学生交往中换位思考

学生交往中换位思考（精选13篇）

学生交往中换位思考 篇1

一、创设情境，激发兴趣

由于七年级学生的生活阅历非常有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文设计的背景环境也缺乏了解。这就为雪深准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以，教师首先应为学生创设故事发生的背景情境，帮助学生了解文章内容，为其换位，即由现实角色进入文章角色提供有力的心理条件准备。

如教学《斑羚飞度》一课时，学生没见过斑羚，也不知道伤心崖有多危险。许多学生在自学课文后觉得很难懂，针对这些情况，我采取了两种方法为学生理解主旨提供帮助：

学生交往中换位思考 篇2

人际交往是我们每个人在日常生活中必须具备的基本能力之一,也是人的基本心理需求之一。生活在大学校园里的学生正处于思想活跃、精力充沛的青年期,人际交往的需要更为强烈,人际交往也是大学生学习、生活及自我发展的必修课,而目前大学生的人际交往存在着许多问题。

一、大学生人际交往中存在的问题

1. 怕被拒绝。

这是一种在人际交往中以不安全感为主要感受的交往模式,有这种感受的人一般都有很强的自我保护意识。事实上,这是一种幼稚的、不成熟的人际交往模式。人际交往不安全感的另一种表现形式是认为世人都很狡猾,担心自己被利用、被欺骗。

2. 不会说“不”。

这类学生常以奉献者的角色与人交往,他们往往认为别人必须得到自己的帮助。这类大学生自幼就是典型的“乖孩子”,但是随着年龄的增长,他们仍然以一种幼稚的心理参与社会生活,显然会产生理想与现实的冲突,使人际交往陷于被动。

3. 过分依赖。

人际交往是以相互支持、互为收益为前提的,而有些大学生却过多地依赖他人,甚至成为别人的负担。这同样是一种儿童式的幼稚行为,不是成人与成人间成熟的交往方式。

笔者认为,造成上述问题的原因可归结为以下几点。①个性的差异。大学生彼此性格差异过大时,往往会感到难以合作甚至出现冲突。比如A型血的人总是具有更强的竞争性,脾气更急,也就自然比B型血的人更容易卷入冲突。②处世的双重性。大学生虽然生活在大学校园,但也在为即将迈出大学做准备。一方面,他们还没有自给自足的能力,迫切需要父母的帮助;另一方面,他们又想从父母的束缚中走出来,大学时期成为他们从“校园人”向“社会人”过渡的重要阶段。这种矛盾的心理使他们在为人处事的时候表现得与众不同,进而影响到人际交往。③人际交往中的封闭性。有些大学生在与别人交往时,总喜欢把自己的真实想法、情感和需要掩盖起来,他们往往以一种孤傲的态度处世,在心理上建立了一道屏障,把自我封闭起来,使自己的人际关系处于危机之中。

二、提高大学生人际交往能力的策略

针对大学生中普遍存在的人际交往矛盾,笔者认为可以采取以下措施来缓解或解除,使大学生学会客观地看待自己,完善自己,从而培养出健康的人际关系和人格品质。

1. 以平等原则为基础,摆正自己的位置。

平等原则意味着大学生在交往中要互相尊重,这是和谐交往的前提。做到这一点的同时,大学生们还需要正确认识和评价自己,摆正自己的位置,既不自负也不自卑,把大学生活作为一个新的起点,以一种平和而理智的心态对待周围的人和事,这样,人际交往的压力就会减小。

2. 遵循真诚互助的原则。

真诚互助的原则要求我们在别人遇到困难时伸出热情之手,像雪中送炭一样给别人以物质或精神的慰藉。由于大学生的性格、家庭、生活环境不同,个性之间存在明显的差异,在交往中遵循真诚互助的原则就为大学生的人际交往提供了一个交心的平台,有利于大学生互相关心,互帮互助。

3. 基于共性,培养良好的个性特征。

生活中,大家都愿意与性格好的人交往,没有人愿意与自私、虚伪、狡猾、性情粗暴、心胸狭隘的人打交道。可见,良好的个性特征对于建立良好的人际关系有促进作用。因此,大学生要注意克服自己性格中存在的弱点和缺陷。

4. 换位思考,学会倾听。

人际关系学者认为,“倾听”是维持良好人际关系的法宝。在与人沟通时,要少讲多听,不要打断对方的谈话,最好不要插话,要等别人讲完之后再发表自己的见解,同时力求从对方的角度考虑问题,不要轻易地与对方争论或妄加评论。

5. 加强沟通,密切关系。

心理学研究表明,人与人之间在空间距离上的接近是促进人际吸引的重要因素。大学生的生活圈子小,这是建立良好人际关系的有利条件,大学生应充分利用这一优越条件,加强与同学之间的交往,使自己的人际关系不至于淡化甚至消失。

引导学生换位思考 篇3

给W批完后，她站在我身边并没有马上离开，“老师，我帮你印小红花吧”。 “好的，谢谢你了。”我感激地向W笑了笑，把手里的小印章交给了她。孩子们在我这里写完评语后，再拿到W那里印上小红花就算完成任务了。

下课铃响了，我让做完作业的学生到外面玩耍。还有四五个孩子没有写完，我担心这些孩子把作业本带回家弄丢了，就让他们在教室里继续写。一会儿从教室里传来了抽泣声，我循声望去，是N，心想刚才交作业的时候还高高兴兴的，怎么一转眼就抹起了眼泪？我赶紧走过去询问：“N，怎么啦？”“老师，W把我写的作业撕下来了，她说我写得不好，让我重做。”说着哭出声来，接着又有几个孩子也跟着哭起来。我理解，一年级的孩子太小了，写作业很费劲，好不容易完成了，又让同学给撕下来，心里肯定难过。我走到W身边，刚想问个究竟，猛然看见W的桌子上杂乱地放着好几张撕下来的作业纸，我赶紧拿起来看，看了半天也看不出有什么毛病，而且有些比较好的也被撕了下来。这时，她正要撕X的作业，X赶紧说：“W，求求你，别撕了好不好？”“没写好就得撕。”W说得那么理直气壮，很强势，很霸气，没有商量的余地。我吃了一惊，教了这么多年书，还没遇到这样的情况，在老师这里都得到肯定的作业，却过不了W这一关。这是一个六七岁孩子的行为吗？这样发展下去对W的成长有利吗？我不断地思考着如何纠正这一不良行为。我有了主意，赶紧把W的作业本找出来，翻开刚写完作业的那一面，又把W叫到身边，让W看一看这本作业写得怎么样，是否需要重做。一年级的孩子写完作业就完事了，根本不知道那是自己写的，W也是这样，她仔细看了看作业本，得出结论：写得不好，必须重做——这正合我意。我把作业本合上，W看到了自己的名字，她不自觉地伸了伸舌头，随后拿起作业本，撕下这一页，委屈地回到座位上重新写起来。我的目的就是让她“感同身受”，体验一下被撕下作业重写的滋味，也让她记住尊重自己的同学，顺便压一压她的霸气。

学会换位思考中学生演讲稿 篇4

大家好!

生活中的一切都不可能是公平的，对每个人都有利的，这就需要我们学会换位思考。

同样的事情，在感同身受之后，可能会变得完全不同。就像材料里的两个小桶，都是在做同一件事，只是观点、感受、理解、感受不同。这就是共情的神奇之处，第二个小木桶只进行共情，因而与其他木桶有不同的理解。在生活中，我真的感受到了换位思考的重要性。

那是一次升级考试，但是我不记得我是哪个年级的了。我只记得我考了班里倒数第三。没觉得有什么大不了的，但是回到家给我妈看成绩单的时候，我很生气。我被打了一顿，哭得上气不接下气。我自然讨厌我妈。从那以后，我发誓再也不和妈妈说话，再也不关注妈妈。接下来的几天，我真的没有再和妈妈说话，整天躺在床上看课外书。有一天爸爸进了我的房间，我正在看书。他走过来坐在我床边，轻轻拿起书放在床头柜上，笑着对我说：“女儿，别怪你妈妈，你妈妈都是为了你好。

她希望你有一个美好的未来。如果保持这个成绩，以后怎么考上好高中，上好大学?你妈妈和我整天忙于工作赚钱养家，所以你必须努力争取成功。“爸爸还在说话，但我已经陷入了深思。也许我真的错了。想想妈妈对我的好，让我有个好的未来。想到这里，内疚涌上心头。

最后，我向妈妈道歉，并答应她尽我所能努力学习。这是我通过换位思考解决问题的例子!

学校管理中的换位思考 篇5

领导对教师的换位思考

在领导与被领导者的关系中，经常存在着这样或那样的矛盾。如果领导“换位思考”，转换一下角色，站在对方的立场上，去考虑对方的处境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。

学校领导与教师的关系是干群关系，这种关系有双重性质，一方面是法定的上下级关系，另一方面又是相互尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、竞争的同志关系。

领导的换位思考，表现在对下级的关心、爱护、尊重和信任的程度上，同样一件事往往由于领导处理方法不同，效果就大相径庭。

例如：去年，我校被上级批准为聘用合同制试点校，重新进行了岗位设置，结果有11人没有了岗位。对这些人员如何安排？处理不好将会影响学校的教学工作。我们采取换位思考的方式，把自己置身于他们当中，为他们解决困难，安排一部分教师做后勤工作，把几名青年教师送到别的学校工作，让一部分老教师提前离岗。如何对待提前离岗的老教师？我们在经济十分紧张的情况下，决定给提前退休的老教师每提前一个月给予200元经济补偿，待办完退休手续时一次付清。暑假还带着这7位老教师外出旅游。开学又为他们召开了隆重的欢送会，会上，青年教师为他们送上一束鲜花、一份礼物，这既是一种温馨的祝福，又是一种深深的谢意。校长则代表全体教师向他们深深地鞠躬，感谢他们对改革的理解和支持。几位即将退休的教师激动得流下了热泪。这次人事制度改革，做到了离开的高兴，留下的更加珍惜自己的岗位，形成了激励竞争机制，调动了广大教师的积极性。

在学校管理工作中，领导要时时换位思考，在各项改革中既要有力度，还要考虑教师的利益，只有这样，才能避免主观武断，才能得到老师们的拥护，才能达到事半功倍的效果。

领导换位思考，要顾全整体利益，胸怀大志，豁达大度，能宽容属下在工作中出现的缺点或失误；领导要推功揽过，平易近人，不抱成见，疏导主流，不揪“旧账”，团结同志，携手前进。教师对领导的换位思考

教师会对学校领导的工作进行评价，当个人利益受到损失的时候，有的教师牢骚满腹，埋怨领导不公平，不能够冷静分析自身的原因；有的教师在疲惫的时候，埋怨领导施加的压力太大，等等。

教师在对校长工作评价时要实事求是，不要带着个人恩怨，要时常站在校长的角度，统观全局地看待事情，校长并非完美无缺，即便有缺陷的校长也非一无是处，只不过所处的工作岗位不同罢了。即使校长工作有这样那样的不足，甚至有错误，也要站在朋友的角度去谈心，提出合理化建议。要求校长大度，自己首先要大度；当校长工作遇到困难的时候，要真诚理解，热情帮助。

教师对学生的换位思考

实施素质教育，要重视学生素质的培养和发展，努力使学生做到自尊、自主、自强、自重，活泼、主动地全面发展。学生在学习过程中，希望不断得到老师的理解、信任和鼓励。教师要时时变换自己的角色，站在学生、家长的角度换位思考。

教师对学生只有爱得深，才能接触他们、了解他们，知其所想，知其所爱，知其所难，才能想办法去打开他们的心扉，使学生真正做到“亲其师，学其理，信其道”。当你了解了学生，能站在学生的角度去考虑，他们需要的是什么，需要老师怎样去做，才能使他们得到鼓励、得到尊重、得到信任、得到进步，从而取得成绩。

浅谈班主任工作中的换位思考 篇6

重庆市高新区红光中学张南村

孔子曾说过，“己所不欲，勿施于人”。青少年正处于儿童——成人的过渡期，他渴望具有成人的思维方式，但又不具备对思维的控制能力，要协调好两者之间的矛盾，使之和谐发展，作为班主任，我将换位思考这一教育理念作为工作的指导思想。

换位思考是人对人的一种心理体验过程，是将心比心，设身处地，达成理解不可缺少的心理机制。

“换位思考”，让我们拥有“知学生之明”的睿智。一位教育专家说过：真正的教育是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响。前苏联教育专家苏霍姆林斯基也曾告诫：当你不站在孩子的立场，不能进入孩子的内心世界时，你的课就索然无味，你的教育就毫无生机。从著名教育专家的话语中，我们领悟到：只有换位思考，才能以心灵感应心灵，以人格塑造人格。

“换位思考”，让我们拥有“教学生之智”的聪慧。这是一个发生在苏霍姆林斯基身上的故事：一天，他看见一个小女孩从学校的花园里摘下一朵最大的花，并没有粗暴地批评，而是和蔼地问小女孩摘花干什么，小女孩含着眼泪回答：“我的祖母病了，我想把这一朵最大最美的花献给她，可外面太冷了，到处都买不到。”听完小女孩的叙述，苏霍姆林斯基微笑着，领着小女孩走到花园，又精挑细选，摘下两朵花，对她说：“你是一个很有孝心、很懂事的孩子，现在我把这两朵花献给你的祖母，刚才那一朵是我对你的奖励。”这就是一位伟大的教育家运用换位思考所体现出来的教育智慧。

“换位思考”，让我们拥有“赏学生之心”的清明。每个孩子都有闪光点，关键在于我们能不能站在孩子的角度，去发现、去理解、去尊重，使之成为孩子成长的契机与动力。美国一位教育家说：如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是小草，你就让他装饰大地。无论是大树还是小草，都有它值得欣赏的价值。

学生交往中换位思考 篇7

古人云:“师者,传道受业解惑也。”而现如今,做到这些就是一名称职的老师吗?我的回答是否定的。当今社会,老师不仅仅要教会孩子知识、道理,帮助孩子答疑解惑,更为重要的是还需要身体力行地为孩子树立榜样,让孩子在老师的身上发现闪光点,让孩子感受到老师对他们的爱。

记得听过这样一个故事:陶行知先生做校长时,有一次看到一个学生用石头砸人,陶校长就叫这个孩子待会儿到他的办公室去。孩子忐忑不安地来到校长室,发现校长不在就在外面等。过了一会儿,陶校长来了,看到他却没有批评,只是从口袋里摸出一颗糖,说:“你来了,我却迟到了,奖励你一颗糖。”孩子愣住了,陶校长又摸出了第二颗糖,说:“刚才我错怪你了,你是干部,在管理其他同学,再奖你一颗糖。”孩子拿了两颗糖感到很羞愧,连忙诚恳地承认错误。于是陶校长又给了他第三颗糖:“能自己认识到错误,再奖你一颗。好了,我的糖分完了,你的问题也解决了,现在你可以走了。”陶行知先生就这样用了三颗糖,三言两语就教育了这个学生,没有严厉的批评,没有大声的训斥,但相信这个孩子再也不会犯相似的错误。所以,每当碰见学生犯了错误时,我会提醒自己:假如我是这学生,我会不会犯同样的错误?假如学生是我的孩子,我应该怎么做?此刻,我的脑海里浮现的是善良和宽容,用善良的心去宽容犯错的孩子,就像陶行知先生那样让孩子在改错的过程中体味善良和宽容。

但丁曾经说过一句话:“一个知识不全的人,可以用道德来弥补。而一个道德不全的人,却难以用知识去弥补。”教育孩子做一个有德之人比教孩子如何在考试中考一百分更为重要。我曾经听过一个老木匠的故事:有个老木匠准备退休,他告诉老板,说要离开建筑行业,回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得好工人走,问他是否能帮忙再建一座房子,老木匠说可以。但是大家后来都看得出来,他的心已不在工作上,他用的是软料,出的是粗活。房子建好的时候,老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子”,老板说,“我送给你的礼物。”他震惊得目瞪口呆,羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子,他怎么会这样呢?现在他得住在一幢粗制滥造的房子里! 如果我们也像老木匠一样漫不经心地“建造”自己的房子,不积极行动,而是消极应付,凡事不肯精益求精,在关键时刻不能尽最大努力,等我们惊觉自己的处境时早已深困在自己建造的“房子”里了。所以我认为教育孩子成为有德之人是一项不能松懈的长期任务。假如我是学生,我更愿意有德的老师教我,假如学生是我的孩子,我也希望遇见有德的老师教育我的孩子。健康的道德理念是学生人生观建立的基础,更是老师必备的品质。

教育心理学专家张春兴曾经说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”在某种程度上讲,我赞同张教授的说法,但是我又有自己的一些见解,我认为爱自己的孩子是本能,而爱别人的孩子却不是万万不能。作为一位有责任心的老师,我若热爱教师这个职业,那我自然会把自己的学生当作自己的孩子来看待,即使我的学生偶尔也会犯一些低级错误,偶尔也有让我产生哀其不幸、怒其不争的想法,我还是会冷静下来想想:如果我是学生,我是不是能够做到足够完美?如果学生是我的孩子,我又该怎么帮助他摆脱这个困境呢?以爱动其心,以言导其行,爱心是滋养孩子心灵的甘露,责任心和耐心是教育孩子成长的轨道。在此,我感谢我三岁的儿子,是他,让我深切地体会到了为人母的幸福;是他,让我真切地明白了五十三对父母的殷切期望;更是他,让我深知教书育人所承载的重大使命。

苏霍姆林斯基说:“一位优秀的教师,一刻也不忘记自己也曾经是个孩子。”我想说:“我将时刻提醒自己曾经是个孩子,并且一直将保持一颗孩子般的童心去对待我的每一位孩子。”让每位孩子都有一个快乐的童年是我们老师和家长的共同目标。让我们的善良、宽容、道德、责任心、爱心、耐心陪伴孩子走过不可复制的童年,也是我们作为老师义不容辞的责任。

落笔之余,我想用一段偶然看到的小诗来勉励自己也激励各位同仁:

教师应该有诗人的骄傲,但不应有诗人的孤独;

教师应该有苦行僧的执着,但不应有苦行僧的悲壮;

教师应该有商人的智慧,但不应有商人的功利;

教师换位思考 学生轻松乐学 篇8

【关键词】教师 换位思考 轻松 乐学

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0168-01

日常教学中，常常会出现这样的事情：下课铃响了，讲台上，老师依然滔滔不绝，讲台下，学生却再也平静不下来，不耐烦的、窃窃私语的、东张西望的、焦急的……更有一些大胆的学生要求上课老师快点下课。而这时，拖堂的老师都振振有词：“我还不是为了让你们多掌握一些知识，又不拿加班费，就是直接拖到下一节课上课，学生也应该老老实实地在那儿坐着听课，否则就是对老师的不尊重。”如果教师这样想，不但解决不了问题，反而会使师生关系紧张，教学质量也很难得到提高。教师如果换位思考，从学生的立场来考虑问题，结果 可大不一样：“我们每天至少得承受五六位老师的轮番‘轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么珍贵啊！老师一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的老师都这样拖堂，我们还受得了吗？”如果教师能这么想，事情就好解决了：哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪， 还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生觉得轻松、觉得快乐。

“换位思考”就是换个角度思考问题，进而解决问题。在现实生活中，这种思维方式有很大的益处：商家一旦从消费者的角度来分析市场，利润将源源不断；教师一旦从学生的立场来考虑问题，无论是与学生沟通还是教学，都将变得很容易。在社会中，换位思考无时无刻不存在：当别人不理解你时，当人际交流不畅通时，当怨恨无法释怀时……请你试着从对方的立场考虑一下，或许，很多事情就会变得简单。懂得换位思考的人心胸宽广、聪明睿智，在许多事情的处理上也会技高一筹、棋先一招。所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎样才能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下：是不是我的教育方法不得当？是不是事情并不是我想象的那样？当学生失去理智，顶撞冒犯你的时候，别发火，换位思考一下：是不是有什么特别的原因？我对他是否缺乏深刻的了解？他的心理会不会有什么问题呢？

换位思考，也就是对自己的一种反思，这需要极大的勇气。直面自己时，你才会发现，其实自己做得还不够。作为一名合格的教师，这种敢于认识自己、反省自己的勇气是必不可少的。 在过去的教育中，有些问题学生常常是训斥的对象。教师在批评这些学生时，因为情绪激动往往措辞严厉而伤害了他们的自尊，致使学生自暴自弃。如果教师换个角度，捕捉这类学生的闪光点，呵护他们，鼓励他们，让他们在教师的期望和鼓励下产生自信，那效果岂不更好？

在现行教育中，我们教师眼中往往只有一些成绩优秀的学生。校内外活动，这些“幸运儿”抢尽了风头，有些甚至因为机会太多产生厌倦。而那些默默无闻或调皮捣蛋、成绩平平的学生则成了旁听生，更别提那些成绩差的学生了。“教育要面向每一个学生”的理念成了一句空话。这种可怕的偏见不仅影响了教学情绪，也人为地造成师生对立。对待学生，特别是那些所谓的“双差生”，更有必要换位思考。所谓的双差生只不过是学习上落后些或纪律上松散些，其实他们也有闪光点，也有自尊，也同样渴望得到老师的关注和欣赏。我们应该对这些孩子多一些温暖和关爱，少一些批评和责骂，鼓励他们要对学习和生活充满信心，教育他们从小勤奋学习，热爱祖国、热爱生活、遵纪守法、明理诚信，感恩奋进的好学生。而不能用异样的眼光看待他们，更不能讽刺打击，甚至体罚他们。尊重别人就等于尊重自己，一个人失去了自尊就真的什么都无所谓了。我们的教育不单单是为了传授知识与技能，更是“爱的教育”、“智慧和宽容的教育”、“人格魅力的教育”。有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于教师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的最好良药。做人难，育人更难，让学生“学会做人”才是我们教育工作者为之奋斗的最终目标。充分“认可”学生，给他一个展示的平台，有助于培养学生的自信心，促进学生健康成长。我们每一个孩子都有自己的长处，不一定成绩不好、调皮就不值得去关爱，就觉得他会没出息。我们教师要换个角度去看学生，让学生在平时的学习生活中发现自己的优点，从而对自己充满信心。

换个角度吧！改变了自己，昨天的远路会变近；昨天的惆怅会转为喜悦；昨天的失败可能变为胜利；昨天难教育的学生可能变成今天与自己最知心的朋友！

学生交往中换位思考 篇9

“换位思考法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。那么，生活中便少了许多责骂、埋怨和勾心斗角。袁静老师首先把这种思维方式运用到历史教学中，并定义为这是“让孩子设想自己是生活在这个环境中的某一历史人物，以此‘角色’来想象、推断事物发展的可能轨迹的一种学习方法”。

七年级学生理解能力较弱是新课程实验教师的普遍感受。同时，新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者，引导学生主动探究新的学习方法，构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标的要求，跟上时代发展的步伐。因此，我试着把“换位思考”这种思维方式引入语文阅读教学，并意外地发现这非常受学生的欢迎，因为它可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。

一、创设情境，激发兴趣。

由于七年级学生的生活阅历非常有限，对许多课文的内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以，教师首先应为学生创设故事发生的背景情境，帮助学生了解文章内容，为其换位，即由现实角色进入文章角色提供有利的心理条件准备。

如教学人教版七年级下册课文《斑羚飞渡》，学生没见过斑羚，也不知道“伤心崖”有多危险。许多学生在自学课文后觉得很难懂，针对这些情况，我采取了两种方法为学生理解主旨提供帮助：

（1）、搜集各个年龄段的斑羚图片制作多媒体课件。斑羚们有嬉戏的、吃草的、迁移的……让学生对原本一无所知的斑羚有了初步的认识。

（2）、将“斑羚飞渡”场景制成Flash动画。在光辉的彩虹下，深不可测的“伤心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后跃出悬崖，后面一只老斑羚随即头一钩也蹿跃出去，在空中进行了一次完美的、震撼人心的对接。小斑羚成功到达对面山崖上，老斑羚则无声无息地坠落崖底。这个Flash不仅有利于学生了解课文故事，更深深地打动了学生的心灵。

观看图片和动画，再结合对课文的自主学习，充分激发了学生的学习兴趣，也为他们与文章各个角色的“换位”奠定了基础。

二、换位思考，诱导思维。

语文阅读中的“换位”不能有任何限制，而应该是多角度，全方位的，包括读者与主要人物之间、读者与次要人物之间、读者与四周环境之间、读者与作者之间等等各个角度的换位。这样学生才能全方位探究文章内涵，理解作者写作意图，甚至通过课文这扇窗户发现更广阔的天地。

教学《斑羚飞渡》时，在学生了解课文故事，学习兴趣被充分激发的前提下，我便向学生提问：“你认为文中哪些地方是最让你感动的？并请谈谈原因。”这就引领学生进入了“换位思考”的大门。具体可以有下面三个维度的换位：

（1）、与主人公之间的换位。

主人公往往是文章主旨集中体现的地方，是作者思想感情倾注的对象。所以首先要教会学生不仅要与主人公对话，更要与主人公进行换位。在学生讲到“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……悲哀地咩了数声”句时，可以引导学生进一步探讨“此时此刻，如果你是头羊，是一种怎样的心情，心里会想些什么？”

（2）、与次要人物的换位。

次要人物在文章中也不是可有可无的，他们在文中是主人公的陪衬，同时也起着突出文章主旨的作用。因此，与次要人物进行换位思考，也有利于学生对文本的理解。

以《斑羚飞渡》为例，有几类次要人物：(a)、与老斑羚的换位。在学生提到“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”时，引导学生揣摩“如果你就是这几只壮年公斑中的一只，你会怎么想，是什么力量促使你做出这样的选择？”(b)、与小斑羚的换位。学生提到“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了”句时，引导学生思考“此时，你就是那只被老斑羚用生命换来的小斑羚，你觉得该对老斑羚说点什么？”(c)、与猎人和狗的换位。学生讲到“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头”句时，便可引发学生进行换位思考“这时，你就是这些猎人中的一个，想想在这‘目瞪口呆’中应包含着怎样的复杂情感？如果你是一只猎狗，这时，你想对人类说点什么吗？”

（3）、与作者之间的换位。

文章就好象作者精心雕塑的艺术品，因此，处处体现着作者的情感、态度、价值观。只有进入作者的内心世界，理解了作者的写作意图，才能算是真正读懂了文章。也只在这个基础上，学生才能结合自己已有生活体验，以课文为楔子，发现更多的知识。

如学生提到文末“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”句时，我便进一步追问：“如果你是作者，为什么要在头羊壮烈牺

牲这摧人泪下的场面中，设置这美丽的彩虹呢？而且同学们有没有发现‘彩虹’在文中不只出现一次。”通过让多个学生进行换位思考，学生终于理解了，这是将“美丽的彩虹”与残酷的现实对比，体现了头羊对美好自由的理想世界的向往。美丽的牺牲下蕴含的是一个属于全人类共同的的问题。

在进行了全方位换位后，我让学生进一步思考：“现在你想对动物或人类

说点什么呢？”因为允许学生采取自己最擅长的方式来表达，课堂上一下子热闹起来了：三五成群现场编小品的，编舞蹈的，画画的，准备唱歌的……几分钟后再来一个成果展示，更是精彩纷呈，掌声不断。这样一堂课下来，学生从课文中学到的远远超越了文本本身。

三、总结收益，巩固方法。

临下课，我的一句“这节课让你学到了什么？”又打开了学生的话匣子：动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类自己；阅读时要设身处地地站在人物的角度思考；阅读时要能进入角色，才能理解人物的思想；要揣摩作者的写作意图，才能真正理解文章的中心……就阅读方法而言，不管学生怎么概括，可以肯定的是他们已经理解了换位思考的本质。

换位思考 篇10

—成功先从一名优秀员工做起

根据公司领导安排，写这篇文章。要说写文章其实谈不上，因为自己不是什么作家，姑且针对换位思考这个话题谈几点个人的体会和看法吧！以此与大家共享共勉！这次公司选的话题很好，可以说恰逢其时，让我们这些中层管理者能够好好反思一下自己的工作，从中发现问题，寻找问题，分析问题，解决问题，从而不断成长和进步！

记得前些日子也是我们刚搬到这里办公不久，公司组织了一次培训话题“叫如何做一名优秀员工”，由陈晓霞主讲。这次说到换位思考，我就又想到了这个话题，因为我认为要想做好一名管理者你首先得从一名优秀员工做起。为什么是这样呢？

下面先给大家分享一个职场中的故事，这个故事是我从网上搜集来的，我们也许看到过这个故事，我认为他说得很现实很贴切，从中我们可以明白一些经验和道理。故事是这样的说：

迈克•丹尼斯是美国南部一所著名大学的商学院毕业生，从名牌大学毕业刚毕业时，意气风发、踌躇满志，立志要干一番事业，做成功人士。可进公司三个月后，他就觉得自己已经无法在这个公司生存下去了，决定辞职。这件事情被他的好朋友杰夫•唐知道了。“你这个公司很有名气的，我觉得你在空司的发展空间很大，为什么一定要辞职呢？” 杰夫•唐问道。

“因为部门的同事都是小心眼，个个鼠目寸光，还有所有的同事都看我不顺眼，处处给我过不去。最重要的是，经理是个无能之辈，在他手下，我没有出头之日，迟早要被废掉！我已经忍无可忍了，要是不辞职的话，迟早要崩溃。” 迈克•丹尼斯有些愤怒。“为什么这么说呢？” 杰夫•唐说。

“经理总是把活都给大家，什么都不干，你说他有什么本事？同事总是给我很多的活，这明明是给我过不去嘛！还有，他们老是嘲笑我，你说，我能不辞职么？我要是再干下去，用不了多久，就会崩溃！” 迈克•丹尼斯说。

“如果你是经理，你会怎么做呢？” 杰夫•唐说。

“我不知道，我也没必要知道，我又不是经理。” 迈克•丹尼斯说。

“从商学院毕业，你应该明白，作为管理者，他的主要任务不是冲锋到一线去，而是要把握本部门的重点客户关系，解决下属工作中的困难与问题，协调部门内部以及本部门与其他部门的关系，为本部门争取到更多的资源和支持。他要像其他人一样什么都干，那么，他就不是管理者了，他变成了员工。这个是经理所扮演的角色决定的。” 杰夫•唐说。“可是，他也总不能把什么事情都让我们干吧？” 迈克•丹尼斯语气虽然有些缓和，但还是一脸的不服。

“那你说他每天都是干些什么？是喝茶、看报纸、聊天吗？我想不是。你得站在他的位置上想想，为了协调部门内部的工作，他需要做些什么；为了协调部门间的工作，他又需要做些什么；为了解决下属遇到的问题，他需要采取什么措施；还有，他还要预测工作中会出现的问题，等等，这些都是他的职责，他怎么能啥都没干呢？” 杰夫•唐反问道。迈克•丹尼斯开始沉默。

故事讲完了，我想，聪明的大家，一看就知道问题出现在什么地方了。迈克•丹尼斯刚刚

走出校门，缺乏工作经验，没有换位思考，对经理、对同事产生了偏见，以致自己的情绪发生波动，产生辞职的念头。

如果说迈克•丹尼斯因为缺乏经验，可以原谅的话，那么，我们这些公司的元老，公司的功臣，是不是也犯过类似迈克•丹尼斯的错误呢？是不是有时候也是因为缺乏换位思考，没有把事情做好，没有处理好同事之间的关系呢？

不想当将军的士兵不是好士兵，问题是我们要想当将军是不是先得把士兵这个角色做好，把士兵应该做到的事情先做到，否则就算给你一个将军的职位，你能指挥得了千军万马，能当好这个将军吗？职场如战场！职场中也是这个道理，要想当一名管理者必须先从一名优秀员工做起！那如何做一名优秀员工呢？这就回到了上次陈晓霞给我们培训的那个话题，再次我再谈一下几点看法：

首先：一名优秀员工应该明白自己现在的角色区分与定位，先做好本职工作，完成公司赋予你的职责和使命，这是最根本的，任何一家公司都不会养闲人，你必须为公司作出你应有的贡献，才会获得你相应的薪水和地位。作为业务人员你要明白，自己的天职就是开拓市场，尽可能的做到业绩最大化，而不是寻找借口，怪罪市场，怨天尤人等；

其次我觉得就是讲究团队精神，对上级领导尊敬与服从，遇有特别事情及时请示与沟通，不自作主张，不越权行事，不越级报告，对同事要尊敬与配合。现在不是单打独斗的英雄社会，只有更好的融入到团队和集体当中去，借力使力，才能使你个人的能力无限放大，才会有助于你的本职工作更好的完成；

第三我觉得作为一名优秀员工必须要有高度的工作责任心，责任心反映的是一个工作态度问题，我们只有端正工作态度，树立工作责任心才会做好本职工作，才会不断提升自己的工作能力，才有可能当上将军。谈到这里我又想起了去年我们曾经做过的华企在线培训其中的一个课题“叫责任胜于能力”，也强调了工作责任心、工作态度的重要性，试想一个人如果没有责任心又怎么会干好工作，又怎么会照顾好家庭，又何和谈当管理者当将军呢？回到我们现实工作中，为什么同样是业务员有的业绩就每期很高，有的一直很低，为什么同样是设计有的设计水平高客户一看就满意，而有的设计三遍五篇客户还不满意，甚至最后又存错稿子呢，为什么同样是排版有的差错率很低，有的隔三差五就出个差错呢？我想这都与工作责任心有关，工作态度有关！

第四我觉得做好一名优秀员工还必须具备积极进取、积极学习的心态，不断学习！凡事积极主动，凡事先人一步，凡事比别人认真，这样你才可能变得优秀，否则也只能是合格称不上优秀，从而也不可能当上将军。试想哪个领导不喜欢工作认真积极主动，领导交代的事情自己事先就准备好了，做起工作来叫领导很放心很少操心的员工呢！

说到这里，我觉得做到这些要成为一名优秀员工就够了，而这也是你想当将军当管理者的必备条件。最后我想借用我们新一代领导人总书记最近的讲话结束我今天换位思考的分享叫“空谈误国，实干兴邦！”大道理谁都会讲，关键在实际工作中要扎扎实实推进落实，做一名实干家，而不是妄想家，空谈家！

成功从一名优秀员工做起！谢谢！

综合广告部

语文教学中的换位思考 篇11

新一轮课程改革特别强调“以人为本”，所谓的“以人为本”就是以学生为本。从这个意义上讲，教育就是如何调动学生学习情绪。如何引领学生朝着真善美方向发展等一系列围绕学生问题的概念。

怎样以学生为本。这是一个老生常谈的问题。如；充分发挥学生的主体地位，教学生自主合作的学习方法等等，这些说法在具体的教学中给了我们的充分的理论依据，使我们在教学过程中，很大程度促进了学生发展。但真正要把以人为本放到首要位置，则需要解决一个教师认识上的问题。

试想，如果我们能洞悉学生的思想，那么我们是不是可以教学生所需，教学生所爱?答案当然是肯定的，那么我们何不在每一次教育学生之前，先换位一番，假如我是学生我会如此错误吗?如果会，我该怎么想?在每一次备课之时，我们可以想象，假如我是学生我喜欢学什么?喜欢老师以怎样的方法教?

当我们学会了换位思考，我们就能思如学生所思，教学也就真正地以学生为本了。

谈完了教育的原则，我们还可以回到语言文字这一语文教学的基本内容上来谈一谈换位的好处。

先举个例子，我在教学作文的过程中。曾经见过这样一个学生笔下的文字，他是这样写思念家乡的；“雁叫声声，唤起了我无限的思念；声声叫雁，请带回我一颗思念的心。”两句话，只是把句子中的两个词换了一个位置，表达的意思却截然不同，情感表现也就更加突出了。

这个教学案例，让我倍受启发。祖国的语言文字之深奥玄妙竟在这一换之间足现其味。在日后的教学过程中，我就教学生把文字换位，创造性地使用语言。于是也出现了很多这样的句子。如：

“我爱母亲亲手为我做的布鞋；我更爱亲手为我做布鞋的母亲。”

“老师头上的自发引起我的无数的思考：我也无数次地思考着教师头上的白发，于是我收获了感动和向上的动力。”

经过训练，学生不单单学会了创造语言，其语感也得到了长足的发展。他们可以品味出文字中间的情感。意义的微妙差异，对语文学习也起到了相当好的促进作用。

在我们的课堂教学中，这种换位讲授也是常见的。我在讲授课文《白杨》时，在黑板上给同学们列出了“白杨的形象一高大挺秀”、“白杨的生长环境一浑黄一体”这两个知识点，并从中挖掘，想让学生从中体验到白杨的精神。

首先问：“如此浑黄一体的环境里，生长着如此高大挺秀的白杨，两者对比，你得到了哪些思考?”很显然。学生都回答到“白杨很坚强”。但当我再一次关注到板书时，我突然同又产生了这样一问：“如此高大挺秀的白杨，生长在如此浑黄一体的环境中他又是为什么?”一时间，学生的思维大开，从“为戈壁贡献一点绿色”、到“为改变浑黄一体的环境”。从中，我们又提炼出“奉献”这个白杨精神。

思考学生对课文内容的理解从一个高度上升到再一个高度的过程，我明白了其根本缘由则是来源于我颠过来倒过去的两个问题。看来，这样的换位提问，还真能促进学生对课文的深层思考。

同样，在其它课文中，我们也可以这样来教学，例如《有个孩子叫咪咪乔》一文，我们可以提出这样两个问题：“咪咪乔给予了女儿什么?女儿又给予了咪咪乔什么?”让学生知道，人与人之间的理解与关爱是多么重要。

换位思考在产科护理工作中的应用 篇12

1 树立换位思考的服务理念

所谓换位思考,就是换个立场看待问题,站在别人的角度想问题,想他人之所想、急他人之所急,也就是常说的设身处地的思考问题。换位思考是以诚信为基础,以沟通为纽带,是一种先进的服务理念和有效的沟通方法。南丁格尔说“要使千差万别的患者达到治疗和康复所需要的最佳心理状态,本身就是最精细的艺术”。站在患者的立场看待问题,分析医务人员的工作,感受医护人员提供的服务,才能真正理解和体谅患者,才更能有针对性的提高护理工作水平和服务质量,从而用真心、爱心、耐心、诚心打动患者。

2 换位思考的服务理念在产科工作中的应用

2.1 产前护理

“妊娠人生大事,务使母婴安全,”是WHO提出的号召,意在保障母婴健康,提高出生人口素质,分娩虽是一自然的生理过程,但对于孕妇来说往往是重大的应急事件,尤其是初产妇,更易产生焦虑和抑郁等一些心理变化。很多产妇入院后,变得敏感、烦躁和紧张不安,通过换位思考和产妇交流,我们发现这些产妇主要是因为生活环境暂时改变,感到陌生不适应,另外医护人员的服务态度和服务质量也是产妇担心的一个问题。找到了原因,护理的针对性就大大增加了,例如,在产妇入院时,医护人员主动详细的介绍主管医师和护士,全程陪同她们做好一系列的各项检查和化验,并让她们找到自己的病房以及待产室、分娩室、手术室的位置,让她们熟悉自己所处的环境,从而消除因为环境的改变而产生陌生和不适。另外我们还通过播放循环录像和书面及口头教育的方式让产妇熟悉分娩的过程,了解因母乳喂养的好处,帮助她们减轻心理负担,树立自然分娩及母乳喂养的信心,另外,我们还对产妇进行一些生活保健知识的宣教,向她们介绍如何减轻分娩时的疼痛,当然,社会和家庭的支持,也是影响孕妇心理状态的重要因素,良好的社会和家庭的支持会给产妇提供很好的保护作用。护理人员主动与产妇交流,经常运用换位思考,可以掌握产妇的真实想法,了解产妇的心理需求,有针对性地帮助产妇解决实际问题,产妇也会对我们产生充分的信任。

2.2 产时护理

据报道98%的女性在分娩过程中产时强烈的恐惧感和孤独感,而几乎100%的产妇都需要分娩时有家人的陪伴,所以,我们要理解产妇的心情,在助产士的指导性,允许产妇丈夫或一名亲属陪伴在产妇身边,以满足其心理和情感上的支持与鼓励,讲解产力、产道、精神心理因素对分娩的影响,增强自然分娩的信心。指导产妇在宫缩时注意休息,保持体力,宫缩时,鼓励产妇做深呼吸并顺时针按摩腹部,让产妇听音乐及用交谈的方式分散她们的注意力。对于一些痛觉敏感的产妇,我们要及时做好心理安慰。胎儿监护仪的使用,随时让产妇聆听宝宝的心跳,体验即将为人母的喜悦。护士随时陪伴产妇,让她们知道产程进展的信息,指导产妇合理安排活动与休息。第一产程多鼓励产妇下床活动,采用自由体位帮助抬头下降,使产妇减轻疼痛,第二产程可适当调节产床头部位置,指导产妇正确运用腹压。胎盘娩出后,让产妇进食。高热量、多营养的流质饮食,在分娩室观察2h,严密观察宫缩,血压及出血情况。

2.3 产褥期的护理

我们用通俗易懂的语言,换位思考的方式向她们宣传废除蜡烛包,早吸允,按需哺乳的好处,告诉她们不要将初乳丢弃,初乳含有丰富的免疫物质,能够增强新生儿的抵抗力,在临床护理中,我们用一对一的宣教沟通方式,对产妇做母乳喂养的指导,健康知识宣教,做必要的产褥期健康指导及产后检查:如产后锻炼、指导产后避孕,产后访视和健康检查的时间,让她们看录像及宣传材料等,学会科学育儿知识,同时让产妇保持心情愉快,充足的睡眠,合理的饮食,这些对于乳汁分泌是非常重要,懂得母乳喂养的好处,鼓励她们坚持母乳喂养,同时我们还将各科室的电话告诉产妇,为她们提供咨询和服务。

3 效果

通过实行换位思考这一服务理念以来,护士的自身素质有了显著的提高,护理工作由原来的被动执行医嘱变为主动地为患者排忧解难,护士学习的自觉性明显加强,观察问题,分析问题,解决问题有了很大进步,患者对护士服务的满意度有了很大程度的提高,并取得了良好的社会效益和经济效益。

4 讨论

护士要培养自己宽容的品格,要树立“患者以我求健康,我以患者求生存”的理念,主动与患者交流,了解她们的心情和感受,帮助她们解决困难,经常换位思考,以严于律己,宽以待人的胸怀取得患者的信任。只有这样,医患间才能和平相处,护理工作才能开展的顺利,我们的医院才能在激烈的医疗市场中立于不败之地。

高中换位思考作文 篇13

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”换个角度来看，你会发现生活中的另一种美。

不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作舂泥更护花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富。

生活中，人与人之间的交往难免会发生矛盾。怎样才能缓解这些摩擦呢?要知道，“己所不欲，勿施于人。”遇事不能总以自我为中心，要站在对方的角度，多替他人着想。毕竟，每一个人在其他人眼中也是“别人”。坚持换位思考，你会发现，生活是如此和谐。

“换位思考”并不是什么深刻的东西，它在生活中随处可见，伴随在我们的左右。日常生活中需要换位思考，工作中更需要换位思考。松下公司对一位员工的重大事故并未作出开除或是降薪的处罚，而是耐心的和他分析事故的原因，因为公司领导知道，如果他是那位员工，一定会对自己的失误造成公司巨大的经济损失而懊悔。这样的换位思考，使松下凝聚力大大提高。甚至在公司效益下滑——金融危机最严重的时刻，员工集体主动要求降薪。因为我们换位思考，人与人之间增进了了解，建立起了深厚的友谊。因为我们换位思考，我们在交往与合作中才会变得愉快。因为有了“换位思考”，我们会发现生活是如此的充满人情味儿。

生活是需要“换位思考”的。因为“换位思考”能帮助我们打开观察世界的多棱镜，让我们更好的读懂别人，读懂生活，读懂社会，此刻的我们便学会用单纯而善感的心去感受世界多角度的斑斓，体味生活中别样的美。

高中换位思考作文2

以前的我，任性、骄横，从不会替他人着想，也许是这样，我的人缘很差，没人愿与我交朋友，可是，经过那件事后，我终于学会了换位思考。

记得那是一个昏暗的日子，我在外婆家玩。咕咕咕……哎哟，肚子饿了，外婆，帮我煮碗饺子!我对正在扫地的外婆说。哦，好呀!外婆笑着缓缓地走进厨房。不久，她就端了一碗饺子出来。哎呀，你端出来干什么，放到里面的桌子上去!我也不知怎么了，心中突然升起一股怒气，走进屋里坐下。外婆一手支撑着患有风湿病的腰，一手端着碗走了进来。那我出去了。外婆语气还是那么平和。去吧去吧!我不耐烦地说。端起碗吃了起来，咦——好淡呀!我走进厨房想放盐，找了半天，也没找着。外婆——盐在哪里?我大声向门外喊。等了会儿，没有动静。我又叫道：外婆——进来一下!你出来吧。许久，外婆就这么回答了一声。哼，连盐都不肯来为我放，什么意思呀!我按耐不住心中的怨气，气冲冲地走上了楼。不管她了!我这样想着，也没有再下去吃饺子。

到了吃晚饭的时候，我下楼，外婆在烧饭。她也像中了邪似的，不理会我。过了会儿，听她小声嘀咕：早就听说脾气不好，没想到这么差!往我一向这么疼她，真是瞎了眼了。我愤恨不平地说：你脾气好，好也不愿意来帮我放把盐!我耳朵不好，又没听见。外婆也与我争论起来。我叫你进来你为什么不进来!我愈发生气了。我刚扫好地，又要帮你煮饺子。你又不是不知道我腰不好，当然要休息了。外婆道出了自己的苦衷。听罢，我内心早已是波澜不平了：照外婆这么说，整件事都是我错了，外婆又不会骗人。我一向是骄傲野蛮，怪不得朋友都一个个离我而去了。许多事实际上都是由于我的任性而产生的不可弥补的过错，不是吗?

我恍然大悟了，真正要改的是我从不替他人着想!我充满歉意地对外婆说：外婆，是我错了，请你原谅我!外婆俏皮地刮了我的鼻子，笑了。

高中换位思考作文3

生活中，我们常常会抱怨某某人做事糟糕，做得不对或不理想，可事实上有多少人将自己放在当事人的角度上思考过呢?如果我们设身处地地思考一下，就会减少许多误解。

前不久，我们几个班干部提出熃淌液竺娴暮诎灞ú灰总是由固定的几位同学来办，应该大家一起想点子，没准可以想出更富有创意的设计。现在机会来了，又要办新的黑板报和艺术橱窗了，这次就靠我们几个班干部来“大显身手”一番了。

星期六上午，我们约好来到教室，开始设计黑板报。可是两个小时快过去了，黑板上仍旧一片黑，没有一丁点儿色彩。在一番挖空心思之后，我们终于设计出了报头、边框。可是画完以后大家才发现，报头一点也不美观，线条又很粗糙，板块之间有的地方密集，有的地方稀疏，很不协调。大家不得不又加工、修改甚至重新再来。苦干了一上午，总算是基本完成了。

下午我们又设计起了艺术橱窗，整个下午只完成了三分之一。然而第二天下午再次来到学校时，我们才发现前一天的作品很不美观，于是又重新开始布置。花了整整一天半的时间，我们才将一块黑板，两块橱窗全部布置完了。

从前，我总认为别人办的黑板报并不漂亮，橱窗的布置也不够精彩，可现在自己实践之后才体会到：原来有些事看着十分容易，可实际做起来并不那么容易。我只评论别人干得不怎么样，可自己呢?自己不也同样办不好吗?因此我们不管遇到什么事，都应该学会换位思考。

生活中，我们往往喜欢充当评委的角色，经常评论别人的不足，似乎把自己看得很伟大。当真正的任务落在我们头上时，我们却又感到无从下手。好不容易理出了些许头绪，就忙碌了起来，到头来即使不差劲也不比别人强。

因此换位思考往往能够使人正确认识事物，也可以减少对别人的抱怨，使得彼此之间的关系更为融洽。

高中换位思考作文4

小红站在几千米的山顶对正往上行走的丽丽大声嚷着：快点哟，山顶上离天很近，景色随手可抓哟，比你半山腰的景色要美上十倍哟，伴着回声小红的笑声飘向山下

等丽丽爬上山顶时，小红正躺在草地上望蓝天呢，丽丽拉起小红就和她理论起来，你说山顶的景色好、离天近，可我半山腰的景色更迷人呀，两人各说各的体会、各说各的己见，好象非要争个什么出来似的。其实，她俩站在不同的高度收尽眼帘的景色定是不同的感觉，只是高度与环境不同收获也不同罢了。没有什么标准来约束，只是换位想想就好了

现实生活中的琐事也是一样，有这样一个朋友工作中很认真，领导交给的任务每次都是认认真真地完成，可每次领导不是说这个标点用的不对，就是那句话前后顺序不对，搞得他心情很不愉快，事后常常和我们发发牢骚，就这件事而言不能说他和领导谁对谁错，换一下位置可能他们谁都会那么做

邻居王姐守寡多年，有时遇到烦事或不开心的事就对同事絮叨一下，有理解的同事时常劝说、开导一下，可有多事的人背后难免说三道四，如果，你要是处在她的环境心情可能和她一样，当她遇到风雨时也需要避风的`地方，也需要有个依靠的肩膀呀，换位想一想就会理解她的心情了

还有现实生活中有时找熟人或朋友办事难免有办不成、办不好的时候，这时对方从自己的“心情”出发就会对对方埋怨甚至不理人家，这样既伤了双方的感情又失去了朋友，要是和对方换位想一下就不会伤了和气的

其实，站在不同的高度、处在不同的环境，人们的收获与理解各不相同，没有经历过的事就没有发言权，无论何事没有十分完美的，做什么事情都要换位想一下，人们就会心平气和，事情就会朝着“阳光”的方面发展了，所以做事就好学会换位思考。

高中换位思考作文5

老师拿着一大批试卷走进教室，我们心都惊住了。不过，老师说这次我们班考得特别好。

老师从试卷得分第一名开始报，报到最后一名时，她先是一愣，才说道：“小东，57分!”大家又一次哄堂大笑，这已经是这位转学生第39次没及格了，我们常常怀疑他，是不是智力有点儿问题。

全班同学中，就属我笑得最起劲，每次听到他的分数，我总会笑得站也站不直。为此，老师找我谈话过好几次，希望我不要嘲笑他。可我怎么也改不掉这个毛病，我始终认为他是一个愚笨的男孩。

我和小东住在同一个小区，我家在三楼，他家在一楼，虽然住得近，但我却不怎么与他一起玩，因为我认为他的智商实在是太低了。

一天深夜，我打着哈欠回家，无意间瞟到小东家的灯居然还亮着，便上前去探个究竟。透过窗户，我看见小东正在灯下拼命背书，他认真、专注地背着，至始至终他都没发现我站在他家窗前。

这一幕定格在我的脑海中，从他的眼神中我仿佛读到了他的不服输，大家越是看不起他，他就越认真。

我呆住了，过了一会儿，又想：我应该换位思考。之前，我的哄堂大笑，得到的是我一时的开心，我却从没想过小东当时的感受，他的学习不易已使得他的心寒冷无比，我们还起哄嘲笑他，不是给他雪上加霜吗?

或许，他真的有点儿先天不足，但他依旧没有为此失去信心。这个时候，他需要的是多一些帮助与鼓励，而不是在考试考不好的时候迎来的一场嘲笑。

有许多事情，如果我们能换位思考的话，或许爱与真情就能给到彼此……

高中换位思考作文6

“叮铃铃——”“下课，同学们再见!”随着老师一声令下，同学们齐声欢呼，教室里立马吵闹了起来。有的同学下了楼，去打篮球，但绝大多数的同学则是留在了教室内。

我出去上了个厕所，回来时便看一大群男生围在我同桌的座位旁。他们直接拉开了我的椅子，一个人甚至坐在了我的桌上。我因为想要写作业，于是便将他们赶走了。

没想到，才过了两分钟，同桌那群“狐朋狗友”又一个一个地向我这儿围过来。他们一个个挨着，挤来挤去的，把桌子摇得晃来晃去。无奈之下，我只好去了好朋友那里找她聊天。

我很不明白，他们如果想要聊天，可以找一片空地聊啊!就算他们不想要出教室，想坐我那儿聊天，那么和我说一声，也就可以啦。我已经说了，我要写作业，可他们还是围过来，如果我抢了他们的位置会怎么样?为什么要抢别人的位置呢?我很郁闷。

下午放学了，我留下来等朋友做值日。这时，他们小组内的人发生了争吵。“为什么要我丢垃圾?我今天已经做过公地了!”“你是男生，就多干点活吧。”他们的组长不平不淡地说。最后，那个男生十分委屈，但还是去将垃圾丢了。

与朋友一起去托管的路上，我一直心不在焉，朋友叫我，我也像还在梦游一样。早上的事也好，下午的事也好，为什么那些人都不会换位思考一下呢?一个人已经做了最累最辛苦的体力活，确实不应该再接着做另外一件体力活。其实，要让他同意是很容易的，只需要礼貌地询问对方的意见。只要不过分，大多数人都是会同意的。

如果我们每个人都能将心比心地替别人思考。那么我相信，我们的生活也会变得更加美好的!

高中换位思考作文7

人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉。——题记

人的一生不是十全十美的，人活着总会犯一点点错误，但是犯了错就要改正。

母亲是一个辛勤的园丁，用她甘甜的乳汁灌溉着我们这些祖国未来的花朵。每天早上母亲三点钟就开始起来做早点，做到了天亮然后就用车拉到外面去卖，挣回来的钱不仅要支持家里的费用还要供我和弟弟上学。每次母亲从外面回来之后每天晚上还要唠叨几句对我们说认真读书，以后出来就不用好像我们这么辛苦，早上半夜三更起来，出去还要被太阳晒，有时候下雨时还要被雨淋，还说如果不认真读书以后可能比她还惨，但是我一句话都听不进去，有时我反而还还骂回几句。但是换个位置站在母亲那个角度去思考想想真的非常不应该，因为每个孩子的父母都希望自己的儿女能长大成才，希望自己的儿女能过得更好，每次母亲从外面买东西回来都是舍不得吃，每次等我和弟弟吃完之后吃我们剩下的。

换个位置去思考你就会明白父母其实是非常爱我们的，她自己舍不得买一件好的衣服穿，而我们每次买的都是名牌的衣服给我们穿。她自己每次买东西自己都舍不得吃每次都把她留给了我们吃，但是我们为什么却不能体验她的辛苦呢？为什么她做生意那么辛苦而我们学习还要让她那么操心呢？