Unit3?My?school?calen

Unit3?My?school?calen（精选2篇）

Unit3?My?school?calen 篇1

Unit3 My school calendar教学反思

龙眠安全小学 方霞

本课时的重点词汇是让学生能够听、说、写表示月份单词：January，February，March，April，May，June.重点句型：能用When is…？It’s in…句型问并回答节日所在的月份。重难点是1-6月份的认读及其缩写形式的书写，句子When is…？It’s in…句型的使用。

Unit3?My?school?calen 篇2

教学设计理念

以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础——语觉论》为指导思想, 抓住儿童语言能力发展的关键期, 以语言运用为中心, 使学生在语境中学习新知, 又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。此外本课还借助现代信息技术, 努力为学生创设理想的英语学习环境, 提供丰富的网络资源, 以“听、说”为突破口, 开展看图说话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动, 让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际, 培养学生的听、说技能, 提高语言的综合运用能力。

教学目标分析

语言知识目标:掌握单词cup, drink, towel, stickers及其他文具的单词。掌握句型:“What’s in your…?There’s a/an…There are…”

语言技能目标:能根据实际情况和需要, 运用句型进行简单的交流和运用。通过扩展听读儿歌、故事, 培养学生的实际语言运用能力。培养学生自主学习技能, 掌握合作学习的方法。利用网络拓展课程资源, 培养多元智能和语言综合运用能力。

情感目标:通过本课学习, 进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性, 并能进一步提高听、说及口语表达的能力。

学习者特征分析

本节课的教学对象是小学二年级的学生。平时学生的听、说、读以及口语表达能力的训练较多, 能力较好。学生已经掌握了俩俩交际的方法, 教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。但学生自主学习能力和协作学习能力较弱, 不宜开展人数较多的小组讨论, 教师自主学习的指导和时间应控制好。同时, 学生对英语学习的积极性和主动性也很高, 对情境性强的英语学习特别有兴趣。这节课中就结合实际创设中秋节将到的情境, 使学生能踊跃地参与课堂的每个教学活动。

教学策略与设计

综合运用协作学习和教师指导等各种策略, 充分发挥信息技术在情境创设、资源提供中的优势, 让学生在丰富的学习资源里, 通过各种游戏、拓展对话、角色扮演, 使学生在真实的情境中与教师、伙伴充分对话、交流, 活跃思维、拓展视野, 提高语言综合运用能力。

教学资源准备与工具使用

教学环境:多媒体教室 (非网络) 。

教学媒体:多媒体计算机, 投影。

教学资源:供学生交际的资源包括Picture of the moon, mouse, PPT&Key points;scenes;供学生自主听读的资源包括a song;chants;flashes。

教学过程

1.课前热身、复习旧知

通过打招呼、课前Chant和看图对话吸引学生积极回答, 营造良好的学习氛围。

教师引导语:Good morning, boys and girls.How are you?Before our new lesson, let’s chant.

看图对话:用PPT展示学生学过的单词图片, 并进行名词单复数的复习。

教师引导语:Good!Look, I can see a…what can you see?

教师分别和两名学生进行对话示范, 一次教师问学生答, 一次学生问教师答;同桌俩俩看图对话;学生展示, 教师检查反馈。

设计意图:通过Chant、看图会话复习旧知, 激发学生学习英语的兴趣, 为下文的句型学习做好热身准备。

2.情境导入, 初授新句型

以“中秋节将要到了月饼被偷吃了”为情境导入新课。

教师引导语:M i d-a u t u m n Day is coming.What can you see?Moon cake?Maybe!What’s in the box?Let’s have a look.

教师抛出问题, 设置悬念, 引出新句型。中秋节到了, 月饼盒里装的是月饼吗?What’s in the box?设置悬念让学生去猜。教师引导学生说There’s a…, 在月饼盒里事先准备好一些以前学过英语名称的物品, 如铅笔、橡皮擦等, 教师先示范2～3次, 然后引导学生用新句型回答。There are句型也一样。边操练边板书。

教师指导重点词、正音。在句型学习的过程中, 教师主要对句型中较难发音的There等进行指导, 并对学生发音进行正音。

设计意图:以中秋节到了, 小老鼠偷吃了月饼为背景, 引导学生在真实的生动有趣的情境中不知不觉地学习新句型, 完成对新句型的第一次输入。这样有利于充分调动学生的学习积极性, 让他们主动去学, 达到教学目的。

3.交际运用, 巩固新句型

以偷吃月饼老鼠的行踪为线, 进行新句型的第二次输入。

教师引导语:T h e r e’s a naughty mouse in my box.It eats my moon cakes.

Do you know what’s in Pat’s school bag?

Let’s have a look.

Show the VCD from Koko。学生先整体听一遍, 然后跟读两遍。

教师引导语:Pat’s bag is tidy.What about your bag?…, what’s in your bag?

教师请1～2名学生示范提问和回答。

教师请1～2组学生来展示他们的对话, 并给予鼓励。

设计意图:通过师生的示范以及PPT展示的key points的支持, 同桌进行俩俩说, 培养学生的语言运用能力和交际能力, 学生pair work后先对学生的听读情况进行简单的检查反馈。

4.听唱歌曲, 调节气氛

教师引导语:T h e r e’s…i n your bag.There are many things in your bag.What’s in the classroom?Learn the chant.

设计意图:在课的中间环节插入chant, 目的是调节学生的学习情绪, 使他们保持学习的兴趣, 同时通过听唱chant, 学生对新授句型“There’s a…”的掌握更加熟练。

5.拓展听读, 综合运用

(1) 利用课文现有的相关材料, 对知识进行拓展 (课文的P a r t C:Story time) 。

教师引导语:N a u g h t y mouse!There’s a naughty mouse in my box.Who put the naughty mouse in my box?Oh, I know.He has a magic box.Do you want to know what’s in the magic box?

Show the VCD about part C twice.

检测:让学生根据Part C的内容, 完成Part D提出的问题。 (培养学生快速阅读的能力)

(2) 提供故事“In the forest”, 让学生对“There’s a…”句型掌握得更熟练, 并学会综合运用以前学过的句型, It can…It’s…。

教师引导语:The naughty mouse lives in a forest.There are many animals in the forest.Look!

Show the flash“In the forest”.

Pair work:There’s a…

It’s…It can…

I like the…

检测:教师叫1～2组学生来展示他们的对话, 并给予鼓励。

设计意图:提供一个有单数动物的背景, 让学生感兴趣地主动进行对话。

(3) Sum-up。

教师引导语:I like….I like to chant.Let’s chant.

Give a chant to practice new sentences again.

(4) 提供一幅有复数动物图片的图, 让学生模仿故事“In the forest”用的句型来描述动物。

教师引导语:There are so many things.Look, what’s in the picture?

Pair work:There are…

They are…I like…s.

检测:教师叫1～2组学生来展示他们的对话, 给予鼓励。

设计意图:教师从学生的心理特征和兴趣出发, 提供了与本课主题相关的有趣的图片, 激发学生的兴趣, 使学生在课堂的后半段能继续集中注意力学习英语, 并能够综合使用所学过的英语知识。

6.教学评价设计

从以下几个方面来考查学生的学习情况, 并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

(1) 参与情况, 主动回答问题。

(2) 单词、句型:用英语流利地、准确地提问、回答, 进行对话练习。

(3) 有关句型拓展的句型, 能自由地对话。

(4) 合作能力:俩俩说时, 与学习伙伴配合得较好, 能就学习主题进行英语会话。

教学反思

整节课围绕着一条主线“小老鼠偷吃月饼”进行教学, 针对小学生好动、好奇、好胜的特点, 设计灵活多样的教学活动, 教学环节紧扣, 层次分明, 过渡自然流畅, 教学资源准备得充分, 内容比较丰富, 师生的互动不错, 学生表现出兴趣, 愿意学, 在活动中能积极参与。教学内容充分挖掘教材的趣味因素, 适当采用先进的网络教学资源和多媒体教学, 令课堂教学直观, 生动, 图文并茂, 有声有色。

这节课我首先用电脑出示图片, 让学生通过俩俩对话来复习上次课的新单词和旧句型。在引入新授课环节, 以小老鼠偷吃月饼引导学生在情境中不知不觉地学习新句型。然后创设与新课息息相关的语言教学环境, 充分调动学生的学习兴趣, 练习和巩固新学的句型。整个课堂气氛活跃而有序, 同学们在有趣的游戏中练习和巩固了所学的新单词和新句型。在拓展环节, 我利用丰富的网络资源, 为学生提供了较多的和本节课相关联句型的Flash。在这个环节学生可以在情境中综合运用学过的新句型、旧句型, 以达到训练学生综合运用语言的能力。

课堂的教学还有许多值得思考、改进和完善的地方, 特别是如何更好地组织学生进行课上交流活动。另外, 在今后的教学过程中还要加强课堂时间的把握, 对每个环节的时间要更加灵活地控制。课堂的教学还有许多值得思考、改进和完善的地方, 特别是如何更好地组织学生进行课堂活动, 如何更有效地控制课堂, 让学生在既热烈又有序的氛围下参与到课堂教学中来。如何更广泛地利用网络教学资源, 需要花费时间和精力去钻研和琢磨。

点评

跨越式英语教学强调“以言语交际为中心”, 英语教学的重点不在教会学生多少英语单词、多少语法, 而在于培养学生综合运用英语知识进行交际的能力。本节课是一节典型的低年级跨越式英语句型新授课, 主要体现以下六大特点。

1.充分发挥信息技术优势, 提高了课堂教学的效率

本节课虽然是一节非网络环境下的句型新授课, 但多媒体计算机、投影等现代信息技术仍然发挥了至关重要的作用, 大大提升了课堂教学的效率和质量。具体表现在:

(1) 多媒体计算机丰富的表现力很好地激发了学生的学习兴趣。生动的画面, 优美的歌曲唤起了学生交际的欲望, 整节课学生都能够积极地投入到英语交际中, 为实现高效率课堂教学打下了很好的基础。

(2) 丰富而有趣的多媒体资源扩大了学生的听读量。英语听说能力的培养有赖于大量听说信息的输入以及良好交际环境的创设, 本节课教师准备了丰富的多媒体资源, 同时借助计算机、投影等信息技术将生动有趣的教学资源呈现给学生, 并创设了情境丰富的交际环境, 很好地支持了师生、生生间的交际, 实现了信息技术与小学英语课堂教学的整合。

2.强调英语教学的交际性, 着重培养学生的听说能力

语言类学科的教学要实现知识性与工具性的统一, 知识的获得是工具使用能力形成的基础, 而工具的使用又会促进知识的理解与掌握。小学英语教学在落实知识目标的基础上要更加强调学生交际能力的培养。考虑到小学生听说能力关键期 (12岁以前) 的存在, 低年级英语教学的核心必然放在听说能力的培养上。本节课英语交际性体现得非常明显, 教师针对复习、新授、拓展内容分别进行了听读、师生对话和同桌俩俩对话, 每次Pair work教师都先进行model给学生明确的示范, 然后同桌进行俩俩对话, 最后教师check检查对话的效果并进行教学反馈。整堂课是在教师与学生、学生与学生、学生与资源之间的多边互动中, 通过听说的方式, 在多次的交际中来实现教学目标的。

3.强调英语教学的情境性, 促进英语知识的迁移运用

跨越式非常重视语境教学, 即在真实的语言情境中学习并运用语言, 无论是说还是听都有语境、有情节, 避免机械操练。本节课教师的情境创设非常成功, 借助中秋节即将到来的现实背景, 巧妙地创设了小老鼠偷吃月饼的情境, 生动有趣, 大大激发了学生的学习热情;新知巩固阶段, 教师从课文Pat的bag顺利地过渡到学生自己的bag, 让学生说说自己bag里面有什么东西, 教学从课堂回归到真实的生活, 学生能够兴趣盎然地谈论自己的bag;拓展环节, 教师利用学生喜爱小动物的心理特点, 通过听读In the forest小故事后, PPT展示更多的小动物, 把学生带入了可爱的动物世界, 结合教师提供的key points展开交际。

4.强调语言的滚动式发展, 新旧知识相结合

小学生的记忆具有“双快” (学得快、忘得快) 的特点, 这就需要教师在不同的情境中多次反复地进行旧知复习教学。这里的复习不是简单的重复, 而是结合新的语境, 尝试发掘可用的旧单词、旧句型, 将旧知与新知进行有效的融合。本节课教师在复习环节通过chant和Pair work复习旧句型What can you see?I can see…, 新授环节将新授句型What’s in the box?There be与旧单词cup, drink, towel, stickers相结合, 最后的拓展环节在新情境中进行综合说将新旧单词、新旧句型进一步融合, 巩固旧知发展新知, 实现语言的滚动式发展。

5.强调单元整体教学, 突破教材、教参的限制

深朗版英语教材按照单元来组织, 每个单元有特定的主题, 包括Part ABCDEFG七个部分。教师在进行教学设计时, 要从单元教学目标出发, 将不同课时的教学内容进行灵活的组合, 摆脱教材、教参的限制, 实现单元教学内容的有机融合。本节课的第四环节 (播放chant, 调节气氛) , 教师将课文中Part G部分的歌曲引入Part B教学中, 一方面调节了课堂气氛, 另一方面也为Part G部分的教学提前做了铺垫;第五环节的拓展教师将Part C部分中的重点句型I like…恰当地引入, 既达到了课堂适时拓展的目的, 又减轻了下节课教学的负担。

6.重视课堂教学的连贯性、层次性