金融会计专业的自我评价

金融会计专业的自我评价（精选11篇）

金融会计专业的自我评价 篇1

下面是教师范文吧为大家带来会计专业自我评价，让我们一起来了解会计这个专业到底能够学到什么知识。欢迎大家阅读。

会计专业自我评价【一】

个人能力

专业技能：系统学习和熟练掌握了有关会计专业知识技能，主修过会计模拟实验课，熟练掌握会计手工日常帐务处理，并能够利用用友财务软件进行日常的会计帐务处理，具备一定的报表分析能力。同时还选修了物流专业的相关课程，能熟悉操作仓储，运输，货代管理操作软件，比较全面熟悉了物流操作流程。

英语能力：具备一定的听、说、读、写能力，能进行日常的英语会话

计算机能力：熟悉windows98/2000/xp操作系统，对office办公软件、速达3000进行熟练操作、能利用internet工具搜索各种信息资料

主修课程

专业课程：会计学基础、中级会计、高级会计、成本会计、管理会计、用友erp会计电算化、纳税会计、财经写作、市场营销、审计学、企业物流管理、仓储与配送管理、物流软件操作、物流专业英语、统计学原理、货币银行学、宏观经济学、财务管理、电子商务

选修课：企业文化、文献检索、现代科学概论等

自我评价

本人处事稳重，认真负责，有自信。善于沟通，能建立良好的人际关系，并有较强的组织、协调和管理能力，并有良好的团队合作精神和良好的文学修养。会计知识扎实过关，有助理会计师

职称。基本上熟悉会计核算流程，能熟练运用友等财务软件。

同时还系统地学习物流相关课程,懂得仓储,运输,货代等相关物流软件的操作.在电脑方面，能熟悉运用word,excel等办公软件。而且顺利地通过了计算机等级与国家英语四级,期望用人单位给我一次机会，给你一份惊喜!

会计个人简历自我评价【二】

在工作的这段时间以来，我感受很深，虽然这并不是我的第一份工作，但是在此期间，我一直持着谦虚谨慎、认真负责的工作态度。通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现个人鉴定如下：

1.在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;对于集团及公司的制度和规定都是认真学习并严格贯彻执行;另外，我具有很强的团队合作精神，能很

好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐融洽。

2.工作上，本人自xxxx年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为xx行业务的行家里手。

3.学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于xx年毕业，但我没有满足于现状，又于xx年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。

不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加

钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于xx年参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

金融会计专业的自我评价 篇2

课程评价是评判课程研发、课程实施、课程效果全过程及其质量的重要手段,对促进课程结构整体优化、全面提高教学质量和人才培养质量具有举足轻重的作用。课程评价一般采用定量与定性相结合的评价方法,它根据组合或分类评价指标体系,采用具有相对应的操作流程, 对专业课程体系构建的科学性、合理性、规范性以及对具体课程的研发、课程实施与课程效果进行单独或整体价值判断,并寻求改进课程建设质量的途径。

根据教育部有关文件的精神,课程评价的目的主要有两个:一是判断课程设置的科学性、合理性、规范性,即课程是否符合学校和专业的教育目标,能否促进学生在知识、技能、素质等方面的全面发展、是否适应教学实际情况的需要、是否体现了区域和行业特色。二是为改进、 完善课程提供决策依据,即通过课程评价发现存在的不足及其原因,从而对课程内容做出相应的改进。

本文研究主要围绕以下三个方面的内容:一是研究的课程建设质量评价指标体系既包含课程研发评价指标的设计,也包括课程实施及其效果的评价指标的设计。二是课程评价是自我评价而不是外部评价,即课程建设的自我评价专指会计专业、院系和学校层面的自身评价,学校以外的第三方评价(如社会、实验实习基地企业对课程教学效果的评价等)不在本文所探讨的自我评价范畴之内。三是本文研究的课程建设质量评价主要是针对新开课程设置和已开课程建设质量的评价,但不等同于精品课程选拔或者各级各类优秀课程评选,它们之间的标准与评价指标、指标内涵不尽相同。

教育部教高[2012]4号《全面提高高等教育质量的若干意见》(简称《高教30条》)指出:“建立以高校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。”《国家现代职业教育体系建设规划(2014 ~ 2020年)》指出:“职业院校要建立内部质量评价制度,强化质量保障体系建设。”评估思路的转变,要求我们改进工作,其中加强自我评估是重要的一环。这种自我评估是多方位的,可以由专业、系部、 学院的分级自我评估,可以是专业、课程、课堂、试卷等的分项评估,也可以是人才培养质量或者师资队伍、教材建设等的综合自我评估和单项自我评估的结合体。在学校层面确立自我评估的种类、程序、时间等总体方针以后, 分级、分类制定自我评估的标准,并付诸实施,这将极大地促进学校的教学质量和人才培养质量的提高。

自我评估标准的制定与实施,应遵循以下原则:1适应度。办学定位、专业定位、课程定位等对区域经济社会发展的适应程度。2保障度。师资力量、经费安排、教学仪器设备、图书资料等对人才培养的保障程度。3贡献度。 人才培养、社会服务、科学研究、文化传承对经济社会发展的贡献程度。4满意度。学生、家长、社会、政府、用人单位对人才培养质量的满意程度。上述原则,要求课程建设的自我评价做到:课程研发考虑适应度、课程实施考虑保障度、课程效果考虑贡献度和满意度。

适应《高教30条》的要求,做好课程建设质量的自我评价,要以产教融合为核心、以师资团队建设为突破口, 做好核心职业课程体系与专业人才培养方案设计,构建课程研发质量指标体系、课程实施质量指标体系和课程效果质量指标体系。下面,本文以高职会计课程建设为例,就该课程建设自我评价体系构建的意义、内容要点和指标体系设计的原则进行探讨。

二、高职会计专业课程建设质量自我评价体系构建意义、研究价值及研究内容

(一)课题研究的价值与意义

高职教育经过十多年的发展,人们所关注的高职教育的焦点问题也发生了重大转变,即从初期集中在高职教育的定位与发展、类型与层次等宏观问题的探讨,逐步转向到对课程与教学、人才培养模式等微观问题的深度研究。无论是专业建设还是人才培养模式的建立,都必须借助“课程”这一平台才能实现。而要优化课程建设,高职院校不能不关注到开展高职课程建设质量自我评价所具有的独特价值与意义:

第一,开展分专业高职课程评价,构建相关专业课程评价体系,有利于明确高职专业课程体系具体课程的地位和作用,有利于优化高职教育各专业的课程体系,有利于明确教学内容、教学方法改革的方向和要求。

第二,构建分专业的高职课程评价体系,对专业乃至专业群整体水平的提高均能产生积极的影响,有利于确定基础条件较好、能体现区域和行业特色、发展潜力大的重点课程和主干核心课程,使之在专业课程体系和教学内容的整体优化中发挥重要作用。

第二,要培养高等技术技能型人才,实践环节教学占有十分重要的地位。目前,我国高职院校办学的师资力量特别是“ 双师”型教师的缺乏,导致实践环节教学改革和建设还远远达不到人才培养目标的要求,而开展课程评价则有利于加强实践环节教学的改革和建设,发挥评价的监督作用、导向作用和激励作用。

第四,建立只有通过课程研发评价并且成绩合格的课程才能进入教学实施计划和人才培养方案的制度和机制。因为新开课程只有通过课程研发合格评价以后,才能进入课程实施评价和课程效果评价。而课程建设质量综合评价是课程评优和参加各类择优选拔的基础,只有确保了课程建设的质量,才能为课程改革打下良好的基础。 还有一点,今后的评估是自我评估和外部第三方评估等评估方式的综合,加强自我评估将是改进工作的重要一环,更是为外部评估打下扎实的基础。而课程建设质量自我评价正是自我评估的重要组成部分。

第五,从高职会计专业这个开设比较普遍况且专业的整个课程体系和实践教学体系相对比较完善的专业着手,研究其核心课程建设质量自我评价体系,进而从自我评价的角度对课程质量评价方法、运作流程、指标体系等多个方面做好方案设计,对于专业建设将具有极大的促进作用,对其他高职专业也有借鉴指导作用。

(二)课题研究的主要内容

本文研究项目“高职课程建设质量自我评价体系构建——以会计专业为例”的主要研究内容包括六个方面: 1高职会计专业核心职业能力的内涵。2结合现有经验与会计从业资格、会计职称资格考试等标准,筛选会计专业核心课程教学内容与之对接。3高职会计专业核心职业课程体系的确立和高职会计专业人才培养方案的设计 (该方案应体现行业和区域产业特色)。4会计专业实践教学体系的构建和教学条件建设。5培育高职会计专业核心竞争力的师资团队建设。6高职会计专业课程建设质量自我评价方法、运作流程与课程建设(开发、实施、效果)指标体系设计的原则性导向。

上述六个方面各个环节都包含了专业建设的重要内容,都与课程评价密切相关。具体来说,4、5两个方面都与课程实施和课程效果评价相关,而1、2、3三个方面则与课程体系评价(其合理性、科学性、规范性)和课程研发评价等相关。这里的关键环节和难点是高职会计专业课程建设质量自我评价的指标体系设计。

三、高职会计专业课程建设质量自我评价体系构建需要注意的几个问题

(一)重视专业课在课程体系中的地位

毫无疑问,专业课是课程体系的核心部分,因此必须十分重视专业课程体系的构建。而专业课程体系构建的合理性、科学性、规范性是课程评价的重要内涵。正确的思路是根据学生素养培养、专业质量标准、职业发展、终身学习的需要来设置课程,开设跨学科课程和专业群共享课程,强化实践教学课程与实践教学内容,定期修订课程教学标准,按照人才培养基础性和必要性的要求精设必修课及其教学内容。在课程体系的优化过程中,若出现某一门具体课程的内容整合不到位,或者对开设该课程必要性的认识不到位,则必将弱化这门课程的设置,从而会对专业课程建设质量自我评价产生负面影响。

(二)把握课程的产教融合度

产教融合度是衡量一门高职专业课程办得是否成功的一块试金石。作为专业建设的重要组成部分,课程建设必须从产教融合的视角来开发教学资源,促进职业教育专业课程内容和职业标准对接。为此,应建立产业技术进步驱动课程改革机制,按照科技发展的新成果和职业资格标准设计课程结构和内容,增加课程的技术含量,提高职业教育对技术进步的反应速度。

同时,基于大学教育是选择性教学的特点,在课程内容的选择上,同一门课要注意专业与非专业的区别,即使都是专业课,也还要注意生源对象的不同来设计内容,增加学生对课程与课程内容的选择性,因为学生学习兴趣和个性与选择有关,所以必须把握好学生的选择自由度来增加选修内容或减少必修内容(创新课程研发)。尤其要照顾到具有特长学生的选择,为他们提供充分发挥聪明才智的空间。要以产教融合来改变教学方式,如采取 “学中做、做中学”,情景教学等方式来提高课程效果;以产教融合来推进教学过程和生产过程对接。

(三)突出课堂教学

课程建设与课程改革的成果要让学生受益,必须通过课堂来得以实现,所以课程改革与课堂教学密不可分。 当前课堂教学问题很多,尤其是一些地区实施注册入学后,一些课堂教学问题越发突出。我们要改革课堂教学方式,推进教学方法从以教为主向以学为主转变、以知识传授为主向培养能力为主转变,以课堂教学为主向课内外结合转变。指导学生养成自主、合作和探究的学习方法和习惯,促进教师开展启发、讨论、参与的教学方式。积极利用信息技术改造课程,探索实施“翻转课堂”,建设一批优质共享课程,构建线上线下有机交互的学习方式。在教学方法上,采用大小班结合上课(知识讲授采用大班、课下讨论采用小班和实行分层教学)、走班制等方法。各高校应根据本校的实际情况,结合教研组织建设,建立和完善课堂教学准入制度,对于专业新开课和教师新开课都应有相应的评议、审核制度。平行开设课程由教师申报试讲,学校根据评价情况确定任课教师,同时允许学生先用1 ~ 2周时间试听课程,然后再进行选课学习。对学生选课少的课程可不再开设,杜绝因人设课,建立课程淘汰机制。新开课程要加强集体备课和磨课。

(四)改进教学效果评价

教师是提高课程建设质量的关键,只有保证教师具有参与课程建设的饱满热情和积极性,课程建设的质量提升才有可能。而教师教学效果评价的合理性对教师的课程建设参与积极性无疑具有导向作用。高等职业教育课程建设质量评价的意义在于完善课程设置,激发教师的积极性,因此在构建课程建设质量评价指标体系时要把重点放在对教学效果的评价上。要改进教师课堂教学效果考核评价方法,通过听课,查阅教学大纲、教学日志、 教学讲义、试卷等教学资料和教学资源,激发课堂活跃度,推行师生互动、学生与学生讨论、学生与教师探讨的实时评价方法。提高教学改革、教学创新在课堂教学评价中的比重,引导教师乐于教学、勇于创新。

(五)课程建设重在融合职业精神

高职教育的目标是培养高素质的实业人才,它承担着培养职业人职业技能和职业素养的使命,而课程建设正是通向这一目标的有效途径。国发[2014]19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出:“全面实施素质教育,科学合理设置课程,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”《国家现代职业教育体系建设规划 (2014 ~ 2020年)》提出:“加强职业院校德育工作。积极培育和践行社会主义核心价值观。推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂。”认真贯彻执行上述文件精神,将社会主义核心价值观和职业精神贯穿于职业教育课程实施的全过程,这对促进学生职业素养的养成和职业精神的培育,具有重要意义。

四、高职会计专业课程建设质量自我评价指标体系

(一)自我评价指标体系的原则要求

首先,专业的课程建设质量评价要突出合理性、科学性、规范性,具体到会计专业,《基础会计》、《财务会计》、 《财务管理》、《审计》等课程是高职会计专业课程的核心课程,毫无疑问应得到强化。但具体就某个学校的会计专业来说,可能会设置体现该校所处区域或者行业背景的特色核心课程。如金融或银行类高职院校,其课程体系中可能要设置凸显其行业特色的《银行会计》等核心课程。 再如,地处浙江温州地区的高职院校的会计专业,可能要设置《私募债券》、《村镇银行会计》等特色课程,以体现其与国家金融综合改革试验区相符的特色。

其次,重视高职会计专业课程建设质量自我评价结果的分析利用。构建高职课程建设质量自我评价体系的目的,除了前述的对新开课程开展合格评价决定其能否列入教学计划,以及为各类外部评估做好前期准备之外, 评价结果即评价反馈意见能否得到有效利用,是不可忽视的一个重要方面。要让课程评价反馈真正发挥作用,不能让课程评价的反馈仅仅作为一种评判式的结论呈现, 而是要为今后不断改进课程研发和课程实施、提高课程教学效果提供依据。在制订评价指标时应体现这一原则要求。要制订相关政策,将是否吸纳了课程评价的反馈意见作为新一轮课程评价的依据,如果对反馈意见不予采纳,则必须提出充分的理由使评委会信服。

最后,掌握高职会计专业课程建设质量自我评价指标体系设计要点:1课程目标明确。课程要能促进学生在知识、技能、素质等方面的全面发展。其中:知识应尽量丰富,使之够用 ;技能应按基础技能和综合技能设置标准; 职业素质应体现交流表达、团队合作、分析判断、创新发展、应变能力等内涵。2体现特色。课程设计要适应学校、 教师和学生的实际情况和需要,体现区域和行业特色,产教融合度较好。3形成体系。设计的课程应具有教育的整合价值,在课程体系中的定位准确,课时安排和体系具有完整性、合理性。4课程评价方法,主要有问卷调查、观察、听课、查看资料、访谈等方法,辅以德尔菲法和头脑风暴法,以任课教师和同行相近课程教师、教育管理者、学生、校内课程专家等为调查对象。为了弥补量化评价的不足,可借助定性课程评价方法。

(二)自我评价指标体系设计的原则导向

本文构建的课程评价指标体系包括三个方面:课程研发评价指标、课程实施评价指标和课程效果评价指标。 下面,本文对三个方面的指标设计提出原则性意见。

1. 课程研发评价指标设计。课程研发指标要设计诸如课程目标的准确性、课程标准的针对性、课程结构的契合性、课程内容的职业性、课时安排的合理性、教学资源的完备性、组织形式的可行性、教学设施设备要求的适应性,以及课程实施范围的选择、课程实施团队人员的选择、课程实施程序的选择等评价指标。

2. 课程实施评价指标设计。应考虑教学方法的丰富性和适合性、团队教师素养、实训条件与项目开设、课程网站(包括教案、课件、习题、实训项目、试题库等)、利用率、技能竞赛指导方案与细则、教学特色创新、教学组织与教研活动(如集体备课、听课、磨课)、教学环境的创设、 产学研合作的开展、课程各类教学资料与教学档案完整性、教改课题与项目的实践与落实情况等指标。

3. 课程效果评价指标设计。学生学习的主动性和兴趣、学生学业成绩、学生对教学效果的自我评价(动手能力和学习能力的提高等)、任课教师与专业主任的反思性评价、后续课程教师反映、课堂学生的参与度与实训项目训练面、重视基础文化课、专业基础课与专业实践课的综合效果、考虑到能力分层的因素、贯彻因材施教的原则 (如对应初级会计资格和中级资格的分层)、师生关系的融洽度、全程贯穿对学生技能培养、创新意识及职业精神培养的意识与意义、落实学校人才培养理念和人才培养模式特色(学校理念以课程为落脚点)。

课程评价的方法是广泛和多样的,对于课程研发、课程实施、课程效果的影响因素也是仁者见仁、智者见智,并且本身也处于不断的发展变化之中。要求将影响课程的全部因素都纳入评价指标的设计之中,在实践上还有很大的难度,所以评价的精度和准确度会受到一些影响。 但是,专业建设水平的提升和内涵发展要求对课程建设质量进行定期不定期的评价并不断改进,在考虑上述指标内容和根据重要程度分配权重的基础上,笔者拟利用层次分析法(AHP法)进行后续研究。

参考文献

陆依,吴伟霞,朱友干.基于本科教学目标的会计学专业课程体系构建[J].财会月刊,2013(24).

高恩广.职业院校课程质量评价的研究与探索[J].江苏教育,2010(4).

易进.教师与新课程评价改革——谈教师作为发展性评价主体的作用[J].教育科学研究,2004(9).

田卫东.课程评价的作用及功能实现之我见[J].卫生职业教育,2001(2).

幼儿园教师自我评价与专业发展 篇3

关键词：幼儿园教师；自我评价；专业发展

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-172-002

一、引言

幼儿园教师自我评价是指幼儿园教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。幼儿园教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到幼儿园教师如何认识自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的必要手段。”幼儿园教育工作评价主要以幼儿园教师自评为主，旨在提高教师专业素质水平和专业发展。

二、幼儿园教师自我评价对专业发展的作用

教师自我评价对于教师专业素养的提高意义重大，幼儿园教师通过自我评价，能认识到自己的优势与不足，进而针对不足进行反思，从而促进幼儿园教师专业发展。

1.有利于提升幼儿园教师的教育信念

幼儿园教师的教育信念是在幼儿教育科学认识的基础上，日益积淀成的关于幼儿及其学习等教育内容的较稳定、持久的态度、情感和益智的综合体。但单纯的外在的培训和学习对信念的培养是有限的，还需通过幼儿园教师自我评价来配合提升，使得不断反思，不断完善。因此自我评价作为幼儿园教师的一个认识自己、教育自己，从而提高自己的过程，是提升自己教育信念有益的途径。

2.有利于促进幼儿园教师专业知识的增长

专业知识是幼儿园教师进行幼儿教育的知识和技能性保障，幼儿园教师的专业发展要求具备普通的文化知识、学科的专业知识、教育教学知识以及实践性知识。而对幼儿园教师的教学实践而言，实践性知识更重要。但是实践性知识无法通过书本、培训或其他外在方式获得，它是存在于幼儿园教师的头脑中，因此最有效的途径就是幼儿园教师之间的交流以及幼儿园教师的自我评价。

3.有利于提高幼儿园教师的专业能力

幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师在从事教学活动中所表现出来的个性心理特征。尽管幼儿园教师的专业能力可通过外在学习获得一定程度的发展，但如若得到提高，则更多的是通过“做中学”来达到。因此，幼儿园教师的自我评价，有助于促进年轻幼儿园教师的成长，提高幼儿园教师的综合素质和能力，使其逐步发展成为研究型幼儿园教师，从而提高其专业能力。

4.有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识

幼儿园教师自我专业发展强调幼儿园教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。幼儿园教师专业活动有多种形式，如与专家交流、与同事合作、与家长接触等，但最基本的专业活动形式是教育教学。因此，自我反思教学过程、保持与幼儿和同行间的对话交流等，均可以有效促进其专业发展，因此强调自我评价正是培养幼儿园教师自我专业发展意识的最佳途径之一。

三、促进幼儿园教师进行自我评价的有效途径

（一）幼儿园层面

1.创设促进幼儿园教师自我评价的氛围

良好的沟通交流氛围对促进幼儿园教师自我评价的开展非常重要。首先，幼儿园要营造一种良好的文化氛围，为教师学习发展创造机会。可以组织一些经验交流会、课题教研会等活动，使幼儿园教师之间相互沟通交流、自我反思。其次，幼儿园可以树立模范榜样，推出自我专业发展比较优秀的幼儿园教师，起到示范和激励作用。

2.建立幼儿园教师专业发展的档案

建立幼儿园教师专业发展的档案，关注幼儿园教师发展过程，促进幼儿园教师专业成长。从分析幼儿园教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都要着眼于是否有利于帮助和促进幼儿园教师的发展，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用，把幼儿园教师评价真正变成促进幼儿园教师专业成长的有效途径。

（二）幼儿园教师层面

1.做好教学反思

做好教学反思，可以考虑“教”和“学”两个方面。“教”的角度即幼儿园教师要不断反省自己，分析教学效果如何，目标是否达到。“学”的角度即注意幼儿在活动过程中的表现，知识、情感和技能所达到的效果。具体来说，可以通过四方面进行反思，即教学心得、教学的不足之处、幼儿学习情况以及今后需改进和提高的地方。曾有著名教育家指出：“教师本人对自己的经验的分析会带来很大的收获。”幼儿园教师对自己的教学过程、方法以及效果等及时分析并反思，便于积累经验、总结教训，从而调整和弥补不足。许多优秀的幼儿园教师之所以积累了丰富的教学经验，这与他们不断地进行自我反思是分不开的。

2.通过幼儿的反馈进行自我评价

金融会计专业大专生的自我评价 篇4

我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了与金融、会计等有关理论；熟悉涉外工作常用礼仪；具备较好的英语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。即将步入社会，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；****大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。

会计专业毕业生的自我评价 篇5

在平平淡淡的学习、工作、生活中，我们经常遇到需要写自我评价的情况，自我评价极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。如何写自我评价呢？下面是小编收集整理的会计专业毕业生的自我评价，希望能够帮助到大家。

会计专业毕业生的自我评价1

在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。

在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取信息来充实自己，更新观念，开拓脑怀。同时，还积极参加文体活动。

怀着自信的我向您推荐自己，如果有幸成为贵公司的1员，我1定会更努力工作，虚心尽责，为贵公司做出贡献。我相信贵公司能给我提供1个才华尽展的空间，也请您相信我能为贵公司带来新的活力，新的业绩。

会计专业毕业生的自我评价2

把握一定的会计基础知识，掌握一定的计算机基础知识，能熟练运用windows，word，excel，photoshopde的操作。为人积极乐观、有耐心，遇到挫折不屈服，能够静下心来，以积极乐观的心态，耐心地想办法解决；待人诚恳有礼貌，适应能力强，可以很快地适应新的工作环境。做事情有主见，敢于承担责任。

我性格开朗，对待事情有较强的积极性和责任性，在工作上多次受到上级管理人员的认可，当然最重要的是能力。由于开始从事财务支持方面的工作，在职期间经过几个阶段的系统学习，在实践中积累了一定的工作经验，希望在提高自已的同时能加盟到贵公司。诚诚恳恳、执着的敬业精神是我最大的优点和财富，期待与您的面谈！

我有着较强的沟通表达能力，对工作一向是认真负责、处人随和！换位思考这是我最大的优点，我相信我能胜任此工作！

我性格有点内向，待人真诚，对工作有上进心，适应能力方面还可以以及团队精神，并能很好地同事相处并协同工作。在以往4年的工作中，对工作负责也能细心完成本职工作，工作能吃苦耐劳，如有幸被录用我将会竭尽全力为贵单位创造效益，以尽情体现自身能力和价值。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。

会计专业毕业生的自我评价3

我是xx，上海海事大学专科会计系的一名毕业生。怀着对贵公司的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我。

从xx年入校到现在，我一直恪守“奋力攻坚志在必夺，坚定信心知难而进”这句格言在学校努力学习。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。我热爱自己的专业，通过对专业知识的系统学习，已经具备了扎实的理论功底和较强的实际业务操作能力。无论是手工记账还是应用财务软件，都可以熟练操作。

在校期间主要学习的课程有：货币银行、基础会计、财务会计、财务管理、保险学、审计学、国际贸易、国际金融、西方经济学等。

在四年的大学生涯中，让我学到了许多，不但牢牢掌握专业知识，还参加了学校、社会等各项活动，它不仅赋予了我强健的体魄和吃苦耐劳、不畏艰难的品格，也使我养成了严于律己，稳重而不乏激情的生活作风。

除了专业知识的学习以外，课余时间我还努力学习基础会计、中级财务会计以及成本会计等一些应用性较强的知识，同时还学习和了解了经济法等一些相关性知识，通过金融专业知识和财务知识的结合可以对企业财务状况的分析提出管理上的一些建议，我还熟悉金蝶软件、熟悉计算机操作。

实践是检验人才的最好途径，我始终相信“一份耕耘，一份收获”勤奋踏实，积极进取是我最大的优点，民主的家庭培养了我乐观、自信的性格；十几年辗转求学的经历造就了我良好的环境适应能力，协作精神以及坚韧不服输的性格。

我相信现在的21世纪不再是“大鱼吃小鱼”的世纪了，而是“快鱼吃慢鱼”的世纪，所以“早起的鸟儿有虫吃”，我们要加速储备能量和知识来竞争。我热爱运动，我相信只有运动的人才是健康的、充满朝气的。这个世界是个充满活力的世界，让我们动起来，让我们合作，让我们竞争吧！我希望我可以为您的企业的成长与发展做出一份贡献，让年轻和拼博在这里得到最好的绽放！

时代在前进，但每一个人都在重新开始，愿我的这个开始在今天这个时刻，因您的慧眼而大放异彩。失去现在就失去了一切、失去了未来，我是您的现在，愿您是我的未来。衷心希望贵公司能给我一个机会，提供一个展示自己能力的平台。

求职意向：我希望能到您单位做会计及其相关的工作。最后祝贵公司事业蒸蒸日上！

会计专业毕业生的自我评价4

电大的学习生活就要结束了，几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。

学习上，通过电大三年的努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程，我掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用会计电算化软件，并能熟练操作办公软件（如word、excel）并运用到财务工作中。

工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。

思想上，我力求上进，关心时事，拥护党和国家的方针政策，不断加强自己的理论修养，以提高自己的思想觉悟和政治素质，生活上，我严于律已，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评，培养了很强的生活自理能力，性格开朗，诚实守信，谦虚好学，有责任感和集体精神。

电大的三年，我学到了丰富的专业知识，培养了学习能力、工作能力、人际交往能力，提高了思想政治素质；让我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生；也丰富了我的人生经历，找到了我的人生信念，明确了我的人生方向。

会计专业毕业生的自我评价5

我是一名即将毕业的大专生。在校除了专业知识外，还对营销、税法、应用文、用友财务软件、CEAC办公自动化等的学习和了解。在校几年来我一直担任班上的团支书，在工作中提高了我的口才与演讲的能力、组织能力以及写作能力;懂得如何处理人际关系、具备良好的协作能力。

在学习生活中，我取得了国家计算机一级、会计电算化、国家健美操三级、珠算四级、传票四级、计算器操作四级、普通话二甲、党校结业证;曾获得优秀团支书的称号、获得学院奖学金。

会计专业毕业生的自我评价6

三年的大学生活就要结束了，几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。同时，大学生活的学习和实践，让我从一个少不更事的学生，接触了社会，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，为走上工作岗位做好了心理准备。

学习上，通过大学三年努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力以及社交能力的锻炼，在专业知识上，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用会计电算化软件，并能熟练操作和office系列办公软件，并运用到财务办公中。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，我先后担任班宣传委员、英语屋宣传干事、创意坊宣传策划干事、等职务。任职期间，我认真开展学院、社团的各项工作并顺利完成。假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。

思想上，我力求上进，关心时事，拥护党和国家的方针政策，不断加强自己的理论修养，以提高自己的思想觉悟和政治素质，并以优异成绩从党校结业。并在党组织的帮助和自己的努力下，光荣的成为了一名预备党员。

生活上，我严于律已，宽于待人，坚持原则，敢于批评与自我批评，培养了很强的生活自理能力，性格开朗，诚实守信，谦虚好学，有责任感和集体精神。我热衷于参加给类志愿者活动，尽我所能帮助那些需要帮助的人。平时积极参加党组织生活及学院和班集体的各项活动，课余时间注意加强锻炼身体，积极参加运动会以及各类球类比赛。

通过三年会计专业的学习，学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心接受任何新的挑战和考验。

会计专业毕业生的自我评价7

从xxxx年9月入学开始，我便投入了紧张的大学生活。在这两年中，本人认真遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，热爱班级体，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力学习，天天向上，虚心向老师和同学请教，做好预习、复习，认真完成作业，完成了学校规定的全部课程，通过毕业考试。

通过这几年的文凭考试及自学考试，在老师的辛勤培育下，我比较深入系统地掌握了会计专业的基础和理论课程，为以后的工作和深造打下了坚实的理论基础。同时，在学习过程中，也逐渐掌握了学习方法，变成了学习的主人，为自己终身学习奠定了基础，为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备，使自己有了从事高一级层次工作的能力和本领。我一直坚持在工作中学习，在学习中工作的方法，将这几年学到的专业知识应用到工作之中，用学到的知识去分析身边的各种经济和会计现象，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识做后盾，在分析经济想象和简单的工作交往中，能够做到得心应手，游刃有余；而坚持对身边的经济生活进行分析，使自己的能力得到了提高，更重要的是为以后的工作做了充分的准备，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。

在两年的学生生活中，我不仅努力提高自己的学习能力，不断接受新的文化知识，还注重提高自己的思想政治素质和职业道德的培养，坚持个人修养和理论水平的提高。这两年，我坚持看各种报刊杂志和有益的课外书，从这些读物中不断地吸取营养。这让我深深地体会到，共产主义人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，坚持理论联系实际、指导实际，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。

我所学的会计专业是一门对职业素质要求很高的专业，通过这三年的学习，我更加认识到要做一名优秀的会计人员，必须要有良好的职业道德，必须遵纪守法，热情对待，一丝不苟，防止会计工作中的不道德行为，制止和杜绝经济生活中的违法乱纪行为和不良现象。大学生活让我在自我管理和生活能力都有了明显的提高，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质。我相信，这一切的努力和进步，必将为我以后走向社会，成为一名优秀的会计人员打下坚实的基础。

毕业在即，回首这些年的学习生活，作为一名会计专业大专生，我深深地体会到人大老师们为我们的成材所付出的艰辛劳动，在此我要向他们表示深深的谢意和崇高的敬意！今后我还要不断地巩固所学的专业理论知识，同时还要加强实际操作能力的训练，不辜负老师们的殷切期望，在实践中不断地充实自己，做一名社会主义市场经济条件下优秀的会计人员！

会计专业毕业生的自我评价8

记得那是xx年的9月xx日，在蒙蒙细雨中，我在学姐学长的带领下走进了大学的校门。记忆中，自己还是那个提着一大堆行李，追逐校友的脚步怕自己走失在这个陌生城市的大学的小孩。恍惚间，已经快要离开这里了。四年里，有过梦想，有过追求，有过泪水，有过欢笑，有过成功，也有过失败，我就这样慢慢的成长了。不敢说，这个学校，这四年的经历造就了成功的我，但我却仍为自己自豪。因为四年的大学生活让我成长了，在思想上，性格上，为人处世上，等等。四年的大学生活将是我人生线上闪光的一段，我学到了很多东西，我乐于接受和学习新的事物，孜孜不倦。

对于从小就自理生活的我，并不缺少自律的品质。不过，可能由于一开始的不自信，或者只是想好好放松从重压下解放出来的自己，并没在学业上有过什么追求，只是觉得要个心安理得的成绩就足够了。可是当第一学年的奖学金名额和我擦肩而过的时候，才知道自己并不只是想要这样而已。经过自己的努力，第二学年我得到了一等奖学金及三好学生的`荣誉，成功的滋味总是美好的。所以我也相信，只要努力，真的就一切都有可能!

除此之外，我还具有办事耐心可靠，认真负责的优点。因此，我和老师同学关系都处得很好。我深刻的认识到，这些与我能够顺利的加入中国共产党有着密不可分的联系。在开支部会议那天，我激动的心情导致声音有些颤抖，老师们的肯定给了我一股无形的力量，让我觉得有些热血沸腾，那是一种看到自己的努力得到所有人肯定的无法用言语表达的心情。它在我的生命中添上了神圣的一笔，将永远激励着我不断前行，追求人格的升华，注重自己的品行。个人认为这个世界上不存在完美的人，每个人都有自己的可大可小的缺点，关键是能否正视它们。对于我个人而言，就存在这样一些问题。

由于从小就靠自己学会自律，导致现在办事都还有些死板，做事非要循规蹈矩不可，喜欢和人较真。另外，我很容易喜欢上一件事物，所以什么都想学，最后就会导致什么都没学好或者让自己很疲劳的结果。遇到问题，在不到万不得已的情况下，很少开口向人请教。如今想想，如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，遇到问题能及时请教，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。关于这些，本人正在改正当中。

然而，改掉一种习惯并非一朝一夕的事情，但我坚信自己会在大学生活剩下的时间让自己成为更优秀的人，使自己成为眼下这个变革迅速的社会的有用之人。社会在不断变化着，对人才的要求也越来越高，我能做的只有不断提高自己的思想认识，完善自己，去适应社会的发展要求。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。毕业，就要离开了，这里是我扬帆起航的起点，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我要从这里续写我人生的新篇章，演绎出精彩的一幕。

会计专业毕业生的自我评价9

作为一名会计电算化专业学生的我，大学的四年里，我努力学习我们专业课程的知识，例如：会计电算化学、会计学、会计原理学、成本会计学、财务会计学等理论知识以及账务实操等相关的实习。通过自己的努力，顺利获得了会计从业资格证书，通过了初级会计和大学英语四级的考试。

而在日常的生活中，我喜欢看书，各种各类的书籍。例如：小说，诗歌，国内外著名的文学专业，都是喜欢看的书籍。此外还参加了大学举行的各种活动，运动会上的长跑、演讲比赛，歌唱比赛等等，虽然自己参加的这些活动从来没有获得过奖，但是我也没有灰心丧气，鼓起勇气做自己喜欢做的事情，我觉得就是很大的成功了。

总的来说，我觉得自己作为一名会计电算化专业的学生，回忆起来，觉得自己过得还是蛮充实的，尝试了很多自己没有尝试过的事情，对于自己来说，可能是一个突破吧。而对于将来社会上的工作，我将保持着这样的心态，勇往之前。以上是我的自我鉴定。

会计专业毕业生的自我评价10

经过大学三年锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识。我注重专业知识的研究，广泛学习各学科基础知识和技能，自强不息，只为学以致用。同时，摄取其它领域知识来充实自身，广泛阅读各方面书籍，熟练地掌握了会计的基础知识，常用操作和office办公软件。经过自己的不断努力，我曾获得三等奖奖学金。

大学三年，参加过心理健康中心干事的培训，在担任“心理健康中心”里的秘书处干事过程中，琐碎繁忙的秘书工作锻炼了我的组织管理写作能力，培养了我脚踏实地、认真负责的工作作风，善于创新的工作思维方式;我以身作则，务实求真的工作原则，诚实宽容的做人原则以及工作能力赢得了师生的信任和支持，获得了“优秀学生干部”的称号。

同时我多次参加过心理健康中心组织的“5·25”的宣传活动和话剧比赛活动，以及10月25日“心理健康日”公益宣传活动。为了能提高自己的素质，参加过我院的党校培训，在培训中，了解到了作为一位当代的大学生，应该要尽的责任。在20xx年—20xx年期间，我曾在四川省永亨实业有限责任公司担任过驻外出纳，在担任会计期间，能够熟练使用和操作计算机。

会计专业毕业生的自我评价11

我是一个活泼开朗，勤奋好学，沟通能力强，善于接受新事物，有强烈责任感和进取心的人。一直以来我对待自己的生活和学习都非常的认真，容不得一丝马虎。对于将来的工作我也会勤勤恳恳的努力工作，在实现自我价值的同时，也会为公司尽可能创造最大的效益。本人综合素质较高，熟悉会计税务业务，同时也通过了注册会计师的税法，英语也通过了6级，熟悉各种计算机办公软件。

对自己的总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。有出色的组织协调能力，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现，分析及解决问题的能力，有大局观以及持之以恒、坚持不懈的精神!

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：一是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。二是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，努力在各方面提高自己的素质。将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

会计专业学生自我评价 篇6

从大三起我就开始预备注册会计师的温习和考试，这更进一步加深了我对专业知识的了解和把握。作为应届毕业生，在工作经验方面会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在会计行业里实习和兼职。我也发现，实际工作远比书本知识丰富、复杂，但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在实习中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也让我受益匪浅，请贵公司放心，学校所学及实习、兼职的工作经验使我定能胜任此职位。

积极参与社会活动，有良好的交际能力，具有一定的组织能力和逻辑思维能力。在团体中，始终能以集体的利益为重，有着强烈的集体荣誉感，先集体后个人，是我对公司忠诚的理念。

金融会计专业的自我评价 篇7

一、实践教学考核的现状分析

目前会计专业学生实践应用能力的考核, 对大部分高校来说, 都是教学过程中的难点, 问题多多, 主要问题包括:

1. 教学计划执行的随意性

有些实训课程的教学与评价, 没有标准可循, 随意性较大, 不能真正反映学生的实践应用能力水平。还有的采取结合学生的平时作业、期中和期末考试成绩来评定, 根本体现不出学生实践能力的真实水平。

2. 注重形式的评价

学生依照实践课程指导书, 按部就班地操作或通过模仿教师完成操作, 根据所得数据整理实践报告, 教师依据书面报告进行评价。这种评价方法, 因缺少对学生实践能力训练过程中的评价, 不能反映学生的真实水平, 对学生无法形成激励, 不利于对学生实践应用能力和创新能力的培养。

3. 评价的片面性

学生实践课程结束后, 从本阶段所学习的训练项目中以抽签形式抽取项目, 在教师监督下进行单独操作, 根据操作要求进行评判。这种评价方式不可能包含该阶段训练的全部内容, 而只能选取一部分训练项目或指定几个重要项目, 具有随机性和片面性。

4. 实践应用能力评价一次性确定

在实践应用能力评价中, 有些成绩是通过实践课程结束时的一次评价来决定, 学生不注重平时的学习与练习, 甚至有些学生逃课, 最后参加考核。这种评价方式不能激发学生平时学习的积极主动性, 学生也不能全心地投身到实践能力训练中, 因此, 达不到实践教学目的。另外, 对学生的评价, 多以实践最终结果作为评价的主要依据, 实践过程中的表现由于并无详细记录, 仅能依靠指导教师的主观判断。

5. 忽视实际业务处理能力的评价

实践训练是现场 (或模拟场所) 的训练, 由于评价重结果, 在实践应用能力的评价项目中, 按照岗位业务处理能力设置的项目少, 评价目标不明确, 不能全面检验学生对实际业务的处理能力的掌握程度, 容易造成学业评价成绩高, 但实际业务处理能力低的现象。

6. 缺少实践应用能力评价规范

实践教学虽然有教学大纲, 但缺少对实践应用能力评价的量化标准, 对于能力训练项目中的关键知识点与实际应用能力的评判没有评价规范, 而由教师自己主观决定。

综上所述, 大多数高校目前的评价方式不能正确、客观、全面地评价学生的实践应用能力, 更谈不上高级应用型、创新型人才的培养。

二、构建实践应用能力评价方法框架

构建会计专业学生实践应用能力的评价方法框架, 如图1所示。

按照会计执业对本科人才知识、能力、素质等方面的要求, 进行实践应用能力评价模式设计。即本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高实践教学质量和有利于提高学生实践应用能力的原则, 体现实践应用能力评价模式的重构;本着能反映会计专业人才知识与专业实践特色要求的原则, 体现知识、能力和素质的实践应用能力训练项目设计;本着理论教学、实践教学和素质养成教学相融合的原则, 构建实践应用能力评价方法与评价规范;最终达到会计人才培养的目标。

三、根据霍恩斯坦教育目标分类法设计实践能力训练项目

根据霍恩斯坦教育目标分类法, 结合会计专业的特点, 设计实践能力训练项目及评价点。霍恩斯坦将全部教育目标划分为4个领域 (认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域) , 每个领域包括5个子目标。在实践能力训练项目设置中, 先根据“认知领域”5个子目标 (概念化、理解、应用、评价和综合) 设计基本应用能力训练项目和对应的评价点;然后再根据“动作技能领域”5个子目标 (知觉、模仿、整合、创作和熟练) 设计综合应用能力与创新能力训练项目和对应的评价点。

在实践应用能力训练过程中, 训练项目与企业经营业务实际相一致, 为学生创造职业场景环境与氛围, 充分地利用“认知领域”和“动作技能领域”设计训练项目及评价点, 以提升学生应用能力与创新能力。

四、实践应用能力评价方法

在实践教学环节中, 教师和学生已经不是传统的灌输者和被灌输者的关系, 而是体现在会计实践中的“角色差别”。在场景式的实践训练中, 学生可能是会计人员, 教师可能是审计人员;学生可以扮演会计流程中的所有“人物”, 教师只是组织者或评判者。作为实践训练课程, 在有限的学时内培养学生对基本知识的掌握和运用, 必须在平时对有关关键知识点进行强化训练。在实践教学评价环节, 教师应按照人才培养目标和会计职业能力需要, 结合学生的知识结构, 将评价的重点放在会计业务处理能力和就业能力上, 构建评价方法与评价项目, 改革评价方式与方法, 这样才能激励学生积极主动参与实践, 实现高级应用型人才培养目标。

1. 过关制评价法

基于过关制的实践教学评价, 采用训练和评判一体的方式, 即每一个实践训练项目和评判构成一个子单元, 各个子单元按照实践训练目标可连接为一个整体, 构成一个大的单元。如基础会计中的第一个实验项目:“记账凭证的认识与填制”构成一个单元, 只有当这一单元实践教学内容完成才进行评判, 不合格者须对相应的实验训练项目内容再训练、再评判, 直到合格为止。这样, 可以有效避免学习问题的累积, 即采用“过关制”。“过关制”就是把前一个单元的考核成绩作为进入下一个单元训练的通行证, 即作为进入基础会计的第二个实验项目:“账簿识别与记账凭证登记账簿”的通行证。这样不仅能给学生增加项目训练的压力, 而且还可以有效克服“训练不努力, 考前大突击”的问题。也可设计更大的单元, 即按课程分:基础会计、财务会计、会计信息系统、财务软件应用、高级会计、专业实习、毕业实习等。

“过关制”的实践教学评价流程在一定程度上克服了传统实践应用能力评价方法中存在的弊端, 对学生学习职业能力具有一定的驱动力, 使学生学习目的、方法更加明确, 训练效果更加突出。

2. 过程评价法

学生的实践基本技能、观察问题、分析问题和解决问题的能力是在实践过程中慢慢形成和提高的, 在实践过程中规范每个细节比实践结果更重要。过程评价方法就是在整个实践过程中所实施的评价, 即对学生每个实践项目的不同知识点掌握情况进行考核, 例如在会计电算化实训中的“建账与系统初始化”训练项目, 对建账过程与初始化过程中的每个细节进行严格的评价, 对于出现的问题及时纠正, 为后续实践项目打好基础。这种实践过程的评价方法也有利于“过关制”评价方法的实施。

3. 开放式评价法

开放式评价是指项目涉及面广、问题活、注意学生分析与归纳等能力的评价项目, 教师可以利用霍恩斯坦的“动作技能领域”的创作子类, 设计创新能力训练项目 (也可以由学生自创项目进行评判) 。即教师重点对学生综合素质与创新能力进行评价。例如, 在会计综合实训中, 采用开放式的评价方法。即首先学生根据自己在实训中的表现, 阐述得分理由, 对实训过程做出自我评价, 然后由实训小组成员对其进行评价, 最后再由指导教师评价, 三部分成绩综合后为总成绩。

开放式评价方法的引入, 体现了学生素质教育的要求与个性化发展的要求, 是提高学生综合素质和创新能力的一种评价方法, 有利于培养学生职业素养。

4. 周记评价法

所谓的“周记评价方法”就是一周评价一次, 并将成绩记录下来的方法。高校的毕业实习一般为12周左右的校外专业实习, 其目的是让学生到校外实习基地顶岗参加会计实务工作的实践训练。为了有效地监控与指导学生实习, 可采用周记评价法。由于毕业实习一般属于岗前练兵, 让学生走进企业, 去进行真实的会计业务处理。因此, 要求学生每周上交一周的实习总结, 内容包括实习内容、体会和需要解决的问题, 指导教师根据学生实习实际情况和总结进行答疑解惑与评价, 最终将12周成绩汇总作为毕业实习成绩。这种评价方法客观、合理, 能够调动学生学习的主动性和积极性;能够使学生树立信心, 即使某一周的成绩不理想, 下一周也可以再努力, 使毕业实习取得较好的效果。

五、实践应用能力评价规范

制定实践应用能力评价规范, 既可以规范教师对实践应用能力的评价, 也可使教师对学生实践应用能力的评价更加全面、准确、可靠, 为实现高级应用型人才培养目标奠定了基础。实践应用能力评价规范主要包括:评价内容、评价指标、分值量化分配和记分方式等。

1. 实践应用能力评价内容

实践应用能力评价内容总体上是由会计学专业培养方案来确定, 具体内容是由所开设的实践课程中, 对应的实践应用能力训练项目确定, 即实践教学大纲规定的实践项目。

2. 实践应用能力评价指标

评价指标应按实际会计岗位业务处理能力要求确定。由于实践教学环节的多样性和教学内容的复杂性, 根据每门实践课程, 编制其对应的考试大纲, 确定实践能力考核指标。例如, 采用项目考核表的方法, 即“实践课程考核表”。实践课程考核表的内容一般包括:实践课程的准备与预习情况、实践课程的作业或报告完成情况、实践的操作技能掌握程度、实践课程的态度与纪律、本项目的创新情况等。

3. 分值量化分配

分值量化设计, 是对实践应用能力内容评价指标进行分值量化分配, 是评价的重要环节。为突出核心能力评价指标, 可以对其设置较大权重, 而对一般技能评价指标设置较小权重。而对每一个实践项目分值的量化, 可以按实践课程考核表中的内容设置百分比, 如实践课程的准备与预习15%、实践课程的作业或报告完成情况30%、实践的操作技能掌握程度30%～40%、实践课程的态度与纪律5%、本项目的创新情况10%～20%。

4. 记分方式

实践应用能力评价的记分方式应具有良好的操控性, 记分过程也应尽量简单化, 最好采用“是”与“否”的选择方式记分, 避免考评教师评判的权衡过程和打分结果的模糊性。

总之, 鉴于实践教学环节的多样性和课程内容的复杂性, 在实施过程中, 应根据实践课程性质与特点的不同, 采用与之相适应的评价方法, 实现对学生实践应用能力公正客观的评价。

参考文献

[1]吴伟容, 郭兰英.会计学专业实践教学质量保证体系研究[J].会计之友, 2008 (2) .

[2]沈星元, 屈瑜君.经管类非会计专业基础会计实践教学方案设计[J].企业导报, 2009 (7) .

[3]刘青, 刘畅.高校会计专业实践教学模式与考核方式探析[J].实验室研究与探索, 2008 (11) .

金融会计专业的自我评价 篇8

【关键词】评价模式；双证融通；工学结合；会计专业

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0053-02

【作者简介】李建红，江苏省吴中中等专业学校（江苏苏州，215100）高级讲师，江苏省特级教师，主要研究方向为会计专业教学。

一、“双证融通，工学结合”下“教”的评价

（一）教师综合评价

对教师的教学评价主要是“能教书、善教学、会育人、有成效”，做“学生欢迎、家长满意、社会认可”的教师。教师要有爱业、勤业、乐业、精业的敬业精神，有深厚的专业思想和教书育人的师德；工作积极、认真、踏实。教材处理科学、教学基本功扎实、教学方法灵活多样、教学效果认可度高；掌握运用管理方法与技巧，全身心投入教学管理中，热爱学生、关心学生，让不同层次学生均有发展、提高。

（二）不同评价主体的评价标准

以质量为目标，以效果为依据，按照企业岗位用人标准构建由学校、同行、学生、家长、行业企业、研究机构等多方共同参与的评价机制。[1]建立以教学效益为导向的质量评价模式，全面提高教学综合水平。

学校评价强调“负责”。教学上能执行教学计划，达到课程标准预设的教学及培养目标，能对学生进行过程化管理和考核。

同行评价强调“借鉴”。教学中要实施以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，增加专业教学的实践性。专业教学中要融入社会伦理教育、嵌入会计职业道德教育，讲究教学技巧，采用灵活多样的方法及手段，培养学生的综合能力、分析能力、沟通能力、协作能力等，帮助学生认识自我、建立自信、超越自我。

学生评价强调“喜欢”。包括教师的职业操守、教学能力、教学效果、教学管理等。主要表现在师生关系是否和谐、教学工作是否一丝不苟、课堂教学是否通俗易懂、对待学生是否一视同仁。

家长评价强调“关心”。教师要善待每一个学生，扬其长、避其短。除关心学生的“学”外，还要关注学生的“交往、生活”等等。

社会评价强调“接轨”。理论教学、实践教学与实际工作技能相接轨，教学与工作岗位相衔接，教会学生与人相处的技巧，培养学生的社会适应能力。

（三）教学综合评价体系

考核方式多样化。会计“双证融通、工学结合”模式下考核体系应该实施多样化的考核方式、多角度地评价学生学习情况。除了采用以基本理论和基本方法为主的传统闭卷考试外，还可采用以提高学生动手操作能力为目标的会计经济业务模拟操作，以提高学生的语言表达能力为目标的师生一对一或一对多的模拟面试口试，以评价学生的分工协作能力和沟通能力为目标的任务分工、分组案例讨论等；[2]采用自我评价、自我分析、同伴互评的评定量表，进行自我分析；采用提升学生综合职业能力的行业企业调查报告、实习日志和顶岗实习报告，以及教师、家长为第三方的观察记录等方式。

评价方法的多样化。丰富成绩评价方法，将日常评价与学业考试结合，定量评价和定性评价结合，重视激励评价法在考试评价中的运用。通过诊断性评价、形成性测验、终结性测验、非正式评价、真实性评价、表现性评价、成长记录等过程性和终结性评价，完善评价过程。如组织学生参与点钞、会计实务操作等各种会计专业技能竞赛活动，以竞赛成绩代替考核成绩；采用课程大作业、小论文或调查报告的方式，鼓励学生走出教室，多渠道收集信息资料，根据各自的兴趣去学习和拓展，全面、客观和综合地评定学生的学业成绩。

二、“双证融通，工学结合”下“学”的评价

（一）学生学习综合评价

对学生学习的评价主要表现为“听懂了、会做了、能练了”，具备“能做账、会报税、懂管理”的职业技能，适应就业的需要。

（二）不同评价主体的评价标准

以能力为目标，按照企业用人标准构建教师、家长、行业企业等多方共同参与的评价机制。建立以能力为核心的学生评价模式。以应用技术型人才培养为方向，突出学生技能的学习、训练、考核，促进专业课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展，动态适应社会发展能力需要。[3]

教师评价强调“会学”。学生要有一定的学习主动性和自觉性，掌握学习方法，具有本专业层次所应达到专业理论、技能知识和实践能力的水平；具有初步的独立工作能力、团队合作能力和创造性思维能力。

家长评价强调“进步”。观察子女与前一阶段相比，学习态度是否有转变，是否有进步、更懂事，与家长的关系是否更融洽。

社会评价强调“有用”。用人单位要求学生具有会计从业人员的基本职业道德，具备刻苦、踏实、勤奋的品质。

同学互评强调“反思”。进行小组评价、组内互评，让学生做评价的主人，要求学生学会自我和相互评价，通过反思“自己与自己比、自己与同学比”，让学生更全面地认识自我，使学生更明智、更理性地学习与生活。

（三）学习综合评价体系

良好的教育考评是教育的第一个环节，要充分利用好评价的导向功能、检查功能、激励功能、筛选功能、改进功能等，尤其是导向和激励功能。

突出培养就业创业能力的考核体系导向。“双证融通，工学结合”会计评价模式改革，应突出促进就业创业导向的特征，考核体系应以培养岗位实践能力为基础，以体现就业创业竞争能力的职业资格为纽带，把行业职业规范和职业资格标准作为教学质量评价的重要依据。[4]同时，会计岗位课程的考核内容要尽可能覆盖会计岗位职业技能的主要能力要素，并直接将从业资格证书或技能等级证书与相关课程质量评价挂钩，融合毕业证书与专业技能证书的“双证书”制度，使评价更具有职业导向性和实效性。

变“检测”为“引导”的教育变革。学校应依据多元能力理论建立一套统一的、具体的、科学的能力考核标准，从职业精神、专业技能、组织管理能力、合作沟通能力等方面对每个学生做出综合评价。同时，对学生的能力评价结论做出实质性的、准确的描述，替代笼统抽象的“优、良、中、差”等级。通过扮演、体验、反思等实践性活动，帮助学生在能力的培养中理解岗位工作的丰富内涵及责任，形成诚信为本的“会计人”理念，更新拓展学生的专业结构，促进学生自主专业成长。

会计专业培养的是掌握企业核心资源——资金的管理和应用的专业技术人才。通过实行“双证融通，工学结合”的会计评价模式改革，建立以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业企业、研究机构等多方共同参与的评价机制。建立以质量效果为主导的教学评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出学生技能学习考核，促进学校专业技能考核与职业资格鉴定的衔接协调，提高学生职业综合素养，引导学生全面发展。围绕社会需求评价学校的办学，动态适应地方产业经济及社会发展需要。

【参考文献】

[1]李建红.专业理论课课堂教学评价表的设计[J].城市建设理论，2012（10）：50-51.

[2]龚丽娜.高职会计岗位教学模式下能力本位考核体系构建思考[J].湖北广播电视大学学报.2012（9）：12.

[3]劳泰伟.积极申办国家级示范校 努力推进学校新发展[J].广西农业机械化，2011（6）：15-16.

会计专业自我评价简历 篇9

会计专业自我评价简历

本人诚实守信，工作细心，积极主动，有责任心，有上进心，能吃苦耐劳。性格开朗，很好相处，适用能力强，原则性较强，有较强的沟通协调能力，有强烈的敬业精神与团队精神,对数字敏感及具有敏锐觉察力。熟练计算机，熟练使用金碟财务软件，经过多年的会计工作实践,本人已能熟练的处理各行业会计全盘账务，具备一定的财务基础

本人性格开朗，乐观积极，有较强的抗压能力，数字观念强:

1.有5年以上财务工作经验，有扎实的会计基础，能独立完成全盘账务,熟悉往来账;

2.了解国家税收的相关法律、法规，熟悉一般纳税人电子申报系统及税控开票系统.3、能熟练操作办公软件，熟悉企业财务流程，具有应收应付往来账处理经验及工资核算经验，熟悉erp系统操作(懂用友erp);

4、工作脚踏实地、认真、有较强责任心，积极主动，诚实敬业，坚持原则，有良好的职业道德及团队精神，能够以积极的心态面对工作生活中的困难。

5、持会计证!

会计专业自我评价简历

本人已有五年大公司会计工作经验，熟识及热爱此类工作。认真细心负责，学习能力强，能较快适应新环境。喜欢不断自我提升,通过自学现已取得会计从业资格证，另目前也在学习英语专业大专自考课程。性格开朗，善于沟通,待人诚恳有礼.有团队精神。热爱运动，喜欢同朋友一起爬山。我深信没有做不了的事，只有你想不想做，有没有用心用胆量去做。

会计专业自我评价简历

大学会计专业毕业自我评价 篇10

在学习会计专业期间，我专业基础扎实、虚心、好学钻研、努力提高自身素质，善于接受新鲜事物，善于学习新兴技术和新的方法;心理方面，自我调节能力较好，有耐心，个人亲和力较好，综合素质较高，熟悉会计税务业务，通过了注册会计师的税法考试，英语也通过了六级，熟悉各种财务办公软件。

对自己的总体评价是为人真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。有出色的组织协调能力，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现、分析及解决问题的能力，有大局观以及持之以恒、坚持不懈的精神!

当然，本人还存在很多不足之处，一是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，减少了与同学交流的时间;而且在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，努力在各方面提高自己的素质。将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

金融会计专业的自我评价 篇11

一、社会对高职会计学生的能力需求分析

为了使高职会计学生适应社会需求, 帮助学生就业, 本次调查小组走访调研了30家中小型企业, 并对20名毕业生进行跟踪调查。

根据回收的调查表 (表1、表2) 显示, 不论是单位还是学生, 对于职业资格证书、会计实务操作能力都有着极高的要求;表1中企业对于专业技能的要求和表2中毕业生对专业技能的需求, 表明会计专业所需要的两个核心能力是会做账、会报税。从表1和表2的结果可以看出, 不论是企业还是毕业生, 对会计核算实操技能的需求都是100%。

二、人才培养过程能力培养三阶段的划分

根据社会会计职业需求, 结合职业能力要求, 本文将从学生入学到毕业在校期间的技能学习划分为以下三个阶段。

第一阶段 (第一、二学期) :“考岗证”, 即职业基础阶段。从事会计职业岗位必须持证上岗, 即取得会计从业资格证, 因此为了让学生毕业就能上岗, 我们必须把考岗证作为职业学习的第一阶段, 在这一阶段主要进行考试的三个科目的理论化教学, 围绕考试大纲开展学习, 达到取岗证的目的。

第二阶段 (第三、四学期) :“练技能”, 即基础技能阶段。在这一阶段, 主要是进行各种单项技能培训, 围绕核心能力通过各个单项技能课程的学习与实践以达到掌握各种会计技能的目的。

第三阶段 (第五、六学期) :“仿真做”, 即技能提升阶段。这一阶段需要的是一个完整的实战性的技能, 在前期的单项技能学习后, 需要把单项技能综合运用起来, 以达到对职业技能的熟练及灵活运用, 让学生毕业就能上岗:主要考核学生是否能运用会计专业知识和技能独立完成会计专业能力, 考核学生是否能运用会计专业知识和技能独立完成项目工作任务以及完成项目工作任务的质量, 考核学生分析和解决实际问题的能力。

三、三阶段培养评价体系现状

目前根据会计培养模式划分的三个阶段, 主要还是采用传统的试卷考核的方式考核, 缺乏对职业能力的考核, 对能力评价体系的构建缺乏清晰的思路。

1、“考岗证”阶段, 奠定基础能力不够

目前社会上会计培训班甚多, 均推出类似零基础入门班、岗前实战班等技能操作培训课程, 打着能够学习几个月就能快速掌握企业会计核算的要领, 迅速胜任会计岗位一系列的做账、报表、报税等工作的旗号, 吸引了很多社会人员、在校学生报名学习, 甚至有些学生反映, 在培训班培训几个月比在学校学习几年能更快上手工作, 因此作为高职院校来说, 就不能仅仅只是将学生培养成掌握会计岗位基本知识、会计实务操作技能的技能型人才, 而是要考虑到学生日后的发展, 为其之后的自身发展奠定基础, 这才是最重要的。

2、“练技能”阶段, 评价方式过于单一, 不利于对技能的掌握

会计专业的大部分专业课程都是在期末以闭卷的考试形式进行考核, 考试成绩主要依据期末考试成绩, 到了期末, 学生只是集中针对考试给出的范围进行复习, 这种评价方式导致学生并不注重平时的学习, 认为期末集中攻击一下考试就能过关。当然书面考试是有必要的, 能够促使学生复习所学的会计基本理论知识, 但这种考试内容主要考核学生掌握多少理论知识, 较少涉及到会计的技能。比如有些学生在《税费计算与申报》课程的理论考试上可以考高分, 但是要他们到真实的环境去算税、报税就完全不会了, 这种评价方式使得知识和能力分开来, 无法根据评价结果知道学生学习该课程所掌握的职业能力水平。

3、“仿真做”阶段, 评价结果较片面, 不利于对过程的关注

仿真做阶段主要是进行会计综合技能实训, 而实训课程的评判, 主要是依据学生上交的实训作业, 一般是根据按要求完成的凭证、账簿、报表等实训成果来进行打分, 至于实训结果是怎么得到的, 无法得知, 难以检测到学生在会计操作过程中处理问题的能力、反应能力等, 更无法全面地评价学生是否掌握了这方面的实训能力。

4、评价主体过于单一, 不利于客观评价学生的职业能力

在与企业进行调研访谈中, 用人单位反映学生一般需要较长的时间才能适应本岗位工作, 每年新进的学生, 企业均需要重新培训才能上岗, 或者说学生上岗后还需要半年左右的时间才能正式的开展工作;学生在校期间所学知识不能学以致用, 不能融会贯通, 应变能力和创新能力亟待提高, 对专业知识的运用能力、组织协调能力等有待加强。目前职业能力培养评价主体主要还是一线教师, 他们对学生的职业能力形成和培养过程中的动态信息掌握及时, 但由于缺乏企业、行业专家参与, 从而使得整个评价不能客观地反映学生的知识、能力等职业能力水平。通过调查, 在老师对学生的考评当中, 有很大一部分成绩来自平时学生的课堂表现、到课率等, 整个评价过程基本上是按照学校意愿来进行的, 未充分考虑行业能力的基本要求, 很难把握评价内容的科学性、合理性, 容易偏离职业能力评价的目标, 未根据企业实际工作任务所需的职业能力单元来制定科学的评价标准、评价形式等, 从而造成整个评价流于形式, 评价结果得不到企业、行业等用人单位的认可。

四、构建三阶段系统的能力评价体系的主要思路

本文根据目前社会对高职会计学生的能力需求以及未来职业需求的发展趋势, 结合高职会计培养模式的三个阶段能力培养的特点, 提出依据课程个性评价、过程与结果结合的评价、多方主体评价的思路合理构建高职会计能力评价体系。

1、根据课程性质内容不同构建多元化的评价方式

职业能力是从事职业活动的核心, 仅仅评价学生的部分理论知识或者部分技能是不能充分证明学生的职业能力的, 必须做多方面综合性的评估, 而我们评价的目的是要通过评价来反映学生对理论知识的掌握程度和基本技能的熟练程度。应根据考试性质、目的、内容不同来选择具体的考试方法, 而不能只是采用简单的闭卷考试来进行评价。在“练技能”阶段, 对于某些专业课程除了采用日常的闭卷考试外, 还可以与各种职业技能证书、各种职业技能竞赛相结合, 比如参加全国会计信息化大赛通过比赛的可以给予《会计电算化》课程免试, 取得会计从业资格证的同学, 可以给予《财经法规与职业道德》、《会计基础》课程免试, 达到“以赛代考”、“以证代考”的目的, 比如专业拓展课程《市场营销》、《企业管理》等课程可以采取任务驱动的形式, 给出任务让学生做出解决方案, 从而来考查学生解决问题能力和协调沟通能力等;可以采取理论、基本技能、操作各占一定比例相结合的方式, 比如在《出纳实务》课程中, 其考试成绩可以通过期末闭卷考试考理论知识, 点钞、小键盘录入等基本技能测试, 模拟银行业务交易处理等来综合打分, 达到知识能力并进;对于与岗位能力对应的某些课程可以设置项目任务作为考核内容, 按完成任务的情况进行打分等。

评价是通过各种评价方式去发现学生在学习过程中出现的困难和问题, 教师以此来分析出现问题的原因, 帮助学生进行学习, 所以评价方式要多样化, 多方面评价。比如可采用口试、笔试、手试、开卷、闭卷等方法和手段, 闭卷、开卷笔试与技能操作相结合, 或采取专门核查基本技能等。评价内容要尽可能覆盖反映学生知识、素质、能力的各个方面, 要将多种方法灵活运用, 最大化地发挥各种方法的优势, 要能够较为真实地反映出学生的各种能力。

2、评价结果要重视完成过程和成果

能力评价最好能在真实或者模拟的工作情景中进行, 把各能力评价融于实际工作过程当中, 根据真实的工作任务来评价学生的知识、能力的掌握程度, 同时也可以评价学生在完成任务中与人交流的能力、与人合作的能力、自己学习的能力以及责任感等。评分方法可以采用百分制, 也可以采取等级制。评价结果要重点关注平时, 全程考虑, 才能更准确地评价出学生对理论和实践的掌握能力。

3、构建企业 (社会) 、教师、学生多方评价主体

虽然各方都在强调构建企业、行业、学校多方评价主体, 但是鉴于会计行业的特殊性, 专业的局限性, 导致企业、行业参与力度不够, 很多校企合作都流于形式。企业在参与评价时不能随时参与, 但是可以做职业引导;对于考核内容多、范围比较广的课程, 评价相对比较复杂, 就不能单一的由任课老师来进行打分评定成绩, 要构建多方位评价主体, 让学生参与。对于项目式的考核方式, 可以首先由学生完成任务后进行自我评价, 小组评价、班级评价、老师评价、最后请企业来对评价进行监督和指导, 这样既有利于企业了解学生, 又有利于学生提高职业能力。

根据课程个性评价、过程与结果结合的评价、多方主体评价的思路, 结合社会对高职会计学生能力需求, 合理构建高职会计能力评价体系, 为实现高职会计能力培养目标提供教学导向, 为学生就业提供有效帮助。

摘要：本文根据社会对高职会计学生的能力需求分析, 结合会计专业人才培养三个阶段的特点, 对三个阶段能力培养体系的现状进行了分析, 提出依据课程个性评价、过程与结果结合的评价、多方主体评价的思路合理构建高职会计能力评价体系。

关键词：高职,会计,能力评价

参考文献

[1]张瞳光:高职会计专业课程评价体系研究[J].鸡西大学学报, 2012 (8) .

[2]杨琼:高职学生职业能力评价体系研究[D].浙江师范大学, 2010.