初中体育教学提升学生参与策略研究论文

初中体育教学提升学生参与策略研究论文（精选12篇）

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇1

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-086-01

摘要 在我国教育体系中，一直提倡德智体美综合发展，体育是练就身体素质的一种有效途径，本文从学生主动参与体育教学的重要性出发，探讨如何提升学生的体育学习积极性。

关键词 初中体育教学 学生主动参与性 有效策略

一、初中体育教学中学生主动参与的重要性

兴趣是最好的老师，积极性是学习的动力。在任何学科的学习中，只有提高了学生的积极主动性，他们才会愿意参与到学习中，从而达到教学的最佳效果。在体育教学中，学生主动参与也同样重要。一方面，学生主动参与体育教学可以培养学生的运动习惯，激励他们头脑中的运动意识，从而积极主动地投身到体育锻炼中，这对学生的学习方面也有很大益?；另一方面，学生主动参与体育教学，可以帮助体育教师更好地开展教学活动，同时也是体育教师的一个自我提升过程。只有体育老师和学生共同配合，才能将体育教学的优势和作用发挥到最大限度。

二、初中学生参与体育课程主动性较低的原因

（一）学生缺乏体育学习积极性

应试教育模式下，学生难以培养长期体育锻炼的习惯，也没有体育学习的意识。因此，让他们一下子就接受体育教学，并积极投入到教学过程中，是难以实现的；此外，初中生平时的学习压力较大，学习课程较多，他们无暇体育的学习，很多学生甚至将体育作为一门紧张学习中的调剂品。在体育课上也只是被动去运动，并没有主动参与的习惯。

（二）初中体育课程教学形式单一，教学内容单调

在初中体育教学中，教学内容较单一，教学方式也缺乏多样性。学生每次上体育课就是跑步，做体操。长期以往，学生对于这种无聊单调的体育教学内容感到厌烦，自然而然地就会丧失对于体育学习的兴趣，更不用说积极主动地投入到体育教学中；再者，体育教师的教学方式基本都是集体跑步，集体体操训练。这样一来，学生与学生之间缺乏竞争性。学生认为反正都是一个整体，做得好与坏无伤大雅。因此，学生对于体育这门课程没有什么期待，从而严重影响学生的学习积极性。

（三）学生体育学习的主体地位不强

在任何教学中，学生都应该作为学习的主体，教师只是扮演一个学习引导者的角色。但在初中体育教学中，教师与学生的角色似乎被调换了。在体育课上，都是体育老师一味要求学生该怎样做，该做些什么。接下来的学习内容是什么也是由教师决定的，没有考虑过学生的真实需求。这样一来，体育课堂并未体现学生学习的主动地位，反而是学生在整个课堂中都是被动接受，没有主动参与的机会。时间一长，就会严重影响学生的学习积极性和主动参与性，这不利于学生的体育学习。

三、提升初中学生主动参与体育学习的有效策略

（一）提高学生主动参与的主观意识

虽说初中课程紧张，学生几乎没有业余活动时间。但是，如果可以有效提升体育课堂的教学质量，扩大体育教学的内容，不仅可以帮助学生缓解其他学科的压力，还可以让学生的身心得到充分的锻炼。从而让学生真正爱上体育这门课程，降低学生在学习上的心理负担，达到身心放松的目的。站在体育教师的立场来说，他们需要扩展体育学习内容和教学方式，多听取学生的意见，尽量满足学生的体育需求。同时，在体育课堂中，还可以通过分组竞赛的方式，来提高学生的竞争性，给他们一定的压力，从而收获无限的动力。让他们真正意识到体育学习的重要性，并主动参与到体育教学中。

（二）丰富体育教学内容，激发学生兴趣

现阶段，我国初中体育教学内容单调，且长期得不到创新。学生在这种长时间枯燥地学习中，能够准确预测到接下来体育课中要学习的内容。这样一来，会让学生对于体育这门课程没有好奇性。换言之，体育课程没有神秘性，这会让学生的学习积极性大打折扣。因此，体育教师需要不断丰富课堂内容，并且可以制作一个调查问卷，了解学生的体育爱好，从而对症下药，开展一些学生感兴趣的教学内容来进行学习。丰富多彩的教学内容，不仅可以提升学习的学习积极性，还可以让体育教师不断提高自身体育水平。

（三）重视学生的学习主体地位

初中是一个很重要的学习阶段。这段时期学生有自己清晰的，想要学习的内容。他们对于学习有着自己独特的看法。因此，像我上文已经。说到过的，在体育学习中，应当明确好教师和学生的地位。我们需要将学生放在学习主体的位置上，充分了解学生的体育需求。教师根据学生的需求，来制定学习内容。这样才能从根本上提升学生的学习积极性，同时也体现了学生的主体地位。

四、小结

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇2

关键词：初中生,信息技术,教学,主体地位,参与性

在初中阶段, 学生已经进入了青春期, 对于学习活动的参与愿望相对于以往会显著提高, 我在初中信息技术教学中牢固树立学生为主体的思想理念, 并在整个课堂教学以及拓展活动中进行全面的贯彻落实, 为信息技术教学成效的提高奠定了良好基础。

一、要求学生充分预习, 培养学生良好习惯

对于初中生而言, 相当比例的学生在学习中还没有养成良好的预习习惯, 这就对教学活动的有效开展造成了不利影响。如果教师还是将所有的教学环节全部放在课堂之中, 整个教学容量就难以实现较大增长, 信息技术教学也是一样。在初中信息技术教学工作中, 我要求学生开展充分的课前预习活动, 培养学生良好的学习习惯。在预习要求中, 主要突出三个方面, 一是要求学生将实践操作以外的内容进行充分的预习, 例如计算机的结构、互联网常识、计算机网络的实现方式和简单的通信原理等, 这些内容要求学生在课前进行充分的资料搜集工作, 为课堂学习活动奠定良好的基础。二是要求学生掌握一些简单的计算机操作, 有条件的学生先对照教材要求进行独立操作学习活动, 例如掌握键盘的正确操作方法、运用鼠标开展画图操作等, 将这些能够通过学生自学完成的操作内容在课前进行掌握, 从而将更多的课堂教学实践运用于重难点的点拨以及教学层次与内容提升方面。三是在信息技术教学中, 逐步培养学生养成良好的预习习惯, 长期坚持下去, 对于学生的综合学习能力培养将会产生重要的影响。

二、课内开展合作学习, 发挥学生集体智慧

在初中信息技术教学中, 学生不再是一个个单独的个体, 教师一定要将学生的合作学习作用发挥出来, 集中学生集体的智慧, 进一步培养学生的集体学习能力。我在信息技术教学中, 将学生分为多个学习小组, 每一个小组人数在6人左右, 明确一名信息技术学习基础较好的学生担任小组长, 在理论学习中, 以小组为单位进行合作研究, 出示课堂讨论学习提纲, 要求学生按照小组为单位进行合作学习, 结合自己在课前搜集整理的各种资料, 相互讨论, 对于其中不清楚的方面开展研究。在实践操作教学中, 将每一个小组的学生编排在靠近的机位上, 这样便于学生在学习操作中进行相互的研究与帮助。例如, 在教学Excel的编辑使用章节, 实践上机操作教学中向学生出示了一组操作研究题, 在教师进行相关页面以及命令、菜单的讲解与操作之后, 要求学生按照教师的要求, 分小组开展操作活动, 每一个小组之中, 既有掌握较好的学生, 也有掌握效果不太理想的学生, 这样通过小组演示的方式, 就能够将学生缩小在一个小组的范围内进行检测与帮助, 掌握不够到位的学生, 在小组其他学生的帮助下, 能够很快找到自己的薄弱环节, 进行针对性的补习, 实现全面掌握的目的。

三、针对难点实施探究, 增强学生攻坚能力

在初中信息技术教学中, 学生遇到难点问题的时候, 许多教师通常采取直接给予的方式, 其实这样的教学方式是不科学的。直接给予学生答案, 虽然看似较快地完成了教学任务, 但是实际上学生并没有全面掌握最为科学的方式, 就是引导学生进行重难点的探究, 依靠学生自己的力量, 加之以教师的引导和启发, 在培养学生思维能力与操作水平的同时, 提高教学目标的完成度。例如在教学网页制作内容的过程中, 虽然教师进行了详细的讲解, 但是到了学生进行独立操作的时候, 掌握的效果并不理想, 对此, 我针对学生学习活动中存在的难点问题, 对学生进行专门的难点引导:网站的工作原理是什么?制作网站需要用到的技术与工具、结构、编程语言以及设计步骤是什么?通过这样的难点引导, 学生对于掌握网页设计的重点有了更加准确的把握, 针对其中不清楚的环节与流程进行进一步的分析研究, 其中学生认为不清楚的地方, 教师不再直接进行传授, 而是引导其他学生进行发言和演示, 尽量依靠学生群体的力量实现重难点的突破。实践证明, 在信息技术教学中, 运用学生自主突破重难点的方式开展教学活动, 能够将学生的思维活动充分调动起来, 同时提高了学生的学习能力。

四、设置开放学习内容, 拓展学生思维空间

信息技术的发展速度是日新月异的, 教师在教学活动中一定要着眼于信息技术的发展趋势, 以及学生的身心特点, 在教学内容的设置方面进行创新, 尤其是要设置开放性的学习内容, 不要禁锢学生的思维, 进一步拓展学生的思维空间。例如在教学图像处理软件内容时, 我要求学生运用这一软件进行自选图像的处理, 并要求学生科学运用软件进行最优化的设计活动, 学生的学习积极性一下子就被有效激发出来, 在学习中的创造性高涨, 这样的教学内容要求相对于固定的图像处理效果要好得多。再比如在设计表格教学中, 不限定学生运用word或者Excel来进行设计, 只要求学生按照教学目标的要求进行表格的制作, 有的学生运用word进行制作, 也有的学生运用Excel进行设计制作, 无论采用哪一种, 都较好地完成了教学任务, 效果较为明显, 同时提高了学生的思维水平。

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇3

关键词：初中体育；学生主动性；策略

G633.96

一、学生主动参与在初中体育教学中的意义

主动参与是指学生自发参与其中的行为，其是学生仁观能动性的具体表现，而学生在教学中的主动参与性实际也是学生主体性的重要组成部分也就是说，学生在体育教学课堂中的积极主动参与，能够方便教師以学生为卜体设计体育活动，还能够帮助教师完成教学任务，增强学生的体育一认知，促进学生的全面发展，包括学生在身体素质方面的发展和学生在思想观念上的发展，需要强调的是，体育课堂中学生的主动参与并不是指传统课堂中，教师向学生问问题，然后学生主动举手回答_体育课堂‘学生的主动参与，指的是学生在思维、活动等方面与教师续同进行的活动，是学生发拜住观能动性和教师相互配合的生活，体现提高学生的主动参一与性可以更好地促进教学，使生在生理上和心理上达到统一，有利于提高初中体育教学的效率和质量，帮助学生形成终身体育意识目前我国初中

体育教师在调动学生主动参与性一面还存在若干不足，需要引起特别注意。

二、初中体育教学提升学生主动参与策略

1.丰富教学内容

在过去，初中体育教学内容相对单一。多包含体育理论知识与技能。体育技能训练是教学活动的重点。事实上，教师过于重视体育技能影响了学生主动参与性。针对这一现状，在当前体育教学中，教师需要不断丰富教学内容，将理论知识与技能有效的结合在一起，创新教学方法，充分调动学生学习体育的主动性与积极性。与此同时，教师在教学中需要不断的完善教学形式。如果在教学活动开展的过程中，增添教学活动的生动性与趣味性，就有利于提高学生主动参与性。如，教师可在教学活动开展的过程中，引入游戏，丰富课堂教学内容的同时，还促使学生积极主动的学习，并培养学生参与意识。

2.培养学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在初中体育教学中，教师如果培养学生学习体育的兴趣，必然会提升其主动参与性。针对此，教师在教学中需要根据学生的实际情况，满足学生的学习需要，并计划好教学进度。当然，教师需要对学生的心理需要有一个基本的了解。在了解学生心理需要的情况下，调整和安排教学内容，以此可激发学生学习的积极性，吸引学生学习体育的注意力。为达到这样一种教学状况，教师可展开情境教学与问题教学，调动学生的好奇心与求知欲，继而将学生引入到教学情境中。同时，教师还应与学生沟通交流，为学生营造相对轻松活跃的学习氛围，这样就可以在相对和谐的氛围下传递知识内容，提升学生主动参与体育学习。

3.阐明体育课程的意义

长期以来，我国受到应试教育的束缚与限制。在这种背景下，初中体育课程的开设情况并不理想，导致教师、家长以及学生对体育课程的重要意义理解的并不透彻。因此，在初中体育教学改革的浪潮上，即使教师理解到了现代教育发展的核心目标与意义。但对于多数学生而言，体育课程仍旧是一门无关紧要的课程，多数学生将新设的体育课程当做娱乐休息的课程。学生并没有认识到主动参与体育教学的重要性与必要性，因此不愿意主动参与，不愿意认真对待体育教学。甚至有学生在调查中表示自己不会在体育教育中付出努力，原因是在体育课程中花费精力将影响后面的课程。因此，教师要引导学生主动参与到初中体育教学中，首先要阐明体育课程的真正意义，让学生正确认识参与体育教学能够获得的巨大收获。具体地说，教师要让学生了解到主动参与体育教学不但可以在繁重的学习中放松身心，还可以有效的提高学生的身体素质。在教学中，教师可以利用数据，让学生认识到当代初中学生身体素质的实际情况，可以利用班级近视和肥胖学生的比例等表现出学生身体素质的实际问题。在教师有意识的灌输下，学生才会真正认识到只有主动参与体育教学，才能在学习知识的同时保护自己的身体，才能为自己的成长与发展提供有力支撑。

4.增加体育教学的趣味性

教师不但优化教学理念，更应该在先进教学理念的指导下对教学方法进行优化，要利用多样化的教学方法增加体育教学的趣味性，进而逐步改变学生对初中体育教学的看法，吸引学生开始关注体育教学，逐步引导学生主动积极地参与体育教学。教师可以在初中体育教学中合理运用游戏化教学法，通过游戏的形式开展有效的体育教学，让学生在学习与锻炼的同时获得乐趣，以此激发学生的学习兴趣与欲望。例如，在篮球教学中，教师可以针对投球、运球、传球等多种教学内容组织开展多样化的游戏。教师可以将学生分为不同小组，通过比赛竞技等形式开展体育游戏，让学生在相互竞技的同时感受体育游戏的魅力与乐趣，以此增加体育教学的趣味性。

5.拓宽体育运动的效力

教师应该在初中体育教学中逐步拓宽体育运动的效力，让学生进一步认识到体育运动的魅力，让学生能够有意识有目的的主动到体育教学中。

三、结束语

提升学生的主动性与积极性是确保课堂活力的主要方式，也是提高初中体育教学效力的有效途径。因此，教师需要改革教学理念，并在实践中有意识的总结、交流，完善相应的策略与方法，以此吸引学生更主动的参与到教学中。

参考文献：

[1]姚艳丽.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].求知导刊，2015，21：126.

[2]杜世林.试析初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].中国校外教育，2015，36：165.

[3]纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J/OL].当代体育科技，2015

[4]李忠.初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J].学周刊，2015，04：190.

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇4

【摘要】：现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观认为：素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)其实质是对学生实施主动性教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。其根本目的是：促进学生认知因素和非认知因素的发展，形成爱学、能学、会学的现代学力，以适应社会发展的需要。课堂教学为体现素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。”可见，现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学理论相当重视加强学生在教学中的主动参与度，教师在教学中应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的学习效果，发展学生的学习能力。因此，教师可通过设置障碍来励炼学生的意志，激发学生参与学习的动力;教师可围绕学习目标来引导学生主动探知，让生明确参与学习的方向;教师可采用小组合作的形式，大大丰富学生参与学习的资源;教师可组织学生动手实践操作，多为学生创设参与学习的空间;教师可进行分层教学，鼓励不同层次的学生大胆参与学习的过程。充分发挥课堂教学在实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)中的主渠道作用，从而让我们的学生真正在民主、和谐、友善、合作的气氛中学习文化知识，健康成长，全面发展。

【关键词】：引导主动参与策略

现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观认为：素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)其实质是对学生实施主动性教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。其根本目的是：促进学生认知因素和非认知因素的发展，形成爱学、能学、会学的现代学力，以适应社会发展的需要。课堂教学为体现素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长。”因此，现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学理论相当重视加强学生在教学中的主动参与，教师在教学中应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的学习效果，发展学生的学习能力。

策略一：障碍励志 激发参与的动力

学生的学习积极性主要靠学习责任感和学习兴趣两个要素得以保持，两者相辅相成。因此，他们都是激发学生积极的参与学习过程的`重要手段，而励志能使学生学习的积极性更趋于稳定和自觉。要想激励学生努力奋发向上的志向，离不开障碍的磨炼。因此，教学时教师可根据学生的学习进程，不断的提出一个又一个使把劲能跨越的小障碍，从而激发学生排除万难，勇攀知识高峰的动力，使学生真正投入到探知过程，成为学习的主人。

例如，在教学“圆的周长”一课时，教师可先通过一个用铁丝弯成的圆，让学生自己动手操作，发现用“切断并展开圆周”的方法，可测得这个圆的周长。这时，教师又拿出一个用硬纸板做成的圆，用“切断展开法”能测出这个圆的周长吗?学生的回答是不能。那么怎样测量这个圆的周长呢?肯定有好办法!通过动手尝试，学生得出了“绕线法”和“滚动法”两个好办法。这时，教师又在黑板上画了一个圆，“谁能测量这

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇5

中职项目教学中提升学生职业能力的策略研究――以发动机拆装项目教学为例

文/吴兴灿

摘 要：从新课改的要求、项目教学实施后的困惑出发，以学生职业能力为评价对象，分别从学生职业能力的组成即岗位能力、关键能力和通用能力三块内容出发，结合汽修专业对学生职业能力培养的要求，提出了具体的实施策略：推行“专业模块式”项目教学内容，完善学生岗位能力;实施“分级过关式”项目教学评价，提升学生关键能力;注重“自主管理式”教学组织形式，培养学生通用能力。

关键词：职业能力;项目教学;策略

近年来，职业教育随着社会的发展也越来越受到重视，中职学校的课程改革日益深入，特别是项目教学作为课改成果已经在中职学校得到普及，但项目教学的开展面临很多新的教学问题，其中如何从学生的实际出发，在项目教学中提升中职学生职业能力已经成为其中一个值得关注的问题。结合本校发动机拆装项目教学的实际，本文对在项目教学中如何提升学生的职业能力进行了思考，并依据教学时间提出了相应的策略。

一、问题的提出

随着浙江省中职专业课程改革的不断深入，特别是在浙江省教育厅下发的《全面推进中等职业教育课程改革指导意见》等相关课改文件明确提出，要加快构建以“公共课程+核心课程+专门化方向课程”为主的中等职业教育课程新模式，并在中职学校的部分专业实施项目教学。项目教学在浙江省试点的汽修专业中已全面普及，省职成教教研室组编的以项目教学为依托的汽修专业创新教材也在全省各中职学校全面采用，而在项目教学实施过程中如何彻底改变学生被动学习的现状，倡导学生在学习中能主动参与、乐于探究，真正提升学生职业能力已经成为课程改革的新要求。

由于项目课程是一种职业导向、能力本位的课程模式，与传统的按照知识内在逻辑关系组织教学内容的学科课程有着本质的不同，在本校汽修专业课程改革不断深入的过程中，伴随着项目教学的实施，在学生职业能力的培养上出现了很多困惑：由于教学项目内容的不同，导致对学生职业能力的理解缺乏科学性;因学生职业能力评价的复杂性，使项目教学评价面临新的问题;因学生职业能力评价指标与企业接轨，对学校教学资源的整合提出了更高的要求……所有这些，都要求项目教学的实施需要充分考虑到项目课程中任务引领的特色，根据项目教学中的新要求、新条件进行学生职业能力培养策略的创新和改进，寻求不仅设计科学合理、而且应用简洁便利的学生职业能力培养策略，以突破项目教学改革遭遇的瓶颈。

二、基本概念

职业能力是指学生将所学的知识、技能、方法和态度在特定职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

中等职业学校学生职业能力的内涵包含三个方面：(1)通用能力，即指从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力。(2)关键能力，即劳动者成功地从事某一职业所必需的基本能力。(3)岗位能力，是指胜任某岗位工作所需要的实用性职业能力。

三、培养中职汽修专业学生职业能力的策略

(一)推行“专业模块式”项目教学内容，完善学生岗位能力

1.根据学生的自主意愿，分阶段实施模块化教学

区别于传统的教学内容安排，在实施项目教学过程中，汽修专业教学内容的安排上，学生在高一年段不进行专业定向，统一进行公共基础课程和专业技能基础项目的学习，在进入高二年段至学生进企业实习之前，学校在尊重学生的个人意愿及征询家长意见的基础上，让学生自主选择对应的专业发展方向，以专业工种划分了“汽车机修模块、汽车钣金模块、汽车电工模块、二级维护模块、汽车涂装模块”等五个模块，学校根据学生的意愿，合理安排高二年段的项目学习，比如，高一所有的学生都参加了发动机拆装项目内容的学习，到了高二就根据学生的自主选择确定今后的专业发展方向，让学生参加对应工种项目的学习，这样改变了过去所有汽修专业学生只能统一参加机修工职业技能鉴定考核的问题，虽然高一学习的内容是一样的，但高二根据自己选择的模块进行对应的专业技术等级的鉴定考核，这为学生的就业创造了有利条件，更好地满足了学生的需求，为学生进入企业打下了一定的基础。

2.满足企业要求，安排模块式汽修职业从业资格证的考核内容

1月1号起交通部开始实施《中华人民共和国机动车维修技术人员从业资格考试大纲》(交公路发〔〕32号)，汽修从业资格证作为一项岗前培训，是从事汽车维修行业前必须取得的证书，由此汽修从业资格证考核作为一项新型的汽修行业资格的考核形式，已经日益受到汽修企业的重视。学校根据企业的实际需求，改变原有的汽修专业的学生仅仅通过参加专业技术等级考核的规定，把汽修从业资格证的考核也纳入到汽修专业教学体系中来，作为学生职业能力考核的一部分。汽修职业资格证考核的一个明显特点是根据不同的专业模块进行考核的，因此学校在组织学生参加汽修职业从业资格证的考核时，也依据工种模块让学生分别参加机修工、汽修电工、汽车钣金、汽车涂装等工种的汽修职业从业资格证的考核，因为从业资格证的考核和企业的实际工作岗位要求有很多的相通之处，现在能否取得汽修从业资格证已经成为汽修企业用工的重要基本条件。既然参加了从业资格证的考核，在教学内容的安排上，这一部分肯定要给考虑进去，制订相应的教学计划，以达到最终服务学生的目的。

(二)实施“分级过关式”项目教学评价，提升学生关键能力

1.以系列操作工艺单作为重点，探求评价学生关键能力的有效评价载体

汽修实训项目教学过程中，要对学生职业能力实施简便、有效、合理的评价，重点是进行学生关键能力的评价，这就需要我们寻求除了试卷以外的更好的评价载体，通过结合汽修实训教学实践，在发动机拆装项目中，我们尝试采用了以系列操作工艺单为主，同时采用网络评价平台等为辅的评价载体。其中系列操作工艺单的采用，是根据汽修项目教学中汽修设备与对应学生人数的.局限性提出来的，以发动机拆装项目为例，在由4~8个学生组成的技能学习小组内，给不同能力水平的学生定四个“学习岗位”：操作岗位、指导岗位、评估岗位、观察岗位。根据各自的岗位分工，小组成员带着各自的学习任务，轮流开展岗位任务型学习，或操作，或指导，或评估，或观察，直到每个成员都学会基本操作。教师主要设计了作业流程表、观察记录表、操作记录表、操作评分表四类重点操作工艺单，作业流程表是指导学生进行操作的指导性表格，包括项目操作顺序、操作内容、操作方法、技术标准以及注意事项等。观察记录表是学生进行观察过程中的记录性表格，包括项目的操作顺序、操作内容、观察记录和意见建议等。操作记录表是学生在完成作业过程中对操作数据和操作结果的记录性表格，包括操作顺序、操作内容、操作结果、操作数据等。操作评分表是对学生的操作过程进行针对性的评价性表格，包括操作顺序、操作内容、评分标准、扣分原因等。操作评分表的内容包含理论与实际操作，主要在项目教学结束时，用于学生对自我的评价，小组内学生或搭档学生给予的相互之间的评价。通过以上四种表单的综合使用就能有效开展汽修实训教学，保证对学生在项目教学中关键能力评价的科学性和合理性。

2.以企业工作岗位标准为依据，建立项目教学新颖的评价指标

在汽修项目教学中，注重“以就业为导向，理实一体化”的教学指导思想决定了汽修实训项目教学中教学评价指标的确定需要联系企业生产实践的需要，具有职业性的特点，同时以专业技能为主兼顾专业知识的学习，鉴于汽修实训项目化教学中过程化、动态化的评价特点，因此在教学评价指标中职业化特点的体现具有一定的难度，在项目教学中为达到这个目的，主要采用了两种途径，即依据汽车维修手册作为专业技能评价标准和模拟汽修企业工作岗位要求的评价标准。汽车维修手册的最大特点是对相关的汽车维修操作规定了非常具体的、规范的操作步骤和操作注意事项。在学校汽修实训项目的教学中，如果教学评价指标中的评价要点能依据汽车维修手册的要求，可以让学生在学校里学习掌握的专业技能直接在企业中进行运用。而模拟汽修企业工作岗位要求的评价标准，就是参照企业对企业内部的维修操作技术人员的岗位要求和具体的岗位能力方面的规定，比如每个工种有具体的专业知识和专业操作技能的要求，企业员工在安全文明生产，执行7S管理等方面的具体要求等。把这些企业工作岗位要求作为对学生评价的标准，能使学生的职业能力真正落到实处。

(三)注重“自主管理式”教学组织形式，培养学生通用能力

1.以分级组长负责制为特色，实现项目教学中的日常教学管理

在汽修实训项目教学中，每个班级以班长为大组长，全班学生分成若干个小组，每组确定一名小组长，在每个小组的下面再分成若干个分工不同的分组长，如卫生分组长、操作分组长、纪律分组长……在整个项目教学过程中，学生的管理形成了一个总分式的分层管理模式，各级小组长根据自己的分工职责，对小组内的各个成员进行量化考核，例如上课的迟到、早退，学习中技能操作的作业安全、工具损坏等，课堂纪律中有无聊天、说脏话、看课外书等违纪情况到课间休息是否文明休息、有无相互推搡等，课后卫生打扫是否认真负责，作业是否按时上交等等，每件事都有负责的学生进行跟踪记录，既能发挥出每个学生的长处，又能把学生在汽修实训项目学习中的日常行为动态及时地反馈给教师，并且每级小组长之间能进行相互间的监督管理机制，避免了一人独大的问题。这样在每个汽修实训项目考核结束时，由各级组长分别进行汇总打分，统计出每个学生的日常评价量化分数，完成对本小组学生的综合评价，有效地提高了每位学生的通用能力。

2.以口令训练为特色，实现项目教学过程化管理

在汽修专业课项目教学中，实践操作是必须的，也是最重要的教学内容，其操作的规范性往往是最难传授给学生，或是教师最难管理的环节，也是作为课堂常规的重点内容之一。因此，在学生初次接触汽修专业课时，开展口令训练。口令训练，即要求学生根据教师的口令进行操作。例如，在发动机拆装项目中的一些口令：小组工位准备、分工操作的站姿及姿势训练;集合、回位时的排序训练等等。这些口令，看似简单，实则用意不浅。因为作为中职汽修专业的学生，绝大部分为男生，他们的行为举止往往非常松散，规范性意识非常薄弱，而汽修行业却又是对规范化要求极高的职业。通过口令训练，一方面使课堂组织管理更加有序，另一方面，在这过程中，使学生体会团队规范化的必要性，从另一个方面提高了学生的职业能力，为学生的后续学习打下基础。

提升学生职业能力的策略是多方面的，在具体的实施过程中，需要根据教学实践进行灵活的实施，并在实践中不断地总结归纳，从而真正提高学生的职业能力。

参考文献：

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[5]易兴霞。构建基于多元智能理论的多元评价体系[J]。长春理工大学学报：社会科学版，2011-08.

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇6

让一位功底深厚的老师充满激情地给一群盲、聋学生讲课，效果是可想而知的。课堂的主体是学生，当我们忽略了主体的存在，教师的主导作用也就不存在了。每个人都具有主观能动性，都不愿意自己处于消积被动地位，都本能地具有参加活动的要求，而学生有效地参与课堂教学恰恰又是全面提升教育质量的关键。下面我就结合十多来年的教学生涯，谈一谈有效参与课堂活动策略。

一、让学生对本学科产生浓厚的兴趣

兴趣是活动的源泉、是生活的原动力，德国教育家赫尔巴特说：教师在他教的一切课程中必须尽力提高学生的兴趣，学习必须为培养兴趣服务，因为学习是暂时的，而兴趣是终身不渝的。兴趣是最好的老师，只有学生对所学问题产生浓厚的兴趣，才会产生进一步探究的欲望和动力，才会全身心地投入以后的学习中去，为此我们必须充分重视绪言课，以丰富多彩的内容牢牢吸引住学生，抓住他们的心，好的开始是成功的一半，在每节课上尽可能地创设情境，提高学生兴趣，在做压强与水的沸点关系实验时，我设置这样一个情境，你们谁能不用火就能使水沸腾，同学们立刻交头结耳议论开来，我神秘地告诉他们我能做到，同学们立刻睁大眼睛，试目以待，我将烧瓶中放入半烧瓶热水，敞口用酒精灯烧开，然后离开酒精灯立刻盖上橡胶塞，将烧瓶倒置，水停止沸腾，洒上冷水，平静的水再次沸腾，反复浇凉水，水反复沸腾，同学们迫不急待地寻找答案了。创设有兴趣的情境可以是老师，更可以是学生，有了趣味，就有了充足的求知“燃料”和“原动力”，学生便会自主、积极地探究学问，收益长久，甚至受益终身，课上当同学一个贴切课堂有趣的问题提出时，老师带着尝识目光，带头为他鼓掌喝彩时，他的成功感是不言而喻的，他会充满激情创造下一个机会。

二、变演示实验为学生实验，变验证实验为探究性实验。

物理是以实验为基础的基础自然科学。调查表明：95%的学生很愿意亲自动手实验。为此，我们尽可能多地开足开齐实验，并将部分演示实验变为学生实验，以此增加学生动手参与机会，为了避免实验时情绪高涨，实验后无精打采，我们又有意识地将一些验证性实验变成探究性实验，如此改变既可把由实验产生的暂时兴趣内化为探究兴趣和创造兴趣，学生参与意识将会被极大地调动起来。例如，在讲大气压的存在——“纸杯覆水”实验时，我先让同学完成该实验，同学们会惊奇地发现有的同学能做成功，而有的同学（水不满时）不能做成功。此时，同学们出现了分歧。我因势利导，请同学们分析纸片成功拖住水与纸片不能拖住水的原因，这样一来，同学们各自找原因，也学会了用事实说话。同学们探究意识马上又活跃起来。当自己分析原因得出正确原因时，他们那种满足感无以言表，而面对失败的设计方案，他们不服输的气势令身为人师的我们感动。通过以学生为主体的探究活动，增强了学生发现问题，解决问题的能力，激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

三、差异教学是提高课堂参与率的法宝

十个手指伸出来是不一样齐的，我们要承认个体差异，对不同学生要区别对待，彻底改变以往整齐化一的教学，遵循最近发展区域原则，真正做到小步走，不停留。为此，我们根据每节教材不同，选择不同优化教学模式，以导学式、激疑、导读、讨论、归纳式或激趣、明理、应用、反馈式或引导探究式来激发同学参与意识。在差异教学中，对于暂差生自信心培养，自尊心的呵护尤为重要，教师应以博大的胸怀包容学生的错误和离奇，甚至是“钻牛角尖”。教师要放下架子，让学生时刻感受到在教师面前自己是可爱的，而不是愚笨的。教师也应想办法让同学明白分类作业，分类指导对他们有益，而不是瞧不起他们，让他们时刻感受到老师对他们的那份特殊的爱，用真爱开启他们的心扉，达到师生情感的共鸣与心灵的呼唤，引发他们积极的情感体验，尽可能多地给他们展示机会，体验参与的快乐。边听课边做课外习题是各班成绩优异的学生中普遍存在的情况，因为以往整齐化一的教学内容无法激发他们的学习兴趣，“两手准备”的现象就出现了，长此为往，课堂参与将少了优秀生的身影，而差异教学恰好弥补了这些不足，我们一是提供些探究性题目让其思考，二是可发扬其领悟优势，以小组长身份帮助同组其他成员，久而久之，可培养其语言能力，组织管理能力，培养优秀生服务意识，也可增进同学互助精神。人人都有事做，人人都明确自己本节课的奋斗目标，不同层次学生状态都得到了关注，逐步形成三步递进，教师帮助学生成功，学生间协作尝试成功，学生自己争取成功。

四、学习方式多样化也是提高学生参与率的途径

现代教育提出了自主学习——合作学习——探究学习的模式，若能将它们行之有效地贯穿于整个教学中，定会有效提高教育质量，有助于塑造健全的人格。为此每节课教师将所授知识分类。一是不用讲，学生自己学就会的知识，我们就让其通过自主学习完成。自主学习有利于培养学生养成预习、自学的习惯，有利于独立意识养成；二是不用讲，学生问学生就会的知识，我们就采取合作学习来解决。而合作学习更有助于学生乐群意识的培养，现在独生子女居多，无形中养成了他们唯我独尊的心态，而合作学习的展开能很好的矫治这一心态，但在合作学习过程中难免有个别学生混水摸鱼，趁机做一些与学习无关的事，若对这部分同学失控，时间久了，会滋生投机取巧的心理。为此，老师要眼观六路，耳听八方，讲究策略，实行小组长负责制，责成这些爱违纪的学生负责记录同学发言，对他们进行约束。三是必须讲，不讲学生就不会的知识，我们则采取精讲多练或师生共同来探索形式解决。整个课堂收放有序，学生参与率显著提高。

五、用巧妙的课堂结束语来提高课堂参与率

参与不仅仅是在课堂也应在课下，只有始终如一才能强化参与意识。

深思熟虑的巧妙的课堂结束语可以对本节课起到画龙点睛的作用，同样对课堂参与率的提高也起到至关重要作用，例如在结束光的传播这节课时，我的结束语是：我们下节课准备讲光的反射，请同学调查一下光是怎样生产的？搜集《岳阳楼记》这篇散文，同学们立刻活跃起来，物理课还用语文？真所谓一石激起千层浪，果然第二天上课，同学们手中拿着《岳阳楼记》这首诗急于知道做什么用，带着如此强烈的求知欲，这节课的参与率、学习效果可想而知。

六、及时正确评价也是激发学生有效参与课堂的途径

正确的评价对学生起着良好的激励作用，我们坚持发展性评价，充分尊重学生的个性和人格，评价方式有定量和定性，自评和他评，强调形成性动态评价和结果的静态评价相结合，每节课中我们会评出发言最勇跃的人，提问最多的人，知识面最宽的人，动手能力和组织能力最强的人，最有互助精神的人，评定结果记入学生个人量化。学生在整个主体参与教学过程中都能及时接受评价，学生参与的兴趣得到培养，学生的主动性和积极性被极大调动起来，同时也培养了学生正确的评价观和荣誉观。

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇7

一、提升初中生主动参与初中体育教学的必要性分析

我国教学活动开展的目的就是提升学生的素质, 这在很大程度上要求学生能够配合教学活动。只有学生的学习兴趣被激发出来, 学生们才能真正参与到教学活动中去, 进而有效提升自己的素质。兴趣是最好的老师, 学生们对教学活动充分兴趣才能真正参与其中。对于初中体育教学活动来说, 如果能够有效提升学生们的主动参与积极性, 才能有效培养学生的体育素质, 进而培养学生们的综合素质。也正因为如此, 在开展初中体育教学活动时有效提升初中生主动参与积极性是非常有必要的。

二、初中生参与体育教学活动的积极性不高的原因分析

虽然我国的初中体育教学活动的开展已经有了非常大的进步, 我国体育教学活动在培养学生素质方面做出了非常大的贡献, 且在新课程理念的指导下更加科学合理, 可是在实际教学活动中仍然存在着很多问题。这其中, 学生参与体育教学活动的积极性不高的问题尤为突出, 对学生体育素质乃至综合素质的培养是十分不利的。具体说来, 出现这一问题的原因主要表现为以下几点:

1、体育教学活动较为单一, 学生的学习兴趣不高

由于多方面因素的影响, 我国初中体育教学活动较为单一, 很多学校的体育器材相对缺乏, 场地不完善等原因使得学校不能开展更为丰富多彩的体育活动, 而学生面对单调的体育活动, 根本无法提起自己的参与积极性, 致使体育课程不能顺利开展。不仅如此, 由于我国应试教育模式的影响, 学生们往往因为对升学压力以及成绩的考虑而有意识的放弃体育课程。与此同时, 学校和教师也同样存在这样的思想, 因此其对体育教学并没有引起足够的重视。在对教师与学生的体育成绩进行评价时, 往往采用应试性强的模式, 这使得学生对体育课程并没有非常高的兴趣, 不能主动参与到体育教学活动中来, 给我国初中体育教学活动的开展带来了非常严重的阻碍。

2、教学模式落后, 无法有效激发学生的参与积极性

当前, 我国教学活动仍然以教师为主导, 学生们只能被动地接收教师的信息和要求, 这使得学生们不能充分发挥出自己的积极性。在初中体育教学活动中同样如此, 学生们总是等待着教师的命令和要求去完成一项任务或者去做一项体育活动。而在体育理论课程中, 教师只是按照教材的内容进行讲解, 没有充分考虑学生的实际情况, 学生们被动地接收信息, 但却不能对其引起兴趣, 进而不能有效发挥自己的主观能动性。

3、对体育课程的评价模式非常单一, 影响学生的参与积极性

初中体育课程是初中教学活动的重要组成部分, 对其进行评价是非常有必要的。然而, 我国当前的体育教学评价方式并不完善, 在对学生的成绩进行评价时主要是根据测评的结果以及教师的评价来决定的, 这种单一的评价方式并不能有效评价学生的学习成绩, 不能充分考虑到学生的整个学习过程的表现, 同时也忽略了不同学生的身体素质, 这就造成了不能客观、真实地评价学生的学习成绩, 进而使得学生们缺乏足够的成绩感以及鼓励, 因此也就不能有效提升自己参与体育教学活动的主观能动性。

三、提高初中生参与体育教学活动积极性的策略分析

基于提升初中生参与体育教学活动的必要性, 以及我国当前初中体育教学活动中存在的一些问题, 为了更好地促进我国初中体育教学活动的开展, 进而有效培养初中生的体育素质以及综合素质, 现提出以下几点意见, 以有效提升初中生参与体育教学活动的积极性。

1、丰富初中体育教学手段与教学内容, 提升学生的参与积极性

在教学活动中, 教师应结合教学内容以及学生的特征, 树立合理的教学目标, 并选择有效的教学手段, 激发学生的学习兴趣, 从而提高学生的积极性和主动性。如在翻滚练习中, 可以通过互比、互评的方式让学生进行交替配合练习, 既可提高其主动参与性, 还可培养学生的团结协作精神。

不仅如此, 教师还应该进一步丰富初中体育的教学内容, 以此来有效提升学生的参与积极性。在体育教学过程中, 教师可以通过丰富教学内容来激发学生的兴趣, 从而提高学生的主动参与。比如可以通过游戏、趣味练习等方式使教学内容变得丰富多彩。比如在素质练习中, 可以通过游戏来改变教学内容单一的缺点, 通过游戏性教学来调节枯燥的练习, 可提高学生的主动参与性。

2、充分尊重并有效发挥学生的主体地位

教师应充分尊重学生的主体地位, 并在此基础上实现教学目标、进度以及教学内容等。可以在问题情境的基础上, 配合教材图示以及文字等表示方式, 充分发挥教材的作用。安排学生进行预习以建立对于体育动作的初步表象, 提高学生在课堂教学中的主动性, 从而提高教学效果。在教材的基础上, 教者根据学生的综合素质以及知识体系的具体情况, 安排不同难度的课堂练习, 以提高练习的效果。同时, 也可实施自由组合分组讨论, 让学生参与到学习内容的讨论中来, 不仅可促使学生积极主动地参与教学活动, 还可提高学生的语言表达能力。

3、进一步完善体育教学课程的评价体系

应根据教学目标及教学要求, 结合具体的教学内容以及学生的个体差异, 确立多元化的教学评价体系。例如可以通过平时测验及定期复测的形式来评价学生在某段时间内的学习效果;也可通过学生相互评价的方式来激发学生的积极主动性。多元化的评价方式不仅可以提高学生的主动参与性, 还可加强师生间的情感交流以及学生间的双赢成长。

4、重视对教师与学生关系的改善

教师如果能够改变学生心目中传统的在上的感觉, 与学生能够“打成一片”的话, 就可以有效提升学生的参与积极性。为此, 教师要多与学生进行沟通, 改变过去高高在上的心态, 真正地将学生当作自己的朋友, 与学生建立平等的师生关系。通过改善师生之间的关系来吸引学生对体育教师的好感, 从而积极地配合教师的教学计划, 积极地参与到教学活动中来。

四、结论

初中体育课程是有效培养初中生体育素质的重要学科, 因此, 提升教学活动的有效性是非常有必要的。而要提升教学活动的有效性就需要提升学生参与体育课程的主观能动性, 让学生乐于去参与到体育教学活动中来。只有这样, 才能更为有效地提升学生的学习效率, 有效提升自己的身体素质和心理素质, 进而提升自己的综合素质, 同时也更为有利于初中体育课程的有效开展。

摘要：初中生正处于生理和心理成长的关键时期, 这一阶段的发展对于今后的学习和成长起着至关重要的作用。正因为如此, 初中体育课程对学生们的重要性日益凸显出来。有效开展初中体育课程可以有效提升学生的身体素质, 也可以培养学生们的团结互助以及协作拼搏的精神, 对学生综合素质的提升有着巨大的帮助。然而, 在实际教学中却存在着学生参与体育活动的积极性不高的情况, 给初中体育教学活动的开展带来了很大的阻碍。提升初中体育教学中学生主动参与积极性已经成为了不得忽视的问题。

关键词：初中体育,主动参与,策略

参考文献

[1]钮文胜.如何让学生主动参与体育课堂教学[J].考试周刊, 2011 (58) .

[2]王高峰.转变教学理念培养运动兴趣——初探“运动式奖励”在体育课堂教学中的作用[J].新课程 (教师) , 2010 (06) .

[3]申红艳.初中体育教学中如何调动学生主动参与的意识[J].读写算 (教育教学研究) , 2010 (21) .

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇8

摘 要 随着我国教育事业的综合水平不断提升，就目前的初中教育体系来看，体育教学的地位已经越来越重要，且社会大众对于其教学质量也给予了更高的关注。但是，就初中体育实际教学来看，还存在一些亟待解决的问题，其中最主要的就是教师还没有找到一种合适的方法让学生更加主动的投入到体育课教学中去；在这种基础下，教学质量就很难得到保证。基于此，本文将以初中体育教学为基点，简要分析如何提升学生的主动参与性。

关键词 初中体育 主动参与 策略

一、提升学生主动参与性的意义

根据国家新课改将学生置于课堂的主体地位，以提高其学习主动性和积极性为主要手段，进而全面提高学生综合素质的要求来看。最大限度的激发学生投入体育课堂的主动性这一教学策略是有一定的科学依据的；其次，初中生处在一个身心发展的重要阶段，能够主动的参与体育锻炼对于其非智力因素方面的培养有很大的促进作用，这也与新课程改革中要求学生全面发展的指示不谋而合；再者，学生能够主动投入到体育锻炼中去，那么体育课堂教学的质量也会有一个质的提高；最后，主动投入到某个学科的学习中去，通过长时间的坚持，还能让学生明白到，要想在某一个环节取得一定收获，就必须主动的全身心投入其中，这也会为学生以后的学习打下坚实的基础。

二、提升学生主动参与体育教学的策略

（一）丰富体育课堂教学的内容

结合当下我们的初中体育课堂教学来看，普遍都存在教学内容单一这样的问题，一旦课堂上的东西对于学生来说不具备一定的吸引力，那么其学习主动性自然会受到一定的影响。针对这样的局面，教师应该做的第一点旧是丰富课堂教学内容，重新抓住学生的注意力。具体说来，可以从体育活动的游戏性和趣味性着手；例如，传统体育教学的跑步练习，对于很多学生来说就像是一个必须完成的任务，如果教师在其中添加一定的游戏元素，比如将学生分组进行追逐跑，这样学生就会从被动的完成教师要求的任务转变成主动参与其中。这样的教学结果显然是会有很大的区别的。

（二）将学生置于课堂主体

所有的教学活动都必须是双向进行的。即，教师不能只将自己视为课堂教学的主体，任何教学目标的制定，教学行为的使用也不能只从自身角度考虑并实行；这也是长期以来我们的课堂教学实践效率低下的主要原因之一，就是没有意识到学生也应该是课堂教学的主体之一，当然我们的初中体育教学也是如此。

具体的体育教学中；在承认学生主体地位的基础上，教师应该充分根据学生的实际情况来设置问题情境，让学生对相关要领动作进行分组预习，这样有助于形成初步的表象动作，从侧面来说也有助于学生提升自己的主动参与性。此外，教师还应该充分结合所制定的教学目标并结合学生个体之间的差异，灵活的使用教学手段；例如，在篮球基本功上的训练时，根据学生不同的篮球底子将学生分成不同的小组，有一定基础的就进行层次更深一点的变向运球、正确投篮姿势锻炼等，对于底子相对薄弱的同学则可以从篮球基本规则或者简单的运球、传球练习，这种改变了以往那种不顾学生实际情况“一锅炒”的教学方式，能够让每个学生参与到实际的体育教学中去，感受体育给自己带来的改变和提高，这样会极大的提高学生对于体育锻炼的热情和积极性。

（三）提高学生的主动性

从教学目标制定的环节来看，教师就必须要注重学生生理和心理方面的实际情况。在实际的课堂教学中，教师可以通过在教学方式和模式上的灵活转变来促进学生的体育学习积极性。

例如，在进行新知识的教学时，教师可以有意识的设置问题情境，让学生组成若干个小组，对教师提出的问题进行讨论、演讲、竞赛。通过这些方式让学生来进行新知识的接触，客观说来，这也是教师通过教学行为的调整，让学生在不知不觉中主动进行的知识探讨。其次，在健身操的练习过程中，教师也可以对学生进行分组练习，然后统一比赛的方式，利用初中学生普遍具有的“争强好胜”心理让学生主动的投入到健身操锻炼中去。

（四）评价方式多元化

体育教学评价的多元化对于提升学生主动参与体育锻炼也有着非常重要的作用。例如，对学生400米跑进行评价，首先可以在评价前的一段时间对学生的400米跑水平进行测验，并做好相应的记录，然后通过接下来一段时间的锻炼和教师指导再进行最终的测验，评价的方向更加侧重于学生成绩400米跑成绩是否有一定的提高，或者较高水平的学生其能力是否得到了很好的保持。而不是传统的一味注重成绩，这样的评价方式不仅囊括了学生的客观实际情况，而且对于学生来说更为科学、合理，也有利于其体育积极性的激发。

三、结束语

现如今体育教学的重要性已被更多的人所了解，它对于学生的重要性不仅仅体现在身体素质的锻炼方面，尤其是像身心都在发展的初中生，一个良好的体育教学体系不仅能够让其身强体壮，对于其健康心理的养成也有很大的促进作用。通过文章的介绍，我们也认识到一个良好体育教学体系的建立是必须要通过一切可行教学手段让学生充分投入到体育教学中，脱离学生的单方面教学是不科学、不合理的。

参考文献：

[1] 钱小琴.探析初中体育教学中提升学生主动参与性的有效策略[J].中学时代.2014.06：194.

[2] 李伟.初中体育与健康教学中促进学生主动参与的策略研究[D].南京师范大学.2011.

[3] 曾志军.初中体育教学中“主体参与”策略研究[J].当代体育科技.2014.03：63-64.

提升初中化学教学效率的策略论文 篇9

随着我国教育改革的推进，教育对初中的化学教学的要求已经变成了素质教育，以全面发展学生的综合素质和让学生学会自主学习为教育目标。初中化学是一门实践性比较强的课程，学习的知识大多是抽象的分子、原子等这些微观粒子的结构与性质，物质与物质之间所发生的化学反应等化学知识，学生在学习这些化学知识时面临一定困境。我们要进行多方面努力，在课堂上运用多样化的教学方法，让学生融入初中化学课堂教学中跟着化学教师上课的节奏进行思考，掌握化学的基础知识，为他们未来的学习打下扎实基础。接下来笔者将结合自身化学教学经历谈谈提高化学课堂教学效率的方法与策略。

一、打造师生能够进行良性互动的化学课堂

谈到提高课堂教学效率有一个亘古不变的话题就是在课堂上师生之间的良性互动，只有在化学课堂上做到教师与学生之间可以进行有效的沟通与交流，才能使初中化学课堂的教学效率得到提高。要实现师生的良性互动，需要从教师观念、课堂氛围和师生关系这三个方面下手才能收到比较好的效果。当化学教师完成了自身教学观念从教师主导课堂到学生主导课堂的转变，教师才会主动引导学生在初中化学课堂上发表见解，让学生逐步养成与化学教师进行交流探讨的学习习惯。想让学生在课堂上积极参与到化学课堂的教学中，轻松的化学课堂教学氛围必不可少，因为只有在这样的课堂氛围里学生才有可能与教师主动交流，让教师了解学生的想法和困惑，并且进行更有针对性的教学，提高初中化学课堂教学效率。教师与学生之间的关系会直接影响化学课堂教学氛围。我们在实际教学中可以发现：在师生关系良好的情况下，学生往往在课堂上变得比较活跃，相对而言师生之间的交流也会顺畅。要想构建师生良好关系，就要从点滴小事做起，比如教师在平常遇见学生主动问好时回以微笑，在课堂上学生发言时表示尊重认真倾听等。学生会从教师表现中体会到教师对自己的尊重，与此同时会用尊重回馈教师，从而构建互尊互爱的师生关系，让学生做到不畏惧教师可以大胆地在课堂上与教师进行交流，为提高化学课堂教学效率服务。

二、在初中化学课堂中运用情境教学

情境教学是一种可以将化学课堂变成学生为主导的教学方式，它可以充分发挥学生主观能动性，由教师引导学生独立思考进行化学知识的学习，达到提高化学课堂教学效率的目的.。化学教师在使用情境教学方法时，首先要明确自己的教学目标，这样才能在进行情境设计时做到不偏离教学主旨，在设置情境问题时更加切合主题。其次，化学教师在设计问题时不能够一步到位，要由浅入深循序渐进地设置情境问题，因为化学教学面向的是全班同学，每个同学对化学知识的掌握程度都不一样，在进行教学设计时要照顾全班同学，让程度差一些的同学可以跟得上教师的教学速度，也可以让程度好的同学巩固知识和学到新的知识，实现全班同学都可以参与到化学课堂教学中并提高教学效率的目标。比如，我在教授人教版化学教材中的有关氢的知识时是这样进行情境设计的：首先，我先抛出一个问题：为什么气球可以飞起来?同学们的反应都非常迅速，纷纷回答因为里面充了氢气。我对同学的回答给了充分肯定，然后抛出第二个问题，那么为什么气球充完氢气后可以飞起来，而充平常的空气不行呢?这时学生陷入思考中。随后我就以这个问题为切入点引导学生进行氢元素的结构和氢气相关物理化学性质的学习，在这堂化学课堂上，同学们通过自己的思考学习了新的化学知识并且积极发表了见解，达到了提高化学课堂教学效率的目的。

三、在化学课堂上引入多媒体教学

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇10

关键词：体育教育；初中；促进体育锻炼

随着我国教育体制改革的呼声逐渐增大，教育形式逐渐由所谓的应试教育向促进学生全面发展的素质教育转变，以减少“高分低能”式“人才”的产出。所谓的素质教育指的是指一种以提高被教育者各类素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。其中，体育教育作为一项基础课程，将极大促进学生建立健康的身心，并有利于学生的个性发展。但现阶段我国的体育教育情况仍不理想，普遍存在学生体学活动参与度不高、体育教师的引导力度不够等现象，极大地影响了学生体育上课的质量，对学生的身体素质锻炼及身心健康发展产生了不利影响。因此提高学生体育锻炼的积极性成为保证体育教学质量的重中之重。

一、影响学生参与体育锻炼积极性的因素分析

1.体育课教学内容过于单一。兴趣是激发学生学习热情的重要方式，倘若体育课的教学内容过于单一枯燥，将极大削弱学生对上体育课的积极性，最终势必会出现学生自身不想上体育课的现象，受教育方对教育的厌烦将会是教育中的最大问题。此外，如果初中阶段的体育教育仅局限于跑步、跳远等传统项目，对学生的身体素质要求较高，体育课在学生心中的印象就成了又苦又无聊的课程，学生的积极性降低了，即使安排了充足的体育教学时间也是事倍功半。

2.体育场地不健全，体育设施落后。一套完整合格的体育教育需要有体育场地、体育器材与专业的体育教师作为必要因素，如果没有这些“硬件”条件作为保证，将使体育教学的质量大打折扣，也使得体育锻炼对学生的吸引力大大折扣。在部分地区，由于经济的相对落后或者对体育教育的忽视，使得体育教育的资金无法保证，也使得提高体育教育水平的“硬件设施”不够完善。

3.传统教育观念的影响。思想是支配人的行为的重要内部因素，虽然我国的教育模式正逐渐向素质教育转型，但传统应试教育的理念仍深入人心，大多数人都对各项素质教育采取忽视态度。学生自身都将学习作为自己入学的唯一任务，只重视文化知识的学习，而对体育课程与体育锻炼的积极性不高，对对体育教育进行了选择性的忽略。

4.优质体育教师资源匮乏。虽然我国的教育模式正逐渐向素质教育转型，但传统应试教育的理念仍深入人心，大多数人都对各项素质教育采取忽视态度。这也使得国家对体育教育人才的培养强度极低，对体育教育的资金投入也存在严重不足。体育教师资源的匮乏与投入体育教育的资金不足严重导致了初中体育教育不到位，对中学生的全面发展与素质培养造成了极为不利的影响。此外，在部分地区，体育教师的专业素质较低，教学能力低下，无法满足初中体育素质教育的需求[1]。

二、加强初中生参与体育锻炼积极性的对策

1.丰富体育教学内容，加强其趣味性[1]。兴趣是提高初中生参加体育锻炼积极性的关键因素，一旦学生产生了兴趣，将使被动锻炼变成主动锻炼。适当丰富教学内容，使体育锻炼的形式多样化，也能为学生带来更大的体育锻炼形式选择的空间，使学生可以自主地选择自己喜欢的锻炼方式。

2.加大对体育场地及体育设施的资金投入。充足的资金投入是提高体育教育质量的保证，专业的体育场地、完备的体育设施不仅能够一定程度上丰富体育教学内容，还能提高体育教育的专业性，防止体育活动中安全事故的发生。此外，在体育场地及设施的保养上还应进行一定的资金投入，保证合格完备的体育教育过程能够长足发展。

3．根据学生的身体素质情况，进行“因材施教”。每个学生的身体状况不同，适宜的体育锻炼方式也不同。因此，体育教师在教学之前，应先对学生的身体素质情况进行了解，进而对每个学生安排不同强度的体育锻炼项目，防止出现因锻炼强度过大而使学生对体育课程产生抵触态度现象的发生[2]。4.加强对素质教育的宣传，从思想上深化大众对素质教育的认识。思想观念是左右人们行为的根本源头[3]，因此从思想上使大家接受并支持素质教育是最为行之有效的方式，从学校领导层、学生家长及学生自身强化全面发展的理念，建立一套真正合格的教育体系的概念显得尤为重要。

5.将素质拓展游戏引入体育教学中。游戏元素的融入，将使体育课程的趣味性大大提升。例如在篮球教学中，可以利用“双球同运”、“投篮竞赛”、“运动的篮筐”等游戏，对学生的运球技巧及投篮能力进行锻炼。

6.鼓励对体育教育方向人才的培养。充足的体育教育人才数量是保证体育教育事业长足发展的重要因素，相关专业人才数量的增多也能从一定程度上加强行业内的竞争，进而促使优秀人才的产出，从而提高体育教育事业的整体质量水平。具体措施如下：第一，扩大体育教育专业的招生量；第二，加大对优秀体育老师的奖励制度，加强行业吸引力；第三，适当提升体育教育的课时，淡化体育课是可有可无的观念；第四，提高中学体育老师的招聘数量[4]。

总结：

世界范围内的知识与科技竞争日渐激烈，教育事业已越来越受到人们的重视，而所谓的合格的教育体系应包涵德智体美的全面发展。而素质教育虽一直被推广却仍未取代传统应试教育在大众心中的位置，其中的明显表现就是初中体育教育的不到位。由于体育设施、体育场地及体育教育模式的限制，使得初中学生对体育锻炼缺乏应有的积极性，对学生自身的成长状况与身心健康起到了一定的阻碍作用。只有从丰富体育教学内容，加强其趣味性；加大对体育场地及体育设施的资金投入；根据学生的身体素质情况进行“因材施教”等方面出发才能在初中体育教学中有效地促进学生参与体育锻炼。

参考文献：

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇11

关键词：初中体育；主动参与；提高策略

传统初中体育教学的教学方法不是非常合理，教学内容也比较单一，学生一直处于被动学习状态，导致学生的体育学习积极性、主动性较差，体育教学质量自然比较低下。积极性是促进学生学习的重要动力，只有不断提高学生的学习主动性和积极性，引导学生自主学习，才可以有效提高教学效率。目前如何提高学生主动参与学习积极性已经成为初中体育教学的重点。

一、丰富初中体育课堂教学内容

初中体育教学过程中有很多種方法可以提高学生主动参与的积极性，其中丰富初中体育课堂教学内容是比较重要的一种途径。很多初中体育教师并没有明确意识到体育教学的重要性，错误地认为体育课只是简单地带着学生活动一下就可以了，设计的教学内容比较简单。精心的体育课程设计不仅有利于锻炼学生的身体素质，同时也有利于增强学生的意志品质，培养学生形成良好的品德。因此，初中体育教师一定要丰富课堂教学内容，可以在素质练习中适当增加游戏教学活动，这样不仅有利于丰富教学内容，也有利于活跃教学氛围，有效提高学生的主动参与积极性。如，练习奔跑能力，教师可以设计追逐跑游戏练习；如果是练习反应速度或动作，可以设计听信号追逐跑的游戏进行练习；如果练习障碍跑以及跳高，可以组织橡皮筋游戏。其次，结束体育练习后，教师可以随机播放一些比较轻缓的音乐，放松学生的身心，缓解学生紧张的肢体以及情绪。这样的体育教学课堂更有利于激发学生的学习兴趣，自然也有利于提高学生参与教学活动的积极性和主动性。

二、强调突出学生的教学主体地位

过去传统的初中体育教学主要采用的是灌输式教学模式，整个教学过程都是由教师主导，学生只是听从教师的安排，并没有发挥学生的主体性。只有尊重学生的教学主体地位，充分发挥学生的主体性才可以提高学生的主动参与积极性，使学生可以更加主动、积极地参与到体育教学活动中。初中体育教师在实际教学过程中一定要综合把握教学目标、教学进度以及教学内容等各方面情况，以学生为中心设计教学活动。比如，教师讲解新的教学内容时可以设计相应的问题情境，学生自由分组，然后由教师提问，小组成员共同讨论问题，吸引学生参与到新的体育知识学习中，进而有效提高学生的主动参与性。比如，学习“急行跳远”的相关内容时，教师可以以急行跳远为主组织淘汰赛或者小组赛等比赛活动，然后还可以附带之前已经学习过的前滚翻、快速跑等相关内容，这样就可以综合评价学生的学习情况，最终取得比赛前几名的学生，教师应该给予鼓励和表扬，而且允许他们有一定的自由活动时间，这样更有利于激发学生参与到急行跳远练习中，进而有效提高课堂教学效率。

三、实施多元化的教学评价模式

教学评价是课堂教学的重要环节，对于提高课堂教学质量具有极其重要的作用，教师在实际教学过程中一定要合理利用教学评价，充分发挥教学评价的作用。以往传统教学模式中的教学评价基本上都是由教师评价为主，学生很少参与到教学评价中，这种教学评价缺乏客观性、合理性，过于单一，为了使学生更积极地参与到体育教学活动中，可以尝试让学生也参与到初中体育教学评价中。比如，关于学生800 m长跑的教学评价，体育教师可以先组织摸底测试，详细记录每一位学生的测试结果。然后教师再组织学生进行适当练习，练习结束后再进行一次测试，再次记录每一位学生的测试结果，最后应该将两次800 m跑测验结果综合，评价学生800 m跑项目的学习成绩。这种评价模式的评价结果更加科学、合理、有说服力，也可以更好、更真实地评价反映学生的表现。又如，评价学生学习韵律操的情况时，教师可以采用学生和学生之间互评的方式，如，演练动作学生由其他学生负责点评其表现出的优点和缺点，这种互评方式不仅强调学生的学习结果，更强调学生的学习过程，不仅有利于增强学生的主动参与积极性，同时也有利于促进师生情感交流和培养。

总而言之，初中体育教学中应该主动提高学生的主动参与积极性，为此教师应该结合具体的教学内容以及学生学习情况采用多种教学方法，不断丰富课堂教学内容，激发学生的体育学习兴趣，吸引学生的注意力，进而使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，有效提高体育教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[J].黑龙江科技信息，2010（8）：183.

[2]孙小龙.调动学生积极主动性，让学生做课堂的主人[J]. 科技创新导报，2011（32）：183.

[3]罗莉.论新课改下初中体育教学的兴趣培养[J].中国校外教育，2014.

[4]彭劲松.中国大众体育的必然趋势：健康促进[J].体育文化导刊，2005.

初中体育教学提升学生参与策略研究论文 篇12

关键词：小学体育,主动参与,小学生

一、小学体育教学学生主动参与的现状分析

1.课程样式多

目前, 小学生需要学习的课程除了体育外, 还有语文、数学、英语、美术等, 有的家长还额外给学生报考了一些其他的课外课程, 学生的学习压力大, 生活忙碌, 身心得不到很好的释放。

2.新教材的困惑

运用新教材之后, 学生需要学习的知识点增多, 学生学不过来, 对于学习困难的学生来说更是困难重重, 教师一方面要抓住重点、难点, 另一方面又要对各个知识点进行逐一讲述, 还要给学生足够的时间去理解消化这些知识点, 以便加深记忆, 因此为了赶上教学进度, 师生也都是无奈地“赶场子”。

3.新课标背景下, 学生积极参与课堂的热情已被唤醒

新课标实施后, 为学生营造了一个民主、和谐的学习环境, 学生拥有自主发言、自主提问和自由想象的空间, 参与热情也被调动起来, 教师可以更加容易地组织学生参与课堂活动, 通过设立一些有趣的教学情境, 唤醒了学生学习体育的热情。

二、小学体育教学中激发学生参与热情的策略

1.以新激趣

教师可以根据教学内容的不同, 采用不同的活动方式, 如角色扮演、分组讨论、做游戏、分组比赛等, 使学生可以从视觉、触觉和听觉等不同的角度来感受体育活动的乐趣, 激发他们的学习兴趣。还可以根据不同的课时, 为学生创造一些丰富多彩的外部环境, 比如对体育器材和场景采用半圆形、梯形、三角形、梅花形、五角形等不同的创设方法。

2.创造激励氛围

增加师生相互交流的时间和机会, 这样学生积极参与活动的次数和时间就会增多, 从而提高教学的效果。因为在体育教学中, 虽然最主要的是学生亲身去参与活动, 但是情感因素也是很重要的一部分。教师应该主动鼓励学生, 与学生形成互动, 激发学生主动参与活动、积极学习的热情。比如, 在跳绳接力比赛中, 教师应该鼓励落后的学生:老师相信你们一定会做到的!但是还得对某些环节多注意一下, 接下来大家先讨论练习一下。这样, 学生在教师的鼓励下, 本来落后气馁的情绪会被赶跑, 重新拾起信心参与到活动中去。

3.促进主动参与

素质教育的重要目标之一是使学生学会学习, 这也是新课标的要求。不只是体育教学, 任何教学都要求教师指导学生既要掌握知识, 又要学会“掌握知识”的方法, 增强学生的自信心, 为以后的发展奠定良好的基础。培养学生良好的学习习惯需要注意以下几个方面: (1) 制定合理的计划。有了计划, 学生就有了学习目标以及学习和努力的方向, 教师既要指导学生制定一个长远的学习计划, 又要根据学生自身的学习情况和体育课程安排的情况帮助学生制定一个短期的小目标, 让学生从完成一个个小目标中获得自信, 同时朝着长远的目标迈进; (2) 教会学生如何做练习。教师要根据学生身体素质的差异性、知识掌握的差异性以及课程内容的差异性安排制定不同的练习活动。如在小篮球教学中, 安排学生占用少量的课时进行小规模的比赛, 使学生从中掌握自身技术的熟练程度, 从而更加积极主动地进行练习。

4.正确进行评价

给予学生正确的评价, 可以使学生更加了解自己的能力, 也能够帮助学生树立自信心, 课堂氛围因此变得更加活跃, 学生更加主动积极地参与课堂活动, 在克服一个又一个困难的过程中提高自己。

教师要善于运用敏锐的观察力去及时捕捉学生的闪光点, 及时给予学生赞扬, 一句鼓励的话、一个赞扬的眼神、一个欣赏的表情、一个认同的表情都可以增强学生的自信心, 满足学生成功的欲望, 在这种情况下, 学生会更加积极主动地去学习研究。

如果对学生只有表扬没有适当的批评, 学生会沾沾自喜、不思进取;如果只是批评学生做得不好, 而没有给予学生及时的赞扬, 学生的压力也会变大, 也会失去自信心甚至自卑。因此, 教师还要根据课堂中的情况选择合适的时机与方法, 运用婉转的语言指出学生的缺点, 这样善意适度的批评, 既保护了学生的自信心, 也使学生更加全面地了解自己。学生在体验挫折的过程中, 通过不断修正自己就会取得更大的进步。

因此, 教师应该在新课程标准的指导下, 激发学生积极参与体育课程的热情, 改变原有的教学模式, 激发学生积极主动参与教学活动的热情, 提高体育教学的质量, 同时通过挖掘学生的潜能, 提高学生自身的学习效率, 为构建符合儿童身心共同发展的教学模式做铺垫。

参考文献

[1]李传东.浅谈体育教学中如何提升学生主动参与性[J].中国校外教育, 2014 (11) .