中学语文骨干教师培训心得体会

中学语文骨干教师培训心得体会（共12篇）

中学语文骨干教师培训心得体会 篇1

在这次培训中使我收获颇多，受益非浅。在今后的教学工作中，利用掌握的理念开展有效教学，奉献自己的一份力量，为学校美好的教育献出一份爱。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

我很荣幸的成为宁夏回族自治区级中学语文骨干教师培训的对象，几年来，多次参加培训。回首培训历程的足迹，始终不能忘却专家娓娓动听的讲座和精彩的课堂实录。在几年的培训学习中，我曾用心去领悟他们观点，吸取精华。能积极参加小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨。通过培训，在思想上受到很大的震动，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

一、感受名师风采 聆听精彩讲座 在培训学习时，我深深体会到领导、老师的热情，感受到学员集体这个大家庭中弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。尤其是马兰老师和自治区教科所田继忠所长，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，为我的教育教学工作指明了方向。至今，他们精辟的论述仍常常回荡在耳边。是他们，使我的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

二、更新教学观念 通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。为了改变我校当前的现状，我对学校语文课堂教学现状进行了调查，认真分析，制定了课题《小学语文教学中创设良好课堂氛围的研究》这一课题，并组织教师进行研究，改变了课堂死气沉沉的氛围，学生学的快乐，老师教的轻松。使我明白，在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

迎着仲夏的骄阳，伴着万木的葱郁，来自全省各地的近二百名语文教师会师井冈，共同度过了难忘的九天集中学习。集中学习结束后，我们奔赴各自岗位进行在职研修。在这紧张的四个月里，我们认真听取专家报告，主动参与示范交流，深入开展实践反思，在心灵与心灵的沟通中携手共进，在思想与思想的碰撞中共同成长，取得明显的收获。

一、丰富了我的理论知识

在集中学习的九天里，讲课的老师结合案例，先后给我们系统讲述了阅读教学、作文教学、班级管理、教育心理、校本教研等理论知识。每一个专题讲座都给我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陈勃教授的《教育心理与教师发展》让我们懂得了如何做一个好老师。李东斌教授的《课堂观察与压力管理》告诉我们如何幸福生活，快乐工作。孔刃非教授的《以良好的素养，高度的责任，培养高素质的人才》为当今教师指明了方向。聂水兰特级教师的《一名普通教师的成长》、《班级管理》让我们明白了教师如何快速成长。胡小望教研员的《中学语文教学的有效性实践与反思》、《课例研究与教师专业发展》，欧阳芬教授的《校本教研及其实践策略》，焦中明教授《学点研究方法》，中央教科所的王晓霞《如何做研究型教师——与研究者共同走进问题的情境》教导我们教学科研化，教师学者化。真正教好书，教学必须与教研相结合。倪文锦教授的《关于写作教学的有效性思考》直指我们语文学科中写作上的缺失。

我和许多骨干教师一样，正处在专业发展的关键时期，只有认真学习教育教学理论知识，用理论知识来检验和指导教学实践，我们才能实现可持续发展。

以前我参加过两次培训，但这次省级培训进一步厘清我认识上的误区，丰富了我的理论知识，给我以后的语文教学实践指明了方向。

二.加深了我对教师职业的认识

从教二十年来，扪心自问，我算得上是一位比较能耐得住寂寞的人，在学校和本县算得上小有名气。但是，近几年来由于受多种因素的影响，我渐渐放松了对自己的要求，有时候萌生了偷懒的念头。

7月15日聆听了南昌三中聂水兰老师的报告后，我犹如醍醐灌顶，加深了对教师职业的认识。聂老师从“在学习中成长、在快乐中成长、在教学中成长、在磨砺中成长、在科研中成长、在总结中成长”等六个方面告诉我们她是如何由一名普通老师成长为优秀老师的，在她的成长过程中始终充盈着“爱和智慧”。

这次井冈集训，可谓群英荟萃，我结识了其中的几位高手。吉水白沙中学朱贤中老师参与编辑了江西和广西两省区的人教版初中语文练习册，他还担任了好几家语文报刊的编辑。万载县第三中学张晓涛老师可以不借助任何课本和资料，能迅速写出初中任何一篇文言文教案。广昌县实验中学林云霞老师目前拥有个人专著两部，写的都是有关她带班的故事。与他们相比，我自叹弗如。但是通过仔细分析他们那令人艳羡的成绩，我发现，做一名成功的教师却又是这么容易。他们都来自农村学校，他们能做到，我应该也能做到。

教师这一职业是很辛苦，很清贫的。既然从事了这个行当，我们就应该把它干好。有些教师觉得这个职业没意思，于是就得过且过。我认为，与其在痛苦中煎熬，不如在快乐中享受。我们要像上述老师一样学会在工作中寻找快乐，在创造中享受成功。

只要我们带着“爱和智慧”走近学生，学生就会接纳我们。只要我们做到“肯动脑筋，持之以恒”，成功就会属于我们。一个人真正的生命，是他的思想，人因为思想而伟大。我们不奢望成为思想家，但我们至少应该成为独立的思考者。在新课程背景下，我们应该注重学习和思考，争取做一个有思想的老师。

三.坚定了语文教改的信心

在新课改的探索过程中，出现了一些对语言学习规律及语文学科性质领会不深的做法，如过分强调课文内容的专题拓展、盲目追求学生活动，对语言学习重视不够，造成本已紧张的语文课时浪费，学生的语言能力不能得到有效发展。南昌教科所研究员胡小望在她的讲座《中学语文教学的有效性的实践与反思》中就一针见血地指出“现实的课堂上，还存在大量低效、无效甚至负效的现象”。

反思一下我们的教学现实，有多少语文课正在低效、空洞的扯皮中过去!精美的课文学生读了几遍、记下了多少?我们的阅读课虽然正在从过去的教师讲向学生学转变，但师生关注的热点大多是内容的拓展，改革大都是在“情感、态度、价值观”上做文章。有的课定了三维甚至多维的教学目标，就是没有语言学习的目标，教学设计上也没有语言学习这一环节，使学生的语言学习无法在阅读课上得到落实。

怎样改变这种现状? 研究员胡小望的《课例研究与教师专业发展》和江西师大教授欧阳芬的《校本教研及其实践策略》给我指明了课改方向，更加坚定了我的课改信心。

9月份，在原来探索的基础上，我就试验在教学中实行全方位的大语文教改。阅读教学上进行课内海量阅读，作文教学上重视课外素材的积累和指导学生修改，在教室设立班级图书角，开展课外读书竞赛活动。

我把传统的课堂教学和现代的小组合作学习结合起来，综合杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等一些教改名校的做法，改革我的课堂教学模式，命名为“三习课堂教学模式”。简述之：

(一)、基本模式

三习——高效预习、师生研习、达标练习;

三课型——新授课、复习课、讲评课;

三本——笔记本、纠错本、日记本。

(二)、新授课流程

1、高效预习。前一节课的后几分钟教师将预习提纲告知学生，明确预习内容、方法、题目，教学重难点任务到组。学生在课余时间通过查资料、讨论，务必在课前掌握基础知识，尽可能解决重难点问题。新授课的第一个环节就是在教师的组织下，教师检查预习情况，学生交流展示预习结果。

2、师生研习。在检查交流预习情况的基础上，师生共同研习新的学习内容。师生互动，小组合作。兵教兵，兵强兵。

3、达标练习。教师出示练习题目，组织学生当堂练习，教师巡视，掌握学生练习情况。力求当堂达标，堂堂清，日日清。

我认为，精彩的课堂，需要教师去创造;稳定的质量，需要结构来保障。改革的目的是解放师生，轻负高效。通过几年的反复探索和近两个月的实验，学生和我都能接受这种模式。

中学语文骨干教师培训心得体会 篇2

2011年1月我有幸成为海南70名农村教师中外派华南师大学习的一员, 赴华南师范大学培训十天。我们的学习安排是每天早上八点至11点半, 下午三点到五点半上课, 学员们每天都要写一篇学习日志, 我们共分七个小组, 成立了班委, 负责出每一阶段的学习简报发回海南师范大学继续教育学院。从业18年来我接受过许多的培训学习, 大多是理论上的学习, 收效不多。而这次来到广州这个教育走在全国前列的都市学习, 在感到新鲜的同时, 更多的是视野的开阔, 人文素养的提升。这次的学习与我以往的学习形似而神不同!

华南师大精心安排了我们十天的学习课程, 内容丰富, 有基础知识、现代文阅读、古诗文鉴赏、综合性学习、作文、语文学习心理、现代多媒体技术等, 还安排了访学, 实地观课议课等。给我们指派了有较高学识素养与组织管理能力, 多年从事语文教学研究的陈建伟老师做我们的班主任, 而给我们讲课的大都是术业有专攻, 著述颇丰的教授们。我印象最深的是教授们的授课方式, 陈建伟老师上课风趣幽默, 而且善于运用生活中的实例来讲, 生动而易懂。文学院院长陈少华给我们讲课时是站着讲的, 尽管也用PPT课件, 但他还是把黑板带进了讲堂, 边讲边板书, 板书简洁明了。给我们讲作文的老师经验丰富, 把他的许多实用的经验传授给我们, 从写作准备、选材立意、布局谋篇、写作表达、语言运用、修改完善等六个环节阐述提高学生写作能力的方法, 老师说话非常幽默, 充满激情, 我们是一直兴趣盎然地笑着听完他的课的, 大家都觉得在作文教学上有了更多的收获。还有的教授就喜欢站在学员中讲课, 亲切地与我们交流很容易拉近了彼此的距离。他们尽管各有不同的教法, 但都有一个共同点, 就是能运用生活实例来把深奥的知识讲得深入浅出, 很大层面地照顾到我们的接受能力。他们的授课方式, 给了我启示, 就是要尊重我们的学生, 教学遇事多和学生商量, 把握学情, 因材施教。过去只是从理论上明白这个理, 但现在华南师大的教授们通过言传身教让我懂得如何把这个理论用到实际工作中。

二、收获与感悟

在华南师大学习, 不仅让我在专业知识上有所更新与充实, 在业务上有所提高, 而且在思想品质上也有所提升。

在专业知识方面, 通过学习我对初中语文四大板块的教学取向明确了, 教学策略增多了。在语文教学中要注重加厚学生的积累, 有了积累就能做到厚积薄发;综合性学习要注重语文味, 同时体现大语文观;阅读要尊重学生的阅读感受, 有的文本要进行多元化解读, 要善于激发学生阅读的欲望等等。如研究法、对话法、表演法等。通过听陈少华院长的《阅读原理与文本解读》, 陈建森的《古代诗词方法》, 我觉得我的文学鉴赏能力提升到了一个新高点, 我明确了古典诗词“言、象、义”的关系, 懂得欣赏诗词要善于填补诗人有意留下的空白;从“象”入手把握诗词意象连接的艺术手段, 注意语言的时代性等。现在回顾过去自己解读文学作品有许多的误区, 有时还把一些文学作品读死了、读错了。如《泊秦淮》“商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花”中, “商女”过去我一直按教参解释为“以卖唱为生的歌女”, 今在陈教授的讲解下才明白“商女”在唐代应是“商人妇”或“商人的女儿”。在这里我还首次接触到语文学习心理研究这个课程, 在这个课程里我了解到了初中生学习语文的一些心理, 他们喜欢灵活新鲜的课外知识, 对死记硬背的课内知识反感, 学习缺乏主动性, 多数是在教师的要求下才去记忆。他们一方面希望老师对他们给予客观评价与鼓励, 另一方面又不喜欢听老师对他们缺点的批评, 等等。掌握学生学习语文的心理, 我们就能对症下药, 更好有效地教学。把语文教学提高到心理研究这个层面, 我深感广州语文教学的研究既有深度, 又有广度。张林林教授的《初中语言基础知识教学研究》, 让我在解释词语上更有方法, 在使用词语上更准确。常言道“与君一席谈, 胜读十年书。”在与这些优秀的教授们对话交流中, 在专家们的精辟讲解中, 在名师的精彩课堂中, 我的知识得到更新, 学养得以丰富。

在业务能力上, 我学会了如何正确观课议课, 了解了有效课堂的特征。过去, 我观课比较注重看教师的素养, 教师的行为, 现在我明白了更应当看学生的活动、学生的发展。同时, 重新审视我过去观课的态度, 明白了观课要尊重信任任课老师, 互为借鉴。议课要诚恳而客观, 给授课者以鼓励, 议课着重从课堂的有效性上去议。何谓有效课堂呢?它应包含三个关键因素:有效教师、有效教学行为、有效学习行为。有效教师指要求教师师德高尚、理念先进、知识丰富、能力全面、管理高超、善于反思、勤于研究。有效教学行为指与教学目标相一致的教学行为, 是高效率的行为。有效学习行为不但使学生的学习获得成功, 又给予学生继续学习的兴趣和信心。陈建伟老师给我们上完观课议课, 有效语文课堂理论知识的第二天, 就带我们到顺德市勒流育贤中学去实地观课, 听顺德市教研室主任评课, 然后让我们写观课心得体会, 让我们在这个板块上学得扎实。我们一共观了两节课《皇帝的新装》、《莲的魅力》, 在观课中我反思自己, 得到三个感触。

(一) 有效组织, 小组学习效率高。

一走进七年级 (8) 班教室, 我就眼睛一亮, 整齐的三排, 但是每排都有三个小组, 每组六人, 每个小组都有名称和口号。我还了解到育贤中学七、八年级平时都是采用这种小组围坐的形式上课的, 这有利于增强学生的参与度, 符合初中生勇于表现、生动活泼的个性。观课过程中我看到每个小组都有组长, 负责组织本组的学习讨论, 每个小组都能在教师的引导下, 自主合作学习交流。任课的曾老师看上去很年轻干练, 有着较强的课堂调控能力, 她这节课主要是从品味语言上去把握人物性格特征, 有着明确的教学目标, 她用“记者采访”、“真情大剧场”的策略来落实目标显得新颖而灵活, 同时能教给学生鉴赏文本语言的方法, 让学生在语言上有所习得。教学过程是清晰连贯相互照应的, 在导入时曾老师设了个疑———为什么去悼念安徒生的是成年人多呢?到结课时又回到这个问题上, 整堂课的条理是很严谨的, 而且教师利用这个问题的引申来激发学生继续学习安徒生童话的兴趣。这堂课体现了有效课堂的特点, 给我们展示了一个鲜活的有效教学例子。我对育贤中学这种篝火式、小组围坐式的学习方式很感兴趣, 新课程改革强调学生学习方式的变革, 小组合作学习是本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一。我们学校这学期也在搞小组合作学习, 要求每个班分成若干个学习小组, 每个组都要有好、中、差的学生。但没有用小组围坐式学习, 小组长也只是负责收收作业, 小组内没有很好地合作、交流、帮扶, 有的甚至流于形式, 教学也没有多大变化, 效果不佳。到育贤中学观课访学后, 我想在今后的教学中去摸索尝试这种方式, 改进我校的小组式学习, 从曾老师身上我找到了改进我校小组合作式学习的途径, 一方面是要大胆尝试小组围坐式课堂, 另一个方面是教师要有课堂调控能力, 钻研教材, 将教学中的重、难点演绎成问题提出, 而这些问题是学生“跳一跳能够摘下的果子”, 采用一些灵活新颖符合学生心理的策略来落实、引起学生主动参与的兴趣。最后, 要有一些激励机制, 我看到曾老师的班级后面的黑板上有排周冠军, 月冠军的栏目, 还附有具体的评分条例, 这样有利于增强学生的竞争意识。

(二) 原来综合性学习课可以这样上。

我来自乡镇中学, 我们那绝大部分老师都对如何搞综合性学习活动很模糊, 而且受条件限制, 一个学期只上一两次综合性学习课, 有的甚至一节都不上。黄老师把这次活动设计为“识莲—品莲—议莲—写莲”几个环节, 教学目标定为“查找、整理有关莲的资料, 提高学生的合作意识;诵读有关莲的诗文, 了解莲丰富的象征意义, 初步感受灿烂的莲文化;通过交流、讨论和展示, 提高学生的口语交际能力。”目标明确, 而且有着合理的达成目标的途径。从整堂课看, 教学理想与教学现实是相符合的。学生在课前都认真地查找收集整理资料, 并且在课前每个小组都已经做好了手抄报展示在小黑板上, 由小组长进行成果汇报。我认为诵读莲诗文这个环节是很精彩的, 学生有个人诵读的、有两人合作的、四人小组读的, 我看到的是学生的落落大方, 感受到学生诵读的水平较高, 这个活动课是基于语文本位出发的, 整个活动能从听、说、读写来体现“语文综合性”学习, 所有活动都在为学生的语文习得服务, 整堂课古曲悠悠, 课件画面优美清新, 诗文灵动, 教师妙语连珠, 学生兴趣盎然, 洋溢着浓浓的语文味。在观课后我总在想, 这样的综合性学习课我们那能上吗?我们农村的学生总会以没途径查找资料为由, 抵触综合性学习活动, 没资料, 没有上网条件真实存在, 也许课本安排的语文综合性学习活动有不适应我们当地教学的地方, 但我们不能因此放弃开展综合性学习活动, 我们可以因地制宜地开发校本课程, 照样可以开展有我们地方特色的综合性学习活动, 毕竟教材只是个例子。多想办法激发学生参与综合性学习的积极性, 多搞一些本土化的综合性学习活动, 多为学生提供查找资料的途径, 我们农村照样可以开展有特色的语文综合性学习。不强求每个单元都搞综合性学习课, 一学期扎扎实实开展好两三次, 也能让学生有收获了。

(三) 良好的教师素养对于有效课堂很关键。

我看了黄宏欣老师的简介, 知道他是华南师大硕士研究生毕业, 很年轻就已经是当地的学科带头人了, 想想人家研究生毕业尚在教初中, 而自己本科都还没毕业, 真的很有危机感。海南很多乡镇的老师都是半路出家搞教学的, 学历普遍不高, 甚至有些是高中初中毕业后函授大专的老师, 当然并不是说学历高就可以教好书, 但一个语文教师的确应当要具备良好的专业素养, 学习的第一天陈建伟主任也谈到“教学的有效与否, 取决于教师的专业素养的课堂教学行为”。如果学历低是暂时无法改变的, 那么如果我们能不断地学习, 力争提高专业素养也是不错的, 但麻烦的是, 很多的教师是不愿学习的, 宁可把时间花在玩麻将, 打号码上。我们真的要有担当意识, 海南的基础教育关键在一线教师。育贤中学也不过是广东的一所乡镇学校, 但两位教师所表现出来的专业素养的确让我欣赏, 也在警醒我要与时俱进, 不断学习, 不断提高自身的专业素养

如何迅速成为中学骨干教师 篇3

一、关于教师的成长过程

教师分化大致为四类:不合格型、合格型、经验型(实践型)、学者型。

1.适应时期:1~3年,这是教学新手向教学熟手的转变时期,是教师上岗后的工作初期。师范生经过师范教育专业系统训练,具有一定的专业知识和教学理论素养,同时他们经过一段时间的实习和锻炼,对中小学教学实践已有一定的了解,但与一个成熟的教师相比,新教师存在明显的缺陷,诸如课程知识、实际教学经验、不同学生的个性特点及教育方法、教育能力等方面。

我国师范教育的许多知识与社会和学校实际脱节。所以,必须注意下面三个问题:

(1)要实现两个转变:一是由师范生向教师角色的转变;二是由教学理论知识向教学实际能力的转变。

(2)作为学校行政,要注意对新教师的传、帮、带,让新教师结对、拜师,进行教育教学常规要求和相关检查,尤其是很多学校都让新毕业的师范生做班主任,学校往往缺乏细致的指导、示范和培训。

(3)作为新教师,要强化自主意识,要以自己模仿、借鉴和主动学习为主。

2.分化定型阶段:4~8年,又叫迅速发展阶段。这一时期教师会出现分化,绝大多数教师会在教学实践上持续努力,全面掌握和提高自己的教育教学管理能力,逐渐成长为基本功扎实、有一定教学经验、教学实效明显的经验型教师,从原有群体中分化出来。

这一时期,有些教师在继续强化教学基本技能技巧发展的同时,更侧重于系统的教育理论和专业知识的学习,使其知识面宽,思想观念转变快,教学改革有胆有识,这一部分教师的所授课程一般有一定的深度,水平较高,尽管在技能技巧方面尚有不足,但却有较强的发展后劲,日积月累地成为教学成绩较突出的教师。

但是,有的教师基础比较差,动力缺乏,教书只是“为了混碗饭吃”,无远大目标,缺乏主动性,教育教学基本功比较差,随着年龄优势的消退和身体素质的下降,开始定型为“教书匠”,甚至一辈子也教不好书。

3.突破阶段:教学8~9年以后,人到中年,开始从教学能手向专家型教师转变,知识型和经验型教师尽管不满足于现有的发展状态,但如果方法不对或没有继续提高的意愿,就有可能进步不大。这一时期又称“高原期”,要想有所突破,建议去寻找理论与实践的结合点。

知识型教师要灵活运用所掌握的知识,在教育教学的实践过程中消化和发展所学的知识,使明确理论知识经验化、体验化并内化成自己的知识、教育思想或信念,同时更要注意自己的教学技能技巧,在感性发展和技能技巧上下工夫。

经验型教师则要在系统的理论学习上下工夫,努力把自己在教学实践过程中形成的教育实践智慧化成知识,努力使自己的教育教学行为科学化、规范化、理性化。

总之,这两类教师要在理论与实践的基础上以自己的悟性为基础,以自己的教学个性类型为条件,通过自己不断学习和反思来继续提高自己。要想继续提高的教师一定要把握关键期,突破“高原效应”,使自己成为准学者型教师。

4.成熟阶段:10~15年间,这一时期属于教师工作最佳状态阶段。此期间教师在认识、情感、个性和人格等方面都得到升华。但要成为学者型的教师只靠单纯的理论学习,技能诊断和发展,知识与经验结合是远远不够的,还要以自己的学科性质特点为基础,要研究自己的教学个性,要有创新意识和精神,要形成自己独特的教学思想或教育理念,形成自己独特的教育教学风格。因此,个性化教育研究、主持科研课题是成为学者型教师的必经之路。

二、化学教师成长的个人体会

我在中学第一线教学13年,其间做过初中班主任3年,高中班主任7年,还做过化学科组长、年级主任、教导副主任、高中部副主任、产业处主任、高中教工党支部书记等;1996年以后做了5年的县级市化学、生物教研员,2001年至今做地级市化学教研员,在学术上也小有收获。就我个人的成长经历来看,有如下的体会:

1.抓住关键期。教师成长曲线如右图。教师到校后的1~3年只是适应学校教学,能力提高较慢,但是是一个积累时期;4~6年为迅速成长的关键期。如果错过了这个时期,即4~6年内在教学方法、业务素质等方面没有大的变化,甚至停留在原有水平,以后就很难改变,这是因为你已经养成了一些坏的习惯。

这一时期要注意有做各种记录的习惯,如每一节教案后面留一空白,上课结束后在空白处写“教学后记”,记上课的成功与失败,记学生的闪光点和典型错误,记对教材和资料的疑问……;又如专门用一个笔记本记班主任工作得失、记别的班主任处理班务工作的好方法等等。这些资料就是下一次教学、下一次做班主任工作的参考资料,也是你今后写论文的素材;同时还是你不断提高的原始积累。例如“教学后记”,课后总结记录这一节课的成功失败之处,成功的是否还可以更完善?失败的原因是什么?应怎样改进就不会失败?这样可以少走很多弯路。

有这样一个化学教师:大学毕业时成绩不错,刚来到学校试讲和到后来的2年教学中都感觉过得去,但后来越来越感到他不如后来到学校的新教师,讲课没大的问题,可是班级管理和学科成绩总比别人差。究其原因是满足于现状,不刻苦,舍不得在教学研究上下工夫,讲课只图完成任务,不与学生沟通、不作深层次的教学研究。

所以,一个刚毕业出来的教师必须早一些给自己定位,有了这样一个目标和定位,一切办法都可以想出来。

2.向一切有经验的教师学习。大学生毕业生常常踌躇满志而经验不足、意气风发却孤芳自赏。究其原因,一是来自社会上的流行理念,觉得“教师是玻璃缸的金鱼,前途光明、出路不大”;二是觉得自己是重点大学的毕业生,学了很多高深和前沿新知识,一定可以胜任区区一个初中或高中教材的知识教学。

可是有责任心的新教师很快会发现,自己教学经验和社会经验非常有限,有时竭尽全力却效果不好。所以新毕业的大学生到了工作单位,既要信心十足,又要谦虚谨慎。因为你是学生的时候,你的老师可以毫无保留地提醒你、将经验和方法传授给你;可是工作后作为同事,别人没有一定要帮助你的义务,同事间有时候还有一定的戒心,你不谦虚甚至有些骄傲的话就很难有較大的进步。

所以,要尽可能向成熟教师、骨干教师或者名教师学习,向名教师奋斗。学他们的教学好方法、教育好技巧,学他们的刻苦奉献精神。如听课、讨论问题、看别人的备课和教学后记,看别人如何写文章等。周总理曾说:“与有肝胆人共事,于无字处读书”。

3.突破“高原效应”,成为学者型教师。这一时期一定要继续研究教材、研究教学方法、研究学生心理(了解学生)和管理学生的方法,将教学后记整理、反思,写教研论文,搞课题研究。自己当过学生,不一定了解学生的心理,尤其不一定了解现在你所教的几十个或一百多个学生的心理。时代在变,你的年龄和心理在变,必须在现实中研究。他们想什么?感兴趣的是什么?最了解的是什么?为什么对某些学科开始感兴趣、后来又不感兴趣了?如何稳定学生学习化学的兴趣?违纪同学、早恋同学如何做思想工作?用什么方法管理学生效果最好?如何发挥班委、团支部、小组长、科代表的作用?这些都值得进一步的研究。

高考、中考是我国受人为因素影响最小、最公平竞争的唯一一块净土,你教的学生高考成绩怎样是学校、教育局、社会和家长最关心的问题,也是衡量你教学水平的重要依据。所以研究高考,使自己所教的学生取得高考化学好成绩非常现实和必要。研究高考的方法是:研究复习方法、几年高考试题的题型、考点热点(最好列表对比)、深度难度及其变化、题目用过什么载体考查什么能力点。

在教学中要及时将经验体会总结写成论文,并能参与或独立主持科研课题。我的化学教学业务能力能迅速提高,也得益于不断地写教研论文和参与并主持科研课题。要想写出高质量的论文,搞出高质量的科研课题成果,关键是要抓住教育科研的热点问题、前沿问题,平时就要收集素材和资料。

4.练得较强的口头和书面表达能力。讲课要有气势、有饱满的精神、声音洪亮,表达的语言要精炼、抓得住关键,不拖泥带水,最好能诙谐幽默、善举其他例子予以说明;写文章要能流畅地表达自己的思想。这些都不是一朝一夕就能练成的,需要坚持、需要模仿、需要反复练习。

5.掌握现代教育技术。要能熟练使用常见的学科工具软件、能上网找到对教学有帮助的教学资源、具有制作课件的能力(如用PPT课件、制网页课件、用Flash和其他软件制作课件),能有效地利用现代教育技术上课和辅导学生。

总的说来,要使自己迅速成长为一个中学骨干化学教师,必须踏踏实实,有刻苦钻研和乐于奉献的精神,像唐僧去西天取经那样,脚踏实地才能取得“真经”,成为有大德、大智慧的高层次教师。

中学语文骨干教师培训学习总结 篇4

教师：魏霞

从2006年7月起，我参加了中学语文级骨干教师培训班的学习。总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有县内一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课，也有学员的互动讨论，还有回校的教育教学实践。回首两年来的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的两年，也是促进我教学上不断成长的两年。

人的进步也许悬于一念之间，只在刹那一刻。

从表面上看，这样的培训并不能说明什么问题，一是每次培训的时间都很短暂，多则八九天，少则五六天。二是培训的档次都不很高，基本上都是一线的老师讲课，经验自然丰富，但理论高度却不甚了了。三是走不出丰都教育这一潭死水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有外界逼人的春风，清澈的流泉，飞速的火车，才能带给人本质上的革命，才能带出脱胎换骨的变化。但对我，就是这培训，却也有深远的意义。首先，它让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，学习是唯一的路！在培训班上，各位学员思维活跃，团结互助，开放而又严肃，竞争而又宽容，形成了良好的学习氛围，所以回到学校后，我一改以往形成的惰性，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行，为我今后在教学上的拼撞打下了基础。我发现，这次培训后，我“脸皮更厚”了，不会在任何场合因害怕表现不好而局促，我会因有机会展现自己而高兴，从这个意义上说，我在班上应该属于收获最大的一类吧。第三，这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足，培训班上的老师和学员都是“x”光视线，在他们的解剖下，每一个坦然的人都能认识到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧。路漫漫其修远兮，吾将有很大的空间去上下左右而求索了！

就在这一念之间，我感受到了培训带给自己的变化。

没有一成不变的辉煌，任何一个人要赶上时代的步伐，都要永无止境地学习，永不停息地实践！

在这两年的学习中，我保持了全勤，做到了积极参与活动，积极参与讨论和授课，尽力完成作业；在回校教育教学实践期间，我分别承担了初中一、二、三年级的语文教学并分管学校的德育工作，承担了校级实验课题《初中生写作兴趣和写作能力的培养》，每学期在校内上公开课，教学效果优异。在此期间，我还修完了汉语言文学专科学业。我渡过了忙碌而又充实的两年。

中学骨干教师培训心得 篇5

1、终身学习促提升

学习期间，我认真倾听专家的授课，仔细思考，积极互动，不断和听课教师交流学习体会。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”作为一名教师，要树立终身学习的理念，因为只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。所以我们要多听，多学，多记，从专业知识的积累到教育教学理念的更新，理论联系实际，将自己的所学应用到教学工作中去。

2、灵动课堂求高效

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，教学方法要结合实际，灵活机动，因人而异、因生而异。教学有法，教无定法，贵在得法，因此教师要有自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师不仅要有过硬的专业素养，还要有开发课程和整合课程的能力，基于教材，活用教材。教师要不断的学习，创新教学方法，利用有限的教学时间提升学生各方面能力，让每一位学生都有收获。

3、校本研修谋发展

教师经验的积累来源于自己和他人。好的经验可以帮助我们顺利完成课堂教学。校本研修是教师专业提升的有效途径。教师以课堂为研究基地，以学生为研究主体，在教学实践中发现问题，在教学研究中分析反思，进一步完善自己的观点，做到理论指导实践，实践联系理论，最后达到提升自身素质，完善课堂教学的目的。

中学语文骨干教师培训心得体会 篇6

业世中学骨干教师培训心得体会

感谢学校安排了为期三天的暑期学习。收获颇多。下面就谈谈自己的几点体会：

首先，我们学习了毛振明院长的《什么是体育,什么是体育教育》的讲座,毛振明教授用幽默风趣的语言，形象生动的肢体动作，深入浅出的给我们讲解了当今社会体育教育的现状，体育教育中存在的问题以及体育教育对青少年，对下一代，甚至对中华民族的未来的影响。他从一个国家的战斗力开始讲起，他结合大量的案例让大家深深地感受到体育是现代人的必修课，体育是现代人的生活，体育在一个国家中的重要性、在人类发展中的重要性以及对一个人的重要性。他统计，就目前的世界人的运动量而言，5年前减少了一半，社会中有一些人见不到阳光了、不会说话了、不会打架了，这是社会进步的表现，同时人们在享受社会进步的同时也减少了很多运动。他用顺口溜真实再现我们现代人的生活：下楼做电梯，出门坐汽车，上班打电是脑，下班看电视。我们身体活动逐渐减少，直接的影响就是人发胖了、发晕了、安全事故经常发生了、身体出现疾病了，心理脆弱了等。

说到学校体育时，毛教授明感慨地说在社会进步的今天，有很多体育活动形式被社会、被学校、被老师们所撇弃。部分学校的体育课也只是走形式而已，做做准备活动，跑跑步，就解散,基本没有训练项目。学生不感兴趣，感到体育课枯燥无味。之所以产生这种结果就是学校对体育课的不重视和教师的专业不全面，教师对体育教学的理解不够，教学能力低下，不能采用合适的教学内容

和方法。久而久之,学生的身体素质急剧下降。再看看日本的体育课，让我们汗颜，他们的学生在11月份的体育课上，只穿短裤在跑步、下腰等等，他们的学生课间骑独轮车，用完后会整齐的放回原处并排的整整齐齐……和日本的学校体育教育相比，我们不但缺少身体抗衡，意志的挑战，更重要的是品格的形成。而我们缺少的是一种责任----对国家、对民族、对学生的责任。

谈到体育教育时，他说体育是人的三大认知之一，体育锻炼不但可以为人的一生健康奠定基础，还可以有效地促进学生的心理健康，体育不但可以陶冶我们的情操，还可以提高学生的社会适应能力，学生可以在体育活动中树立集体荣誉感，形成行为规范树立学生的民族自尊心和自豪感，对学生进行爱国主义教育。

第二个讲座是郑杰老师的《教师的职业幸福与专业发展》,听了郑杰老师的讲座,体会深刻,他在讲座中谈到,首先要

懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。

过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。

第三个讲座是蔡宏伟老师的《系统顶层设计,全力构建学为中心的教育体系,从班级授课制走向小组合作制》,谈到从

班级授课制走向小组合作制,组合作制是以小组文化建设为基础、小组合作学习为核心的学生自主管理体系和自我教育体系。真的是这样的,新型的以学为中心的小组合作学习，必然伴随着众多新关系的出现。我们必须要着力研究清楚这些关系，才能处理好这些关系，为小组合作学习的设计奠定良好的认知基础。

中学语文骨干教师培训心得体会 篇7

一、选择体育骨干的途径

首先要选好培养对象。一个班里如果有几位能干的体育骨干, 那么这个班的上课纪律就会明显变好, 课堂教学也能顺利地进行, 所以体育骨干学生的选拔非常重要。体育老师应该从以下几个方面选拔体育骨干。

1. 军训中挖掘体育骨干苗子

体育老师要协助班主任抓好军训工作, 要时时观察学生, 多和学生接触沟通, 体育老师在所教的班级中要尽快选好体育苗子, 并做好思想动员工作。

2. 平时体育课中发现骨干

体育老师在平时体育课中应该注意观察, 一个教学班里有几十名学生, 他们的性别年龄、身体情况、性格、爱好等各不相同。教师特别要观察班级爱好体育并有一些体育专长的学生, 关心和指导他们发挥自己的特长。

3. 民主选举和毛遂自荐

体育老师要正确对待选举, 让学生通过民主选举投票体验公正、公平。同时要做好宣传, 有的同学在体育各方面条件好, 可不爱表现自己, 因而很难被发现。为了发挥他们的才能, 可采用自荐的方法, 这种方法选拔的往往是既有才能, 又愿意当班干部的学生, 因此学生会有很强的责任心和工作能力, 容易把工作搞好。

二、体育骨干的选拔标准

挑选骨干的类型可以分为三类: (1) 组织型。这类学生具有一定的组织能力、号召力和威信, 工作热情很高, 能积极主动参与, 调动气氛, 把学生组织起来; (2) 指导型。他们的特点是接受能力强, 掌握技术快, 身体素质好; (3) 训练型。他们的特点是能带动指导学生一起参与运动。

三、做好体育骨干“岗前”培训

选好班级体育骨干以后, 对他们进行课堂常规教育, 教会他们课堂常规, 同时要向他们明确体育骨干的职责, 让他们认识到, 能成为体育骨干, 是自己一个难得的锻炼机会, 在协助老师教学同时, 能够提升自己的组织能力、分析判断能力、表达能力, 是全面提高自身素质的难得机会, 从而能自觉地做好同学的榜样。

人选确定之后, 为了减轻学生的心理负担和压力, 教师先保留他们成为好的体育骨干的消息, 然后从思想、组织能力和领导能力等方面对学生进行培训。

(1) 徒手操的熟练掌握; (2) 口令必须过关; (3) 组织同学进行摸拟操练。通过考核过关才能做一名合格体育骨干。两个星期举行一次班级体育骨干口令、徒手操大比武。培养体育骨干要从小组长开始逐步到体育委员, 形成一个系列的培养链。

四、帮助体育骨干树立威信, 搞好人际关系

(1) 体育骨干具备良好的组织能力、领导能力、动作技术水平之后, 体育教师还应该为体育骨干创造良好的外部工作环境, 表现为帮助树立威信, 建立好的骨干形象, 只有这样, 才能够充分地利用和发挥体育骨干的作用。

(2) 帮助体育骨干搞好人际关系, 当体育骨干在组织或者指导学生碰到“钉子”时, 体育教师应及时与双方沟通, 进行开导, 协调关系。课堂上, 教师要充分发挥体育骨干的作用, 为学生创造良好的交流和互教互学的环境, 提倡学生之间互相帮助, 互助团结, 有利于加强学生之间的理解和支持, 增进友谊, 培养学生助人为乐、团结友爱的良好品德。

总之, 管理好班级体育骨干能发挥很好的带头作用, 有时候体育老师还没有到操场, 体育委员就将队伍整理好, 体育骨干带领同学做准备活动。这样既能培养学生的管理能力, 也发展了学生的自主、合作、创新能力。体育教学中教师培养体育骨干, 充分发挥体育骨干在教学中的作用, 是提高学生素质、培养学生能力、全面完成体育教学任务的需要, 也是体育教师搞好教学的需要。所以, 体育教师在体育教学中应充分认识其作用, 积极进行培养, 采取有效措施, 提高体育课堂教学的效益。

摘要：培养体育骨干, 是《对教师进行体育教学基本要求》的基本内容之一。为了切实推进新课程体育课堂教学模式的改革, 提高体育课堂教学的效益, 探索“轻负高效”的有效途径, 培养体育骨干和发挥体育骨干的作用成为体育教学不可忽视的一个重要环节。本文从选择途径、选拔标准、“岗前”培训、人际关系等方面谈了中学班级体育骨干的建立心得。

中学语文骨干教师培训心得体会 篇8

教育部、财政部于2010年开始实施的“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。河南省2014年“国培计划”中学体育骨干教师脱产置换研修项目共计培训200名中学体育骨干教师，培训期限3个月。本次脱产置换培训围绕“提高中学体育教师的知识水平、教学水平和指导水平”这个总目标组织实施。本文从中学体育骨干教师专业发展、有效教学行为及其归因三方面进行研究。

二.研究方法

1.被试

选取河南大学、河南师范大学、信阳师院、南阳师院、商丘师院所承担的项目学员为被试，共200位学员，发放问卷196份，回收有效问卷196份。

2.研究工具

综合已有文献及对学员的访谈，采用问卷调查法进行研究。问卷共三部分：一是体育骨干教师专业发展状况，二是体育有效教学行为，三是体育有效教学行为归因。数据处理采用五级赋分，从高到低依次是5、4、3、2、1分。

三.研究结果

1.体育骨干教师专业发展情况

该问卷从专业理念、专业知识、专业能力和专业成长途径四个维度进行设计，其中专业理念中体育教学方法、教学过程以及学生喜欢程度等平均得分较高，分别为4.86、3.92、4.78、4.66。而对体育教育价值、社会发展与体育教学的联系得分较低，分别为4.26、4.17、4.09；在专业知识因子中，被试者的体育知识得分较高，而社会科学、心理学及其他自然科学平均得分相对较低；在专业能力因子中，被试者课堂内外与学生交流的能力、教学设计、教学方法能力较强，充分利用现代化教学设备能力相对较弱，；在专业成长途径因子中，学员教学实践的要求比较强烈得分也高，而阅读体育教育思想书籍、同高级专家探讨体育教学的机会等得分较低。

2.关于中学体育有效教学行为

问卷从体育教学方法、教学设计及教学艺术三个因子设计。在教学方法因子中，被试非常关注体育教学中学生的体育练习，如鼓励学生、给学生纠错，及时反馈，引导学生自主练习等。在教学设计因子中，在体育教师采用分解练习而逐步掌握整个动作，使学生体会到体育是一门有深度的学科，注重在教学过程中体现体育固有的美等得分较高，为4.73；在体育教学艺术因子中，组织好分组练习过程、引发学生练习欲望、强调学生对动作的结构认识得分较高，为0.85；用自身的人格魅力让学生喜欢自己（体育教师），进而喜欢体育，在练习过程中注重动作的基础性、层次性和针对性，用自己独特的教学方法进行得分较高，为0.64。

3.有效体育教学行为归因

问卷从内因、外因两个因子设计。在有效体育教学行为归因内因中，体育教师善于反思自身的教学工作，并及时调整，帮助学生形成发自内心的运动热情并选择适合自身特点的运动项目，提高练习的效率。体育教师具有效率意识，以学生的练习为核心进行体育单元教学设计等得分较高。在有效教学行为归因外因中，两个外因因子平均得分均较低。在有效体育教学行为归因中，外因与内因显著相关，相关系数为0.612。有效教学行为归因与体育教师专业发展各因子均存在显著的相关性，相关系数介于0.374与0.527之间。

四.研究结论

在体育教师专业发展方面，平均得分排序依次为专业理念4.86分、专业能力4.78分、专业成长4.66分、专业知识3.92分，也就是说，专业成长途径、专业知识还不能很好地支撑中学体育教师的专业发展。专业成长途径因子中突出的问题是理论功底较差，不能和高级别体育教育专家进行面对面的交流。专业知识因子中心理学、社会科学及其他自然科学得分较低。这既说明了中学体育教师专业发展的现状，也是中学体育教师专业发展努力的方向。有效教学行为各因子的平均得分依次为教学方法4.73分，教学设计4.46分，教学艺术4.57分，均处在得分的高位。从有效教学行为的归因看，内因得分为4.17分，外因得分为3.75分，均偏低，其中，外因得分是全卷各因子的最低分，因此，学校领导应为体育教师的专业发展提供良好的评价导向和团队影响。此外，本研究拟在学员所在的单位就中学体育教师专业发展和有效教学扩大研究样本，进行进一步深入研究。

中学语文骨干教师培训心得体会 篇9

赣州市大余县黄龙中学 彭莉洁

在金秋十月，我有幸参加了国培计划农村中学英语骨干教师培训学习。首先我要感谢领导给了我这个普通的农村中学英语教师这样一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

虽然只有短短的十天，但这十天里，让我感受到了一个全新的教学舞台。江西省教育学院每天为我们安排了风格不同的名师，每天都能听到不同类型的讲座。期间总共听了10场专题讲座，3节案例教学，5个专题报告，3个参与式培训，3次互动交流。分别是来自江西教育学院副院长赖大仁的《教师专业化发展》；教育培训学院院长、教授饶玲的《有效教学策略》；教育部中央教育科学研究所研究员、教授的《现代农村英语教学中的困难与对策》，《中小学英语教师培训与专业发展》；江西教育学院李淑华教授的《新课程新理念》，江西省英语教研室主任谭少虞的《英语学业与命题技术》；江西教育学院外文系教授杨筱玲的《新概念语法教学》，郑州师范学院外语系副教授、新简易语音系统研发人海盛的《新简易语音系统全解》；江西省英语教研室教研员温爱英的《新目标教材编写思路及教学要求》；江西教育学院外文系副主任、教授应丽君的《课堂微技能教学》10个专题讲座。以及来自外国语学校钟雯老师的优秀课例；来自南昌市十五中颜婷老师的优秀课例》，还有关于课堂有效教学及课堂教学困惑及解决办法的分组讨论；培训总结、成果展示、教学汇报等。

印象特别深的是饶玲教授的报告《有效教学策略》中，提到有效教学的含义：花最少的时间，讲最多的内容是错误的观点；而只有通过教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，在学业上有收获有进步，这样才是有效教学，这才能让学生学有所得、学有所乐、学有后劲。赖大仁教授的讲座《教师专业化发展》让我对此有了全新的定位。赖教授说：“做老师，就要追求做个好老师”“喜欢而尽心尽力的做就是老师事业成功的条件”。对啊，这也正是很多名人成功的先决条件。谁又何尝不想成为好老师呢？谁又不想成功呢？我们不能为了成绩把学生培养成会考试的“聪明孩子”，应该变为 培养会学习的“智慧学生”。

李淑华教授的《现代教学理念》报告中说到：“要想我国的课程的改革能够彻头彻尾，就要提高教授的专业水平，了解学生的认知规律和学习目的”。对，没有了解学生，你会从何下手呢？学生就是主体，是受教育的主体，是时代的前沿。我要做一个有思想的教师，让教育充满思想，让思想充满智慧，因为理论实践相结合才能闪出智慧之光。

教育部中央教育科学研究所研究员龚亚夫教授在《现代农村英语教学中的困难与对策》的交流中，所讲述的课程目标、教材内容、教学指导、测试教辅、教师的困境和今后发展等问题做了充分又经典的论述和互动交流。他西方又前卫的教学思想让我感受到了真正意义的改革，真正潮流的英语教学，真正智慧的教学法。现在这句话也成了我的格言：“The more mistakes you have, the best student you are!”

为期十天的培训真是让自己大开眼界，同时也让我相形见绌。下面是我的几点学习体会：

1．通过培训，开阔了眼界，学到了更多。这种互动交流式的学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的为自己充了电。

2．无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。院长教授及教研员幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们“以学定教，关注学生促进发展”，“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映还是教授们上课那信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们对当今教学的熟知度，所以才会达到现在对教学方法及策略有深度的看法。

3.其实，培训是一个反思进步的过程。十天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。

我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一 名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说中学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

语文骨干教师培训体会 篇10

今年寒假，当我以xx市骨干教师的身份重新踏进xx师的大门参加骨干教师培训时，[课件]内心不禁感慨万千。离开母校15年，在教育这方沃土上，我贪婪地成长着，是xx师校园的春风化雨，是母校老师的呕心沥血，使我从一个懵懂的女孩成长为一名骨干教师，用蓝天当纸，海水当墨也写不尽我对母校无限的敬意！

还记得那几天天气很冷，可以说是滴水成冰，凛冽的寒风冻得我直打哆嗦，但走进阶梯教室，一股股暖流立刻流遍我的全身。明亮的灯光下，我看到了一张张熟悉的面孔，我知道，他们都是xx市小学教育的精英，不想错过这大好的机会，我赶紧凑上前去，加入他们的谈话。不出所料，言谈之间果真让我受益匪浅，既有精湛的教学技艺，也有侃侃的经验之谈，一句句我都牢记在心，真是听这一席话，胜读十年书！

xx师附小的同学们也不畏严寒，赶来为我们做课。培训组的领导们从xx市的一线教师中挑选了一批年轻的骨干教师专门准备了10节精彩的课，看得出，上课的老师都很认真，每一个环节的设计都有自己的独到之处，铁西刘清华老师在教《草》这一课时，鼓励学生加上动作背诗，不仅可以加深了解，更让学生融入了独特的情感体验；为了教给孩子口语交际的方法，高倩老师在《春天里的发现》一课中师这样设计的：“下面老师做燕子姐姐，你们做燕子弟弟和妹妹好吗？现在，让我们扑扑翅膀，我们飞过高山，看到了……我们飞过小河，看到了……我们飞过田野上空，看到了…….飞过树林，飞到了小河边，我们都看到了……”这种师生互动的方式把握得恰到好处，课堂的气氛异常活跃。

最让我激动的还是与专家的互动环节。每天上完课后，都会有专家进行点评，xx教育学院的王格琦老师不仅全面地进行了评课，她还仔细地聆听着大家的发言，每每此时，都是大家最热血沸腾的时候，不管是来自哪个地区，哪所学校，大家嘴上说的，心里想的都是如何把这节课上好。骨干老师们有的说了自己的建议，也有的谈了从课堂上学到的宝贵经验。有什么不懂的问题也及时的提出来，王格琦老师总能耐心细致地给予解答，那和蔼可亲的面容我至今记忆犹新，与专家的面对面交流让我感受到了从未有过的快乐。为了给大家呈现实现识字教学的课堂模式王格琦老师还不辞辛苦地亲自为大家做了一堂课，让我大开眼界。开发区教师进修学校齐学清校长的讲座也很精彩。在他为我们讲座时，室内不是鸦雀无声，就是掌声雷动。他那出人意料的培训方式总会让我们措手不及，但是大家参与活动积极性却更高了。在他的带动下，牟新涛老师还临危受命，准备了一节数学课，虽然时间短暂（只有一个晚上的时间准备），但这节集大家的智慧于一体的数学课堂大放异彩，令人佩服，这足以说明，骨干老师们的力量是不可估量的，能参加这样的培训，真是一件令人高兴的事情。齐学清校长的讲座涵盖了各个方面的内容，不仅为我们的工作指明了方向，还为老师们评职提出了很好的建议，正如他所说的那样：“机会只给有准备的头脑。”是的，时刻准备着，才能让自己成长得更快。

中学语文骨干教师培训心得体会 篇11

1 中医护理特点在老年骨科中的体现

在中医诊疗中运用中医理论与实践经验实施护理工作称为中医护理[1]。在现代整体护理工作中中医护理具有一定的优越性,是从整体观出发,为人们疾病的治疗与康复做积极的贡献[2]。

1.1 整体观念

中医学认为,人是以一个脏腑为中心,经络为联系的有机整体,结构上不可分割,功能上相互作用,病理上相互影响[3]。骨科病人的疾病特点是创伤严重,康复周期长,并发症多。骨折病人虽伤在局部,但与整体关系密切,在机体遭受损伤的同时,气血、脏腑、经络的功能随之紊乱,从而出现一系列临床症状。老年病人由于各种生理功能低下、感觉迟钝,临床症状不典型。在临床护理工作中护理人员要遵循整体观念的原则,通过观察病人的面象、舌脉等外在表现,了解和判断机体内在的病变,从而找出存在的护理问题,采取有效的护理措施[4]。

1.2 辨证施护辨证论治是中医精神实质,辨证施护则是中医对疾病的一种特殊的研究和护理方法。辨证就是将望、闻、问、切所收集的资料、症状和体征,通过分析辨清病因、病位、病性及邪正关系,概括判断为何病、何证。施护是根据辨证的结果确定相应的护理方法。老年病人多为虚证,运用中医理论,对老年骨科病人实施辨证施护,从情志调护、生活起居、饮食调护、调养生息等方面对病人进行辨证护理,确保病人早日康复。

2 中医思维在老年骨折病人症状护理中的应用

护理工作中需要中医思维,运用中医思维进行护理的难点在于如何做到知常达变,恢复平衡。中医所说的常态就是常人表现出来的状态就是常态,相对的表现与常人不一样的就是非常态。如寒症的病人表现比常人怕冷,热症的病人比常人怕热,虚证的病人比常人虚弱,实证的病人比常人兴奋。常是相对的,而不是绝对的。随着社会的发展,生活水平的不断提高和医疗科学的进步,人类的平均寿命不断延长,老年人日益增多。老年人肾虚,不能主骨生髓,故骨质疏松、筋骨不坚,容易发生损伤[5],极易出现骨折。同为骨折病人、老年病人与青壮年病人出现同样的症状时运用中医思维处理的方法不尽相同。以骨折卧床病人最常见的并发症便秘为例,临床上便秘处理方法最频繁使用的是开塞露,而使用中医思路来思考,要根据病人表现出来的是实证还是虚证,从而选择不同的灌肠液。实证病人大便坚硬,大便中水分少,依据“增水行舟法”,可使用生理盐水灌肠。虚证病人,依据“增水行舟法”,可使用补气的黄芪汤进行灌肠通便。骨科病人术后及老年病人多为虚证,若按照常规思维使用开塞露灌肠,只能临时解决问题,而不能从根本上解决。从护理角度来说,简单有效、一劳永逸的处理方法才是最受护理人员欢迎的。

3 中医特色护理技术在老年骨科病人中的应用

中医护理技术具有取材方便、操作简单、适应范围广、见效快、费用低廉、安全无毒副反应特点,这在人类追求返璞归真、尽享天年的今天易于被老年人所接受[6]。简便的中医护理技术可有效解决老年骨科病人在临床中出现的问题,受到广大病人的青睐。

3.1 子午流注指导下耳穴压豆联合腹部场效应预防老年骨折病人便秘

便秘是指正常的排便次数减少,一般每周少于3次,伴排便困难,大便干结[7]。便秘是老年骨折长期卧床病人常见并发症之一,可诱发心肌梗死和脑血管意外,严重威胁护理安全及病人生命。根据子午流注法,卯时(05:00~07:00)为大肠经最旺盛的时辰,有利于粪便排泄。我科选择于2015年5月—2015年12月入住玉林市中西医结合骨科医院内科的160例75岁~102岁的下肢骨折、胸腰椎骨折病人,按照随机数字表法分为对照组和实验组,每组60例。慢性便秘、老年痴呆、耳郭有畸形、损伤、缺如者除外。两组均予常规护理(包括心理疏导、饮食指导、定时排便习惯的建立),实验组病人在常规护理的同时实行耳穴压豆治疗,用0.5cm×0.5cm的王不留行籽胶布贴进行耳穴(大肠、角窝中、直肠等)埋豆。每天按压3次,其中卯时按时1次,每次每穴2 min,2d更换1次,按压时拇指指腹用力,以病人感到酸、麻、胀等得气感时为宜。双耳交替贴压。同时在卯时对病人神阙、天枢、气海等腹部穴位进行场效应治疗20 min(治疗仪型号:YC-E0Ⅱ13,厂家:广东羊城电子有限公司)。观察便秘发生率、不良反应。治疗1个疗程(7d)以上,判断疗效。疗效判定参照《中医病症诊断疗效标准》[8],有效:3d内至少排1次便,便质较润,短期内无复发;无效:症状无改善。结果显示,实验组便秘发生率低于对照组,两组均无不良反应发生。故子午流注指导下耳穴压豆联合腹部场效应能有效预防老年骨折病人便秘发生。

3.2 中医艾灸治疗仪艾灸足三里提高老年骨折病人的机体抗病能力,促进病人康复

老年人多体质衰弱,在遭受骨折创伤后易引发脏腑气机失调,抵抗力低下,导致各种并发症发生,延缓病人康复,延长住院时间,增加病人痛苦与经济负担。通过艾灸能够提高免疫功能,增强病人的抗病能力。廖运新等[9]为120例老年病人施灸,红细胞免疫功能得到明显加强。孙思邈在《千金方》中将足三里穴称为“长寿穴”。足三里穴属足阳明胃经。胃经为多气多血之经,与脾经互为表里,共同构成了人体的后天之本、气血生化之源,所以艾灸足三里穴最直观的功效则是调养脾胃、滋补气血,并且能够促进机体的新陈代谢,增强人的消化、吸收、免疫功能,还能消除疲劳、防病健身、延年益寿。《外台秘要》中也提到“三里养先后天之气,灸三里可使元气不衰,故称长寿之灸。”现代医学也认为足三里对消化系统、神经系统等均具有调节作用,能提高机体免疫功能,增强机体抵抗力,有强壮身体,抗御病邪之功效[10]。

多功能艾灸仪是根据传统艾灸的原理结合现代的电子计算机技术和磁疗方法而研发的能够进行温灸、温针灸、隔物灸、发疱灸、化脓灸等灸法的治疗仪。多功能艾灸仪将用艾绒制备好的专用艾壮,安置在具有发热元件及磁化装置的艾腔中,将灸头直接用可调整松紧的缚带固定在被灸穴位上,当艾壮被加热后,病人的皮肤同时被加热,其汗毛孔舒张,使艾绒的有效成分、挥发物迅速通过穴位经络,直接作用于病灶,从而达到治疗和保健目的,磁疗起到催化剂的作用。同时与传统的艾灸法相比较,艾灸治疗仪具有无烟的优点,老年病人不会因艾条燃烧产生的气味而引起不适。我科于2015年7月引进3台多功能艾灸仪(DA-23型),推行中医艾灸治疗仪艾灸双侧足三里穴30 min,每天1次,使病人的抵抗力明显增加,深受老年病人的喜爱。

3.3 吴茱萸穴位贴敷涌泉穴改善老年骨科病人睡眠质量

睡眠是生命的需要,充足的睡眠有助于消除疲劳,增强体力,提高免疫力。我国的住院病人普遍存在睡眠质量问题。尤其是老年骨科病人,外伤、疼痛、紧张、焦虑等不良情绪,都会影响病人的睡眠质量,不利于疾病康复。从中医范畴来说,是由于外感或内伤等原因导致心、肝、脾、肾等重要脏腑功能出现失调,导致心神不安、难以入寐[11]。涌泉穴为足少阴经穴,为脉气涌出之处,有补益肾精、引热下行、清上实下、宁心安神之功效[12]。

我科于2015年5月起,采用醋调吴茱萸粉穴贴双侧涌泉穴4h~6h,每穴3g,每天1次。吴茱萸具有散寒止痛,疏肝下行的功效,通过刺激涌泉穴,使血气下沉、宁心安神,既可刺激穴位,激发经络之气,又可使药物经皮由表入里,循经络传至脏腑,调节脏腑气血。而醋为酸性偏肝经,有助于增强吴茱萸的药效,增强其引热下行、宁心安神的功效。我科通过临床实践表明吴茱萸穴位贴敷涌泉穴能明显缩短病人的入睡时间,提高睡眠效率,从而改善老年骨科病人的睡眠质量。

中医护理在老年骨科的运用中具有安全性、可靠性、优越性,能加速老年骨折病人的康复,减轻病人痛苦,提高老年骨科病人的生活质量。近年来中医护理在老年骨科中的优势也逐渐凸显,这就要求我们在工作中要积极探索,发挥中医护理的优势,将中医理论与优势特色护理技术进行优化、创新并融入骨科临床护理工作中,确保老年骨科病人身心健康。

摘要：通过全国中医护理骨干人才培训学习,将理论与实践相结合,运用中医理论与技术解决我院老年骨科临床护理工作中的实际问题,并将在培训基地学习掌握的优势中医特色护理技术结合我科(老年骨科)的特点,开展了适宜的中医护理特色技术,取得了显著的效果。

小学语文骨干教师培训心得体会 篇12

在小学的语文骨干教师在进行培训之后，都有怎样的心得呢，相关的心得体会应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的小学语文骨干教师培训心得体会范文，欢迎阅读。

篇一：小学语文骨干教师培训心得体会范文

在完成这次汉语教师资格证培训之后，我学习到了很多之前不知道的知识和经验，在汉语教师资格证培训中，关于汉语基础知识在汉语教师学习中的应用和局限性等相关内容的讲座，同过听这个专

家教授的讲座我了解了很多关于汉语教师资格证方面的内容，同时也解开了很多我之前的汉语教师资格证方面的误解，同时也了解到了很多相关的关于中文教师资格证的一些问题以及一些需要

注意的地方，使自己对教师资格证这方面有了更一步的了解。希望通过这次对外汉语教师资格证培训我能得到的更多。

汉语教师资格证培训是周教授提出的很多现在汉语教学中存在的很多敏感却又普遍存在的问题，我们无论何时也不应该放弃一种语言汉语教师资格证培训的准确性，准确永远是第一位的，还有就是

我们永远要告诉汉语教师资格证培训学生中国文化不是因为中国的古文明而伟大，而是因为中国文化，从古至今，与时俱进，甚至还有了超越，这才是中国文化的伟大之处。汉语教师资格证培训语言老

师同时又被赋予了传达中国当代信息的任务。大家要学习的，我们要教授的是当代的，现代的汉语，甚至中国当代的，先进的现代文化。

我是一个对外汉语没有任何经验的汉语专业的工作者，对外汉语教师资格证对于我来说真的是很陌生的东西，但是我抱着非常美好的愿望，去参加了对外汉语教师资格证的培训，或许是我太过于自信了，我本来以为教育都是相同的，我凭借着多年的教学经验，这么多年的语文教学经验，所以我觉得我在汉语教学方面是又很大的优势的，我自认为自己学起对外汉语教师资格证课程应该会事很轻松的事

情，不过经过几天的培训我发现，一切都不是我想得这么简单的，对外汉语教学绝对不是一个简单的任务。

这次汉语教师资格证培训除了让我了解到了很多汉语汉语教学理论和的教学方法之外，让我感触最深的就是，汉语教学不仅是一个学科更是一门艺术，关于汉语教学所有的理论，和教学方法，所有技巧

并不是几天培训就可以让我完全了解或者掌握，这几乎是不可能的，但是汉语教师资格证培训这个工作有了新的认识，我这些才是我最想要得东西。

篇二：小学语文骨干教师培训心得体会范文

对外汉语教师已成为大学生求职排行榜中最受欢迎的职业，不仅是因为中文教师的发展前景优渥，能够增强自己的国际跨文化交际能力、迅速提升外语口语能力、拓展人脉关系、遇见来自世界各地不同行业的朋友;而且还能很容易地获取高薪职业，也是出国留学和移民人士在国外的一份理想职业。

许多各行各业的人都开始了解和学习对外汉语，他们的年龄从二十出头到六十岁不等，由此可见对外汉语教学的强大魅力。儒森汉语学校应众多学员的要求，开展对外汉语教师培训公开课，意在促进对外汉语教学人才的交流和互鉴，并由行业经验丰厚的一流导师分享优秀经典的教学方案，对于对外汉语教师提高教学能力，打开教学思路来说有非常大的帮助。

儒森在培训老师如何教老外学中文时，都是以贴近生活、有实用性的内容为主，比如在给老外讲解遇到交通管制时该如何用中文交流时，可以给老外提供实际的交通罚单等范本资料，教他如何应对和处理这种情况。这样的教学方式更有针对性，有利于老外迅速地适应和融入中文的生活环境。

对外汉语教师培训不仅仅是实际教学理论的探索和培训，要让老外真正理解中国汉字、语言，还需要进一步向他们解答中国文化的内涵，从文化、历史、风俗的角度，来学习语言的习惯，来真正融入中国人的语境中。儒森对外汉语教师培训公开课注重讨论如何把中国文化融入对外汉语教学实践，更好地把文化和语言融为一体，让教师们在备课教课时，有充足的灵感和素材。这对于丰富汉语教学课堂的趣味性、知识性，激起老外学生的兴趣，提高教学质量都有不寻常的意义。

儒森汉语权威团队 前沿资深导师圆你传播汉语梦

儒森汉语学校的教育课堂不仅仅是面授形式，许多学员因为有工作无法兼顾上课时间，就选择了远程培训的方式，儒森的网络对外汉语教师培训课堂同样精彩纷呈。

在外资企业做采购顾问的Nancy因为日常事务繁忙，便选择了儒森的网络远程培训课程，据她介绍，“儒森的网络视频教程有着非常高的质量，画面音质清晰，观看起来十分舒服;而且老师教课的节奏把握得非常好，运用的教学手段也很多，非常有亲和力。一堂课让我收获了许多知识点，很能激起我学习的兴趣和热情。同时他们本身教课时展现的得体礼仪举止也是我学习的范本。”

儒森汉语培训机构由有着几十年对外汉语教学经验的专业教师团队组建，不断吸收和追求最新最科学、最实用的教学实践方法，培训外国人中文，同时培训对外汉语教师具备出色的教中文的能力。资深导师们在研究教学方法的细节上都非常用心，精雕细琢，力求让对外汉语教师能以最通俗、最简单有效，有实际操作性的方法，把复杂的汉字解析给老外朋友，把有着深刻内涵的中华文化传达给老外学员。

十余年来儒森培养了30000多位喜爱中国本土文化，致力于把中文传遍全球的对外汉语教师，这些老师们在国内外都得到了非常好的发展，他们的教学技术在老外眼中首屈一指。在中国文化越来越受到关注，中文在国际上越来越广泛运用的形势下，儒森仍然会不懈努力，输送更多的中文教学人才。

篇三：小学语文骨干教师培训心得体会范文

XX年8月1日，是我人生中一个转折。在那一天，毕业五年的我踏进美丽的华东师范大学，我圆了重返大学的梦。这次重新进入大学的心情比我第一次进入大学时更加的澎湃。这一次我不是一个大一的新生，而是一名对外汉语教师，心中充满了喜悦和自豪。

培训的内容十分的实用，分别有汉语国际推广形势教育、外事教育;汉语专业知识和教学技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力;国家汉办优秀汉语教材、教学资源及新汉语水平考试等。每个内容都以一定数量的名家专场讲座和针对性操练的形式开展，通过集中强化培训和操练，让我们更新教学理念，改善教学方法，充实对外汉语教学知识，提高中华文化的传播能力和跨文化交际能力，培养能尽快适应赴任国生活、融入当地社会、具有处理各种问题的应变能力的汉语国际推广复合型人才。通过将近一个月时间的培训，我对外派汉语教师有了更深一层的了解。

培训前，大部分学员认为国际汉语教师的作用限于教授汉语言知识，通过培训，我们对国际汉语教师的角色的认识发生了根本的变化。认识到国际汉语教师不仅要教汉语，还要根据需要介绍传播中华文化;不仅要通过文化活动介绍传播中华文化，更要通过自己的一言一行展示中国文化，因为自己就可以充当一本活的教材;孔子学院的汉语教师不仅是一名汉语教师，更是一个中国人，也是一个人。因此做好一个人是最重要的，在此基础上才有其他的角色承载。

国家汉办许琳主任主围绕我国汉语推广事业所面临的机遇和挑战问题给我们上了生动而富有启发意义的一课，大大提高了我们这些学员的思想认识水平和吃苦耐劳的决心。他们的讲话使我们明白：语言的传播和国家的发展是相辅相成、彼此推动的;世界主要大国无一不在大力推广自己的语言文化;我们大力推广国际汉语教学不仅是为了满足世界各国对汉语学习的迫切要求，也是我国自身发展的需要，是国家“软实力”建设的一个有机组成部分，是一项国家和民族的事业，是国家发展战略目标之一。学员们对自己即将从事的汉语推广工作的光荣感，使命感和责任感油然而生。

华东师范大学请到了诸多名人名家为我们做专题讲座，为我们创造了零距离接触相关领域的致高点，使我们有幸在这么短的时间内领略大家风范和学术精粹,使我们受益匪浅。叶军教授的第一堂课，为我们的培训拉开了序幕，让我了解了国外的基本课堂形式和第二语言习得。达婉中教授送的一句非常经典的话：“educating the international leaders of tommorrow!.”wendy da 用她几十年的对外汉语研究与实践经验给我们揭开了这句话的深刻含义。每个儿童都有可能成为明日的“领袖”，前题是我们作老师的要有培养领袖的胸怀。这对我们老师来说无疑是一种很大的挑战，老师的正确引领是可以让孩子们树立超越自己的信心。有了这种思想武装后，用充满趣味的活动课堂来吸引学生走进源远流长的中国文化与充满魄力的汉字世界。达老师还向我们展示世界各地平凡的人用自己最真诚最真实的工作获得世界上最高特殊时，给我注入了无穷的力量。

上海复旦大学国际汉语的吴中伟教授给我们汉语语法课。吴教授的课上得很精彩，他深入浅出地讲解着我们汉语语法问题。课堂充满了趣味性。原本枯燥乏味的语法课充满了思考与反思。汉语虽然是我们的母语，我们从小学学语文到高三，整整十二年，可是当吴教授问起诸如“了”字用法、“把”字句、“是……的”、“……过”等平时熟悉得不能再熟悉而且是时时刻刻在嘴边说的一起词语的语法教法时，我们被问得瞠目结舌，吞吞吐吐，能意会却不能言传。在那一刻我真的感到非常的惭愧和无助。让我深深地懂得了，要作为一个合格的对外汉语教师，我还有很大的差距的，也提醒了我要从那方面来着手学习。黄金城和毛世桢两位教授真的让我领略都了专家的精彩，让我明白了我们在课堂中是不应该直接地讲解汉语语法要点，我们应该去想方设法设置情境让学生明白并正确运用汉语词语。同时我们老师们要加强语法知识的学习，加强教育法、语音等各方面的积累。

紧张而激烈的拓展训练给我们好好地上了一堂受益终生的课。让我们更深层次的了解了“生命”的重要性。素质拓展训练就开发了我们的潜能，它强调团结协作，集体精神，同时还具有磨练意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队的深层次的内涵。它也提醒我团队的优势，个人英雄主义的鲁莽与冲动是不好的。总之这次拓展训练给了我一次难忘的经历，我将会把这次拓展活动中所学到的一切转化为适应国际汉语教育的职业素养。

还记得那位为我们王荔班主任工作讲座的时候向我们介绍了很多宝贵的经验。从她的讲述中，让我感受到我们以后的很多未知的困难。从第一次坐飞机，飞机就出了故障，下飞机箱子又丢了，line manager一开始就将她们丢掉好几天。文化的不同，环境的陌生，心灵的孤独，都是我们必须独自去面对的，让我那份喜悦逐步的沉淀了下来。亚洲积极心理研究院的领导王阿芹博士给我们讲积极心理学-幸福的科学。通过今天该课程的学习，我明白了通往幸福的道路就在我的眼前。王老师让我们在轻松的形式中认清了自己，让我了解到自己有一颗坚强的心，积极地心态能够去和克服国外的孤独。

对即将从事国际汉语教学的教师来说，跨文化交际能力是必备的一个能力。此前多数学员误以为只有跨国交际才属于跨文化交际的范畴，通过学习，我们明白了这样一个事实：只要存在文化差异，跨文化交际就会出现，因此跨文化交际不仅发生在国家之间，更发生在不同民族之间，就可能发生在国门内。这些都有助于我们在跨文化交际中正确认识和处理可能出现的民族及宗教方面的问题。让我们明白了在向外国人说明中国的情况时尽量少说空洞的辞令，提倡讲述身边的故事，因为这样外国人爱听，更乐意接受。在跨文化交流中，我们要做到既不要仰视发达国家，也不要俯视欠发达国家。因为我们自己国家的盛衰历史和今日的崛起告诉我们，一个国家的国际地位是可以改变的，发达国家和不发达国家都有各自的长处值得我们学习。要打造良好的中国人形象，目前中国人在国际上给人的总体形象依然不令人满意，因此要提高自己的素质，打造可爱、可敬的中国人形象，消除国际社会对中国人的消极看法。

这次培训让激起了我们对中华文化的认识和探究欲望。中华才艺课把我么这批学员带入了中华才艺的殿堂。我们学会了太极、剪纸、中华民族舞蹈和书法这四门必修才艺外，让我们突然发掘到了很多以前想学却没有学到的技能。