培养青年教师经验总结

培养青年教师经验总结（精选11篇）

培养青年教师经验总结 篇1

甘南县巨宝镇中心学校郭宝珍

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；青年教师是每所学校的生力军和顶梁柱，年轻教师素质高，能力强则学校强，年轻教师的潜能和发展将影响着学校的未来。为此，一直以来，我校特别重视对青年教师的引领，新老教师之间其实有很多方面是互补的，引领青年教师成长的同时，老教师也吸收了新鲜的血液，自己也得到了提升。我们语文组是一个大组，同时语文组也是一个大的学科，承载着重要的教育使命，因此每个教师的素质关系到了学校的整体教育。学校要想有更的发展，领导内部要团结向上，主导思想明确，同时上下一心齐头并进。我们语文组大部分教师都很年轻，我个人作为语文组的教研组长和老教师，深感肩负着培养年轻教师的重任，所以在工作中很重视对年轻教师的培养，通过这些年的工作实践，回顾对年轻教师的培养，有很多的经验和体会，现在，我组已有县级骨干教师多名，优秀教师多名，很多新教师都能承担初三教学，多年来我在引领年轻教师这一项的成果，做到了下面几点：

一、目标培养——挖掘年轻教师的潜能空间。

扶植年轻教师走正路。这些年进到教师职业的年轻人和社会年代接轨快，接受新生事物较多，这是年轻人的优势。但受网络、媒体及社会的不良影响，有的人向往休闲安逸的生活，缺乏敬业奉献精神，易迷恋网络和玩游戏，这对青年教师的成长极为不利。因此，我们语文组利用各种条件，尽可能地为他们营造绿色的成长空间，如通过举 1

行“讲课”大赛活动等途径，引导广大青年教师热爱教师职业，勇于奉献，确立正确的人生观和价值观。目标刺激可以激发人的斗志，使人产生不达目的绝不罢休的动机，同时使人目标明确，活动有方向，人生就更意义，我租的年轻教师都是师范本科毕业，专业都很过硬，只是缺少经验，因此鼓励他们多进老教师课堂多听课多学习，新老互补，争取在更短的时间里成为我们组的骨干力量，新教师也很积极上进，主动参加各项教研活动，他们创意意识很强，带回了很多新的教学理念和教学方法，很快地便得心应手。

二、学科教研——为年轻教师发展搭上桥梁。

带动青年教师搞教研。新教师在教学活动中缺少实战经验，对教学本领的掌握与灵活处理技巧，易犯傻事。因此我们语文组经常在教学技能等方面给年轻教师出题目，压担子，定期要求他们对课题研究情况进行交流、汇报，哪怕是不成形的研究，至少他尽力去想了，尽可能地去查阅资料，搞调查。青年教师一定能从中学到不少东西，对自己的业务提高、个人成长都会大有好处。然后在激励青年教师求上进。年轻教师常有非常强的进取心，我时刻注意调动和发挥他们的积极性和情绪，及时激发他们善于发现的思维，善于肯定他们工作中的成功点，让他们通过青年教师经验体会座谈会等形式互通各自工作所长，树立青年教师典型，以榜样引领广大教师最求上进。工作中切勿随意或盲目打击青年教师，要时刻注意保护和扶持他们的工作积极性，引导他们不断地健康成长起来。作为语文组长和老教师，我时刻都关注着青年教师的成长，他们对学校的发展至关重要，因此要加强

对他们的培养，激励先进，鼓励进去，以保证各各年级语文教学的均衡发展，使学校语文教学成绩提升，使年轻的语文教师尽快成长成熟起来。这样为全校教师的发展，特别是为年轻教师创造了良好的学习环境和治理背景。在教学中，我体会到，新教师要进行边教边学，然后钻研的道路，进行持续的教学研究，这样日常的教育教学才能提高到很高的理论要求。

我组的做法是“三个做好”：

（1）做好学校每学期搞得“评优质课”活动，在活动中，我们利用了新的录像手段，然后逐渐接跑定位，和同学科教师仔细分析共同讨论，认真观察，出现问题及时修正。

（2）做好一周一次的“教学研讨”，我们组的很多教师热爱自己的事业，宁愿放弃自己的休息时间，带着同样的热情进行教学研讨，他们带着那颗热情的心执着最求，该活动为学校教学水平的提高，教师业务的再提升创造了更大的空间。

（3）做好“教学反思”，我们组规定每位教师一个月要写一篇教学反思，内容不限，可以使教学感悟，也可以是一篇论文，也可以是对教法的总结，可以是经验论谈等等，这些内容还要在交流会中讨论探讨，为大家搭建了一个提升的平台，在探讨中能够吸取精华是个人能力得到提高的同时，也给大家展示的机会。

三、总结反思——提高年轻教师的教学观念

没有经过认真探讨的经验是浅薄的经验，最多也只能构成表面的认知，一个只知道读、而不知道总结的经验到头来是不能提高自己的教学能力的。这样一来，日复一日也不会有更大的提升，因此，要自己有发展必须注重总结、反思。一是案例反思，把平时我们的教学感悟和经验写出来，寻找问题所在，并找到合理地解决方法，提升个人能力；二是课后反思，回顾课堂中的闪光点，不足之处，查缺补漏，扬长避短，优化课堂，提高效率。

培养青年教师经验总结 篇2

一、加强课前准备, 进行岗前培训

每年学院都会对新任课的青年教师进行岗前培训, 学习相关的教育理论、教育技术和教学管理制度。通过这些知识的学习, 加强青年教师的理论水平。新任课的青年教师在自己上讲堂前, 必须完整地听一轮本教研室神经生物学理论和实验教学课。教研室安排指定的教学经验丰富的老教师对青年教师进行一对一的辅导, 从课堂教学设计、幻灯片制作、教案书写和讲课语气语调等多方面给予指导。严格执行新课预讲试讲制度, 新教师在承担教学任务前必须在教研室进行预讲, 由本教研室主任和其他资格年长的教学经验丰富教师提出意见和建议, 然后新教师根据这些建议进行改进。最后在教研室内通过后, 再给学生进行授课。

二、讲课突出重点, 讲透难点

青年教师在讲课中容易犯的错误是“胡子眉毛一把抓”, 所有的知识点都想讲到, 但授课时内容往往过多, 语速过快, 没有突出重点、把握难点, 逻辑性差, 学生对所学内容接受度低。反之, 如果教师讲课重点突出、难点讲透, 学生理解透彻, 结果就会事半功倍。这一方面, 需要青年教师在课前多做准备, 吃透教材, 分析知识的内在联系, 把握教学重点, 找出难点和关键, 并对知识结构进行重新优化组合, 使之成为能为学生接受的知识框架。另一方面, 要多听一些教学经验丰富的老教师的课, 多向教学经验丰富和教学效果好的前辈学习, 学习他们的教学方法, 不断改进自己的不足。

三、在课堂教学过程中, 注意与学生的互动交流

青年教师在课堂教学过程中, 容易存在的问题是只顾自己要讲授的内容, 而忽略了与学生的交流。而对所讲知识只是一味灌输, 容易引起学生的疲劳, 进而丧失听课的兴趣。根据我们的多年来累积的经验, 在课堂具体教学过程中, 可以通过穿插一些小故事引起学生的兴趣, 比如在讲情绪和心理因素对疾病的影响时, 可以先请一位同学给大家讲讲杯弓蛇影的故事, 然后问大家这个故事说明了什么。通过大家的讨论, 进而引出情绪和心理因素对疾病的影响这个主题。在课堂上, 教师还可以引导学生就一个问题展开讨论, 比如条件性免疫反应, 首先讲到1896年Mackenzie医生在《美国医学科学杂志》上的报道, 对玫瑰花粉产生过敏性哮喘的病人, 见到人造玫瑰花时也出现哮喘, 让学生思考这是为什么。然后提示学生联系以前学过的巴甫洛夫经典条件反射理论来思考这个问题。最后提出条件性免疫反应的概念。接下来, 让学生回答, 在这个条件性免疫反应中, 玫瑰花粉和人造玫瑰花, 哪个是条件性刺激, 哪个是非条件性刺激。通过这个讨论, 让学生对所学知识融会贯通。

四、课后虚心听取意见, 及时改进

青年教师在课后应虚心听取意见, 及时改进。这些意见一方面是来自高年资有丰富教学经验的老教师的意见, 包括本教研室有多年丰富教学经验的老教师, 或者学校的教学督导制度。老教师有多年丰富的授课经验, 认真听取他们的意见并加以消化吸收, 对于青年教师日后的教学帮助很大。比如板书少、不写板书、一张幻灯片上的文字太多、授课过程只看PPT不注重与学生的眼神交流等, 这些都是青年教师最容易出现的问题。另一方面是来自学生的意见, 课后可多听取学生的意见, 比如:讲授的内容是否能听懂、重点是否能够把握以及讲课速度是否合适等等, 因为学生的学习效果如何是对教师教学质量的最终检验, 因此, 要认真听取学生的意见, 及时改进[2]。

五、科研和教学同步发展, 保证教学质量

科研、教学的同步发展则是神经生物学发展的两个重要支柱, 为知识的传承和人才的培养提供了可靠的保证。在神经科学教学的发展过程中我们深刻认识到:优秀的研究人员和他们所具有的先进知识结构是推动神经科学进展不可或缺的条件。那么在教学的过程中我们就有意识地将本校的一些科研成果与书本知识相结合, 让学生感到自己离这些内容很近, 产生亲切感, 从而提高学习兴趣。如在讲到神经胶质细胞时, 除了讲授关于神经胶质细胞的基础知识之外, 还介绍了本校的研究人员最近在国际权威学术期刊《细胞》杂志发表的关于神经胶质细胞调控大脑的学习记忆功能的研究进展。在讲抑郁症时.将我们学院生理学科组多年来对于抑郁症的研究成果充实进来;在讲神经免疫内分泌调节内容时, 将我们研究小组多年来在这个领域的研究成果向学生进行介绍。总之, 有意识地为学生建立一种浓厚的学术气氛, 提高学生探索神经科学知识的热情和欲望。而通过每年的师生的见面会及调查问卷, 了解学生对哪些知识感兴趣, 对其基础知识结合相关教师的研究成果或本领域最新的研究成果进行讲授, 极大地调动了学生的学习热情。

六、开展第二课堂活动, 培养学生的科研思维能力

神经科学的主要特点是范围广、牵扯面多, 需要讲授的内容繁多, 而且发展极为迅速, 每章内容都是一个新的体系, 内容所涵盖的知识点既有一定的深度又有一定的广度。同时神经生物学这门学科还面临着课程内容多、学时少等诸多问题。因此, 在课堂教学时主要是讲授神经生物学的基本的问题, 如神经元的结构和功能, 神经元间的信号传递与调控, 信息整合等。而对于更深入和前沿的问题, 一方面由于学时少, 无法展开讲授;另一方面, 由于青年教师往往也不是这个领域的专家, 讲授的深度不够。那么针对这个问题, 我们的做法是聘请校内外神经科学领域的专家, 就他们所研究的领域进行专题讲座。每次讲座后, 学生就专家讲座的内容进行提问, 一方面培养了学生的科研思维能力。另一方面, 通过这种与专家的交流, 进一步激发了学生对于神经生物学学习的兴趣。而每次授课后, 专家除了当堂针对同学感兴趣的问题进行解答外, 还留下联系方式, 以便进一步交流指导。这种专题讲座的教学形式极大地调动了学生们的学习积极性, 受到了学生们的普遍好评。

另一方面, 在课堂教学之外, 根据课程的进度, 由授课教师提供神经科学领域最新英文文献, 指定学生几人一组, 经过个人阅读和小组讨论, 最终总结成PPT, 由一名学生进行汇报, 并根据汇报情况进行打分, 作为平时成绩。通过这种形式, 让学生在掌握所学知识的基础上, 主动学习知识, 开拓视野, 提高学习兴趣, 学习科学的思维方法。经过一个学期试行的效果来看, 学生的分析问题和解决问题的能力大大提高, 口头表达的能力也大大进步。

参考文献

[1]中文版:神经科学-探索脑[M].第2版.王建军, 主译.北京:高等教育出版社, 2004.

培养青年教师经验总结 篇3

关键词：高职高专院校；新闻采编与制作专业；青年教师；深入媒体

中图分类号：G212.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）03-0142-02

高校青年教师深入企业是推动高职高专院校校企合作、校企共建培养模式的重要举措。新闻教育既要注重学生人文素养的养成，更应该强调学生职业能力的培养。如何按照新闻媒体的工作过程来重新序化知识，并将行动导向的教学观真正融入课堂[1]，专职教师深入媒体一线体验行业需求是一个重要环节。为此，作者参与了“湖北省2012年度高校青年教师深入企业行动计划项目”，在十堰广播电视台进行了为期一年的挂职锻炼。“新闻理论永远落后于新闻实践，新闻实践永远落后于丰富多彩的现实生活。新闻从业人员在传播实务领域的创新冲动至关重要。”（庹明生，2012）高校如果要为传媒行业培养专门人才，专职教师必须植根于新闻实践，在此基础上有超越式思考，才能正确引导学生适应新闻传播类岗位。作者在十堰广播电视台旗下的《十堰周刊》、社会新闻中心各工作了半年，这段经历让我积累了对高校教师如何深入企业的经验；并对深入企业之后如何改革教学模式、发挥后续效应提出了几点见解。

一、新闻采编与制作专业教师深入媒体的经验

1.及时转变角色，适应栏目特点。高校教师深入企业和行业首先面临角色转型和任务转变的问题。对媒体而言，每个栏目和版块都各具特点，新闻操作方式也有差异，必然会产生一段艰难的磨合期。由于媒体是靠实力和作品说话的行业，作者在十堰广播电视台挂职锻炼时被聘任为总编室副主任，自己主动要求到一线当普通记者和编辑，尽可能体验多种岗位的需求，多出作品。

高校教师要出作品必须做到：（1）研究过刊和以前的节目，了解其风格和新闻操作方式；（2）多与刊物和栏目的负责人沟通，了解自己能为媒体做什么；（3）吃透政府工作报告，了解社会动向，能够参与策划和制作专题。

2.适应媒体工作强度，广交朋友。媒体工作的强度远超过高校教学和科研工作的强度，高校教师深入媒体要适应这种工作特点。不光要积极思考选题、撰写提纲，还要进行风雨无阻的采访工作，通宵达旦地写稿、改稿……这些工作虽然辛苦，但让媒体工作人员对高校教师产生了信任感。

在媒体中，总编层、中层干部、人事部门领导、记者、编辑、主持人、排版校对人员、后期制作人员、广告员、司机……都可以为新闻采编与制作专业如何培养人才提出有益的见解，同时也能为教师在媒体扎根提供智力支持。作者几乎与各类岗位的工作人员都打过交道，虚心听取他们对新闻工作和新闻教育的建议，获益良多。

二、深入媒体之后应如何改革新闻教育模式

1.新闻教育理念应与时俱进：让学生了解真正的传媒生态。深入媒体可以让教师将新闻理论教材当中的“学”与“术”进行直接观照。譬如，不同的新闻体制是由不同的政治、经济体制决定的[2]。在新闻实践中作者可以更直观地体验到媒体的自由度和自主权完全取决于政治体制和经济体制的改革，“新闻专业主义”只是一种理想状态下的新闻操作理念，而在实际新闻业务中，讲究真实、客观、平衡、公正、全面则可能只是一种技巧而非原则。学生若想成为媒体行业的合格劳动者，首先要对新闻体制有认知，然后再苦练内功，让文笔能方能圆，镜头能屈能伸。另外，媒体的级别与新闻操作方式也有直接关系，譬如中央级媒体容易做舆论监督类报道，地市级媒体则很难操作。自从我国实行“四级办台”、“三级办报”政策以来，地市级媒体从市场份额、受众构成上来看均处于中国传媒生态的下游，生存发展是主要问题。以十堰广播电视台直属机构《十堰周刊》为例，该刊在选择新闻和策划专题时要不断平衡民意与党性的关系：一部分选题要围绕市政府的中心工作来做，譬如提倡重商文化，打造区域性中心城市等等，包括转发领导的讲话精神，为政府充当智囊团，分析成就、不足以及抓手在哪里；另一部分选题要切入百姓生活，打造深度报道，吸引读者，吸引广告商。新闻记者必须面对权力与资本挤压的现实困境，是什么力量在引导、干扰、左右、阻挠新闻报道？新闻教育者有责任将这些行业真相告知学生，才能让学生在工作中少走弯路。

2.要有“大传媒产业观”，以工作室为平台让学生掌握实用技能。职业素养、专业技能和社交能力的缺乏是媒体领导对新闻采编与制作专业毕业生的主要反馈意见。高考第四批录取的学生在基本功和考试能力方面比本科生弱，这是高职高专院校的新闻教育本身存在短板。高职教育倡导多元智能观、多元人才观、多元成功观、建构学习观、行动引导教学法[3]，新媒体的产业特点也为新闻采编与制作专业的毕业生提供了门槛相对较低的就业岗位，以工作室为平台，将项目驱动、工学结合的理念融入教学，对提高人才培养质量是有益的。譬如郧阳师范高等专科学校新闻采编与制作专业于2011年成立了新闻工作室，学生可以依托项目与行业和市场接轨：为校内刊物和实训基地媒体提供内容；在为企事业单位制作网页；为文化传播公司拍摄微电影、艺术照、婚礼现场、课程录像……一部分综合素质较好、有才艺的学生养成了播音主持和表演能力。在学习和工作过程中，学生自然掌握了职业技能，并形成了对社会的认知能力与沟通协作能力。

三、如何发挥青年教师深入媒体的后续效应

为了让新闻采编与制作专业在人才培养方案中体现市场需求和因材施教的理念，青年教师深入媒体的后续效应主要体现在以下几个方面：

1.为修订人才培养方案搜集第一手资料。人才培养方案是高职高专院校接收人才市场需求信息后作出的应变。传统的新闻采编与制作专业教育偏重传统媒体的内容生产，在新媒体浪潮席卷全球的新形势下，如何让学生通过两年的学校教育和一年顶岗实习练好基本功？关键在于根据媒体行业对人才的新需求调整人才培养计划方案并落实教学计划。通过与媒体领导交流，作者对新闻采编与制作专业人才培养方案总结了如下观点：（1）文史类通识课程不能忽略，要让经验丰富的教师针对媒体行业需要精讲；（2）技术操作类课程需落实，要加大投入，增加实训设备，使每个学生都能上手操作；（3）社交礼仪课程需要加强，增强吃苦耐劳精神的培养；（4）重视选修课对学生多元能力的培养，分散实习、分向就业。

2.搭建高校与媒体的合作桥梁。新闻专业和媒体的合作不能只是隔空喊话，更需要相互交流和合作。真正将校企合作变成互惠互利的双向合作还没有真正实现，具体到新闻教学层面更需要在业务上的交流，观点上的碰撞以及资源的共享。借助高校教师深入企业这个项目，新闻采编与制作专业教师可以延请媒体行业资深记者和编辑为学生定期开办讲座或授课，让学生了解来自一线的经验；可以协助校方与媒体将实训基地协议和定岗实习细则进一步修订、落实，为今后学生开展校外见习、实习、实训提供制度保障。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]李良荣.新闻学概论[M].上海：复旦大学出版社，2003.

指导培养青年教师的经验材料 篇4

临涣中心校

刘婧

青年教师知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但他们没有教学经验，对数学教学缺乏感性认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进他们早日成才是当务之急。

一、对症下药，着力提高其数学教学素养

年轻教师在学校里系统地学习过《教育学》、《心理学》、《教材教法》等教育理论课程，但在教学实践中如何运用这些理论知识尚经验不足。如他开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏”，喜欢讲得越多越好，也不管学生的反应如何，不停地输送信息；只知道按学生注意规律安排教学过程，不注意根据学科特点和专业特点设计教学方案等，教学中常走弯路。针对他这种情况，我首先让他订一些专业杂志，如《数学学习》、《数学教学与研究》、《数学教学参考》等，学习数学学科教学方面的基本原理，掌握其基本规律，借鉴别人成功的经验，开阔视野。和他们一起学习新方案、新课标，切实提高数学教学素养，并且注重理论和实践的结合。指导他根据学生的知识水平和认知能力进行数学基本功训练，创设合适的教学模式，选择新颖的教学方法等。我先后多次进行公开课教学，让他们学习我的成功之处，运用所学的理论分析我教学中的不足之处。同时安排他们随堂听课，学习原汁原味的课堂教学，体验数学教学的魅力；我每学期听他的课都达10节以上，争取每个章节听2课时，听后必评，具体分析他们教学中的成功之处和不足之处，帮他们想点子，找办法，并鼓励他的点滴进步。

二、强化“常规”，提高教学水平

强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我们严格遵守教学常规，提高教学质量。

1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。如加强与邻近学科的有机联系，进行知识渗透、迁移，编写与教材同步的有关资料，拓展教材内容。在帮助他们钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导年轻教师钻研教材，运用教材，过好教材关。

2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。因此，我带领年轻教师提前一周备课，进行教学设计。告诉他们备课时，要做到“五备”，即“备教材、备学生、备自己、备教法、备学法”：要关注数学教学设计的新视野，如软性设计、弹性设计、隐形设计、非线性设计等。我总是和他们一起深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。

3、抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。这是一个好的数学教师的立足之本。数学课堂教学必备的基本功比较多，如语言的运用，启发性提问，电教手段的使用等。我不断地提高自己的教学基本功：我参加普通话培训；勤学课件制作。我经常以我的经历告诉青年老师，“打铁还得自身硬”，要想成为一名好教师，就必须要练好基本功。我不仅给他提出基本功训练的要求，而且经常督促他，制定技能训练的标准，进行分层次、分项目的训练，逐项验收爬坡，他们的教学基本功日渐长进，教学水平也在不断提高。

三、携手共进，参与教学研究

现代社会要求教师是个研究者。我在指导青年老师搞好教学的同时，还用实际行动鼓励他们积极参与教育教学探索、研究，从自身教学实践中发现问题，确定研究论题，以教研促进教学。我在借鉴别人教学经验基础上，结合自己多年的教学实践，提出了数学“四阶段”循序渐进的教学思路，即变“要我学”为“我要学”，变“我要学”为“我学会”，变“我学会”为“我会学”，变“我会学‘为”我会教”。青年老师对我的说法很是赞成。在我的启发下，他们结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提高学生数学能力的课堂教学尝试，并取得了一定的成效。我们一起撰写教学论文，相互促进，共同提高。

在我的指导培养下,他们通过自己的努力，在教学上不仅教学艺术日渐成熟，能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评，而且还撰写了多篇教学论文和教学设计。

辅导青年教师经验总结 篇5

一、端正青年教师的职业认识刚参加工作的他们，他们干劲大，热情高，然而却对教学实践中的实际困难估计不足，针对这种情况，我常常同他们促膝谈心，以自己在工作中感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业：需要耐得住寂寞，需要挡得住诱惑，更使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣。

二、提高青年教师的教学水平提高教学水平无疑是刚参加工作的青年教师最想做的。他们年轻，所以思想先进，对新的事物接受得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，他们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我从“备。教。批。辅。考。评”诸方面对他们进行报导。备课时，让他们做到四个“精心”，即精心钻研大纲和课程标准。教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计练习，做到梯度，密度合理；精心设计板书，合理运用教具，做到纲目清楚，直观形象。讲课时，让他们实现三个“转变”，即教学目标的转变，学习方式的转变，教师角色的转变，听他们的课我也从这三个方面来评价他们的课堂教学水平。作业批改。课外辅导。考试评价的方式与方法我也尽力自己所知给予辅导。

培养青年教师经验总结 篇6

青年教师教育学会

青年教师教育学会学科经验交流总结

(2004年二月份活动总结)

会长:柯勇

宗旨:交流学习经验,提高教学水平。

活动内容：（1）每周向会长汇报自己的听课节数。

（2）每月召开一次成员会议，互相交流心得。

（3）每月向校长做出书面汇报。

成员二月份听课节数

赵芳：4赵梅：6杨超4杨晓峰9柯勇5

交流经验要点摘要

语文（杨超，柯勇）：一个多学期以来，我们两名年轻的语文教师，在校领导和全体教职工的关怀下，有了很大的进步，也深深感受到作为一名教师肩上责任的重大，也深深认识到自己的不足。主要表现在对于教材重点的把握和课堂教学组织的衔接上与老教师相比还有很大的不足，需要我们改进的环节还很多。就语文学科来说，在工具性与人文性之间的度上不好把握，最主要的原因还是自身积累不够。作为一名年轻教师我们应该提高自身素质，努力使自己成为优秀的语文教师。

感悟：语文课的任务就是全面提高学生的语文素养，引导学生热

爱、感悟、积累、运用祖国的语言文字，培养学生通过祖国的语言文字提高听、说、读、写的能力。真正的语文课一定要把语言的感悟、品味、积累和运用放在首位。文本中的信息内涵，情感思想都是以语言为依托，所以在以后的语文教学中我们年轻教师一定要牢抓语言这条根，提高我们自身综合素养和人格魅力，带领学生在语言文化的殿堂上漫步。

英语（赵梅，杨晓峰）：本学期的英语内容相对上学期来说较少一些，但整个学期安排下来，时间也并不宽裕，同时，考虑到英语需要反复这一特点，这一学期的英语进度比上一学期快一些，留有一定的余地，进行循环学习模式。

本册书虽然单元上比上册书少了，但所包括的语法点并没有减少，从某种程度上说甚至是更难了。同时，经过一学期的英语学习，每位同学的英语水平与习惯得以凸显于形成。如何创造更好的英语学习氛围使不同层次水平的同学能不断自我突破仍然是值得不断思考总结的问题。特别是如何帮助后进生，对待后进生更是要不断的研究。

政治（赵芳）：来学校带政治课有一个多学期了 这段时间对我有很大触动，并且使自己原有的一些观念也在这些感触中发生着改变。

首先在对待学生的态度上，以前总觉得把爱给了学生，他们就会在你的爱中健康成长，其实并非如此。爱是讲原则的。无原则的放纵，对学生的成长是有危害的。“爱”和“严”应有机的结合起来，对学生还是应该严格要求，在严中体现“爱”。只有这样，对学生以后的发展才会是有益的。应使自己由对学生的“溺爱”转向“民主型”.其次，在教材的把握上，在上课的过程中，书本上的知识和实际生活的联系还是存在欠缺。也就是说还不能灵活的运用书上的知识，这与我对知识的积累有关。在以后，应该多收集一些相关的知识，使学生在课堂上获得更丰富的知识以加深他们对课本理解。

最后，在作业上，一定要求学生认真完成。对个别作业做的差的学生关键是要求他们在课堂上认真听讲，同时我要对他们付出更多的关爱，尽量鼓励他们上进。

三月份活动安排

1． 每周至少听一节课，提高自身。

高校青年教师培养初探 篇7

1、正确认识青年教师的特点

35岁以下的青年教师是伴随着中国改革开放成长起来的, 他们思想开放, 思维活跃, 但同时又极易受不良风气的影响, 因此正确认识当前青年教师的优缺点非常重要。

1.1 学历层次高, 有强烈的实现自我价值的要求和愿望。

近几年新引进的青年教师均为博士或硕士, 有深厚的基础理论知识且知识结构更新快, 思想意识超前。同时参与意识强烈, 积极肯干, 希望尽快实现自我价值。

1.2 创新能力强。

青年教师工作中注意创新, 善于利用现代科学、信息来武装自己。

1.3 年纪轻, 心理复杂多变。

青年教师刚刚走上教学工作岗位, 对于由学生转变为教师的角色变换需要一定的适应阶段, 在这段时间内他们的世界观、人生观、价值观还处于未成熟时期, 因此容易受各种思潮的影响, 思想波动较大, 心理复杂多变。

1.4 教龄短, 教学方法、教学经验少。

青年教师刚刚走上教学岗位, 往往注重的是知识的丰富而忽略了教学方法的研究, 因此往往上课时讲了一大堆知识而学生的学习效果没有达到预期的目标;此外青年教师工作实践少, 缺少解决实际问题的基本功。

2、重视青年教师的思想政治工作, 使其尽快适应高校教师岗位

学院一贯重视青年教师的师德建设, 通过支部学习, 领导谈话等多种方式加强青年教师的思想政治工作。学院出台了青年教师结婚、生子、探亲帮扶制度, 切实解决他们的实际问题, 解除他们的后顾之忧, 从经济上、思想上帮助青年教师度过人生的各种过渡期。在学院召开的学科建设和教学工作会议上, 认真听取青年教师的思想和业务报告, 及时发现青年教师的思想动态和教学科研中存在的问题, 积极为青年教师解决各种困难。

3、积极创建良好的工作环境, 调动青年教师的积极性, 充分发挥青年教师的优势

学院积极选拔思想上进, 有能力的青年教师承担重要的教学管理岗位和学术骨干, 充分发挥青年教师的青春活力和创新能力。积极帮助青年教师申报各级各类科研课题, 目前学院具有博士学位的青年教师全部承担校自然科学基金或省自然科学基金课题, 具有硕士学位的青年教师全部参与到老教师的各种科研课题的研究当中, 这不仅提高了青年教师的科研水平, 而且以科研促教学, 提高了他们的实践教学能力和课堂教学质量。

4、建章立制, 规范青年教师的培养工作

为了使青年教师的培养工作规范化、正规化, 我们制定了青年教师导师制、青年教师讲课比赛制度、优秀教案、课件评比制度等。并在规范制度的基础上, 积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作, 同时实施“银发工程”, 聘请学院9名不同专业的退休老教授对青年教师的教学进行专门辅导。

4.1 管理制度。

学院近几年先后制订了《关于对教学工作做出突出成绩进行奖励的有关规定》、《交通与车辆工程学院关于教学事故处理的有关规定》、《交通与车辆工程学院系、部、室教学秘书工作条例》等一系列教学奖惩制度, 在教学管理方面做到管理严格、奖惩结合。通过聘任青年教师为教学秘书, 参与学院的教学管理工作, 使青年教师很快熟悉了教学过程, 对高等教学的规律性有了初步认识, 促使青年教师迈好了教育工作的第一步, 为以后的进一步提高打下了良好的基础。

4.2 评比制度。

为了提高青年教师的课堂教学质量, 我们每学年进行一次优秀教案评比和青年教师讲课比赛。对教案书写认真, 深入研究课程内容的教师进行奖励, 并组织青年教师观摩学习。每学年组织35岁以下青年教师进行讲课比赛, 学院教学指导委员会做评委, 全体青年教师进行观摩。评委对每位参赛者的课堂教学从教案、多媒体制作和利用、教学方法和技巧、教学互动、教学过程及板书设计以及课堂纪律的掌控等多方面进行点评, 讲课比赛制度的实施不仅对青年教师提高课堂教学质量起到了督促作用, 而且评委的点评实实在在地提高了青年教师的课堂教学质量。在校第三届青年教师创新课堂讲课比赛中我院青年教师以第一名的成绩获得学校组织的青年教师讲课比赛一等奖。

4.3 教学观摩制度。

学院要求每一个青年教师每学期至少对五位教学质量优秀的教师进行课堂教学观摩, 在认真听课的同时做好观摩记录, 教学观摩结束后写一份教学观摩心得体会。从心得体会中可以看出, 对优秀教师的课堂教学观摩制度对青年教师做好教学不仅起到了现场示范作用和启发作用, 而且对不同专业、不同学科的教学能做到相互借鉴, 融会贯通。

4.4 进修制度。

虽然学院教师数量偏少, 但为了提高青年教师的教学水平, 尽快打造一支结构合理的高水平师资队伍, 在教学任务紧张的情况下, 仍然鼓励青年教师有序报考博士研究生。近几年, 有六名青年教师相继考取博士研究生, 两名青年教师到知名大学进修学习。

4.5 指导制度。

首先学院为教龄不满三年的青年教师配备教学、科研经验丰富的导师, 不仅从教学、科研上指导青年教师尽快成长, 而且在生活上、思想上关心青年教师。其次学院启动了“银发工程”, 聘请9名已退休的老教授对学院的全体教师特别是青年教师的课堂教学、实践教学进行专门辅导。形成听课——点评——再听课——再辅导——教研讨论会的提高课堂教学的听课机制。对于实践教学特别是毕业设计, 九位兼职教授对青年教师的毕业设计指导过程进行全程质量监督辅导。通过“银发工程”的实施, 我院青年教师的教学水平得到了明显的提高。

5、总结与展望

工科院校的青年教师大都来自非师范类院校, 虽然专业知识扎实, 但缺乏教学技巧, 因此中老年教师的“传”、“帮”、“带”非常重要;同时领导重视、制度保障是青年教师培养的关键;学院根据当前青年教师表现出来的各种心理困惑, 有针对性的解惑释疑, 帮助他们克服心理障碍, 增强承受能力, 为学校培养出一批德才兼备的优秀青年教师。

参考文献

[1]吴宝珠.青年教师发展趋势分析及培养策略研究.科技信息, 学术版.2006 (11)

青年教师的培养策略 篇8

【关键词】教师理念 ； 应用训练 ； 上岗培训 ； 综合管理

【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0288-01 一、引导教师理念

老师是辛勤的园丁，这是每个人心里对老师的评价，青年教师走出大学的校门步入课堂，或許他们都带着满腔热情，准备好积极投身到教育事业。一开始他们潜意识的教师理念还比较淡薄，需要学校对他们进行教师理念的引导。教师无非是教书育人，新阶段上升了一个层次，要求学生对知识活学活用。引导青年教师教学理念，让他们真正明白老师的职责。

新的一批青年教师在应试教育下，知识的储备量比较充足，但是实践能力相对比较弱，教师这个职业比较特殊，不仅仅要求具有一定的专业知识能力，还需要很强的应变能力。老师是要对每个学生负责的。老师是学生的带头人，所以这也要求青年教师遇事要冷静分析、沉着应对。国家对青年教师给予重任，加强对青年教师的培养，引导他们认知教师理念，迅速适应在各个岗位上的教学工作，摆脱原来在大学期间缺点。

二、教师的技能训练

开篇一直在说教师的责任，接下来分析教师应该具备哪些技能。一个资质深的教师一般都具有很强的讲课能力和分析能力，老师教学大多时间都用在课堂上，所以说一个教师的讲课能力很重要。青年教师刚步入工作，可能由于经验不足讲课能力不达标，因为他们还不像老教师一样能完全了解学生的心理，做到全面的分析和应对突发问题，这也是正常现象。所以这就需要青年教师从两个方面进行训练，第一是说、第二是写。这两个方面是老师的基本技能。

老师上课无非是讲知识，写板书，所以对青年教师一定要训练手写粉笔字，一手好字是一个人的象征，字对教师这个职业非常重要。讲课的要求不仅要求自己要思路清晰，也要让学生感到知识一目了然，讲究新的教学方法，让学生学会活学活用。还有就是青年教师应该做到对每个学生的基本了解，根据情况不同进行不同的分析研究教案。对青年教师的技能训练需要一个过程，这也是他们走向成熟的标志，有助于青年教师很快适应教学岗位。

三、教师的上岗培训

教师的上岗培训是青年教师入职前的综合性培训。首先让青年教师去听课，从听课中总结经验，然后自己去试讲课，课下主动找资质深的教师探讨疑问。通过听课、总结、试讲、讨论这四个过程，慢慢寻找自己缺少的教学经验。一段时间的上岗培训，不仅让青年教师很快适应了学校的教学生活，慢慢也积累了不少的教学经验。这对以后自己真正步入教学打下了良好的基础。

新形势下，要求学生对知识的活学活用，教学多讲究实践教学。这就需要青年教师整合教学理念，不能照搬照抄过去的教学模式，要懂得创新。学生对待新事物会产生兴趣，提高积极性，有利于青年教师开展新的教学活动。和学生相处也是一门功课，如何让青年教师和学生友好相处，这也是青年教师要应对培训的问题。由于青年教师和学生的实际年龄相差比较小，对新式教学应用起来比较顺手，对于同年龄段的人比较好相处，课堂上老师和学生不仅是师生关系，更应该是知心朋友，相互合作，更好地完成教学任务。

四、教师的综合管理

学校是一个大家庭，需要进行综合管理，不仅是对学生，对老师也是一样。为了方便对青年教师的合理管理，学校会对青年教师逐个分配，一个老教师带一个新教师的办法，一带一的进行专业指导。一开始可能对青年教师分配一些较轻松的任务，有利于他们的学习。随着经验越来越丰富，工作量会越来越大，青年教师也就会尽快完全适应教学任务，从而能更好地进行工作，教师的综合管理实则是对青年教师的一个考验。

青年教师进入学校工作会逐一分配，有的分到前勤，有的分到教研组，有的分到后勤，不同的工作，性质也大有不同。总之学校会进行综合分配，合理管理。经过一段时间的锻炼，青年教师逐步成熟起来，处理事情变得更加稳重，能够自己独揽一面，从而培训告一段落正式进入真正的教师阶段。青年教师作为新教师，或许一路上需要克服太多太多的困难，青年教师只要拿出自己那份毅力，坚持下去，努力做好眼前的工作，相信成功就在眼前。

为了祖国的希望，为了祖国的明天，教育部门加强对青年教师的培养，让他们更好的走向岗位。主要从引导教师理念，实行应用训练，进行上岗培训，学校综合管理等四个方面进行。人生路漫漫，学校加强对青年教师的培养，从而学校会帮助青年教师顺利完成角色的转变，更快更好的步入工作，贡献给国家属于自己的一份力量。

参考文献

[1]杨建斌.高校青年教师培养途径探析[J]. 教育教学论坛. 2011（14）

[2]周勇，郭根荣.我国高等院校青年教师培养模式研究[J]. 继续教育研究. 2010（08）

青年教师培养总结 篇9

董宇鸿

我作为学校一名有经验的教师，在做好自身工作的同时，还积极承担了一些培养、指导青年教师成长的工作。

本学年学校把培养秦日丽老师和万利霞老师的任务交给了我，除了在职业道德上给以积极影响，教育教学主要从以下两个方面着手：

一、在教育观念方面

在平时，我经常和办公室的几个老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使她们们迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。

二、在课堂教学方面

我认为，青年教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对她们们综合教学素养的提高、工作自信、个性的培养都是至关重要的。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。她们们年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，她们们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高她们们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导。

（1）认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她们从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与她们们共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她们们的教案、课外活动开展情况。

（2）跟踪听课： 青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她们们每周听一节课，帮助她们扬长避短，尽快成长起来，审核学期教学计划，学生思想开展的内容。

（3）让其听课： 让她们把一单元的每一个环节都听到，从课型上让他们有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求他们每周听课至少2-3节。

（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。经过两学期的培养和指导方老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。

青年教师培养总结 篇10

涉县职教中心 王飞

我刚调入新学校，正好与青年教师方亚斐老师同担六年级的数学，于是学校就把培养方老师的任务交给了我，除了在职业道德上给以积极影响,教育教学主要从以下两个方面着手：

一、在教育观念方面

在平时，我经常和办公室的几个老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使方老师迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。

二、在课堂教学方面

我认为，青年教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对她们综合教学素养的提高，工作自信、个性的培养都是至关重要的。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。她年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，她的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导。（1）认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她的教案，课外活动开展情况。（2）跟踪听课： 青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她每周听一节课，帮助她扬长避短，尽快成长起来，审核学期

教学计划，学生思想开展的内容。（3）让其听课： 让她把一单元的每一个环节都听到，从课型上让他们有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求他们每周听课至少2-3节。（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。经过两学期的培养和指导方老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。她在2009年万全县优质课评比活动中，所讲的《植树问题》获一等奖。

流行的误区:关于青年教师培养 篇11

误区一:“先听课, 后上课”

青年教师要想少走弯路, 尽快站稳讲台, 需要不断向富有教学经验的教师学习, 同时也需要这些教师的引领和指导。于是, 听课也就成了青年教师专业成长的必然需求, 有很多学校甚至对青年教师的课堂教学提出了“先听课, 后上课”“听一节, 上一节”的明文要求。

“先听课, 后上课”“听一节, 上一节”的要求, 在基层学校非常流行, 是学校提升青年教师教学能力的常规做法。这种要求表面上看似乎很合理, 但是, 我觉得这样做违背了青年教师成长的规律, 徒有表象的繁华, 而内在实质是空虚的。

听课, 对青年教师而言, 是其成长的必要途径, 但是, 我们还应该认真研究如何听课才是最有效的。试想, 青年教师缺少的就是教学经验, 青年教师欠缺的是对教材的理解、把握和对课堂的驾驭、教学环节的设计, 而根本原因就在于他们缺乏课堂教学的实践。我们提倡青年教师要多听课, 目的是希望通过经常去听老教师的课, 使青年教师发现自己教学过程中存在的问题, 并借鉴他人的成功之处, 及时进行调整, 在不断改进中提高。而要做到这一点就必须先有一个实践的基础, 这个基础就应该是而且只能是青年教师自身教学的实践——上课。所以, 从这个意义上来说, 唯有先“上课”, 先实践, 再“听课”, 才有改进的依据和可能。如果没有自己的“上课”实践, 直接进入“听课”的环节, 那么就缺少了对自己教学进行反思这一对青年教师成长最为重要的环节, 极易造成先入为主的印象。

绝不是危言耸听, “先听课, 后上课”“听一节, 上一节”, 久而久之, 必然会使青年教师的课堂教学沦为“模仿秀”, 青年教师也必将成为“搬运工”和“传声筒”, 并最终丧失自我。

因此, 青年教师要想使自己的教学能力得以快速提升, 正确的做法应该是:先上课, 再听课, 继而反思, 最终调整。

误区二:“专注教学, 少搞科研”

在很多学校的青年教师培养中, 普遍的、流行的做法是重视教师的教育教学能力的提高, 轻视甚至反对教师从事教科研, 要求教师“专注教学, 少搞科研”, 并认为教师从事科研是“浪费时间”“不务正业”。

实质上, 这是一种着眼于升学率的急功近利的做法, 也是一种鼠目寸光的短视行为, 更是对教育教学科研的误解和歧视。

我始终认为, 教科研工作是教育教学的第一生产力。作为一名教师, 想进一步提高自己的教学能力、跟上时代发展的步伐、提升自我品位, 唯有以教科研为阶梯, 不断进取、不断钻研、不断攀升;教科研是一个教师教育教学思想、经验和能力的最直观、最具体的表现, 也是教师专业发展、自我提高的必备条件和必然途径。

因为我们都知道, 教科研的基础是具体的教育教学实践活动, 教师从事教科研的根本目的是解决教育教学实践中已存在或新出现而还未解决的实际问题, 它既是一种教育教学实践活动的理论总结, 又反过来运用总结出来的理论与思想去指导具体的教育教学实践工作。概括地说, 教师教科研的实质就是“解决问题, 实现提升”, 其流程应该是“问题——反思——解决——提升”。

教师教科研的核心是教学反思, 是教学过程中的反思;反思的核心是“问题”, 是问题牵引下的反思;反思的主阵地是课堂教学, 是贯穿于教学全过程的反思。反思是校本教研的主要形式, 也是教师立足岗位、提升专业素质的一种有效培训途径。反思, 是教师从事教科研的主要方法, 是中小学开展校本教研, 促进教师专业发展的最基本、最可行、最实用、最有效的方法, 是教师尽快提高的一条重要途径。

我们既需要“埋头拉车”, 更需要“抬头看路”。我们应当鼓励青年教师, 在从事教育教学之初, 就应该养成对自己、对他人的教育教学活动进行评价与反思的习惯, 并持之以恒。如果我们从青年教师踏上工作岗位之初就浇灭了从事教科研的热情, 实际上也就阻断了青年教师快速提升的最便捷的路径, 那么, 长此以往, 就必然会使青年教师沦为“教书匠”。