凡卡课文教案

凡卡课文教案（通用10篇）

凡卡课文教案 篇1

2．阅读材料：《在人间》片断。

第一课时

一、简介作者和作品，导入新课

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的打，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

二、检查预习：

1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解？

三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？

根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕信，体会凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2．抓住指望，体会凡卡生活的无望。

（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！：谁来说说，指望是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

（2）多么美好的指望啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

第二课时

一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。

可以通过假设引导：

假如没有回忆

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

我来到人间，在城里大街上一家时式鞋店里当学徒。

我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

不要出怪相，他低声严厉地说。

这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

我说了，不要出怪相，他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

别搔手，他冲着我干巴巴地直叨唠道。记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。你在家里干什么？老板仔细查看我的胳臂，问。

我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。

我不无得意地说：

我也偷过东西呢。

于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，怎-么，你还偷过东西？

我把事情的原委告诉了他。

唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大

他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

那得叫他听我的话。

外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高

萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

你可别忘了外公的话！

于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

卡希林，别老瞪着眼！老板这样说他。

我，我没有，东家，萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。

别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

哎哟，你弄得我好痒啊

这个，是我们的礼貌大伙计急忙热心地解释。

他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

哎哟！女人叫了一声。你这个调皮鬼！

他鼓起腮吃力地说：

啧啧啧。

这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？

他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心

我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

懒家伙，叫别人替你做事

我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？

2．说说作者的学徒生活怎么样？

课文《凡卡》教学反思 篇2

本课的重难点就是：让学生了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，找出凡卡心愿不能实现的原因；第二就是学习插叙和对比的写作方法。所以在教学时我主要从以下两方面展开：

第一，由于课文篇幅比较长，所以我抓住课后问题进行导入，即：凡卡的的心愿是什么？他为什么有这个心愿？他的心愿能实现吗？在这个问题的引导下，我让学生自主读文，并从文中搜寻答案。学生们很快从课文中找到了相关句段，然后让学生朗读这些句子，从中体会凡卡所遭受的迫害，以及他的悲惨生活。课文最后，和孩子们一起分析，得出结论，凡卡的心愿根本无法实现，从中进一步体会当时社会的黑暗。

第二，在让学生理解插叙的写法时，我让学生抓住凡卡写信的内容展开讨论，让学生从他的信中找一找：哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆和联想？孩子们通过自读课文，从中找到了回忆的段落，这便是插叙，同时，我让孩子分别朗读信的内容和插叙的内容，从而体会这种对比的写法，更能进一步表达出凡卡迫切的心情。

通过这一课的学习，我觉得孩子们能够体会出凡卡生活的悲惨，课堂效果良好，完成了本课的学习目标。

小学课文《凡卡》教学实录 篇3

小学课文《凡卡》教学实录

【设计理念】

整堂课我以凡卡信中的一句话我的生活没有指望了展开教学。以读说为主要的方法深入学习。最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。

【教学目标】

1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

2、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。

【教学重点】

感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。

【教学难点】

1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。

(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。)

2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国少年，他的名字叫──

出示：

凡卡

二、初读感悟

1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡?

学生默读课文。

2、检查：

⑴ 那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢?

点关键词说。

⑵ 出示：

凡卡·茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁·玛卡里奇

阿辽娜 艾果尔 菲吉卡

师：现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。

指名读──齐读。

师：读得响亮又准确，不错。还有谁愿意来读。

师：你知道这三个人的身份吗?

(学徒、鞋店老板、守夜人。)

师：看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。

齐读。

(点击第一排名字变色。)

师：能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢?

指名说。

(三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。)

3、理清课文的线索：

师：这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大家快速浏览课文，你有什么发现吗?

(课文由信、回忆乡村生活、现状环境描写作者的叙述三个部分组成。)

师：快点找找这些内容分别在哪些自然段中，做上不同的记号。

三、深入读课文

1、学信：

⑴ 师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧!

出示(信的开头两句)：

亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。

师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦?为什么?学生读，指名说。

(我没爹没娘，只有您一个亲人了。点击变色。)

师：读读课文开头，你有什么发现?

(没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。)

师：联系上下文是一种很好的阅读方法。

师：你能读好它吗?指名读

师：真是一个可怜的凡卡。

师：从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。

⑵ 师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢?他在给爷爷的信中写道：

出示：

我的生活没有指望了。

齐读。

(点击指望变色。)

师：你能给指望换个词吗?

(希望。)

师：没有希望的生活又会是怎样的呢?你能说说读了这句话后的感受吗?

指名说。

齐读

师：让我们带着自己的体会来读一读吧。

师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢?请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢?在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。

学生自由读。

检查交流。

出示：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

(抓住动词和被打的原因：从揪拖拿皮带揍感受老板凶狠，根本不把凡卡当人看。从凡卡被打的原因上去看，竟然只是因为摇摇篮时睡着了。)

师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗?但是凡卡却因此被老板(引读)揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。多么无辜的小凡卡啊!老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧!(指名读)除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢?

指名说。

(老板娘、伙计。)

老板娘：竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可怜了。

伙计们：同学们，伙计们是干什么的呢?

(和凡卡差不多，在那儿工作的下人。)

师：连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现?

师：随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用──

出示：

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

(楦头──图。)

师：可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。就如凡卡在信中所说的──

出示：

我的.生活没有指望了。

读。

师：从你的声音中，我已经感受到了你非常同情。

师：能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗?是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。请女生一起来读一读吧。

师：你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢?

指名说。

(联系这一段的开头说。)

师：吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀!更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀!你们说的都很好，那么能把你们的感受用读表现出来吗?

指名读。

(可怜──气愤──)

师：凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。

齐读。

出示：

昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里。他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

⑶ 师：可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说──

齐读。

出示：

我的生活没有指望了。

2、第一次求爷爷：

师：凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。

出示：

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!

师：你能帮凡卡来求求他的爷爷吗?

学生练读──指名读──齐读。

3、学习乡下生活：

⑴ 师：凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗?

请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么?

学生读。

交流：

砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一读吗?

爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。

爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗?

师：现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样?

(理解：乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。)

⑵ 师：难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。

读。

出示：

我的生活没有指望了。

4、第二次求爷爷：

⑴ 师：爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。

(如果您带我走，我会──我会──)

出示第十自然段(师引读)。

⑵ 练写：

师：凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀!让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。

出示：

爷爷，请您带我离开这儿吧!我宁愿_________也不愿_________。宁愿_________也不愿_________。

指名说。

5、第三次求爷爷：

师：同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。他再一次苦苦哀求爷爷──

读。

出示：

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。我的生活没有指望了，连狗都不如。亲爱的爷爷，来吧!

四、总结

语文课《凡卡》课文反思 篇4

如学生谈到第8自然段，老师问“这一段哪一个字揪着你的心?”引导学生抓住“毒”字，联系下文在书上画出毒打的词语?

接着教师出示句子“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”

“孩子们怎样的打是毒打?”引导学生抓住“揪”、“拖”、“戳”等词进行解读的同时展开想象。当学生说到老板娘拿鱼嘴直戳凡卡的脸，师再次点拨：同学们，摸摸自己的脸，说说你的感受。再读一读。

学习凡卡课文读后感 篇5

他很瘦弱，还打着赤脚，他就是凡卡。凡卡在写信，讲述他面临的无助和欲望。可他不知道在信上写地址、贴邮票。读到这里，我的眼睛湿润了，这样怎么能寄到他爷爷那去呢?

凡卡在地主家吃尽了苦头，地主把脏活、累活全都给凡卡干。吃的呢?简直没有!晚上连睡觉的地方都没有!还要给地主的小崽儿摇摇篮。看到这儿，我恨不得把自己的鞋子给他，让他逃回自己唯一的亲人――爷爷身边。

看看凡卡，再想想我自己。我长这么大，还不知道挨饿是什么滋味!我整天在父母地娇生惯养之中。啊!凡卡是多么可怜，相比较而言，我是多么的幸福啊!我在学校里受到良好的教育，在家里，我受到爷爷奶奶、爸爸妈妈的爱抚。我吃得饱、穿得暖，每天都可以认认真真的学习、自由自在的玩耍。这一切，小凡卡是想都不敢想的，他只怀念那个贫穷的家，他只觉得在那里比在那个冷酷的地主家里要好。可是，凡卡只有梦里才能回到那个家，对他来说，梦才是甜蜜的。

凡卡教案 篇6

教学目标：

1、知识与技能：了解对比的写作手法。

2、过程与方法：在反复阅读把握关键词句。

3、情感、态度、价值观：理解亲情对处在困境中人的意义；了解沙皇统治下人民的悲惨生活。

教学重点及难点：

1、教学重点：对比的写作手法；凡卡的人物形象。

2、教学难点：凡卡对乡村生活的美好回忆。

课时安排：2课时

教学过程(第一课时)：

（一）导入：生词检查。请同学介绍一下契诃夫（19世纪俄国现实主义作家，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁的著名文学家。问：《凡卡》属于哪类文体？小说。小说是用塑造人物的方式，创设一定情节，设置一定环境，通过人物故事来反映生活的作品。“人物”、“情节”、“环境”是小说三要素。

（二）预习题：走进凡卡。用简短的句子谈一谈凡卡是个怎样的孩子，从文中找依据，力图使自己所谈角度和别人不同。（同桌交流）老师点评。（总结：凡卡是一个没爹没娘的9岁学徒，是一个饱受压迫欺凌的儿童。他曾在乡村里和爷爷度过贫苦而幸福的生活。在学徒期间，他不堪忍受折磨，设法写信给爷爷，希望脱离苦海。凡卡是契诃夫抓住的一个典型人物，这篇故事告诉我们19世纪俄国许许多多像凡卡那样的孩子，他们的悲惨生活和对美好生活的向往。

（三）读读课文。散读第8段：要求设身处地，把自己当成凡卡。一个9岁的小男孩在倾诉痛苦„„提高要求：本段一部分用低诉的语气读，另一部分用恳求的语气读„„男女生分别用两种语气朗读课文，衔接处靠领悟„„从不同的角度，用三个字概括这一段中凡卡的生活状况：打、吃、困。点评：读书要读出层次感。

（四）问题：凡卡要忍受毒打所带来的疼痛、食物贫乏所带来的饥饿感，还要在无数不眠之夜与身体的困倦作斗争。除了这三点以外，城市生活还有什么让凡卡感到难受的地方？为什么难受？（第11段社会环境描写：凡卡不自觉地将大城市生活与乡村生活作对比：“房子全是老爷们的”，凡卡寄人篱下，像漂泊的浮萍一样找不到家的温暖。城市里没有乡村中随处可见的云朵似的羊群，这里的狗一点不像他的爱犬泥鳅，孩子们不像凡卡那样生活、玩耍，打猎工具贵得令人乍舌，凡卡根本买不起。这一切都告诉我们：凡卡不能适应城市生活，他感到孤独，板书：孤）一个字概括凡卡的城市生活：悲。凡卡的生活只是一个缩影，在19世纪俄国，巨大贫富差距使底层人们不堪忍受，很多农民为了生存，不得不把孩子送到城市里当童工，但是孩子们过着怎样的生活？用凡卡的话来说：连狗都不如。

（五）读读课文。问：用简短的话说说凡卡向往过什么样的生活？从文中找依据。（第4、5、13、14段：爷爷生活虽苦，但他是凡卡唯一的亲人，是他困境中的情感寄托；爷爷对生活的乐观态度感染着凡卡。第6段：凡卡想象中的乡村夜景：“撒”字用得好，符合儿童的心理特点，与后半句“仿佛有人拿雪把它（天河）擦亮”呼应，体现出乡村的节日气氛，以及凡卡对家乡美好生活的憧憬。朗读）向往与亲人为伴、自由快乐的生活。写美好回忆是为了与痛苦现实对比，突出悲苦的学徒生活给凡卡带来的深深的心灵创伤。看书P12，什么是“比较/对比”。

教学过程(第二课时)：

（一）导入：回忆上节课所讲内容：凡卡现实生活的悲苦和对美好生活的向往，对比手法。

（二）试用第一人称按照时间顺序讲述凡卡的故事，比较第一、第三人称给听众的不同感受，想想原因。（小组交流汇报）

（三）看看文章除介绍凡卡现实、想象生活外还写了什么内容？用简短的话概括，文中找依据（写信前、中、后的神态、动作。几次叹息、抽噎，恳求爷爷将他带走。）读第2、7、8的后半、9、13的第一句、15段）几次叹息出现在哪里？说明什么？（现实与回忆生活之间。第二次叹：先回忆再现实；第三次叹：先现实再回忆。他感叹的是：美好回忆只是回忆，不能使他忘却现实痛苦，反而加深了痛苦的程度。）

（四）讨论：课文最令你震撼的地方在哪里？点评。注意第16、17段：用充满希望的语气读“乡下 爷爷收”。这是一封的信？（爷爷永远无法收到）为什么？（没贴邮票、每写具体地址、醉醺醺的邮差）他的精心准备是徒劳，他的满腔希望化为泡影。

（五）文章到此应该结束，为何结尾多出一梦。（写梦就是写痛苦。梦无法实现，痛苦也就无边无尽。）

（五）讲解一课一练第二课；文言文；第一课作文讲评。

作业：

1、文言文两篇

2、按照老师、同学意见修改作文。

《凡卡》教案 篇7

一、联系实际 导入新课

（提前板题）同学们今天看起来个个精神饱满，那老师来问个问题：如果让你用一个词说说自己的童年，你选择哪一个？-----（预设：快乐 难忘 幸福）3—5人是啊，我们都有幸福的童年，这节课，我们一起走进凡卡的童年，请大家齐读课题

二、交流预习初步感知

1．这篇课文老师布置大家预习了，不知预习得怎么样，我们一起来回顾一下好吗？先看看生字词情况。谁来读一读？（大屏）开火车吧，每人读一个词 ：生锈 摩平（这是一个多音字，通常情况下读----，可以组词---，揉皱楦头 撇嘴蘸暖炕 吭吭咳

2．通过预习你对课文都读懂了什么？

关于作者：指一生说老师也找到了一些资料，谁来给大家读读？---

有关课文内容的了解，如：课文写了什么事？除了信的内容课文还写了什么内容？分别在第几自然段？主人公有什么样的遭遇？3—5人

三、理清脉络

提问：课文哪些自然段是凡卡给爷爷写信的内容呢？请同学们快速浏览课文，用自己喜欢的符号标记出来。指名回答----

他在城里的生活是怎样的？----（板书：悲惨）。

四、感悟悲惨

1．现在请同学们仔细阅读凡卡 写信的内容，找出最能表现凡卡悲惨生活的句子，在旁边写出批注。

2．生找句子。师巡视指导（3分钟）

3．交流：

（1）①老师发现很多同学都学得很投入，让我们赶快交流一下吧。谁先来？-----（生1：读第十五自然段，这段写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。）再指一生，生2：读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。

②出片：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。你从哪儿体会到的……指一生谈 ③师：这位同学抓住了“揪 拖 揍”等字来体会，这是一种很好的品读课文的方法。那会是一种怎样的拖怎样的揪？--------用朗读表达出来谁来？---评价

④这是一位怎样的老板？2人 不仅老板如此，老板娘呢？“捞戳”老板娘是因为什么事情这样对待凡卡？

⑤体会读：就让我们把自己的体会读出来吧（指大屏），请同学们先自己练习一下

谁来展示一下？（指一优生）

⑥拓展想象：还会因为什么事情挨打？--------（可联系15段）

一天只打一次吗？--------此时此刻，你仿佛看到了怎样的凡卡？（痛苦不堪 伤痕累累 遍体鳞伤 受尽折磨……）

⑦哪位同学愿意带着自己的体会再来读一读？（2生）

（2）你还找到了哪些表现凡卡悲惨生活的句子？

指名答----你从中体会到什么？ 带着这种感受读给我们听一听好吗？

谁还想谈？----你又体会到什么？----读

还找到了哪些？---你读了有什么体会呢？读（此处要引导学生说出凡卡 挨打 挨饿 挨冻，副板书在右侧）

这是一种怎样的生活？出示大屏：“我的生活没有指望了，连狗都不如……”齐读

想一想，老板家的狗的生活

（3）想象写话：读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到——（大屏幕出示，音乐响起）

凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次——————————————

生想象写话，老师巡视3分钟

师：好，很多同学都写好了，我们来交流一下（2人）

--------------

师：同学们，凡卡还只是一个只有九岁的孩子，9岁，应该正是在父母怀里撒娇的年龄，可是他每天却要这样度过！透过文字表面读到文字背后，我们分明看到那是受尽了-----（虐待），如果爷爷再不来接凡卡，他就-----（只有死路一条了！）

五、哀求爷爷

１．可怜的凡卡再也受不住了，让我们一起来帮凡卡哀求爷爷吧（一生接一生地说）

（大屏幕出示）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……

师：有人说标点也有感情。这省略号像什么？引：让我们看一看凡卡写信时的情景吧（出示图片、文字）谁能把看到的描述一下？师：明白了，凡卡是哭着写这封信的！

那省略号像什么？---（凡卡的眼泪）

同学们，这封信不是蘸着墨水写的，分明是凡卡蘸着的血和泪写成的啊！

六、联系回忆，再悟悲惨

师：凡卡在城里的生活是如此悲惨，此时此刻他是多么怀念乡下的生活啊！在他看来，乡下的生活是（生接---快乐的，板书：快乐）

那是怎样的快乐呢？（指名，生读句子：13段）

那么，同学们，那是真正的快乐吗？请大家用心去读凡卡回忆的内容，运用品读课文的方法，从字里行间找出蛛丝马迹。

生自由读3 4 5自然段

生：不是真正的快乐。他们的日子很穷很难

从哪里读出来的？（睡在大厨房里 65岁了还在寒冷的夜晚守夜没有能力抚养凡卡让凡卡到城里学手艺养活自己）

真会读书！这种所谓的快乐更衬托出凡卡在城里学徒生活的---（生接：悲惨，指板书）

七、升华情感，课外延伸

1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，可是这封信爷爷能收到吗？他的愿望能实现吗？请同学们默读课文最后四个自然段，说出你的观点。1分钟

生交流：（1）信的地址（2）邮差

师：如果写清楚了地址，好心的邮差把信送给了爷爷，联系凡卡和爷爷的生活现状想一想凡卡的生活能改变吗？-----

师：穷人是没有出路的，我们都读懂了，只有凡卡还不知道，他的救命信爷爷是收不到的，即使收到了也不能来接他。这个可怜的孩子还在做甜甜的梦，（音乐起，大屏幕出示最后一段：让我们轻点读，我们怎么忍心惊扰他的美梦，让我们慢些读吧，让他的梦做得再长一点儿，读吧------）

2．梦，终究会有醒来的时候，那么，醒来后的凡卡的命运会怎样呢？他又会过着怎样的生活呢？请展开想象写一写。这是今天老师留给大家的作业，请看大屏幕：

出示：作业超市

1．2．阅读契诃夫的其他作品，与同学交流

板书：凡卡

悲惨快乐挨打

挨饿

凡卡教案 篇8

教学目标：

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉部分的写信内容，了解凡卡的悲惨生活！

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

（一）谈话导入。

1、认识我吗？你对我了解多少？认识他吗？你对他又了解多少？

2、今天我们学习的课文——《凡卡》，就节选自他的同名短篇小说。板书课题，读题！

3、师介绍写作背景。

（二）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．初步了解课文内容。

（三）把握语句，评析恳求

1．文中的凡卡是怎样恳求爷爷接他回乡下？

2．生汇报。

3．出示这些句子，你感受到什么？

（四）品词析句，体会痛苦。

1．我们反复地听到了“亲爱的爷爷，”反复的听到“带我离开这儿”，凡卡为什么要反复地求爷爷带他回家呢？哪句话直接概括了凡卡的生活状况？

2．你是怎么理解指望的？凡卡曾经有哪些指望呢？

3、那凡卡到底过着一种怎样的生活呢？

4、学习第8自然段，体会凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉的学徒生活，体会凡卡非人的生活。

（五）走进凡卡

1、难道凡卡仅仅受到了这些虐待吗？他还可能有怎样的待遇呢？请拿起笔，试着写一写。

2、生汇报。

《凡卡》教案 篇9

“不能实现，因为凡卡写在信封上的地址是‘乡下爷爷收’，地址不详，爷爷根本收不到。”一个聪明的学生聪明地答道。我接过他的话题：“是的，尽管我们都不愿意相信，但是我们不得不承认，这是一封永远也无法寄出的信!”55个人的班级一下子寂静了下来。教师的职业敏感提醒我，又一次升华主题的时刻到来了。我趁热打铁地说道：“同学们，此时此刻你想说些什么呢?”

“老师，如果为凡卡家装一部电话就好了。”这多少有些出乎我的意料，不过我立刻意识到，他这么说完全是合情合理的。事实上，他传达出的信息是：出于对凡卡不幸遭遇的怜悯，进而联想到了今天文明生活的幸福。我饶有兴致地追问道：“说说你的理由。”“如果为凡卡家装一部电话，那么他就不用担惊受怕地到处找笔找纸，还要花钱买信封邮票，又怕写信时被老板抓住了挨打。而且电话使用起来也很方便，只要记住电话号码就行了，实在记不住，查询‘114’台问题就解决了。”

另一个孩子紧接着说道：“不好，不好，打电话有时会找不到人，应该给他爷爷配一部手机，这样随时随地都可以取得联系。”

话音刚落，又一个孩子迫不及待地反驳道：“手机太贵了，他爷爷老了，家里没有那么多钱，给他爷爷配一个BP机，又省钱又管用，随时随地BP机一响，人就‘call’来了。”

第一个回答问题的孩子，不知什么时候“呼噜”一下子又站了起来，理直气壮的样子，完全是副胜利者的姿态：“告诉你们吧，现在装电话，免费送BP机的，还有来电显示，所以还是装电话好!”

我知道是该收场的时刻了：“同学们，你们都有一颗善良的心。可是老师不得不指出，在凡卡生活的那个年代，电话还没有普及，更何况凡卡家里很穷，要不，他爷爷怎么舍得把惟一的小孙子送去当学徒呢?同学们，凡卡也想和你们一样，坐在宽敞明亮的教室里，听老师讲课，跟小朋友们一起玩;也想在想家的时候，轻轻拿起话筒，拨一串熟悉的号码，听到家人的声音。然而――”我不再说话，静静地注视着我的学生们……

凡卡教案 篇10

1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。

2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。

教学过程

一、通读全文，知道课文写了一件什么事

1、介绍时代背景，引入课文

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说――《凡卡》。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。

2、读后交流

课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨?

(凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。)

二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨

1、分段

课文按写信的经过，可分为几个部分?

(准备写信，写信，寄信)

2、读准备写信部分。

从这段话中，你能感受得出什么来?

(害怕，伤心)

3、读信

这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗?

把它合在一起读一读。应该用怎样的语气来读?

4、理解凡卡的悲惨遭遇。

凡卡为什么要离开城市?他的悲惨遭遇集中哪个段落来写?默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面?

(挨打挨饿，挨冻，睡不好)

5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。

一个9岁的孩子，遭受这样的，他是多么想回到爷爷身边啊!

他是怎样乞求爷爷带他回去的?你觉得哪些语句最会让爷爷动情?找出来读一读。

(是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊!)

(多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢)

(他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊)

(是啊!爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊)

每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去的。

三、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用

1、理解插叙的内容。

凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢?课文通过凡卡的回忆来写的。

凡卡回忆了哪几件事?

指读守夜、砍圣诞树。

如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何?为什么?

现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉?

于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。

一起读一读。

四、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局

现在我们心里产生怎样的愿望?

凡卡的心里同样充满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。

这样的愿望，能实现吗?

五、拓展想象