语言文字规范知识讲座

2024-08-08

语言文字规范知识讲座（通用5篇）

语言文字规范知识讲座篇1

（武汉公司纪委书记、工会主席邓道坪）

第一，公文的基本概念

——公文、文件与文书。以前的“公文”为行政公文。“文件”为党务公文。“文书”是大概念。现在统称为“党政机关公文”。(“公务”包括内务外务、事务政务。)——党政公文基本特征：特定效力，规范格式。——公文知识分为形式规范、内容要求两大类。——形式规范的依据与原则：

一是以国家新《条例》和企业新《办法》为依据。二是以中办国办正式文件及新华社通稿为范例。三是遵循简洁实用和约定俗成规律。第二，新的公文《条例》简介

——2012年4月中办颁布新的《条例》，共8章42条，党政公文自此规范合一。同时2012年6月以“国家标准GB”发布《党政机关公文格式》与之配合。

——1996年党的《条例》、2000年政的《办法》随之废止。——2012年12月长航集团遵照执行，发布修订的新《办法》。第三，公文的基本构成

——版头（份号，密级与紧急程度，文件头，发文字号，签发人）。——主体（标题，主送单位，正文，附件存目，单位署名，成文时间，用印，附注，附件正文材料）。

——版记（抄送单位，印发单位与印发时间）。第四，公文法定文种介绍

——国家15个法定文种与长航集团9个文种：决议、决定、命令、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要。

（此次减去了“指示”、“条例”、“规定”）

（“意见”由以前的上行文变为了现在可多方向行文。）（以前的“会议纪要”简化为“纪要”）

——法定文种与非法定文种（专业文种，或准文种）。非法定公文不具备单独行文资格或效力。第五，相近文种及术语辨析

（法定文种中含“两决、两公，两告、三通”，常易混淆。）决定与决议——共“决”，都是“决策”所确定。

“决议”一定是经重要会议讨论通过的，而“决定”未必。决议略为原则，决定较为具体。

公告与公报——都是重要的事项。公告简略，公报详尽。公报有时称“新闻公报”，具有“事件与观点”的报道性。

公告与通告——前者高级，后者普通，期间还有法律性的“布告”。公告具有政治性，通告具有业务性。

不可“滥用公告”，发布“公告”讲究级别、资质。通知与通告——共“通”，都是传达上级的意图与要求。“通知”是对特定对象的告知。

“通告”的范围大，是普遍告知。（近似广而告之）。通知与通报——同“通”，都属于告知、周知性文种。“通知”一定要提出意见与要求，而“通报”未必。

“通知”可能涉及办理事项，而“通报”只是针对性、典型性与教育意义。“通报”中要有分析议论，而“通知”、“通告”不必。

请示与报告——前者要求回复。向上级要钱要物要政策要办法，用请示。只是汇报工作、反映情况，用“报告”。

“请示”是事前行文，不得“先斩后奏”，而“报告”在事前事中事后都可行文。

（总经理工作报告不属于“报告”文种，也不属于“讲话稿”，其实是“工作总结”）

（不得乱起文种名，如“请示报告”、“意见报告”）

批复与批示——“批复”是针对“请示”而言的，而“批示”未必。（“批复”有时效性。有单位规定，如一周内不批复视为同意。）（对下级“批复”，对上级和平级常用“回复”。）

用于表彰的文种——命令、决定、通报。只是级别、性质与公示范围的不同。非法定文种的效力比较——法规性、规定性、约束性递减。

规定（八项规定）、章程（党的章程）、条例（纪律处分条例）、准则（廉洁从业准则）、合同。

制度（事故报告制度）、办法、规则（考场规则）、规程（操作规程）、守则（学生守则）、公约（小区环保公约）、协议、倡议。计划类公文的比较——规划、计划、要点、安排。文种之间的逻辑关联——上级针对“请示”而“批复”。上级针对“报告”而“批示”。先有来“函”，后有“复函”。先有“计划”，后有“总结”。先有“通知”，后有“报告”。

“法定文种”针对“非正式文种”或“机关日常应用文”而言。

“附件”是针对“主件”而言，“附件”不能写成“副件”。（从内容看，有时附件比主件更重要。）但文件可以有“正本”和“副本”之分。

批转、转发与印发——“批转”只能是上级机关的行文，而“转发”可用于多种方向的行文。“印发”多用于内部公文化处理，是首次发，具有中性。凡转发的公文至少是第二次发，遇有多次转发者，要设法避免出现过多的“关于、关于”以及过多的“通知的通知”。）

撤销与废止——前者是“自始无效”，后者自宣布后无效。议案与提案——人大为“议案”，有人数要求，有法定效力。

政协和工会职代会为“提案”，行使民主监督和参与职能。被讨论通过后即为“建议案”。

拟办、批办、承办、注办、催办——“拟办”是文秘部门、部门负责人和承办人提出意见。

“批办”是部门负责人或分管领导。

“承办”包括“办文”与“办事”，前者为文书人员，后者为责任部门。“注办”是承办人将动态与结果在公文处理单上跟踪性注明。“催办”是文秘部门。

主送、抄送，分送——“主送”是主要发送或承办单位。“抄送”只是被告知单位。

“分送”是针对“纪要”而言，因其只是告知，不需办理。（取消以前用的较杂乱的：报送、抄发、发、报、送等。）第六，版式与印制规范

——统一使用A4纸，即16开，国际通用。全纸尺寸210X297MM。（我国以前用B5纸，略小。）上边留白37MM（下边35MM），左边留28MM（右边26MM），上多下少，左多右少。

——正文字号3号仿宋。主标题小二号标宋。每页22行，每行28字，行距固定值28。

——页码。以4号、半角、宋体阿拉伯数字标注，左右各一条一字线。单页面居右空一字、双页面居左空一字。附件应与正文另面编排，并一起装订，统一编页码流水号。

——双面印制，装订眼上下距边均为70MM，约各为1/4。第七，涉密文件规范

——涉密公文不得在互联网相通电脑上操作，或应安装隔离卡。——涉密公文不得邮寄，要专人送达，可通过属地机要部门办理。——不得带涉密文件回家或外出，不得复印或翻印全文。

——秘密、机密、绝密文件，分别保密期限为10年、20年、30年。或另行规定解密时间。

第八，行文规则解读

——总的规则：公文的运行应当“确有必要，讲求实效，注重针对性和可操作性”。

解读：可发可不发的文，不发。“可高可低”的文，先低发。可多发可少发的，少发。讲究文件运行的时效与质量。——上行文规则：

（一）一般不得越级行文。特殊情况需要越级行文时，如有双重上级，应当抄送被越过的另一上级。

（二）原则上只“主送”一个上级单位。或根据需要同时“抄送”相关上级单位和同级单位，但不得同时抄送下级单位。

（三）请示类的上行文应有拟办意见，不得原文转报。

（四）请示应当一文一事。不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项。

（五）上行文不得报送领导个人。

（六）报送上级单位的公文，不得径送承办部门或多头分送，而应由上级单位办公室统一登记、分转和督办。

——下行文规则：

（一）上级单位可直接对其下级单位发文。主送受理单位，根据需要抄送相关单位。

（二）指定主办。向下级单位指示的公文，如属两个以上单位共同办理的，应指定一个主办单位。

（三）“下行上抄”。向下级单位发送的重要行文，应同时抄送发文单位的直接上级单位。

（四）上级单位向受双重领导的下级单位行文，应抄送另一个上级单位。——联合行文规则。“同级”单位之间或不相隶属单位之间可联合行文。多个单位联合行文，主办单位排列在前；

单位内部同级或相应党政工联合发文，排列顺序为党、政、工。非同级不得联合行文。

——部门间协商与行文规则。各部门之间遇有问题应以非公文形式协商为主，除人员任免、奖惩、调动外，原则上不相互行文；涉及多个部门职权范围内的事务，部门之间未协商一致的，不得向下行文；擅自行文的，上级单位应当责令其纠正或者撤销。

——办公室行文特例。总经办可就一般性事项对所属二级单位发文;其他职能部门可就职权范围的事项，对所属二级单位对口部门发文，如需对下级单位发文，应由总经办统一发文；

除总经办外其他各部门不得对外正式行文（除非是“函”）。——几个具体的行文规则运用：

A，向上级行文——主要用请示、报告，或请示性的“意见”。（实践中，对上用“意见”，不如用请示、报告适宜。）对上也不宜用“通知”。不得在上行文的“附注”中规定阅文范围。

B，向下级行文——一般用通知、意见、决定、决议、通报、纪要等。C，向平级行文——主要使用供参考的“意见”和“函”。（意见与函的区别：对平行机关或不相属者，如只是告知，可用“意见”，或“意见的函”；如要求对方回复，则用“函”。）

“函”有规范格式、法定效力。而“便函”只是简便的书信。D，“函”的活用——

（对平行或不相隶属单位的“会议通知”可用“邀请函”。）

（“请示”代“函”：当有求于人时，通常以“请示”代“函”，其实这是文种的乱用与违规，但实践中管用……）

（申请类的函：其结语用“请审批”，但不能用“请批示”。因对方不是直接上级。）

第九，公文的审核

领导签发前，主办部门初审，办公室复审。

审核的重点：行文理由与依据？内容合规合法？是否完整体现发文意图？是否与现行公文衔接？所提措施和意见是否可行？发文前是否协商一致？文种、格式是否合规？文字、数据等是否准确得体？

第十，公文表述规范举例

（一）结构层次的规范

——章节标题层次及同级标题序码，必须段落分明、前后一致。除篇、章、节以外的分层序码，可参照下列规格处理：第一档标题用黑体字：一、二、三；第二档标题用楷体字：

（一）（二）

（三）；第三档标题用仿宋字：１、（圆点）２、３；第四档（仿宋）：（1）、（2）、（3）；第五档：①、②、③。

——以上层次序号，可以跳档、省略使用，但不得颠倒使用。

——层次序数不宜过多，以免烦琐。关键要在内在逻辑层次和小标题的精心安排上下功夫。

——序号中凡使用了括号等标号，则不得再用点号。

——凡涉及统一全稿的数目、序数等，需改动时逐页改正或注明。——条例、准则等准公文中的结构层次，一般采用“总分附”层次，即总则、各分则及附则。其逻辑层次也相当于公文结构的引据、论据、结语。

——也可采用“章条款”层次，即章为第一层次，条为第二层次，第三层次用

（一）（二）等表示，相当于款，款以下为“项”。

（二）标点、符号的规范

——标号与点号的区别。（引号、括号与书名号等属于标号，用来标明词语的性质与作用。其中，引号具有“引用、强调、反语”三个作用。括号是注解与说明。）

——标题中的引号、括号与书名号。标题中尽量不使用标点符号。（只有法规性文件名才用书名号，其他的用引号。）（对“农转非”等特定称谓可用引号。）

（对“试行”“暂行”“修改草案”“征求意见稿”等要在题尾用括号标注，是对文件成熟程度的限定。）

——附件存目，其文件名不用标点符号。——标点在正文中尽量不在一行字的首位。

——公文中引用文件名，应先以书名号引用标题，再用括号写出文号。引用外文，要用括号注明中文含义。

（三）名称使用的规范

——名称在文稿中第一次出现时，尽量用全称，或使用无歧义的规范简称。如果名称太长需要用简称，则应在第一次出现全称时，后面用括号加以说明。

——同一名称在文稿中出现多次时，要注意前后统一。有多个名称相继出现时，要谨用“他”。

——提到几个名称时，要根据场合，注意排列次序。

——译名规范统一。凡外国国名、重要的常见地名、人名、党派、政府机构、报刊等译名，均应以正式译名为准。

——运用生僻的专门术语时要有通俗解释。——专用名称或提法要规范。如：

“苏联十月革命”应改为“俄国十月革命”；

“满清”应改为“前清”或“清朝”；“有清一代”，其中的有字是字头，无实际意义。

“蒙族”应改为“蒙古族”（“蒙文”的叫法还是可以的）； “老革命根据地”应改为“革命老根据地”；

“各省、市、自治区”并称时，要改称“各省、自治区、直辖市”；

（四）时间表述的规范

——时间值、时段与时点要界定清晰

如：“收入由原来（2000年）的6亿元上升到2004年的12亿元”。“今年（年初）以来”。

“计划到十一五期（末）拥有运力100万吨”。

“到2010年十一五期，老旧船比例将——”。（重复，使时段模糊）——使用时间代词要顾及文稿发表以后的情况。如“今年”、“明年”、“最近”，“本月”、“上月”。又如“截止（截至）3月30日”等。使用时不能以起草文稿时间计算，而要以发表时间为准。特别在岁末年头更要注意，以免造成时间错误。因此，一般情况下，应避免用时间代词而用具体日期。

——写作时参考旧资料或网上下载，必须特别注意资料中的日期及有关事实，作出适当处理，避免失实。如有“最近”、“不久以前”等字样的，要说明是当时的情况。

——避免运用交待不够清楚的时间概念，如“上月以前”、“前年以后”等。——在运用我国历史上各个朝代年号时，一般应加注公历年份，如“清道光二十年”应写成“1840年”（清道光二十年），或“清道光二十年（1840年）”。

——要注意运用时态助词。如“了”表示动作已经完成，“着”表示动作正在进行等。

（五）关于数字、数据的规范

——用数字说话，使语言更有说服力。（刘邓大军1950年解放大西南，邓小平讲话大意：“一是90万国军改造。二是6000万西南人民土改。三是60万解放军成为战斗队和工作队。”

——长航集团2012年12月文中表述：“公文中的数字，除成文时间（其实新《条例》已改为阿拉伯数字）、部分结构层次序数和在词、词组、惯用语、缩略语及具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外，一般均应使用阿拉伯数字”。

——对体例常不统一的（如年月日、物理量、代码等），要求凡是可以使用阿拉伯数字而且又很得体的地方，特别是当所表示的数目比较准确时，均应使用阿拉伯数字。如遇特殊情况，或为避免歧义，可灵活变通，但全篇体例要统一。

——凡具有统计意义的数字，必须使用阿拉伯数字。尤其是在企业汇报生产经营中的数字业绩时。

如：30万吨。—1200万元。11个月。东经23°27′30"。1：500。1/4。39°C（物理量均应小写）。公元前440年。

——年份要用全数。1978年，不得简写为78年、或七八年。15时40分，或下午3点40分，可15：40。

——代号、序号均用小写。8341部队。国办发【2014】9号文件。37/38次列车。93号汽油。维生素B12。《文选》第5卷第20页。

34%—35%，不能写成34—35%。

——数字的书写分节及整数位。用于多位数和多位的小数。以小数点为准，分别向前或后，三位数一组，空半角（不能以千里分撇表示）。

——尾数有多位0的数字，一般改写为以万、亿为单位。数字的小写应避免断行。

——用汉字表示数字的举例。定型的词组、惯用语、具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须用汉字。如：两面派。十滴水。星期五。四氧化三铁。二万五千里长征。“十二五”计划。七上八下。九三学社。路易十八。五省一市。二八年华。第三季度。十八届三中全会。一机部三所。一一九师。一0五九农药。

——用汉字表示的特例。如，中国干支纪年和夏历月日等农历用汉字，“八月十五中秋节”，“正月初一”

——清代及清以前的纪年用汉字，并以括号作阿拉伯数字的公元注释。如，太平天国庚申十年（清咸丰十年，公元1860年）

——知名度高的纪念日用汉字。如，五一国际劳动节。五四运动。一.二八事变。一二.九学生运动（为免歧义，用间隔号分开）。

七七事变。“九一三”事件。“三不放过”。（知名度不高者用引号）——概数或约数用汉字，其间不得用顿号。如十之八九。七八十种。五六万元。十二三岁。十几天。几十万分之一。（几字约数用汉字）。但相对精确的大位数用小写，如3000多万吨。美国人的就业指标，已精确到了个位，已经不只是数字的表示问题。

——数据的来源，有无权威性或真实性？（治愈率？是谁检测的。）

——数据的口径。（应发数与实发数，税前与税后，剔除哪些因素，科目归集与计算方式的变更等）。——比例与增减表述要准确清晰。

——同比增加20亿，增加到20亿。增加2倍，是原来的2倍，翻了一番。（既是文字问题，也是数学问题，更是责任心的体现。）

——相对值有时比绝对值更重要。增加（绝对数），增长（相对数）

——数字的增加或减少要注意下列用词和概念：增加为过去的两倍——即过去为一，现在为二。增加到过去的两倍——即过去为一，现在为二增加两倍——即过去为一，现在为三。

增加了（增产了）两倍——即过去为一。现在为三。超额百分之八十——即原来是一百，现在是一百八十。降低到百分之八十——即定额是一百，现在是八十。降低（降低了）百分之八十——即原来为一百，现在是二十。

——不能用“降低x倍”或“减少x倍”的提法，只能用“降低百分之几”或“减少百分之几”。因为减少（或降低）一倍就意味着等于零，如果减少（或降低）一倍以上的倍数，那就不可理解了。

——“数据链”有无“打架”。尤其自己推算出来的数字，应仔细检查，使数字准确无误。如文中出现一系列相互关联的数字，应检查是否不团圆。

——“约数”不可小看。不能随便增删数字前后的“近”、“多”、“约”、“左右”等表示分寸的字样。

——超产数字。不能用“完成了x年任务”或“提前跨进2014年”等提法。因为按现有定额推算几年后的任务是不科学的。

——文稿中的计量单位应按国家计量局公布的有关文件执行。

——数字要少面精。非专业场合，引用统计数字要考虑读者的感受，次要的技术性很强的数字，如无损于主题的阐明，最好不用。

语言文字规范化知识材料 2 篇2

承上页：

十、括号

（一）括号的基本用法

行文中注释性的文字，用括号标示。示例： ⑴当时，市委决定由一名叫李什么茹（我记不清名字了）的演员领衔主演《白蛇传》。

⑵征集摄影、美术创作稿。请寄像质优良的彩扩片或彩色反转片（照片请加硬纸衬背，以防折损）。

⑶计算机信息系统的安全保护，应当保障计算机及其相关的和配套的设备、设施（含网络）的安全，运行环境的安全，保障信息的安全，保障计算机功能的正常发挥，以维护计算机信息系统的安全运行。

⑷在全球范围内，艾滋病迄今已经夺去2000多万人的生命，有3500万人感染了人体免疫缺损病毒（HIV）。

（二）提示

1.括号常用的形式是圆括号“（）”。此外还有方括号“[ ]”、六角括号“〔〕”和方头括号“【】”。

2.“一”“二”“三”和“甲”“乙”“丙”等，以及阿拉伯数字，用括号括起来，表示序次。带括号的序次后面不能再用顿号或逗号。3.行文中补缺或订误，用方括号标示。示例：

⑴这位挺有名气的歌星的递过来的本子上草草写了几个字：“海内存知[己]，天涯若比邻。”

⑵她留给丈夫的遗书只有一行字：“我园[圆]满了，师父宝[保]佑我升天堂了。”

4.国际音标，用方括号标示。示例：

Friend [frend] 名词 ①朋友，友人。②自己人；支持者，同情者；助手。5.公文编号中的发文年份，用六角括号标示。示例：

国务院国发〔2000〕23号文件《国家行政机关公文处理办法》第二十五条第九款对公文中的数字用法作了明确的规定。

6.作者的国籍或朝代，用六角括号标示。示例：

⑴欧洲批判现实主义文学的奠基作品是〔法〕司汤达的《红与黑》。⑵“一江春水向东流”，语出〔宋〕柳永《虞美人》。

7.行文中的注释序号，用六角括号标示。若最大的序号不超过两位数，一般用圆注码①②③。示例：

〔4〕⑴世上最可笑的是那些“知识里手”，有了道听途说的一知半解，便自封为“天下第一”，适足见其不自量而已。〔4〕里手，湖南方言，内行的意思。

⑵第三个例子是我在一篇文章里用过的。②

②见《吕叔湘语文论集》，商务印书馆，1983，154页

8.尽量避免括号套用。同一形式的括号不得套用。必须套用时，可采取六角括号与圆括号配合使用。一般情况下，里面用圆括号，外面用六角括号。若里面或外面的一种已有定式，可首先照顾它的形式而作变通。示例： ⑴自然界存在的铜矿有三种形式：自然铜、氧化矿和硫化矿。其中氧化矿有赤铜矿（Cu2O）、黑铜矿（CuO）和孔雀石〔Cu(OH)2·CuCO3引号〕等。⑵〔须臾（yM）〕片刻，一会儿。

⑶把山海似深恩掉在脑后（董西厢：〔黄钟调·侍香金童·尾〕）⑷电流的基本单位是A（安〔培〕）。

9.工具书的条目，用方头括号标示。示例：

【标点】bin •标点符号。€给原来没有标点的著作（如古书）加上标点符号：～二十四史。

10.位置禁则：括号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

（三）括号使用常见差错 1.括号位置不当。如：

*如果国家主权遭到贬损或剥夺，个人的一切就将失去保障（包括人权在内）。（括注应放在“一切”后面）

*我市上半年工业总产值增幅和乡（含乡）以上工业总产值增幅分居全省领先水平。（括注应放在“以上”后面）

*20世纪末，能源危机、人口过剩、资源破坏（尤其是淡水资源）、环境恶化，以及接连不断的灾变，向人类敲起了警钟。（括注应放在“资源”与“破坏”中间）

2.不该使用括号而用了括号。如：

*珠宝行重质量、讲信誉，长年聘请荣获国际（FGA）、国内（GIC）珠宝鉴定师资格的专家监督商品质量。（两处括号都应去掉）

十一、破折号

（一）破折号的基本用法

1.行文中解释说明的语句，用破折号标示。示例：

亚洲大陆有世界上最高的山系——喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。

2.话题突然转变，用破折号标示。示例：

我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢？——我能抽支烟吗？

3.表示话语的中断。示例：

⑴“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。⑵他很大了，——并且他以为他母亲早就死了的。4.声音延长，在象声词后面用破折号标示。示例：

“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。5.事项列举分承，各项之前用破折号标示。示例：

中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：

——民主集中制法制化原则； ——党的领导法制化原则；

——充分发挥中央与地方两个积极性的原则； ——政企职责分开的原则。

6.表示引出下文。这种由破折号引出的下文常常是另起一段。示例：

⑴在一篇题为《论气节》的文章里，他对“五四”以来中国知识分子的历史道路与现实处境作了这样一番总结—— ⑵小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景——

7.用在副标题的前面。示例：语言与哲学

——当代英美与德法哲学传统比较研究 8.用于引文后标明作者，示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

（二）提示

1.破折号和括号都有标明补充说明的语句的作用，但是破折号标明的补充说明性语句是正文的一部分，比较重要，需要读出来，而括号标明的补充说明性语句不是正文，一般可以不读出来。应根据表达的需要加以选择。示例：

每当肝疼发作时，他就采取自己的“压迫止痛法”——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把顶住肝部，从来没有因为肝疼影响工作。2.解释说明或补充的语句如果是插在句子中间的，可以前后各用一个破折号。示例：

⑴太阳系除了九个大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，还有40个卫星，为数众多的小行星、彗星和流星体等。

⑵直觉——尽管它并不总是可靠的——告诉我，这事可能出了什么问题。3.位置禁则：破折号不能排作“--”，也不得一分为二，分居两行。

（三）破折号使用常见差错

1.破折号与“即”“也就是”一类的词语同时使用（都有引出解释说明语句的作用）。如：

*专家们经分析认为，打捞俄潜艇，最可能被采用的方式便是混合打捞法——即先行封舱，将内水抽干增加潜艇自身浮力，再利用浮吊、浮筒来起浮沉艇。（破者号应改作逗号，或保留破折号去掉“即”字）

2.由破折号引出的解释说明语句与被解释说明的对象不照应。如：

*这家碳素厂坐落在风光秀丽的松花江畔——吉林市。（破折号应改作“的”字）

*这一切，使人们想起了解放前——一九三七年大旱五十天，赤地千里，四处逃荒的悲惨往事。（破折号应改作“的”字）3.该用括号的地方用了破折号。如：

*在亲人金珠玛米——解放军——的帮助下，我很快就恢复了健康。（破折号应改作括号）

十二、省略号

（一）省略号的基本用法

1.话语的省略，用省略号标示。示例：

⑴那孩子含着泪唱着：“……世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草……” ⑵各种鲜花争奇斗艳：菊花、玫瑰、马蹄莲、郁金香…… 2.话语的断断续续，用省略号标示。示例：

他吃力地张开嘴：“你……要……坚持……下……去……”

（二）提示

1.中文省略号的形式是“……”，六个小圆点，占两个汉字的位置。2.一个或几个自然段文字的省略，诗行的省略，可以用独居一行的十二个小圆点标示。

3.省略号的前后的标点

（1）省略号前如果是句号、叹号、冒号，说明前面是完整的句子，那么句号、叹号、冒号应保留。示例：

不受制约的权力将产生腐败现象。但是，谁来制约？谁来监督？谁能制约？谁能监督？……尚有一系列问题需要深入探讨。

（2）省略号前如果是顿号、逗号、分号，要省掉。示例：

一群马，在公孙龙子眼里是“非白马”，是黑马、青马、黄马、棕马……的综合。（3）省略号后的点号一般应去掉。因为连文字都省了，点号自然也不必保留。示例：

雄伟庄严的人民大会堂，是首都最著名的建筑之一……那壮丽的廊柱，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅绚丽的图画。

4.列举之后煞尾，“等”的后面可以带有前列各项的总计数字。示例： ⑴中国有长江、黄河、黑龙江、珠江等四大河流。

⑵这学期我们学了语文、代数、几何、化学、英语等五门课程。5.位置禁则：句末省略号不要出现在一行之首，并且不能独居一行。

（三）省略号使用常见差错 1.滥用省略号。如：

*为什么街头小青年满口脏字？为什么摩登女郎徒有其表，一张口就是污言秽语……？（应去掉省略号）

*商店门前的告示牌，全是“大减价”、“大甩卖”、“跳楼价”……云云，好像他们都在做赔本生意似的。（应去掉省略号）

2.省略号和“等”、“之类”并用。因为省略号的作用相当于“等”、“等等”、“之类”。两者不能并用。如：外用

*在另一领域中，人却超越了自然力，如飞机、火箭、电视、计算机……等等。（应去掉省略号）*春花什么都没带，所需的日用杂品全都是娟姐到小卖部替她买来的：热水瓶，脸盆，毛巾，香皂，牙刷，手纸，镜子，剪刀……之类。（应去掉“之类”和后面的句号）

十三、着重号

（一）着重号的基本用法

提示读者特别注意的字、词、句，用着重号标示。示例：

说“这个人说的是北方话”，意思是他说的是一种北方话，例如天津人和汉口人都是说的北方话，可是是两种北方话。

（二）着重号使用常见差错

1.该用引号的地方却用了着重号。要注意着重号和引号的不同，引号是用来标明着重论述的对象。如：

*知已知彼是战争认识的主要法则，是“知胜”和“制胜”的认识基础。（着重号应改作引号）

*连词因为通常用在句子开头，后面用所以。（着重号应改作引号）

2.滥用着重号。着重号要在十分必要时才用，并不是语气或语义一加重就用着重号。一段或一篇文字里加着重号的地方过多，就无所谓重点了。如： *大家发现，尽管他说这些话时非常真诚、自然、优雅，但听他这些话的人却大多显出迷惑不解乃至不安的神色。（应去掉着重号）*孩子自私心是否强烈，主要取决于父母的培育方式和父母对孩子的态度。（应去掉着重号）

十四、连接号

（一）连接号的基本用法

1.表示连接。连接相关的汉字词、外文符号和数字，构成一个意义单位，中间用连接号。

（1）连接两个中文名词，构成一个意义单位。示例：原子—分子论‖物理—化学作用‖氧化—还原反应‖焦耳—楞次定律‖万斯—欧文计划‖赤霉素—丙酮溶液‖煤—油燃料‖成型—充填—封口设备‖狐茅—禾草—苔草群落‖经济—社会发展战略‖芬兰—中国协会‖一汽—大众公司。

（2）连接外文符号，构成一个意义单位（应用半字线）。示例：Pb-Ag-Cu三元系合金。

（3）有机化学名词（规定用半字线）。示例：d-葡萄糖‖-氨基丁酸‖1,3-二溴丙烷‖3-羟基丙酸。

（4）连接汉字、外文字母、阿拉伯数字，组成产品型号（可以用半字线）。示例：东方红-75型拖拉机‖MD-82客机‖大肠杆菌-K12‖ZLO-2A型冲天炉‖苏-27K型舰载战斗机

2.表示起止。连接相关的时间、方位、数字、量值，中间用连接号。（1）连接数目，表示数目（生卒日期、量值等）的起止（科技界习惯用浪纹）。示例：孙文（1866—1925）‖200—300千瓦‖20%—30%‖15—30℃‖-40 —-30℃‖1997—1998年‖1997年—1998年‖40%乐果乳剂800—1000倍液。

（2）连接地点名词，表示地点的起止（不要用浪纹）。示例：北京—上海特别快车‖北京—旧金山—纽约航班‖秦岭—淮河以北地区。

3.表示流程。连接几个相关项目表示事物递进式发展，中间用连接号，也可以用两字线或者箭头。不过箭头不属于标点。示例：

⑴人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。

⑵在一九四二年，我们曾经把解决人民内部矛盾的这种民主的方法，具体化为一个公式，叫做“团结——批评——团结”。

⑶邮局汇兑的基本过程：汇款人→收汇局→兑付局→收款人。

（二）提示

1.连接号的常用形式为一字线“—”，占一个汉字位置。此外还有半字线“—”和浪纹“～”。

2.中文半字线连接号与西文连字符（hyphen）长短不同，不可混用。

3.用于表示时间、数字、量值的起止，一字线与浪纹的功能相同，出版物可选择其中一种。科技文章常出现负号“-”，为避免与一字线勾连，一般习惯使用浪纹。

4.位置禁则：连接号最好不出现在一行之首，而放在一行之末。

（三）连接号使用常见差错

1.连接号过长，处理作两字线。如：

*1986年太阳能研究所从加拿大引进当时具有国际先进水平的铜——铝复合生产线。（“铜——铝复合生产线”应改作“铜—铝复合生产线”）2.连接号过短，处理作半字线。如：

*您可以用尺子量一下，腰围减了2-6厘米。（“2-6厘米”应改作“2—6厘米”或“2～6厘米”）

3.把连接号充做“到”字用。如：

*从6月10日—7月10日，凡在指定经销商处购买诺基亚手机者，即可获赠精美礼品。（“从6月10日—7月10日”应改作“从6月10日到7月10日”或者“6月10日—7月10日”）

十五、间隔号

（一）间隔号的基本用法

1.外国人和一些少数民族人名内部的分界，用间隔号标示。示例：诺尔曼·白求恩‖爱新觉罗·玄烨。

2.书名与篇（章、卷）名之间，用间隔号标示。示例：《史记·扁鹊仓公列传》‖《中国大百科全书·语言文字》。3.诗的标题、词的标题与诗体、词牌名之间，用间隔号标示。示例：《七律·长征》‖《江城子·咏史》。4.表示节日或事件，代表月份的数字和代表日子的数字之间，用间隔号标示。示例：“一二·九运动”。5.用几个并列词语做标题，词语之间可以用间隔号标示。示例：人性·法律·社会‖信号·符号·语言‖人·兽·鬼。

（二）提示

1.外国人名如果是外文缩写字母与中文译名并用，外文缩写字母后面不用中文间隔号，应用下角点（齐线小圆点）。示例：E.策勒尔‖D.H.劳伦斯。

2.外国人名如果有两个缩写部分，要么都用中文，要么都用外文字母。示例：副总裁比·哈·帕蒂‖副总裁B.H.帕蒂。

3.用月日数字表示历史事件或节日，如果是一月、十一月和十二月，要用间隔号，并且加引号。其他月份则不加间隔号，是否加引号，视知名度而定，为人们所熟知的历史事件或节日，不必加引号。示例：五四运动‖二七大罢工‖五一劳动节‖六一国际儿童节‖八一建军节‖“一二·九”运动‖“一·二八”起义‖“五一六”通知。

4.由媒体创造的用阿拉伯数字表示事件的形式，予以认可，但不要把这种形式扩大到重要的历史事件和节日。示例：“3·15”维护消费者权益日‖“12·25”抢劫案‖“3·20”重大交通事故。

5.位置禁则：连接号最好不出现在一行之首，而放在一行之末。

（三）间隔号使用常见差错

1.应使用间隔号的地方用了顿号。如：

*当年他亲身参加了“一二、九”运动。（顿号应改作间隔号）2.不应该使用间隔号的地方用了间隔号。如：

*《旷世奇才·杨度》一书受到好评。（应去掉间隔号）

*《汉语大词典·缩印本》已经出版发行。（“《汉语大词典·缩印本》”应改作“《汉语大词典》（缩印本）”或者“《汉语大词典》缩印本”）*电视台近期播放《篱笆·女人和狗》和《轳辘·女人和井》两部电视剧。（间隔号应改作顿号）

十六、书名号

（一）书名号的基本用法 1.书名、篇名、报纸名、刊物名，用书名号标示。示例：《三国演义》‖《人的正确思想是从那里来的？》‖《参考消息》‖《大众电影》‖《瞭望》杂志‖《中华儿科杂志》。

2.法律、规章、规定、合同等文书的标题，用书名号标示。示例：《新闻出版统计管理办法》‖《汉语拼音方案》。

3.文化产品（电影、戏剧、绘画、歌曲、舞蹈、摄影、邮票等）的题目，用书名号标示。示例：影片《红高粱》‖小提琴协奏曲《梁祝》‖独舞《月光下》‖黑白摄影《救死扶伤》‖董希文的《开国大典》‖石雕《和平》‖湘绣《龙凤呈祥》‖特种邮票《中国皮影》‖相声《钓鱼》‖小品《英雄母亲的一天》‖游戏软件《仙剑奇侠传》。

4.报纸、杂志、电台、电视台的栏目与板块名称，用书名号标示。示例：该报《人民子弟兵》专栏‖副刊《笔会》‖中央电视台专题节目《体育沙龙》‖北京文艺台《周末三人谈》专题节目。

（二）提示

1.书名号的形式分双书名号“《》”和单书名号“〈〉”。书名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。如果偶尔出现三层书名号时，最里一层书名号用双书名号。示例：

⑴《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。

⑵他的毕业论文《鲁迅先生〈《呐喊》自序〉试析》获得一致好评。

2.单书名号的形式是“〈〉”，不可用数学上的小于号和大于号的组合形式“< >”代替中文单书名号。

3.书名、篇章名等如果使用缩略形式，照样要用书名号，示例：阅读《毛选》四卷‖参见《现汉》第234页‖《沙》剧的布景设计。

4.丛书名用书名号。至于“丛书”一词放在书名号里面还是外面，要看图书本身书名（主要指封面）是否有“丛书”字样。示例：《万有文库》‖《四库丛刊》‖《汉译世界学术名著丛书》‖《中国音乐文物大系》‖《20世纪心理学通览》丛书‖《往事与回忆》传记丛书。

5.书籍、报刊的版本、版别的位置。因为不是书报名称本身，只是一个注释说明，通常的做法是用括号把它们括起来，紧放在书名号之后。也可以不用括号，直接跟在书名号后面，或放在书名之前。示例：采用黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》（增订二版）‖编辑《北京大学学报》（社科版）‖发行《咬文嚼字》（学生版）‖订阅《读者文摘》中文版‖订阅中文版的《读者文摘》‖参见《现代汉语词典》（修订本）第345页。

6.法令、规定、方案、条例等“草案”“初稿”“试用稿”之类字样，如果包括在文书标题之中，则应放在书名号里面。这类字样在书名号里是否括注，依据原件模式。示例：公布《汉语拼音正词法基本规则（试用稿）》‖见《中华人民共和国民事诉讼法（试行）》第十六条‖发表《普通话异读词审音表初稿》。7.报社、杂志名，如果着眼于单位，指称报社、杂志社、编辑部，一般不用书名号。如果指的是那个文字载体本身，用书名号。如果报刊名称易与普通名词混同，无论哪种情况都要加书名号。示例：

⑴新闻出版署报纸司和新闻出版报连续组织报纸编校质量评比，就是在为纯洁祖国语言文字方面作出自己的努力。今后可在《新闻出版报》上开辟专栏，定期公布对报纸编校质量抽查评比的结果。⑵《山西青年》向一稿多投宣战。⑶《青年记者》注意民意调查。

⑷《少男少女》请宏志班学生在广州作报告。

8.教科书名称用书名号，但课程名称不用书名号。示例：

这学期开设微积分课，需要买一本高等教育出版社出版的《微积分》。9.位置禁则：书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。10.直排规则浪线式书名号，标在字的左侧。

（三）书名号使用常见差错

1.滥用书名号，随意超出应用范围，如品牌名、证件名、会议名、展览名、奖状名、奖杯名、活动名、机构名，也用书名号标示。下面的书名号均有不当之处：《长征二号》运载火箭‖《永久牌》自行车‖《桑塔那》轿车‖颁发《身份证》‖持有《经营许可证》‖附有《产品合格证》‖办理《营业执照》‖填报《职工下岗登记表》‖组建室内乐队《爱乐女》‖荣获《百花奖》‖举办《喜乐杯》足球赛‖《科技日语速成班》招生‖召开《’99油画艺术研讨会》‖《法国近代艺术展览》开幕‖已被《人民日报》、《新华社》、《经济日报》采用。2.建筑或单位用书名号标示。下面的书名号均使用不当：参观天坛《祈年殿》‖住在《北京饭店》。

3.书名号里面的名称和原名称不符，或者将选题内容与篇章标题混为一谈。下面的书名号均使用不当：

⑴摘自《半月谈内部版》第5期。（“《半月谈内部版》”应改作“《半月谈》（内部版）”）

⑵《人民邮电报》刊发了这篇文章。（“《人民邮电报》”应改作“《人民邮电》报”）

⑶有个同学说，老师教他们，以后再遇到《责任》之类的作文题，按照“谈谈孔繁森，批判王宝森，想到钱学森，联系中学生”的程式来写，保险不会豁边。（书名号应改作引号）

十七、专名号

（一）专名号的基本用法

人名、地名、朝代名等专名下面，用专名号配合。示例：刘邦、项羽先后攻入咸阳，秦最后统治权被推翻。

（二）提示

1.专名号只用在古籍或某些文史著作里面。这类著作如果使用专名号，书名号可以用浪线（放在书名下面）。

2.文史著作和辞书，专名号除了用于人名、地名、朝代名以外，还用于国名、民族名、年号、宗教名，也有用于官署名、组织名。

语言文字规范知识讲座篇3

姓名：

分数：

一、选择题（4分×20=80分）

1．汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（）。

A.法律和规定

B.方针和政策

C.规范和标准 2.《国家通用语言文字法》的国家通用语言文字是（）。

A.北方话和汉字

B.普通话和汉字

C.普通话和规范汉字

D.地方语言和文字 3．国家推广普通话，推行（）。

A．规范汉字

B．通用汉字

C．标准汉字 4．下列三组标点中，全部都是点号的一组是（）。

A.逗号、书名号、顿号

B.句号、分号、冒号

C.书名号、引号、叹号

5．国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供（）。

A．便利

B．条件

C．培训

6．地方各级人民政府及其（）应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。

A．语言文字工作部门

B．教育行政部门 C．有关部门 7．国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义（）。

A．法制建设

B．现代化建设

C．物质文明和精神文明建设

8．国家奖励为国家通用语言文字事业作出（）的组织和个人。

A．重大贡献

B．突出贡献

C．特殊贡献 9．依据《中华人民共和国宪法》和《国家通用语言文字法》的规定，各民族都有（）自己的语言文字的自由。

A．使用

B．发展

C．使用和发展 10．少数民族语言文字的使用依据（）及其他法律相关规定。

A．宪法、民族区域自治法 B．宪法

C．民族区域自治法 11．国家机关以（）为公务用语用字。

A．汉语和汉字

B．普通话和规范汉字

C．中文 12．学校及其他教育机构通过（）教授普通话和规范汉字。

A．汉语文课程

B．语文课程

C．各种课程 13．汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（）。

A．法律和规定

B．方针和政策

C．规范和标准 14．广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。需要使用外国语言为播音用语的，须经（）批准。

A．国务院语言文字工作部门

B．国务院广播电视部门

C．国务院外事工作部门

15．公共服务行业以（）为基本的服务用字。

A．规范汉字

B．通用汉字

C．常用汉字

16．提倡公共服务行业以（）为服务用语。

A．普通话

B．普通话和当地方言

C．普通话和外国语

17．因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用（）。

A．简化汉字

B．印刷体汉字

C．规范汉字

18．（）在需要使用方言时可以使用方言。

A．各种艺术形式

B．戏曲、影视等艺术形式

C．话剧、影视等艺术形式

19．在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用（）。

A．繁体字

B．异体字

C．繁体字、异体字 20．国家通用语言文字以（）作为拼写和注音工具。

A．《汉语拼音方案》

B．《汉语拼音正词法基本规则》

C．注音字母

二、判断题（4分×5=20分）

1．《宪法》第19条规定国家推广全国通用的普通话。（）2．普通话等级分三级六等。

（）3．广告中可以单独使用外国语言文字。

（）4．1986年6月，国务院批准了国家语委《关于废止<第二次汉字简化方案（草案）>和纠正社会用字混乱现象的请示》，从此，“二简字”被停止使用。

（）

2017年语言文字规范化知识试卷答案

一、选择题（4分×20=80分）

1.C 2.C 3.A 4.B 5.B 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.B 12.A 13.C

二、判断题（1.√

2.√

14.B 15.A 16.A 17.C 18.B 4分×5=20分）3.×

4.√

20.A

语言文字规范知识讲座篇4

一、选择题

1.你认为让自己说好普通话、写规范字有好处吗？

A非常好 B好 C一般 D不知道

2.你在家里说普通话吗？

A是 B偶尔 C否

3.你父母在家里说普通话吗？

A是 B偶尔 C否

4.同学在班里纠正你的发音、指出你的错误用字吗？

A经常 B偶尔 C否

5.你有查阅工具书的习惯吗？

A有 B偶尔 C没有

6.你有阅读的习惯吗？

A经常 B偶尔 C否

7.你愿意与老师一道说好普通话、写规范字吗？

A非常愿意 B愿意 C不愿意

8.推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力。（）A.在任何场合都说普通话，不说方言 B.在正式场合和公共交际场合说普通话

C.只在学校里说普通话

9.学校及其他教育机构通过教授普通话和规范汉字。（）A.汉语文课程 B.语文课程 C.各种课程

10.国家通用语言文字以作为拼写和注音工具。（）

A.《汉语拼音方案》 B.《汉语拼音正词法基本规则》 C.注音字母 11.异体字在中可以保留或使用。（）A.地名 B.姓名 C.姓氏

12.普通话以北京语音为标准音，指的是。（）

A.北京市周围的语音 B.北京市城区的语音 C.北京话的语音系统 13.初等教育进行汉语拼音教学。()A.可以 B.应当 C.根据需要决定是否

14.2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从起实施。（）

A.2000年1月1日 B.2000年12月1日 C.2001年1月1日 15.普通话以北京语音为标准音，指的是。（）

A.北京市周围的语音 B.北京市城区的语音 C.北京话的语音系统 16.“推广普通话宣传周”是每年9月的 A.第一周 B.第二周 C.第三周 D.第四周 17.国家推广普通话的目的是：

A.为了消除方言的隔阂 B.为了消灭方言 18.普通话水平测试是：（）A.普通话系统知识的考试 B.对应试人员运用普通话所达到的标准程度的测试 C.文化水平和口才的考试

19.国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为：（）A.拼写工具 B.注音工具

20.《汉语拼音方案》包括下面哪几部分内容？（）A.字母表 B.声母表 C.声调符号 D.隔音符号 21.我国推广普通话的方针是（）

A.大力推行，积极普及，逐步提高 B.大力提倡，重点推行，积极普及

22.2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过，由江泽民主席签发的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从起实施。（）

A.2000年1月1日 B.2000年12月1日 C.2001年1月1日 23.普通话和规范字是。（）

A.国家法定语言文字 B.国家通用语言文字 C.国家通行语言文字 24.国家推广普通话，推行。（）

A.规范汉字 B.通用汉字 C.标准汉字 25.推广普通话的目的是。（）

A.消灭方言 B.主要为了消除方言的隔阂

26.哪些情形下可以保留或使用繁体字、异体字？（）

A.文物古迹 B.姓氏中的异体字 C.书法、篆刻等艺术作品 D.题词和招牌的手书字 E.出版、教学、研究中需用使用的 F.经国务院有关部门批准的特殊情况 27.国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供。（）

A.便利 B.条件 C.培训

28.依据《中华人民共和国宪法》和《国家通用语言文字法》的规定各民族都有自己的语言文字的自由。（）

A.使用 B.发展 C.使用和发展

29.国家机关以为公务用语用字。（）

A.汉语和汉字 B.普通话和规范汉字 C.中文 30.提倡公共服务行业以为服务用语。（）

A.普通话 B.当地方言 C.普通话和当地方言

31.因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用。（）

A.简化汉字 B.印刷体汉字 C.规范汉字

32.凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当。（）

A.会说标准的普通话 B.会说流畅的普通话 C.具备说普通话的能力

33.《普通话水平等级测试标准》将普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分为两个等次，其中最高水平和最低等级水平分别为。（）

A.一级甲等和三级乙等 B.一级乙等和三级甲等 C.一级甲等和三级甲等

34.经国务院批准，每年9月份第三周是全国推广普通话宣传周。2004年9月12日至18日是第届全国推广普通话宣传周。（）

A.六 B.七 C.八

35.当前国家推广普通话的方针是“ ”。（）

A.大力提倡、重点推行、逐步普及 B.大力推行、重点普及、逐步提高

C.大力推行、积极普及、逐步提高

36.语文教师和对外汉语教师应达到的普通话等级是不低于。（）A.一级乙等 B.二级甲等 C.二级乙等

37.本学期学校开展了哪些有关推广普通话的活动？

38.你是否参加过学校举办的语言文字规范化知识的相关培训？

39.你参加了街头社会用字调查工作吗？有何感想？

40.你对学校语言文字工作有何意见或建议？

二、判断题

1.普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。（）

2.国家推广普通话是为了消灭方言。（）

3.经国务院批准，每年9月份第三周是全国推广普通话宣传周。（）4.在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用繁体字、异体字。（）5.普通话有21个声母，39个韵母。（）

6.《宪法》第19条规定“国家推广全国通用的普通话”。（）7.推广普通话就是要消灭方言。（）

8.普通话中的“普通”就是普普通通的意思。（）9.文物古迹中可保留或使用繁体字、异体字。（）10.规范字是指经过整理简化的字和未整理简化的字。（）11.普通话只要在校园里说就行了。（）

12.教师上课说什么方言都可以，只要学生能听懂就行了。（）13.普通话是校园语言，是教师职业语言。（）

14.写字少一笔，多一笔没有多大关系，能看懂就行。（）

15.《国家通用语言文字法》是给教师和学生看的，与其他人无关。（）16.普及推广普通话和规范书写汉字应该从娃娃抓起。（）17.推广普通话就是要消灭方言。（）

18.说普通话，写规范字，能增强中华民族的凝聚力。（）19.教师为人师表各类书写一定要规范。（）

20.普及普通话和书写规范汉字，能促进学校教育教学的发展。（）21.普及推广普通话和规范书写汉字应该从娃娃抓起。（）22.推广普通话就是要消灭方言。（）

23.经国务院批准，每年9月份第三周是全国推广普通话宣传周。（）24.教师为人师表各类书写一定要规范。（）25.普通话有21个声母，39个韵母。（）

26.《宪法》第19条规定“国家推广全国通用的普通话”。（）27.推广普通话就是要消灭方言。（）

“学习语言文字运用”主题讲座篇5

我今天将从小学语文的三个学段来阐述如何进行“语言文字的学习与运用”。

一、低年级如何进行“语言文字的学习与运用”

有个问题请大家思考，我们学习语文的最终目的是什么？——是“用”。只有能运用的语文才能服务于学生的学习和生活。所以，我们的语文课堂必须加强运用的设计，教学要有助于提高学生表达的能力，有助于运用语文解决生活中实际问题的能力。听说读写的实践都是运用，学习的过程，实践的过程也就是运用的过程。

而在小学低年级语文教学中比较突出的问题是识字写字学词的教学目标落的不够实，我们低年级的阅读教学有的老师是模仿中高年级的阅读教学，把分析课文当做了主要内容。其实，修订后的课程标准讲得很清楚，识字写字是第一阶段的学习重点，低段阅读教学最基本的事：识字写字、读好课文、理解少量的重点词句，积累语言。郭玉多老师上的一年级识字课，就体现了多种识字方法的整合。在识字的呈现方式看，有的随课题呈现，如狗，有的集中呈现，如字理识字的五个生字：“友、朋、齐、尾、它”有的随文呈现，如“起、歌“等。这11个字，在识记方法上，有一些是可用字理识字的方法来帮学生记忆的，有的用熟字带新字的方法识记，有的用猜字谜方法来记，有的用字族的办法识记。在巩固运用上，根据学情基础，“狗”学生都认识，适时地让学生说一说在哪见过，见过什么样的，在说话中加深对这个字的识记。会认“做、起”则让学生在读词和说句的过程中巩固识记，会写的“友、齐”则让学生在组词中识记，其它的字则通过多次见面识记。在汉字的学习过程中，灵活地运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充分调动学生的学习积极性。

在理解“一起”时，老师先做示范，我们坐在一起学习，再让学生根据老师大屏幕给的句子提示，一步步地在语言实践中理解并学习运用这个词语。

另外，低年级识字教学要体现认写分开的原则，需要认的字和写的字，要求不同，教法不同。写字的指导要具体，教师要做示范，一年级的这节课共有11个要认的字，其中有5个是要求会写的字，就是“它、朋、友、齐、巴”。在目标上，在方法处理上这11个字有所不同。要求会认的字只需做到“见其形读其音”，要求会写的字则不仅会写，还要懂其意思，并学习在表达中运用。这节课还强调了写字教学的指导，因为一年级写字是重头戏，教师预设了充足的时间指导学生写字。低年级的教师一定要写一手规范字，注意调动他们识字写字的积极性，让他们快快乐乐地学。教低年级的学生就不能和中高年级的学生那样，我们不仅要在教学设计和教学内容上下功夫，更要想一想如何让儿童更喜欢识字写字更喜欢语文。在激发学习兴趣方面，郭老师设计了猜字游戏、图文结合情境带动、有课间操活动、表演朗读等。每一项都围绕着识字写字的教学目标来落实，又使儿童保持持久的学习兴趣。结合大家研讨和课例中的收获以及对语文课程标准的深入学习。下面我要对教学低段的老师提出几点建议。这也是我们低年级老师努力的方向。

第一，认真进行汉语拼音的教学请特别关注：

1．拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节。2．降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3．教学生学会查字典。熟记汉语拼音字母表。

4．加强拼音的运用。要与说普通话，与生活实际相结合。5．要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。

6．关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。

第二，坚决落实以识字写字为重点。学生做到主动识，记得牢，写得好。识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字写字方面，在第一学段里面，量的要求适当降低，但是质的要求进一步强。

1．量的指标表现在认写分开的做法。其目的在于便于直接进行汉字的阅读。减轻学生的学习负担。

2．质的指标表现在能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

3．掌握笔顺规则，熟悉间架结构。4．学会音序、部首两种方法查字典。5．学习独立识写字，有主动识字写字的愿望。6．写字姿势正确，养成良好的写字习惯。

质的要求还体现在：要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既深刻又生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析字形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容易读出字音。要求学生复认。

在教学过程中，低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。同时，识字教学还要有趣，可以通过儿歌，游戏等加以巩固。随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。

在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。

老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。随堂练习，天天练习。随着会写的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第三，低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。要求有：

读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。

此外，还要教会孩子默读，边读边想，从文中提炼关键信息。事实上，重朗读，轻默读的现象普遍存在。所以，在重视朗读的过程中，要让学生潜心默读，边读边想。因为默读是一个非常重要的技能。

还应该注意的是阅读理解的重点是字词句而不是整篇课文内容。在培养理解能力方面，应抓好： 1．了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透理解词句的方法。

2．积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。

3．学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。

4．诵读诗歌，展开想象。

5．读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。

第四，培养阅读乐趣，学习读图读书。西方的儿童6-9个月开始阅读，4岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。

1．读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。

2．读课文，感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。3．读好教科书，指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。实现儿童课程的阅读化，常态化。

第五，培养学生喜欢表达，乐于交流。教学生倾听别人的说话，知道别人讲的是什么。有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望。能复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。我们要积极创造沟通表达的条件，建议：

1．采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对的本领。2．重视培养学生聆听的能力，这完全可以和写结合起来。3．听写，可以是几个词几个词，一个句一个句的听写。4．要求学生把每个句子听完三遍才写。听内容，先讲什么再讲什么，第三遍时注意标点。

这对培养孩子的学习力很重要。有些小孩不会听课，听的过程中又抓不住要点，记又记不牢，所以出现了差距。

第六，培养学生写句子写话，写感受，写想象中的事物。可以给孩子准备笔记本，让他们每天写一句话，或是画一幅图再配上一句话。也可采取日记漂流的形式，培养学生写简单的日记，一周轮上一回。

第七，落实良好学习习惯的培养。我们要重视培养孩子注意倾听的习惯，讲普通话的习惯，读书的习惯，正确的写字姿势等一些良好的学习习惯。要从一点一滴严格训练，扎实培养。

以上是结合低年级的教学存在的问题而提出来的几点建议，涵盖了低年级拼音、识字、写字、朗读、阅读、表达、写话、以及习惯的培养。低年级的老师怎样教，教到哪一步，大家应该已经很清楚了。

相信通过两年的时间的努力，你的学生能够成为一棵“壮苗”，“若干年后，学生成才成功的时候，首先要感谢的应该是小学语文教师，尤其是低年级的语文教师”。

二、下面我要说一下中年级阅读教学存在的主要问题以及在阅读教学上如何加强语言文字的运用？中年级阅读教学存在的主要问题是和高年级阅读目标雷同，抓篇章的理解，分析整篇课文的内容。其实我们中年级应该在学习段的基础上，注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。应该着重培养对文本作出解释的能力，中年级应该加强段的训练，培养学生归纳段意，揣摩写一段话的能力。这样才能很顺利地过渡到高年级的学习。

中年级的识字写字要从扶到放的过程发展，中年级要加强词语教学，重视词语的理解、辨析和积累运用。还要鼓励孩子们在课外阅读中尽可能多的灵活运用口头、书面语言。

中年级主要是体会词句的表达效果，表达的时候要学习运用。在准

确表达的基础上力求做到鲜明生动。在了解段意、写法的基础上，引导学生写上一两段话。培养学生思维能力和口头表达的能力。

通过培养这几种能力也就是培养了学生运用语言文字的能力。

我觉得今天赵志莲老师的这一课有以下几个特点：

1、整体感知，理清顺序。

整体感知文本，是把握文本的主旋律，是学生和文本对话，走进作者的心灵的突破口，也是品味词句的切入口的常规方法。赵老师紧紧抓住中年级学段目标，开篇整体感知课文内容，初步把握文章表达的思想感情；通过找出文章顺序的关键词语或句子，迅速理清文章的脉络。

2、分层理解，悟词得法

词语是最基础的语言文字训练，赵老师在检测了学生对“万籁俱寂”、“剽悍强壮”两个词语的认读之后，引导理解“万籁俱寂”时，她分层教学：

（一）学生查资料理解的“万籁俱寂”，发现学生自学明白意思了，但并没到此为止，结合教材又进行更具体的引导。——即用文中的实例来说说意思。联系上下文理解词语的方法，使学生明白了：要结合教材内容把词语理解透彻，真正内化成自己的语言，才是深层的理解。

3、强化朗读，以读促写

词语在认读和理解之后，学生是否就体会到用法呢？全国小语会会长崔峦告诫我们，在第二学段，要继续加强词语训练，重点是引导学生体会词语的表达效果。在接下来的教学中，赵老师给予我们更深刻的诠释。教师先范读课文，引领学生入情入境；再让学生模仿练读，在“读好”的基础上，指名朗读，抓重点词句说感受，体会词句的表达效果。于此一来，“用词的妙处，把内容写具体”等写法学生自然明了。

4、加强积累，仿写促用

在教学之初，教师引领学生汇报积累的描写景物的好词佳句。在教学的最后环节，赵老师设计了“说话训练”，即什么样的情景才算是真正的荷兰？引导学生用上文中的好词好句。第一课时主要侧重于词语、句子的积累、运用，第二课时则侧重揣摩写一段话的能力。例如：出示荷兰花的图片，选择自己喜欢的段式结构，仿写一段话。为本单元的习作做好铺垫。

学以致用，是我们教师教学的终极目标。所以语言文字的运用在教学中就显得非常重要。下面是我对中年级的阅读教学建议：

1、中年级应该着重培养对文本作出解释的能力，和初步把握内容的能力。应该加强段的训练，培养学生归纳段意，揣摩写一段话的能力。

2、中年级的识字写字要从扶到放的过程发展，中年级要加强词语教学，重视词语的理解、辨析和积累运用。

3、中年级要体会词句的表达效果。

1.发现语言：引导学生找出文本中的好词好句，及其表达方式，通过有感情地朗读，使学生感受到语言的美，从而激发学生去背诵或效仿的欲望。同时激发学生在课外阅读中发现和积累语言。

2.品味语言：在阅读教学中对特定的词句进行分析，品味词句在语言环境中的特定效果，再次通过朗读表达出来。同时进行拓展，达到举一反三的目的。

3.训练语言：把阅读教学中提炼出来的词句进行简单的运用训练，仿写训练，改写训练，交流训练，作为语言的储备，为语言的实践运用作好积累。

4.运用语言：在交流和写作中根据自己的语言环境，创新地运用积累的语言，使语言达到个性化。

积累是运用的基础，运用是积累的有效提升，培养学生语言的积累运用是一个漫长的过程，在这个过程中，我们还要不断去探索和总结。

三、高年级阅读存在的问题及改进方向。（简要说一下）高年级存在的问题是不分题材、体裁的教学模式，重得意而轻得言。阅读教学应该从文本的语言文字入手，理解内容体会情感，而得意。还要领会作者怎样用语言文字来阐述内容表达情感而得言。对高年级的阅读建议：

1、高段不仅要理解主要内容，也要理解表达的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。指导学生学会阅读叙事性作品，学会阅读诗歌、阅读说明性文章，以及简单的非连续性文本。指导高年级的孩子掌握不同文体作品的基本方法。

例如，（1）读记事的文章，侧重让学生把握六要素，即时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，从事情的发展变化入手，分析文章。

（2）读写人的文章，在指导阅读时，让学生把作者对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写圈画起来，分析领会人物的性格、情感和思想品质。

读童话、寓言故事的文章，设想先让学生懂得这类文章是讲故事、说道理、教育人的。然后指导学生熟读故事内容，从故事情节中领悟所含的寓意，明白其中的道理，从中受到教育。

（3）读状物类的文章，帮助学生弄清作者是从几个方面叙述的，各写了什么，有什么特点，按什么顺序写的，让学生通过实践，掌握阅读的方法。如动物要抓住外形特点及活动特点；植物药抓住根、茎、叶、花、果的形状、颜色、味道及生长过程的特点。（4）参观游记一类的文章，设法教会学生明白是按什么顺序写的，怎样分段，以及懂得时间、地点的变换是这类文章划分段落的主要依据。在阅读分析文章时，抓住表示时间及地点方位的词。（5）读写景的文章，让学生懂得要弄清作者写什么地方的什么景物，这地方的景色幽什么特点，这些景物是按什么顺序写的，作者用什么样的词语来恰当表现景物的特点。

各年级的老师都要了解了不同文体的学习方法

（插入读书PPT）

2、高年级的识字写字教学更多的是发挥学生的自主性让学生自学，高年级的写字指导不能低段化。每天安排10分钟左右的练习，贯彻写字要求，培养良好的书写习惯。要引导高年级的孩子理解词句的意义。

3、高年级要从文本中学习有序的表达，有重点的表达，有特点的表达。

4、阅读教学中要进一步体现阅读训练的过程，加强阅读方法和策略的指导。注重阅读方法和策略的指导，一方面强调发挥学生的积极性，一方面要注重对学生阅读的方法指导。

老师们要注意在年组教研中，在集体备课中研究一些阅读方法和策略。例如：

1.识字写字的指导策略，重在低段。2.在朗读中初步培养学生语感的策略，特别是读好长句子的策略。

3.在学生质疑的基础上，用整合的有挑战性的问题，来引导师与生、生与生和文本之间的对话。4.读懂一段话的方法和策略。

5.借助图画阅读，展开想象的阅读策略。

6.用画结构图的方法理清段落或文章调理的策略。7.整体把握文章主要内容的策略。

8.利用学习提示，自学提纲，作业单，引导默读思考、合作交流的学习策略。

总之，加强语言文字的运用，应该在习作、综合实践性阅读中、在识字写字、阅读教学、口语交际等多方面落实。