营造良好的课堂学习氛围

营造良好的课堂学习氛围（精选8篇）

营造良好的课堂学习氛围 篇1

高县四烈中学：李远芬

教师，肩负着教书育人的重责，课堂是教师实现教书育人的主要阵地。随着教育改革的不断深入，课堂教学改革的不断推进，提高课堂效率成为摆在每个教师眼前的关键问题。课堂学习氛围作为学生课堂学习的重要心理环境，对教师的“引”和学生的“学”都起着举足轻重的作用。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，效果是不一样的。那么，如何才能营造良好的课堂学习氛围呢？

首先，要培养学生学习兴趣，提高学生课堂参与。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门课压根儿没有兴趣，那就根本谈不上要去认真学习了，从这个意义上说，良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上往往取决于学生的学习兴趣。

1.关注学生心理健康，引导学生树立理想，端正学习态度，培养学科学习兴趣。中学生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不稳定，对事物的认识不全面，特别是刚入初一的中学生，还未能完全从小学的学习中转变过来，一方面对“语、数、外”以外的学科往往认为是“副科”，思想上不够重视；另一方面由于中学学科多、课程重，加上环境陌生„„很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀的教师应关注学生心理健康，引导学生正确认识这些现象，树立理想，克服困难，端正学习态度，认真学习每一门学科知识。

2.建立恰当的教师期待，增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃。从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用恰当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。

3.运用高超的个性教学魅力，实现师生互动，稳定学生学习兴趣。课堂是千变万化的，常常会出现一些突发状况，脱离教室的课前教学设想；学生是能动的，周围的事物常常会分散学生的注意力。教师熟练的教学技能、高超的教学机智、高尚的人格魅力，能促使教师灵动的处理课堂教学中的各种新生成的状况，保持平衡的教学心态，饱满的教学热情，保持教学过程的平衡连贯，充分调动学生的参与意识，牢牢吸引学生的注意力，让学生永保对课堂学习的兴趣，与教师保持沟通，减少课堂学习中的“听众”、“旁观者”，消除课堂问题行为，从而创造最佳课堂学习氛围，切实实现师生互动，提高课堂学习实效。

第二，形成正确的“师生观”，减轻课堂高压。人们常说“顾客是上帝”，试想：没有学生，又何来教师？学生又何尝不是教师的“上帝”？有了这层认识，教师在教学中就会从真正意义上蹲下身去，变课堂教学的“领导者”、“权威者”为学生学习的指导者、行为的榜样者、情绪的疏导者、心灵的引导者，和学生真正成为朋友，减轻课堂高压，减轻学生的心理压力，让学生感受到自己的真诚和善意，从而建立对教师的信任，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生真正融入到课堂学习中，促进对知识的接纳、融汇、贯通，促进知识的吸收内化，实现课堂高效。

第三，相信学生，创建和谐的师生人际关系。师生间和谐良好的人际关系，直接影响着课堂学习的氛围，进而影响着课堂学习的效果。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”

营造良好的课堂学习氛围 篇2

一.激发兴趣

《语文新课程标准》认为要上好语文课, 让学生学好语好其根本就是要激发、培养学生学习的兴趣。而兴趣的培养, 一靠强烈的求知欲望, 二靠可见的成功喜悦。就这要求我们在语文教学中, 必须紧扣《课标》的要求, 采用适应儿童心理特点的教学方法, 激发学生的求知欲望。引导学生理解课文词句, 体会课文用词造句的精妙之处, 训练学生的语感, 提高学生理解和应用语言文字的能力。训练方法有:

1.运用直观教具, 激发认识兴趣。如在教学《狼与小羊》 (苏教版二年级上册) 第一自然段时, 教者使用幻灯让学生看清, 小羊先来到小溪边喝水, 它站在小溪的下游, 狼是后来到小溪边喝水, 它是站在小溪的上游。由此使学生领会故事发生的环境, 激发学生的兴趣, 为下文认识狼的本质作铺垫。

2.加强体验, 激发体验成功的兴趣。依据低年级学生喜新好奇的心理特征以及《狼与小羊》一文的特点, 教完本课, 教者可编排一出课本剧, 让学生扮演“狼”与“小羊”。通过生动逼真的表演, 绘声绘色的对话, 增强切身体会, 加深对狼的本质的认识。还可以启发学生思考“狼往小羊身上扑去”结果会如何呢?引导学生充分发挥自己的想象, 进行创造, 把想象的结果表演出来。让学生自己去爱、去恨。从而体验成功, 培养品质。

二.诱导情感

《课标》也指出:“应该根据语文学科的特点, 注重熏陶感染, 潜移默化, 把这些内容渗透于日常的教学过程中。”学生, 特别是低年级学生在学习知识、发展个性、认识客观世界的过程中, 始终离不开情感的体验。由此看来, 教师要讲究情感激发的艺术, 要根据教材的特点创设情感场, 促进阅读能力训练过程中微妙的情感效应的产生。

l.以声传情, 诱发情感。在教学《狼与小羊》一文中狼与小羊的对话时, 教师先用富有直观性和鲜明的情感趋向性地范读, 以声传情;再引导学生逐句进行体验, 诱发学生情感的深入, 使他们一句一句学老师的样子朗读, 并在读中思考:狼所讲的话共有几次?每次的用意是什么?是怎么讲的?小羊所讲的话共有几次?每次的心情如何?最后以情启思。让学生真正体会狼的凶残和小羊的“可怜”。在这一过程中, 学生很自然地通过“激情———体情———悟情”的心理历程, 产生思想共鸣, 悟出“和坏家伙不能只讲道理, 还要敢于斗争、善于斗争”这一道理。

2.变换读法, 激发情感。《狼与小羊》一文, 教者采用了让学生运用拼音工具尝试读以及组织学生齐读、个别读、轻声跟读、比较中读、分角色朗读等形式, 激发学生对课文的喜爱。

三.美的感染

《课标》积极倡导在教学中进行美育渗透。阅读教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生, 还是教师运用组织教学的艺术美作用于学生, 都要把学生热情激发出来。因此, 教师应该力求通过课堂教学整体构思的严谨巧妙、板书的简明直观、教具的精致玲珑、教学过程的张弛有致、教学语言的生动形象, 努力创设引人入胜的情景, 让学生在整个训练过程中感到愉悦, 感受到美。

我在教《狼与小羊》一课时, 一上课就用幻灯片出示美丽的“童话王国”, 当学生惊喜地欣尝画面时, 录音磁带里声情并茂的语言又领着学生在童话王国中漫游。学生在优美的声响、画面的刺激下, 必然会对所学的内容产生强烈的情绪。我们除了运用必要的教学方法和教学手段去创设美的氛围外, 还应注意运用教师自身的感染力去影响学生:美的描述、美的范读、美的疏导……让学生在表演中, 在欣赏中获得美的感染。

由此可见, 遵循儿童的心理特点, 创设寓教于乐的教学手段激发、诱导学生, 合理使用“美”的因素去感染学生, 让他们在轻松、愉快的氛围中进行学习, 必然会收到事半功倍的教学效果。

摘要：小学生由于年龄小, 在课堂上注意力很难长时间地集中, 思想容易“走神”、“开小差”。如果我们老师能够想方设法营造良好的课堂氛围, 如通过朗读、设疑、动作活动以及美术、音乐等教学手段, 就能够有效地调动学生学习的积极性、主动性, 这对提高课堂教学效率无疑会起到很大的作用。

营造良好的课堂学习氛围 篇3

关键词：课堂氛围 学习热情 教学情境 学习趣味 有趣故事多媒体

“语文新课程标准”指出：“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。要达到以上教学目的首先要营造良好的课堂氛围，以调动学生的学习积极性，培养学生热爱祖国语言的感情。那么，我们该从哪些角度入手营造良好的课堂氛围呢？

1 设计新颖活泼的教学情境

创设教学情境是新课程的重要理念，也是课堂教学创新的重要表现。教师要善于结合教学内容的特点创设新穎活泼的教学情境，让学生感受到语文学习的愉悦，激发学生主动学习探究的热情。比如，在学习《北京的春节》一课时，首先让学生说一说自己家乡过春节的风俗人情、热闹场面，以及自己对过春节的感受。然后，利用多媒体播放一段过春节的视频，让学生结合自己的见闻猜猜这是哪个地方的春节场面？学生看了以后有什么感受？学生在生动的教学情境的吸引下，快速进入对课文内容的阅读、学习和探究之中。教师还可以利用歌曲、故事、游戏等形式设置教学情境，来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，以提高课堂教学效率。

2 以教师的亲和力吸引学生

小学生对老师有很严重的依赖心理，希望得到老师的关注、关爱和呵护，教师上课的态度在很大程度上决定着课堂氛围的形成。教师要做到带着微笑进课堂，将阳光的心态、积极的态度和向上的精神风貌带进课堂，让学生从老师身上感受到温暖，感受到对语文学科的热爱。当学生学习上出现过时，或者学习态度有问题时，教师也要以朋友的友善、师长的循循善诱来引导学生改正错误、端正态度。让学生时常感受到语文学习的欢悦、畅快，吸引学生快乐地投入到语文学习中，感受语文学习的快乐。

3 以语文活动增加学习趣味

语文学习中，有很多教学内容可以通过活动来揣摩、体味加深理解、提升认识。教师要善于设计丰富多彩的语文活动来营造良好的课堂氛围，增加学习趣味。即使简单的读课文环节，教师也可以通过播放配乐朗诵、教师范读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生体验朗读活动带来的兴趣。教师还可以设计表演课本剧、诗歌朗读比赛、生活情境再现、合作探究、小组互动等多种形式，让丰富多彩的语文活动辅助教学，营造和谐温馨的教学氛围，激发学生的学习积极性。

4 运用多媒体辅助课堂教学

多媒体已经成为现代化课堂教学的重要辅助手段。多媒体以其声、光、电的综合优势，有化静态为动态、化抽象为具体、化单调为丰富的功能，让语文课堂教学突破传统语文课堂平面、单调、枯燥的传统模式，营造活泼轻松的课堂氛围，激发学生的参与热情。比如，在学习《黄山》这一课时，教师利用多媒体技术向学生展示一组黄山的图片，让学生直观感受黄山美景带来的愉悦享受，激发学生对黄山的热爱之情。在学习《景阳冈》时，为学生播放《水浒传》中“武松打虎”片段，向学生直观感受课文中描写的场景，实现文字向生活场面的转变，同时，也营造一种轻松的氛围。

教师还可以利用多媒体向学生展示某些生活情景，引导学生思考其中的语文知识、语文原理，并感受语文学习的丰富性、多样性，激发学生对语文学习的深度思考和探讨。

5 利用有趣故事营造课堂氛围

语文课本中有很多具有故事情节的课文，对学生具有一定的吸引力。但是，听别人讲故事比直接阅读课本对小学生更具吸引力。教师要善于利用学生的这种心理，利用有趣的故事营造轻松、愉悦有引人入胜的课堂氛围，激发学生口语表达和学习探究的热情。比如，在学习《半截蜡烛》、《晏子使楚》、《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《少年闰土》等故事情节强的课文时，教师可以选择通过讲故事的形式营造良好的课堂氛围，让学生了解文章的主要内容，为下一步的深度学习奠定基础。

教师还可以设置“讲故事”、“复述故事”等有趣环节，让学生互相讲述课文内容，让学生比一比谁的故事讲得生动有趣，让学生在快乐的活动中提高语言表达能力、熟悉文章内容。这种有趣的教学环节对营造有趣的课堂氛围、激发学生的学习热情都有积极的推动作用。

6 提高教师的课堂教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上是影响语文课堂气氛众多因素之一。教师应从教育思想和教育方法放手，发展自身的教学能力和课堂调控能力，提高自己的课堂教学艺术，加强教师自身的执教能力。课堂教学中，教师要善于培养学生的好奇心、保护学生的探索欲望。鼓励学生独立思考，大胆质疑。教师还要善于借助自己的高超课堂调控能力，营造一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，促使学生思维处于高度活跃状态，进而达到打造高效课堂的教学目的，建设现代化新课堂。

营造一个良好的学习氛围 篇4

首先我们得承认这样一个事实，教师不是社会中文化层次最高的人，只是较高吧，并且与完人、伟人的称呼都沾不上边，家长与老师相互探讨教子方法是最理想的合作方式。但我们经常遇到自孩子上学后，家长把孩子的全部交给老师，也有的家长不这样，相当注意孩子在校的学习，“圣人”家长就这样出现了，呵呵，不要紧张，看看您有没有以下症状？比较关注孩子的成长，看过有关教育书籍（象告诉孩子你真棒，等等）或听过某位专家就某一事例的讲座（很可能此位专家从未在学校一线呆过），在家能给孩子辅导所有的功课，不服气怎么我教孩子就会，老师教不会？在学校还得受训，多好的孩子？心里真有好花没遇到好环境的叹息。

其实，老师、学生、家长的关系就像一个三角形，任何一条连线的切断，会导致失去平衡。只有共同努力，才能够使每个人都生活在和谐、愉快的环境中。

家长做的过多，如果方法不当，不仅不能促进师生的和谐，还会起到反作用。例如对孩子功课的辅导，应本着解惑的前提，如果您充当课堂上老师的角色就没有必要了。在家中教育一个孩子的方法不一定适用于整个班级，仅凭听了几个有关教育知识的讲座，便埋怨学校为什么不按专家的法子去实施？殊不知，专家有几个身居教学一线，懂得当今学校的真实情况？或许他们说的对于某些孩子确实有效，但谁都知道，世间没有一个教育方法可以适合所有的孩子。“赏识教育”是近几年喊得最响的民间教育口号，因为它打动了许多家长的心，从小娇着、顺着的独宝宝，怎受得了离开家门较量的“摧残”？甚至教育的主管部门也都有些“保护”孩子的规定，象不得公布分数，不准体罚学生等等。我们都知道，一味的喜欢听表扬的人怎能忍受别人的中伤？仅仅因为别人的评价而或喜或悲的人是多么的愚蠢！我们设想一下，一个一味的受到家长、老师顺从的孩子，他在群体生活中能不能给自己一个很好的定位，能不能确定自己的言行是否符

合社会道德规范？连自己的学习成绩都接受不了的孩子人格上往往不完善、不成熟，心理上自然十分的脆弱，经不起生活中的风风雨雨。孩子的成长需要一些磨砺，并且在磨砺中成就刚强，这样才能挑战未来的人生。孩子的成长过程象小树生长一样，歪歪杈杈肯定有，该砍则砍，该扭则扭，否则恣意的生长只会助长疯狂。

怎样营造良好的自主学习氛围 篇5

四川省宣汉县塔河乡中心校

刘成

自主学习是让学生成为学习的主体，强调学生亲身经历学习过程，获得知识与经验，学生不是被迫学习，学习是他们的内在需要。良好的自主学习氛围不但能让教学效果事半功倍，也是培养高素质人才的必然要求。

自主学习的重要性大家都知道，那么怎样实现让学生自主学习，营造良好的学习氛围呢？

一、教师应该培养学生自主学习的能力

教师应该培养学生自主学习的能力，再设计符合他们实际能力的自主学习内容。

1、记录和筛选问题的能力

要想让学生学会讨论和探究，就得先让他们学会如何记录问题。把一个值得探讨的问题记录下来，众人对该问题发表见解，进而不断修正、提炼——这正是理想中的自主讨论状态。

能对问题进行筛选，既是能抓住重点问题，比起单纯的“记录问题”又有了更高的要求。课堂中很多讨论之所以成为了“无效讨论”，都是因为学生筛选问题的能力不强，把讨论时间过多的花费在了非重点问题的讨论上。学生的理解能力、判断能力是不一样的，教师不能想当然地认为每一个学生都能在自主学习中抓住重点问题去探究，因此，给学生提示方向是很重要的。

2、独立思考和大胆质疑的能力。“自主学习”有别与传统教育模式的最明显之处在于：教师的指导应该建立在学生的独立思考和独特体验的基础之上，而不是以教师的解读去替代学生的理解和感受。既然提倡“自主”，那么培养起学生的独立思考能力和大胆质疑精神就显得很关键了。

当每个学生对同一个问题都有自己的独立见解之后，课堂上无疑会出现不同的声音。教师应积极应到学生质疑，让学生在质疑中探究，又继续在探究中质疑。当课堂出现了质疑的声‘有多个独立的思想在相互碰撞时，才算给学生筑起了适宜于自主学习的空间。

3、搜集和整理信息的能力。

搜集信息的目的不仅仅是为了使用这些信息，更有价值的是，在整合信息的同时生成新的信息。让学生有更多新的发现。

二、创设问题情景，激发学生的参与动机

兴趣是最好的老师，是积极参与自主学习的内在驱动力，学生有了学习兴趣教师的引导就能取得事半功倍的效果。

1、多表扬赞赏学生提高学生的自信心

2、.给学生自我表现的机会，让学生有成就感 3、作业难度要适中，让学生能说会讲有语言、创设情景能激发学生的求知欲和好奇心，给学生留下想象的空间

三、．给足空间

1、让学生敢说，敢讲

学生说对说错都要及时表扬，鼓励学生多说多讲，发表自己的独特见解，提出不同的想法和看法。、让学生动手操作，在做中学

比如，根据平行四边行的面积公式推导出梯形的面积公式。可以先让学生用纸剪一个梯形然后让学生把梯形想办法剪成一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式。

3、让学生分组有自由结合的权利

有些学生可和平时关系较好的同学结合讨论时可畅所欲言，充分表达自己的观点。

4、留足空间，给学生表达的机会

在数学教学活动中，教师要给足学生讨论交流的时间，鼓励学生进行同桌交流、小组交流、全班交流和师生交流；交流时要鼓励学生，既要大胆而完地发表自己的看法和见解，又要善于倾听别人的发言，进行适当的评价。

四、教师的主导作用

1、教案设计要科学合理

2、让学生把握好度

3、老师导的艺术

如何营造良好的课堂氛围 2 篇6

活 跃 课 堂 气 氛 的 教 学 策 略

教师: 薛红芳

活跃课堂气氛的教学策略

--教学是一门艺术，它充满着创造和激情

作为一名教师，课堂就是我们的舞台，我们老师好比导演，学生就是演员 如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的一大目标

一、课堂氛围的概念及其类型

（一）课堂氛围的概念

课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。[1]在一定的条件下，课堂氛围会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。

（二）课堂氛围的类型。

课堂氛围分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。

积极的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。

消极的课堂氛围是一种被动的带有明显缺陷的课堂氛围。在消极的课堂氛围中，师生之间“淡如水”，常常出现的情况是：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然接受；教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势；师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧张害怕、不知所措的感觉。置身于这样沉闷、被动的课堂氛围中，教学效果与学习效果就可想而知了。

对抗的课堂氛围是一种失控的混乱的课堂氛围。这种课堂氛围主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，轻视教师的存在，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。

二、课堂氛围在教学活动中的作用

在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，教师可以更好地了解并掌握学生的基本状况，使教学更有针对性，从而取得更好的教学效果。此外，良好的课堂氛围还可以激发师生的教学积极性。总之，在良好的课堂氛围中，教师的最佳心理状态和学生的最佳心理状态相吻合，激发了师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标。

相反，消极的或对抗的课堂氛围会使师生态度消极、关系疏远或对抗，使学生情绪低落、思维反应迟钝、注意力转移、甚至会出现学生破坏纪律或制造混乱的行为。这些必然严重制约师生教与学的积极性和创造性，正常的教学任务难以完成，教学效果差。

与教学过程如影随形的课堂氛围不仅影响着教学的过程，还影响着教学的结果。因此，作为一名教师、作为课堂氛围的创设者和维护者，我们应努力去营造良好的课堂氛围，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

三、如何营造良好的课堂氛围 教学是一门艺术，它充满着创造和激情

（一）发挥教师的主导作用。课堂氛围主要是教师行为的产物。也就是说，在营造良好的课堂氛围的过程中，教师起着主导作用。

教师要发挥主导作用，就必须充分展现教学艺术的魅力。教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。在影响课堂氛围的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要的因素。[4]一个能精心组织课堂教学、巧妙把握教师语言艺术、善于用良好的情绪情感感染学生、同时又善于处理课堂问题的教师，显然是更容易创造出良好的课堂氛围来的。

1、精心组织课堂教学。在整个教学过程中，导入和授课时所运用的教学方法需要教师精心设计，这样才能形成引人入胜而又积极愉快的课堂氛围。教师精心组织课堂教学，通常有一下策略：一方面，巧设导语。巧妙的课堂导语是创设良好课堂氛围的重要环节。[导入课时要激发兴趣，课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发生最佳的学习状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时，有时播放一段音乐，有时从游戏开始，总之用不同的形式吸引学生，给学生一种好奇、新颖的感觉。使学生带着好奇心，探求新知识的欲望进入课堂。所以授课时设计一个精彩的导语，往往是一堂具有良好课堂氛围的开端。于是，一堂课便在愉快的氛围中揭开了序幕。另一方面，灵活运用教学方法。教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。“教无定法，贵在得法”。正如天天吃同一样菜会腻一样，教学方法如果一成不变，学生也会感到枯燥无味。因此，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，还有自身的教学风格和特长，确定不同的教学方法。游戏化教学。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。教师通过巧设导语、灵活运用教学方法等手段来精心组织课堂教学，必将为营造良好的课堂氛围创造一个条件。

2、把握教师的语言艺术。教师语言是教师重要的基本功之一。首先，语言要有激情。古人说：“感人心者，莫先乎情。”可见，富有激情的语言才能感人。因此，在课堂上，教师应带着饱满的热情讲课，这样才能产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的注意力高度集中到黑板上、教师身上和教学内容上，从而提高学习效率。其次，语言要讲究声调美，做到抑扬顿挫。教师课堂语言强调语音美。讲课声音要洪亮，穿透力要强，声调要抑扬顿挫、富有节奏感，使学生感到悦耳、仿佛置身于美妙的音乐世界中。语言要有幽默感和趣味性。语言还要有启发性和激励性。课堂语言启发性可以充分地调动学生进行积极思维，使其主动地去获取知识。激励性则可使每一个接近教师的学生都能感到一种信念的力量浸透在自己心里，从而促使其更积极地去汲取知识。教师课堂语言的“快乐指数”高，课堂氛围就会轻松愉快。

3、用良好的情绪、积极的情感感染学生。人的情绪、情感具有相互感染的作用。作为一名教师，其情绪、情感对学生的影响是潜移默化的。每个人都有自己的喜怒哀乐，教师也不例外，但关键是不能让这种不好的情绪影响教学。因此，在上课前，老师应该想办法不要把自己内心的烦恼带进课堂。教师应把良好的情绪贯穿课堂教学过程的始终，让自己的好心情去感染、激发学生的好心情，以共同创设和谐愉悦、自主宽松的课堂氛围。[9]

同时教师必须增加情感投入。应给知识、信息附加情感色彩，倾注自己积极的情感，实行情感式教学，以自身的情感体验去感染和打动学生，师生的情感共鸣是课堂氛围的重要变量，教师的良好情绪和积极情感有助于良好课堂氛围的形成。

4、善于处理课堂问题。课堂问题是指任何一种干扰课堂教学活动发挥有效作用的行为，每个教师在教学实践中都会或多或少地碰到各种各样的课堂问题。课堂问题处理得好就会很快息事宁人、恢复正常的教学秩序；处理得不好就会使问题复杂化，使课堂紧张的气氛进一步升级，甚至使教学活动无法进行下去。有的教师因为学生很小的违纪言行就会大发雷霆，轻则唠叨没完、讽刺、挖苦，重则罚站、面壁；有的甚至摔粉笔、摔教案、踢讲桌等；还有个别教师动手打学生或将学生驱逐出教室。这样做不但会使课堂问题复杂化，可能还会引起其他学生的不满，使教师在整个班级的形象大打折扣，使以后的教学更难开展。在处理课堂问题时，教师要懂得呵护学生的自尊心，要能做到换位思考，对学生要有包容的心理和谅解的胸怀，并要有矫正的策略。教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。尽可能在最短时间内使课堂恢复正常的秩序和良好的氛围，保证教学取得最好的效果。

（二）尊重学生的主体地位。

1.让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，使学生获得的知识内化，同时体验到探究知识的乐趣、享受到成功的喜悦，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

2、让学生保持最佳学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动。学生在课堂学习中的学习心态是直接影响其学习效率和课堂氛围的重要因素。[13]在不同的学习心态下，学生学习的表现与效果截然不同，当学生处于最佳状态时，学习情绪高涨、专心致志地听课，课堂氛围热烈而愉悦。当学生的学习心态欠佳时，思想走神、做小动作的现象常常发生。因此，在课堂教学中，教师要善于观察学生的学习心态，自觉激发学生保持其最佳状态，有意识消除不良的学习心态。首先，教师应从学生非言语行为中了解其心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔激情地激发学生产生和保持最佳学习心态。例如，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的学习心态。再次，教师应不断消除和克服学生在课堂上出现的不良学习心态。分析产生不良学习心态的原因，同时消除师生双方在情感、动机、注意等方面的心理障碍。教师通过这些努力，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的学习气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（三）构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系，直接制约影响课堂氛围。因此，构建和谐的师生关系是优化课堂氛围的重要条件之一。[14]良好的师生关系不是一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，通常可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：

1、师生民主平等。

一、把微笑带进课堂，让甜美的微笑装点你的面容

学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。

在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。

二、用亲切的话语拉近师生间的距离

受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。新课改，特别是在我们卓越的课堂，学生成了课堂的中心，老师成了组织者、促进者，因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为他们的乐园。

2、建立一定的教师威信。教师威信是指教师具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，[16]它是影响学生情感体验、制约课堂氛围的重要因素。教师威信是教师综合素质内化后的外显，通常要经过长时间的历练才可能树立起来。教师威信来自于两个方面：一是教师高尚的道德与思想品质，二是教师对教育事业的热爱、拥有渊博的知识和高超的教育教学艺术。

实践证明：有威信的教师让学生感到心悦诚服、亲切而不失威严，对其所授知识及其思想观点深信不疑；让学生感到安全，敢于提出问题，大胆表达自己的观点；其表扬让学生感到骄傲与自豪，使学生产生更大的信心与激情；对其批评，学生也会欣然接受，并将其作为鞭策自己的动力。相反，对于缺乏威信的老师，很多学生自觉或不自觉地流露出轻视、不信任，有的学生甚至会在课堂上故意捣乱、影响他人学习，干扰教师工作，破坏课堂纪律。

教师威信是一种人格魅力，它一旦形成将会极大地提高教育教学效果。所以，教师要在教学过程中处处严格要求自己，做到“以身作则，为人师表”，用自己崇高的威信影响全体学生，给全体学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂氛围。

3、学会赏识学生。每个人都是有自尊心的，尤其是处在身心发育阶段的中学生，其自尊心尤为强烈，他们的内心都有渴望被人赏识的愿望。在教学中，不少教师常常忽略了学生的这一心理特征，习惯于“我教你学”。这种居高临下的“权威”氛围会让学生倍感压抑和“逆反”。[18]如果教师能以平等的心态与学生对话交流，对学生给予信任和鼓励，如“你说得真好！”、“你回答得很精彩！”，那么这些激励的话语作用于学生的心里，就会使其产生一种愉快的情绪，同时学生也会更快地亲近老师、亲近课堂，积极地进入学习状态。这样，课堂氛围自然也就好了。此外，建立积极的教师期望也是教师赏识学生的一个表现。教师对学生有期望，说明教师善于发现、懂得赏识学生的学习潜能，相信学生具备更高层次的学习能力。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，坚信“只要教师给予学生足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望。[19]教师对学生有积极的期望，学生在内心深处能够感觉到老师是重视自己的，自然对老师也就有了好感，师生关系也就更加亲近了。

4、关心爱护学生。

三、小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格

自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。所以，教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。

如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生有进步，要即时给予鼓励和表扬。

四、对待学生要有一颗真爱之心

学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，会让学生噤若寒蝉，哪还敢畅所欲言，平等对话呢？

（四）树立良好的班级作风。

树立良好的班级作风，通常有以下做法：

1、保持良好的同学关系。

2、维持和谐有序的课堂纪律。

3.培养学生的集体荣誉感和责任感、培养学生的自我管理和自我控制能力、培养学生良好的学习习惯。

论语文课堂良好氛围的营造 篇7

一、开展情感交流是营造良好课堂教学气氛的前提

从现阶段初中语文教学的实际情况来看, 一些学生在初中语文课堂教学中的表现并不尽人意, 很多学生在课堂上注意力不集中, 经常溜号, 并且不时的会搞一些小动作, 这些现象看起来是偶然的, 其实不然, 教师在课堂中的表现对于学生的影响是非常大的, 一些教师不仅在教学中教学的形式过于刻板, 缺乏生气, 更重要的是教学中欠缺一个“情”字, 感情生硬、冷漠, 这是在语文课中学生厌学的重要原因, 也是课堂教学气氛沉闷、压抑的重要原因, 从这个意义上来说, 在初中语文教学中开展情感教育是营造良好课堂教学气氛的前提条件。因此, 教师在初中语文教学的实施中, 要重视与学生的情感交流, 在具体的情感交流的实施中, 教师要根据教学内容, 以及教学的实际需要和学生的学习情况, 在教学中恰如其分的展开情感的交流, 例如:教师所讲的教学内容, 是一种充满欢快气息的教学内容, 教师在教学中的情感表现也应该是欢快而充满激情的, 这样的教学状态, 对学生的影响也是潜移默化的, 学生在这种欢快的情感气氛中, 在师生间的情感碰撞中, 学生的学习积极性也会空前高涨, 教学的气氛也随之活跃起来, 教学效率也会因此得到有效的提升。

二、要尊重学生的心理体验

在初中语文教学的实施中, 要营造良好的教学气氛, 就要充分尊重学生在教学实施中的主体地位, 发挥学生在语文教学中的主体性, 要做到这一点, 教师在具体的初中语文教学的实施中, 必须要充分尊重学生的心理体验。心理学研究表明, 当学生对其所从事的学习活动有了正面的心理体验时, 学生的学习效率便会极大的提高, 相反, 当学生对所才从事的学习活动有了负面的心理体验时, 学习的效率便会显著的下降, 难以收到预期的教学效果。因此, 在初中语文教学中要营造良好的教学氛围, 就要求教师要充分的尊重学生的个性, 尊重不同学生的心理体验, 教师在教学中, 要善于激励学生, 要适时的给学生以正面的评价, 要鼓励学生勇于面对学习的困难, 善于发现学习中的问题, 并能够根据已有的问题, 提出自己创新性的发现问题, 并以此为基础, 进一步的提出探寻问题突破的有效路径。教师要善于创造宽松、和谐的教学气氛, 激发学生的求知欲与学习的积极性, 营造积极向上的教学氛围, 以积极向上的心理体验, 促进教学活动的高效开展。

三、把握课堂节奏营造良好的教学氛围

教学节奏的好坏直接关系到教学效率的高低, 在初中语文教学中, 能够把握好课堂教学节奏, 以张弛有度的教学节奏开展教学活动, 对促进初中语文教学的有效实具有重要的作用, 同时良好课堂教学节奏的营造对课堂教学氛围的营造也是非常重要的。[1:35]初中生正是求知欲与好奇心较强的年龄阶段, 这一阶段学生情绪的变化也是起伏不定的, 教师在初中语文教学中如果不重视课堂教学节奏的把握, 课堂教学的节奏就有可能出现失控, 或者教学节奏过于紧张, 或者教学的节奏过于松弛, 这样的教学节奏都不是这一年龄段的学生所能适应的, 过于紧张与过于松弛的教学节奏, 会让教学的气氛也会变的压抑, 久而久之, 学生的学习兴趣也会逐渐的降低, 这对于教学的有效实施是非常不利的。因此, 在初中语文教学中, 教师要善于调控课堂教学的节奏, 要根据不同的教学内容, 以及学生学习的实际需要, 来控制教学的节奏, 具体来说, 教师在调控语文课堂教学的节奏时, 要注意观察学生的反应, 当大部分的学生思维活跃、心情愉快、参与学习的活动热情较高时, 此时教师教学的节奏也应该是比较轻快的, 这样的教学节奏, 可以营造出较为轻松、和谐的教学氛围, 有利于教学效率的提升。而当学生们在教学的实施过程中, 表现的情绪低落而昏昏欲睡时, 教师还可以适时的加快教学的节奏, 以此节奏营造出一种高效的教学氛围, 促进教学活动的更好开展。

四、创设良好的教学环境

教学的环境对教学氛围的影响是潜移默化的, 好的教学环境, 可以有效的营造出一种轻松、愉悦的教学氛围, 这种教学氛围的营造主要是因为教学实施物理环境的影响, 此种环境主要是指教学实施周围环境的情况, 这既包括教室周围的环境情况, 包括周围的噪音情况, 空气情况等等, 也包括班级内部的教学环境情况, 如座椅摆放的美观、教室的干净整洁等等, 这些环境因素都会或多或少的影响到教学的实施氛围。因此, 教师在初中语文教学的实施中, 要充分的考虑教学环境的因素, 创设良好的教学环境, 以此营造有利于教学实施的初中语文课堂教学氛围。除此之外, 教师自身也是教学环境构成的一个重要因素, 其中教师的服装就是一个不容忽视的教学环境因素, 有的教师在教学中不注重仪表, 经常是不修边幅的上讲台讲课, 这样的教师多数认为, 教师的仪表与教学的成效没有什么必然的联系, 其实不是这样, 学生在听这样的教师讲课时, 或多或少的会影响其对教师的尊重, 影响学生对教师的信任, 更影响教师在学生心目中的形象, 这种状态对教学环境的破坏是隐性的, 不利于营造良好的教学氛围, 不利于教学的有效实施。

五、结论

在初中语文教学中营造良好的教学氛围对促进初中语文教学效率的提升, 具有重要的作用, 因此, 本文对相关问题进行了尝试性的研究, 希望通过本文的研究能够更好的促进初中语文教学的有效实施。

参考文献

营造良好的课堂学习氛围 篇8

根据我国心理学工作者的研究，课堂心理氯围的优劣，可以用各心理过程的状态为指标反映出来。[1]

课堂教学心理氛围类型：

由上表可见，不同的课堂心理氛围对学生的学习有完全不同的影响，所以教师不光要教授知识，同时还要努力创造积极的课堂心理氛围以达到事半功倍的效果。下面谈谈我的一点有益的尝试。

一、课前激情

愛因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”学生的课前预习，以引起教师们的普遍重视。而教师在课前激发学生学习课文的情感，却容易被教师忽视。

激情，是寻求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成份。为了能有效的诱发学生强烈的学习愿望，发掘学生蕴藏着的学习潜力，从而使学生积极主动地学习，我十分重视课前的诱发学习动机的工作。如《詹天佑》一课，教学前，我先在大屏幕上出示图像：“同学们，你们知道他是谁？”学生凝视图像摇头。我趁机告诉学生：他就是詹天佑，（板书课题：詹天佑）他是主持修筑我国第一条铁路的爱国工程师。是他，粉碎了帝国主义的侵略阴谋，并使铁路提前两年竣工，为国家节约了两万多两白银。寥寥数语，拨动了学生心灵的琴弦，激起了感情上的浪花。大家对课文主人公的崇敬之情油然而生，都迫不及待的想知道詹天佑是在什么时候、什么情况下、怎样修筑我国第一条铁路的，有哪些杰出才干。从而具有最佳的阅读心境和阅读方向性。

二、课中激趣

课前激发起来的读课文的激情多是直接兴趣。直接兴趣情感性强，吸引力大，短期效果好，学生容易满足，但难以持久，不利于培养学生的注意力和获取系统的知识。而枯燥无味的课堂氛围会抑制学生的学习兴趣。为了引导他们深入理解课文，学习新知，发展智能，我运用兴趣规律，促使直接兴趣和间接兴趣的及时转换，以维持兴趣的稳定性，使兴趣真正成为减轻心理负担的积极因素。

（1）画画玩元。在阅读教学中，除了常采用的点出，圈出重点词语，划出中心句、比喻句、填表格等方法外，我还让学生根据文中所揭示的事物及它们之间的联系去想一想，画一画，以加深理解。如《詹天佑》课文的重难点是修筑居庸关、八达岭隧道和“人字形”线路。在教学中，我化“讲”为“画”，引导学生进入角色，当詹天佑，当小工程师，边察看地形（书）边思考，边绘图设计，绘出开凿两个隧道的简图，介绍两种开凿方法的好处。通过“文一图一文”的思考方式和实际操作，学生很快就弄懂了，从两端同时向是间开凿就形成了两个工作面，一口直井分别向两端开凿又形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就缩短一半。讲到“人”字形线路时，大屏幕上出现青龙桥附近的陡坡，让“小工程师”在陡坡上架设“人”字形线路，然后让“小火车司机”用玩具火车在屏幕上边演示边讲解。这样化抽象文字为形象具体的操作，难点迎刃而解。学生不难从心底佩服詹天佑的杰出才干，而且在绘图设计中深切体会到：如果测量不准，计算不精确，两头开凿的隧道就连接不起来，工程就会报废，也加深了对詹天佑勉励工程人员“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概、‘差不多这类说法不能出自工程人员之口”这段话的理解。

（2）模仿演演。好动是小学生的特点，模仿表演最能诱发学生的兴趣。因此，我根据教材的特点，安排学生默读课文后，当堂模仿表演。如《将相和》中蔺相如看到秦王没有拿城换璧的诚意，见机行事一段。先让学生懂得课文的描写是为了突出蔺相如急中生智，镇定自若、智勇双全的品质，我努力发挥教材本身所独具的魅力，把表演带进课堂让学生四人小组自编自演完璧归赵这个情节。这样，学生进入角色，与文中的人物进行心理互换，情绪高涨，提高了阅读效率。

（3）唱一唱，看一看，做一做。课本中一些诗歌已作为歌词谱了曲，如《长征》我以唱代背。《地道战》《飞夺泸定桥》等配合看电影。《长城》《林海》《桂林山水》等我让学生当导游员，训练学生复述课文的能力。

（4）适时运用多媒体手段创设美好情境。如：教学《桂林山水》一文，小学生绝大多数没有去过桂林，不曾荡舟漓江。通过读课文，知道漓江的水又静又清又绿是不难的，难的是体会漓江水怎么个静清绿。针对学生上述实际，我采取了如下形式：用大屏幕展示出漓江的美，用语言描述引入情境，用优美乐曲创设情境，用想象联想丰富情境。学生置身于创设的情境之中，并联系已有的生活经验，真切地感受到了漓江的水真静，真清，真绿。

三、课后发散

从语文教学的整体出发，阅读课的课后发散也是优化课堂教学中不可忽视的环节。阅读课结束只要以新奇多变的教学手段去引起学生注意，就能使学生的兴趣持续不断，有增无减。

（1）欣赏一段精彩的朗读。我上完《一夜的工作》，留出几分钟由老师朗诵诗歌《，周总理办公室的灯光》，学生会被那感人的诗句吸引，下课了，学生围着老师，这个向老师介绍自己读过的《周总理，你在哪里》，那个向老师推荐《大地的儿子》，这样既加深了学生对总理的无限崇敬之情，又激起了学生对文学艺术的爱好。

（2）完成一项有趣的作业。作业是教学的有机组成部分。寻求语文教学的最优化，必须要对语文作业的优化进行探索。有意识地沟通与其他学科的联系，引进学生课外获取的信息。而设计的语文基本训练，由语文延绅的想象训练作业，学生会以极大的兴趣去完成。学《我的战友邱少云》后，写一段你心中最想说的一段话；学完《穷人》后，续写《西蒙的孩子长大后》的想象作文；学完《草船借箭》后，根据课文内容简要地给诸葛亮和周瑜写评语。

这些以发展学生智能，落实双基，激发兴趣为核心而设计的作业，都能把学生在阅读教学中诱发出来的学习兴趣延续到课外去，延续到新的学习中去，达到课后巩固发展，使学生自始终保持旺盛的求知欲。

四、把爱心带入课堂，创造和谐融洽、轻松活泼的课堂氛围

教学活动不仅仅是传授知识，发展智力，同时也是师生之间的一种情感交流活动。老师那充满爱意的眼神和微笑，热情洋溢的鼓励，赞扬的话语，在课堂教学活动中能起到一种“润滑剂”的作用。它能使学生带着一种高涨、激动情续进行学习和思考。例如对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！”对以往不敢主动答问的同学说一句：“今天你真行！”对问题回答得不够完满的学生说：“你说的虽然不完全正确，但只要再想想，你一定能回答得更好。”这样，孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦，对学习自然就会产生极大的兴趣，教学效率也自然提高了。

参考文献：