从2011高考诗歌鉴赏与默写评卷情况看语文教学

从2011高考诗歌鉴赏与默写评卷情况看语文教学（共1篇）

从2011高考诗歌鉴赏与默写评卷情况看语文教学 篇1

2011高考诗歌鉴赏的题型保持稳定，难度水平与往年持平。

对于诗歌感情问题的分析是建立在对文本理解的基础之上的，由于错误地理解了“牛马放多春草尽，原田耕破古碑存”的感情倾向，有部分学生的答案与正确答案大相径庭。“遍地的牛羊把春草吃尽了，一片盛世景象，作者怀古哀叹秦国的由盛转衰”而恰恰相反的是作者”怀古，怀念的是盛世之景，哀叹如今的衰败“。抓住只言片语来替代对文本的整体性理解是导致出现这次偏差的主要原因，教学之中，过于强调应试技巧的副作用即在此处。如果说第一题是未整体性把握诗歌内涵，导致感情倾向理解错误的话，那么第二题则是惯性思维导致的审题错误，语文教学实践中我们常做的题型是鉴赏“情与景”的关系，2005年高考卷曾出过同样的题，“古人在谈到诗歌创作时曾说‘作诗不过情、景二端’。请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。”答案是：“这首诗写了作者‘春行’时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中‘花自落’、‘鸟空啼’之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。“当年的高考是从三方面来分析问题的，即：手法与分析（结合手法与感情部分）。而今年的高考题干为：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？在本次审题中“如何”二字非常重要，“鉴赏”的自由度较高，区分度也不细，而“如何”二字则侧重技术层面，要求答全手法，并有分析。学生往往忽略了这一特点，只按平时答题模式解答本题，6分之题，往往只能答对一点，或在分析时无意中触及另外一点，得分多集中在2—4分段。高考之题的精要在于题不难，却有相对准确的区分度，学生的审题能力是理解能力的一个重要侧面，应该说是一种重要的语文素养，我认为“平中见奇”正是此题的妙处所在。