与大师同阅读，伴书香共成长作文

与大师同阅读，伴书香共成长作文（精选5篇）

与大师同阅读，伴书香共成长作文 篇1

当我一字不识的时候，我爱听爷爷那一口绍兴话讲的一个个自编的小故事。那会儿，爸爸妈妈都在外面工作，爷爷奶奶不识字，也不会普通话，但是家里却有好多妈妈给我买的童书和一个故事机——小布叮。我天天抱着小布叮听故事，翻着一本又一本的小童书，书页都翻烂了，可似乎还是满足不了我。只好缠着爷爷给我讲故事。爷爷拗不过我，可又不识字又不会普通话，只好根据图画自己编着我能听懂的方言故事。哈哈，不过也正是这些故事让我明白了好多大道理呢！

当我读幼儿园的时候，爸爸妈妈把我接到了身边。妈妈给我买了好多绘本，每天晚上都会读故事给我听，有一次，妈妈在读一本《小红帽》，突然我也跟着妈妈读了下去，妈妈惊讶地张大了嘴巴，哈哈，听多了我自然就会背了，还因此认识了好多字呢！

当我上小学的时候，我便与书结下了不解之缘。那时我们班有本悦读存折，班里每周都要进行比赛，看谁的阅读量大！我为了名列前茅，每天一空下来就会阅读：跟着故事一起在床上翻滚，哈哈大笑；跟着故事一起热泪盈眶；跟着故事一起怒不可遏。在书的世界里我明白了什么是善，什么是真，什么是美，什么是丑……

现在的我每天都会读1—2本课外书，妈妈总是疑惑地问我哪来的那么多时间？我想跟妈妈说：“当我看书时，就像鱼儿在蔚蓝的海洋中遨游；当我看书时，就像雄鹰在广阔的天空中飞翔；当我看书时，就像可爱的小鹿在森林中奔跑。哈哈，您说我能挤出时间吗？

生活与想象同飞作文伴孩子成长 篇2

一、变“封闭教学”为“开放教学”

——体验自主作文的乐趣

教师要为学生提供开放的教学时间和空间、开放的教学材料、开放的教学过程，创造一种民主、平等、自由的教学环境，充分尊重和相信每一个孩子，激发学生想说想写的欲望，引导学生会说会写，说好写好，同时要注重对学生思维的激励，引导学生独立思考，尊重学生的独立人格和独创精神。这种新的作文课堂教学模式可概括为：导学——点拨——修改——评议——再次修改——成文。这一教学程序，从学生的兴趣入手，每一教学环节都以学生的活动为主体，教师进行开放式启发，教会学生学习，引导学生从多种角度分析理解问题，敢于标新立异，形成自己的独特见解。这样最大限度提高了学生学习活动的自由度，真正把作文的自主权交还给了学生。

如“多写一文”（即命题作文），也要为学生提供观察、思维的空间，允许学生采用多种表达方式。就拿写一种“小动物”来说，可以先让学生课前仔细观察一种小动物。上课时，再通过多媒体画面将学生们观察的小猫、小狗、小鸡等可爱的动物形象生动活泼地展现在学生的面前，然后请学生每人选一种动物，说说它的外形特征，说说为什么喜欢它。让学生想说什么就说什么，按怎样的顺序说都行。没有固定的框框和过多的束缚，以引发学生的灵感思维。学生说完后，师生共同赏析。再如“一文多写”，要求学生根据自己的生活体验及感悟来写“雪”。有的同学赞雪，赞美雪的洁白无瑕、大公无私。有的同学贬雪，揭露雪的虚伪，以其洁白的外衣来掩盖世间的污秽；揭露雪的凶恶，倚仗狂风，耀武扬威；揭露雪的无情，雪压冰封，万木萧条……允许学生多角度思考，多方面理解。

二、变“书本作文”为“生活作文”

——体验生活习作的乐趣

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的过程，它既是一种复杂的心理活动，也是一种实践活动，离开实践活动，就不会有心理和思维的源泉。苏霍姆林斯基曾形象地说过“到语言的活水源头去旅行”。学生对生活有了丰富的感知，才能通过想象产生各种栩栩如生的形象，从再造想象提升到创造想象。

生活中处处有闪光的珍珠，教师可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动。如组织学生春游、秋游、开展社会调查实践等，并要求学生以社会小主人的身份对待社会生活，关心周围的人和事，留心周围发生的种种变化，随时把观察到的、听到的新鲜事写成日记，积累鲜活的作文材料。另外还可以利用班队课开展形式多样的活动，拓展教学空间，挖掘丰富的习作资源，让学生体验生活习作的乐趣。

著名特级教师于永正的作文教学，就善于从学生的心理特点和学习规律出发来设计教学。通过巧设贴近生活的情境，模拟生活场景，组织开展表演、比赛等实践活动，相机安排说写训练。就拿于老师执教的作文课“当解说员，写通讯报道”来说，上课一开始，于老师就巧妙设计了“动物王国掰手腕决赛”的童话式活动，使报道“现场”“微型化”了，训练内容显得生动有趣，符合儿童的心理特征，在表演活动中又组织全班同学参与，使现场解说的模拟活动充满了欢乐、真实的气氛，全班学生积极投入，情绪高昂，说写训练效果呈现出最佳状态。

三、变“整齐划一”为“尊重差异”

——体验成功作文的乐趣

在作文教学中，我们应把学生之间的差异视为一种隐性的教学资源，要变“整齐划一”为“尊重差异”，使每个学生在自己的可达性目标上得到最优发展，从而体验到成功作文的乐趣。

1.营造氛围，激发兴趣

在集体教学中，优等生具有优越感，学习动力系统有障碍的学困生有失落感，更易产生自卑感，最终导致这部分学生越来越怕学习。因此，教师在作文教学中一定要注重师生关系的融洽，创设民主、和谐、愉悦的教学氛围。对作文有困难的学生应实施“特别服务”，更多地去关注他们，把“微笑…‘鼓励…‘成功”带给他们，让他们获得愉快、成功的情感体验，以调动他们习作的主动性和积极性。

2.尊重差异，树立自信

根据不同层次的学生的习作情况，我们要制订适合各自学习的“差异目标”，确立难易适度的习作要求。教师要将习惯于“补短”转变为习惯于“扬长”。分层制订的目标要在每一层学生的最近发展区内，让学生经努力可以达到目标。比如，在集体练说时，对作文水平较高的学生，在“通顺、连贯”基础上，还要提出“如何表达得精彩、生动”等表达技巧上更高的要求；而对作文水平较差的学生，则只要达到“通顺、连贯”这一目标就及时给予鼓励，以帮助他们树立自信心，激发他们不断向高一层目标迈进。

3.小组合作，交流激智

发展性教学认为，“没有差生，只有差异”“差异是一种资源”。在目前我国班级授课制条件下，班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，已经越来越明显地阻碍着学生的发展。我们应正视学生现实存在的差异性，并通过对学生差异的培植和利用，促进学生有差异地发展，使“优势更优，弱势填补”。我认为，开展小组合作学习，便是行之有效的差异教学法之一。我们可将个体差异视为一种交往资源，把不同层次的学生搭配成学习小组。作文教学中可让他们围绕一个话题，展开讨论，各抒己见，畅所欲言，学生之间的互相交流，互相启发，有利于开阔视野，启迪思维，产生新设想。讨论中要求做到：学会倾听，学会交流，愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

4.重视批改，体验成功

注重学生的差异，教师还必须重视作文的讲评和批改，特别要加强作文的面批，使教师的指导有的放矢，具有针对性。教师特别要注重在个性、特色等方面对学生的作文加以评说，要用慈母般的爱，用理解的态度，用多样的尺度评价他们的作文，对于在立意、构思、表现手法上富有个性的文章，只要有微小的不同点和闪光点都要给予肯定、鼓励。这样可使每个学生都感到，自己用心写的地方老师都发现了，从而人人都品尝到“成功之乐”，盼望下一次作文有更大的进步，这样有助于学生作文水平的不断提高。

只有让孩子体验到成功的喜悦，他们才会爱上写作。只有在不断应用中，孩子们所学的语言基础知识才能成为自己的知识，形成基本技能。作为教师，我们应该鼓励孩子在生活中多观察，多想象，用自己的语言记录下成长的点滴，让作文伴随孩子快乐成长。

阅读感化心灵书香伴我成长作文 篇3

在所有好吃的、好玩的物品里，我只会选择一本毫不起眼的书。

虽然书既不好看，也不好吃，更不好玩，但是我却很喜欢书，甚至到了痴迷的地步。

书，也分种类。一种是好书，在好书里，我们能学到许多有趣的知识，领悟人生道理，给我们带来一个一个的小问号，并一个一个地解开它们，这是我喜欢的一种书。当然，既然有喜欢的书，就也会有讨厌的书，那就是坏书。坏书会使人走火入魔，会带来许多不好的念头。看了坏书，不但没好处，还有许多坏处，比如浪费时间等等。

而我，是一个十足的看书迷。我从牙牙学语以来，就开始读书，一直读，读到了十一岁，以后还要继续读，我从用手点着字听妈妈或老师讲故事，一直到可以看懂水浒传，我如此浓厚的`看书兴趣是自己一点点一点点地培养起来的。

在我看过的，浩如烟海的书里，我又最钟情于一册名为《淘气包马小跳系列》的书。

《淘气包马小跳系列》图书有《天真妈妈》、《四个调皮蛋》等，哪一本我都十分喜欢，如果有人问我为什么，那么就让我告诉他，因为这册书正贴近我的生活。我喜欢马小跳，是因为他天真活泼、坦率真诚；我喜欢夏林果，是因为她的善解人意和美丽善良……这册书里的所有人，甚至动物，我都喜欢，因为他们贴近我的生活。

书香浸润心灵,阅读伴我成长 篇4

大家好！今天我演讲的题目是《书香浸润心灵，阅读伴我成长》 自古以来，书就是人类的好朋友。早至孔夫子，以书为伴，满腹经纶，流芳百世；上至伟人毛泽东，博览群书，雄才伟略，振兴中华„„读书似乎是一件苦事，不然，为什么有人头悬梁锥刺股？读书似乎又是一件快乐的事，否则，为什么会有人囊萤映雪、凿壁借光？我对好书，似乎有一份特殊的感情，觉得它是我最亲密的朋友。

记得小时候，妈妈每一天都给我讲故事。在柔和的灯光下，一个个动听的故事陪我进入了甜美的梦乡，那时，书就像一个缤纷的世界，我流连在书的世界里，和小鸟一齐飞上蓝天，和小精灵一齐唱歌跳舞，和蝴蝶一齐玩捉迷藏„„随着时光的流逝，我一天天长大，在老师的帮忙下，我学会了自己看书，于是我捧起了童话故事，捧起了科幻小说，捧起了百科全书，捧起了世界名著，一本本书成了我的好伙伴。在书里我认识了海的女儿、白雪公主，认识了小猪威尔伯和小蜘蛛夏洛，认识了《青铜葵花》。

我爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不期望有“颜如玉”，只想从读书中体会到无穷的乐趣。让你感受世界如此之大，自然如此奥妙，生活如此多彩，仿佛所有的知识画卷都在你脑海中一一展现。我爱读书，生活因读书而精彩。当我灰心丧气时，是书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;当我与朋友惜别时，是书让我明白“海内存知己，天涯若比邻”;当我想放纵自己时，是书让我懂得“天下兴亡，匹夫有责”。是书告诉我李白有“天生我才必有用，千金散尽还复来!”的傲骨;书让我感受“明月松间照，清泉石上流”的闲适恬淡;跟着杜甫，听他讲述“国破山河在，城春草木深”的忧国忧民，体会辛弃疾的“可怜白发生”的壮志难愁，怜惜李清照“人比黄花瘦”的多愁善感。

我爱读书，人因读书而美丽。爱读书的人很美。像是一杯散发着幽幽香气的淡淡清茶，显得清新自然、神采奕奕、潇洒自如。

有人说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。读书能够让你坐上乌篷船，在宁静清幽的江南小镇，狭长的水道上，伴着清风悠然地摇曳;读书让你在一个和煦的午后，牵着妈妈的手，在一片金灿灿的油菜地里，缓然穿行;读书又让在看一场经典的电影，以文字为银幕，欣赏扣人心弦的精彩场面„„《三国演义》中诸葛亮能运筹帷幄，是因为他知识面广，而且肯动脑筋，做任何事情都有十拿九稳的把握。《钢铁是怎样炼成的》中保尔柯察金的精神激励着我战胜困难，追求完美的未来„„

我们是新一代读书人，志存高远，只争朝夕，我们要在学好课本的知识后，博览群书，才能使我们的知识渊博;读一本好书，能够使心灵充实，明辨是非，使人有爱心和礼貌行为、礼仪规范。在书中读李白的潇洒，读苏轼的豪放，思索鲁迅的冷峻深邃，感味冰心的意切情长。朋友可能离去，书却是你我最忠诚的伙伴，时光不断流逝，阅读却让我们永葆精彩!因为书中有着广阔的天地，书中有着不朽的精神，尽管沧海桑田，物换星移，书却不变。

与大师同阅读，伴书香共成长作文 篇5

初中生的语文课更多地是以讲授新课为主，其次就是做大量的习题，搞题海战术，通过量的累计达到质的飞跃。这种教学方式忽略了语文学科与其他学科的不同。所以，语文教学中阅读的重要性渐渐被老师和学生们所遗忘。有人可能会说，学习的内容要以提高成绩为主，那些不能提高语文成绩的内容可以不学习。难道读书不能提高语文成绩吗？事实并不是如此！六年前我也曾是一名初中生，面临着中考，想要成为众多考生中的佼佼者，也为提高成绩费尽脑汁，在那个时候我就发现，班级里语文成绩名列前茅的同学都有一个共同的特点，那便是爱读书。他们的阅读量让他们在做阅读题时很轻松的理解文章，写作文时也能够提笔便写，语文考试对他们来说从来都不是难事。

虽然多读书有助于语文学习，但是读书却不能带着这种功利的目的`去读。读书最重要的是提升人的素养，在阅读中获得快乐。初中是学生正确三观形成的重要阶段，他们身处学校，对社会所知甚少，那么精神上的培养至关重要。读书是在学校里帮助他们树立正确三观的可行方法，引导学生多读书可以让人感觉他们知书答礼，颇有风度。同时读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。让学生们在紧张疲惫的学习环境中放松下来，由此可见，多读书对于初中生来说是件事半功倍的事情。

那么怎么才能更有效的读书？首先便是读好书。选一本内容高雅的书籍阅读才会有收获，读低俗的内容百害无一利。我认为初中生可以读一些与课本有关的书籍，譬如说，我在讲《回忆鲁迅先生》时会向他们推荐鲁迅和萧红的书籍，他们可以利用休息时间自己阅读。其次，每一段文字都有它所蕴含的情感，读书一定要做笔记，不论是简短的随笔，还是深刻的感悟，总之是要写一写的，这样才不白读。为了能让我的学生多读书，多受书香的熏陶，我打算把每周的自习课变成阅读课，让他们在读书中受益。

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