小学年教学能手评选活动方案

小学年教学能手评选活动方案（通用11篇）

小学年教学能手评选活动方案 篇1

为了总结经验,找出区域课程发展方向,我对进入复赛的36个科目的参赛材料,主要是多媒体汇报和科目方案,进行了信息的收集和处理,据此提出校本课程建设的分析与对策,供参考。

一、基本情况与分析

在本次评选活动中,绝大多数参赛选手认真参与比赛,从复赛选手的科目介绍和科目答辩中,多数评委感受到:既有教师数年如一日对课程的认真实施,也有赛前学校的集体备课;校本课程的科目方案也好,教师的多媒体汇报也好,既有对课程框架结构的梳理,也有对教学经验的组织与提炼。

1. 科目涉及领域

在参与初赛的86个课程中,涉及的学习领域广泛。既有自然科学领域的,也有社会科学领域的,既有艺术欣赏领域的,也有体育与健身板块的,更有涉及多门学科的综合课程。笔者对36个复赛课程进行分类统计,分类结果如下:艺术类科目有17门,人文类科目有4门,科学类科目有4门,体育与健身类科目有2门,综合类科目有9门。

艺术类科目。从科目分布的领域来看,课程中涉及艺术领域的科目偏多,占整体数量的47.2%,一些艺术类科目运作已有一定年限,经过学校和教师的努力,一些科目已经具有成为精品课程的素质。尤其是纸艺术科目,经过区域纸艺术团队5年的教研,无论是科目框架体系的搭建,还是科目内容的有效组织,或者是科目的实施保障,都有了建构与完善,也有实践过程的经验积累,如长青学校的“魅力折纸”、凉城第四小学的“叹为观纸”、虹口区第四中心小学的“不纸如此”和广中路小学的“废纸的妙用”等。

科学类科目。在36门复赛科目中,只有4门科学类科目,仅占总数的11.1%。相比较而言,科学类科目偏少,尤其是可以称得上是“精品”的科目较少。这种现象可能和小学教师多以女性为主有关。女性教师多偏爱艺术类和人文类的课程,而不擅长偏理科的科学课程。这对学生,尤其有科学爱好的学生而言,缺乏选择的余地和发展的空间。

综合类科目。近几年来,在区域内出现了几个综合类科目,如上海外国语大学附属外国语小学的“OM课程”、虹口区教师进修学院的“机器人工程师”课程、宏星小学的“多米诺骨牌”课程、凉城第一小学的“数码绘画”课程等。虽然这些科目中有的只有两三年的课程建设经历,但是有的科目综合了美术和信息科技,有的科目综合了文化、艺术和社会实践,有的科目综合了科学、技术和数学建模等课程领域,部分科目设计有了深度。综合科目的有效实施,促进了学生思维品质的提高,发展了学生的综合能力。

2. 课程定位与主题

课程定位。校本课程以校为本,满足部分学生的学习需求,是量身定制的“小众”课程,从目前复赛的课程来看,已经有个别科目关注到学生的个性差异,如凉城第四小学的“蔬菜变变变”,就是为该校8位随班就读的学生量身定制的科目,还有广中路小学和张桥路小学的艺术课程,也为随班就读的部分学生所编制。但是,我也注意到:复赛的部分课程,没有关注到学生的类别差异,这需要校本课程的参与者在今后的课程建设中,细分研究学生的差异需求。学生的差异需求有多种,有性别差异的,有兴趣差异的,有能力差异的,教师应有目的地选择差异课程资源,分层实施,分类实施,这样才能达到科目效果的有效性。

概念界定。本次参赛的课程,多为综合性内容的拓展型课程,方案的主要概念缺乏明确界定。概念界定能为课程的精确定位打下基础,也能为教师找准课程的核心概念作准备。教师在选择课程内容时,就不会眉毛胡子一把抓,把某种主题的细分内容全部装进课程框架,大而全地落实。

3. 课程框架结构

课程文化。多数校本课程发扬了学校和地域文化的传统,与学校和社会发展同步。如崇明路小学的“漫游方寸间”,该校结合学校周边的邮政博物馆,让学生走出校门,在邮票的世界里,学习邮票文化。多伦同心小学结合多伦路文化一条街的开发建设,开展了“多伦情民族心”的课程文化建设。上海外国语大学附属外国语小学则以培养具有国际视野的上外人为目标,精心组织“走进世界”科目内容,让学生在双语学习中,了解几十个国家的历史和文化。

课程框架。首先,参与复赛的课程,课程要素基本齐全。复赛的科目方案基本具有科目开发背景、科目目标、教育价值、科目内容、科目实施和科目评价等框架要素;其次,主要科目要素之间有关联,指科目目标、内容与评价匹配,有相互对应的关系。就目前而言,多数教师能区分目标与目的差异,会用正确的动词表达目标层级,部分教师能运用有效经验组织科目内容,科目内容有层次与梯度展开,少数教师能用核心概念概括核心内容。在科目评价上,多数科目具备评价标准和评价量规,评价内容能有效穿插和匹配知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的评价细目。分析原因,这和区域教研的反复推进科目方案的研究有关。近年来,区域教研结合区域单项技能比赛、区中青年教师教学评优活动等,开展了数次科目方案的培训活动,区教研团队也仔细研究布鲁姆和加涅的目标体系,并结合上海市三维目标的要求,和教师共同探讨科目目标的表述,科目目标、内容与评价的关系等。

4. 课程实施形态

科目实施形式。36个参与复赛的科目,从科目实施形态来看,既有10门限定选修的课程,主要为学校的特色课程,如中州路小学的“翰墨真言”、东余杭路第一小学的“防灾童行”等,又有26门选修课程,其主要实施形态都在“快乐活动日”进行,如凉城第二小学的“陶艺”、虹口区第三中心小学的“童绘青花”、宏星小学的“动感魔方”,“快乐活动日”的开展保障了校本课程选修制度的实行。

课程实施效果。多数科目实施扎实,课程取得累累硕果。2014年1月,“机器人工程师”课程的“信息科技机器人拓展课程数字资源建设研讨活动”得到了上海市教委教研室专家的好评,上海外国语大学附属外国语小学的学生,通过OM课程的学习,取得了国际头脑奥林匹克金奖的诸多荣誉。另外,由于篆刻等校本课程的开展,虹口区第二中心小学被国家教育部认定为“非物质文化遗产传承学校”。

二、对策与建议

在我区教育局的高度重视和关心以及我区教研团队的共同努力下,我区的校本课程建设工作已经取得了阶段性成果。区域课程资源逐渐充实,学校课程开发与创生能力逐渐加强,教师的课程理解力有了长足发展。依托“指南针计划”和创新实验室的建设,学校的校本课程建设有了资源和资金的保障,一些需要资源支持的课程得到建设与发展。但是,在课程推进的过程中,基于有限的认识,课程建设存在着一些不足,需要加以改进和完善。复赛评审结束后,我听取了本次评审专家意见,再结合自身体会,提出一些对策与建议。

1.课程定位

校本课程需要以校为主,以学生为本。我认为,一门课程,由于时间和空间的限制,它的作用也有限。教师需要认真关注学生,关注学生的差异需求,选择合理的课程资源,进行组合和优化,教师必须认识到一门课程的有限作用。课程人员的作用,就是提供差异化资源,组织有效经验,满足部分学生需求,达成有效目标。因此,课程定位应该尽量从部分学生的部分需求出发,有限地选择科目内容,以点带面,点面结合,避免科目内容的大而全。

2.方案评价

观省级教学能手评选活动有感 篇2

从评选过程发现，部分参赛选手把说课理解成背课、读课.例如，选手A只是将本节课的教学目标、教学过程、教法、学法背了一遍，并没说明确定教学重难点的意图及教学各环节的设计意图.还有个别选手说课内容和讲课内容脱节，如选手B说课时在学法中谈到“合作交流”，但讲课时学生之间并没有合作行为.

思考说课不等于背课，读课，应抓住内容说思路、方法，必须说清设计意图.另外还必须注意说课内容和讲课内容不能脱节.说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程.说课的内容是“六说”，方法有两种.一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象.二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清.总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法.2对微型课认识不足，课堂结构不完整

本次活动中个别教师对20分钟的微型课理解错误，课堂结构不完整，时间安排不合理.例如，选手C前10分钟复习，第18分钟才引出课题，教学任务未完成.

思考一节20分钟的微型课，不是微课，不是就某一个知识点教学，应该是教师用20分钟的时间完成平时40分钟的教学任务并要实现教学目标的压缩课，是一节完整的课（麻雀虽小，五脏齐全）.要求高，难度大，迫使教师把高效课堂落到实处，能充分体现出教师的课堂组织能力和基本素质.这就要求教师要吃透教材，对教学内容合理取舍，结合教材重难点，抓住关键点，突出亮点.教师的语速要适中，语言要精练，在时间的掌控上要下功夫，切忌前松后紧，前紧后松.3课堂细节注意不到位，出现知识性错误

本次活动中部分选手板书的示范性不强，对板书的设计不合理，虽然在说课时谈到板书，但实际效果差，不能将教学内容的核心部分呈现在黑板上，特别是例题没有完整的书写过程，板书乱、不美观.个别选手对细节注意不到位，出现知识性的错误.例如，选手D将“IA”错误书写成“I∈A”；个别选手将函数在“区间上的单调性”与“单调函数”区分不清；个别教师用语及书写不准确，说到“直线非常细”、“平面的面比较大”、将区间“（0，1）”写成“（0.1）”、将“2”写成“2”等等.

思考细节决定成败！教师只有在平时的教学中对自己严格要求，每节课都能做到板书规范，语言严谨、准确，对学生具有很好的示范作用，才能在大赛中减少失误，这也是优秀教师必备的条件.教师应始终把提高自己的教学语言艺术放在心上.例如，在讲解例题时，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是一种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视.在我们的教师中，有人也发过这样的感慨，“我和某某的教学设计，所用的习题，考试题基本上都是一样的，为什么学生的成绩会有差距呢？”.其实，这样的教师还没有意识到自己的问题所在.4课堂教学重结果，轻构建指导

本次活动中有部分选手不能以学生为主体，急于求成，给学生思考交流的时间很少.例如选手E在提出问题后，还没等学生思考就急于引导思路，学生一时回答不上来，老师就包办.

思考课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，是新课程教学改革的主要平台，而教师的教学思想和观念对自己的课堂教学行为起支配作用.长期的应试教育和知识教育观，让教师形成了一套自己比较熟悉的课堂教学操作方法，过重的负担，琐屑的平凡，麻木的安稳，导致教师不愿意，也没有能力去变化自己的思想和行为，他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常.所以只有从心底重视起来，下大力气改变自己的不良教学习惯，才能打造高效课堂，才能让学生真正学会如何学习.

“重结果，轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”.这些都是永远的好问题.不仅关注结果，更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程，把“数学教学是思维的教学”落到实处.一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维[1].

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，根据学生的这种心理特点，教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途，然后再指点迷津，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉.对解题正误的辨析，有利于学生通过一系列的数学活动，深刻理解数学思想和数学知识，培养学生数学思维品质和对数学问题本质的理解掌握.通过师生的交流，甚至可以得到许多新的富有创造性的东西.5重比赛突击，轻积累反思

本次活动，所有选手都非常重视，赛前一个月都在精心准备.有些选手将高中必修教材的每一节课都认真背了一遍，甚至将每一节课的三维目标都牢记于心.还有选手从网上下载说课模板并背熟，无论抽到哪一节课都能套模板进行说课.部分选手赛前一宿没睡，有看书的，有背诵模板的…….比赛结束后，选手们如释重负，立即打包回校.有些选手说：“无论成绩好坏，终于可以好好休息了，以后再也不参加这种比赛了，太折磨人了！”.

思考在能手评选活动中，教师们以各种形式关注、参与，对增强教学研究氛围、提高教研水平、提升教师教学业务能力等都有很大的促进作用.大赛既展现了参赛教师的教学风格与水平及对课程与教材的理解和教师教学理念，又反映了教师所在学校的校本教研状况.一节赛课，需要教师在日常教学实践中注重研究课程标准与教材，分析学生的知识结构与认知规律，科学有度地创设情境，在学生认知冲突中提出问题，围绕学生自主建构生成课堂教学行为，注重让学生经历体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生积极的情感、态度与价值观[2].在长期积累、反思，不断打磨与改进自己课堂教学实践的过程中，树立正确的学生观与教学观，注重自身专业发展与提升，结合自身的特长确立属于自己的教学风格，真正做到这些的教师就不必在赛前兴师动众、彻夜思索，精彩也会在不经意间生成.

参考文献

[1]刘聪胜，汪仁林.这样的课堂高效吗？[J].中学数学杂志，2013（11）.

[2]汪和平.例谈数学教学中的轻与重[J].中学数学教学参考（上旬），2012（6）.

小学年教学能手评选活动方案 篇3

2014年“教学能手”评选活动数学组总结

毛坝镇中心学校：汪大鹊

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!非常荣幸能在此做发言，能和大家一起进行小学数学课堂教学有关问题的交流探讨。由于准备时间仓促及个人水平有限，没有将小组的意见很好归纳、总结，发言中个人见解较多，不妥之处，请讲课教师谅解，希望得到大家批评指正。

在本次活动中我们数学组有6人参赛，并首次采用课前90分钟抽签的方式确定讲课内容。几位老师向我们展示了非常精彩、非常成功的小学数学课堂教学，充分展示了他们的教学艺术及新的数学教学理念。

1、教师对所教学科教材熟悉，教学思路清晰，目标明确，重突出。教师驾驭教材的能力较强。

2、媒体使用熟悉。从课件制作到使用都能体现媒体使用要求，能在注重实效的基础上合理利用现代信息技术和网络信息资源，以优化教学手段，提高教学效率。

3、教学理念不断更新。在备课及教学过程中能体现“四基”“四能”，突出了培养学生创新精神和实践能力。

4、注重了学生数学语言的培养。在教学中加强了学生表达能力、逻辑思维能力的训练。

5、导课设计有了新的创意，达到了“课伊始，趣即生”的效果，形式各异。如：简笔画、语言描述、情境图等。

6、教学方法、评价方式多样，评价语言丰富多彩。

当然，也有几个需要探讨和改进的地方

1、预设与生成的关系处理不恰当。本次数学选取的是上册内容，课堂生成更是千变万化，对于学过的教材如何教学，教师的度把握不准，而我们的教师处理不到位，同时也折射出我们的学生平时的训练不到位。

2、质疑和问题设计不够科学合理。甚至提出的问题会让学生产生歧义，即 “问题题目”。没有充分地让学生自己去发现问题，提出问题、分析问题和解决问题，为学生陈述不同见解创造条件。

3、没有很好地处理“自主、合作、探究与接受性学习”的关系。自主、合作、探究是新课标倡导的三大学习方式。在倡导这三大学习方式的同时，我们也不要忘了省时高效的的接受性学习，应根据学习内容，合理选用恰当的学习方式。

4、时间结构安排不合理。

5、课堂教学中存在随意性，教师没能很好地发挥示范性作用，缺少对学生学习习惯的养成教育。

以上是个人的拙见，不妥之处请大家指正。

谢谢！

小学年教学能手评选活动方案 篇4

一．活动指导思想：加强师资队伍建设，强化落实意识、质量意识，突出特色建设和内涵发展；继续深入实施课堂教学改革，贯彻落实《北辰区中小学课堂教学标准》，优化课堂教学，提升质量、整体推进；大力弘扬拼搏奉献、团队合作工作精神，构建活泼、和谐、开放的华辰特色校园文化。

二、组织机构

（一）领导小组

1、组长：

2、成员：

3、活动策划：

4、职责：成员负责组织评选活动的安排和竞赛活动的保障

（二）评委组成：

1、评审组组长：

2、评委组成：聘请教研员与本校学科教学骨干、行政管理人员组成。

（三）学科评审小组

1、数学学科

数学学科评审组长----成员----区教研员、2、语文学科

语文学科评审组长----成员----区教研员、3、英语学科

英语学科评审组长----成员----区教研员、4、综合学科（思品、科学、微机）综合学科评审组长----成员-----区教研员、5、音美学科

音美学科评审组长----成员-----区教研员、6、体育学科： 体育学科评审组长----成员-----体育中心领导、备注：学科评审组长负责组织工作及计时。

（三）保障人员

1、成绩统计：

注：每个环节进行完毕，负责到各教室收齐分会场成绩，做好成绩汇总。

2、服务人员：

注：负责下午每个教室的招待计分（计算每个选手的平均得分）

服务人员负责照相、外聘评委的服务、备考教室的服务工作、颁奖音乐的播放、评课录像播放等。

三、参赛条件及人员

1、参赛教师必须是校内星级课评选中的各学科成绩的佼佼者。

2、各学科参赛人数：语文、数学、英语各3人；综合2人；音美2人；体育2人。

3、参评选手名单： 数学学科： 语文学科： 英语学科： 音美学科： 综合学科： 体育学科：

四、竞赛内容：课堂教学；说课、反思、答辩；评课；才艺展示。

五、奖励：

参赛教师以组别为单位，各评选出一名教学能手，其他老师获得星级课评选优胜奖。

六、比赛日程

1、时间：5月19日 2、5月9日（周一）上午，参评选手将才艺展示内容报教学处，以便协调展示的顺寻。3、5月12日（周四）下午大课间到三楼会议室会。领取课题，并抽取做课、答辩、评课顺序。4、19日上午从第二节课开始，进行各个学科组参评人员的课堂教学比赛活动。评委进到各位教师上课的教室听课、评课。上课采取借班授课的形式。5、19日下午安排

（1）地点：阶梯教室（3个）/三个教室 阶梯一：语文学科 阶梯二：数学学科 阶梯三：英语学科 自然实验室：综合学科 二年4班：音美学科 二年3班：体育学科 会客室：备考区（2）时段安排：

1:00-----说课、反思、答辩：

每位选手说课、反思10分钟，然后进行5分钟答辩。两位教师参加的学科，每位教师可延长说课、反思5分钟时间。

1:50-----评课活动

全体选手分学科统一看一节录像课或片段（综合学科与音美学科），然后每人评课10分钟。两位教师参赛学科每人可延长2分钟。

3:00-----才艺展示

此环节需要集中至报告一厅集中进行，每位选手进行5分钟的才艺展示，展示内容不限，需要工具、材料自备。

4:20-----表彰活动、总结

六、要求及说明

1、上午全体教师在保证自己上课同时，要抽出时间去听课，听课自带椅子。

下午全体教师分科观摩，无特殊情况不得请假，没安排比赛的学科，也要参加观摩。每个会场分设签到处。

2、学科评委要遵守评审纪律，严格执行标准，客观公正地进行评价。

3、活动如有变化，以活动周次的安排为准。

教学能手评选方案 篇5

为进一步加强教师队伍建设，不断提高教师实施教育教学改革能力和教学水平，全面推进素质教育进程，培养典型，树立标兵，从而带动教师队伍整体水平的提高，特制定此评选方案。

一、评选目的、意义：

全面提高教师的素质。教师素质的提高是实施素质教育、优化教学过程、提高教学质量的关键。评选教学能手其目的在于，发现典型，培养骨干，为优秀中青年教师接受健康成长创造机会和条件。

二、评选对象：

全校从事教育教学工作的一线教师。

三、评选条件

1、掌握新的教学理念，全面贯彻教育方针，敬业爱生，工作业绩良好，在学校教学工作中有一定的影响。

2、具有高尚的职业道德，做到教书育人，为人师表，深受广大教师、学生和家长的欢迎。

3、积极参加教育教学改革，走在课改的前列，对所教学科的课程标准理解深刻，具有一定的教育科研能力，积极参加教育科研活动。

4、教学基本功硬，能够面向全体，教法灵活多样，知识点、难重点把握准确，课堂气氛和谐，教学效益高。

5、各项教学常规按计划要求落实良好，课堂常规落实到位。

四、主要指标：(课堂教学100分)

课堂教学赋分标准：

①采用一种有效的教学模式，教学方法灵活，重点突出，难点疑点的突破恰当，教学基本功扎实。（20分）

②面向全体学生，突出学生的主体地位，体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者和引导者。渗透学习方法的指导和学习习惯及能力的培养。（30分）

③倡导运用自主、互动的学习方式，教学效果好。（30分）

④基本知识技能的训练扎实有效，课堂容量适当。（20分）

五、评选步骤及要求

（一）评选步骤

1、各教研组组织学习《海口镇中学校教学能手评选方案》，组织教师申报，各教研组上报1—2名。

2、教师本人书面申请，教研组长统一上报教务处，由评审领导小组对申报教师进行考核、评选，确定参评教师名单。

3、评比结果按照分数从高到低择优对半录取。

（二）评选要求

1、全体教师要提高认识，高度重视，把开展好此项活动作为推进教师队伍建设的一项重要工作来做，认真学习《评选方案》并严格实施。

2、参评的教师必须符合《方案》中的评选范围、评选条件所规定的要求。

六、奖励措施

1、颁发荣誉证书，在考核中适当加分，并给予奖励。

2、优先考虑参加外出学习培训。（本）

3、优先考虑推荐各级各类的评比。（本）

教学能手评选活动体会 篇6

通过听他们各县区选拔上来的这些能手的课，我受益颇多。他们对概念的解释更清淅、更完整；课堂放手让学生活动的也非常到位；小组之间的合作学习与探究也都具有一定的目的和任务；学生学完以后有一种自豪与收获感；老师的思维比较灵活，都具有一定的驾驭课堂的能力。以上这些都是值得我们学习的地方。

通过学习，我认为一节精品的课堂，首先上课前的备课设计一定要有吸引力；其次，教师的主导，学生的主体作用体现要突出；再次，一定要让学生学会发现，学生的发现要与课本有连接；第四，课堂的设计要科学合理；第五，课堂的展示一定要结合生活实际。

教学能手评选工作的实施方案 篇7

为进一步提高我校教师队伍素质，切实保证“教学能手”评选工作公平、公正和有序进行，现根据市教育局宜教发[XX]5号、教人[XX]174号文件精神，制定以下方案：

一、组织机构

成立安庆一中“教学能手”评选工作领导小组，领导小组由下列人员组成：

组 长：周诗长

副组长：谷寿平陈文贞 李昭文

成 员：何吕平程 裕 张 瑜 章中银 王代益 胡小会

苏方豹 刘 兵

各学科组建立评委组。

二、工作步骤

1、全员发动（9.6—9.14）

召开全体教职工大会，校领导作工作动员报告。学校印发相关文件，做到人手一份，并将文件上传至学校网络。组织全体教师学习相关文件。

2、全员培训（9.15—9.18）

组织教师认真学习《新课程教师课堂技能指导》及《培训指南》，邀请专家来校开设《关于教学设计的撰写》、《如何组织课堂教学》、《如何进行教学推理演讲》等专题讲座。

3、接受报名（9.19—9.20）

组织符合参赛资格的教师自愿报名。

4、组织竞赛（9.21—9.23）

经评选产生23名校级教学能手。

具体竞赛内容为：

（1）写一份教学设计（占20%）

参赛教师根据所教学段和学科，抽签确定上课和演讲顺序，撰写教学设计和准备5分钟的演讲提纲，共限时一小时。

（2）上一堂研究课（占60%，其中含教学基本功10%）

参赛教师根据本人撰写的教学设计进行试讲，教学基本功随堂评分不另考核。

（3）教学经验演讲（20%）

试讲结束后，进行演讲，演讲不超过5分钟，不再单独进行答辩。

竞赛要求及评分标准见市教育局宜教发[XX]5号和市师训中心师训字[XX]11号。

5、结果公示（9.24—9.28）

评选结果公示五个工作日，无异议后上报市教育局。

小学年教学能手评选活动方案 篇8

为进一步加强学校师资队伍建设，建立和完善教学能手、教学新秀的评选机制，促进广大教师努力提升自身素质和综合职业能力，不断提高教育教学质量，根据“6521”教师骨干体系建设规划，结合我校实际，特制定本方案。

一、评选条件

1、参评对象必须是一线带课教师，已评为校级第一批教学能手的教师不再参评。

2、热爱教育事业，积极开展课堂教学研究，工作责任性强，在教育教学中能起模范带头作用。

3、具有相应的教师资格证书。

4、本学期内累计请假不得超过15天。

5、周任课时数不得少于5节（不含辅导课、临时顶课及其它工作量）。

6、所任教科目教学质量综合考核上年内应在全县或学校中等名次以上。

7、能认真备写教（学）案，认真批改作业，无差错。

8、经常学习课程标准和新的教学理论，会用新课改的理念上课，具有较高的教学水平。

9、能模范遵守《教师职业道德规范》和校规校纪。

10、近三年获得县级及以上文本类成果、课题结题和在省级以上专业刊物上发表论文、课题结题者优先。

二、评选办法 此次教学能手评选共分两个阶段完成，具体如下： 第一阶段：教研组内初评，按以下程序进行：

（一）资格审查。学校根据评选条件，对本校参赛的教师的资格进行审查，资格审查工作完成后，符合评选条件的进入赛教测评程序。

（二）校委会评选。学校组织校委会成员对符合评选条件的本校组内赛教中优胜的教师（语文、政治1名、理科组1名、英语组1名、术科组（不含政治）1名）进行民主测评，测评优秀率达到80%以上的进入决赛课堂教学水平测试，低于80%的取消其评选资格。

（三）课堂教学水平测试。课堂教学水平测试要运用现代教学手段和新的课改理念进行上课。课堂教学分值占100分，评分标准见附表《沿中高效课堂教学水平测试打分表》。

（四）公示。学校按程序、要求和指标初步评出校级教学能手后，先在校内进行公示。

第二阶段：上报

学校初评结束后，按要求书面上报县教研室。（在第一批第二批校级教学能手中选）

三、评选要求

1、各组要高度重视教学能手评选工作，坚持公开、公平、公正的原则，真正做到好中选优。

2、各组要规范评选工作，按照评选办法和要求，将教学能手评选工作有机结合起来，统筹安排，精心组织，切实增加评选的透明度。

3、各教研组长自行安排听课表，要求第七周、第八周两周内评完。

小学年教学能手评选活动方案 篇9

一、评选原则：

公正、公开、公平，严格、严肃、严谨，坚持标准，实行全校公开竞争。

二、评选目的：

深化课堂教学改革，提高教师教学水平，促进课改新理念的确立，推动教科研工作的发展，全面提高我校教育教学质量，为教师提供展示的舞台，促进教师专业素质发展，选拔我校教育教学领域的排头兵。

三、评选活动内容：

本次评选由教学设计（教案）、课堂教学、说课、教育理论应用（笔试）组成。即：

（1）教案,占10%

A、主要内容符合该学科课程标准要求，重点难点明确、得当；

B、教学内容逻辑性强，结构严谨，条理清晰，注重理论联系实际，具有科学性、系统性；

C、教学步骤和方法符合学生的认知心理，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。

（2）课堂教学，占50%。

A、采用启发式、小组合作探究等教学方式，能调动学生的学习积极性；

B、注重理论联系实际，培养学生的创新思维和能力

C、观点正确，概念清楚，重点突出，详略及难点处理得当；

D、教学技能熟练，用普通话讲课，语言准确、简洁、生动，板书端正、安排合理，教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。

（3）说课，占10%

说课的主要内容：

1．说教材

说本教材目的、意义、教学目标、重点、难点和课时安排。

2．说教法

说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

3．说学法

说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4．说教学程序

说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

（4）教育理论应用，占30%

教育理论应用考试将根据《有效备课》、《上好一堂课的22个关键要素》的内容命制。

四、评选形式：

1、评选形式：竞赛由教学设计（10%）、课堂教学（60%）、课后说课及反思（10%）、教育理论应用考试（20%）四部分组成。

2、竞赛程序：交教学设计——课堂教学——说课（上交材料）——教育理论应用考试

五、评选程序与要求：

1、所有参评教师于2009年3月25日前以书面形式提出申请，年级组长将参赛名单及申请统一上交教导处。

2、所有参评教师于2009年3月30日前将本人参评教案、说课稿上交教导处。有使用多媒体授课的教师将教学课件提前保存到多媒体教室的主机F盘上，（有使用多媒体授课的教师在3月30日前告之教导处，以便调整课次）。

3、教育理论应用考试将根据《有效备课》、《上好一堂课的22个关键要素》的内容命制，主要考察参评选手的教育理论水平及现代教育理论解决实际问题的能力，考试时间为45分钟。

4、验证及评选时间为：

（1）验证时间：2009年3月27日

（2）评选时间：2009年3月31日------4月2日。

5、每位参评教师四项完成后，根据最后总成绩的高低，确定第二届校级学科带头人、教学能手名单。

6、将评选结果上报校长室审批后，公示一周。

六、验证及参评对象：

1、获得第一届学科带头人、教学能手称号的教师，必须参加此次验证工作，获旗级（含旗级）以上称号的教师除外，验收合格后，学校颁发验证合格证书，验收不合格者撤消原称号并收回证书，由本人提出申请参加第二届评选活动。（验证教师：刘晓燕王明华孙建新刘云龙沈秀梅）

2、本次评选本着全员参加的原则。

七、相关要求：

1、此次评选作为以后推荐参加旗级或旗级以上学科带头人、教学能手、教学技能大赛评选的重要依据；

2、此次评选作为校本活动中重要一项，是教师今后评优、评先、晋级、聘职的主要依据；

3、验证教师达85分以上为合格，参加评选的教师按报名比例评选出第二届学科带头人、教学能手。

七、评选领导组织：

组长： 张海波

副组长： 葛玉文石玉学

成员： 刘 利刘民张书辉孙建新赵宏达

苗大军高晓波

小牛群初中教导处

小学年教学能手评选活动方案 篇10

10月21号至22号，我有幸观摩了XX市小学综合实践教学能手评选课，颇有收获。

小学综合实践教学能手评选活动在博兴一小举行。15名优秀教师参加了授课活动。这次授课，内容涉及面广，关注了学生生活的方方面面。如XX博奥学校蔡XX老师的《标志》，XX县桑XX老师的《电子垃圾》，XX小学董XX老师的《走进端午节》，XX实验学校的耿XX老师的《种子贴画》等。

通过这次观摩学习，我进一步认识到在综合实践活动课教学中应注重学生探究意识的培养。

首先，导入环节，要利用学生日常生活中熟悉的问题提出问题，以情导趣，激发学生兴趣。如XX县王XX老师在上《巧制笑脸图》时，利用了一群孩子给李奶奶过生日，李奶奶开心的笑了，孩子们也张开了一张张笑脸。于是，老师抓住时机提出问题：平时你见过什么样的笑脸？学生纷纷举手，有“爸爸过生日，妈妈笑了。”“情人节”爸爸给妈妈送戒指，妈妈笑了。“学生学习进步了，老师笑了。”老师提议，把这些开心，快乐，幸福的笑脸保存下来，出示自制的笑脸图，引起孩子们的一片哗然声，老师借机进一步引导。同学们想不想也来尝试着做出笑脸图。大家纷纷响应，跃跃欲试。于是进入中心教学环节，小组合作、动手实践，制作可爱的笑脸图。激发学生兴趣，引入课题。学生提出问题，怎样制作笑脸图？需要哪些材料？急于想弄明白。另外该节课的靓点，老师把微视频引入课堂教学，起了很好的示范作用，形象又生动，效果挺好。

其次，所有的科目的课都是小组合作，5人或6人一组，带着明确的学习任务探究合作，伴着轻柔的音乐，在老师温馨提示下，在设置的有限时间里，孩子门或讨论，或画画，或制作气氛和谐融洽。

再次，充分发挥学生的创造力。蔺XX在讲授神奇的七巧板时，让学生自由制作，并创造一定的意境。在展示时，学生创作的打乒乓球，狐狸与乌鸦的故事等等，展示时，高潮选起，赢得了师生的多次掌声。

最后，本次观摩活动，一节课一节课紧张而有序地进行，时间紧，一直到最后结束，评委老师都没有做适当的点评，只是公布成绩。自己，也没法与周围的同行进行评议，讨论。再加上自己的理论水平有限。所以，我只有一些零碎的，肤浅的感受，在此记录下来，与老师们作一下汇报交流，欢迎提出宝贵意见！指导改正！

小学年教学能手评选活动方案 篇11

一、指导思想

建设好一支高素质的师资队伍，是实现教育现代化，实施素质教育，提高教学质量的关键所在。因此，为了全面贯彻教育方针，狠抓教学常规管理，强化教研氛围，发现典型，培养骨干，为优秀中青年教师接受健康成长创造机会和条件。同时，为了更好地提高我校教师的教学水平，加速推进课程改革，全面实施素质教育。我校从师资队伍建设的需求出发，根据联校工作方案，开展评选校级教学骨干和教学能手工作。为使这项工作规范化、制度化、适应新世纪教师教学发展的要求，特制定本评选方案。

二、成立领导机构

组长：王金宝

成员：全体教师

三、参评对象

全体教师

四、教学骨干和教学能手的评选条件

1、思想素质较好，教育教学思想端正。坚持党的基本路线，热爱祖国，忠诚于人民教育事业；全面贯彻教育方针，熟知并认真履行《教育法》、《教师法》等教育法律、法规赋予的义务和权利。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，受到师生好评。

2、教学有特色。教师课堂教学能力较强，在教改教研活动中，能发挥骨干作用。能发挥示范带动作用，对青年教师传、帮、带，有目标、有计划、有措

施、效果明显。

3、有比较成熟的教改经验。胜任相应学段本学科各年级教学，熟练把握该学科课程标准、教学内容和全程教材与年级教材的内在联系及教学重点。能驾驭常规教学的各个环节，近两年常规检查每次均达良好以上。

五、评选方法和考核方案

1、讲课比赛（2011年9月1日----11月20日）

学校组织普遍听课活动，全员参与，人人参与。通过听课活动选拔出学科先进，然后学校进行反复听、评、议等活动。使学科先进在这项活动中，形成自己的教学模式、教学风格，并在全校进行示范，推广。

2、考核小组根据各项打分，最后审定参加联校评审的骨干教师。

3、公示。

4、无异议，则当选为本届教学骨干和教学能手；若有异议，校委会重新审定，确有错误：若因参评本人弄虚作假，则剥夺其参选资格，两届内不能申报教学骨干和教学能手称号，按名次递增；若因考核小组方面的原因，将重新审定，决定其是否有参选资格。