用爱心育人

2024-06-12

用爱心育人（精选12篇）

用爱心育人篇1

用爱心育人

内容摘要：

“语文”作为一门学科，它需要“教”与“学”两个环节才能生成，同时也是人文性、社会性、道德感很强的学科。随着社会时代的进展，语文的内容可以相同，但主题却可以常换常新。从教以来，我就是把握这样的准则，关心学生，爱护学生，用心教书，用爱育人。不光在课堂上要给学生传授知识，更主要的是教育他们怎样做，怎样树立正确的人生观、价值观。本文从以下三个方面来谈谈自己在语文教学中的拙见。1.有激情的课堂才有感染力； 2.激情来自于对工作的热爱； 3.没有爱心肯定没有激情。

关键词：激情爱心诚心耐心

“语文”作为一门学科，它需要“教”与“学”两个环节才能生成。同时也是人文性、社会性、道德感很强的学科。随着社会时代的进展，语文的内容可以相同，但主题却可以常换常新。上大学时，教授给我们讲文学即是人学，要学习语文必先学习做人，做人有准则，那你的语文涵养就不会差。从教以来，我就是把握这样的准则，关心学生，爱护学生，用心教书，用爱育人。不光课堂要给学生传授知识，更主要的是教育他们

因此课堂上绘声绘色的表演，亲近学生，才能影响和打动学生，才是语文教师追求的目标。

二、激情来自于对工作的热爱。

激情来自于老师对自己职业的真爱，老师的激情，源于对生活的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求及对生活的爱憎程度，老师是塑造人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，三尺讲台是神圣的，是与真理同行的，是能出成就的，也是来之不易的。能体会这些就意味着全心全意、满腔热情的倾注于教学工作中。同时还热爱生活，否则生活中对外界冷漠的老师，授课时也会毫无激情，课堂上索然无味。

三、没有爱心肯定没有激情。

古人云：“师者，传道授业解惑也。”每个老师课堂上做知识的传授者，课堂外帮助学生正确的审视自己，树立正确的人生观、价值观、是非观，做个问心无愧的人。随时做好细致的工作，对学生充满爱心。1.爱心是教学的关键。

课堂上学生那一双双热情的眼睛，那纯真急切的求知欲总是让我感动，让我顿生激情。我就会运用各种方法与学生交流，默契配合，师生互动，共同完成教学任务。有时，通过小组讨论，达到沟通，让学生有交流的机会和场合，不论学习还是思想，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，注重培养尖子生，

老师、专心听课、好好学习。我相信了他，并照做了。果然在后来的日子里，李晨判若两人，课堂积极发言，并从此对语文产生了极大兴趣，配合我完成所有作业，我知道这都是以诚相待的结果。

3.耐心是帮助后进生的前提。

有时上课前，学生好奇心强，求知欲旺盛，爱听课外故事，所以我对教学内容设置一些相关的趣味故事，激励学生对所学新科产生浓厚兴趣，同时授课前，在极短时间用绘声绘色的语言，亲切舒缓的语调，缩短与学生之间的距离。让学生在特定的气氛中受到感染，自然而然的进入课堂中，关注老师、关注课堂内容。课堂上要关注每个学生，密切注视他们的表现，允许他们犯错误，耐心教育他们，诱导他们，做个有心人。

用爱心育人篇2

站在我面前的是一个桀骜不驯的少年, 个子不高, 眼睛总是半睨着看人, 破旧的衣服划了一些口子, 不用问就知道, 那是他与别人打架的“杰作”。今天也是因为与同学打架, 他被请到了我的办公室。

……

“你想说什么?”我没有发火, 知道发火也解决不了问题, 关键是要他能说说心里话。

“我想说, 老师, 放弃我吧, 我是个坏孩子。”他低声讷讷地说。

“你说说好孩子是什么样的?”他的话让我惊异, 我无法回答, 转移了话题。

“好孩子?乖, 听老师的话;学习好;对人善良。”他想了一会才说。

“你说了三点。乖、学习好、对人善良。其中的前两点你没有, 对不对?”我慢慢地问他, 他点点头。

“‘乖’这个词, 我觉得用得不太好。如果说听话就是乖, 我觉得还是不用好。人无完人, 老师的话也不一定是真理, 所以听老师的话就是好孩子这个概念也不完全是对的。”

显然他对我的话产生了兴趣, 认真地听着。

“学习好就是好孩子?这也不一定是对的。学习成绩并不能决定人的好与坏, 有些学习成绩不好的人, 在这个社会上也能取得优异的成绩, 一样受到世人的敬佩。你不是喜欢看成龙的影片吗?成龙学习不好, 小学还没有毕业, 可他却是国际知名影星, 你能说他是坏孩子吗?”

他兴奋地点点头, 眼睛有些发亮, 一动不动地盯着我, 期待着我的下文。

“至于你说的第三点, 我完全赞成。因为你说出了做人的基本准则:与人为善。在今天的社会, 如果人人都像你所说的以善良为本, 待人友好, 我们这个世界该多么美好!”我停了下来, 认真地看着他。

“我觉得坏人至少是做出危害他人的事, 对这个社会构成威胁。可你并没有危害他人, 也没有对这个社会构成威胁, 所以, 我想告诉你, 其实你并不是一个坏孩子!你也是一个好孩子。”

他没有再说话, 他在沉思, 我也没有讲话, 我必须给他时间, 让他静静地思考, 他的确应该好好地想想了。

“我其实不想打架的, 我同桌碰了前座女生的头发, 他却不承认, 前座的女生就骂我, 我就和我同桌打起来了。”他终于说出了事情的真相。

“你后悔吗?”我像一个朋友一样问他。

“不, 做了就不后悔。我想让他知道, 他做错了。”他摇摇头。

“可你也付出了代价, 你的手受了伤。”我指着他的手说道。“如果你先忍耐一下, 让老师把课讲完, 下课后再对你的前座说明情况, 效果会如何?”我与他商量。

“可她要是不听我的解释呢?”他提出了另外的问题。

“被人误解是经常的事, 就像你今天被老师误解在课堂上捣乱一样。相信时间会让一切误解都过去的。再说, 就算误解不会澄清, 可你问心无愧, 算是对得起别人也对得起自己, 这不也是你说的‘对人善良’吗?”

他信服地点点头, 郑重地告诉我:“相信我, 我不会再做这样的事了, 我明白了, 我不是一个坏孩子。”

他鞠了一躬, 转身走出了办公室。

读罢此文, 我不禁为郭老师精湛的教育艺术啧啧称道。这则案例给我们带来什么启示呢?

一、心系一份责任, 给生命呵护

没有哪个孩子生来就向恶, 也没有哪个孩子天生就厌学, 哪个孩子第一次迈进学校大门不是心怀好奇与对知识的渴望?有些孩子可能在学习上不开化, 成绩差, 但并不意味着事事不如人;有些孩子脑袋瓜子灵活, 却生性好动, 甚至常常惹是生非……蹩脚的雕刻师, 总是埋怨这块玉不够完整, 那块玉棱角太多, 都不符合他的要求, 而一个技艺精湛的雕刻师则会依顺各块玉的形状雕刻出各种富有个性的惊艳之作。学校教育不仅仅需要培养“优质品”, 更要防止“废品”, 特别是“危险品”的出现。中小学生的可塑性强, 蕴涵着巨大的潜能, 决定这个人成功与否就在于他的潜能发挥了多少。弃恶扬善、习文识礼是教师的天职, 一个高明的教师总是视每一个孩子为可以“雕琢的玉”, 并且是挖掘学生潜能的高手。

面对“桀骜不驯”、“眼睛总是半睨着看人”的少年, 郭老师“没有发火”, 心里想的是“发火也解决不了问题, 现在的问题是要他能说说心里话。”试想如果老师先是劈头盖脸训斥一顿, 然后找家长揭其“劣迹”, 那会是一种什么样的效果?一棵小树苗遭到狂风的摧残后它可能以后永远都会是一棵歪脖子树, 作为老师的我们忍心做狂风去扭曲孩子幼小的心灵吗?我们没有理由放弃任何一个学生, 教师应当是呵护生命的使者。

二、胸怀一颗爱心, 给生命润泽

羊群中偶有一只或几只羊开小差掉队, 牧羊人会快步走到羊群的外侧, 挡住去路, 扬鞭而不伤及, 只须吆喝一声, 离群的羊就又回到队伍中来。学生非圣贤, 他们也会犯错误、闹情绪, 甚至顶撞老师。冰心曾说过:“有了爱, 便有了一切;有了爱, 才有了教育的先机。”我们要给予他们更多的尊重, 以深情厚爱取得他们的爱戴, 化解他们的心理困扰, 为他打开精神发展的领域, 宣告大写的“我”的存在, 从人的尊严感的泉源中吸取力量, 感到自己并不低人一等, 而是一个精神丰富的人。

郭老师首先指出了“‘乖’、‘学习好’就是‘好孩子’”的错误之处, 并例举了学生熟悉而又喜欢的人物——成龙这个极具说服力的例子, 导致“他对我的话有了兴趣, 兴致勃勃地认真地听着”, “他兴奋地点点头, 眼睛有些发亮, 一动不动地盯着我, 期待着我的下文”。接着话锋一转:“至于你说的第三点, 我完全赞成。因为你说出了做人的基本准则:与人为善。……其实你并不是一个坏孩子!你也是一个好孩子。”郭老师与学生的谈话, 其用意显然是让学生重新找回自尊。自尊孕育自信, 自信促成自强, 教育就是润泽和点化生命的过程。

三、心存一份智慧, 让生命鲜活

不少老师认为, 教育学生无外乎表扬 (或批评) 和说教两种方式, 而且普遍觉得批评才是教育, 其实这是对教育方式的片面理解。学生最反感老师在批评自己时, 又讽刺又挖苦, 还向家长告状。个别老师因为一个学生犯一点小错, 就在课堂上唠叨半节课, 浪费了大家宝贵的时间。其实批评也应当像春雨一样, 既滋润根系, 又不伤及枝叶。学生毕竟是孩子, 不懂得理性地思考问题, 最厌烦老师滔滔不绝地说服教育。

用爱心和真情育人篇3

一、呵护、关爱学生

班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少。这样，势必影响学生身心健康的发展。

作为班主任，几年来我每天早晨坚持7点之前到校和学生一起上早自习。学生病了，我就到医院去看望;学生病假回校，我就主动为学生补课。学生家庭困难，我拿出自己微薄的工资给学生做生活费。我教的上一届毕业生里有一个叫安某某的学生，刚分班时成绩倒数，打仗、喝酒时有发生。我对该生做了仔细分析，了解到他是一个重感情、讲义气的孩子，我就多次和他谈心。同时师生感情也越拉越近。每次劳动、运动会，我都会对他的优点进行表扬。就这样这个多次想放弃学业的孩子坚持了下来，并幸运的考入吉林铁道职业技术学院。他通过在大学积极努力、刻苦学习，掌握了扎实的专业技术知识，现已被长春一汽聘用，月薪不低于3000元。他在前些天回来看我的时候，深深地给我鞠了一躬。并感激地说： “老师，谢谢你！如果没有你的教育，我现在可能正在某个工地里干活。”

二、激励为主，赏罚分明

俗话说的好，“国有国法，家有家规”，同样班级也要有自己相应的规章制度。对于出色的、表现突出的学生，必须及时进行表扬或是奖励。对于违反校规校纪，表现较差的同学需要采取一定的方式进行惩罚。惩罚和奖励都仅仅只是一种教育手段，而不是最终目的，让学生向正确的方向成长才是最终目标。

我觉得奖励和惩罚相比，奖励才是重要的教育手段，而惩罚则是处于辅助的，次要的教育手段。奖励我觉得应该分为两个方面，一个是精神上的奖励，一个是物质上的奖励。精神奖励为主，物质奖励为辅。精神上的奖励，除了给予优秀学生、优秀团员等荣誉称号以外，我主要通过口头表扬的方式，加以鼓励。俗话说：好孩子是夸出来的。的确这样。有一天早上，我来学校比较早，大约6点40就到班级了。这时我发现我班的一个本镇同学在独自一人拖地。等同学到齐后我在全班表扬了这位同学。从此之后这位同学每次值日都是最早的来班级劳动。

除了通过奖励来促进学生心理健康与个性发展外，对学生实施适度的惩罚也是促进学生个性完善发展的必要措施。但惩罚要作为一种辅助手段配合奖励来运用，而且运用时要慎重。如果只是一味的惩罚，而很少奖励，那么学生会认为你看他不顺眼。比如，我班以前规定：迟到的同学要为班级擦黑板一天或是倒垃圾三天。这个规定对我班级里多数要求进步或不爱劳动的同学有所约束。但是，有一天晚课前，一个同学没有按要求在6点之前进班级，而是晚了5分钟，并且不敲门大摇大摆的进了班级。我非常生气，对他说：“干啥去了？都几点了，才回来？！”他却理直气壮的说：“我吃面去了！”我说：“从放学到上晚课1小时30分钟，你没吃完饭？”他却毫不认错的说：“我干活不就完了么？”我看劳动对他根本起不到教育目的。于是找他进行了谈话沟通，先对他的优点给予肯定，同时指出他的不足，最后他低下头和我说他错了。可见，惩罚的同时要以教育为主，这样才能收到较好的效果。

三、充分发挥班干部的职能做好班级工作

凡是优良的班集体，必然有一个坚强有力的核心，即有一支由班干部和榜样型学生组成的骨干队伍。我认为他们能够自我管理的事，便放手让班干部们去干。比如：班长和体委组织运动会。他们根据参赛对手的特点，设计“战术”。每次运动会我班都能取得优异的成绩;劳动委员组织劳动，把同学组织得井井有序的同时自己干的汗流浃背;体委领学生练队列喊口号时的嘶哑声;宣传委员出黑板报，左瞅右看、写完重写的认真劲。一切一切都是有了班干部的帮助和同学的配合，工作才顺利突出。

做一名班主任难，做一名优秀班主任更难。班主任只有真诚关心和爱护学生，才能抚慰学生的心灵，才能吹绽学生的笑脸。虽然班主任工作很累。但我高兴，因为我爱我的学生。

用爱心育人篇4

42、显师德风范，展尚文宏图。

43、友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。

44、爱与被爱都是幸福的。

45、宁丢三寸金，不失一片信。

46、倾一生心血，育碧阳桃李。

47、行在师范处，言润心灵间。

48、给一分激励，树一分自信。

49、用爱心呵护，用真心交流。

50、付出一份辛勤，收获一份回报。

51、我们诲人不倦，乐在其中。

52、甘当教学的犁耙，在学生的心扉插上绿柳。

53、师生教学的需求，我们工作的追求。

54、师生的口味是我们追求。

55、真心而平等地对待每一个孩子。

56、关心学生，就是关心自己的未来。

57、选择了教育事业，就是选择了奉献。

58、修身养性，教书育人。

59、成长在赏识中，生活在尊重里。

60、师以德为先，德张则师范显。

★ 感念师恩

★ 感念恩师

★ 童心散文

★ 《散文诗》

★ 散文诗

★ 感念师恩作文

★ 感念冬日作文

★ 感念往事作文

★ 《真心英雄》完整歌词

用心做事爱心育人篇5

作为一名老师，我感到无比的骄傲，作为一名共产党员，我感到无比的自豪，但是不可否认，我们在各自的工作当中因为所处角色的不同都会遇到这样那样的困扰，尽管所处立场不同，但是只要本着“用心做事，爱心育人”的工作态度，我相信一定能够找到妥善处理问题的方法。就如雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业，因为叶的事业是平凡而谦逊的。也有人这样说，把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。我是平凡的，就让我用这种平凡的视角，来开始我的演讲，用心做事，爱心育人。现在我浅薄的经历说说我身边的小故事。

刚毕业的时候，怀揣着很多年轻人的梦想，踏上了从小就向往的教师的工作，刚毕业那年，分到了高中部，因为是在私立学校，我的专业还是英语，还是男老师，所以学校第一年就安排我当了高一年级的班主任，并且负责的是专门出国的班级。因为出国的话，大概几年下来需要两百万左右，所以在校的很多学生家庭条件都特别好，很多学生根本没有把一个初出茅庐的年轻小伙子放到眼里，特别是学校学生的管理问题上，也是最棘手的，打架，抽烟，旷课，上课不听讲说话，在办理公然和任课老师吵架顶嘴等等…..在那段时间有时候觉得梦想与现实的差别太大了，感觉现在的学生和我们那个时代的孩子完全不一样，曾经想过放弃当老师这个念头，但是，我不想轻易的放弃，也不想一遇到困难就去退缩。后来，在那段时间，我不停的跟着班级，办公室搬到教室里，吃晚饭就进班，有不会的不懂的就去找一些要好的老班主任问，和领导谈心，讲解内心的疙瘩，慢慢的学会了改变自己的思路，改变自己的处事方式，不能一直停留在那个时代的我们。慢慢的学生们在我的工作上认同了我的付出。在这里我想说的是，作为一名教师一名党员，不管遇到什么样的困难，都不能轻言放弃，我相信在我们不懈的努力下，用心的对待我们周围的人，用心的做我们的工作，用一颗真挚的心去面对生活面对困难，肯定会做的越来越好。

还有这样的一个故事。有一个另类学生，他在他们老家基本是所有学校都不要的学生，很聪明，学习还可以，但是吸烟打架喝酒，馊主意一堆，经常也和班里同学闹矛盾，在老师眼中一开始也是一个非常严重的问题学生。刚开始分到我的班的时候，只是了解，没有正面接触，以前也只是听说叫家长家长管不住，让回家，家长也害怕学生回家，在学校一直说人情不让孩子回去。后来，慢慢接触之后，我放弃了叫家长，以及其他的批评责骂，更多的是一种关心。慢慢的在班里开始关注他，每次因为发生事情的时候，从来不让他叫家长，也不批评责骂，这个学生觉得很奇怪，为啥老是不叫家长，也从来不批评我呢？我用的方法是感化他。每次出现问题的时候，叫到办公室，问原因，他也知道他失礼，可自己控制不住，慢慢的在感情上开始和他建立感情，他也慢慢的原因把内心的不快乐压抑的情绪告诉我，后来越来越了解他了，这个孩子父母离婚，整体两个父母也都是不管不问的，导致孩子在心理上受到了很大的创伤，没有人关心，他说他所做的只是换取父母老师同学的注意，听到这的时候，我觉得又滑稽但又很对他同情。在与他一次又一次的“较量”中，这个孩子也完成了一次蜕变，不管什么时候，都会听别人的劝解，不再像以前那样不懂世事，开始为他人考虑，今年他顺利的通过了美国的一个高校的录取通知书，也第一个给我打了电话。他的父母最后喊着泪带着孩子专门跑到我的单位说谢谢，作为我来说，内心更多是很欣慰。

从那之后，我时刻的提醒自己，反省自己，这些孩子们或许会因为我们的一句可恨的话，一顿训斥，一次责备毁了一生，也会因为我一句善意的沟通，一句温暖的话，一个深深的拥抱而改变了一生。因为那个学生，也正是因为那个学生，当了这几年班主任，我从来不主动叫一次家长，也从来不因为学生的任何一件错误给家长打电话。

爱心与耐心育人案例篇6

——育人案例

摘要：陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在班主任工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。

刚当班主任的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。我总是想：要是我的学生都听话，按照我的“吆喝”前行多好。可往往事与愿违，现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？

接手现在的班级是从一年级开始，现在已经是二年级下册了，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天。我班的龚芸菲同学，她性格内向，从不和同学们交往，课间总是独来独往。上课时东张西望，眼睛不敢直视我，从不主动发言，偶尔被叫到，语无伦次很是慌乱。在学习方面，动作特别慢，作业经常完不成，问她为什么没有做，她却低着头一言不发，我生气极了，刚要发火，可想到每次我大声斥责她时，她那沉默寡言的样子和发抖的笔尖，我就不忍心冲她吼。

我决定改变以往学生一犯错，就大声斥责、批评的教育方法，用我的关爱与耐心去帮助她改正缺点。为了有针对性地做好她的工作，我决定先到她家去家访，更多地了解她，然后再对症下药。当我和她一起回到家，接待我的是他的婆婆。从与她婆婆的交谈中我得知：这孩子在家里也不爱说话，爸爸妈妈在外打工，都没什么文化，也不懂教育的方法，仅知道给孩子吃饱穿暖，根本没时间照顾她，都是婆婆带她，可婆婆平时也忙着做农活，就是在教孩子完成作业的过程中，也因为孩子不回答问题、不说话而对她失去了耐心。时间越长，她就像一株野草，恣意生长。

在学校，她因为作业完成差，性格孤僻，在班里就像一只离群的小雁。课间时别的孩子在一起玩得不亦乐乎，她就在旁边羡慕地看着，有时也随着别人笑一笑。只要老师一说有个同学没交作业，全班同学就会立刻把嘲笑的目光投到她身上，此时她就把身子缩成一团，躲在同学后面，头越埋越低。为了让她的头能抬起来，在课堂上，我寻找机会表扬她，只要她在课堂上能专心听讲几分钟，我就表扬她，一些比较简单的问题，猜测她可能会回答的问题我刻意留给她回答。在她答问题的过程中，我会对她微笑，鼓励她勇敢的说出自己的想法，并且提醒她做我们班最美的小喇叭；当她答完问题后，我会让全班同学一起表演她。看到我赞许的目光和同学们满是善意的眼神时终于流露出一丝难得的微笑。

在课间，我有意去接近她。坐在她身边，聊一聊喜欢吃什么，喜欢什么小动物，晚上看什么动画片，喜欢哪个角色，什么时候洗头洗澡……刚开始她很拘束，低着头看着自己的手，不停地抠指甲支支吾吾说不出来。随着交谈次数的增多，她敢抬起头看着我了，而且兴致勃勃地给我讲她喜欢的运动项目等等。低年级学生很喜欢帮老师抱作业、拿东西等，每次学生都争先恐后的主动请缨，而她每次都羞怯地看着我却不敢说，我就点名让她去，而且还让她做我的秘密小监察员，注意同学们放学后有没有去买零食吃。

慢慢地，她说话的次数越来越多，声音越来越大，举手回答问题的次数越来越多，脸上也有了微笑，头也开始抬起来了。更令人高兴的而是，她的家庭作业基本没缺过了，虽然做数学计算题还是很慢，而且有错误，但作业居然都完成了，字也写得工整漂亮，于是我每一次都要给他一个章或一个笑脸。以后的班级活动中，多给她自我表现的机会，只要她取得点滴进步，我就及时采取不同方式鼓励她，表扬她，消除她的自卑心理，她脸上的笑容越来越多了。离群的大雁慢慢回到了雁群。

一二年级的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受外界的影响。苏霍姆林斯基说过:要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护学生幼小的心灵.不给学生随意定位,学生中,没有“好”与“差”之分,不能给学生贴上暂时或永久的“好生”或“差生”的标签。学习差的学生也并非一无是处，对于这类身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

用爱心育人篇7

一、给幼儿无微不至的关爱

一个人的幼儿时期是其个性和品质形成的重要时期。在这个时候的幼儿, 开始学会并模仿大人的一举一动, 一言一行, 可以说大人带给他们一个模板, 幼儿会在潜移默化中受到影响。三字经里说:“人之初, 性本善。”研究学者也表示:每一个孩子都有着同情心和善良的心, 这是他们的天性。比如, 有的孩子看到别的小朋友在哭, 他就会主动拿出好吃的或者好玩的给对方进行安慰, 这是一种天然的爱心流露。但是, 这些天性需要外界环境的激发才能得到维持。中国人的特点是含蓄而又内敛, 不把自己的感情显露出来, 而现代社会提倡的精神文明都需要有开朗的个性, 乐观向上的积极性。这就需要教师对幼儿进行疏导, 用爱心换来幼儿的真诚。

每一位家长将孩子送到幼儿园, 都希望孩子能够快乐地成长。这就赋予了幼儿教师更多的使命感。一方面, 我们要对幼儿进行学前教育, 让他们对未知的世界有最初的启蒙;另一方面, 我们也要照顾他们的情绪, 用爱心给予他们无微不至的关怀。有人说:“孩子的爱心是稚嫩的, 你在乎它, 它就会长大;你忽视它, 它就会枯萎;你打击它, 它就会死去。”是的, 孩子虽然年纪小, 可是他们已经分得清楚谁对自己好, 也会有自己的喜好。因此, 对于每一个幼儿, 我都会尽自己所能去爱他们。例如, 班里有一位小朋友天生有些缺陷。也许是因为大小便都不能自理, 他也有些不好意思同其他小朋友玩耍。我没有因为这些缺陷而嫌弃他, 而是在向家长问明了情况后, 对他付出了比别的小朋友多一倍的耐心。除了每天按时为他换洗尿布, 也会让他多和其他小朋友玩耍。其实在孩子们的眼中, 能玩得来就行, 没有太多的计较。很快这位小朋友融入了集体, 也变得开朗起来。开始自闭的小男孩变成了乐观搞怪的活宝, 他自己也十分开心, 也因此非常“黏”老师, 对我非常亲近, 还会在家里给我带好吃的小零食。这些都表明他是一个富有爱心、愿意与人亲近的好孩子。

二、在教学中处处都要体现爱心教育

要想让幼儿懂得爱, 就要让他们学会关爱别人。在日常生活当中, 有很多可以体现爱心的细节和小事, 在成人的眼中, 那都是微不足道的, 可是在幼儿心里, 却起到至关重要的作用。例如, 在家庭生活中帮助妈妈干活, 给爷爷捶背, 这会让幼儿从小就感受到爱的含义。在教学中, 教师也要多多提到爱心教育。例如, 大孩子可以帮助小孩子穿衣服, 帮助他们穿鞋;为教师分忧, 帮助教师扫地;有好吃的大家一起分享, 有玩具大家一起玩;小朋友摔倒了大家一起帮忙扶起, 安慰哭鼻子的小朋友、逗他开心等等, 这些都会让孩子感受到爱心带来的快乐和满足。

三、树立榜样, 培养爱心意识

榜样的力量是无穷的。尤其是对于成长期的幼儿, 更要为他们树立一个关心、理解、爱护他人的好榜样。公益广告小男孩看到妈妈给外婆洗脚, 他也偷偷地打来一盆水, 给妈妈洗脚, 这就是耳濡目染、爱心传递的力量。在幼儿园里, 幼儿接触最多的就是同学和教师, 而教师就是他们学习的最好榜样。一个每天都微笑的教师, 可以用自己的言行去影响每一个幼儿, 让他们感受到快乐, 感受到美好, 就会使他们喜欢上学, 喜欢和小朋友、和教师在一起玩耍。反之, 如果教师冷冰冰地板着一张脸, 就会使学生感受不到热情, 会觉得整个幼儿园有一种不舒服的氛围。因此, 幼儿教师要首先以身作则。其次, 教师要注意言行举止, 为幼儿树立一个好的榜样, 告诉他们该做什么, 不该做什么, 该怎么样去做。如对师长要尊重, 对小朋友们要谦让、关心、友爱。教师还让所有的幼儿都向班级里做得好的幼儿学习, 用美好的形象走进幼儿的心灵。

四、爱的表达方式

有一句歌唱到:“爱是人类最美的语言, 爱是正大无私的奉献。”是的, 我们都在爱心中孕育成长, 享受着阳光的温暖, 雨露的滋润, 可以说人类的世界就是充满爱心的世界。幼儿表达爱心的方式最为淳朴和简单, 他们愿意把自己喜欢的和大家一起分享。对于幼儿的示意, 我们要主动接受并让他们感觉到自己非常开心, 避免因为错误的表达而影响他们的情绪。

例如, 班里的一位小男孩兵兵拿了一个苹果去哄另一位小朋友彤彤, 可是这个彤彤因为刚刚不开心, 所以就拒绝了兵兵的苹果, 还很粗暴地冲他嚷。兵兵很委屈, 自己的爱心为什么换来不理解?我及时地发现并把两位小朋友都叫到身边, 跟他们说:“兵兵真有大哥哥的样子, 会把自己的苹果和小朋友一起分享, 真赞!可是彤彤为什么不开心呢?原来彤彤是因为一点小别扭心里不高兴, 而并不是不喜欢兵兵。现在老师要对大家说:兵兵心中有爱, 所以愿意与彤彤一起分享苹果。彤彤是不是不应该拒绝呢?”在一番开导下, 两个小伙伴又一起愉快地玩耍了。

育人育德爱心永存篇8

关键词：爱心；尊重；量化；竞争

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-165-01

优秀的班主任不但能让自己走进孩子的世界，也能拉近孩子与科任教师的距离。我们作为班主任都知道“爱心无价”的含义。培养一颗爱心是多么的重要，我们无论做什么事都要有一颗爱心，其他的品质都是爱心的延伸。让孩子们理解：只有爱，才能享受生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能感受人生的真谛；只有爱，才能感受人类的伟大。伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“没有爱就没有教育。”在担任班主任工作的几年中，我总结出了以下几点经验：

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

“理解万岁”，人与人之间的相互理解往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义，作为班主任就是要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这个基本原则。

首先，要尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格、平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，这样才能取得教育的效应。一味地训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感的教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心……

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。

从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化管理又能提高学生的自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼、从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以开展班级德育工作、提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退，为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间的习惯。开学第一天，我就向学生宣布了班级规章制度，并要求切实执行，要让学生切切实实地感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建立于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉遵守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会等多方面一起来实现量化管理，才会取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的，班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也能起到一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。像今年，我们班的学生还自发地在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促进了良好班风的养成，使学生在外部影响潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高了学生的德育素质。

四、培养学生的竞争意识和竞争心理

市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班组成了若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，像设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等，使同学们展开了友好的竞争（这里我想说明，“竞争”——必须是“明争”，决非“暗斗”），从个人到小组，从小组到大组，再从大组到全班，全方位竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级中蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能鼓励每个学生不断取得进步，最终促进学生的德育素质不断提高。

爱心育人创建和谐的班集体篇9

—— 班主任工作总结

市第十五小学徐燕萍

忙忙碌碌的一学期过去了，在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。回顾本学期的工作，感触颇多，下面我就谈谈自己的所得、所悟与所感。

为使教育教学工作正常有序地进行，虽然学生们已升入五年级，但本学期我最关注的仍然是学生良好习惯的养成，尤其注重良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习。而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。在所举行的“一日班长”、“一对一”互帮互助互学等一系列活动中，孩子们逐渐拥有了良好的心态和积极向上的心理，养成了读书读报看新闻的好习惯。利用每周一次的班队会课对学生进行思想教育，引导学生发现自身的优点和问题，同学之间取长补短，还组织一些“才能展示”等活动给一些成绩不太理想但有特长的学生创造施展才华的空间。本学期我着重从以下几方面开展工作：

1.强化学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。抓住各种时机宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激发兴趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级 1

管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2.培养学生良好的行为习惯

良好的行为习惯将使人们终身受益，在某种程度上可以决定一个人的一生。帮助学生理解什么是对的，应学习和坚持；什么是错的，应反对和避免。然后用实际事例向学生讲清楚道理，再向学生提出具体的要求，学生就比较容易接受和做到了。同时发挥班干部这些小助手的作用，给他们进行仔细的分工，从室内到室外，从门窗、墙壁到黑板、桌椅，都有人管理。这样班级的日常管理就更加落实，也培养了班干部的责任心和自我管理的能力。在工作中健全制度、严格要求。古人云：“教不严，师之惰。”因此凡是学校和班上共同制定的制度和提出的要求，一定要学生认真执行，一环扣一环地抓，并且经常监督检查，这样，孩子们逐步形成了良好的行为习惯。现在每天早晨学生一进教室不管老师在不在，都能在班干部的带领下自觉学习，值日生能主动开始打扫卫生。

3.让学生在尊重中感受爱

教师热爱学生首先是体现在尊重学生上，尊重就是一种爱。没有尊重就没有教育，没有尊重就谈不上爱。尊重学生就要正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，严格的批评，热心的开导。不能使用“心灵的鞭子”。例如：在一次语文课上，我照往常一样，逐个检查学生的预习作业，查完一遍之后，发现又是他没有完成，已经连续三次了。前两次对他说：“补上就可以了。”可事不过三，今天该怎样处置他呢？我思索着。这时，语文课代表喊了一句：“老师，您已经原谅他两次了！”“事不过三呀！”不知谁又补了一句。听了这话，我的火直往上撞，真想痛快的向他发一顿火。可又一想，发火又能怎样呢？只能使孩子对自己敬而远之，这样更不利于教育他。我压住了火气，平静的对孩子们说：“不要耽误上课，我还是相信他一定会改的”。他的双眼不敢相信地瞪着我。下课后，他主动找我承认了错误。经过我一番耐心的开导，他快活了许多，并决心改掉这个不完成作业的坏习惯。我想：如果课上，我不分青红皂白的数落他一顿，不仅会伤害他的自尊心，而且也不会取得这么好的教育效果。所以，也可能说，教育成功的秘诀在于尊重学生。

爱心倾注育人路,捐资助学传真情篇10

新学期对小令辉来说是个全新的开始，告别了村里小学，要到红兴隆去就读中学。三年的情谊，在他人生这重要的时刻我们没有理由不送去我们的祝福，同他一起分享成长的喜悦。

小令辉出生在八分场一个贫苦的农民家庭，原本以为孩子的降临能带给这个家庭带来幸福与欢笑，谁料，天生失去左臂的缺陷使这个原本困难的家庭雪上加霜。许是上天有怜爱之心，小令辉身残志坚、天资聪颖，从他8岁开始读小学时起，一直是学校的“三好学生”，一本本的荣誉证书记录了他勤奋好学的童年，这对这个家来讲是莫大的安慰。

中午知道我们要来，小令辉早早的就在大门口守候。远望去，尽管依然带着腼腆的笑容，但热情的招呼让我们看到他成熟了不少，不再是三年前的小“灰灰”了。把我们迎进屋里，两居室的小平房一切还是老样子，简单的家具与陈设加上我们的到来，屋子里顿时“热闹”了不少，桌面上摆满了应季的瓜果。

半年未见，小令辉长高了也壮实了，奶奶告诉我们小令辉学习很好，这次期末考试又是第一名。我们很欣慰，鼓励他继续努力，要坚信贫困是暂时的，而且苦难是一笔财富，古往今来，在苦难中成长、在挫折中成功、在逆境中成材的事例不胜枚举，穷且益坚，志在青云的典范也比比皆是。希望小令辉以乐观的态度去面对所遇到的困难，开心生活，好好学习。小令辉的父亲不善言辞，但每每谈起工作的事情对我们及公司是很感谢的。令辉父亲现在是我们公司的一名临时工作人员，几年前，我公司为了解决周边地区的贫困人员务工的问题，为其提供了临时就业机会。公司一直助力于社会公益事业，那么身为员工的我们更需要思想与企业同步，把社会公益做到实处，让社会受益，让有需要的人受益，精神上更让我们自己受益。值长的话打动我们每一个人：“扶危济困、乐善好施是中华民族的优良传统，更是每一个人应尽的责任，希望我们能以自己微薄的力量去帮助那些品学兼优且家庭贫困的学生，表达我对教育、对学校、对孩子的一份情谊，履行我们的社会责任。同时，在我们自己的人生中记下善行，在生命的履历中书写自己的爱心宣言！”从那时开始，五值的活动内容丰富了，五值的文化内涵拓展了。

从此之后，每个学期的开始，五值全员带着助学金、书本、墨笔等学习用具去看望小令辉。转眼三年过去了，眼前看到这个豆蔻年华的孩子已初成为一个小男子汉。当我们问到：“令辉，上初中了有什么计划吗？”，一个15岁的孩子却说出超出这个年龄负荷，让我们惊讶的一番话，“叔叔、阿姨放心！我知道知识改变命运，我会好好学习，等自己有能力了，用实际行动回报帮助自己的所有爱心人士和社会，把你们对我的真情传递出去。”我们笑了，开心的笑了，笑他的成熟，笑他的志向，更为我们无悔的选择而流露出真心的笑意。

我们知道经济的帮助是暂时的，唯有爱心的呵护是永远的。三年来尽管五值人员不断更迭，但文化铸魂，使得人间大爱在这充满温情的大家庭中，生生不息，永远鲜活，一代代的年轻人把它继承，把它发扬，以高尚的心灵塑造高尚，以高尚的义举纯洁心灵。爱心托起一种责任，构建的是一种和谐，体现的是一种友爱。一份善款就是一份情，一次帮助就是一次爱。每一次慰问都有新的面孔出现在令辉的面前，但每个第一次见他的人都会对这个孩子印象深刻，也都会被令辉所熟记。

教书育人传递爱心篇11

平时的工作中我是这样做的：

一、发扬团队精神，团结每位同志

尽管我们的工作压力大，面临的困难多，但我对这个团队有信心，有信心使每个孩子有较大的跨越。作为一位资历浅，经验少的班主任，我经常与各科任老师做好沟通，协商好各科的学习时间，既不能出现“独占”，也不能出现“空班”。分析每次考试成绩，找到偏科的学生，及时与该科教师反馈，争取获得他们的最大帮助，力求缩小差距。虚心向其他班主任取经，凡事多问，多请教，同心合力为中考。

二、加强班级管理，落实培优辅差

一个好的学习环境，一种浓厚的学习氛围能激发学生学习的欲望。重点落实“培优辅差”工作，努力在班上培养一批精品学生，对于学困生，让他们自己挑选他们喜欢的小老师接受一对一辅导，充分调动学生的积极性。定期对学困生进行集中心理辅导，给他们鼓劲，帮他们打气，让他们明白拼搏才能进步。我们在培优辅差的同时，也没有忘记中等学生的存在！拉他们一把，帮他们一次，也许只一次就能让他们挤进优生的行列。让所有的学生都认识到我是班集体的一员，就算不能为集体争光，也绝不能给集体抹黑。当然良好班风学风的建立，离不开一个有责任感的教师群体，而班主任在其中起了很关键的协调作用。要有牺牲精神，科任老师有事了，我就主动去站班，帮着辅导。

三、认真上好每节课

“台上十分钟，台下十年功。”要想使学生的学习有效果，必须向课堂45分钟要效率。平时多加强专业知识的学习，认真钻研教材，精心备课。教学中，多听科内老师的课，取人之长，补己之短，提高自己的课堂效率。在课堂中注重培养学生分析、归纳问题的能力；指导学生如何系统地整理掌握知识结构，突破重难点，学会合理安排时间，提高学习能力。

生活中，还记得这几个片段，给我留下了难忘的一幕幕，也让我从中感受到了爱的力量。

那年的冬天特别冷，我班的华×同学因感冒在家治疗了一周也未见到校，她家没有电话，我决定去她家看看。走了两三个小时的山路，终于见到了她。那一刻，我愣住了，已近中午，她在奶奶的催促下，才蓬头垢面地从里屋出来，显然是还没有起床。“老，老师，我，我想我妈了……”哭着一头扑进我的怀里。原来她的父母常年在外打工，由奶奶照顾她，一遇到困难和病痛就格外想父母，我们成人又何尝不是这样？我拿出手机拨通了她妈妈的电话，递给了华×，最后她在笑声中挂断了电话。离开她家时，我留下了身上的几十块钱，嘱咐奶奶给孩子买点吃的。第二天，教室里多了几声咳嗽，我的手上多了几个冻疮，但空了许久的座位上多了一张灿烂的笑脸。

还记得2010年的那个难忘的春日，上完第四节课，我回到学校宿舍正准备做饭时，听到窗外“老师，老师，你快去看看周×的头”，我顾不得关掉已经打开的煤气，拔腿就跑，操场上已围满了人，周×的头鲜血直流，没有多问，我拉着周亮直奔医院。从检查、清洗伤口、缝针、输液，我一直陪在他身边。当我们走出医院大门，见天色已晚，回到学校肯定没饭吃，我们便来到医院对面的小饭馆，准备把中餐和晚餐一起补起来。一个小青菜，一个土豆片，很简单，但味道却与以往不同。“老师，对不起，我以后再也不打架了，谢谢您！老师您吃菜。”这是整个下午他说的第一句话。

去年的“一二·九”师生大合唱活动结束后，晚上我像往常一样到男生寝室去查寝，老远看着灯是灭的。没那么快睡吧？人呢？我在心里暗想，就在我进门的那一刻，啪！灯亮了，“老师吃糖”“不，是润喉片”“快给老师啊！”平日里最淘气的三个孩子挤到最前面，润喉片吃在嘴里，甜到心里。此刻，幸福的泪花在我眼眶里打转。

作为老师，我热爱自己的工作，作为班主任，我热爱自己的学生。因为爱，所以每天我都开心地工作，乐观地面对生活，即便在别人看来很辛苦，自己却乐在其中。有位教育家说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。我奉这句话为座右铭，工作中也是这样要求自己的。

孩子们，我想对你们说：“我”很重要！在家里，我是不可缺少的一员，在学校，我是班集体里的一分子，在世界里，我是独一无二的！所以，我要做最好的自己，不能因为我的任性，让身边所有爱我的人伤心！不能因为我的叛逆，让父母因我们而苦恼！不能因为我的懒惰，让我的成绩越来越差！不能因为我的自私，让我们身边的人感受冷漠！

孩子们，我想对你们说：我们能在一起学习是缘分，所以我们要无条件地去珍惜！我们彼此之间要互相帮助，互相取长补短，互相信任，互相理解，互相尊重，互相传递正能量，互相因为有你而更加幸福！

孩子们，我想对你们说：我爱你们！我也希望得到你们的爱！也许我爱的方式，你们现在不赞同，但请你们用你们的方式来爱我，给我力量！

转眼间，我已经在中学教育战线上工作了十个年头。教书育人，传递爱心，是我一直的梦想。我用行动诠释着一个年轻共产党员全心全意为人民服务的宗旨，处处以身作则，发挥模范带头作用。我用爱心温暖着每一个需要爱的学生，同时我也得到了他们无声的爱。

参考文献：