培训老师邀请函

培训老师邀请函（共12篇）

培训老师邀请函 篇1

您好!

xx分公司xxxx年第x期xxxx培训班将在xxxx年xx月xx日至xxxx年xx月xx日举办，为了借重您在xx行业丰富的经验和专长，分公司培训部将特别邀请您担任本期xxxx培训班的讲师。

保证授课质量，请xx月xx日下班前将您定稿的授课ppt发至戎艳处，并请将个人介绍放至授课胶片的第一张，以达到预期效果。授课时请着正装，提前30分钟到达培训地点。

授课内容：《xxxxxx》

授课时间：xxxx.xx.xx(17：00-17：50)

授课地点：xxxx培训中心(xx市xxxx)

感谢您在百忙之中抽出时间对培训部的大力支持!

若遇特殊情况请提前与班主任联系：xxxxxxxxxxx

培训老师邀请函范文2

ZZ讲师：

您好!

您以敬业、专业的高素质表现及高超的授课能力在团队中赢得了极高的声誉，特邀请您担任直属XXX年5月第一期新人班的讲师。请您提前做好授课准备工作。现将具体事宜告知如下：

一、授课时间： XXX年 5月 6日 13：00时―14：00时

二、授课地点：

三、着装要求：职业装

四、授课题目：职业经理人风采

感谢您的鼎力相助，相信本班学员在您的大力支持下必定获益良多!

此致

敬礼

祝业务顺意，前程锦绣!

XX人寿直属培训部

XXX年 5月 4日

培训老师邀请函范文3

尊敬的_________老师：

您好!

首先真诚的感谢您一直以来对《糖烟酒周刊》培训工作的大力支持!由《糖烟酒周刊》华糖经销商研修院与河北养元智汇饮品有限公司联合开办的华糖经销商研修院养元分院首期课程将于XXX年 月 日-月 日(星期)在 召开以 为主题的培训。旨在为提高养元公司对经销商的掌控力;同时增强养元经销商的销售管理技能，并通过参加研修班达到学以致用、用之有效的效果。特邀请您在百忙之中为本次所有学员讲授此次课程。

让我们相约在会议时间：XXX年 月 日-月 日

会议地点：大酒店

培训讲师标准：

感谢您的`鼎力相助，并请您着正式装授课，相信本班学员在您的大力支持下定获益良多!全体学员期待着您以专业形象到来!

全体学员向您致意!感谢!

此致

祝您身体健康，工作顺利!

华糖经销商研修院

培训老师邀请函范文4

尊敬的_________老师：

您好!

首先真诚的感谢您一直以来对《糖烟酒周刊》培训工作的大力支持!由《糖烟酒周刊》华糖经销商研修院与河北养元智汇饮品有限公司联合开办的华糖经销商研修院养元分院首期课程将于20xx年 月 日-月 日(星期)在 召开以 为主题的培训。旨在为提高养元公司对经销商的掌控力;同时增强养元经销商的销售管理技能，并通过参加研修班达到学以致用、用之有效的效果。特邀请您在百忙之中为本次所有学员讲授此次课程。

让我们相约在会议时间：20xx年 月 日-月 日

会议地点： 大酒店

培训讲师标准：

1.讲师每天讲授课程时间为5至6个小时，学员互动1至2个小时

2.讲师在授课前20天把课件发给华糖经销商研修院。

3.讲师在授课前10天把考试测试卷发给华糖经销商研修院。

4.讲师在授课前1天到达指定酒店。

5.讲师在授课前半小时到达指定会场做好准备工作。

感谢您的鼎力相助，并请您着正式装授课，相信本班学员在您的大力支持下定获益良多!全体学员期待着您以专业形象到来!

全体学员向您致意!感谢!

此致

祝您身体健康，工作顺利!

华糖经销商研修院

《糖烟酒周刊》杂志社

20xx年2月10日

培训老师邀请函范文5

尊敬的 讲师：

您好!

鉴于您的杰出表现和丰富的保险营销经验，支公司特别邀请您担任此次新人培训的讲师。请您做好充分准备，并与班主任沟通授课内容，以达到预期效果。

一、授课内容：

二、授课时间： 月 日上午/下午： 点至 点。

三、授课地点：

四、请您务必于 月 日 时之前到达授课地点。

五、请您佩戴司徽、着正装授课。

感谢您的鼎力支持，相信您的精彩授课一定让学员受益良多!

联系人________，联系电话

祝：

身体健康，工作顺利!

公司教育培训部

年 月 日

培训老师邀请函范文6

尊敬的_________老师：

您好!

首先真诚的感谢您一直以来对《糖烟酒周刊》培训工作的大力支持!由《糖烟酒周刊》华糖经销商研修院与河北养元智汇饮品有限公司联合开办的华糖经销商研修院养元分院首期课程将于XXX年 月 日-月 日(星期)在 召开以 为主题的培训。旨在为提高养元公司对经销商的掌控力;同时增强养元经销商的销售管理技能，并通过参加研修班达到学以致用、用之有效的效果。特邀请您在百忙之中为本次所有学员讲授此次课程。

让我们相约在会议时间：

会议地点：大酒店

培训讲师标准：

感谢您的鼎力相助，并请您着正式装授课，相信本班学员在您的大力支持下定获益良多!全体学员期待着您以专业形象到来!

培训老师邀请函范文7

尊敬的 xxx 老师：

您好!

xx分公司xxxx年第x期xxxx培训班将在xxxx年xx月xx日至xxxx年xx月xx日举办，为了借重您在xx行业丰富的经验和专长，分公司培训部将特别邀请您担任本期xxxx培训班的讲师。

保证授课质量，请xx月xx日下班前将您定稿的授课ppt发至戎艳处，并请将个人介绍放至授课胶片的第一张，以达到预期效果。授课时请着正装，提前30分钟到达培训地点。

授课内容：《xxxxxx》

授课时间：xxxx.xx.xx(17：00-17：50)

授课地点：xxxx培训中心(xx市xxxx)

感谢您在百忙之中抽出时间对培训部的大力支持!

若遇特殊情况请提前与班主任联系：

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培训老师邀请函 篇2

“好老师”一词, 与我们日常用骨干、能手、新秀、名师、标兵、带头人等的词语标识一些优秀的教师相比较, 是一个更为朴素、亲切、温暖而又包含了知识、价值、精神、情感的词语, 更是一个蕴含着教师成长“动态”和“状态”融合的词语, 是每个成为教师的人能够借助日常的教育教学生活而努力触及的目标。

“四有”特质体现在教师的职业行动中

那么, “好老师”究竟因何而好?好在何处?习近平总书记指出:“好老师没有统一的模式, 可以各有千秋、各显身手, 但有一些共同的、必不可少的特质。”他对“好老师”的特质概括为“四有”:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这“四有”特质体现在教师的职业行动中, 我们又可以将“好老师”理解和概括为价值之师、道德之师、智慧之师和仁爱之师。

从价值的角度看, “好老师”是在“传道授业解惑”的职能中以“传道”作为第一位职能的教师。人类的教育, 本质上就是一个价值导引的活动, 教师的工作最为重要的是对学生的价值引领。所以, 习近平总书记指出, 我们“不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师”, “好老师”必定“心中要有国家和民族, 要明确意识到肩负的国家使命和社会责任”。

从道德的角度看, “好老师”是有“深厚的知识修养和文化品位”的教师。我们总会将“好老师”与“师德高尚”相联系, 对“师德”的理解也通常是遵守道德规范, 体现为道德品质。习近平总书记指出:“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。”用“知识修养”和“文化品位”诠释“师德”的内涵, 更能使我们把握师德的“教育培养”和“自我修养”的可行性。道德情操不是刻意需要具备的一种品质, 而“应该是每一个老师的不懈追求和行为常态”。

从智慧的角度看, “好老师”是拥有知识“根本基础”的教师。习近平总书记指出, 在“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法”这些“好老师”应该具备的基本素质中, “知识是根本基础”, 离开这个基础, 其他都会失去活力。所以“好老师”也就是终身处于学习状态, 站在知识发展前沿, 刻苦钻研、严谨笃学, 不断充实、拓展、提高自己的老师。

从仁爱的角度看, “好老师”是用“真情、真心、真诚滋润学生的心田”的教师。习近平总书记指出, “教育是一门‘仁而爱人’的事业”, “好老师”正是用对职业、对学生和对一切美好事物之爱“培育爱、激发爱、传播爱, 通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离, 滋润学生的心田, 使自己成为学生的好朋友和贴心人”。

没有最好, 只有更好

“好老师”正是以价值、道德、智慧和仁爱之特质, 体现和实现着教育“成人”的特性。如果每个孩子都能遇到这样的“好老师”, 乃是人生之福和国家之幸。因此, 培养“好老师”, 既是每个教师追求和努力的目标, 更是教师教育和教师队伍建设的根本使命与责任。但是, 从教师专业发展的视角看, “好教师”的“好”是“没有最好, 只有更好”的“好”, 是一个不断追求“好”的过程。或者说是作为成长过程的“更好”与达到标准的“最好”的结合, 也就是“一生学习做老师”的过程。在这个过程中, 需要为每个教师创造良好的制度环境, 建立正常健康的教育生态文化, 培育全方位的激励与支持的制度和机制, 更要能为每个教师提供富有实效的“好培训”。这样的培训, 是关注教师需求、重视教师经验、引发学习意愿、激励变革信心、实现合作参与、生成实践智慧的培训。具体而言, “好老师”所需要的“好培训”, 体现在以下几个方面。

第一, 保障教师学习权利。在对教师与培训根本关系的认识上, 我们容易犯的一个常识性的错误, 就是忽视了权利视角, 主要表现在把教师培训当作教师不能适应改革要求和不能适应教学变化的应急措施与权宜之计, 不断只从义务角度提出各种要求, 而没有当作教师应当享有的权利, 提供各种条件、采取各种有效措施予以保障。如果培训是成就“好老师”的过程, 也是“好老师”的权利, 那么其实质应从根本上解决“教师为什么需要培训”这一问题。其答案应当是:不是教师不适应、不合格才需要培训, 而是教师要学习、要成长、要发展才需要培训, 所以“好老师”需要的“好培训”, 不仅是教师的义务, 更是教师享有的权利。在义务与权利的统一中, 既对教师提出各种外在的合理的培训要求, 同时又能够重视为教师提供各种培训的内在保障, 真正使培训成为教师不断实现专业成长的“助推器”。

第二, 满足教师学习需要。真正有效的教师培训, 是触及和满足教师学习需要的培训。在具体的教师培训实践中, 培训需求又有应然需求与实然需求之分, 应然需求是通过培训需要教师必须学习和掌握的内容与达到的目标, 实然需求是教师在实际工作中面临的困惑、困难、问题以及多样化的学习愿望。所以, “好培训”一定要关注教师的应然需求和实然需求的紧密结合。同时又要认识到, 教师培训需求有类型和层次上的差别。有些需求是共性需求, 有些是教师个体需求;有些需求是即时的或当下的, 有些则是长远的;有些需求是针对问题解决的, 有些则是关系实质性专业发展的;有些需求依靠培训的力量是能满足的, 有些需求则需要借助于外部多种资源与力量的整和和参与才能满足。为“好老师”提供“好培训”, 必须考虑教师学习需求的多种情况精心设计和实施。

第三, 体现教师学习特性。培训的本质是学习。有效教师培训也就是对作为成人学习者的教师的学习愿望与学习潜能的唤醒与焕发, 是对教师反思、变革、实践能力的有效培植。成人学习是相对于儿童学习而言的, 二者虽然具有本质上的相同性, 但在学习的目的、内容、方法等方面都各有特性。教师作为成人学习者, 其学习行为体现出“以问题为中心, 以实践为指向”鲜明的职业特征。具体表现为:教师的学习要基于情境、基于问题、基于经验、基于反思、基于实践的改善等。从教师的这些学习特性出发, 在培训过程中, 应当非常重视提倡通过多元化的互动与合作方式, 促进教师真正成为培训过程的参与者和学习者。

第四, 实现教师学习价值。教师培训所促进的教师学习, 具有其根本的职业意义与价值。教师学习不是单纯的自我完善与成长, 而是为了更加有效地促进学生的学习。“好老师”归根到底是学生的“好老师”, 教师培训对于学生学习的价值, 不仅表现在教师通过培训获得深刻的学习经历和体验, 掌握促进学生有效学习的原理与方法, 能够更加科学地指导学生的学习, 而且表现在教师培训的终极目标是促进学生学习的改善与进步。所以, “好培训”应该是促使作为“我们”的教师从“我怎么教”到作为“他们”的学生“需要什么样的教”的转变。这样的培训不仅要从教师角度设计和组织, 更要充分倾听学生的声音, 从学生成长的需求寻找教师学习和发展的内在依据。如果不从学生学习的特性和学生受益的角度理解教师学习价值的实现, “好培训”的“好”也就失去了根本的意义。

第五, 关注教师学习经验。教师不只是培训的对象, 更是培训学习的主体资源。不同的教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸多方面都存在着差异。即使是任教同一学科的教师, 在教学内容的处理、教学方法的选择、教学情境的创设等许多方面也有个人的诸多特点与问题。尤其是每个参与培训学习的教师在广泛、真实、鲜活、具体的实践中积累了大量的经验, 形成了自己对教育、对学生的理解, 形成了自己的教学特色、风格以及实践知识, 这本身就是重要的培训资源, 是教师相互学习的宝贵财富, 也是教师合作学习的动力和源泉。所以, “好培训”就要高度关注和利用教师的学习经验, 通过多种方式使教师真正以学习者的角色参与培训活动, 使教师既成为自己经验的贡献者, 又成为别人经验的分享者, 真正能够借助同伴互助的力量学习思考和解决问题, 利用新思想、新观念反思自己的教学习惯, 促进日常的经验获得新的意义, 进而让教师感受到自己的经验是有学习和发展价值的, 也是和理论有联系并且有理论支持的。这样的培训, 才能够帮助教师在解决问题的过程中清晰前行的方向, 增强努力的智慧和信心, 获得变革勇气和力量, 激发成长的内在需要和愿望。

第六, 尊重教师学习规律。专业的教师培训应当从教师的专业成长规律中寻找到坚实的学理基础。既要体现教师学习特性, 满足教师学习需要, 还要按照教师专业标准、学科教学能力要求以及教师生涯发展的研究, 进行分层、分类、分科、分岗、分段设计。同时, 还要尊重教师学习是知、情、意、行结合的完整学习的规律, 既要重视教师在学科教学知识、能力、技术、方法层面的学习提高, 更要重视教师在情意方面的学习完善。新加坡的实践提供了启示:在新加坡政府为教师提供的培训中, 除了与教师工作直接关联的学科教学培训, 还设计了与教师人格、情趣等相关的课程。例如, 为了让教师正确认识自己, 善意地理解他人, 不断地超越自我, 培训内容包含了人际沟通、交往方面的课程;教师个人的兴趣、爱好不一定和教师工作有直接联系, 但仍然被纳入教师培训的范畴, 开设有系统、丰富的培训课程, 如唱歌、跳舞、插花、绘画、瑜珈等艺术、健身活动。新加坡政府认为, 加强教师的个人修养非常重要, 广泛而有所擅长的兴趣爱好可以丰富教师的精神世界, 培养教师的人文精神, 增加教师的文化底蕴, 有利于更好地理解和投入教学。由此我们也可以说, “好老师”需要的“好培训”应该是技术工具理性与人文情意取向相结合的培训。

奥巴马老师的邀请函 篇3

如果要对刚刚结束的2009年留学大事稍作盘点,那么无论如何我们都不应该漏掉奥巴马访华。因为从未有过一个事件在行业内掀起如此飓风,他在上海的演讲至今仍回荡在耳边,激励着无数梦想留学美国的莘莘学子。上一波留美热潮温度尚未退却,新一轮的浪潮便又滚滚而来,将我们的激情、梦想与忧虑一并裹入其中。

总统之邀

2009年11月16日,美国总统奥巴马抵达中国,在上海与中国青年人交流发表演讲时,首次发布美国将派10万美国留学生来华学习交流;17日,中美两国发表联合申明,美方承诺将接受更多中国留学人员赴美学习并为之提供签证便利;19日美国驻华使馆在北京举行新闻媒体发布会,正式发布了美国关于中美留学生的互派领域的一系列官方统计数字及未来的政策趋向。

《中美联合声明》中所提及的留美利好消息,是继前任美国国务卿赖斯在2005年发表讲话大范围放宽签证政策,以及2008年美国国会允许留美理工科类学生的OPT(实习工作期)延长至29个月等利好后的又一大好消息。奥巴马此次访华宣布扩大中美留学规模,可谓是受美国大学之托,作为美国教育的形象大使来世界上最重要的生源地推广美国教育,为美国大学抢生源。

美国大学数量众多,超过4000所。受金融危机影响,美国大学普遍经费捉襟见肘,正面临着空前的预算危机。国际留学生是补充美国大学经费来源的最佳渠道,而美国大学无论教育质量、研究水平还是知名度方面都在世界上占绝对优势,对国际留学生有强烈的吸引力,一直以来都是中国学生首选的留学意向国。

此时,扩大中国学生赴美正好有效实现了经济危机以来美国政府对于经济和人才上的双重丰收:据美国国际教育协会的统计,2007～2008年度留学生为美国带来了高达155亿多美元的学费及生活费收益,继续吸引留学生也将成为刺激美国经济增长的一个重要补充。

奥巴马政府将教育投资作为“恢复经济增长”的重要工具之一,以及近期出台的一系列教育政策,都为美国留学带来了新的契机:入主白宫不久,奥巴马签署的“美国复苏与再投资计划”中专门为教育安排了1000多亿美元的巨额资金。7月14日,奥巴马又公布了一项120亿美元的提案,来促进社区大学的发展。这些政策不仅着眼于提高教学质量,也适当降低了学费成本,使更多学生受惠。如此诸多大手笔的投入,都向我们表明:美国留学进入了奥巴马时代。

从精英到大众

尽管中国人最早留学的国家是美国,但多年来美国严格的签证政策以及“精英留学”的理念,都极大限制了赴美留学的中国学生数量。但是这样的情况于近两年起有所改变。在金融危机的冲击下,迫于国内经济形势,美国正逐步放宽签证政策,赴美留学正从“精英模式”向“大众模式”转变。这种变化归根结底还是经济实力的变化。

远的不说,就从美国政府对日本、韩国、台湾的留学政策变化上看,基本都是早期谨慎、严格控制学生签证,最早主要开放学位课程及优先审核有奖学金的学生的签证,待这些国家和地区的经济实力飞速发展后,留学政策开始宽松,一个是体现在签证率上,还有就是学习的种类和签证类型上也不断放宽,现在在美的日、韩、台湾留学生读学位课程的人数要远低于读短期语言课程、暑期课程、证书课程和文凭课程的学生,说明这些国家学生赴美留学已经非常容易了,而且长短任选、专业自由。这些正是目前中国学生赴美的一个未来写照。

三大趋势

签证政策的放宽、专业选择和种类的扩充,再加上此次的联合声明,都不知不觉地将国内学生推向国际热潮,我们在对留学美国未来前景乐观之时,也应理智分析得失,总体趋势有3点:

留学机会增多:奥巴马访华后20天,在美国佛罗里达州“北美国际教育招生交流峰会”上,有超过200所美国与加拿大综合大学、文理学院、社区大学,以及美国的中学、语言中心和100多家国际教育机构参加了此次峰会。美国校方代表纷纷表示将扩招中国留学生。除了高校,美国的社区大学也在加紧进军中国市场的脚步。奥巴马9月就发表了“美国人毕业倡议”,将社区大学学生人数增加500万,达到1100万。美国许多社区大学的招生官员也表示,在奥巴马的中美留学利好政策后,社区大学将不断扩大在中国的招生人数。

签证政策放宽:2008年度美国使馆共签发给中国学生及交流访问学者的签证数量为81127个,比上年度增长40%。2009年1月1日至2009年11月15日,驻华美国使馆共计为中国学生和访问学者签发了9万个赴美签证,比上年同期增长了23%。中国赴美留学签证通过率为86%,并且这一数据将稳定增长下去。美国大使馆还表示,为了赴美留学申请手续更简易,也不排除改变留学生签证必须面签的形式,而是逐渐效仿加拿大、英国、澳大利亚等国家,采取免面签纸质申请的阶段,或者设立专门的签证申请中心,加快学生签证的受理吞吐量及发放签证的周期。

奖学金的缩减:美国大学给学生提供的全奖或者半奖一般来说指的是Need-based Financial Aid(需求性财力补助),即学校根据学生申请时家庭经济情况而给予的包含学费以及生活费的财政援助。在国际学生竞争越来越激烈的今天,随着中国学生申请人数的逐年增长,中国家庭年收入逐年提高,各方面素质优秀而又不需要大学提供财力补助的申请者逐年增加,使大学可以把更多有限的资金放在本国的学生或是其他发展中国家学生的资金需求上。从2008年所招收的新生开始,名校本科招生办不再轻易给中国大陆申请者发放奖学金。

值得注意的是,以往包含耶鲁、普林斯顿的很多学校是学生申请多少财力补助就直接核准多少财力补助。而自2009年开始,这些学校需先初步核实中国学生的家庭收入和家庭教育支付能力后,才决定是否提供财力援助,以及该提供多少金额的财政援助,这对国内学生的诚信问题将会是一次严格的考验。

除此以外,美国还通过减少留美费用、无托福课程降低语言难度等利好政策吸引国际学生:将非移民申请费用由原来的943元降至930元;同时,以往美国公立高中只招收持有J-1签证学生,从2009年秋季开始,中国学生持F-1签证进入波士顿、西雅图、芝加哥、犹他州等地区的11所美国公立高中就读,毕业后拿到美国高中毕业证即可直接进入美国的大学。

诸多政策上的便利对于留学市场的推动究竟能够拉动美国经济走多远,我们无从得知,然而可以预见的是,在大潮中走向美国的精英才子们,必将是未来构成亲美上流社会的主要部分。

自由宽松的教育环境铸就了无数人的美国梦。

老师邀请函 篇4

您好!

环能学院本科10级党支部诚挚邀请您参加学院“党旗领航工程”系列活动之“走进名师”，并恳请您为能源学子做专业讲座。

近年来，国家空前重视能源发展，与此同时国家对能源方向专业人才的要求也不断提高。为适应新形势和新发展，作为未来国家能源事业的接班人，我们一直在努力学习和追求进步。而目前，我们10级所有学生刚刚完成专业方向选择。因此，我们更加渴望认识自己专业领域里的优秀老师，了解更多专业领域的前沿动态与研究前景，从而明确我们的目标和催发我们的进步。

在这种情况下，我们更加迫切希望走进学院优秀老师，走出我们的困惑。为使同学们能倾听你们的指引和教导，同时也是响应学校“党旗领航工程”号召，我们举办了“走进名师”活动，主旨是——“与名师相约，感悟中深省;听名师讲座，学习中成长。”而我们知道，您不仅是一位在学术上一丝不苟、精于研究的学者，更是一位关心学生成长，关注能源事业发展的老师。因此，我们恳请您在方便之时为我们10级学生以及其他有同样追求的学生做一次能源领域专业讲座。

可以预见，如果我们能有幸邀请您为我们做专业讲座，这将不仅会增进我们师生相互了解，利于您以后的教学工作和研究生选择，更是会提升我们专业知识水平乃至深刻提高我们对整个能源事业的理解。

老师邀请函 篇5

您好!

首先真诚的感谢您一直以来对《糖烟酒周刊》培训工作的大力支持!由《糖烟酒周刊》华糖经销商研修院与河北养元智汇饮品有限公司联合开办的华糖经销商研修院养元分院首期课程将于X年月日—月日(星期)在召开以为主题的培训。旨在为提高养元公司对经销商的掌控力;同时增强养元经销商的销售管理技能，并通过参加研修班达到学以致用、用之有效的效果。特邀请您在百忙之中为本次所有学员讲授此次课程。

让我们相约在会议时间：X年x月x日—x月x日

会议地点：大酒店

培训讲师标准：

感谢您的鼎力相助，并请您着正式装授课，相信本班学员在您的大力支持下定获益良多!全体学员期待着您以专业形象到来!

全体学员向您致意!感谢!

此致

祝您身体健康，工作顺利!

xx

会员,老师邀请函 篇6

尊敬的：

您好！

我们很荣幸地邀请您参加将于10月23日19点30分在求实楼B401举办的科幻协会

科幻协会秘书处

2010年10月22日

2010-2011会员大会。真诚地期待着您的积极支持与参与！

科幻协会会员大会邀请函

尊敬的：

您好！

我们很荣幸地邀请您参加将于10月23日19点30分在求实楼B401举办的科幻协会

科幻协会秘书处

2010年10月22日2010-2011会员大会。真诚地期待着您的积极支持与参与！

科幻协会会员大会邀请函

尊敬的：您好！

我们很荣幸地邀请您参加将于10月23日19点30分在求实楼B401举办的科幻协会

科幻协会秘书处

2010年10月22日

2010-2011会员大会。真诚地期待着您的积极支持与参与！

科幻协会会员大会邀请函

尊敬的老师 ：您好！

我们很荣幸地邀请您参加将于10月23日19点30分在求实楼B401举办的科幻协会

科幻协会秘书处

2010年10月22日

2010-2011会员大会。真诚地期待着您的积极支持与参与！

科幻协会会员大会邀请函

尊敬的老师 ：您好！

我们很荣幸地邀请您参加将于10月23日19点30分在求实楼B401举办的科幻协会

科幻协会秘书处

2010年10月22日

2010-2011会员大会。真诚地期待着您的积极支持与参与！

科幻协会会员大会邀请函

尊敬的老师 ：您好！

我们很荣幸地邀请您参加将于10月23日19点30分在求实楼B401举办的科幻协会

科幻协会秘书处

2010年10月22日

培训老师邀请函 篇7

本研究作为“上海市住院医师规范化培训政策评估与推广研究”项目的子项目之一,针对上海市44家第一批和第二批获审批的住院医师培训机构带教老师的认知态度进行调查,旨在了解带教老师对目前住院医师规范化培训(以下简称“规培”)的认知和对规培工作的满意度,以发现其中问题,为今后工作提供改进信息。

1 材料与方法

以44家上海市规培机构的带教老师(7 976人) 为研究对象,根据每家规培机构的带教老师总人数确定抽样比例,等于或多于200人,按总人数的5% 进行抽样,不足200人则按总人数的10% 抽样。要求被调查者尽量来自不同科室,以便减少样本偏倚,全面反应真实情况。此次调查的抽样人数为524名,占总人数的6.67%。

在文献评阅的基础上,根据上海市规培的实际情况设计问卷。调查内容包括对规培政策、师资培训、 带教工作的认知和满意度等方面。

问卷由上海市住院医师规培管理中心统一发放到各医院。各规培机构根据抽样比例确定调查对象, 并在调查完成后,反馈问卷到课题组。此次调查在2015年1月进行。

利用Epi Data 3.1进行数据录入,数据导入SPSS20.0,对数据进行描述性分析和统计分析研究。描述性分析主要采用百分比,采用Spearman等级相关法对不同文化程度带教老师对规培政策、激励政策和师资培训的态度进行分析,不同文化程度带教老师制定带教计划采用Mann-Whitney秩和检验,不同系统带教老师对规培的总体满意度多组等级资料的检验采用Kruskal-Wallis,检验水准 α=0.05。

2 结果与分析

2.1调查对象基本信息

此次调查对象应为524人,调查对象的选取是根据各医院的实际带教人数按比例抽取,四舍五入得到的。而在实际操作中,各医院会为了各科室间调查对象的相对均衡分布,将理论上应当舍去的列为调查对象。因此,实际发放问卷536份,回收了536份问卷。其中,4份为废卷,有效问卷为532份,问卷有效回收率为99.25%。

被调查者中,女性居多,占总人数的55.83%,男性占44.17%;本科占25.19%,硕士占43.23%,博士占31.58%;初级职称占5.46%,中级职称者为51.79%,高级职称者为42.75%;工作年限在10年以下占38.91%,11~20年占43.23%,20年以上占17.86%。

2.2带教老师对规培政策的态度

86.28%的被调查者对上海市规培政策持支持态度。但是,13.72%的被调查者对该政策持反对态度。Spearman等级相关分析显示文化程度与带教老师对规培政策的态度无关(ρ=0.010,P=0.800)(表1)。

进一步了解带教老师对规培政策持反对态度的理由,主要原因包括培训时间过长(58.90%)、培训质量难以保证(58.90%)、培训后再招聘问题多(57.53%)以及医院规培成本大(20.55%)等。

2.3 带教工作认知情况

2.3.1对带教职责和各阶段规培要求的了解程度

被调查者中,70.49%的人对带教职责基本了解或完全了解。但有8.27%的被调查者对带教职责不太了解或完全不了解。

完全了解或基本了解各阶段规培要求的人数占总被调查人数的71.19%,6.59%的被调查者认为自己对各阶段规培要求并不太了解或完全不了解(表2)。

*:有一名复旦系统的硕士研究生没有填写此项

2.3.2 带教老师对师资培训的态度

92.86%的被调查带教老师接受过师资培训。在医院或科室进行的师资培训中,培训内容主要为规培的内容和细则要求(占81.36%)、住院医师基本政策介绍(占76.78%)以及带教的技巧和方法(占59.00%)。

接受师资培训的带教老师中,97.97%的人认为培训对自己的带教工作有帮助。Spearman等级相关分析结果显示文化程度与带教老师对师资培训的态度无关(ρ=0.000,P=0.998)(表3)。

43.98%的被调查者提出,除医院安排的培训外,应提供到国外或外院参观交流的机会。24.70%的被调查者提出了在培训内容方面应包括教学理念、具体教学方法、论文指导、英语培训、敏感事务培训、人文培训等。

2.3.3 带教老师的工作积极性

2.3.3.1制定带教计划。

57.44%的被调查者表示会制定带教计划。这一比例随文化程度的提高而逐渐降低。本科带教老师选择制定带教计划的比例高于硕士和博士带教老师,Mann-Whitney秩和检验表明不同学历间的差异有统计学意义(μ=2.715,P=0.007)(表4)。

2.3.3.2对带教工作的态度。

调查显示,47.92%的人认为带教工作增加了自己的工作负担,14.53%的人认为带教有助于减轻自己的工作负担,30.57%的人选择对自己的工作没有影响。

2.3.3.3对激励政策的态度。

大部分的规培机构出台了师资管理办法,53.77%的被调查者所在机构出台了对带教老师进行精神鼓励的政策,47.36%的被调查者所在机构出台了对带教老师进行物质鼓励的政策,26.98%的被调查者所在机构将带教工作与带教老师的职称评审进行挂钩。87.47%的带教老师对这些激励政策持肯定态度,认为对自己的带教工作有促进作用(表5)。Spearman等级相关分析结果显示不同文化程度的带教老师对激励政策的态度差异没有统计学意义(ρ=0.080,P=0.083)(表5)。

2.4对规培工作的满意度

2.4.1对医院规培工作条件的满意度

对医院在带教工作方面提供的各种条件和措施方面,被调查者中表示“满意”的比例为49.25%,30.00%的被调查者表示“有一定满意”,“不太满意”和“完全不满意”仅占11.28%。

2.4.2对规培的总体满意度

对规培工作的总体满意度方面,55.45%的被调查者表示“满意”或“非常满意”、36.47%的被调查中表示“部分满意”(表6)。Spearman等级相关分析结果显示不同文化程度老师对规培工作总体满意度差异没有统计学意义(ρ=0.810,P=0.610)(表6)。

不同系统之间比较,同济系统的带教老师对规培工作的总体满意度最高,而中医系统的带教老师对规培工作的总体满意度最低(表7)。Kruskal-Wallis秩和检验结果显示,各系统带教老师对规培工作的满意程度差异有统计学意义(H=12.784,P=0.120)。

3 讨论与政策建议

3.1基于上海市规培的政策优势,大部分带教老师对该政策持肯定态度,满意度较高

区别于其他省市的规培政策,上海市采取的是 “社会人”规培模式。所谓“社会人”,是指由培训医院与培训对象签订培训暨劳动合同,劳动关系委托市卫生人才交流服务中心管理。这种模式改变了以往住院医师“单位人”的身份,彻底打破了原来各高校医学生的培训、分配、就业模式,创立了一个全市性公共平台上的“统一标准、统一考核”规培制度。

带教老师对上海市规培政策的肯定态度,主要基于该政策本身的优势和国际先进性。住院医师“社会人”的培训身份面临培训结束后的“二次就业”,使他们成为流动层,形成了优胜劣汰的竞争机制[4],促进住院医师的培训积极性。这是将我国的医学教育体制与国际发达国家的医学教育体制接轨的有益探索[5]。 此外,政府运用各种公众平台、媒体、师资培训等多种手段对上海市规培政策宣传解读,使其深入人心。

带教老师作为住院医师成长过程中重要的影响源,其劳动和态度具有示范性的作用,能影响培训质量和培训工作成效[6]。目前,上海市的带教老师对规培政策的认知水平和满意度较高,这在一定程度上也是保证该项创新政策得以成功实施的重要基础之一。

需要指出的是,虽然此次调研中,有13.72% 的被调查带教老师对该项政策持反对态度,但是他们反对的主要原因基本都是对现行规培政策中某些举措有质疑,而并非针对规培政策的可行性。因此,进一步完善规培政策将是下一步的工作重点,包括如何合理设置规培年限、保证其质量和解决培训后的二次就业问题,这将进一步提高各利益相关方对该项政策的支持度。

3.2带教老师队伍中有近一半中级职称者,应对其队伍建设给予必要重视

临床带教工作就是把理论与临床技能有机结合。 带教老师的自身素质、理论知识、临床技能、带教能力等的水平差异对于带教效果有举足轻重的影响。 本次调研结果显示,近一半的带教老师为中级职称, 25.19% 的带教老师为本科学历,38.91% 的带教老师工作年限在10年以下。这表明带教老师存在年轻化、 缺乏带教经验的问题。医学继续教育中,上级医师带教下级医师是一种传统的、有效的带教方式。因此, 针对目前的带教老师队伍构成,加强其队伍建设是非常有必要的,这将直接影响到规培政策的成效。

尽管大部分规培医院都对带教老师提供了必要的、统一的师资培训。但是调查结果显示,现有师资培训侧重在政策解读,内容单一,且培训时间偏短, 采取的形式多以讲座为主。97.97%接受过培训的带教老师都认为,此类培训对自己的带教工作有所帮助。 但是,有近一半的被调查带教老师提出,希望有更多的接受培训的机会,培训内容应该更丰富,包括教学理念、具体教学方法、论文指导的方法等。他们也希望能获得到外院或国外参观交流的机会。

目前,上海市规培工作主要依靠5大医学系统(复旦、交大、同济、第二军医大学和中医系统),建议可整合各附属医院雄厚的医疗资源和临床实力,充分利用三级甲等综合性医院的培训资源,实现专科医院与综合性医院之间以及各医院特色学科之间的合作和交流。各系统内可实施统一培训,各培训系统间可联合举办带教老师师资培训班,全面推进师资培训。在培训内容方面,针对先进的教学理念、人文培训、敏感性事务等,可定期开展带教老师交流会、住院医师与带教老师交流会、培训基地间的交流等,进一步加强师资队伍建设。此外,建议设立全市带教老师网络交流平台,一方面拓宽带教老师交流渠道,增加有效的交流空间,另一方面也使培训内容丰富多样化,更具实用性。

3.3针对带教老师的激励机制尚未形成,限制了带教积极性的提高

目前,规培医院并没有建立完善的针对带教老师的实质性奖励机制,带教老师的工作带有一定的义务劳动的色彩[7]。本研究相关结果显示,医院对于规培工作的投入主要为基础建设和住院医师的福利待遇,而对带教老师的货币补贴仅占医院投入的3%~5%。而且,各规培单位为其带教老师提供的带教劳务费或其他相关福利缺乏统一的标准。本研究结果显示,仅65.98% 的带教老师表示,所在单位提供了相应的师资补贴。培训期间,每位规培医师的带教费约为0.78万元。

绝大部分的带教老师由所在科室指派来承担带教任务。从某种角度而言,这是对其业务能力的肯定和认可,是一种荣誉。但是,在缺乏有效激励机制的情况下,这种肯定与认可并不能转化成带教老师的工作动力。47.92% 的带教老师抱怨带教工作增加了他们的工作负担。激励机制的缺乏,包括福利待遇偏低、 精神鼓励的认可度缺失以及配套政策的不完善,是造成带教老师的负面工作情绪的原因之一。

因此,建立和完善相应的激励机制,是提高带教老师的带教意识和工作积极性的重要前提。建议在市级层面,统一出台带教老师的薪酬标准,指导规培医院的管理工作。在院级层面,可开展对带教老师的定期考评,制定明确的奖惩标准。予以优秀带教医师一定的经济奖励和精神鼓励,在职称评定方面、先进评比或住房分配方面给予更多政策上的倾斜[8]。此外, 规培医院可在教学设施、专业书籍等方面给予带教老师更多的支持,投入带教老师专项资金,制定使用标准,专款专用,激发带教老师工作热情,不再视带教工作为自己的负担。

4结论

大部分带教老师对上海市规培政策持肯定态度, 对医院规培工作和规培总体满意度较高。建议加强师资队伍建设,建立有效的激励机制,提高带教老师的带教意识和积极性。

作者声明本文无实际或潜在的利益冲突。

摘要：目的 :了解带教老师对上海市住院医师规范化培训(以下简称“规培”)的认知和态度,为以后的规培工作提出改进建议。方法 :对上海市现有带教老师进行抽样问卷调查。结果 :带教老师对规培的认知情况较好,仅有2.82%的人完全不了解各阶段规培的要求;47.92%的被调查者认为带教工作增加了自己的工作负担;带教老师对规培工作的满意度较高,仅有8.08%的被调查者选择不太满意和完全不满意。结论 :大部分带教老师对规培认知程度较高,并且对医院规培工作和规培总体满意度较高。但是带教积极性有待提高。建议提高师资培训的针对性,建立有效的激励机制,提高带教老师积极性。

关键词：带教老师,住院医师,规范化培训,认知,态度

参考文献

[1]余情,郑玉英,王葆青,等.住院医师规范化培训中出科考核的实践与思考[J].中国卫生资源,2011,14(6):370-371.

[2]向茜,李勤,郭燕,等.我院住院医师规范化培训实践中的思考[J].医学理论与实践,2014,27(4):553-555.

[3]Hamdy H,Williams R,Tekian A,et al.Application of“VITALS”:visual indicators of teaching and learning success in reporting student evaluations of clinical teachers[J].Educ Health,2001,14(2):267-276.

[4]严丽娟,姚智泉,张明.上海市住院医师规范化培训学员二次就业探讨[J].现代医院管理,2013,11(2):53-55.

[5]邢丽娜,李琦,殷佩浩,等.上海市住院医师规范化培训体制改革的调查研究与思考[J].西北医学教育,2012,20(6):1156-1159.

[6]赵然.护理专业大学生素质教育方法初探[J].护士进修杂志,2000,15(7):507-509.

[7]马小琴,陆旭亚,汪国建.临床护理带教老师存在问题的调查分析与思考[J].中华护理教育,2007,4(2):81-82.

同学老师邀请函 篇8

你还好吗?

1987年，是秋天。我们是新鲜的，茂盛的，充满了水，又高又直。近400人一起进入平遥中学，从156班到161班，在你的指挥下排队。然后，团结就是紧张，认真，活泼。

1990年，那是一个夏天，告别了七月的熊熊大火，我们不辞而别，消失在人海中。然后就像咆哮的火车，向前冲而不回头，有一种埋伏后追兵的生活，在时间的波谷中上下翻滚。

20xx年，是春天，我们形成了一个年级微信圈。二十五年后，我们小心翼翼地推开了尘封和吱吱作响的记忆之门。动荡的过去就像刺目的阳光，更像重重的一拳，狠狠地打在我们的眼睛上。千帆筋疲力尽，风景很清晰。我们打开了贴在盒子底部的旧照片。站在时间的镜子前，新的`面貌改变了旧的面貌，我们变得苍白，失去了理智。回忆，是一碗25年的浓汤。思念好热。本来，不是十年后，而是今天之前。因此，举行一年一度的师生聚会的大胆想法是潜在的。

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请老师讲课邀请函 篇9

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XXXX年XX月XX日

请老师讲课邀请函2

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山东省邹城市科级干部研讨班(50人)，定于3月19日至3月23日赴宿研讨学习。

恳请您在百忙之中抽出时间为该专题班学员讲学。拟讲学专题为“开发区建设与招商引资”;时间：3月20日上午9:00-11:30地点：市委党校6号楼第六教室。

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一九XX年，那是一个夏天，告别了七月的烽火连天，我们不辞而别，消失在人海。然后，象一列呼啸的火车，头也不回地冲向前有埋伏后有追兵的生活，在时光的惊涛骇浪波峰浪谷中翻滚起伏辗转腾挪。

二0XX年，那是一个春天，我们组建了一个年级微信圈。隔着二十五年的光阴，我们小心翼翼地推开了那扇尘封已久、咯吱作响的回忆的大门，汹涌的往事象一道刺目的阳光，更象一记沉沉的重拳，狠狠地击打在我们的眼睛上。千帆过尽，风景看透，我们打开了压在箱底的老照片。站在时光的镜子面前，新颜换旧貌，我们花容失色，方寸大乱。回忆啊，是一碗二十五年的珍藏原浆，思念原来是那么的滚烫。原来啊，遥不可及的并非十年之后，而是今天之前。于是，来一场全年级师生聚会的大胆设想潜滋暗长。

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20xx年9月