义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会（共7篇）

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会 篇1

通过参加本次网络培训，我觉得十分开心，为此，我十分珍惜这次学习的好机会。

在这次远程培训中，我受益匪浅。使我深深感到要转变学生体育学习方式就必须让学生有充分从事体育活动的机会，以发挥他们学习的主动性和创造性。但在教学实践中，我也发现全新的教育理念还不能很好贯彻课堂教学始终，长期形成的学习惯的教学方式还难以一下子完全改变，这在很大程度上影响到学生学习方式的转变。在今后教学工作中，要不断更新自己的教育观念，将全面的教育理念转化为教学行为，体育源于生活，生活中到处充满着体育活动。教师应为学生创设良好的体育活动氛围，让学生陶醉于体育锻炼情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设活动场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于体育锻炼氛围中。在体育教学中，要从培养学生的素质着眼。中学体育教学不仅让学生掌握体育知识，更重要的是使学生掌握体育技能，增强学生体质。我认为在中学体育教学中，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种运动途径努力实施，全面提高学生的综合素质。在体育教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住时机，把握好体育教学与学生个性之间的联系，发挥体育教学的功能，从而形成学生良好的个性品质，在教学中要做到:要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，力争发扬优点改正缺点，扬长避短, 不断提升自己的各种素质；体育教学中，教师要创造让学生自主学习、合作锻炼的课堂教学环境，正确引导，巧妙疏导，使学生积极投入到学习的全过程；教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，让学生在实际操作中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，提高运动质量。这是逐步培养学生良好意志的有效途径。

本次培训帮助我们体育教师解决教育教学中的实际问题，提高实施素质教育的能力和水平。通过学习，我深深地感受到国家对我们教育的重视，感受到远程教育的极大优势，感受到教师参加培训、提高自身素质以及教育教学能力的重要性。

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会 篇2

搞好农村教师培训, 创新培训模式尤为重要。教育部提出, 要积极创新培训模式, 采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团和海外研修等多种有效途径进行教师培训[1,3]。陕西省人民政府有关文件也指出, 要探索“院校集中—送培下乡—远程网络—校本研修”相结合的培训模式, 增强培训的针对性和实效性, 提高教师的业务能力和素质水平。

如何创新培训模式?各地有哪些成功的经验?还存在哪些问题?有什么好的思路和建议?围绕上述问题, 课题组开展了一系列调研活动。我们选择了陕西省代表不同区域、不同经济发展水平的3市6县作为样本, 分别是:陕北的榆林市及靖边县、横山县;关中的宝鸡市及扶风县、户县;陕南的安康市及旬阳县、石泉县。在以上3市6县, 课题组成员分别与地方教育行政部门、教学部门、教研部门、电教部门的同志进行座谈, 先后召开了20多次座谈会, 230余人参加;课题组还深入到十几所学校进行实地考察, 并分别与校长、中层干部、教师进行座谈, 了解学校教师参加培训的情况。

一、陕西省农村义务教育段教师培训模式现状分析

陕西省目前采用的培训模式主要是院校集中、送培下乡 (阳光师训) 、远程网络、校本研修等四种模式。

(一) 集中培训

院校集中培训主要指国、省两级下达的脱产培训任务, 也包括市县级培训集中脱产培训。

1.国、省级培训计划。

2011年, “国培计划”下达给陕西省农村骨干教师脱产培训任务共5100人, 其中:3个月脱产培训1300人, 10-15天脱产培训3800人。“省培计划”6820人, 其中:长期培训1100人 (未实施) ;7-15天的培训5720人。

国、省教师集中培训的优势是由高校统领, 使基层一批骨干教师有机会接受省内外高水平的专家指导;培训时间相对集中, 使受训教师能排除干扰, 专心学习, 学习效果较好;通过名校、名师的观摩学习, 使教师开阔了视野, 增长了见识, 学到了好的经验。同时, 各地骨干教师聚集在一起, 便于相互学习交流, 取长补短。

2.市级培训计划。

三市本级集中培训情况是:榆林市2011年中小学教师市本级培训有六大类 (包括教师全员培训、队伍建设专项培训、教师专业技能培训、教师教育管理者培训、基础教育课改培训、苏榆合作计划) 35个项目, 集中培训5912人。宝鸡市、安康市是教育部改革试点市, 国、省安排的培训计划多, 市本级安排的相对少。其中:宝鸡市安排脱产培训六个类型17个项目, 2539人参加;安康市安排脱产培训8个项目, 1118人参加。

市级集中培训呈现出以下特点:

(1) 任务繁杂。有来自国、省下达给市的培训计划, 有市自己安排的培训项目, 还有市集中送培到县的项目。

(2) 培训内容都是以聚焦高效课堂教学为主, 更关注针对性与实效性。

(3) 培训机构不仅限于高等学校, 如安康市由安康学院和安康职业技术学院分别承担;宝鸡市由宝鸡教育学院承担;榆林市主要由教师继续教育中心承担, 还邀请有关方面如电化教育等部门参与。

(4) 各市都注重了专家团队建设。安康市组建了由安康学院、安康市职业技术学院、安康市教研室、安康市电教中心及有关县区师训中心的教授、专家学者、师训骨干教师参与的专家团队。宝鸡市的专家团队中高校教师占10%, 教研机构专家占20%, 一线优秀教师占62%, 域外专家占8%。

3.县级培训计划。

六县都建设了自己的培训体系, 开展了大规模的县本级集中培训为主, 由教师进修学校、教研室等单位组织, 培训对象是全体教师, 着力解决教师在教育研究、课堂教学、班机管理等方面存在的实际问题。

(二) 送培下乡

送培下乡分为三类:一类是省级送培到县, 二类是市级送培到县, 三类是县级送培到乡镇。

陕西省2011年“省培计划”为63520人。其中, 送培下乡54000人, 占全部培训人数的85.01%;其中, 市、县送培50000人, 占全部“省培计划”的78.72%, 占送培下乡任务的92.59%。

各市还有自己的送培计划, 如榆林市分别在两个县进行了1500人的教师教育技术能力建设项目集中培训。

各县基本上都安排有送培到乡镇、学校的培训。如靖边县2011年送培24项, 参训教师2574人次;户县参训教师1630人次。

送培下乡是最受基层教育部门和教师欢迎的培训形式。它的特点是:

1.便于集中;不影响正常教学, 参加人多, 有利于解决供需矛盾;费用低, 效果好。

2.基于教学, 聚焦课堂;示范引领, 针对性强;能起到立竿见影的效果。

3.教学方法多种多样, 包括专题报告、教学展示、观摩研究、课例分析、归类总结等参与式、互动式培训。

各地都创造了很好的培训模式, 例如, 组织模式:联片设点, 送教下乡是普遍采用的组织模式。如旬阳将全县28个乡镇按相对集中原则联为片区, 在片区设立培训基地, 再分科、分批安排培训。

(三) 远程培训

在“国培计划”中, 远程培训占比很大。“‘国培计划 (2011) ’——陕西省农村骨干教师培训项目”培训总人数为71100人, 其中远程66000人, 占全部“国培计划”的92.83%。

基于“省培计划”的远程培训, 主要是英特尔未来教育项目核心课程学科教师培训中小学教师教育技能培训, 共计3900人。

基于市级的远程培训也有, 如榆林市安排教师教学能力提升远程培训项目120人。

远程教育由新思考网、中国教师研修网、北京大学网络教育学院、全国中小学教师继续教育网提供课程。

好的评价是:工学兼顾, 不影响工作;内容和课程同步, 可指导教学;名师多, 有示范引领作用;课程门类多, 满足了教师的个性化要求;符合大规模, 成本低的原则。

(四) 校本研修

校本研修是一切培训的落脚点, 也是各县教育行政部门、教学研究部门、学校主抓的项目。各县、各学校都有校本培训五年规划及年度计划和相对成熟的经验。概括如下:

1.培训宗旨:

教、学、研一体化;着力解决本校教育教学中存在的主要问题和亟待解决的问题。

2.培训原则:

面向全员, 整体推进;以校为本, 突出特色;聚焦课堂, 注重实效。

3.管理模式:

以县统筹;县、乡 (镇) 、校相结合。

4.运行模式:

联片研修、联组研修、送教下乡等。

5.主要内容:

包括教师成长与专业发展、学科知识与专业技能、教学管理与学校发展、班级管理与学生成长等四大类。

6.研修模式:

课程引领, 研修一体。

7.考核模式:

各县、各校基本上都建立了以教育教学效果考核为核心的评价机制, 与常效教学结合, 与教科研活动结合, 与绩效工资挂钩, 与评优树模挂钩等。

二、存在的问题及原因分析

(一) 院校集中培训方面的问题

1.培训院校尚没有建立起有效的教师培训体系。

由于各省、市陆续撤并了承担教师继续教育任务的省级教育学院, 教师培训任务就交给了普通高等学校, 且通过邀标、招标的方式分配培训任务。如陕西省承担中小学教师培训任务的共有20家高等学校, 其中5家是外省的院校。

这些院校大多是以学历、学科知识教育为主的普通高等师范院校, 多数没有设立中小学教师培训专门机构, 培训任务由负责成人学历教育的继续教育学院承担。继续教育学院作为教师培训项目的管理机构, 主要承担宏观管理任务, 包括牵头制定培训项目方案, 负责培训学员的日常教学和生活管理;具体任务实施由相应学科的各院系承担, 包括制定培训项目实施方案、选派教师和班主任等。由于各高校的继续教育学院通常不是从事教师培训的专门机构, 也没有配备专门从事教师培训的专职人员, 致使一些培训项目方案缺乏针对性, 培训质量不高。

2.尚未形成高水平的专职培训者队伍。

教育部文件规定:按照专兼结合的原则, 建设一支素质优良、结构合理的教师培训者队伍。实行培训项目首席专家制度, 建立教师培训项目专家库。遴选高水平专家和一线优秀教师组成培训团队。聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专家和中小学优秀教师担任专职教师[1,3]。培训任务分配到各高等学校后, 各高校再分配到院系, 由其制定培训方案并选派教师。各院校没有配备专门从事师资培训的教师。由于受现行学校考评制度的制约, 多数教师更注重自身的专业发展, 没有将主要时间和精力放在师资培训任务上, 更没有把师资培训任务作为事业或职业来规划。

3.不了解教师培训的实际需求, 培训的针对性不强。

在调研中, 地方教育部门和受训教师对院校集中培训反映的主要问题有三个方面:一是不了解中小学教学实际, 培训缺乏针对性。在授课教师中, 相当一部分人不熟悉中小学教学实际课程标准和教材, 不了解培训对象的情况, 也没进行过专门的调查研究, 基本上是培训者讲自己想讲的, 受训者听不到自己想听的, 无法形成互动。二是培训内容重复, 缺乏统一性和递进性。有教师反映, 在省上参加的培训和在市上参加的培训内容差不多。也有的是在同一学科领域里, 由于所请专家不同, 对相同的问题持不同的观点, 使受训者无所适从, 感觉不听还好, 越听越迷惑。还有一些培训是系列培训, 如心理学, 但每次从内容安排上都大同小异, 没有层层递进。三是教学方法陈旧, 教学手段单一。不少培训教师习惯沿用传统的教学方法, 基本是上大课, 满堂灌, 很多新的教学方式, 如情景讨论式、角色扮演、辩论等在培训中鲜有所见。一些培训教师缺乏现代教育技术手段, 无法提供给学员大量而丰富的教学资源。

(二) 送培下乡方面的问题

送培下乡以聚焦课堂教学为主, 是基于实践的培训。这种培训模式, 辐射面广, 使大批基层教师能够享受优质的课程资源, 得到高水平专家的现场指导, 因而是基层较为欢迎的培训模式。目前存在的主要问题是, 部分高校的教师由于缺乏的中小学课堂的教学深入研究, 在指导中针对性不强, 甚至还有少数教师将集中培训的模式带到基层, 以空泛的理论为主, 结合实际比较少。

(三) 远程培训方面的问题

1.管理机构不统一, 管理人员层次不齐。

目前, 远程教育管理机构的设置有的在市, 有的在县;组织者各异, 有的是项目办, 有的是教研室, 有的是招办。在管理员和辅导员中, 有教育行政部门的工作人员、教育培训机构的教师、中小学的校长或教导主任, 也有学员自己担任的, 层次参差不齐。他们没有经过专门训练, 也没有对培训内容进行集体备课研讨, 只是根据自己的经验来回答和解决学员所提出的问题, 满足不了学员的要求, 对各学科缺乏指导力。

2.远程网络服务不到位, 不能完全满足学员的学习需求。

远程网络课程资源播放一般都安排在指定的时间, 并且教学实录、专家讲座、教学内容均不许下载。因此, 如果学员没能在指定时间内看完, 过时间就打不开了, 本期学习作废。另外, 有些农村学校网络支持有困难, 还有的学校计算机数量不够, 教师自己又没有, 影响学习。

3.远程学习自由度大, 质量监控有待加强。

远程的特点是过程考核, 学习主要靠自觉。学员自主选课, 自由点击, 通过登陆时间、作业、研修日志、主题帖、回帖等进行考核。有的网络有点击时间要求, 如20分钟必须点击一次, 证明你在线学习;有的没有时间限制, 只要点击就算学习了, 学习效果很难保证。学习检测由作业、发帖、发表文章组成。我们在调查中了解到, 多数学员的文章是从网上下载的, 也判合格或良好, 都认可了。总之, 远程学习自由度大, 如何进一步加强对学员的学习质量监控, 还有待研究和改进。

(四) 校本研修方面的问题

校本研修作为促进教师专业化成长的主要途径已经越来越受到各方面的重视, 各地和各个学校都在校本研修上做了积极的努力, 取得了一定的经验。调研中, 几乎所有学校都可以拿出校本研修的规划、实施方案、评价标准等, 但也存在一些问题:

1.对校本研修的理解、执行还不到位。

一是对校本研修内涵和战略地位理解不到位, 二是对省级文件执行不到位。

2.尚未形成有效的运行机制。

虽然省已经明确了“3+1”的校本研修行动推进机制, 但各地落实不到位, 仍然是单独练兵, 各自为营, 尚未形成有效的运行机制。

3.缺少总结、评价及专业引领。

各地好的经验和做法没能在有效的层面进行很好的总结、评价并使之推广, 同时缺少专业引领。

三、改进农村中小学教师全员培训模式的建议

教育部倡导的几种培训模式是为了解决不同层次的需求。但无论哪种培训模式, 都应以提高质量为原则。没有质量, 就没有生命力。

(一) 完善体制、机制建设, 提高集中培训的质量

1.建立起有效的教师培训体系。

高等师范院校的目标是培养各级各类教师, 而研究、解决现实教育中存在的问题是充实教学内容、改善教学方法、提高教学质量、服务社会最重要的途径。

要做好教师培训工作, 各高校应成立专门机构, 统一协调学校各学科的教师培训工作。

2.建立起一支专、兼结合的培训教师队伍。

承担培训任务的高校首先要建立一支由各学科骨干教师梯队组成的专职培训教师队伍。由教授担任首席专家, 把握培训方向, 统领培训全过程, 同时吸收年轻教师参加, 在培训过程中使其成长。要鼓励教师从事专职培训工作, 或抽出主要精力从事教师培训, 并从政策上给予倾斜。同时, 要注意吸收中小学一线优秀教师参与培训, 数量不少于50%。专家团队人员既要相对稳定, 又应有所流动;稳定以保证其质量, 流动以保证其活力。

3.增强培训的针对性。

院校集中培训反映最强烈的是“两张皮”的问题。解决这一矛盾的主要在两个方面:一是培训机构在制定培训方案时以教师的需求为导向, 要深入实际调查研究, 可通过访谈、问卷调查、座谈等方式, 把握农村中小学教师的培训需求[3], 要能给受训者提供合适的“菜单”;二是培训者要深入到中小学课堂, 深入到中小学教师中去进行调查研究, 要善于发现、解决教学中的实际问题。

(二) 送培下乡应强调针对性、时效性

1.明确培训总体模式。

各科培训都应以聚焦课堂教学, 提升课堂教学能力为中心, 都应包括理论引领、教学引领、互动研讨、研修应用等环节。反对满堂灌式的教学方法, 提倡专题报告、教学展示、课例分析、观摩研究、自我反思等参与式、共享式培训模式。

2.充分发挥地方教学、教研部门的优势。

实践证明, 由市、县教学、教研部门组织的送培下乡效果最好。他们知道教师最需要什么, 知道什么时间安排培训最合适, 知道怎么评价和安排怎样的形式进行评价, 应充分发挥他们在培训中的作用。

3.加强培训效果的评价。

这里主要是指受训教师是否通过培训真正得到了提高。一些地区采取“一课两上”的方式检验学习成果, 是不错的方法。

(三) 大力改善远程网络培训机制, 提高质量

1.建立以县为主的管理体制。

建议以县管理。即以县报名、管理, 市备案, 省统计。各县应建立远程培训管理机构或指派专人负责此项工作;行政上由教育局管理, 主要是把握全局;业务上可多种形式, 由电教部门、教研部门、专门机构管理都行, 负责督促上网、检查学习、反馈信息、考核等。这样, 网络培训就可以和其他形式的培训融为一体, 成为整个教师培训的有机组成部分。

2.改善远程网络学习服务。

各大网站的课程资源应向学员全方位开放。网站开放时间应与学校教学规律结合起来, 避免学校常规活动的高峰;每个模块开放的时间应适当放宽[4], 即在某门课程学习期间, 学员可在任意时间上网学习;个人需要时也可下载。这样, 让受训教师有所选择, 不必再为安排课程、参加会议而影响学习。

3.加强考核和质量监控。

远程学习考核除了目前要求的过程考核, 为确保学习质量, 建议在学习结束之后, 由各县管理部门对其学习效果, 如知识的掌握、能力的提升等进行灵活多样的考核。

(四) 校本研修要因地制宜, 为教学实际服务

1.要有长、短期计划。

校本研修是教师培训的落脚点, 要着力解决本校教育教学的重要问题和亟待解决的问题, 促进学校的长远发展, 就必须有长期的规划, 以指引自身的方向。同时, 要有一学年的短期计划, 明确本年度要解决的问题, 使全体教师本着这一目标前进。

2.要结合本校实际。

目前, 各校在教研活动中普遍采用的方法是联片教研。但由于各校情况不同, 所表现出来的问题也不一样, 因此, 校本研修的内容还是要有所区别, 每学年也要有所侧重, 或管理, 或学科, 或科研等, 应切合本校实际。

3.要善于总结、交流和推广。

各地在校本研修方面都总结出了不少规律性的东西, 如管理模式、运行模式、内容模式、学习方式、课程模式等, 应及时总结, 推广, 以便促进全省教师培训工作取得更大成绩。

摘要：从2011年起, 我国启动了新一轮中小学教师全员培训工作。陕西省农村义务教育阶段教师全员培训采取了集中培训、送培下乡、远程培训、校本研修等多种模式;但运行中还存在一些源自设计、组织、实施层面的问题;各级教育行政部门、教师培训机构、各中小学校应通力合作, 搞好教师培训工作, 提高教师整体素质, 促进义务教育均衡发展。

关键词：教师培训模式,农村义务教育阶段,创新研究

参考文献

[1][2]教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见[EB/OL].[2011-01-06].新华网.http://new.xin-huanet.com.

[3]郝明君.需求导向的农村中小学教师培训模式探讨[J].重庆师范大学学报, 2012, (4) :67-70.

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会 篇3

关键词：信息技术教师；专业发展；义务教育阶段

21世纪是信息时代，信息技术与我们的生活戚戚相关，信息能力和信息素养成为人全面发展的重要部分。北川是全国唯一的羌族自治县，也是经济相当落后的山区贫困县。全县有40所学校，其中：27所小学、10所中学和3所建制幼儿园。有教师近2千名，3万余名学生，信息技术专（兼）职教师40余名，全县学校特别是关内学校，教育资源匮乏，教师素质不平衡，北川教育的不均衡发展现象依然存在。改变北川现状的突破口就是推进教育信息化，让山区的教育和现代教育接轨。而信息技术学科教师在培养学生信息素养过程中扮演重要角色，信息技术学科教师的专业发展的重要性显而易见，理应受到重视，笔者从专业知识和专业技能两个方面对全县的信息技术学科教师的专业发展作初步探讨。

一、调查结果与结论

笔者通过对全县中小学信息技术教师的调查，归纳出北川中小学信息技术学科教师专业发展和信息化推进过程中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.部分学校和教师对运用现代教育技术手段来提高教学水平的认识不足。有部分教师对现代教育技术理解片面，对现代教育技术应用的认识存在误区，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。

2.信息技术专业学科教师配备不齐，专业化程度不是很高。多数学校信息技术教师由其他专业教师兼任。由于受师资的影响，信息技术学科教师的选择来源于能够具备电脑基本操作能力。

3.信息技术学科教师扮演多种角色，工作现状不利于专业发展。信息技术学科教师在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是网络管理员。

4.教师对教学资源和媒体过分依赖，“照搬照用”现象严重。有的老师过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体进行教学，忽视了学生主体、教师主导的作用。

5.不同年龄段的教师信息技术水平差异较大，教师信息技术能力培训有待加强。主要表现在老教师和青年教师对现代教育技术应用的熟练程度和使用率差距较大。

6.信息技术运用的评价激励机制有待健全。

二、当前北川教育信息化建设状况

北川从2012年底开始，用了两年的时间，在全县分步实施教育信息化建设。目前，在“三通两平台”建设的基础上，建设了“北川羌族自治县教育云服务平台”下的数字化校园，集管理和教学于一体，同时将先进教学技术和优质教育资源，通过教学应用系统、多媒体设备（交互式电子白板、多媒体教室、多媒体云教室、专递课堂）、互联网等现代教育手段，在教育教学中推广和应用，让北川的师生享受最优质的教育资源，使全体学生在信息化中受益，促进教育均衡化发展。

三、促进信息技术学科教师专业发展的措施

信息技术课的开展以及信息技术教育的普及亟须建立高质量的教师队伍，要求信息技术教师具有更强的专业性。我认为，立足少数民族地区实际，采取以下措施能够提高信息技术学科教师的专业化发展水平。

1.加强学习，提高对信息技术学科教师专业化认识。教育现代化，首先要教育观念的现代化。因此，转变教师的观念是首要任务。我们要充分利用各种会议契机，组织校长和老师对信息技术理论、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论的学习，强化学校、教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。

2.加强培训，提高信息技术学科教师专业化水平。一是充分利用《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》《四川省教育厅关于做好民族地区中小学教师信息技术应用能力培训工作的通知》和《四川省民族地区教育发展十年行动计划（2011-2020年）》等相关文件要求所搭建的培训平台及国培、省市培训平台，积极参与，认真培训。二是加强校本培训。开展校本培训着眼点就要解决信息技术运用过程中出现的问题，带动全校教师的信息技术整体提升。三是结对子，开展“一帮一”的培训。在信息技术方面，学校老师的水平肯定是参差不齐的，这很正常。对于年龄大的教师，接受起来比较慢，且易遗忘，可由信息技术能力较强的年轻教师“一对一”辅导。

3.加强学科研究，增长专业知识技能。从教育现状来看，教师缺乏信息技术与学科整合的思想和意识。当前，新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。

4.加强教学反思，实现自我成长。从北川实际出发，有效利用“城乡教育研修协作体”和“名师工作室”，充分发挥他们的载体优势，搞好区域校本研修，并通过成员自主研习和集中研修的形式，加强团队成员的自我反思，促进成员自我成长。

5.加大力度，健全信息技术能力评价机制。在全面推进教育改革的今天，特别是新课程理念下的教学，应该加大对中小学教师信息技术能力的提升，加强信息技术与学科整合，同时，应加快进度，加大力度，建立健全教师信息技术应用的评价激励的机制。通过评价和激励双向措施，让教师积极主动地去学习使用信息技术。让信息技术为我们教师提供广大的发展平台，让北川少数民族地区教育信息化尽快驶入快车道，实现优质资源共享、民族地区教育均衡发展。

参考文献：

[1]舒慧东.中小学信息技术教师专业发展的多元审视[J].教学与管理，2010（15）.

[2]杨天勇，黄雪琴.新课程理念下的信息技术与学科课程整合研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（11）.

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会 篇4

学习心得

怀集县冷坑镇成贤小学李小平

我于5月22日至6月5日学习了“ 2013年肇庆市义务教育阶段教师专业学科全员培训”的学习，通过十多天的认真学习，我从江伟英、林中伟、杨晓红、王琴玉等授课专家的视频讲座中，学会了不少小学语文教师所需的专业技术知识，以下就本次培训学习当中由江伟英、杨晓红、王琴玉三位授课专家主讲的阅读教学谈谈本人对本次网络培训学习的一些心德体会：

语文教学重在语言运用，而阅读教学在小学语文教学中显得尤为重要，阅读教学是识字的主要途径，有利于提高识字效果；同时可以提高听说读写和语言运用能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，领悟感知，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界，更好更早的形成正确的人生观和价值观。在教学中仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，加大小学生的阅读量（《语文新课程标准》也明确规定，小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。），提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，大致有以下三方面原因：一是缺少良好的课外阅读氛围，长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”。此外，一些学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。有的小学因为基础设施的配备相对简陋，没有设置图书室、阅览室。有些学校虽有图书室，但不向学生开放，而且适合学生读的书很少，主要是用来应付上级的检查验收。二是部分教师对课外阅读认识也不够明确，认为这是课外的事，在学校里搞课外阅读纯属不务正业，所以很少有教师结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。三是课外阅读涉及的范围窄，许多学生一般都是以优秀作文、课外辅导资料为主，很少涉及到古今中外名著、诗歌、小说散文、科普读物。四是拥有的课外书太少，大部分学生家庭的藏书量甚微，学生缺乏课外阅读资源。根据以上情况，结合农村的教学实际情况，如何提高农村小学生的课外阅读能力呢，我的体会有以下几方面：

一、兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。因此我们可以

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；每周开展一次阅读分享课，让学生交流阅读中的收获；平时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2、开展实践活动，培养阅读兴趣

为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。

3、利用榜样的力量让学生乐于读书。

老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影响下，我们班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。我给学生强烈而绝对肯定的心理暗示便是：“阅读非常有趣。”罗曼。罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向

二、创造条件，使学生实现阅读。

1、建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。为了介绍图书，我组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生选择图书提供了方便，创造了良好的阅读条件。

2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3、做好读物推荐，扩大阅读范围。

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学习了《大闹天宫》，可向学生介绍《西游记》等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍目录。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。

三、加强指导，使学生有效阅读。

1、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。所以在学生阅读的过程中，要不断引导他们有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。不仅要求每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读书，开拓眼界。

2、指导学生掌握形式多样的读书方法。

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

精读法。精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

默读法。就是对所读的课外书，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

摘抄评价法。学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会 篇5

我于2013年5月23日到30日学习了“2013肇庆市义务教育阶段教师专业学科全员培训的学习，通过认真的学习，使我从授课专家的授课学会不少教师所需的专业技术知识，对小学数学教学有了新的理解和提升。

我认为专家们从数学课程的理念与目标、数与代数内容分析与建议、图形与几何内容分析与教学建议、统计与概念、综合与实践内容分析与建议、数学课程的实施策略等5个课题内容，详细地讲述了各类的知识，把复杂的教学方法运用简单、形象，讲得通俗易明，生动而有趣，让学生在快乐的课堂气氛中掌握知识。结合实际，因材施教，一切是为了学生，调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是数学教学方法的关键。了解学生的动向，认真观察学生的心理发展，对学生要有爱心和耐心。多想一想学生学习的处境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪时，需要我们有耐心去引导，将学生的思维分散，可和学生做游戏、谈话等，不要产生急躁和厌烦的情绪。坚持精心备课，设计好每一节课，上好每一节生动又有趣的课，让学生在活跃而有趣的氛围中学习知识，上好数学教学的课堂特点，综合实践活动课上得多一点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，发扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，让学生以教师为模范，学习教师的优点。学生若喜欢你和你的课，学生就会主动学习，觉得老师身上很多优点和知识可学，那你数学教学就成功了。

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会 篇6

渭南市2013年初中教师继续教育全员学科培训报名表

县（市、区）填表人：电话：2013年月日

备注：

1、请以excel形式上报，如实填写各项内容。

2、专业填报后不得更改。

3、学员报名时严格以此表为准。

渭南市中小学教师全员学科培训区（县）级管理

机构信息登记表

备注：本表报送市教育局基教科和市中小学教师继续教育办公室（纸质版和电子稿）。

渭南市中小学教师全员学科培训会员学校信息表

备注：学员使用注册码在“继教网”平台注册时，要根据表内信息在“继教网”平台上选择所在市、县（区）、会员校。

渭南市中小学教师全员学科培训教师报名及注册码

发放记录表

学校（公章）报名总人数：名

备注：1．教师报名时填写，一式三份，一份学校留存，一份交县级管理机构，一份交渭南市中小学教师继续教育办公室。2．学校发放学习注册码时，由教师本人填写。

渭南市中小学教师全员学科培训各学校报名及注册码

发放记录表

区（县）：公章：

义务教育阶段教师专业学科全员培训心得体会 篇7

作者：人事科 文章来源：本站原创 点击数：13 更新时间：2011-11-26

在兴化市教育局、各学校共同关心和支持下，在全市500多名参训学员的共同努力下，为期一个月的省义务教育阶段远程网络培训取得圆满成功。现选登几篇经各班级辅导员推荐的优秀学习小结。

网络学习小结

荻垛中心小学 高嵘

我是一位快50的老教师，从教已有二十六年之多，在这之前我从未对网络产生过多少的兴趣。

二十六年前当我师范毕业的时候，我就曾立志，我要把我所学知识统统的传授给我的学生。于是，在中心小学教语文一干就是五年，后来本镇初中缺少英语老师，领导对我说，你们年轻人知识吸收快，出于这样的需要，我就边学边教，当起了初中英语教师。一入英语们，我发现我的知识过于偏窄，我得学习。可是怎么学呢？当时的条件差，我就去书店买了教材和磁带，这样我便白天教学生，晚上开始自学英语。此间我还参加江苏省英语专业自学考试，我也算是有点耐心的。这样一学就是六年，我通过了所有的考试，可这毕竟是外语啊，毕业得通过语言关啊。于是我就开始强化听说训练。奋斗了两年，口试关就是通过不了。我有点灰心了，这个时候和我同期毕业的同行大多中文本科毕业了。就在我心灰意冷的时候，组织上通知我参加小学英语专科函授。我是个要强的人，学习比较认真，也可能是我的岁数比较大，我还做了学习班的班长。三年后我以比较优异的成绩毕业了，还是优秀学员。

六年前，我和另外十二位志同道合的教育同仁从一所优越的学校来到另一所濒临倒闭的村小。让这所学校从一至六个年级只有18名学生发展成今天六个年级近200名学生。期间偶尔到外校听听课，看到年轻教师运用网络，通过课件教学，让课堂赠色许多，此时的我心中虽有成就感，同时也滋生了落伍思想。就在我颇感自卑的时候，二实小沈艳老师打电话给我说，全市小学英语教师都需要参加网上继续学习，以便提升英语老师的教学能力。听到这样的消息，我当然是欣喜如狂。虽然说作为一名年近半百的老教师，网络操作有些力不从心，但是怎么说也是个学习的机会啊。说来也算幸运，学习过程中我遇到问题或者作业不及时的时候，我总能得到沈艳老师的耐心指点。这一个月来，我收看收听了几位名家的讲座，更是欣赏到了名师的公开课。用一个词总结便是得益匪浅。

我想从做一个幸福的教师这个层面上讲，我很欣赏陈大伟副教授的报告。他把我从教生涯中所有经历的感受通过语言文字表达出来，教师的幸福生活，教师的幸福来源于课堂，来源于学生的进步，也来源于孩子们的笑容。陈教授的话真像是和我交心一样，每当我一踏进课堂，什么烦恼和不愉快都会抛到九霄云外。

我对沈峰老师的报告印象非常深刻，沈老师长期在教学一线担任英语教师，有着丰富的教学经验，她把自己从开始工作时的听课的思想转变，听思结合，不断总结自己和别人的经验，成就了自己丰富的实践经验和理论总结。

我有时觉得自己作为一名小学英语教师，是不是对社会贡献很微不足道，但当我看了钱志亮教授的简介，听了钱教授的专题

报告，我深深感到，无论在什么岗位上，只要你持之以恒的努力，你就一定会有所作为。

其实这次网络学习，最具教学实践指导的还是观摩倪燕萍老师的一堂公开课。平常我总是自以为是，自以为把课本的东西教给学生，读读背背就可以了，学生完成起作业来也还算顺利。我把自己上的这一课《Ｏn the farm》和倪老师的比起来，差距还真是太大了。倪老师整个这堂课让学生处于极度的兴奋状态。可以说每个同学都得到听、说、读、写的机会，课件动画的运用形象而生动，学生接触到大量的过去时语句。倪老师的鼓励教学更是做到家了，学生的尊严得到尊重，通过言语、笑容、提示、动作，学生的学习信心得到极大的鼓励。我带着兴趣，把倪老师这一节公开课连看两遍，我相信这对于我今后的英语课堂教学一定会产生较大的影响。

这次网络学习，虽然对我来说来的有些晚，但是可以说完全有必要，我的从教生涯还有十多个年头，我要把这次网络学习中看到的听到的领会到的东西努力渗透到我的教学实践中去，决不能满足于做一个教书匠，我要像大师们学习，把自己教学中的感悟升华到理论层面，进而用理论知识进一步指导自己的教学活动。是啊，一个好的老师一定是一个学习型的教育者，活到老学到老，永远保持一颗童心，这将是我毕生的追求。

网络学习小结

文正实验学校 杨桂芬

我很荣幸参加了

2011年江苏省远程网络研修学习,网络培训为我们搭建了一个好的学习的平台。总的来说，这次的培训内容丰

富，形式多样，有教育专家的专题报告，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。通过这一轮的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面是我在培训中的几点心得体会:

一、乐观对待教育事业

参加网络培训的这一段时间，专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。专题讲座让我受益非浅，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果.二、坚持读书，丰富自己的内涵。

在培训中，我发现很多专家都提到要多看书。作为一名教师，要不断的给自己“充电”，我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新,而不是制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想、创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

三、要做创新型、研究型的教师

通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学

生好的引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足：

1、教--研分离。

“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

2、缺乏激情和创新。

通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒地认识到自己的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素.教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开先进的现代教育教学理论和教育教学技术。

总之，此次远程网络学习受益匪浅。我相信，孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，一定能不断提升自己的业务素养与教学能力。

痛并快乐着的网络学习

兴化市新生中心小学

朱杏

刚开学没多久就接到学校通知要参加为期一个月的网络培训，我一阵懊恼，本来平时上班就很忙，每天的工作就是备课、上课、改作业，好不容易有点空闲时间还要处理班上的大大小小的事情，每天都是头昏脑胀的回家，现在在加上一个网络培训，每天都要上网观看视频，还要及时完成作业，否则就不能合格，这一个月时间不好过啊。但是没有退堂鼓好打的，只好硬着头皮上了。

一开始的作业都是网上学习，刚打开页面，钱志亮、沈峰等等的名字跃然屏幕上，我眼前一亮，这些都是我心仪已久的大师，对于他们的课他们的演讲我早就憧憬已久，我急不可耐的打开了视频，认真的观看了起来，大师们用他们的真实经历为我们叙述了他们的教学经验，以及在他们的教学当中出现的一些问题和解决方法，我深深的沉醉期中，不知不觉中一次演讲看完，我获益匪浅，开始觉得这个培训也不是那么难熬嘛。

我们这次培训也不仅仅是让我们看大师的演讲视频，还有很多知名教师的上课实录，我如饥似渴的看着，边看边想，当时我上这节课的时候是怎么上的，人家老师是怎么处理的，他这样处理有什么样的好处，我下次上这节课的时候也可以试试，我每天都是非常认真的观看着视频，要知道在我们这个小城市，想听到这些老师的课有多么的难，这次的机会有多么的难得，我一定要好好珍惜这得来不易的机会。

除了看视频，我们还有好多讨论题需要我们来完成，其中有条题目让我印象深刻，面对小学英语两极分化的现象，你有没有值得和大家共享的做法，这个问题是我现在最为头疼的，我教的班上现在两极分化非常严重，成绩好的同学每天上课都非常的轻

松，布置的任务也很容易就能完成，可是对于那些后进生我异常头疼，每天作业都是拖拖拉拉，成绩越差就越怕，对于英语的惧怕心理，导致了他们害怕面对英语，哪怕最简单的抄写单词都不愿意认真完成，就算是跟家长见面，换来的也只是家长的抱怨“我们也拿他没办法啊，天天看着他，他还是学不会啊”。更有甚者说“我们也管不了他，随他去吧，我们也不想他在学习上有什么出路了”。遇到这种家长我有着很大的无力感，身为教师，我们是吃良心饭的，你家长可以任性说不管，可是作为教师是不可能不管的，我们只能尽自己最大的努力做到最好，以求对的起自己的良心。对于后进生我们往往付出了比优等生更大的心力，对于后进生的要求我们也比优等生要宽容很多。一般来说，后进生对于自己的学习状态总有一些自卑感，这时心态很重要，要改变他们的心态，使他们树立学习和生活的自信心，我相信有了信心一切都好办。

另外，在这次培训中我 我们畅所欲言，学习其他教师教学中积累的经验，把自己的经验跟其他同仁分享，既增进了同事间的感情，又增进了自己的教学水平，事半功倍。

不知不觉中，一个月的培训已接近尾声，我一开始的懊恼早就抛到九霄云外去了，这次的培训让我获益良多，我要把这次培训学到的东西真真切切的用到我的课堂中去，相信对我的教学效果肯定会有所提高。当然了这次的培训机会来之不易，获益匪浅，我期待将来还会有更多的培训机会，届时我一定不会懊恼，不会拒绝，我会非常乐意参加的。

网络培训学习心得

沙沟中心小学 陈卫

作为一名普通的小学英语教师，我非常荣幸地参加了2011年江苏省小学英语教师网络培训，成为了小学英语四班的一名学员，认识了很多有经验的老师。我非常珍惜这次学习的机会，在这次网络培训过程中我有了很多的收获。

其实刚接到学校领导通知，说要让我参加这次网络培训的时候，我心里是很不乐意的。因为当时正好要参加一个考试，工作和学习的时间本来就很长了，觉得自己实在没有精力再去做这样一个事情。所以一开始就有一种想要打退堂鼓的想法，但是已经这样了，就只有硬着头皮接受了这个任务。心里还想着也就一个月的时间，混混就结束了。

所以刚开始那会，基本上每天都可以说是逼着自己去学习的，每天都是拖这疲惫的身体，很无奈地打开电脑，去做这件我 很不想做的事情。但是慢慢的，我却发现自己好象离不开这个学习了。不管白天工作有多累，每天回家 可是正当我沉迷在这种网络培训的时候，辅导老师说要交培训心得了，也就是说我们这次为期一个月的培训接近尾声了。我记得很清楚，当我们的一个英语老师在办公室告诉我们说她看到要交结业作业的时候，我脱口而出的话不是“终于要解放了”而是“那我们以后还能上这个网吗？还能在里面继续学习吗？还能在里面发帖回帖吗？”然后才突然醒悟，我好象已经离不开它了。真的希望以后还会有这样的机会，让我们学到更多有用的东西。

最后我想感谢江苏教师教育网，给了我们这样一次难得的培训机会，也要感谢辅导老师们，正是有了你们的辛勤工作，才有了我们这次圆满的培训，让我们有了一次又一次的学习和进步的机会。总之，通过这一个月的培训，我已经收获很多，在今后的教学中我会尝试着进行应用并创新，做一名合格而优秀的小学英语教师。

网络培训学习心得

城东中心小学 李晓琴

能够参加这次江苏省小学语文教师网络培训，我感到很荣幸。说实话，一开始，我是一窍不通，不知道怎么看课件，不知道怎么参与讨论。幸好班主任及各位同仁比较热心，才使我渐渐地懂得了该如何在网上进行学习。通过这次培训，我学到了许多新的知识和理念，感觉一下子充实了许多。

语文课堂教学有两个要点：合宜的教学内容和有效的教学设计。这两个要点就决定了阅读教学的两个转向：

1、从关注“教学方法”转向“教学内容”；

2、从关注“教的活动”转向“学的活动”。这些理论能够很好地指导我们语文老师平时的教学工

作。当我们面对一篇课文时，我们首先应该想一想：我们要利用这篇课文教给学生什么？教学内容的确定要有针对性，要接近学生的最近发展区，要有一定的语文价值。等确定了合宜的教学内容，然后再考虑：如何来进行有效的设计，才能让合宜的教学内容得到贯彻、落实？那么，如何来确定教学内容呢？可以从以下几方面着手：

1、依据文本体式确定教学内容。

2、根据学生学情选择教学内容：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。确定好教学内容后，再来进行有效的教学设计。教学活动的设计不是设计“教的活动”而是设计“学的活动”。教学环节以2—3个为宜，组织学生较充分的学习。语文教师的备课功夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2—3个环节的把握。每节课的教学流程就是“学的活动”充分展开：学生“学的活动”有较充分完整时间；学生的学习经验有较充分的表达与交流；班级的每个学生都能获得共同的学习经验。怎样实现这两个转向，关键是：学生需要学什么，学生怎样学才好。只要我们每个语文老师每节课都在这些方面思考、钻研，那我们的语文教学质量就一定会越来越好。

教学是一种具有激情和崇高精神回报的事业。它是一种多边活动，是目标导向的活动，是情感交流的活动，是有目的、有计划的系统活动。它的功能有：传授知识、形成技能、培养智能、发展个性。教学是发现、是分享、是成长。教师要努力构建活力课堂，实现有效教学。

1、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂。

2、活力课堂应该是科学的、高效的、人本的课堂。

3、活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂。

4、活力课堂应该是自主探究的课堂。

5、活力课堂应该是合作分享的课

堂。活力课堂应该是开放的课堂。

7、活力课堂应该是智慧生成的课堂。

8、活力课堂应该是科学精神与人文精神相融合的课堂。

9、活力课堂应该是充满激情的课堂。

10、活力课堂应该是链接生活的课堂。要想构建活力课堂，达成教学的有效性，教师应从以下几方面进行努力：

1、转变观念。从“注重单位时间内传授知识的量”到“更关注课堂上学生参与学习的程度与状态”；从“注重学生对知识的掌握”到“更关注每个学生都得到发展”；从“关心学生的知识、技能学习”到“同时强调学生精神世界的丰富和发展”。

2、创设宽松、和谐的课堂环境。

3、清晰地授课。

4、多样化的教学方式。

5、有明确的学习任务导向。

6、能确保学生对学习的投入。

7、及时评估学生对学习内容的掌握程度。只要我们能够坚持不懈地努力，就一定能成为一个有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化的好老师。

要想成为一名优秀的语文教师，必须具备解读教材和处理教材的能力。我们解读教材，不仅要读懂其“原生价值”——文章写了什么，向我们传递了什么信息，表达了什么思想感情等；更要读懂其“教学价值”——借助这一文本，可以教给学生哪些知识，训练哪些能力，渗透哪些情感态度价值观等。解读教材可以通过以下途径：

1、和作者对话，把握教材核心主旨。

2、和文本对话，用语文的眼光欣赏教材。（1）推敲字词、积淀语感。（2）揣摩句段，学习谋篇。（3）读厚课文，迁移表达。（4）换位设疑，关注语言。

3、和编者对话，把握教学意图。（1）通览全册教材，对教材作整体性、结构化解读。（2）读懂课后练习中渗透的训练点，更好地落实教材承载的语文学习任务。解读教材后，还要进行有效的处理。

1、适当取舍，确定适切的教学内容。

2、因文而异，巧用“用教材教”的策略。（1）巧改教材，激活思维。（2）借用文本，习得新知。（3）铺设平台，活化语言。（4）妙设话题，精彩生成。（5）适度引进，加深理解。我们语文老师在平时的教学工作中，要能够用足教材，充分发挥出教材的最大功效。

“活到老，学到老。”我平时也经常利用课余时间学习各种与教育教学有关的报刊、杂志、书籍。我深知：只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，才能做好自己的工作，才能无愧于学生，无愧于家长，无愧于自己！

从开始到结束到永远

兴化小语2班 冷玉斌

一颗沙里看出一个世界

一朵野花里一座天堂

把无限放在你的手掌上

永恒在一刹那里收藏

——梁宗岱译勃莱克《天真的预示》

一

一个月的省级培训即将落幕，我的一个月的辅导员生涯已然结束，可以说，从现在起，我就只是个完完全全的参与者，陪着大家走过最后一天的学习，然后，道声“珍重”就此别过。十五天里，因为对教育同样的热情，同样的梦想，同样的追求，我们集聚于一个新颖独特的远程研修平台，齐心协力、同甘共苦、激

扬文字、谈笑风生，忘不了，深夜在电脑里看帖评论；忘不了，大家就一话题你来我往；更忘不了，学员们的学习精神与成果。这一个月，将永远留在我心中。

二

本次培训中，听了很多讲座，印象最深的来自王荣生先生，《阅读教学的两个转向》，我觉得他目前所讲，找准了阅读教学的病灶，并且内容踏实，很有指导意义。不过，在就这些具体教学进行阐述之前，我更想说的是教育教学本身这回事。

关于教育教学，我一直有个想法，那就是教育教学不是件技术活儿，在遇到帕克•帕尔默之后，我坚定了这样的想法，那就是：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。在本次培训中，我们听到了很多，有学习的意义，管理的智慧，有效性教学，预设与生成，等等，但且慢，在谈这些的时候，我们已经默认了一个大前提，那就是学生是在“学习”，我们是在“管理”，我们是在“教学”?谁敢拍着胸脯打保证呢？我常常复习这句话，来自雅斯贝尔斯，在学习即将结束时，我愿意与大家共同温习：

“教育本身意味着，一棵树流动到另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这种教育中，教师不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心地投入其中，为人生的成长——一个稳定而且持续不断的工作服务。”

“教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻找自己的幸福；教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。”这是我前几天刚刚读到的美国首席大法官沃伦的话，在最近这几天的学习，老师们在一些作业中提到了孩子们心灵上的问题，这固然与

社会负面影响有关，但不可否认，如果我们至今仍然只是口里喊着孩子们是未来的主人翁，做着的还将孩子们看作未来的螺丝钉，任何事情，“无他，惟手熟耳”，这样的教育依旧是没有心灵的，没有精神高度的。何况本质上，主人翁也好，螺丝钉也罢，其实也不是教师所决定的，在我们的背后，可能有着更为隐蔽的东西。刘铁芳教授有段话倒可作另外的解释：“当我们对六七岁的孩子要求他们记住刘胡兰的时候，实际上我们是在给他们童稚的心灵刻下他们这个年龄阶段无法理解的、也不需要他们这么早去理解的阴影。当他们过早地认识、接受到世界的凶险、残暴的另一面，他们被强迫接受太多他们这个年龄阶段难以承受的事件，哪怕这个实践是多么伟大，他们的心灵就可能会多增加一份负担，多一份早熟，他们童年的幸福生活实际上就少了一分可能。”（刘铁芳《想起刘胡兰》）前天在线有老师推荐“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。„„教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”这还是雅斯贝尔斯所言，完全可以提供给我们一个更全面更深刻的教育观。而如果我们真将心灵理清，再去谈技术，这样的技术才是有源之水，有根之枝。

三

我很想说声“再见”，我们见过吗？没有，我们如此熟悉又如此陌生，如此亲密又如此遥远，其实，所有的开始都已是结束，还好，所有的结束都将是开始，我坚信，在未来的日子里，大家会用培训中学到的做得更多更多，大家更不会忘记这段培训的日子，我们共同期待、共同承担、共同努力、共同守望、共同扶持、共同成长，这段经历，是你、是我、是他，一生的财富。

网络学习小结

兴化市景范学校 薛梅

网络培训对于我来说，觉得非常新鲜，本着不断学习，自我挑战的想法，参加这次江苏省教师教育网络培训，机会难得，让我大开眼界，得益匪浅。

学者讲座，从理论高度、宏观角度，以音乐教材或教学实例为版本，纵观国内、国际音乐教学的理念、状况，正视我们学校音乐教育中烝待解决的问题，有理有据有节地引导广大音乐教师转变教学理念，改变教学方法，重视音乐教学的学科本质，把学习音乐的权利交还给学生。

专家讲座，从谆谆善诱地解读教材到洋洋洒洒自我教学实践的课例，具体生动，由浅入深，让听课者可借鉴、可操作；有理论有实践支撑，深入浅出，可促发听课者思考，生成适合各自学校学生情况和自身能力的教学方式方法。从音乐教师应具备的专业基本功、教学基本功到走过的成长之路，娓娓道来，细致入微，让听课者有以待提高的愿望、有努力的方向、有追赶的目标、有到达成功彼岸的信心。

专家评课，客观、中肯、精到，即评出公开课精彩的一面，又提出值得商榷的一面，精彩既有精彩的共性，又有别出心裁的个性。使听课者一目了然，清晰地知道优质课之所以优的道理，一般课之所以一般的道理，上好音乐课是门艺术，艺术是无止境的，值得我们为之不懈地追求。

教研员讲座，从实践中来的课题，有很强的现实性和针对性，是教研员与一线老师们教学和研究的积累与结晶，教研员们讲得有声有色，我们听得津津有味，从实践中来，再到实践中去，从而更好地指导音乐课堂教学。

一线老师不辞劳苦，为这次网络培训呈现出一节节精彩的音乐课。上课老师精心设计的音乐课，以审美情感的传递为主线，教学各环节的目的性强，教学层次清晰，教学重点、难点解决有效，比较注重细节的处理，给我们学习者提供了极好的学习机会。让我不仅听到、看到高效的课堂教学，而且感觉到上课老师的睿智、高素养、及敬业精神。

网络培训千里牵线，给我们音乐老师搭建起学习和教学研究的平台，这么多的老师在坚持做好各项工作的同时，认真学习，主动结合各自的教学实际，提出许多有主见、有思考、有价值的问题，共同探讨，实在让我倍受感动。

更让我感动的是我们这个班班主任老师，她不仅要做好每天的常规教学工作，保证自己充足时间的学习、讨论，还得抽出大量时间为我们大家服务，非常辛苦，精神可嘉，难能可贵，激励我们学员共同探讨、共同钻研、共同进步。

在这样的群体里学习、研究，我有一种幸福感。通过这次网络培训，我教学中纠集多年的问题，终于得到了肯定的答案。音乐课堂教学无论用那种手法，必须体现本学科的特质——音乐性，也就是我们习惯说的音乐基础知识、音乐基本技能双基教学。体验到一节好课除了设计精巧、教学层次清晰、目标性强，教师

的教学基本功和专业基本功扎实外，挖掘感受音乐、领悟音乐的深度，练就驾驭课堂的能力非常重要。和年轻人一道学习，我觉得自己也变年轻了，充满了活力，完全有信心相信，我能够与青年人一起进步，不断超越自我，做睿智的、学生喜爱的老师。

网络培训学习小结

垛田中心小学 陈雪梅

由省教育厅举办的小学英语教师远程学习即将结束，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有优秀教师给我们上的视频观摩课，还有专为我们学员制定的网络论坛。

在远程学习过程中，我收获颇多，通过“观看教育专家的专题讲座和优秀教师展示的视频观摩课”，并与学员们在论坛上相互交流工作中的一些经验与难题，这让我学到了不少经验。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

新课程理念中提出要学会互相分享的方法，这次远程培训正是体现了网络分享带给我们的快乐，这是一种思维的分享，一种火花的碰撞。在网络的海洋中我找到了一片新的天地。我仔细的聆听专家的讲座，认真的学习优秀教师给我们展示的观摩课，及时的在论坛上发表自己的看法„„让我哭笑不得的是，在学习了十天以后，我才发现自己发帖发错了，没有发到本班的论坛上。当时听别人都在讨论，自己有几个精华帖了，于是我也打开论坛看了下，结果，自己一个精华帖也没有，更糟糕的是，我的发回

帖统计也都是零。这怎么可能呢？我明明发了好多帖了，而且也的的确确有人给我回帖了。这可怎么办？于是，我立即请教群里的高手。这才知道自己发帖发错了地方。知道真相的我，哭笑不得，只得一个一个的复制，粘贴。当看到我拥有习的重要性。远程网络学习的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例让我们感到就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。专家们高深的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，也深深地吸引了我。

这个平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。

通过这次网络培训，我学到了许多，我想，以后有机会我会多多的参加这样的活动来提高自己的业务水平的。

培训小结

垛田中心小学 张小露

时间过得真是快呀，转眼之间，我从学校毕业都七八年了，这七八年的沉积，让我从一个初出茅庐的丫头变成了一个有一定教学经验的英语老师。

说实在话，平时自己的工作很忙，英语老师平时都要教很多的班级,课很多,作业本很多,在学校里几乎就没有休息的时候,回到家里,作为一个妻子和母亲，家里的工作也全部压在我的身

上。所以,自从毕业后就很少有时间去主动的学习了，经常觉得自己需要去学习，也想去学习，可是又没时间，又没有好的学习的内容和方法，自己平时看看书，看看杂志，觉得根本就不够，自己胡乱的看书，哪抵得上系统的学习呢？果然，这一次的培训让我收获很多，它让我对小学英语又有了一次系统的理解和学习，解决了我在学习和教学过程中碰到的疑惑和不解。我有一种感觉，我的教学会因为这次学习而更精彩。

一个月的培训在不知不觉中，匆匆而过。这匆匆而过的一个月却留给了我满满的收获和深深的思考。我聆听了名师的报告、具有教学指导意义的讲座、同行精彩的示范课、最精彩最吸引人的就莫过于沈峰老师的讲座，她飞扬的激情一次又一次更深地吸引了我。我把沈老师的讲座视频一遍一遍的看，一句句，认真的听沈老师讲的话，品味她话里的每一句含义。因为，我知道，她说的话她的不经意的一个动作有可能就能解决我在学习和教学中遇到的问题，沈老师一句句的娓娓道来，一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴，沈老师对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着看视频的我，触动着我的心灵，我相信也感染者其他的老师，触动着他们的心！

这次培训中，几位英语老师的示范课对我的帮助最大。平时，我都是认为，课堂越热闹越好，表明他们都喜欢英语课，可是这次的培训让我意识到，课堂不是越热闹越好，有效的课堂才是好的课堂。他们的课还告诉我，上课时要使用好幻灯片，不能滥用，要让幻灯片帮助我们完成教学，而不是让它牵着我们走。这次的培训让我对从3A到6B有了一个系统的认识，让我在今后的教学中少走弯路，更易于把握。

这次的培训，我最喜欢的是课程讨论区，在一开始，大家只是在上面发发牢骚，尤其是像我们的农村教师，牢骚就更多了，因为，大家都心知肚明，农村的学生基础差，家长又不重视；可是到后来大家就是在讨论如何用各种方法激发他们的学习兴趣，让他们爱上英语。在这个讨论区里，我们没有城里老师和农村老师的区别，大家都有一个教好学生的心，大家一起想办法教好所有的学生，大家有了共同交流的平台，我希望培训结束后，我们还能在上面讨论，不要关闭它。这样，大家以后碰到什么教育教学中的问题，就可以通过这个平台继续交流，我们的学习将变成终身的学习，而不仅仅是这一个月。

这一次的培训对于我来说还有一个重要的意义，去年我也参加了一次培训，那一次的培训是在泰州,做讲座的老师有一位就是沈峰老师,当时就想以后要是还能听沈老师讲课就好了,现在不用担心了,以后想听沈老师的课或讲座我就可以上《教师教育网》了，在这一个月的培训中，除去知识的学习和吸收，更多的是自我的反思，反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。

愿这次培训引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。在培训即将结束的时

候，想说的话真是很多很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。

希望以后这样的培训多一点，让我们农村的教师也能学到先进的教学理念和教育方法。

为有源头活水来

兴化市文正实验学校小学部 邱加明

在这金风送爽、硕果累的季节里，我有机会参加了江苏省小学语文教师网络培训，利用高科技聆听教育界专家的教诲，与全省名校的名师进行对话交流，网络让我们虽远隔千百里、却似近在咫尺，为着同一个目标，我们探索着、领悟着。近一月的学习，感觉新的理念、新的方法、各专题的研究成果，如源头活水给我以精神上的补给。

尽管在寄宿制学校工作，担任一个班的班主任和语文教学工作，每天充实而忙碌着。但每天都有一项必不可少的工作，就是有一有空就打开视频，聆听专家们的讲座，观看特级教师们的研究课，认真倾听他们的评讲，虽然课程要求在线学习时间为1320分钟，但是有的章节我听了一遍感觉不过瘾，还再度学习，让我流连忘返、回味无穷„„

本次培训共有四个模块：新课程教学理念的提升、教学实践能力提升、教学研究能力提升、人文素养提升。有专家、教授的讲座，有特级教师的教学视频，有讨论题，有资料链接，可谓细

致而全面：聆听王荣生教授的《阅读教学的两个转向》，让我再次深刻地体会到阅读教学一定要实现两个美丽转身——“从关注‘教学方法’转向‘教学内容’”的美丽转身；“从关注‘教的方法’转向‘学的活动’”的美丽转身；南京市长江路小学宋红斌校长的讲座《在“和谐共同体”中成长》提倡教师要走一条“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的三专发展道路，让我领悟到一个教师的成长，还离不开“专业共同体”这个集体的力量；聆听江南大学人文学院教师刘桂秋的《小学语文教师人文素养提升》，让我深刻地认识到一个语文教师的人文素养何等重要？我们不能只做教书匠，要多途径、想方设法地不断提高自身的人文素养，为语文教学奠定厚实的文化底蕴„„

三位名师的课堂教学视频更让我感觉如沐春风：无锡的乔炜老师《槐乡五月》、如皋的姜树华《鞋匠的儿子》、江阴何琼老师的《爱因斯坦和小女孩》，课堂如行云流水，清新自然。也让我进一步坚信：阅读教学中学生是课堂的主人，学生的语文素养不是教师讲出来的，是实践出来的！

参加这次培训感觉操作性强、针对性强，具有较高的和实效性。除顾校长外，我可能也是比较年长的了，这次培训，再次让我感觉到年轻是一笔宝贵的财富，与青年学友们在一起，也更让我重新焕发教学的青春。实小顾校长让我担任一个小组的组长，尽管有的老师不会发帖，甚至不会上网看视频，但我能通过多种方法细致地教他们，也切切实实地感觉到团体学习的快乐！

感谢省小学语文教师网络培训，感谢市教育局，给了我们这样的一次宝贵的学习机会，通过学习，引发了我对语文教育的深入的思考，同时引发了对教育实质的思索，真可谓受益匪浅，一

言以概之——“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“教然后知困，学然后知不足”，通过这次网络培训，同时感觉身上所肩负的责任重大，通过此次培训，充分认识到自己在专业素养、人文素养方面还有待进一步提升，今后还要进一步通过网络，向优秀的同行学习，使自己在专业成长的道路上走得更深，走得更远！

网络培训学习小结

下圩中心校 胡亚芳

这次参加了2011年江苏省小学英语网络培训,非常感谢教育局为我们搭建了如此好的一个学习的平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己。总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有一线教师的上课，说课视频，也有学员的发帖，回帖交流，讨论。通过这一轮的培训，我受益匪浅。下面是我在培训中的几点心得体会: 首先，这次网络培训给我映像最深的就是北京师范大学教授——钱志亮的讲座《回到原点看教育》。钱教授的教育教学理念、人格魅力深深地烙印在我的心中。回味钱教授的讲座，一个个问题一直萦绕在我的脑海：如何对待自己的学生？如何对待教育这一职业？也让我懂得了从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。同时还要学会与学生沟通，把学生看成是平等的，有自尊的人来对待，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。

其次，通过这次培训，我更深刻的感受到任作为一名教师，我要不断地学习，充电。“给学生一桶水，自己必须先有一桶水”。不仅要继续学习教育教学理论，还要博览群书。不读书，就无法更加深入地教学，就无法在课堂上与学生与文本进行对话，也就不可能与时俱进地掌握教育教学的技巧。在培训中，我发现了自己的差距与不足。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、重复劳动。教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

通过此次培训，我觉得自己应该在以下方面进行改进： 1.教学理念不先进。大部分时候只是为了赶进度，目标只是争成绩。没有深刻思考授课内容对学生的发展有何意义和作用。也不能做到取舍得当，适当增删，灵活运用教材。

2.教学钻研程度不深。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论, 以堆积、沉淀并吸收经验。一个老师只管教学而不去研究，就是教学教得再好，始终是个经验型的教师，要实现从经验型逐步向研究型转变就必须投入到研究中。3.要认真备好每一节课，不可完全实行“拿来主义”。虽然如今网络使得教育资源实现共享了，但是我们不可照搬照抄，正如沈峰老师在讲座中所说的那样，不是别人那样做你也那样做，我们要取其精华，去其糟粕，用得巧妙，用得恰当。

通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒地认识到自己的不足，教育观念有待更新。通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系

统。本次专家的讲座可谓：深刻独到，发人深省，作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，要想成为一名优秀的教师，更应掌握现代教育教学理论和教育教学技术.在以后的教学中我要将次此培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，指导自己的教学实践。

同时在这一次学习中，我也感受到了我市小学英语4班这一集体的热情，无论哪一个老师提出一个问题或建议，总有很多人给予帮助或发表看法。是这一次网络培训给我们提供了这样一个直接交流的机会。我们的班主任戎佳老师也是一位认真负而热情的班主任。每天要批改50多位学员的作业和发，回帖，但对于学员的提问总是不厌其烦地解答，让人十分感动。

总之，这次网络培训给我们提供了珍贵的学习机会，培训即将结束，但是我的学习会继续进行下去，我相信通过自己不懈的努力，一定能成为一名优秀的教师！

忙碌 收获 充实 感动

——2011年省级远程网络培训兴化小数二班工作总结

兴化市安丰中心小学 成义森

为期一个月的省级远程网络研修培训悄然落下帷幕，期间，我非常荣幸地担任了2011年全省新课程学科教师网络培训辅导员工作，非常感谢市教育局领导给我这次学习和体验的机会。此次培训，学员通过学习视频专题、提交平台作业、论坛互动交流、辅导答疑、过程性评价、综合性评价等形式，圆满完成了学习任务，提高了自身的数学素养、专业水平和业务能力。回顾这段工作、学习的历程，有汗水、有艰辛，但更多的是欣慰和收获。虽

然累，但充实，我充满信心地努力完成了辅导老师的工作和学习任务。现将一个月来所做的工作总结如下。

一、构建组织体系，做好宣传发动

1、依照地区位置，分立学习小组。

我们小数2班共43名学员，拿到名单后，我按照学员所在学校地理位置相近原则将本班学员分成4个学习小组（友邻学校的老师较为熟悉），建立小型组织网络，每组任命一位组长，负责联络本组学员。各组长首先通知学员进行加群和网络系统用户注册，由于工作到位，注册较为理想，在10月20日正式学习之前注册率达100%。

2、建立沟通平台，随时互动交流。

在正式开班学习前，我利用QQ申请了“小学数学培训

（二）班”网络培训专用群，为学员之间搭建交流的平台。及时将网培的分组名单、联系方式、注册时间、课程安排、如何正常收看培训课程视频、如何在线和专家进行交流研讨等方法发布在群共享里供教师参考，向学员公布了培训专用电子信箱和手机号码，为学员随时交流学习体会或困惑提供了方便。

3、优化培训方案，明确学习任务。

根据网培要求，我细化辅导教学方案，将14个学习主题分成四个培训模块，按时序进行分配，抓好每个阶段培训内容的落实，19日完成课程学习计划，于正式开班培训前发至平台‘课程通知’中。我利用QQ群和网络平台同步进行宣传，发布学习计划，明确学习任务，提出学习目标和努力方向，让学员明确培训的要求和重要性，激发他们学习热情和欲望，使学员们初步掌握网络学习的方法，了解网络培训的管理模式。

二、强化过程管理，确保学习成效

1、加强自身学习，做好带头人。

学员们刚开始参加网络培训的积极性不是很高，一来他们平时工作都比较忙，二来也不太了解此次培训的实际价值。针对这种情况，我先将网上的培训内容提前观摩，并将作业预先进行了思考，走在班级学习的前列。此次培训课程内容包括专业理论、专业实践、教师发展三个部分，担任课程授课的专家有高校教授、理论研究工作者以及来自教学一线的特优教师，有课堂观摩、理论讲座、论坛沙龙等多种形式。通过聆听专家、学习反思，提高了自身的综合素质，为搞好辅导工作奠定了坚实的基础。我将学习的心得、反思、疑问在论坛和QQ群中给老师们提出，做好引路人，在与学员们融洽的交流中，也带动了大家强烈的学习愿望。我每天例行查看学习情况时发现，晚上10点多钟还有多名学员活跃在QQ群中，到论坛发帖、回帖，撰写培训感悟。

2、及时耐心解答，做好服务人。

在为期一个月的培训中，为了便于辅导和随时解答学员学习中遇到的问题，我每天几乎都在线上，同时约定了大家集中一起的讨论时间。每晚坚持在线答疑、交流至11点左右，为学员做好各种服务。平时学校工作较忙，尤其是本学年创建教育现代化，真是忙得不可开交。即便这样，我还是“忙里偷闲”，坚持每天在课程讨论区留言，看帖、回帖、发帖，设置精华，培训中高质量地发回帖近一百个，解答学员的问题。在此期间，我还积极做好泰州培训中心、市局人事科与学员间的桥梁，及时沟通多方信息，上情下达、递交疑问、服务大家，使培训中遇到的问题得以及时解决。每周日我将上周学习模块总体情况进行汇总统计，制

作一份电子表和一篇简约报告文档，先后4次发送到泰州市级管理中心。通过30多天的互动学习，很多学员感慨地说：成老师是我们班最辛苦的一个！这次培训使自己享受了一次知识和精神大餐，也在网络环境中结识不少新的朋友，大家的友谊将继续延伸，交流和讨论还将继续进行„„

3、考核评优结合，做好管理人。

参加此次网培的学员，均为工作在一线的中青年教师，既要完成学校的教学任务，又要兼顾家庭事务，还要挤出时间来参加网络学习、完成作业。有些学员很难坚持天天上线学习。为此，我在系统平台“课程通知”和QQ共享中先后上传了《培训通知》、《网络培训注意事项》、《给2011年泰州市学科教师网络培训班学员的一封信》、《考核要求》等相关文件，提醒学员按要求学习，及时完成各种作业。随时关注培训系统中的“学习进度查看”，并及时告知班级学员，督促学员上线学习。每三天将所有学员学习状况导出来，放在QQ群里，通知所有学员及时下载查看，针对学员不同表现，提出表扬或加以督促，学员们相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。在考核达标要求的同时，我将《关于评选优秀学员条件的通知》挂在群中，鼓励学员对照目标，积极努力，争当优秀学员。一个月来，我班学员网上学习视频时间总计达1236.3小时，人均28.8小时；平时作业布置6条，作业全部完成并批改；发、回帖计1618帖，人均37.6帖，人均精华帖6.7个；所有学员均完成结业作业：教案、课件、论文、小结；学员结业率为100％。

三、引导交流研修，提升理念意识

1、做一个有思想的教师

此次小学数学培训班的讲师大都是南通的或从南通走出来的专家，张兴华、华应龙、张齐华、贲友林、蔡宏圣„„南通的名师团队是一个有着共同价值和理想追求的共同体、是一个不断发展的共同体、是一个充满智慧的共同体、是一个洋溢着青春文化的共同体、是一个有形和无形意蕴相融的共同体„„此次培训活动总体印象十个字：精彩、灵动、真诚、魅力、感动。

当大部分教师还在靠一本教参打天下的时候，张兴华的南通名师团队早已意识到，依赖教参会使“独立思考成为一件极端困难的事情”。因此他们把读书、研究当做自己生活中不可或缺的一部分。当很多人还在课堂上滥情表演、浅薄热闹时，他们已清醒地意识到潜在的危机，并开始致力于数学与心理、数学与人文、语言与思维、效率与深度的同构，形成了各自的教学思想和艺术风格。正因如此，这些团队中的名师、特师才从众多的数学教师中脱颖而出，成为小学数学界的先行者和先醒者的典范。

当然，我们都是平凡普通的教师，也许我们的思想不够深刻，视野不够开阔，识见不够高远。但是，优秀的教师并非一开始就是优秀的，先醒者也必然会有昏然沉睡的时候。问题只在于看谁率先醒来，率先行动。有人说，环境糟糕、条件艰难，可我们毕竟还能做一些力所能及的事。汉景帝的“静默”风格也许是当下教师生存、心理状态的最好诠释了。

2、做一名科研型的教师

本次培训课程从我省小学数学教师素质现状需求出发，结合新课程全面推行的具体情况，坚持按需施教，学、研、用相结合，突出一线教师的课堂教学实施能力和水平。通过培训，老师们的师德修养、新课程理念、新课程改革的理论研究水平与实践探索

能力以及对小学数学的教学素养、教研能力、专业发展水平等方面的综合素质均有所提高。培训中，我引导学员注重学习、提升自己的数学素养。鼓励大家平时大量阅读教育类书籍，开阔眼界、增加理论深度；积极参加各种教科研活动，使自己每天生活在反思中；积极努力使自己从一名从经验型教师向科研型教师转变。希望大家珍惜每一次学习的机会，校内、校外，任何人都是自己学习的榜样，三人行，必有我师。“他山之石，可以攻玉”，哪怕是一句话、一个手势，值得“拿来的”通通“拿来”为己所用。积极向名著、向大师学习，其间的学习过程可能比较枯燥、苦闷、甚至彷徨，但只要能坚持住，结果一定是快乐的！四、一点建议

降低发帖数量要求。考核指标要求发帖15个，这个要求似乎有点偏高。比如一个班40名学员，主题发帖就要达600个以上，那教师想要深入探讨每一个主题问题是相当困难的。老师们为了完成此项指标，必须提出15个问题（事实上论坛中提出的有些问题是大同小异的）有些主题帖只能是流于形式。能否降低发帖数量的要求，而让更多的精力用在回帖上，对有质量和探讨价值的问题能进行深入、理性地思考和交流，这样的方式也许对培训更有效。

一份耕耘，一份收获。再次感谢给我们带来精神大餐的各位专家，感谢辛勤组织的各位领导，我会再接再厉，使教育教学工作再上一个新的台阶。

春风化雨润桃李

兴化市昭阳实验小学 徐佳佳

或许是机缘牵引，亦或许是契合使然，怀着满腔的期待和热情，我投入了这为期一个月的江苏省小学英语教师网络培训活动。

在此过程中，我聆听了小学英语届的大师级人物——沈峰老师的讲座；初识了学富五车、才高八斗的钱志亮教授；认真观看了常州几位优秀的小学英语老师带给我们的优秀课例；胡澄宜、钱伊琳、三位专家老师与我们分享了他们在教学上的独到见解；通过孙明霞和陈大伟两位老师的讲座，对教师幸福感认识有了新的的提升„„这一个月的学习，对我们学员，至少于我，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，又有教学技艺的增长，不失为一顿精神上的饕餮大餐。

最令人称奇的，要数钱教授的课堂。以前听讲座，就是专家在台上讲，我们在台下听，从头到尾就只是专家们的表演，专家们的口才都不错，让我们在场的人听了都很激动，但散场后想一下又觉得好像没什么特别的。而钱教授不只让我们听了一场好的讲座，更为重要的是我们看到了专家是如何当场跟教师进行交流互动，这其实就是教育工作的重点——师生互动。钱教授博客的标题非常显眼：关注儿童成长，促进家庭和谐。细琢磨一番，相当有趣。“一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活

得非常充实与幸福，甚至大有作为。”这是钱教授给我启迪最深的一句话。

真实而形象的讲座，让沈峰老师的形象在我的心目中更加立体。从踏上英语教学岗位之初，从不知道听课笔记上应该写些什么，到慢慢走出了那段迷惘的阶段，渐渐有了一套自己的听课方法：在听别人上课的过程中，会边听边想，针对课的内容，如果自己上，各个环节会怎么处理。如今，听了讲座，豁然开朗，原来关于听课还有“一课三品”的说法。细细品味她的这三句话，对我的听课有了指导性的帮助。沈峰老师用浅显易懂的话语阐明了教学的艺术所在：教学艺术并不神秘；教学艺术是可以学的；每个教师都可以有自己的、具有个性化的教学艺术。

优秀课例节节精彩。每节课都可圈可点，值得借鉴的地方非常多，我都一一做了笔记，留作日后再反思和再总结，八节优秀课例中，最为欣赏和喜爱的是王蕾和宋超老师。王蕾老师通过英语教学与信息技术整合，把知识点具体化、形象化，有效地突破了教学重、难点，充分发挥了学生学习的主动性。既教给学生学科知识，又教会学生如何生活。宋超老师以纯正、流利的英语，较好的亲和力，一下子抓住了学生和我。他的教学妙招极大地激发了学生参与课堂的积极性，大家争先恐后地举手。他不时地给予学生积极的评价，使学生信心倍增。他在教学中注重了阅读策略培养和阅读资源的拓展，教学过程中以旧带新，学生学得轻松愉快。

词汇学习是英语教学的重要部分，胡澄宜老师提倡将chant引入英语单词和课文学习中以及自主拼读法，在以旧引新的过程中自主认读，非常有效。这样学生不但掌握了发音规则，更是培

养了自主认读生词的能力。钱伊琳老师讲授一字一顿，但层次分明。以听说读写为主的复习形式，以基础知识为主要抓手，以课本为依据，帮助学生系统地梳理所学知识，全面把握所学内容。对我们参培的老师也是一次对教材的重新整合。宋超老师向我们深情讲述了自己——一名中国小学英语男教师在美国教学一年中的所见所闻所感，相当生动。

站在教师立场，具有教师情怀，力促教师成长，力推教与学的新平等关系这是陈大伟教授主讲的《有效观课议课》带给我的最大感受。种子，慢慢得看着它发芽结果，虽然有的种子没能发芽结果，没能长成参天大树，但依然是自己用真心种下的便是爱。“小学英语网络培训5班总答疑区”便是我每天最爱逛的“小花园”。花园虽小，但草木葱茏。很开心能和这么多的同仁在这里认识，一起讨论着英语教学中的疑难困惑，传授着各自的教学经验，探讨着作为一名小学英语教师的喜乐哀愁，倾诉着，分享着„„看着自己的帖子里的问题有那么多老师来支招，心里充满了感激。再从别的学员的帖子学习，也贡献着自己的一份力，尽力去帮助解决一些自己曾经也遇到的难题，收获颇丰。通过与大家的讨论，我明确了自己的最为一名小学英语老师的方向：上好每一节课，从点滴做起，慢慢积累，不断反思，发现最适合学生的教学方法。教学过程中要尽量给学生创造条件，创设情景。小学英语强调交流式英语，让学生说出来，培养学生的自信，从而培养学生的学习兴趣，告诉他们学习英语的方法，而不是一味强求的记忆。当然这些目标的实现还将会有一个过程，我将会努力实现，而且很有信心！

带着满满的收获，即将结束这次意义非凡的网络培训。在听课听讲座、论坛发帖回帖、完成作业的过程中，不仅完成了对于我个人成长的一个跳跃式的跨越，在跟同行的交流、以及辅导员的不断鼓励下，我更深深了解了作为一名一线小学英语教师所肩负的使命，而这项使命神圣而又令人幸福。值此活动结束之际，感谢江苏教师教育网提供给我们的这次珍贵的学习机会，感谢兴化小学英语5班的辅导员周赟老师对我们这一批学员的悉心指导和帮助。

且歌且行，“被逼”的幸福

——2011江苏省小学语文教师网络培训心得

张郭中心校 韩琴

对于学习如何做一名合格的语文教师，我是欣喜的。这次的小学语文网络培训课程，我们观看专家讲座、课堂观摩、评课说课、反思教学实践、研读文本、撰写研修作业以及在线阅读、在线讨论等，学习任务虽辛苦点，可还是忙碌而充实地完成了，看来人的潜力真是无限的，算是“逼”着学习了一回了，受益匪浅。

一个好的团队，肯定是学习型的团队。这里既有名师引领，又有身边的优秀前辈的切实指导，只是关系自身，差距造成的后进令我有些“饥渴”，此次的学习真如醍醐灌顶，实在是痛并快乐地前行着。就此次的“痛快”之旅闲聊几句，共勉。

阅读教学的两个转向，关注这个问题已有几年了，始终摸不准，也没有用心去摸索。这次就着王荣生教授的课题深入拜读了有关教学内容方面的知识，目前仍在进行中。原来自己一直以来都只是关注教的活动，“我就是要这样教”，在一些活动中首先考虑的都是我心中想的是“怎么教”的方法问题，先怎么教、再怎么教、后怎么教，很少关注学生学的活动，难怪总感觉跟那些优秀的老师有太大差距。讨论版上邱加明老师的精彩发言引起我的共鸣，他这样说道：“我觉得我们的阅读教学，不仅要指向课文内容的感悟了，而是要注重表达和体验。在完成基础知识教学以后，要迅速把教学目标指向语言，要重视语言文字的训练。一篇文章可以教的内容太多了，特别是经典美文，很多老师读了以后，觉得字字珠玑，句句精彩，于是，这里不讲舍不得，那里不说不放心。再说，同一句话，可以感悟情感，可以训炼思维，也

可以研究写法，任何一种没有绝对的对错。于是，一些课，就显得庞杂，很凌乱。因此，在教学中，我们首先要学会取舍，有舍才有得，努力做到学生在阅读教学中一课有一得，不能面面俱到，也不可能面面俱到。”联想到自己，我在课堂上经常发生这种问题，这个舍不得不说，那个舍不得不讲，有时一节课下来整个就是我一直在讲讲讲，自己累不说，孩子们肯定也乏吧。

前不久有幸听了邱老师的《姥姥的剪纸》，觉得教学内容的选择以及教学设计都能够做到删繁就简，课堂如行云流水般清新自如，邱老师的每句话都有作用，都在引导学生学习，体现了新课程理念：以“学的活动”为基点。此次的学习让我更明白了要向有效的课堂靠拢首先就得学会取舍，优化教学内容，变“我认为我觉得我喜欢”为“学生需要什么，怎样学好”。再结合培训中“活力课堂与有效教学”的课题，我反省自己，激情我是本就有的，不过总在抱怨孩子们不配合不跟上，看了专家讲座，原来自己的理所当然欠缺了正确的观念，接下来的教学活动中理论现行，一定会有质的飞跃。《槐乡五月》的评点是我真正意义上的一次思考，我找准了观课评教的方向。以上是我学习了习，我已经初步掌握了课堂教学设计基本理念与教学评价基本理念，在提高教材解读与分析水平，提升课堂教学设计与评价能力的方面还需要再努力。优秀教师的风范让我羡慕之余衍生一种想法，原来我也可以如此精彩，在此基础上的教案设计《英英学古诗》，我花费了一番心思，在教材解读上好好研读了一把，初次有了一种“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心，躬身自省，果真是一分辛苦一分才。课件我一直在用着，这是新时代教师必备基本功。网上作业“我与花儿共成长”是实验小学综合实践活动主题，您认为这一活动蕴藏着哪些习作资源？这又促使我进一步关注作文教学的问题，再次翻阅优秀教师的著作，结合视频教学，有了自己的思考和答案。在“教学研究能力提升”的模块，理想目标是通过学习，进一步增强教学研究的意识，初步掌握语文研究的方法，努力促进教学研究能力的提升。对我来说有很大难度，做学问，做研究，我做得太马虎。我亟需改变的是自己“我觉得，我以为”的研究方式和言说方式，要做到言之有据，那就得学习更多的理论知识，学习怎样写好论文，做好切实有效的语文研究。

人文素养算是老生常谈的问题，我以为那是自身底蕴的事儿，我喜欢王崧舟老师的诗意语文，我喜欢薛瑞萍老师的自然的教学现场，再看我们身边的赵冬俊老师的课堂，大家都知道人家那是读书读出来的底蕴，那是学养。学无止境的道理都懂，难在修行。在以后的日子里，无论是教学还是生活，多读书肯定会提升自己的学养的。

对于教学，我是喜欢的。我想把“心中装着学生，眼中有学生”真正落实到教学活动中，肯定会成为合格的小学语文老师的。

在网络上看到这句话：“说到做到是君子，做到再说是伟人，做到不说是圣人，最后还有一个非常重要的，就是说了不做是骗子。”我不要做骗子，哈哈！

最后引入《教育思想的革命》中说的话语结束此次的旅行：垂钓者不能因为自己喜欢吃草莓，就用草莓去钓鱼，而要关注鱼喜欢吃什么，乘“需”而入。如果学生是泥土，我们就把他烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他放出光彩。教师不是像蜡烛一样的牺牲者，而是像打火机一样的火种的传播者与创造者。好教师不在于牺牲了多少，而在于创造了多少。教育的任务就是使学生成为他自己，而不是成为别人的附庸和工具。

习之，乐哉；得之，幸哉

——小学语文教师网络培训学习心得

陶庄中心校 张秋华

有幸地，成了2011年兴化市小语网培1班的学生。在这里，我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。由衷地感谢这样的一个平台，让我们能有这样学习、提升的机会。时间虽短暂，但大有收获。现将这段时间参加远程培训的心得小结如下：

一、观看视频讲座，自我提升理论修养

本次学习有专家讲座，有课例观摩，有阅读推荐等板块，内容非常丰富。专家讲座具有很强的针对性，切合小学语文教学实际。自十月二十日培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座。培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化盛宴”。

《阅读教学的两个转向》让我知道了有效地教学要点应从“合宜的教学内容，有效的教学内容”两个方面考虑。在教学活动中更要从关注“教学方法”转向“教学内容”，从关注“教的活动”转向“学的活动”。《诠释活力课堂与有效教学》让我明白了什么是课堂、什么事教学，一堂好课是什么样的。《提高小学语文教师的人文素养》让我懂得做一名小学语文教师其人文素养应有哪些，我们有该从哪些方面来提升我们的人文素养。《小学作文教学的内容和方法》让我在作文教学的道路上从迷惘慢慢有些明朗。明白了拿什么教作文，用什么方法教作文，坚定了“不教学生已经会的懂的，教学生不会的不懂的”信念„„

一句话，在这个平台上，我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收益颇丰。对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。

二、交流、反思，深化理性认识

俗话说，不动笔墨不读书。这是针对书本学习而言。对于网络学习，怎样留下自己学习的痕迹呢？我觉得，做一些听课记录是行之有效的方法。因此，在学习过程中，我做了一些听课记录，记录专家的精辟论述和有效的教学策略，以作自己现在及以后教学实践的指导理念。

网络交流，突破了时空局限，避免了面对面交流的尴尬，为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。因此，在培训活动中，在发帖、读帖、回帖等过程中，我看到了许多宝贵的经验之谈，听到了许多独到的见解，同时也发现了许多自身的不足……

三、学以致用，提高教学水平

学用结合，只有将所学所悟运用到教学实践中，才是我们学习的目的，才能更好地服务于教学工作，提高自己的教学水平。所以，在这次网络学习中，我始终坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的理论知识指导文本解读、教学设计和课堂教学，同时，也运用教学实践检验所学理论的合理性与实效性，从而加深对课程内容的理解，提高自身认知水平。

参加这次小学语文学科网络培训，是一次理论知识的提升，是一次短暂的小语盛宴，更是一次思想的启迪。我们将满载而归。

我的学习之旅

——网络学习心得

楚水小学 孙凤

2011年10月19日，我有幸结缘江苏省小学语文教师网络培训班。这里有学识渊博、睿智热忱的顾校长，是他带领我们探究课堂中出现的问题，交汇思想。这里有众多勤奋努力执着的同学，是他们燃起我学习的热情，引领我快乐前行。

为期一个月的网络培训，加强了我理论方面的学习。什么是新课改？为什么要进行新课改？新课改要注重改什么？面对新课改我们存在哪些问题和困惑？„„通过网络学习，我明白了新课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。所以我们的教学必须转变学生的学习方式，由“满堂灌”转变成学生合作探究，培养学生探究问题的方法和技巧，简而言之就是教师要把课堂交给学生。

王教授的讲座深入浅出，静心倾听，用心感悟，情不自禁地为他精彩的论述，犀利的言辞，睿智的表达而叫起好来！王教授指出，目前语文教学中过度关注教学方法，一些语文课堂教学尤其是公开课过度强调教师“教”的技巧而忽视学生“学”的能力，把课堂教学变成教师才艺的展示。教师更需要做到的，应该把对教学方法的关注转向对教学内容的关注。

我感到此次网络培训既是一个学习的平台，更是一个相互切磋相互探讨的精神家园。尤其让我感到耳目一新的是，学员之间的相互提问答疑，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。我想每个人都会在交流中得到或多或少的启发，得到更多的快乐。在这样的学习中我获得了一笔精神财富。

有一位哲人说过：两个人各有一个苹果，交换后你终究只有一个；但两个人都有思想，交换后你就会多出一个思想！这次网络培训就给我们提供了交换思想的平台，在这里我们碰撞沟通，切磋交流，不求观点一致，唯愿互补提高。我们所有的思想火花都在这里摩擦出灿烂的光芒，激励自己，照亮他人。

从10月份到11月份，短暂的网培学习即将落幕，可这并不意味我们的学习也要告一段落。我想到了北岛的《一切》这首诗：一切都是没有结局的开始/一切都是稍纵即逝的追寻/一切往事都在梦中/一切希望都带着注释„„我的学习之旅，正在进行时。

“痛”并快乐着

——参加省小学语文网络培训学习的心得

垛田中心小学

顾小兰

最近有幸参加了省小学语文网络培训，通过网络这个平台，我认真收看了专家讲座，观摩了优秀教师的课堂教学实录，和学员围绕讨论题展开讨论，完成辅导员老师布置的作业等。在这培训期间，我白天要忙于教学，下班回来要辅导上小学一年级的孩子做作业，只有到了晚上，才能抓紧时间学习培训内容。生活得很忙很累，可以说整个过程是痛苦的，但是“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”我从网络培训中又受益不少，所以我一直充实快乐着。下面我就谈谈自己的收获。

一、通过网络学习，结识了许多志同道合的同行。我是 每一个专题中的观点及案例，都很好地解决了我们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。比如看了视频讲座《小学作文教学的内容和方法》，我以后教作文就会让学生在“玩”中教，在“任务”中学。学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且学员之间的互动交流也是我增强自己语文教学业务能力的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员进行交流，在交流过程中注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

虽然看视频、做作业很累，有点“痛苦”，可是我的心里是充实、快乐着的，因为我分享着智慧，享受着成长的喜悦。所有的“痛苦”都是值得的，所有的付出都会有回报的，真的感谢小学语文网络培训，让我“痛”并快乐着。

网络培训心得

新生小学

王小芳

时间过的真快，为期一个月的网络培训即将结束，这是我自工作以来参加过的最长的一次培训，其间我懈怠过，抱怨过，多亏有辅导员顾校长一次又一次耐心的提点，才使得我的学习能够顺利结束。

此次网络培训有幸临听了多位专家精彩的讲座。专家们的讲座告诉我们未来教育要打破了传统教育的常规,使要学生学习变

为学生要学习,教学中教师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,主动探究,掌握学习的方法。从专家们的讲座中，我知道怎样才能体味到工作的乐趣。教师的环境特别是教育对象是不断变换的。教师只有迅速适应教育对象，才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、教师工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。

此次网络培训还让我结识了很多热心的同行，他们帮我解决了多年来工作中的疑惑。肖传年老师让我知道巧用多媒体，可以为语文教学创设一个合适的情境；可以沟通文字和事物之间的联系，变抽象为形象，变静态为动态；可以让丰富多彩的生活进入课堂，拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣。吉桂平老师告诉我平时在课间或课后训练学生用拼音写一句话的日记可以防止学生拼音回生。孙凤老师说阅读能激发学生的思维和想象，学生对书籍的思考越多，想象思维和想象能力就能得到更好的发展，他们对学习的兴趣就更浓厚·····