教师招聘体育面试讲义

教师招聘体育面试讲义（精选8篇）

教师招聘体育面试讲义 篇1

2、你为什么报名参加特岗，为什么选择教师这个岗位？

3、工作与家庭之间的关系应该如何处理？如何做好一名优秀乡村教师？

4、学生上课不遵守课堂纪律应该怎么办？

5、如何上好第一节体育课？让学生留一份好影响。

6、课堂上的突发事情应该如何处理？

7、体育教师应该具备什么能力？你具备了吗？

8、体育课堂管理内容？

9、如何对学生进行评价？

10、怎么上好体育器材不足的体育课？

11、如何选拔优秀运动员？

12、作为一名教练员，如何给运动员安排训练内容？

13、你如何带好一个运动训练队？

14、你的业余爱好是什么？

15、你认为自己最大的弱点是什么？

16、对于身体素质差的学生应该怎么对待？

17、对于不喜欢上体育课的学生应该怎么对待？

18、运动后引起的疲劳应该如何处理？

19、运动损伤造成的原因？ 20、怎么预防运动损伤？

21、闭合性软组是损伤的处理方法？

22、开放性软住址损伤急救原则？

23、作为班主任，你怎样团结任课教师?

24、班主任应具备哪些素质？

25、体育教师应该具备哪些素质？

26、解释“超越器械”

27、体育课的“三维目标”、学习方式、基本目标、基本性质。

28、运动训练计划包括内容？

29、运动训练具体方法？ 30、运动训练常用的手段？

31、弯道跑的动作要领：

摆动时左膝向外展，右膝向内扣；着地时，左脚外侧着地，右脚内侧着地；左手臂摆动幅度小，右臂摆动力量、幅度稍大；右臂前摆稍向前，后摆时肘关节向外，；身体重心稍向左倾。

32、单手肩上投篮动作要领：

两脚开立，膝关节微弯曲，重心落于两脚之间，登地起跳；两脚持球至肩上，一手托球，一手持球侧方。当身体跳到最高点时，伸前臂，拨腕扣指，中食指将球投出。

33、双手胸前传接球动作要领：

传球：前臂摆动，翻腕、曲腕、扣腕，手指弹拨。

教师招聘体育面试讲义 篇2

1 贵州高校体育教师招聘工作的现状

1.1 贵州高校体育教师招聘的岗位需求现状

1.1.1 招聘岗位的设置

使高等学校具有一流的教师队伍, 首要和基本的关口是教师招聘环节[4]。在2014—2015年度贵州省高校共招聘体育教师85人, 从招聘的教师岗位职能分为教学岗、科研岗和教辅岗三大类别。教学岗主要从事学生的体育教学工作, 教学岗又可以细化为术科教学和理论教学;科研岗则主要以体育方面的理论研究为主要特征;管理岗又可以称之为行政岗, 具体可分为辅导员和教辅人员两类。贵州省高校招聘的体育教师中以教学为主的岗位71个, 占招聘岗位总数的83.53%, 是招聘人数最多的一类;招聘中教辅人员8个, 占总岗位数的9.41%, 在招聘类别中属第二的岗位类型;招聘的岗位是教学科研复合的岗共6个, 占招聘岗位总数的7.06%, 是此次招聘中所占比例最少的岗位类型。

1.1.2 招聘的学校类别及提供岗位情况

从招聘体育教师的学校的类型来看, 招聘高校可分为普通本科学校、专科院校以及私立高校3类。贵州省2014—2015学年共有29所高校进行了体育教师招聘, 提供体育教师岗位85个, 其中本科院校招聘学校数为15所, 占全部招聘学校数的51.72%, 招聘体育教师指标50个, 占总招聘岗位数的58.82%;高等专科学校招聘数为9所, 占全部招聘学校数的31.03%, 招聘体育教师岗位17个, 占招聘岗位总数的20.00%;招聘体育教师的私立院校共5所, 占全部招聘学校数的17.24%, 招聘体育教师岗位数18个, 占招聘岗位总数的21.18%。在招聘岗位数与招聘学校数之间的比例上看, 招聘的普通本科院校平均每所学校提供3.33个岗位, 招聘的专科院校平均每所学校提供1.89个岗位, 招聘的私立院校平均每所学校提供3.6个岗位。

1.2 贵州高校体育教师招聘的专业与专项要求现状

1.2.1 招聘岗位的专业

根据体育学科的宏观分类, 将高校招聘的教师分为体育人文社会学、体育教育训练学、体育教育训练与运动训练、运动训练、运动人体科学、民族传统体育学和没有明确规定专业几个类别[5]。明确规定专业的岗位数为43个, 占招聘岗位总数的50.59%, 其中, 体育人文社会学招聘的教师岗位数是6个, 占招聘岗位总数的7.06%;招聘专业为体育教育训练学的岗位数是20个, 占总数的23.53%;招聘专业为运动人体科学的岗位数是4个, 占招聘岗位总数的4.7%;招聘专业是民族传统体育的岗位数是8个, 占招聘总数的9.41%;招聘专业为体育教育训练学/运动训练的岗位4个, 占总数的4.7%;招聘岗位为运动训练专业的岗位1个, 占总岗位数的1.18%;不明确规定专业的岗位数为42个, 占招聘岗位总数的49.41%。

1.2.2 招聘岗位的项目

专项技能是体育教师必须具备的重要素质之一, 也是完成体育术科教学的重要保障[6]。贵州省高校在2014—2015学年招聘的岗位中, 有46个岗位明确规定了招聘的所需专项, 占总岗位数85个的54.12%, 所占比例较大, 这就要求应聘人员具有一定的专项技能以满足教学工作的需求。从招聘的岗位数上看, 田径、武术、羽毛球专项的岗位数最多, 各占6个岗位, 分别占规定专项总岗位数的13.04%, 乒乓球、排球专项的岗位各5个, 分别占规定专项总岗位数的10.87%, 足球、篮球专项各占4个岗位, 分别占规定专项岗位总数的8.70%, 网球专项教师招聘岗位数为3个, 占总数的6.52%, 体操、体育舞蹈和健美操专项分别招聘2个岗位, 分别占规定专项岗位总数的4.35%, 高尔夫专项的招聘仅1个岗位。

1.3 贵州高校体育教师招聘岗位的学历及附加条件的现状

1.3.1 招聘岗位的学历要求

广义上讲, 任何一段学习经历, 都可以成为学习者的“学历”。而在社会中, 人们通常所说的“学历”则是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历, 以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其他教育机构所颁发的学历证书为凭证[7]。在2014—2015学年贵州省高校招聘的体育教师中要求最低学历为本科学历的岗位数有14个, 占85个总岗位数的16.47%, 要求最低为硕士研究生学历的岗位数为60个占总岗位数的70.59%, 要求最低为博士研究生的岗位11个, 占总岗位数的12.94%。

1.3.2 招聘岗位的附加条件

根据人力资本理论分析, 由于用人单位与应聘者之间信息的非对称, 用人单位在招聘中承担着巨大的风险, 为了规避这些风险, 使自己承担的风险最小[8]。这些用人单位在规定学历等条件下对招聘的岗位中加入一些附加条件, 来缩小潜在的应聘者。贵州省的部分高校在体育教师招聘中为了提高招聘到优秀人才的概率, 在规定学历、专业等基础上, 也在招聘中设立了一些“门槛”, 归纳起来大多可分为对运动水平方面的限制、对英语水平的限制以及对本科、硕士所学专项或专业的限制。

2 贵州省高校体育教师招聘工作中存在的问题

2.1 贵州高校在招聘体育教师中以教学教师为主, 而科研型教师和双师型教师明显滞后

通过相关数据表明, 教学岗位是贵州省高校体育招聘需求较大的岗位类型, 说明贵州省高校体育教师中承担教学任务的教师空缺较大, 满足高校体育的教学是学校招聘的第一要务。其次, 随着招生人数扩大教学辅助岗也是重点招聘的岗位, 而教学科研 (双师型教师) 复合岗位招聘的人数较少, 显现出贵州高校在招聘中对双师型教师并没有足够的重视。而招聘岗位中以科研为主的岗位没有任何学校列出, 同时也反映了贵州高校在招聘体育教师中以招聘教学教师为主, 而招聘科研型教师和双师型教师明显滞后, 整体折射出我国高校体育教学理论研究落后于教学实践的现状。

2.2贵州高校体育教师招聘中专业、专项的规定不明确, 可能增加招聘单位的招聘风险

分析表明, 在明确规定专业的43个岗位中, 体育教育训练学专业是招聘的主要专业, 其次是民族传统体育专业, 位列第三的是体育人文社会学专业, 招聘的其他体育专业教师人数较少。在不明确规定专业的岗位中分为两种情况, 一类只规定招聘的条件为“体育学”, 另一类则跳过二级学科专业, 此类岗位有12个, 直接规定招聘的专项, 如规定“篮球”“排球”等, 此类岗位有30个。不明确规定专业的岗位数为42个, 占据了岗位数的一半左右, 这也反映出, 贵州省高校在教师招聘中存在专业规定笼统或者忽视应聘人员所学专业, 直接规定招聘专业的现象, 这种专业模糊或者对招聘岗位专业、专项不分的做法, 有可能会提高招聘单位的招聘风险。因此, 高校体育教师招聘中专业、专项的规定有待于科学化设置。

2.3 附加条件中过度重视应聘者的运动水平, 而忽视了应聘者的科研能力和综合素养

贵州高校体育教师招聘要求中, 具有国家一级运动员证书的岗位数多达13个, 运动水平达到国家二级或省级前3名的岗位数为4个, 规定运动水平的岗位总计17个, 占据了具有附加条件岗位30个的56.67%;规定应聘者本硕均为体育学或者所学专业、专项一致的岗位有11个, 占规定附加条件岗位总数的36.67%;规定英语水平达到六级的岗位2个, 占规定附加条件岗位总数的6.67%。以上数据说明, 贵州高校体育教师招聘在附加条件中过度重视应聘者的运动水平和本硕阶段专业的一致性, 整体忽视了应聘者的科研能力和综合素养。

3 结论与建议

3.1 结论

通过对2014—2015学年贵州省高校体育教师招聘的现状进行研究得出: (1) 贵州高校招聘的体育教师岗位以教学岗位为主, 招聘科研型教师和双师型教师明显滞后, 普通本科院校是招聘的主要阵营。 (2) 招聘人数最多的专业为体育教育训练学与民族传统体育学, 不明确规定招聘的专业岗位数值占一半。 (3) 贵州高校体育教师招聘的学历以硕士研究生为主, 附加条件中过度重视应聘者的运动水平而忽视了应聘者的科研能力和综合素养。

3.2 建议

针对贵州省高校体育教师招聘中存在的问题, 提出以下建议: (1) 高校体育教师招聘不能只以教学型教师为主, 也应该重视科研型和双师型人才的引进以优化高校教师的功能结构。 (2) 贵州省高校体育教师在招聘的规定中应该对招聘的专业更加明确, 做到人才的合理利用, 降低招聘单位的风险。 (3) 贵州省高校体育教师招聘过程中不能过度重视应聘者的运动技术和本硕所学专业情况, 应在招聘的要求上向应聘者的科研能力和综合能力有所倾斜, 以弥补我国高校体育教学与理论研究脱节的现象。

参考文献

[1]胡先锋.论高等学校的教师招聘[J].山西财经大学学报, 2005, 8 (1) :50-53.

[2]韩春利.当前我国体育教师招聘现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报, 2006, 29 (8) :16-18.

[3]黄勋敬.赢在胜任力——基于胜任力的新型人力资源管理体系[M].北京:北京邮电大学出版社, 2007:32.

[4]周坤.我的人生我做主:职业生涯设计与自我管理[M].北京:北京大学出版社, 2007:62.

[5]涂云海.基于胜任力的高职院校教师招聘选拔研究[J].教育与职业, 2009 (1) :39-40.

[6]张丹香, 赵政.高校教师招聘流程建构[J].教育管理, 2009 (2) :125-127.

[7]郭华星.高校教师招聘评价标准的探索性研究[J].理工高教研究, 2010 (2) :81-83.

教师招聘体育面试讲义 篇3

关键词公办学校体育教师教师招聘招聘现状

一、当前我国公办学校体育教师招聘现状

随社会经济的不断发展，对人才的要求提高了。以前的聘用制度不能适应现在的用人需求了，体育是教育中不可缺少的部分，而体育教师在教学中发挥很大作用。现在的体育教师招聘存在不足，一些招进来的体育教师不能胜任工作。体育教师的招聘是和教师一起进行的，通过笔试和面试，笔试和面试各占50%，最后以总的分数进行排名，从高到底择优录取。大部分招聘简章里都是公开招聘，体现了招聘的公平性，起到了让群众监督作用。一般笔试内容大都是《公共基础知识》和《教育学》、《教育心理学》、《教师职业职业道德》，还有的是加上专业科目考试，不过关于教育方面的知识作为考察的重点，占的比例相对比较大。但这也没有体现出招体育教师的特殊性，体育专业和其他专业有不同。所以在一般教师招聘的基础之上，加上具有本专业特色的招聘形式。从体育教师招聘考试的专业课试题分析，考察的知识面单一不符合实际教学，题型搭配不合理，试题不能体现出招聘的意图，出题人水平有限。

二、当前我国公办学校体育教师招聘存在的问题

（一）体育教师招聘制度不完善

通常的体育教师招聘随着教师招聘进行的，招聘制度不合理，只是照搬其他地方的招聘制度，没有形成符合本地实际情况的招聘制度。因为各地区经济发展水平不同，例如有些经济好一些的城市招聘条件高，而经济发展相对落后的地方不能照搬，制定出符合本地实际情况的招聘制度。

（二）体育教师岗位的设置、条件不合理

通过查看大量招聘信息得出，体育教师岗位设置过于广泛，没有具体到某个专业。一些附加条件苛刻，例如，是否具有大学英语四级水平、国家二级运动员、获得省级以上比赛。社会上流传的“量身定做”，一些岗位设置专门为一些特殊人设置。公平缺失，进入体育教师队伍后教学质量有待验证。

（三）招聘简章宣传不够，宣传方式单一

在调查的过程中发现招聘简章公开区域太小不广泛，在国人部发[2003]61号文件规定，“事业单位公开招聘必须在本地区发布招聘公告，采用公开方式对符合报名条件的应聘人员进行考试或考核，考试或考核结果及拟聘人员应进行公示。”在招聘简章宣传的时候，招聘简章只张贴某一小区，或者集中在某一小区域。不能讓大多数人知道。这样造成社会上流传的“内招”，招聘简章宣传不广泛，是造成“内招”原因之一。

三、我国公办学校体育教师招聘制度的逐步完善

（一）进一步明确聘任决策组织的组成人员及其决策方式

认真贯彻国人部发[2003]61号文件规定，结合当地实际情况。根据岗位需要，设置条件。不无根据的设置一些不合理的条件和一些和岗位无关的条件。接受群众的监督，不设置“量身定做”岗位，营造良好的舆论环境。政府主管部门引导公开、公平、公正的体育教师招。我国是一个法制社会，制定法律条款，保护体育教师招聘的进行。

（二）进一步完善与公职相配套的甄选程序之规定

中小学体育教师对外公开招聘， 基本可参照国办发[2002]35号规定的事业单位招聘人员的程序。但为更好地体现中小学体育教师职业的公务性，甄选教师应实行更为严谨的公开招聘和回避制度。中小学招聘体育教师，应当将招聘职位、任职条件、报名日期和地点、考试考核项目、方式、成绩计算方法、结果通知和公示的方式及时间等制作成甄选简章 在当地公告发布，公告方式包括在学校门前贴出告示、在当地教育行政机关网站发布公告，以及在当地公开发行的报纸上刊登广告。国家制定的聘任条例应当明确，教师招聘公告发布之日至报名截止时间不得少于一定的期限，如不得少于7天。各地招聘教师的时间可相对集中， 以方便教师应聘。对于招聘结果的公示，教师聘任条例应当规定公示的范围和方式，原则上应与甄选简章公告的范围和方式相同，招聘结果应报主管教育行政机关备案审查。

（三）体育教师招聘的笔试、面试逐步科学化

笔试内容因以《公共基础知识》、体育专业知识、教育心理学、教育学、教师职业道德修养为内容，建议卷面分值为150分，其中，《公共基础知识》占50%、体育专业知识占50%、教育学方面知识占50%。题型为单选、多选、判断、简答题、案例分析、论述，体育专业知识加上体育绘图、动作组合等题型。

体育教师面试因该和其他教师面试内容有所区分，专业理论加上专业知识的考察，充分表现出体育教师的综合素质。专业考察的时候因把100米、800米、原地推铅球、立定跳远、四项素质的基础，和专项配合起来。

参考文献：

[1]陈韶峰.我国公立中小学教师招聘制度的问题及完善[J].教学与管理.2007(9).

[2]周书军.中小学教师招聘中的博弈分析[J].中国电力教育.2011(2).

[3]韩春利.当前我国体育教师招聘现状及发展对策研究[J].北京体育大学学报.2006(8).

[4]韩春利.小康社会建设中的体育教师流动与保留机制研究[J].西安体育学院学报.2007(5).

[5]李金龙,刘英辉.我国高校体育教师职业化问题的思考[J].上海体育学院学报.2009(5).

教师招聘体育面试讲义 篇4

2018云南玉溪教师招聘考试初中体育教师招聘面试：游泳《蛙

泳》教学设计

导语：

在教师招聘面试中，试讲是一种最基本面试形式，通过试讲不仅可以考查应试者的专业素养(包括教姿教态、口令、队伍调动、教学设计等)，还可以考查应试者各项运动的技术掌握能力以及表达能力。游泳是一项广受人们喜爱的体育运动项目，特别受到青少年学生的欢迎。游泳既能强身健体，促进身心健康，又在保障生命安全、促进生产建设等方面具有重要意义。接下来，为大家带来的是初中七年级游泳蛙泳的教案设计。

一、教学目标 【知识与技能】

能叙述出蛙泳腿部动作的技术动作要领，能展示出蛙泳腿部技术动作。【过程与方法】

通过分组练习，讲解示范等方法，发展协调，灵敏等身体素质。【情感态度与价值观】

树立勇敢果断、不怕困难、勇于进取的优秀品质和坚韧不拔的精神。

二、教学重难点 【重点】

脚的外翻动作及时机。【难点】

动作的协调连贯发力。

三、教学过程(一)开始部分(3分钟)1.课堂常规：集合整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，强调纪律安全，检查服装，安排见习生。

组织教学：二列横队。(二)准备部分(8分钟)1.游戏—球漂

方法：两人一组。一人吸气后团身抱膝浮体，另一个人扶住对方的腰，帮助“球”漂浮起来。扶着“球”在水中走动。到达对面后两人交换进行再原路返回。

规则：两人一组，一场比赛四组同时在四个泳道上进行。听老师口令在长10米的泳道内进行比赛，如果一口气到不了目的地，就在原地吸气继续进行游戏。最先返回的为获胜组。

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组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示注意事项，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：动作到位，舒展大方

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：节拍准确，动作到位，节奏感强。(三)基本部分(30分钟)1.示范导入 2.示范及讲解

(1)坐姿蛙泳腿示范，俯卧蛙泳腿示范。(2)讲解技术动作要领。3.练习

(1)半陆半水俯卧蛙泳腿模仿练习。(2)扶池边漂浮蛙泳腿练习

(3)扶池边漂浮蛙泳腿与呼吸配合练习。纠错：收腿时两膝关节分开过宽。

要求：学生练习时，教师巡回指导，并不断强调动作要点、节奏以及呼吸配合练习。(4)扶板蛙泳腿练习。4.优生展示

在练习中表现优秀的学生进行展示。(四)结束部分(4分钟)1.放松活动—配乐放松操 组织教学：二列横队体操队形。要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：从知识与技能、情感态度与价值观方面进行总结，表扬优秀学生，激励全体学生。

3.宣布下课、安排回收器材、师生再见。

四、场地器材

游泳馆、漂浮板若干，录音机1台、磁带。

五、预计负荷

练习密度：30%～35%;平均心率：120～135次/分;运动强度：中等偏上。

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六、课后反思

教师招聘体育面试讲义 篇5

一、教学内容 蛙泳

二、教学目标 【知识与技能】

通过学习，学生基本掌握蛙泳的基本技术与方法。【过程与方法】

通过练习，发展学生的协调、力量等身体素质。【情感态度价值观】

学生能在学习中养成吃苦耐劳的精神，体会体育学科的魅力。

三、教学重难点 【重点】

蛙泳的技术与方法。【难点】

呼吸与动作的协调配合。

四、教学过程(一)开始部分

1.集合整队：教师整队、检查人数、服装;2.师生问好;3.宣布本课内容及要求。(二)准备部分

1.热身跑;组织要求：两纵队跟随教师口令进行慢跑，当听到教师提示时进行变换姿势的跑动。

2.徒手操(6节;4×8拍)

第一节：扩胸运动;第二节：绕环运动;第三节：体侧运动;第四节：体转运动;第五节：腹背运动;第六节：活动各关节;组织要求：四列横队;分节示范，教师领做。需要语言、口令、手势提示;(三)基本部分

导入：教师出示挂图，组织学生观察，引出蛙泳的教学内容。

1.示范并讲解蛙泳技术，教师通过多个示范角度向学生示范蛙泳技术，帮助学生产生动作表象。

动作方法：

(1)开始姿势：两臂保持一定的紧张自然向前伸直，与水面平行，身体成一直线。(2)抓水：手臂先前伸，肩关节略内旋，两手掌心略转向斜下方，稍勾手腕，两手分开向斜下方压水。

(3)划水：两臂分成40-45度角，手腕开始弯曲，这时两臂两手逐渐积极地做向侧、下、后方屈臂划水。

(4)收手：将手臂做向里、向上收到头前下方，这时臂与肘几乎同时做动作，收手时不应降低划水速度，而是以更快速度来积极完成。收手动作应有利于做快速向前伸手动作，而又不影响臂腿动作协调配合。当手收至头前下方时，两手掌心是由向后转向内、向上的姿势，这时大臂不应超过两肩延长线为宜。在整个收手动作过程中，手的动作应积极的、快速的、圆滑的来完成，收手结束时，肘关节低于手，大小臂成锐角。

(5)伸臂：掌心由朝上逐渐转向下发力，同时向前伸出，肩要向前。2.组织学生的分组练习，强调练习注意事项。

(1)憋气和换气练习。先做憋气，教师计时以30秒为好。换气练习，站在水中原地上下换气连续做30个为及格。水中呼气时间为4秒，水面吸气时间为1秒。

(2)学漂浮。将双手伸平放在双耳两侧，将头放入水中，双脚离地，腰部稍用力，让整个身体浮在水面上。

(3)岸上动作。腿部：第一，双腿靠拢并伸直，脚尖绷直。第二，收腿。小腿回收放于大腿后侧，两膝盖间距离与肩同宽，脚尖向外并向上勾起，脚心向下。第三，蹬腿。双脚向侧蹬开，比肩略宽，脚掌依然向上勾起。循环动作。手部动作：45度抱水向下，然后送出。

(4)抬头游25米只靠腿部动作在25下左右游到终点算及格。(5)30米水中完整动作练习。

组织教学：练习过程中教师巡视纠错。

3检验：男女30米混合接力赛。教师组织学生进行比赛，讲解规则与方法，强调安全性问题。

方法：随机四人为一组，两男两女，分别在泳池两端，在前面队员完全上岸以后，后面队员才能入水，最快完成得队伍获胜。

(四)结束部分

1.集合学生进行集体放松操;2.小结点评。表扬优生，鼓励后进生。3.安排学生检查归还器材;4.宣布下课，师生道别。

五、场地器材 泳池、秒表

六、负荷预计

1.预计平均心率120～135次/分;2.运动密度30%左右

教师招聘体育面试讲义 篇6

四川教师招聘面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。

[中学体育学科教案] [示例一]初中体育《“中一二”进攻战术》教案

一、教学目标 【知识与技能】

85%学生能理解“中一二”进攻战术的阵型布局及其运用，并能够明确战术配合在比赛中的作用，知道基本规则要求。

【过程与方法】

通过分组练习，战术配合学练，提高技、战术运用能力，做到分工明确，配合默契，灵活运用。

【情感态度与价值观】

在比赛中培养勇敢拼搏，团结协作的优良品质，增强团队意识。

二、教学重难点 【重点】

场上位置和分工，战术意识。【难点】

同伴间的相互配合，各项技术的综合运用。

三、教学过程(一)开始部分

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。

组织教学：四列横队。要求：队列整齐，步伐一致。

提问导入：同学们，你们知道获得2016年里约奥运会女子排球冠军是哪个队吗? 对，是我们中国队，提到女排我们都会热血沸腾，中国女排是我们国人的骄

傲。当然女排有今天的成就不仅仅是靠队员们的天赋还要靠队员们长期艰苦卓绝的训练。那今天就跟老师一起走进排球训练营—学习排球“中一二战术”。

(二)准备部分 1.游戏—听数接球

方法：学生分成4个小组，各自围成一个圈。各组选出一名同学站在中央，其余同学依次报数。游戏开始时，中间同学将球抛起并迅速喊出一个数字，喊到数的这名同学出来接球，若是没有接住角色互换。

规则：按老师要求进行传球，必须将球高抛起。2.排球操

颈部绕球、腰部绕球、8字绕球、膝关节绕球、两人持球压肩。3.专项练习

并步、交叉步、滑步、跨步。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示注意事项，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：动作到位，舒展大方。(三)基本部分 1.示范

提问：影响战术成功配合的关键? 学生回答：3号位二传队员要做好充分准备，4号、2号位队员随时注意观察判断做扣球准备。

2.挂图讲解

中一二进攻阵型，是由前排中间3号位队员做二传，将球传给4号或2号位两个前排队员扣球的进攻阵型。执行战术时站位正确，区域责任明确;一传接发球时，3号位二传队员做好充分准备，积极移动去接应，并将球传起;4号、2号位队员随时注意观察、判断，做好扣球准备，1、6、5号位队员做好跟进保护，注意同伴间配合默契。

3.练习

(1)接本方半场抛球，组织“中一二”进攻战术配合练习。组织：排球场上进行，抛球时尽量将球抛起。

纠错：传垫球位置要高，位置要准确。

(2)4、5、6号位队员接对方抛球，3号位二传组织4号位配合基本战术。组织：学生三次必须过网，尽量高传。纠错：积极取位，注意协调配合。

(3)4、5、6号位队员接抛球，接近距离发球后，传给3号位二传组织4号位配合基本战术。

(4)2、1、6、5、4接发球，3号位组织，4、2号位队员进攻。组织：队员们明确位置分工，完成“中一二”战术配合。纠错：一人队员进攻时，其余队员注意合理的跟进保护。4.教师选出优生进行展示师生进行自评、互评。5.比赛——运用“中一二”战术实战对抗。(四)结束部分

1.放松活动—配乐放松操。组织教学：四列横队体操队形 要求：放松活动，身心充分放松

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

排球20个、录音机1台、磁带2盒、排球场。

五、预计负荷

练习密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;运动强度：中等偏上。

六、课后反思（来源于网络整理）

[示例二]高中体育《体育活动中的人际关系》教案

一、教学目标 【知识与技能】

了解体育活动中的方式，特点和基本要求。

【过程与方法】

通过课堂教学，增加人际交往的能力。【情感态度与价值观】

培养在体育活动中的合作精神和合作行为，能够正确的处理竞争与合作的关系。

二、教学重难点 【重点】

提高人际关系、正确处理竞争与合作关系。【难点】

把体育活动中人际交往和合作行为迁移到学习和生活中。

三、教学过程(一)导入新课 同学们好，请坐!俗话说：“任何好的人际关系都让人感到自由，有种无拘无束的感觉”，巴金先生曾经说过：“友情在过去的生活里就像一盏明灯，照亮了我的灵魂，使我有了一点点光彩”，可见人际关系在我们的生活中有着至关重要的作用，在我们的体育活动中同样要有良好的人际关系，那么体育活动中我们又该如何与人相处呢?让我们一起步入今天的学习来进行深入的了解!(二)新课讲授

活动一：体育活动中的人际交往形式特点

1.教师ppt呈现五张关于运动员比赛中交流的图片，并提问：(1)在体育活动和比赛中你与同伴是怎样进行信息沟通和交流的?(2)队员之间的交往和日常生活中的交往有什么不同?有什么特点?(3)在体育活动中和比赛中还有哪些人际交往的形式? 2.活动形式：分组讨论，教师小结。

3.教师小结：体育活动和比赛中人与人之间的沟通方式分为两种，语言类交往方式和身体语言或肢体语言类交往方式，比赛中肢体语言在比赛中的运用极大幅度的提高了比赛的观赏性和不可预测性。

活动二：如何培养体育活动中人际交往的能力

1.活动目的：让学生理解体育比赛或者活动中人际交往能力的重要性。2.活动形式：观看视频，分组讨论，教师小结。3.具体操作：

(1)提供NBA詹姆斯和韦德空接配合视频，确定讨论的题目。(2)分小组进行讨论

(3)教师宣布规定讨论时间和纪律要求，鼓励学生充分参与。(4)每组推选小组讨论的主持人和记录员。

(5)讨论结束后，以小组为单位推选汇报人代表本小组到讲台前汇报讨论结果，组内其他成员可以补充。

(6)在学生讨论的基础上，教师给予补充，进行小结。

4.教师小结：增进相互了解、促进互相理解和尊重、提高团队意识和运动技能水平、及时沟通和把握时机是培养运动中人际交往能力的重要方式。

活动三：如何处理好体育活动中竞争与合作的关系 1.提问

(1)什么是体育活动最大的特点?(2)你会怎样选择：获胜、合作、竞争或其他选择?(3)试想，在体育活动中如果没有竞争你还对他有兴趣吗? 2.学生自由上台发言

3.教师总结：合作既是运动项目本身的需要，更是同学之间互相沟通、联络感情、加强人际交往的重要途径，而合作中的竞争是增加比赛观赏性必不可少的，也是运动员相互进步的重要因素。

(三)巩固提高

通过体育活动中人际关系的学习,在生活中我们应该如何与人相处呢?(四)小结作业

1.师生共同总结本节课收获：学习了运动中如何人际交往，知道了合作与竞争重要性。

2.课后作业：课后完成教材P65表格。

四、板书设计

教师招聘体育面试讲义 篇7

四川教师招聘面试说课包含的内容：说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学准备、教学过程、说板书。

[中学体育学科说课稿] [示例一]初中体育乒乓球《反手推挡球》说课稿

开场：

为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动;因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动转变到积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析，学情分析，教学方法等几个方面加以说明。

一、指导思想

根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

二、教材分析

乒乓球反手推挡球选自人教版，水平四七年级，第八章第三节内容。乒乓球是一项广受人们喜爱的体育运动项目，具有球小、速度快、娱乐性强、变化多的特点，很受青少年学生的欢迎。乒乓球既能强身健体，促进身心健康，又在发展爱国主义精神、促进终身体育等方面具有重要意义。很多国家的教育部门将乒乓球列为中小学生必修的课程，在教学过程中可以让学生掌握乒乓球技能;形成端正的身体姿态，提高上下肢协调配合能力，培养坚持不懈、积极进取的优良品质。

三、学情分析

初中学生活泼好动，对游泳有着很大的兴趣，学习新知识的速度很快，模仿能力强，具有一定的探索知识，自主创新的能力。但是注意力的指向性较弱，认知和掌握技能的能力处于中等水平，自我保护意识不是很强，团结协作意识不强。应该加强学习和发展他们的保护意识和团队意识，同时开展他们的智力和培养他们良好的素质。

四、教学目标

【知识与技能】

能叙述出乒乓球反手推挡球动作的技术要领，80%的学生能展示出乒乓球反手推挡球的技术动作。

【过程与方法】

通过分组练习，讲解示范等方法，发展协调，灵敏等身体素质。【情感态度与价值观】

树立勇敢果断、不怕困难、勇于进取的优秀品质和坚韧不拔的精神。

五、教学重难点 【重点】

用正确的拍面击球。【难点】

身体的协调发力，对来球落点的准确判断。

六、教学方法

1.讲解示范法：通过精简适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念;以优美的示范，利于学生模仿正确技术。

2.纠正错误法：由于学生之间存在个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正习得正确的技术动作，避免运动损伤的产生，提高学习的自信心。

3.分组练习法：通过体育小组的形式进行练习，并进行组间竞赛，教师可以有针对性的进行教学，并能提高学生的竞争意识。

七、教学过程(一)开始部分

课堂常规：集合整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，强调纪律安全，检查服装，安排见习生。

组织教学：二列横队。

【教学意图】课堂常规的进行可以让学生迅速进入上课状态，并以热情饱满的态度进行学习，锻炼学生做事不拖沓的习惯;课前对于着装的检查以及安全的提醒可以提高学生的安全意识，避免危险的发生。

(二)准备部分 1.慢跑热身

教师带领学生绕乒乓球场地慢跑5圈。组织教学：四路纵队，教师喊口令。要求：队伍整齐，步伐一致。

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：节拍准确，动作到位，节奏感强。

【教学意图】慢跑热身可以升高骨骼肌的温度，降低肌肉的粘滞性，预防运动损伤;配乐韵律操替代了传统的徒手操，在活动关节的同时，也让学生在欢快的音乐中放松心情，融入课堂。

(三)基本部分 1.示范导入

教师示范乒乓球反手推挡球技术，并向学生提问：“老师在反手推挡球的时候，球有没有下旋?为什么?”

学生回答：“没有下旋，因为球拍高度适宜，只有当球拍高度高于球时，球才会产生下旋。”

【教学意图】通过示范，激发学生的探究欲和学习兴趣，帮助他们初步认识乒乓球反手推挡球的动作特点。

2.讲解

(1)直拍推挡：近台站反手位;食指夹拍、拇指推拍、中指顶拍，执拍横于腹前;来球时，球拍后引、肘部自然下垂、大臂带动小臂向前上方推出，击球后迅速还原。

(2)横拍拨球：近台站反手位;执拍于腹前;来球时球拍后引，大臂向前、小臂自然向外旋，拍形固定不宜随意翻转;击球后迅速还原。

【教学意图】边讲解边做示范的方式，可以让学生对分解动作更好的理解，使动作理论迅速回归实践，达到事半功倍的学习效果。

3.练习

(1)徒手做反手推挡球动作模仿练习。

(2)学生离墙1.5米左右，做对墙反手推挡球练习。纠错：对来球落点判断不准。

纠正方法：反复练习，主动迎球，提高对落点的判断能力。

(3)学生两人一组台上做慢速的反手推挡球练习，注意向前迎击球的动作。纠错：推挡时，球拍高于球，导致击球轨迹由上至下，使球产生下旋。纠正方法：要求学生引拍低于来球，击球轨迹由后下向前上方推出，保持球拍倾斜角度。

(4)教师与每个学生分别进行反手推挡球练习，教师给学生供球，并逐个检查学生的动作情况。

【教学意图】通过循序渐进的练习，让学生逐渐的掌握动作要领，更好地学习本节内容。通过教师的个别纠错与集体纠错，能够迅速帮助学生回归正确动作，解决重难点问题，突出重点，突破难点，形成正确的动作技能。

4.优生展示

在练习中表现优秀的学生进行展示。

【教学意图】优生展示可激发学生的学习兴趣和竞争意识，既可以巩固本节课所学习的知识，又有利于知识学习的融会贯通，提升学生合作交流、自主创新的能力及对知识和技术的综合运用能力，激发学习兴趣。

(四)结束部分

1.放松活动—配乐放松操 组织教学：二列横队体操队形。要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：从知识与技能、情感态度与价值观方面进行总结，表扬优秀学生，激励全体学生。

3.宣布下课、布置回收器材、师生再见。

【教学意图】通过放松环节帮助学生恢复机体稳定状态，为下节课做好身心准备。并通过学生和教师的总结，强化本节动作要点。针对本节课进行鼓励性评价，为学生树立信心，养成自我评价的意识。

八、场地器材

乒乓球馆、乒乓球拍20个，乒乓球10个，录音机1台、磁带。

九、预计负荷

练习密度：30%～35%;平均心率：120～135次/分;运动强度：中等偏上。（来源于网络整理）

[示例二]高中体育《羽毛球—反手发平快球》说课稿

一、指导思想

依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在授课中充分体现出学生的主体地位以及教师的主导地位，力争培养学生终身体育意识，快乐中学习成长。

二、教材分析

本课教学内容主要为羽毛球的反手发平快球。羽毛球反手发平快球属于进攻发球，球速很快，著称发球抢攻的战术，对发展学生的灵敏性、协调性和反应能力,培养学生认真刻苦锻炼的精神，具有一定的时效性。本课从教材的实际出发, 使学生一步一步掌握技术, 增加练习难度、使学生通过认真刻苦的精神学习每个动作,激发学生学习兴趣。

三、学情分析

我所教授的是水平五阶段的学生，此阶段的学生好奇心强，经过多年的学习，思维模式有所提升，并且对于抽象事物能有了一定的认知，由于其好奇心强，在教师的引导下可以充分的进行问题的思考，学习兴趣比较高。并且在此阶段学生渐渐步入青春期，逐渐的在意别人对于自己的看法，更希望得到别人的关注，竞争意识也比较强烈。因此，应当充分的借助学生的好奇心以及竞争意识来进行展开教学。

四、教学目标 【知识与技能】

学生能标准的作出反手平快球的动作技术，80%学生可以进行两两对打。【过程与方法】

通过教师讲解示范、合作探究等方式进行反复练习，提高学生反应、协调等身体素质。

【情感态度与价值观】

感受羽毛球速度快、变化多的特点，热爱体育，培养终身体育意识。

五、教学重难点 【重点】

拍面与地面形成的仰角，击球力与方向。【难点】

拍面与地面形成的仰角，击球力与方向。

六、教学方法

1.讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念;以优美的示范，利于学生模仿正确技术。

2.纠正错误法：由于学生之间存在个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正习得正确的技术动作，避免运动损伤的产生，提高学习的自信心。

3.完整练习法：通过完整动作的学练，帮助学生建立动作的整体概念和动作间的练习。

4.递进分解练习法：便于学生对动作的理解和掌握。

5.分组练习法：通过体育小组的形式进行练习，并进行组间竞赛，教师可以有针对性的进行教学，并能提高学生的竞争意识。

七、教学过程(一)开始部分

1.课堂常规：集合整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，强调纪律安全，检查服装，安排见习生。

【教学意图】课堂常规的进行可以让学生迅速进入上课状态，并以热情饱满的态度进行学习，锻炼学生做事不拖沓的习惯;课前对于着装的检查以及安全的提醒可以提高学生的安全意识，避免危险的发生。

(二)准备部分

准备活动有助于提高学生体温以及中枢神经系统的兴奋性，并且也能降低肌肉的粘滞性，有效的避免了在后续联系中出现运动损伤：

1.慢跑

方法：四路总队围绕体育场进行慢跑2圈，慢跑过程中要求队伍整齐。

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。

要求：节拍准确，动作到位，节奏感强。

【教学意图】慢跑的方式可以更好的提高身体热量，并且整齐划一的慢跑也有助于培养集体意识以及整个班级的纪律性;配乐韵律操替代了传统的徒手操，在活动关节和肌肉拉伸的同时，也让学生在欢快的音乐中放松心情，融入课堂。

(三)基本部分

1.提问导入：教师利用规则提问学生，问题是：可以在第一局结束、第三局开始、第三局中或只进行一局的比赛进行至一方达到11分时运动员交换场地的球类比赛是什么? 【教学意图】利用规则导入符合学情，相比开门见山的导入更能够激发学生想要参与体育课堂的欲望和兴趣。

(2)讲解：

发平快球和网前球配合，争取创造第三拍的主动进攻机会，著称了发球抢攻的战术。发平快球属于进攻发球，球速很快，著称了发球抢攻的战术。发平快球属于进攻性发球，球速很快，作为突袭手段如运用得当，往往能取得主动。但当接球方有所准备时，也能半途拦截，以快制快，发球方反会处于被动。发平快球时球的落点一般应在对方反手区，或直接对准接发球的身体，使对手措手不及。

3.完整练习

(1)握拍练习：练习时间5分钟，教师巡视指导。

(2)徒手挥拍练习练习：练习时间5分钟，教师巡视指导，体会拍面与地面的仰角。

(3)对墙发平快球练习：每人5球，对墙反复练习，体会用力及用力方向。(4)自抛自击隔网练习：两两隔网对面站立，脚下各10球，自己抛起自己击球，练习时间5分钟。

【教学意图】在教学中循序渐进，并且有重点的进行环节突破，有助于加强动作的学习，能更好的解决重难点。讲解与练习相结合也有助于学生对于整个技

术动作的把握，学习中不断的进行巩固。

4.展示：小组展示，学生互评、教师评价。5.教学比赛——反手发球过网砸线

【教学意图】通过分小组练习、交流、讨论、评价，提升学生自主、合作、探究的能力。设置优生展示的环节更能激发学生的竞争意识，集体进行比拼。

(四)结束部分

1.放松活动—配乐放松操 组织教学：四列横队体操队形。要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：从知识与技能、情感态度与价值观方面进行总结，表扬优生，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

【教学意图】通过放松环节帮助学生恢复机体稳定状态，为下节课做好身心准备。并通过学生和教师的总结，强化本节动作要点。针对本节课进行鼓励性评价，为学生树立信心，养成自我评价的意识。

八、场地器材

体育场、录音机、磁带、羽毛球若干、羽毛球拍若干。

九、预计负荷

教师招聘体育面试讲义 篇8

B．初生婴儿吸奶

C．成人学开汽车

D．木匠教徒弟手艺 构成教育活动的两个最基本的要素是

A.教师和学生

B.教师和教科书

C.学生和教科书

D.教学内容和手段 主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是 A．孟禄

B．沛西·能

C．利托尔诺

D．华生 马克思认为，正确的教育起源论是（）A．生物起源论

B．心理起源论

C．劳动起源论

D．神话起源论 “礼、乐、射、御、书、数”是我国

A．现代社会

B．奴隶社会

C．原始社会

D．封建社会 “四书”、“五经”是我国______的教育内容

A．现代社会B．奴隶社会

C．原始社会

D．封建社会

推动教育学发展的内在动力是＿＿＿

A．教育规律

B．教育价值

C．教育现状

D．教育问题 “不愤不启，不悱不发”的思想最早出自

A． 《说文解字》

B． 《论语》

C． 《孟子》

D． 《四书集注》 古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是

A．苏格拉底

B．柏拉图

C．昆体良

D．亚里士多德 我国最早并且也是世界最早的一部教育学专著是

A《论语》

B《学记》

C 《中庸》D《理想国》 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术 A．培根

B．夸美纽斯

C．赫尔巴特

D．赞可夫 认为“学生对教师必须保持一种被动的状态

A． 赫尔巴特

B． 杜威

C．夸美纽斯

D．斯宾塞 在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是 A．赫尔巴特B．卢梭

C．洛克

D．杜威

政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（）A.教育年龄

B.教育目的C.教育年限

D.教育手段 教育发展的规模和速度是由__________ A．政治经济制度

B．社会文化 C．生产力发展水平

D．社会人口 人力资本理论说明了（）A．教育对经济发展的促进作用

B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用

D．教育对科学技术的促进作用 “建国军民，教学为先”这句话反映了

A.教育与经济的关系

B.教育与政治的关系 C.教育与科技的关系

D.教育与文化的关系 简述教育与政治经济制度的关系 简述教育的社会功能

影响人的发展的因素很多，其中______ A.环境

B.遗传素质

C.教育

D.个体的主观能动性

影响人的发展的因素很多，其中______ A.环境

B.教育

C.遗传素质

D.个体的主观能动性 具有加速个体发展的特殊功能的因素是

A．遗传素质B．成熟

C．环境

D．学校教育 “白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒

中的（）A．环境决定论；遗传决定论；辐合论 B．环境决定论；辐合论；教育决定论 C．遗传决定论；环境决定论；教育决定论 D．环境决定论；遗传决定论；环境决定论

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要 决定的，该观点属于（）

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.白板说

关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于 A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用

D.平衡论

从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是 A.洛克

B.格塞尔

C.孟子

D.威尔逊

格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了

A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性 简答题

为什么说教育在人的发展中起主导作用

儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期,这是身心发展（A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性D．差异性

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 A．顺序性

B．不均衡性 C．阶段性

D．个体差异性）规律的反映 小学阶段的教学多运用直观形象方式 的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾 这就是身心发展的（）

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.阶段性 个体身心发展过程中被称为“危险期 A.大学阶段

B.高中阶段

C.初中阶段

D.小学阶段

“一刀切”的教学违背了人身心发展的差异性规律

人的身心发展具有不均衡的特点，因此在教育中要抓住关键期加强教育

“孟母三迁” 的典故体了影响人发展的哪一种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观 墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育 桑代克：人的智慧 80%决定于基因，我是一个 9 岁孩子的家长。在孩子 5 岁时

发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课 而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法 这位家长望子成龙的努力为什么适得其反

1、这位家长违背了孩子身心发展的顺序性和阶段性

2、个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素

解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。所入者变，其色也变。，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。

岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开 孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何东西，我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我

这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。1这位家长违背了孩子身心发展的顺序性和阶段性。2个体的主观能动性是个体身心发展的决定因素。

在确立教育目的价值取向问题中，争论最多/影响最大的也是最根本性的问题，是（）之 间的矛盾或平衡问题。A．人的发展与社会需要

B．教育者的要求与受教育者的要求 C．经济发展与文化发展 D．全面发展与个性发展 “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体了（）的教育 目的观。

A．教育无目的论

B．社会本位论 C．科学本位论

D．个人本位论 在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是 A．卢梭

B．裴斯泰洛齐

C．赫尔巴特D．洛克

在整个教育体系中，（）属于核心地位,是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行改革的依据。

A．教育目的B．教育内容

C．受教育者

D．教育手段 以下关于教育目的的论述，正确的选项是 A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B．教育目的受制于生产力的发展 C．教育目的就是各级各类学校的培养目标 D．教育目的体了人们的教育理想

我国制定教育目的的理论基础是马克思的 A.剩余价值学说 B.资本和商品的学说 C.劳动学说

D.关于人的全面发展学说

马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是

A．理论联系实际

B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合 素质教育的核心是（）

A．创新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科学文化教育 实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针着重培养学生的（）A．创新精神和实践能力

B．良好习惯和自主意识 C．良好个性和品德

D．学习能力和生活能力

素质教育就是学生什么都学、什么都学好（）（判断题）

我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是

A．癸卯学制

B．壬寅学制

C．癸丑学制

D．壬戌学制

根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国 民教育是（）

A．中等教育

B．幼儿教育

C．高等教育

D．义务教育 “教育不应再限于学校围墙之内”体现了______教育理念。（）A．前制度化

B．制度化

C．非制度化

D．前三项兼有

欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等欧洲国家的学制属于（）。A．单轨制

B．中间型学制

C．双轨制

D．分支型学制 对义务教育中“义务”的理解，以下说法中 A．国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务 B．儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务 C．家长有让子女入学接受教育的义务 D．学校有免费提供优质教育服务的义务 简述当代学制发展的一般趋势。

我国的教师职业就其身份特征而言，是（）

A．专业人员

B．国家干部

C．公务人员

D．高级技术人员 教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是（）A．组织者

B．管理者

C．研究者

D．示范者 联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的 A．社会权利的客体独立地位 B．社会权利的主体维护非独立地位 C．社会权利的主体独立地位 D．社会权利的客体非独立地位

中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了李某的（）。

A．隐私权

B．人格尊严

C．人身安全

D．受教育权

人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的_____的特点。（）A．示范性

B．复杂性

C．长期性

D．创造性 “师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的（）

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性 具有先进的教学理念属于教师的（A.人格培养

B.学科专业素养

C.教育专业素养

D.职业素养

陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去的教育信条体了教师的（）素养 A.教育理论知识

B.崇高的职业道德 C.文化学科知识

D.过硬的教学基本功

教师职业权利包括教育教学权，学术自由权，获取报酬权和（）。A．管教权

B．名誉权

C．人身权

D．生命健康权

如何建立良好的师生关系？（简答、论述

1、建立新型的师生观

2、树立教师威信

3、善于和学生交往

4、发扬教育民主，倾听学生的意见

我国中小学设立语文、数学、外语等课程属于

A.活动课程

B.潜在课程

C.综合课程

D.学科课程 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是 A 课程制定者B 课程任务

C 课程目标

D 课程内容 学科课程与活动课程相比，它的缺点是 A．忽视知识本身的逻辑顺序

B．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要 C．忽视知识的系统性、整体性 D．强调要以儿童为中心

孔子将 “礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国______的雏形。（A．活动课程

B．学科课程

C．综合课程

D．结构课程

影响课程变革的因素主要是政治经济和文化，与学生的发展没有关系。（）（判断题）

综合实践活动的指定领域内容包括

A．研究性学习

B．社区服务与社会实践 C．劳动与技术教育

D．信息技术教育 综合实践活动是综合程度很高，A．综合性

B．自主性

C．生成性

D．开放性

E.实践性 综合实践活动的基本理念主要体现在 A．突出学生主体

B．面向学生生活 C．注重学生实践

D．强调活动综合

1．校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程 2．校本课程开发的主体是教师。（3．为培养学生的综合素养，我国在高中阶段安排了实践活动课让学生进行选修学习（）

4．课程目标的确定取决于知识或学科的内容 最早把评价引入课程编制过程之中的是 A.泰勒

B.罗杰斯

C.布卢姆

D.布鲁纳 被称为“科学评价之父”的教育家是

A.杜威

B.斯塔弗尔比姆C.泰勒

D.裴斯泰洛奇

下列属于一级课程的是（）

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.基础型课程 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程 A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程和综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充 新课程的结构特点是____ ①

均衡性

②逻辑性

③选择性

④ A.①②③

B.①②③④ C.①②④

D.①③④

在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如 C 级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高地说： “我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的！“李老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？

教师备课时除了要钻研教材，了解学生，还要（）A.阅读参考教材

B.制定教学进度计划 C.熟悉教科书

D.准备教具

课外辅导是上课的必要补充，是实施因材施教的重要途径 教学工作的中心环节是上课。（）

教学的首要任务是向学习者传授基础知识和基本技能（）教师备课的基本内容包括哪些方面？（1）备教材。即钻研学科课程标准、（2）备学生。即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次 要了解班级的情况；再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和 学习习惯等。

（3）备教法。即设计教学方法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法 使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。论述教师上好课的基本要求。

1、目标明确

2、重点突出

3、内容正确

4、方法得当

5、表达清晰

6、组织严密

7、气氛热烈 王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收 住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有 备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗 ”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。请用教育原理分析。

（一）新课改的教学观

1、新课改的教学观认为教师是师生交往，积极互动的结果，而王老师没有注重与学生的互 动，也是不尊重学生的表现

2、教学过程重于教学结果，教师在教学过程中要重视学生真理的获得但更要重视获得真 理的过程

3、教学关注的是人而不是科学，教师在教学过程中要关注学生的情感需要，重视个性教育，而不是像王老师直接否定学生的疑问

（二）教学过程的环节

1、备课是上好一堂课的先决条件。王老师没有做好备课工作，对学生的身心特点没有基本 了解，在实际教学过程中就不容易从学生的角度出发。而且伤害了学生的自尊心和损害了学生发言的积极性。

2、气氛热烈是上好一堂课的基本要求，王老师对学生的打击使整个课堂气氛凝固下来，挫 伤了学生课堂回答的积极性。

鲁宾斯坦曾经说过： “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于 矛盾。”基于这一观点，教学应遵循（）A.启发性原则

B.教育性原则

C.目标性原则

D.直观性原则

教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）

A.谈话法

B.讨论法

C.讲授法

D.练习法

教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体了教学的（）A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法

B.讲解法 C.讨论法

D.演示法

一位物理教师在课堂上问学生： “把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？” 学生回答： “铁块下去，木块浮在水面上““为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体了什么教学原则？你有什么感想？（1）启发性原则

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性 引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解 决问题的能力。

（3）贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发 展学生的逻辑思惟能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习

A.社会经验

B.直接经验

C.间接经验

D.生活经验

提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是（）A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.洛克

D.杜威

_____对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础。（）A． 《大教学论》

B． 《普通教育学》 C． 《民主主义与教育》D． 《教育论》

目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）A.个别教学

B.班级授课制 C.小组教学

D.道尔顿制 简述教学过程的特点。1.直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.掌握知识与提高思想相结合 4.教师主导作用与学生主动性相结合 简述班级授课制有哪些优点？

班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的 主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用

不足之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵 活性 以改进教师的教和学生的学为目的、侧重于过程的评价为（）。A．终结性评价

B．形成性评价

C．诊断性评价

D．持续性评价

将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80%～ 100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（）。A.发现学习

B.合作学习

C.程序教学

D.掌握学习

“小明这学期的期中考试英语成绩得分在班级中占到第20 名。”此句话中运用了（）。①形成性评价

②

外部评价

③

终结行评价

④

相对评价 A.①②③

B.②③④

C.②③④

D.①②③④ 依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为 A．诊断性评价

B．常模参照评价 C．目标参照评价

D．形成性评价 E．总结性评价

并非是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.标准参照评价

B.相对性评价

C.绝对性评价

D.目标参照评价

学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是

A．发展性功能

B．个体性功能

C．教育性功能

D．社会性功能

德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上享受。这体现德育的____功能。（）

A．生存性功能

B．发展性功能

C．享用性功能

D．控制性功能

我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、____及心理健康教育四个方面。（）A．革命传统教育

B．世界观教育

C．道德教育

D．人生观教育 社会主义道德原则的核心是（）

A．爱国主义原则

B．集体主义原则

C．民主主义原则

D．人本主义原则

“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。A.智育过程

B.德育过程

C.心理咨询

D.教育学生

德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（）A.以知为开端，知情意行依次进行

B.以情为开端，情知意行依次进行

C.以意为开端，意知情行依次进行

D.视具体情况，可有多种开端

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A.学生已有品德水平

B.教师的道德教育水平

C.学生被期望的品德发展水平D.社会的整体道德水平

“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（）

A．认知模式

B．体谅模式

C．价值澄清模式

D．社会模仿模式 衡量学生品德的重要标志是道德认识（）（判断题）

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和 _______四个相互制约的要素构成。德育过程从本质上说是个体社会化与________的统一过程。简述德育过程的基本规律

1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

2、学生在活动和交往中形成思想品德规律

3、学生思想内部矛盾转化规律。

4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为 A.说服法

B.榜样法

C.陶冶法

D.锻炼法 创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫做（）A．锻炼法

B．陶冶法

C．鼓励法

D．示范法

马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德 育的（）

A.教育与自我教育的原则

B.渗透和熏陶的原则

C.尊重与严格要求的原则

D.一直性与连贯性的原则

学生集体的特征首先是要有（）

A．集体舆论B．共同目标

C．干部队伍

D．活动 班集体形成的条件和前进的动力是（A．共同的奋斗目标

B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争D．共同的活动 班主任工作的中心环节是（）A．了解和研究学生

B．组织和培养班集体

C．做好个别学生的教育工作

D．统一多方面的教育力量 简述如何培养一个良好的班集体。

1、确立目标

2、建立班委会

3、培养正确的舆论和良好的班风

4、组织开展班级活动

班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面: 一是班主任的职权影响力； 二是班主任的（）。

A.个性影响力

B.形象影响力

C.服务影响力

D.经济影响力

班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）A．平行管理B．常规管理

C．民主管理

D．目标管理 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是 A．常规管理B．目标管理

C．平行管理D．民主管理

在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任 领导方式的哪一种？（）

A．权威型

B．民主型

C．放任型

D．迁就型

有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气.课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课 时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上有名的 “调皮大王”，打架时, 只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上.而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。班级同学 之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不 敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均 成绩最差的班级。

根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，兼上这个班的语文课，你应如何着手进行工作 改变这个班的面貌？

1、了解和研究学生

2、做好班集体教育工作，特别是班干部培养工作

3、做好曾刚的个别教育工作，运用长善救失的德育原则

4、组织活动，增集体荣誉感和班级凝聚力

5、做好家长的教育工作

6、语文课上多鼓励学生，用鼓励性评价和发展性评价的理念对待层次不同的学生，树立学 生学习的自信心并加强与与其他任课教师的沟通。

课外活动的基本组织形式是（）。

A．群众性活动

B．小组活动 C．社团活动

D．个人活动 E．校外活动 课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生共同参加的B．有目的、有计划、有组织

C．学生自愿选择