学习方面的综合能力,并能反映出歌曲的情绪特点和歌曲中人物的形象特征。

(二)欣赏乐曲《森林里的铁匠》

1.初听全曲。要求学生思考乐曲的情绪、速度,想象乐曲表现什么样的人在劳动,以及劳动的动作。

2.欣赏《森林里的铁匠》的四个片段,进一步了解乐曲的情绪、速度和所要描绘的情景、人物形象特征。

设计意图:这是一首写实性通俗管弦乐曲,对人物的刻画非常形象。在第一遍初听时,学生只能对乐曲有一个大概的了解。之后,教师截取了乐曲中四个最具代表性的片段再次让学生来聆听,使他们进一步地感受乐曲的速度、情绪,想象乐曲所描绘的情景,为下面的体验过程作铺垫。

3.跟着音乐即兴用形体动作表现铁匠劳动时的动作。

4.师生相互评价。

设计意图:用形体动作体验乐曲所描绘的人物特点是欣赏教学中尤为重要的,对音乐的理解不能只靠说理分析,只有通过亲身的体验才能使学生的身心得以愉悦,情感得以抒发。同时,在即兴形体表演后师生相互评价,进一步地加深学生对铁匠劳动情景的了解,体验劳动的辛劳,引导学生热爱劳动(见上表)。

5.学生听教师用响板演奏的节奏,为乐曲主题旋律伴奏,学生进行模仿。

设计意图:这一环节主要以节奏模仿为主,教师为乐曲的主题旋律创编了两声部的节奏型,请学生先跟着教师的演奏模仿,然后过渡到师生间两声部合奏,再到学生间两声部的合奏,初步引导学生感受、了解运用打击乐伴奏形式在表现乐曲情绪特点方面的独特作用,为下面的创编、合奏环节作必不可少的铺垫。

6.学生分组创编伴奏音型,为乐曲伴奏。

(1)分组创编

第一组乐器为小铃,第二组乐器为木鱼,第三组乐器为小鼓,第四组乐器为沙球(分组情况见右下图)。

设计意图:根据乐器的音色特点和乐曲的情绪特点为乐曲创编两小节2/4拍的伴奏音型是本课的教学难点。本课设计为在小组自主氛围中的创编学习。在学习过程中,教师给予学生充分自主的权利,同时随时给予适时指导。在创编伴奏音型的过程中,预计创编出准确的伴奏音型的学生很少会产生问题,最容易出现的问题就是学生由于意见不统一而发生争论,从而影响本课的教学进度。这就要求教师在适时指导的过程中帮助学生进行比较,引导小组达成共识,从而在组长的引领下跟着音乐进行练习演奏。此外,在实际练习的过程中,教师一方面要给学生提供充分的练习时间,另一方面还应在各组间巡回指导,适时地指导学生根据2/4拍的强弱规律,有乐感地进行演奏,从而表现出乐曲欢快活泼的情绪特点。

(2)分组交流、评价

评价要点:每个组创编的伴奏音型是否符合乐器的音色特点,能否表现这首乐曲的欢快活泼的情绪特点。

(3)集体表演(教师架子鼓伴奏)

设计意图:用打击乐伴奏,表现乐曲的情绪特点,和铁匠们劳动时的热闹场面是本课的教学重点。在分组交流展示后,可以采用小组合作学习方法进行合奏,让学生通过自己的演奏、相互评价,感受到一个小组一个声部的伴奏,无法很好地表现出乐曲的情绪特点。如:小铃这组,如果他们创编的是二分音符,单独演奏的话,可能表现出来的情绪是比较优美柔和的,无法很好地表现出乐曲的深厚内涵,但如果再加入木鱼这组创编并演奏的由两个八分音符和一个四分音符组合的节奏,就能明显地表现出乐曲活泼欢快的情绪特点。本环节的设计,试图让学生在实践中感悟到,只有通过小组间的合作,从两个声部的伴奏,到四个声部的伴奏,再到师生六声部的伴奏,才能更好地表现乐曲的情绪特点以及铁匠们劳动时的热闹场面,感受多声部合作演奏带来的音响效果的丰富感。在本环节中,学生通过有效的合作学习,从而进一步体验、表现音乐的内涵。

(三)辨析劳动题材音乐作品

1.听辨游戏:为听到的音乐排序。

(1)《丰收锣鼓》,(2)《剪羊毛》,(3)《采茶舞曲》,(4)《采茶扑蝶》,(5)《太阳出来喜洋洋》。

2.师生相互交流听辨心得与体会。

3.教师对容易辨别错的歌曲、乐曲进行适当介绍。

设计意图:一堂课只复习一首歌曲和欣赏一首乐曲,已远远不能满足学生的学习需求,因此本课设计了一个游戏形式的拓展内容,让学生分组根据自己以往的音乐学习经验,听辨、排序。目的是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和学习积极性,只要求学生听辨出乐曲的名称即可。预计学生能通过歌词听辨出《太阳出来喜洋洋》和《剪羊毛》,通过音乐中的锣鼓声,也能听辨出《丰收锣鼓》,但不排除以凭空猜想来判断《采茶舞曲》和《采茶扑蝶》。然后,教师可以重点对这两首曲子进行介绍,帮助学生进一步地了解这两首与采茶有关的乐曲。本环节的设计思想是在符合学生实际认知规律的范围内,围绕教学主题“爱劳动”拓宽学生的音乐视野,旨在满足学生的情感需求,力图体现以人为本的教学理念。

(四)课堂小结

(略)

[自我反思]

本课可以作为小组合作学习有效性研究过程中的一个典型课例。如何使小组合作学习真正切实有效,是主要的研究目标。体现合作有效性的主要切入点和策略:从小组内的合作向小组间的合作过度,体现合作学习的有效性。

本课在为乐曲《森林里的铁匠》主题旋律创编伴奏音型这一环节时,先请每个小组根据各组打击乐器的音色特点,创编两小节一声部的伴奏音型为乐曲伴奏。每个组创编的伴奏音型都能符合各自打击乐器的音色特点,演奏时也能很合拍,但一个组、一声部的演奏无法很好把乐曲的情绪表现出来。因此,只有通过乐器音色的搭配、小组间的合作,从两声部、四声部以及师生间六声部合作,让学生通过实践操作,感受、体验合作、合奏带来的音响上的丰富感,从而更好地表现乐曲的情绪,渲染课堂的气氛,体验快乐的内涵。通过本课的教学实践可以明显反映出这种小组间的相互合作,对乐曲情绪的表达,以及学生音乐情感的宣泄是符合合作学习的内涵的,是切实有效的。

本课的合作学习有效性主要通过学习方式和音乐表现方式的转变与完善得以体现,今后还可以从学习内容、学习资源、评价方式等方面作深入研究,以拓宽合作学习有效性的途径。

[专家点评]

本课选择的研究主题非常有价值,既是目前音乐课堂教学中急需解决的问题之一,同时也是面上教师缺少应对策略的困惑之处。本课在体现合作学习有效性方面有两个值得推广和借鉴的做法。

一是通过转变课堂学习方式,体现合作学习的有效性。学习方式的转变是音乐课程改革的显著特征。音乐教学过程的本质是音乐实践活动。本课的欣赏教学环节和拓展内容的教学环节,教师不是预设给学生四种伴奏音型,请学生进行合奏,而是让学生在自主的氛围中,以合作学习的方式,通过各小组自己的思考、协商,为乐曲创编适合自己小组打击乐器音色特点的伴奏音型,并进行合奏,变被动接受为主动参与。在这个过程中,教师为学生创设了展示、表现创作成果和自我风采的平台,引导、鼓励学生通过小组间有效的合作,演奏各自创编的伴奏音型,表现音乐的内涵,并通过师生间的互动、互学,达到教学相长的目的。这样能使课堂教学气氛活跃、融洽,又能较好地体现转变课堂学习方式的新理念,使合作学习真正有效。

二是通过学生间的经验互补,体现合作学习的有效性。本课的“辨析劳动题材音乐作品”部分,设计让学生分组听辨五首与劳动有关的歌(乐)曲,并为音乐排序。教师完全可以让学生以个体的方式进行听辨,但考虑到学生之间存在着音乐学习经验的差异,以小组合作学习的形式开展听辨可以将学习经验适度互补,在讨论的过程中又能加强学生对音乐作品的进一步感悟与理解,让更多的学生体验到成功的喜悦,使合作学习真正有效。

爱唠叨的妈妈三年级作文篇3

每次我在写作业时，只要看到我开小差或者粗心马虎，她就开始唠叨起来：“你怎么又学习不认真了，这样下去，学习成绩肯定会直落下去的……”就这样一直说到上大学后的事了。有一次月考，妈妈从出家门起，就开始告诉我考试中应注意的事情，直到我进学校大门，她还在老远喊我，可是我已听不清她在说什么，反正也知道她说的是什么意思。

有一次，妈妈要回老家，就把我托付给姑姑了。我心想，这下好了，今天终于不用听妈妈在“唠叨”了。可是放学后，一进家门，妈妈就冲过来放起了鞭炮：中午姑姑给你烧什么好吃的了?你吃了多少?吃饱了了没有?上课认真听讲了么……我知道，妈妈一定要把一天的“唠叨”话要在一晚上全说完。

三年级写人作文：爱唠叨的奶奶篇4

“小樱，快下来啊!”奶奶大声喊到。“干什么啊!我在写作业呢!”我说。“下来就对啦!”奶奶说。我想：到底干什么嘛!又不说，会不会又叫我去吃那怪包子吧!因为奶奶最近在验究她做的新包子老拿我当实验品，上次我吃了一口结果把吃过的饭全吐了出来，害得我几天吃不下饭呢!连到学校吃早餐一看见包子就想吐!”嗯，对不能下去。于是我就装没听进，呵看你能拿我怎么办。正当我写得正入神时“&^々♂ぁあいぉ”奶奶矢出她的“轰雷神功，我可被吓了一大跳。“哇吓死人了，我说奶奶啊!你就不要在人家正学得认真时吓人一大跳好不啊!”我叹了一声说。“什么你说我吓你一大跳，我看你才下了我一大跳呢!我叫你，你又没回答我还以为你出事了呢!赶忙跑来看看，好啊你还不领情啊!”哎呀，奶奶真烦啊!为了不吃那难吃的包子只好忍下啦!

还有一次，那是在吃饭时的事。“哇着么多好吃的啊!”我惊呀地喊到。我立刻坐下来狼吞虎咽地吃起来。“慢，女孩家哪有人像你着样吃饭的，看我吃给你看看。”奶奶说。只见她慢慢坐下来拿起快子，夹一块肉小心地放进嘴里。那样子可真像一位淑女啊!“看见没，要像我着样吃才对啦!”“吃就吃嘛!谁怕谁!”不就是吃饭吗?用得了那么多规定么?奶奶又回头看了看我见我吃得还不错就不在说下去了。过了一会儿她端了碗饭走过来见我吃的肉比鱼多又说起她的大道理来了“小樱啊!你要多吃鱼啊!吃鱼多好啊!还要多吃菜不要吃那么多肉啊!还有不要买太多零食，那些外面小摊里的东西也不要买，那东西不卫生的，着也要少吃啊!那个要多吃啊……”天啊!能不能让我安静一下啊!肉你又不是常买，平时也很少买，都是客人来吃饭时和过年过节时才买，零食可是小孩的最爱啊!在说了，学校也不让买，被抓到可是要扣分的啊!哎，谁叫我有着样的奶奶呢!

三年级写人作文：爱唠叨的奶奶篇5

记得一次暑假，我去了奶奶家。和小朋友玩好游戏后，我就回到了奶奶家，一进客厅我就开始看起了电视，爷爷说不可以，奶奶也说：“你刚刚不是去玩过了吗?怎么一回家就看电视。知道吗?小孩子要以学习为重!你现在才上小学，以后还要上初中、高中、和大学，路还长着呢!如果现在不好好学习，没有知识和文化，怎么上得了大学?怎么找得到好的工作?现在那些孩子都不看电视，所以成绩才那么好!要知道，大人都是为你好。”

听了奶奶的话，我觉得很有道理，所以下定决心，好好复习，认真学习。

果真，在三年级时，我数学单元考都是一百。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。虽然奶奶说的话有点多，有点唠叨，但这都是为我着想，为我付出。我希望奶奶的唠叨能够永远陪伴着我!

我的奶奶已经有六十三岁了，她个子中等，脸上布满了皱纹，头发短短的。她是个美丽的奶奶，也是个爱唠叨的奶奶，一唠叨起来就会没完没了的，使人总想用棉花把自己的耳朵给堵住，但我还是很喜欢奶奶的唠叨。

听了奶奶的话，我觉得很有道理，所以下定决心，好好复习，认真学习。

果真，在三年级时，我数学单元考都是一百。

爱唠叨的爸爸作文篇6

有一次，我写完作业顺手把作业一丢，就去玩了。过了一会儿，我就听见一阵开门声，是老爸回来了，他一回家就走进我乱糟糟的房间，像领导在视察。我知道马上就会有一场暴风雨要降临了。于是我倒吸了一口气走进房间，果然爸爸连珠炮似得唠叨起来（这部分写的很精彩）：“昨天刚收拾的房间，怎么今天就乱的像狗窝一样？不是告诉你，做完作业就要把书桌收拾整齐吗？其实学会保持，就不用天天收拾了。何必这样呢？何必这样呢？赶紧收拾吧！要不这个星期的零花钱就没有了……”还没等老爸唠叨完，我的脑海里就浮现出《西游记》里唐僧念经的情景（心理活动写得形象生动），我赶紧向老爸求饶：”饶命啊，老爸，我下次不敢了，我马上就收拾。”

虽然老爸很唠叨，但我还是很喜欢他，如果没有唐僧的唠叨，孙悟空又怎么能取得真经，修得正果呢？

爱唠叨的爸爸作文600字篇7

灵台东关小溪流文学社曹婧（小）

我的爸爸中等身材，一双严肃镶嵌在一张粗黑的脸上，高高的鼻梁下有一张爱唠叨的嘴。

说他爱唠叨、可绝不是浪得虚名。就拿下午放学那会说吧。我刚进家门，书包都来不及放下，爸爸就打开了话匣子：“今个儿又学了什么新内容？你有没有什么做得不好？在课堂上回答问题了吗？家庭作业是什么„„”每当考试的前一天晚上，他又耐心细致的唠叨：“别写错别字，注意用词，还有你的老毛病，仔细审题，认真检查，作文写长一点，字写规范一点„„ ”爸爸就像老和尚数佛珠—没完没了”。我不耐烦地打断了发亲的话：“爸，我知道，您就不要再唠叨了。”“你知道，你知道什么呀！知道还会每回都错„„”又开始了“唠叨交响曲”老爸那“铁齿铜牙”简直是功力极高。

不过老爸这样唠叨，全部是为我好，我心里全都明白。他并不是每天都把“孩子，我爱你“这句话挂在嘴边，这句话也从没在我的耳际响起过。但是他用自己最实际的行动，来证明这句话的真谛。他的爱无法用三言两语形容，这种爱似阳光般无时无刻都温暖着我。如果说子女对父亲的爱是一汪清澈的泉水，那么父亲对子女的爱就如一望无际的大海一般宽广。他的爱常在一个微小的动作中来访，比如一次温柔的抚摸，一句贴心的问候，都需要一种极大的力量源泉，这就是爱。

别说，爸爸的“唠叨功”倒真挺管用的，以前，我老是不能认真审题，经过爸爸的一番唠叨，我竟然克服了这个缺点。现在我的许多老毛病，全部败在他的唠叨下，被一一清除。

三年级爸爸的爱作文篇8

爸爸喜欢蜗在电脑旁上网，可有一个周末，我说想去爬山，爸爸还是爽快地答应了。爸爸精神抖擞地带我到天马山，想走平一点的路。我看见旁边有一条崎岖不平、十分笔陡的路，我说：“走平路多没意思呀!还是走这条吧!“爸爸开始还说不行，可最后还是拗不过我，一路上，爸爸的大手从来没放松过我的小手……

家里的家务活爸爸大多给包了，洗衣服、洗碗、扫地、拖地……这些力气活他都做。有一天，爸爸和妈妈都没回来，我也体验了拖地的滋味。谁知，我才拖了一小会儿就累了，汗水大颗大颗的.掉下来，这时，爸爸回来了，他擦干了我的汗水，又拿起拖把，认真地干了起来……

三年级写爱唠叨的妈妈以上篇9

“陈星宇!我跟你说过多少遍了?早上起来要养成叠好被子的习惯，你就是不听，再不叠好我就把被子收走，让你晚上没有被子盖。”哦!又来了，烦死了!叠不就行了，我不情愿地去把被子叠好。

“还有你!怎么又吸上烟了?我不是说过吸烟不但危害自身健康而且更危害身边人的健康吗!像邻居老王不就是吸烟得肺癌的吗?”老爸不情愿地把烟扔进烟灰缸里，终于老爸在妈妈的苦口婆心唠叨下竟然把烟给戒掉了。

啦啦啦……周末写完作业了，可以玩电脑了。我打开电脑开始玩了起来，正玩得高兴时，忽然电脑被关机了。我回头一看妈妈像老虎一样虎视眈眈地盯着我这只小兔子：“怎么又玩上电脑了?你左眼视力已经很差了，应该出来到阳台上看看绿色植物，还有眼的保健药水也不滴，电脑没收了。“我心爱的笔记本电脑被收走了。唉!唠叨几句也行，为什么直接给没收了啊!

虽然妈妈爱唠叨，但这件事让我对妈妈改变了看法。

我表哥的父母去世了，现在只有外公在照顾他。眼看表哥要高考了，妈妈一直寄钱给他买学习用品，还寄衣服等，经常打电话唠叨表哥几句，天冷了，多穿点儿衣服，学习不要落后了……最终表哥顺利地考上了飞行学院。

我在心里感觉妈妈真伟大，既要照顾我又要为远在千里的表哥操心，而且妈妈唠叨的是有道理的。

小学三年级作文：唠叨的妈妈篇10

我的妈妈把我说成《家庭版俗世奇人》之一，因为她爱唠叨。例：

几乎每天早上，六点三十分，妈妈的声音就会在我房间响起。“起床了，起床了，快起床”。我起了床，又躺了下去。妈妈又开始唠叨了“快起床，去刷牙，快去！”我只好去刷牙，妈妈又叫到，去吃早餐。我和你说了多少遍了，你能不能不要让我再叫了呢？我又只好去吃早餐，我打开电视看起《龙在少林》时。妈妈又开始说：“不要看电视，去打开收音机听英语，快点”！我又去把收音机打开。“快点吃，吃快点”！妈妈的唠叨声总在我耳边响起，真像讨厌的苍蝇，嗡嗡声。好不容易挨到了上课的时间了，我终于可以暂时不用听到妈妈的唠叨声了。

有天早上我很早就醒了，正在想今天又要听妈妈的唠叨声了，真讨厌！到底要怎样我才能安静一下呢？但这时家里去很安静听不到妈妈平时的唠叨声。我跑去问奶奶才知道妈妈一大早就出门了，奶奶说：“你妈妈临时有急事出差去了，”此时我快乐地从床上蹦起来了，高兴极了。妈妈这次出差了好几天，家里太安静了反而有点不习惯，这时我突然很怀念起妈妈的唠叨声。