教师个人专业素养提升三年规划

教师个人专业素养提升三年规划（精选14篇）

教师个人专业素养提升三年规划 篇1

一、对教师专业发展的认识

当前，学校开展教师专业素养提升的规划活动，是对教师专业成长的一次新的契机。我将加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。为了更好的贯彻 “素质教育 ”的要求，在未来的三年里，我将不断学习，更新观念，丰富学识，提高素质。努力探索，大胆实践，不断提高教育教学水平。

二、自身状况分析

热爱本职工作，任劳任怨，恪守职责。在工作中能严格要求自己，认真执行学校的各项规章制度，有高度的责任心。虚心好学，积极进取，积极参加继续教育学习，并认真做好笔记，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。努力提升自身的修养，为人师表，尽心尽责，力争成为孩子们心目中的好老师。

三、专业技能

1.深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课。

教学中，我认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。

2.用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的阅读方法，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

3.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

课堂上根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

四、存在不足

1.在繁忙的工作中容易产生浮躁，对于一些突发事件应变能力不够强。

2.随着对教学理念的深入学习和认识，发现在实际教学中我存在的最大不足之处是缺少对自己教学的深刻反思，偶尔有的一些教学方面的想法，不能细致深入地研究下去，使自己成为一个日常事物型的教师，不能成为一个研究型的教师。

五、自身专业化发展目标

1.整体性目标：

力求自己由经验型教师向专业型、研究型教师转变。

2.阶段性目标：

第一阶段 ：

以自主学习提升理论素养为主的目标。

（1）自主学习，不断提高自己的理论知识，以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，力争成为思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应小学教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。

（2）课堂上努力创设亲切、和谐、活跃的氛围，让自己成为学生的亲密朋友，让教室转变成为学生的学堂，学生的个性得到充分的展现与培养。而我本人则隐退至后台充当学生 “学习的促进者、指导者 ”。把学习的主动权力还给学生。

（3）热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。加强自身的师德师风修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。

（4）坚持学习和读书，不断丰厚自己的文化底蕴。

（5）创造性的开展工作，积极参加市、区、校组织的各项活动，提炼教学问题，开展课题研究，在专业上更进一步。

第二阶段：

（1）认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。

（2）深入教学领域的研究，多向有经验的教师请教同伴互动，探讨交流，使自己成为研究型的教师。

（3）不断反思总结提炼自己的教学经验，认真撰写教学反思、论文，争取在刊物发表。

第三阶段：

（1）在教学中注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯和努力培养学生独立钻研的学习品质。

（2）不断优化课堂教学，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，加大课堂密度，充分体现以学生为主体的课堂教学，从而提高教学效率。积极主动进行教学研究，有自己的教学课题，并把自己的课题不断改进，增强自己课题的价值。

（3）完善自身综合素养，业务过硬，不断完善教育工作，力争使自己成为先进的教育工作者。

六、主要措施

（一）加强学习，努力提高教学理论水平。

1、充分利用网络资源，查找资料。

2、加强听课学习，每学期至少听课 20节，学会客观地评价一堂课。、及时总结教学经验，写教学随感。

（二）优化课堂教学，提高教学质量。、加强教学目标控制，每节课都必须以课标和教材为依据，并结合学生实际，制订切实可行的教学目标，克服教学随意性，防止要求过高或过低的现象。、注意教学节奏的控制和教学速度的调节，努力做到按时下课，决不拖课，用提高效率取代加班加点。、根据实际情况，灵活应用各种先进的教学方法，实现教学方法 “一主多辅 ”。、适用教学论的思想、原则，在实践中认真研讨新的课堂结构，克服教学的单一和程式化。

5、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，本学期重点抓认真听课，积极思考，作业规范，书写认真等习惯培养。

（三）做好教学反思，不断总结提高。

反思是我们不断进步的阶梯，在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结。提高自己的教学能力和专业水平。对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。

七、预期效果

1.在教育理论水平和教学水平上有一个明显的提高。

2.具有良好的驾驭课堂的教学能力。

3.个人学科专业素养得到进一步提高。

4.形成自己的教学风格 ,成为特色教师。

5.使自己成为受学生喜欢且尊重的教师。

教师个人专业素养提升三年规划 篇2

关键词：体育教育,岗位,学习,科研,创新

那么如何提升我们自身的专业素养就显得尤为重要。我认为体育教师专业素养包括体育教师的专业理论知识, 吃苦耐劳的精神, 全面独立的教学能力, 拥有较强的科研和创新能力, 会听课, 良好的身体素质和专业技术示范这六方面的能力。

一、提升专业理论知识学习与加强运用。专业理论知识是体育教师做好本职工作的基础, 是体育教育发展中对各项运动的科学解析, 归类, 整理, 综合下对体育领域创造的的宝贵财富。专业理论知识包括运动训练学, 运动生理学, 运动解剖学, 运动营养学, 学校体育学, 各大运动项目的基本技术理论知识和场地器材规格等与体育运动有关的理论知识。上述内容在大学时虽然都学过但是仅仅是理论, 没有真正的与实践相结合, 如今踏上工作岗位如何在所学知识的基础上与实践相结合并不断总结升华, 同时加强自主学习和提升显得十分重要。

二、坚持吃苦耐劳精神。一线体育教师们调侃, 体育教师是拿国家的钱锻炼身体。要想当一名体育教师要经历刻苦的训练, 阳光的蹂躏, 忍受身体的伤痛, 再经过专业学习最后踏上工作岗位还要坚守在冬日凛冽的寒风中, 夏日炎热的酷暑中, 这一切都需要有一颗吃苦耐劳的坚毅之心。作为一名体育教师要体现自身价值除了上好课, 还需要进行体育运动训练, 当别人都下班时, 你还要在操场上训练学生, 要想出运动成绩训练中要不断专研, 总结, 反思再到实践, 对每一个孩子的情况要用心的观察。在日常教学中课余训练中要以身作则, 言传身教培养学生坚韧, 勇敢, 拼搏, 团结协作精神。

三、掌握全面独立的教学能力。一名体育教师要有坚实的教学实践基本功, 能全面掌握各种教学技能技巧, 灵活应对课堂突发情况。一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣, 教得有效、学得愉快, 学生是课堂教学的主体, 教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣, 促使学生主动积极的参与体育运动。教得有效就是说一堂课有一堂课的目标, 这节课你的目标没有完成, 无论你教法多好, 教态多么美丽动人, 采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学, 这节课一定是失败的。一堂课上完后, 学生学会了什么, 有多少人基本学会, 老师一定要心中有底。本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等, 只不过由传统的教师包教, 改为学生主动参与、探究、合作学习。其次, 学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中, 应该是愉快的, 是充满兴趣的。这里要避免几个误区:一是片面追求热闹的场面, 以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课。二是单纯的兴趣观。学习的有趣与学生的思考、探究应有机结合, 毕竟体育课不仅仅是玩, 它还要教会学生怎样学习的问题。

四、提升科研和创新能力。许多从事体育教学的老师平时都勤勤恳恳, 任劳任怨, 教学训练也取得了优异的成绩;谈起教学、训练方面的体会更是如数家珍、滔滔不绝。可是让他们写文章却很难, 像是茶壶煮饺子——有货倒不出。因此如何写好论文也就成了他们难解的心结, 这一弱点在经验交流、职称评定、评优评先时尤其明显, 大大影响了工作情绪, 导致部分骨干体育教师心灰意冷, 失去信心, 也直接阻碍了学校体育工作的发展。因此写好体育论文显得尤其重要。体育教师要写好论文我认为应做到经常读一些教育专著, 掌握一定的教育教学理论知识, 提升教育理念, 写作时才能为自己的观点找到合适的理论依据;多读专业理论, 提高专业知识, 跟上课改的步伐, 经常摘抄、体会别人的新教学理念, 以备后用;学会捕捉论文的素材, 像这样的素材可以来源于课堂, 参加培训、观摩各种优质课、公开课产生的的观点;以及对社会上、教育上的热点问题提出个人的看法。总之体育教师要学会观察, 善于积累就能写出好文章。当今, 教师的专业发展从大的方面来说, 关系到教育改革发展的成败, 从小的方面来说, 关系到教师自身的工作生活质量, 是必须面对, 无法回避。“千里之堤, 始于足下。”我们的体育教师要从现在做起, 用读书来丰富自己, 用教书来丰满生活, 用写作来发展自我, 做一名创新型教师。

五、学会听课。听好一节课体育课和室内课比起来有自己的特点, 尤其是体育的组织教学要比室内课的复杂, 体育课的教学内容主要是肢体动作, 因此, 在听体育课时要注重观察, 观察的内容主要有教师的教学组织形式、学生的学习练习动作、教师的教学表现等。体育课的教学组织很重要, 相同的内容采用不同的组织就会收到不同的效果, 比如在进行跳高教学时, 采用向心式的橡皮筋拉线就比分开数个场地要好, 这样便于教师观察和指导, 又如, 圆形队的组织形式可以让教师的位置距离学生做到均等。队伍的调动, 也体现着教师的教学经验和教学水平, 课前教学设计中就把队伍调动的因素考虑进去, 不要做无谓的调动, 影响教学效果。学生的学习和练习, 反映了教师的教学效果, 如果学生的练习收到了成效, 也就证明教师的教学效果是好的, 学生身体的反应, 可以显示教师对教学运动负荷的预计和安排, 如果学生过于疲劳, 那么学生的运动负荷就显得大了。对于教师的观察, 首先要观察教师的教学基本能力, 比如口令、基本队列动作、教师的表情、情绪、着装等, 其次, 看教师在组织学生练习中是否能够对课堂的安排灵活自如, 采用了什么样的方法, 还要听教师的授课语言, 能不能准确而精要的表述教学内容, 教学指导是否让学生迅速理解。授课教师的言行举止, 也需要观察一下, 目的是看教师在授课中如何来发挥自己自身的特点和长处, 评估教师激发和感染学生的能力。第三, 看教师的教学机智, 每一节课总会有意想不到的情况出现, 看教师是怎样处理的。最后, 要边听边综合分析教师对教材的处理, 看采取了什么样的有效的教学方法。

六、巩固体育教师身体素质和专业技术示范能力。体育教学和其他学科教学有很大的区别, 除了讲授知识与运动技术外, 更重要的是通过直观教学, 让学生进行模仿学习, 教师良好的身体素质和标准的示范动作, 保证了技术动作标准、优美、自然, 这样的示范动作更能引起学生学习的兴趣, 增加学习的主动性。体育教师不因年龄和兴趣爱好, 荒废技术动作和身体素质练习, 要不断提高自己示范的准确性, 巩固提高自己身体素质, 更好的完成动作示范。

在社会知识化, 人才专业化的今天, 社会对体育教师提出了新的更高的要求, 要求体育教师不仅有知识, 有道德, 还要有创新, 能科研, 懂如何教学。所以体育教师要与时俱进提升专业素养。

参考文献

[1]张力为.运动心理学[M].北京:高等教育出版, 2007.

[2]李飞腾.当代我国高校体育教学的现状及教育策略[J].山西师范大学体育学报, 2003.

[3]潘绍伟, 于可红.学校体育学[M].高等教育出版, 2008.

如何提升体育教师专业素养 篇3

关键词：体育素质；体育教师；提高

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-051-01

在新的课程改革背景下，对师范学校体育教师提出了更新、更高的要求。目前我国体育教师总量严重不足，现有的师资队伍的整体素质不高，不少地区没有专职的体育教师。因此，要想提高学生的体育素质，就必须先提高体育教师的自身素质。对于如何提高体育教师素质，我认为可以注重以下几个方面的实践。

一、良好的职业道德

爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面：1、对体育教育事业深切的热爱。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。2、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。

二、广博的知识体系

随着教育教学的改革，体育教师既要精通本学科的专业知识和技能技艺，又要对相邻学科有广深的涉足和了解；同时还要懂得一些教育学、心理学、伦理学、管理学以及计算机技术，才能不被改革大潮所淘汰。为此，综合型的体育教师应努力增加自身的文化知识底蕴，掌握体育方面的基础知识。体育教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把体育课讲的形象、透彻、生动，从而激发引导学生对体育运动进行全面深入的学习。体育教师只有熟悉并掌握体育运动方面的基础知识，以此触类旁通，使学生逐渐对个体育运动共通的特征有所认识，从而提高学生的整体艺术素质。

三、综合能力

体育课与其他学科相比，更容易产生师生间的互动。教师只有加强师生间的互动，课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性，让他们参与到课堂教学中，宽松、活跃的课堂看似很“乱”，但实际上是“活”的，正所谓形散而神不散，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西，要达到这样的教学效果，就要求教师具有既要放得开，又要收得拢，把握好课堂，驾驭好课堂的能力，这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥，又达到教学目标的效果。

其次，体育教师应具有创新能力。创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。时代发展呼唤创新人才，社会进步需要创新人才。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。《体育课程标准》标准中指出：“通过教学及各种生动的体育实践活动，培养学生爱好体育运动的情趣，发展体育感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”体育新课程标准还在“分学段的内容标准”中，把“创造”作为专门一项予以阐述，可见，《体育新课程标准》是十分强调培养学生的创新能力的，这对体育教师无疑提出了新的挑战。

此外，体育教师要具有教学反思能力。教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣，教得有效、学得愉快，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣，促使学生主动积极地参与体育运动。教得有效就是说一堂课有一堂课的目标，这节课你的目标没有完成，无论你教法多好，教态多么美丽动人，采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学，这节课一定是失败的。

一堂课上完后，学生学会了什么，有多少人基本学会，老师一定要心中有底。本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等，只不过由传统的教师包教，改为学生主动参与、探究、合作学习。其次，学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中，应该是愉快的，是充满兴趣的。

这里要避免几个误区：一是片面追求热闹的场面，以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课。二是单纯的兴趣观。学习的有趣与学生的思考、探究应有机结合，毕竟体育课不仅仅是玩，它还要教会学生怎样学习的问题。

四、良好的个性心理素质

教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心；教师性格偏执，会使学生滋生逆反心理；教师心理失衡，对学生缺乏爱心，也会使学生感情冷漠。

可见，健康的心理素质对体育教师是必不可少的。只有心理健康的体育教师才会有心理健康的学生。只有那些情绪稳定积极，生活中有广泛兴趣和活动领域，对他人和社会富有情心的人才能具有诸如高度责任感和事业心，坚强的意志和良好的情绪特征，开朗的性格和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度等健康的心理素质。德国教育家第斯多德认为，教育的成功归功到底决定于教师，而不是决定于教科书和方法。

总之，提升体育教师专业素养有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。

参考文献：

[1] 杨 征.论当代教师的素养[J].高教研究，2006

教师个人专业发展三年规划 篇4

毛忠贤教师个人专业发展三年计划

一、对教师专业发展的认识

在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。

当前，教育局实施“三大”活动，就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。二、自身状况分析

1、自身背景及成绩分析：

我至今从事教学工作30年。在这30年来我一直从事语文、数学教学工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、对自身问题的分析

从教30年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：（2012.8—2013.7）以自主学习提升理论素养专业化为主的目标

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。具体措施：（１）认真读好三本书，并作好理论学习笔记。三本书是：(1)《今天我们怎样做教育》、《高校课堂导学案》、《假如我当老师》。

（２）制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。

（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。

发展定位——争取完成对学生《培养学生的创新思维》系列之一的预习的习惯的养成。

第二阶段：（2013.8—2014.7）

（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

第三阶段：（2014.8—2015.7）以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标

（１）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、定期参加有关的科研论文评比

6、每天有1小时以上的读书时间。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。

4、完成小课题研究课题。

教师个人专业三年发展规划 篇5

燎原镇共和小学

时光飞逝，转眼间，我已经在三尺讲台度过了二十个春秋。2018年9月在桐梓县教育局组织的，我有幸和桐梓县的百名教育同仁，在王帮玉主任带领下来到了上海参加“现代化课堂教学骨干教师培训”。在上海学习的这十天里，来自上海各名校的专家和教授们针对不同的学科理论给我们进行了现代化教育知识的洗礼，认真聆听了十多位教育专家的讲座，听完后心情久久不能平静。作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者。使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。为了更好的提高个人的专业素养，我制定了三年个人发展规划：

一、自身情况分析

1、发展优势

（1）我热爱教育事业，工作认真踏实，肯吃苦，不怕累，从不计较个人得失，乐于从事教学科研。善于学习，在 1 教学工作中遇到不明白的地方，能用心虚心的向有经验的老师请教。

（2）具有很强的电脑操作知识，能够较熟练操作和应用多媒体技术。

（3）善于收集教学资源，善于借助网络资源为我所用，更有效地向教学能手、名师、优秀的教育家学习；向周围有经验的教师取经，找寻适合自己学生的教学方法。

（4）能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

2、存在的问题

（1）缺乏低年级教学经验。有时候不能很好的掌控课堂，初期接触使得某些时候课堂纪律较差，学生学习的热情度低；对教材外延度把握不够，借鉴他人和外地教学经验不够。

（2）驾驭教材的潜力、设计课堂教学的潜力和教师语言水平有待进一步的提高，对学困生的关注程度不够与范围不够广，理论水平有待提高。

（3）对待学生或者工作有时有点急功近利，对待学生耐心还不够。

（4）在教学研究中虎头蛇尾，主要是惰于动笔，不善于总结和整理。

(5)常规管理工作缺乏相应的经验。

二、发展总目标 教书育人，为人师表，使自己能用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，职业道德尤为重要。在这三年的过程中，多阅读相关书籍，不断学习加强自身的道德素质修养。不断完善自己的教学水平，增强教学潜力。实现具体状况具体反思，也就是针对学生不同的状况，采用不同的方法去帮忙学生，激发每位学生的综合潜力全方面发展，争取做到关爱每位学生共同发展；顺应新教育改革的理念，做好学生学习的引导，充分发挥学生课堂学习的主动性，在课堂中逐步构成自己的教学风格；切实提高自己的教研潜力，对于不同资料的课题构成具有创新意识的独到见解，不断探索能提高学生学习效率的教学方法。

三、具体的实施阶段

1、“教书者先强己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素质。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。

2、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。(1)发展和学习就应是自主的，而不是依靠外部的。总之，个人就应成为自己发展和学习的主体、主人。

3(2)发展和学习就应是可持续的和长期的。要认识到，个人的专业发展是分阶段的、连续的，教育的知识也在不断的增长和更新，因此，发展和学习不可能是一次性的，就应做好长期的规划和心理准备。

(3)现在的社会是一个开放的信息社会，信息的渠道十分广泛，还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外，学习的资料也不仅仅仅局限于教材和教学法，而就应是更广泛的知识领域。要了解学生，了解社会，要让自己做一个真正的文化人。

(4)善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长；在审视中甄别；在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

(5)乐于动笔，提高教育科研水平。认真阅读教育教学杂志和理论专著；尝试进行教学案例的分析，透过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

3、勤于看书，继续更新自己的专业知识，“要给学生一滴水，自己务必要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。

4、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展带给方便。

5、提高自己的教育潜力，教师学习、提高教育教学潜力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……，终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。

教师个人专业发展三年规划1 篇6

1、树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献；不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的知道下，组织实施教育教学活动。

2、加强本学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。

3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，引导学生顺利完成三年级语文学习上的过渡期，为高年段的学习打好基础。第二年（2007.6-2008.6）

1、逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。

2、努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用，博采众长，形成教学特色。

3、重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。第三年（20086.6-2009.6）

1、有丰富的教学经验，对教育教学有强烈的研究意识，有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为。

2、关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。

“以己为鉴”提升教师专业素养 篇7

“以铜为鉴,可正衣冠;以史为鉴,可知兴替;以人为鉴,可明得失”。可见拥有这面“鉴”的重要性与必要性。在提升教师专业素养上,我们也可以找到这面“鉴”,那就是我们自己,也就是“以己为鉴”。

一、“以己为鉴”的必要性

我们经常看的都是他人的教学设计,观看、评议的也都是他人的课,听到的也都是他人的质量分析与教学经验,知人所长补己所短,这当然是需要的。但我们更需要了解自己的优势与短板,给自己“照照镜子”。我们往往只知道自己专业知识“还不够”,教学技能“还差点”,但不能具体、清晰地了解到底“不够”在哪儿,“差点”在哪儿。正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,我们要跳出来,跳到高处来重新审视当时的自己。我们倡导“以己为鉴”,就是以观看自己的“课堂录像”为主线,对照我们这堂课的“教学设计”与当时的“教学反思”“评课记录”来进行实践性反思。“以己为鉴”的实质是自我对话,是教师内在的觉悟、自我的敞亮与澄明,是更深层的体验,是“教学自我”的建构。

前段时间,我对小学与中学的不同学科不同学校的中青年教师进行了问卷调查,参与教师605人,其中有些数据还是值得我们研究的(见左下三表)。

从调研情况看,大部分教师对自己的教学是进行反思的,并且认为教学反思对提升自己的专业素养是有作用的。针对第三组数据,我们进行了访谈,访谈的结果与我们预想的并不一致。比如,我们认为“写案例反思”效果比较明显,“写课后反思”的作用也是很大的。在深度交流后,我们发现了更有趣的现象,大部分看过自己录像课的教师都选择了“看自己的课”这个选项,而没有选择这项的教师基本都是自己没有录过课,也没有看过的。教师们反映:案例反思很难写,要求太高;修改教学设计不实在,因为一堂课想要重新上近期已经没有机会了;在写课后反思时由于很多问题都忘记了,具体细节难以回忆。而观看自己的教学录像课,大家乐于接受,除开“面子”等问题外,主要是可以不拘于时、不拘于地、不拘于人地心平气和、安安静静地反复看。教师们大都用“想不到”“震撼”“这是我吗”“我怎么会有这么多废话”“我怎么总是提问那几个学生”“再上这节课我可要注意了”等来谈自己的观课感受。

当前,我们能够录下来的课,相对而言都是典型的课,大部分都经过集体备课。从教学目标、教学内容、教学过程到教学方法以及学习方法等都反复琢磨过。用这样的课来进行反思是比较有说服力的,因为这是教师充分准备过的,代表教师目前最高水平的一节课。假如这节课看后仍不满意,教师的“家常课”也许就更难令人满意了。

“以己为鉴”就是让教师转换角色,以观看、审视、研究这节课为主线,对照教学设计、教学后记、课堂评议等进行自我反思。这样的反思有物可参、可比、可思、可改,引导教师从自我觉察到自我评价,再到自我提高。

二、“以己为鉴”促进自我剖析

教师根据自己的录像课整理“课堂教学实录”,在整理的过程中对照自己原有的教学设计,查验自己的教材分析能力与教学设计能力,反思课前预设与课堂实际是否一致,教学内容的确定是否符合课程标准的要求等。

在实际教学中,教师总会面临各种问题。有些问题可以依托教研组,依赖他人来解决,但大多数问题的解决还是要依靠自己。因此,教师要培养自己发现问题与解决问题的能力。在整理课堂实录时,往往会发现实际的课与自己设计的课差距很大,这就意味着出了问题,有了问题就要寻求问题的原因,研究并解决问题。课堂录像就是研究这些问题的情境资源,问题解决与个案研究能力必须结合实际情境,这也就是录像课的价值所在。整理本身就是反思的过程,能激发自我去实践,从而培养教师寻找自我、认识自我的能力。重新观看自己的录像课,就是重新体验最初的经历,在回到课堂情境的同时,另一个不同于原本的以“换个角度,换个思路”的“我”也同时在审视“我”,并在寻找新的可能性,从而会对自己的“实施教学能力”“指导学生能力”进行再认识、再检讨。

自我审视,包括对课堂上的动作、语言、神态进行评判,而不是简单的“欣赏”。教师要换一个角度重新认识、思考自己的课堂,观察与思考的主要内容是:上课提问学生之后,学生是怎样回答的?教师是怎样评价的?教师提出的问题是否有质量,是否符合学生认知心理?学生在教师的引导下,在回答问题的过程中,学习能力是否有所发展?教学策略和方法有哪些地方需要改进?对这些问题进行检讨与重构,就是自觉地进行自我更新。

教师可以充分利用视频技术做教学切片检查,可以将录像分成几个部分,对有研究价值的部分甚至可以切片分析,还原事实真相,直指问题核心。很多时候,我们对自己的录像课也是“看不下去的”,甚至觉得“惨不忍睹”,这需要鼓足勇气坚持到底。当教师能完整地看完后,就知道该做什么了。在观看自己的录像课的过程中,教师要保持理性精神与科学态度,多问自己几个问题:为何会这样?这个问题怎么解决?接下来怎么做?

三、“以己为鉴”促进批判性反思

在不同情况下,对各种观念、言论、主张、资料、事物或人进行价值判断,并进行优劣的抉择或提出改进的意见,这就是批判性反思,它涉及分析、综合、评定等高层次的认知活动,而要想成为一名优秀教师就要具有批判性反思的能力。

在我们日常的评课中,听到的大都是“表扬”,即使不足也往往婉转含蓄,更为主要的是当很多人指出不足时候,你往往会不认同,因为你没有看到当时的自己,或者你没有注意课堂的全景。这个时候,如果你可以对照他人的意见回放自己的课,也许就会明白问题所在。在充分听取专业的、善意的建议之后,我们再来观看自己的课,“闭门反思”,会有更多的发现。

很多时候,批判他人容易,批判自己很难。批判性反思是整体的,也是局部的;可以是理念,也可以是内容;可以是教法,也可以是学法等,最好将“教学设计”“课堂录像”“课后反思”“评课记录”放在一起来对照与思考,这样的反思会更加全面、理性而科学。

“以己为鉴”重在对自己观念和行为的检讨、批判与更新,这是立足于自我之外,批判和考察自己的行动及情境,每一位教师都可以尝试来做。当然,我们对自己的课不能简单地一概否定,也不能认为否定就是批判,我们需要科学地分析与判断,肯定处理得好的地方,纠正和改进失误和不当的地方。判断也好,解决也罢,需要专业知识和专业能力,不论是学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识,还是学科教育知识,都需要教师终身学习,通过“以己为鉴”的反思性实践来提高自我批判与自我学习能力。

“以己为鉴”就是教师与自我的对话,这也是校本教研中最普遍和最基本的一种活动形式。在信息化的今天,“录课”“观课”的硬件条件已经基本成熟,教师要转换角色,教研机构要创造条件,让教师能俯视整个“山峰”。

整合研修平台提升教师专业素养 篇8

强化责任。罗田县教育局主动扛责上肩，强化责任意识，制订了全县教育系统教师继续教育十三五规划以及“国培计划”区域整体试点培训方案和管理办法，明确了研训机构及相关部门、各学校的工作目标，牵头组织“联校制”“学区制”“一校制”送课下乡活动，适时开展信息技术应用能力培训、考评和资源应用比赛活动。各中小学将教师培训工作作为学校的中心工作，积极开展校本研训活动，定时间、定地点、定专题、定形式、定专人，确保效果，形成机制，营造了良好氛围，促进了学校的健康发展。近年来，全县教育系统每年培训5000人次以上，基本实现了教师培训研修“全覆盖”。

建立机制。责任机制。明确培训工作考核量化和责任追究制度，强化校长的工作责任，理清各级管理员、坊主的工作职责和目标任务，自觉履职，全力推进。督查机制。县项目办每天发一次学情通报，每月出一期项目简报，每月开展一次巡回督办，在线及时发QQ公告，在每个研修节点召开现场会、视频会，极大地鼓舞了学校和教师的研修热情，形成了齐头并进的良好局面。考评机制。将信息技术应用能力纳入考评体系，作为职称评聘、名师骨干评选和教师资格定期注册的必备条件，列入中小学办学水平评估、校本培训和校长评聘的指标体系；对成绩优异、表现突出的学员、管理员、坊主进行表彰奖励。帮扶机制。各学校对年轻教师实行一对一、手把手地帮教，不具备网络条件的学校和教学点教师利用晚上和双休时间到本部学校集中学习，组织本部教师送课到初小和村小等，实现网络应用培训全覆盖。

构建体系。将网络研修与校本研修有机整合，构建以教师为核心，以研修网和学校网络为平台的县域教师专业发展支持服务体系。横向研修，实现教师素质提升。依托中国教师研修网和学校网络平台，搭建了乡镇片区研修中心和学校研修社区，教师可以突破时空限制在研修中心和学校研修社区进行同区域、跨学科的研修。为了保证全体教师都能在社区中参与研修、主动研修、有效研修，每一个乡镇片区研修中心和学校研修社区都组建了由校长、技术骨干、学科骨干组成的管理团队。校长通过健全机制、行政管理提供研修保障，引领教师专业发展；技术骨干负责社区网络平台运行、教师信息技术应用能力培训，解决设备和技术难题；学科骨干通过指导网络学习，规划实施校本研修，发挥学科专业引领作用。纵向引领，实现教师专业成长。依托县级学科坊和名师工作室，建立了同学科、跨地域的跨校研修社区，由教研员、一线名师、有发展潜力的青年教师组成引领团队，实现纵向研修。团队中的教研员主要进行学科研修活动的规划组织和专业指导；一线名师主要通过送教下乡、结对帮扶、现场示范，解决教学过程中的实际问题；青年教师通过培训、与名师交流和实践锻炼，加快成长步伐。

整合研修平台促进了教师队伍协同发展、全面覆盖的良好局面，既提升了教师专业能力，又锻炼了人才梯队，还促进了教育事业科学、可持续发展，教师队伍呈现出创先争优、比学赶超的良好氛围，先后涌现了“全国师德模范”“全国最美乡村教师”特别奖获得者贺俊丽，全国优秀教师曹坤，全国模范教师、“90”后最美乡村女教师方荣，省农村优秀教师江德仁等一批先进典型以及“湖北省特级教师”肖新洲、童海刚、“湖北名师”李振球等一批学术带头人和业务骨干。

（作者单位：罗田县教育局）

教师个人三年专业发展规划 篇9

我校是一所只有半年历史的新学校，深受各级领导和周围群众的关注，这里的孩子比较淳朴，很多都是外来工子女，家长的教育思想与观念比较落后，多数孩子缺乏家庭的监管和正确引导，学生的学习自觉性与学习习惯都有待提高。

二、个人分析

我2013年毕业于宁夏大学，于同年8月踏上教育教学岗位，至今还只有两年半的教学经验，但我忠爱着党的教育事业，热爱学生，工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工

作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习;

三、三年发展目标

(一)读书中求进步

坚持阅读，积极进取，转变观念，认真参加每一次教育理论学习，珍惜每次教师培训的机会，认真完成培训作业。同时积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念，不断拓宽自己的知识视野，增加自己的知识储备，在做中学、学中做，不断积累经验，使自己在教育教学能力上、教研水平上有质的飞跃。

(二)实践中求发展

认真学习新课程实施方案，深刻领会其中的精神，根据学生的身心特点、学习能力、兴趣爱好等设计并开展有针对性的有效的教育教学活动。让学生真正学有所得，健康成长。在完成日常教学工作的同时，经常写教学反思。通过多种渠道进行自学，在日常教学工作中发现问题、解决问题，勤反思，勤动笔。积极参加各种听、评课活动，组织高质量的教研活动，提高自己的教研能力和教学能力。

除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的教师请教，向教育名师教育专家学习，学习他们长期积累下来的好经验和方法，汲取优秀课堂教学方法和宝贵的教学经验，以弥补自身的不足之处，力求不断地提高自己的教学水平。

(三)科研中求突破

在教育科研方面，我存在教育科研知识缺乏、教育科研能力弱等问题，因此，我要珍惜每次学习和培训的机会。首先，不断进取，加强理论学习，认识到教育科研的现实意义，不断提高自己的理论水平和思想素养;其次是要经常进行自我反思，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法，不断提高自身开展教育科研的兴趣和能力。

具体阶段目标：

第一学年：

1、树立终身学习的观念，提升自己的师德修养，经常翻阅一些有关教育类、心理学等书籍，完善自己的知识结构，增强自己的文化素养。争取外出学习的机会，学习先进的教育教学理念，努力建构自己的专业知识体系。

2、关注儿童的心理，做好个案教育，及时总结反思教育有效性。

3、积极参加学校组织的讲课，听课，评课活动，在实践反思中提升教育理念、在交流探讨中总结经验。

第二学年：

1、积极参加学校和上级组织的教学研究活动，在活动中获取信息、增长见识、树立科学的理念、掌握先进的教学方法。

2、重视对好课的研究、实践，在探索、感悟、反思中丰富自己，使自己成为一个学习型教师。

第三学年：

1、通过学习尝试撰写论文，不断提高论文质量，争取在教育刊物上发表论文。

2、认真上好每一节课，在教学实践中努力形成自己的教学风格，走出一条属于自己的教改之路。

3、在教学中，运用新的理念，大胆实践，在各种活动中发挥自己的特长，不断提升自己的教育教学水平，敢于反思，不断追求进步，努力使自己成为一个反思型的教师。

4、具备多方面的能力：敏锐细致的观察力、创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力、较强的组织管理能力。

5、坚持每学期读几本有价值的教育书籍，认真做好批注和读书笔记，以此丰富自己的教育思想。

教师个人专业成长三年发展规划 篇10

**区****学校

***

一、现状分析

本人平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划。

（一）个人优势

工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

（二）个人存在问题

教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。

二、发展规划总目标

1.教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。

2.进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。

3.探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。

4.通过系列的学习与研究，使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。

三.规划措施

（一）师德方面：

作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。

（二）专业知识学习：

1.读书： 认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读，三年至少阅读6本，并撰写一定的读书笔记或读书心得。密切联系数学教学实际，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，认真阅读学校现有的教育类报刊杂志，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。

2.听课：积极争取参加各级各类组织教研、观摩等活动，虚心向他人学习，多和他人沟通和交流，不断充实自己，每学期听课学习不少于15节，积极参加各级各类组织的教研课、观摩课活动，争取取得好名次。

3.反思和交流：积极撰写读书笔记和学习心得，认真写好教后感和教学反思，利用各种场合和形式积极与同行和学生交流沟通，及时获得反馈从而及时反省和总结。

4.培训进修：积极参加教育局举办的各项培训学习活动，认真参加学校组织的校本培训，努力争取机会走出去学习，各项考核和测试确保合格。利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。

（三）专业技能提高

1.积极报名参加各级各类教育教学竞赛，认真准备，力争好成绩。

中学语文教师专业素养提升策略 篇11

【摘要】当前，老师的专业成长已然成了教育界炙手可热的话题之一，同时老师的专业成长又与其专业素养的提升具有异常紧密的联系。纵使如此，但是我国仍然有较多中学语文老师的专业素养存在些许不足，比方说教学方法未曾跟上时代前进的步伐、专业素养低下等，此类不足的存在严重阻碍了我国中学语文教学质量的提升，同时也给学生的健康成长带来了较大的不利影响。本文简要分析了中学语文老师专业素养现状，并给出了诸多策略，以更好地促进中学老师专业素养的有序提升。

【关键词】中学 语文老师 专业素养 问题 策略

【基金项目】本文为河南省教育科学“十二五”规划2015年度课题《中学语文教师专业素养提升方略与探究》成果之一，课题批准号为“〔2015〕JKGHYB-0590”。

【中图分类号】G451【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0196-01

伴随经济的迅猛前进、中国教育事业的持续发展，社会及国民给予教育的重视度也进一步增多。就目前来看，中学语文老师专业素养的提升已然成了中学语文教学质量得以有序提升的关键所在。正因为如此，所以各中学理应给予老师专业素养的提升应有的关注，并从本校及老师实际情况着手，具体问题具体分析，选用一系列恰当的策略，革新老师教学理念，强化其教学能力，进而实现提升其专业素养的目标。

一、中学语文老师专业素养现状

（一）教学方法未曾跟上时代前进的步伐

毋庸置疑，老师专业素养的高低对于语文教学方法的落实具有决定性作用。近些年来，鉴于新课改理念落实范围的进一步扩大，中学语文教学思想及教学理念也出现了特别大的变化。就实际教学而言，尽管绝大部分中学所选用的教材均为新版教材，然而任教老师所持有的教学理念、所选用的教学方法却特别落后。某些老师仍然倾向于选用照本宣科式的教学法进行中学语文知识的传授，根本没办法较好地拓宽及深化语文知识，如此，其教学质量、自身专业素养自然不可能取得相应的提升。

（二）语文老师专业素养较低

众所周知，语文系其他学科教学得以有序开展的必要前提及可靠保障。鉴于此，所以中学语文老师理应具备高超的专业素养、极高的语言表达水平及科学的教学理念。惟有如此，其教学效率才能得到有效的提升。然而现在许多老师却依然抱有“惟我独尊”的想法，教学过程中选用“满堂灌”式教学法实施语文知识的传授，过分注重知识的积累，无视知识的运用，最终便造成了学生学习兴趣低下的情况出现。此外，部分老师甚至还存在如下不足：其一，知识面狭窄；其二，基本功不扎实；其三，知识老旧等。诸如此类问题存在不但会给学生创新思维的塑造带来诸多阻碍，同时亦会给学生的身心健康带来很大的负面影响，因此我们理应给予语文老师专业素养的提升充分的关注。

二、中学语文教师专业素养提升策略探究

曾有问卷调查显示，最受中学生欢迎的优秀语文老师应具备的素养集中表现为十类：善于因材施教、善于启发学生思维、文学底蕴深厚、重视学生参与、教育观念与时俱进、教学方法时有创新、言语幽默、很好调动课堂气氛、重视学科交叉渗透、关爱学生。当然，这是学生眼中的老师，具体说来，可以从以下几方面来提升中学语文教师的专业素质：

（一）革新教学理念

随着新课改在语文教学中的有序落实，老师的教育观及学生的学习观均出现了特别大的改变。新课改指出：教育的终极目标即推行人性化教育，为社会输送更多的综合性人才。由于新课改对老师的工作理念提出了全新的要求，所以我们各学校理应站在专业的立场上，拟定独具特色的教育观，以更好地适应时代的变化与进步。再者，大家都知道：教学理念系老师教学的指南针与路标，它可以为老师的教学及前进指明方向。因此老师们理应自如下几方面着手，对自身教学理念展开塑造及优化：①以促进自身教学效率有序提升为目标，树立与时俱进的教学观；②以推动学生及自身可持续发展为核心，树立科学的发展观；③以正确价值理念为引导，树立科学的价值观等。

（二）强化心理健康培训

由于教和学均属于心理活动，同时教学工作理应心理学化，因此一名出色的中学语文老师理应具备健康的心理。正因为如此，所以各中小学理应选用恰当的方式，以确保老师们心理的健康。具体而言，我们可选用的措施主要有如下几种：第一，定期组织心理健康培训，促进本校教育工作者不良心理的转变；第二，不定期邀请心理学专业人士来学校授课，为老师们健康心理的塑造增砖添瓦；第三，在学校开设心理健康咨询室，为老师们提供一个心理咨询平台。

（三）健全教学评估体系

在实际生活中，我国大多数中小学均存在对教学评估工作不重视的现象，如此势必会造成老师教学积极性无法得到有效提升的情况出现。创建教学评估体系系对老师教学价值的一种评判，并且良好的教学评估体系不仅能够给予优秀、认真工作的老师相应的肯定，并且能够给不思进取的老师一定的压力，进而促使其主动投入到教学工作之中。所以各中小学理应创建健全的教学评估体系，力求为自身语文老师专业素养的提升奠定牢固的基础。

（四）推行教育人事体系改革

近年来，鉴于中国经济的飞速前进，国民的生活水平、工资水平也有了较高程度的提升，然而中小学老师的待遇却始终无法得到有效的提升。在经济飞速前进的当下，老师工资不理想不仅造成了部分优秀教学人才的流失，同时也给我国教育事业的可持续发展带来了很大的负面影响。所以为了确保自身教学质量的有序提升，各中小学理应在为老师提供相对优渥待遇的前提下，推行教育人事体系改革，引进出色教学人才，以更好地促进自身老师团队综合素养的提升。

三、结语

综上所述，中学语文老师专业素养的高低对于中学生综合素质的有序提升具非常关键的作用，加之怎样促进中学语文老师专业素养的提升已然成了当今社会亟待解决的问题。因此我们理应跟上时代前进的步伐，主动创新，敢于拼搏，在持续学习、探究中提升语文老师专业素养，进而为学生的成长、成材打下有利的基础。

参考文献：

[1]李可闻.提升中小学语文教师专业素养之我见[J].现代教育科学，2015（04）.

[2]梁玉兰.提高小学语文教师专业素养的策略研究[J].学周刊，2014（11）.

如何提升中小学教师的专业素养 篇12

一、学习传统文化

随着课堂改革的不断深入, 教师角色的转变要求教师的素养应有多方位、多层次的提高, 其中, 最重要的是要提升教师的人文修养, 而人文修养主要来源于对传统文化的学习。如今, 传统文化进校园活动已在各中小学全面展开, 并取得了一定成果。传统文化进校园不仅是对学生进行传统文化教育, 同时也是对教师进行精神的洗涤。教师学习传统文化, 能够帮助他们树立正确的人生观和价值观, 使他们懂得如何关爱学生。

例如, 传统文化经典《弟子规》能让我们学会应该怎样做人, 这不仅是个人修养的提高, 同时也能促进社会的健康发展。《弟子规》的精髓是中华民族的精神文化, 是优良的传统道德, 它值得每一位教师和学生去深入学习。再如, 教育家王竑锜的“传统文化教育”公益演讲, 他用实际行动践行传统文化教育, 弘扬“中华优良传统, 做有道德的中国人”, 其演讲是把传统文化和当今社会现实结合起来, 让我们从中体会到孝道、诚信、仁义、博爱, 这是教师队伍所需要的精神食粮。其演讲告诉我们, 学习传统文化关键在于实践, 在理论的指导下与自己的专业相结合, 对教师而言, 就是要把学生培养成品学兼优和对社会有用的人。人们常说:“教师似蜡烛, 点亮别人, 牺牲自己”, 这其中也包含着传统文化的精髓, 教师正是在这样的传统文化的感召下, 充满热情地投入到工作中, 为教育事业奋斗终生。

二、加强师德建设

1.以“四项活动”为师德建设的有力抓手

在师德建设中, 要坚持以师为本, 重点抓好“四项活动”, 促进教师专业的全面发展:一是“师表活动”, 开展“四高” (高品味、高质量、高境界、高风格) 和“五雅” (雅道、雅言、雅观、雅趣、雅量) 活动, 细化师德规范和行为准则, 把这些要求贯彻到教师的日常行为当中, 增强教师的进取心和凝聚力;二是“名师活动”, 学校出台“名师评选办法”, 将师德作为考核的首要条件, 通过强化名师意识, 增强名师效应, 从而发挥名师的引领和示范作用, 促进整个教师队伍素质的提升;三是“青蓝活动”, 学校坚持开展“校长带年级、中层带学科、高师带青师”的青蓝活动, 帮助青年教师熟悉师德规范, 提升教师的师德和业务能力;四是“提高互动”, 学校应多购买有关师德修养方面及学科教学方面的书籍, 定期开展读书、教学的交流活动, 促进教师共同进步。通过开展“四项活动”, 鼓励教师修师德、正师风、育师智、铸师魂, 提升工作热情, 从而促进各项工作的顺利开展。

2.抑制职业倦怠, 为师德建设注入新的活力

当教师进入职业生涯的高原期时, 常常会出现职业倦怠现象。如何帮助教师尽快走出高原期, 是学校师德建设面临的新问题。教师之所以出现职业倦怠, 其原因在于没有及时设定和更新发展的目标, 尤其是评上高级职称的教师。因此, 为教师设计发展规划书, 帮助每个教师不断成长, 是师德建设的重要任务。为此, 我们制定了“四个一”要求:要拥有一位自己崇拜的教育家, 系统地学习其教育思想;要选择一本教育名著, 精心研读, 做到常读常新;要订一份高质量的教育期刊, 博采众长, 努力形成自己的教育理念;要有一个经常浏览的教育网站, 广泛交流教育思想, 了解最新信息。通过开展“四个一”活动, 不仅能帮助教师不断进步, 而且也能有效开展教学工作。

三、完善理论学习

研读教育理论是教师专业发展的主要途径之一。充分学习和利用教育理论, 能够更新教师的教育理念, 丰富专业知识, 从而提升教学能力。

1.确立不断学习的理念

首先, 广泛阅读。教师应及时补充新知识, 可以通过阅读专业书籍、报刊学习新思想, 了解新动态, 还可以通过电视和互联网了解最新的教育信息, 汲取更多的教育理念。其次, 勤于思考。孔子云:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”学习时要善于思考, 通过思考悟出更多有价值的知识。最后, 善于总结。教师要及时总结学习的新知和感悟的经验, 并记录下来, 长此以往, 这将成为教师独有的资源和财富。

2.拓展教学理论学习, 提高课堂掌控能力

高效的教学取决于成功的课堂管理, 因此, 教师若想提高教学效率, 就要加强课堂管理。那么, 怎样才能加强课堂管理呢?笔者认为, 教师应通过学习教学理论来拓展和更新观念。新的教学理论认为高效课堂要以学生为中心, 特别强调小组合作的学习方式, 要求在开展小组合作学习时, 教师既要兼顾全局, 又要张扬学生的个性, 关注每一个学生的成长, 针对学生的个体差异因材施教、有的放矢。较高水平的课堂掌控能力是在鼓励学生个性张扬的基础上追求整体的进步发展, 因此, 教师要拓展教学理论的学习, 系统研究“参与式”教学理论, 从而提高课堂掌控能力。

四、拓展研修渠道

鼓励教师进修是提高教师素养的重要方式。教学的研修渠道不能只局限于短暂的集中培训, 更要注重进修的深度和广度。学校应根据教学的实际, 采取多样的研修方式, 提高教师的业务水平。拓展研修渠道, 大致有鼓励青年教师攻读教育硕士, 号召全体教师参加国培、省培、县培等各项培训。

1.鼓励青年教师进修教育硕士

青年教师是教师队伍的生力军, 他们能快速接受新的思想和理念, 并能将先进的教学理念融入课堂教学, 在提升个人能力的同时也有利于提升教学质量。学校应设置专项经费鼓励青年教师攻读教育硕士, 并在返校后, 创设有利条件帮助其将新理念付诸实践, 从而促进学校教育的良好发展。

2.认真落实国培计划

学校要认真落实国培计划, 帮助教师认识到培训的重要性, 认真接受培训。具体应做到:第一, 指导教师要加强对培训学员的监管和指导, 仔细审阅提交的作业和论文, 进行准确、合理的评价;第二, 指导教师要及时解答学员提出的问题, 并组织好学员之间的沟通与交流;第三, 针对国培等集中性培训, 教育主管部门要督促各学校及时参与, 督促教师按时参加, 杜绝缺席现象;第四, 要求教师在培训结束后撰写心得, 反思教学, 指导实践;第五, 要求接受培训的教师作汇报演讲、上汇报课、上展示课, 检验培训成果。

3.培养教师的教育技术水平

随着社会的发展, 科技已融入各个领域, 包括教育领域。教育技术日益在各学科发挥作用, 促进了教育的革新, 因此, 培养教师的教育技术也是提升教师素养的一部分。具体要做到:第一, 由县 (区) 级的培训机构对所辖范围内的中小学教师的教育技术进行轮训, 一般安排在寒暑假和周末, 培训后参加教育技术等级考试;第二, 有能力的学校可利用学校的信息技术资源, 进一步加强教育技术应用能力的培训, 力争让每个教师都能将教育技术融入到学科教学之中。

物理教师个人专业三年发展规划 篇13

天祝县第一中学 赵佳喜

一、个人基本情况

优势：我已执教将近八年，有着一定的教学经验。我一直从事着初中物理教学工作。参加过学校物理学科的公开课，学科基本功相对扎实。我热爱本职工作，对学校的发展充满期待，对教育事业充满热情。有高度的责任心，认真做好每一件事。虚心好学，积极进取，努力把学到的知识应用到教育教学中去，学以致用。

不足：教学水平有一定的局限性，教学经验不是很充足，接受新的教学模式慢，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此,在工作中会常因为缺乏经验,或不善于与人交流沟通产生一些困难,更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解,因此可能出现暂时的困难。

二、目标

总体目标：使自己在教学、育人、教研三个方面的能力都有所提高，能出色地完成学校布置的各项任务，努力成为一名受学生喜爱的，家长、学校、社会认可的合格物理老师。

第一年进行教学研究，认真听课，保证听课的效率，多思考、多提问老教师，积极参加教研组活动，抓住教研组活动机会提升自己；高效完成教学任务。第二年加强教学水平研究，在物理教研上努力使自己的教研水平上一个台阶；

第三年；逐步向 “合格型教师”发展。

三、分项目标 1.道德修养

坚守教师职业道德，树立良好的师风形象。

2.专业进修

积极参加教学培训和学习，将专业进修作为自己今后工作的一部分，不断进行教学反思，将扎实教学与创新工作结合起来，创出自己的课堂教学风格，向名师靠拢。3.教学管理

注重以学生为本的思想，关注每一个学生的发展，借鉴吸收先进的教育教学理念，把培养学生成人放在教育的首位。在学生能力的培养方面，将培养学生的学习能力，使学生会学习，乐于学习作为自己的毕生追求。4.教育科研

认真进行课题研究，完成一个有思想、有价值的教科研课题。5.读书学习

每年读教育类的书籍不少于四本，并有自己的感谢勤记读书笔记。

四、发展举措： 第一年（2013.9-2014.8）

1.加强专业理论学习，掌握一定的现代教育理论，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。

2.要全面的发展,提高综合素质要强,于师傅常沟通,虚心向师傅学习,要有正确的价值观,有良好的教学态度,不断的提升自己,改掉自己身上的缺点.踏踏实实的做好每一件事情。不断完善自己上课水平，记录自己在教学过程、个人感悟等方面的心得体会，做到每月两次。

3.坚持每周听课学习两节到三节，争取在大型的课堂教学中提升课堂教学能力，一学期重点锤炼两堂精品课。积极参与校内外的物理教学教研，多听校内外的教师公开课，挖掘名师观点与经验，吸收教学精粹，并吸收融入到自己的实践教学中；此外也要积极参与各种教学技能比赛，优质课评选，教科研及教案评比等等，争取使自己的综合教育教学素养迅速提升。

第二年（2014.9-2015.8）

1.逐步形成较强的教育教学研、能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，善于把实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。在学校举行的讲课比赛中争取获奖，得到校领导的认可。2.坚持完善自己的教育博客，争取有日志成为网站推荐精品日志。

3．做一位“反思型”教师。改变以往把反思当作交差的形式工作，上升为内在的反思，把自己平时上课所观察到的一点一滴，所思所想记录在案，并将其中系统的信息延伸为论文素材。

第三年（2015.9-2016.8）

1.具备一定自己的教学风格和理论的资格和能力：有相对丰富的教学经验，课堂教学有风格、教学研究有特色、班级管理有特点。

2.关注教育界的最新动向，进一步加强教育理论学习和教育研究，在刊物上发表具有一定水平的论文。

教师个人专业素养提升三年规划 篇14

教师个人专业发展规划和三年读书计划

江苏省丹阳高级中学许国霞2006、10

个人专业发展规划

1．明确发展方向：不断更新教育观念，树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，思想素质高，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献，做身体力行的研究型教师。

2.加强学习与研修：能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，掌握一定的现代教育理论，加强本学科专业理论学习，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。提高专业化水平，力求有扎实的学术功底与理论底蕴。

3.加强信息技术的学习与运用：重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，指导学生用科学的方法进行高中化学的学习，提高课堂教学效率。

4.形成教学风格：有较强的教育教学能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用教育教学理论指导课堂教育教学实践，不断提高教育教学的质量与效益。

5．善于反思、总结，力争做一名“科研型、学者型”的教师。通过努力使自己基本具备研究型教师的素养：有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育教学研究方面成为一名有自己教学风格与特色的“科研型、学者型”教师。

三年读书计划

一、读书活动目标

以教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》为依据，以更新教育观念为先导，以学习、研究新课程教材为重点，以解决教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高自身创新意识和创新能力为主线，以培养可持续发展能力为根本方向，以提高自身实施新课程能力和教育创新能力，培养专业型、创新型教师为目的,全面提高自身的综合素质。

二、读书活动形式

1、自主学习。读书学习以自学为主，充分利用课余时间阅读市局指定的六本研读专著和教育理论以及学科专业知识等方面的专著。记读书笔记，使自己掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

2、坚持积极参加各种培训活动，如学校组织的校本培训，教师进修学校组织的继续教育活动，提高层次，注重在培训中锤炼自己。学习先进的课堂教育教学理论，边学习，边教

学，注重用理论指导自己的教学实践，学以致用。

3、小组研讨：平时能把学习先进的教育教学理论、经验，结合学习、听课、听讲座、把自己的观点和看法用文字形式记录下来写出反思和随笔。以教研组、年级组为单位，定期

研讨学习体会和教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理的经验等。

4、课题研究：在教学研究的过程中，结合自己申报的省级课题，进行深入的研究，积

累经验。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为教师的共同财富，促进本学

科教师共同发展。

5、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育理论指导教育教学工作实践，紧紧围绕

学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，边总结自

己的教育教学经验，进行自我反思。

三、具体读书安排：

1、2006——2007学年

第一学期学习《给教师的一百条新建议》、《高中新课程教学策略》（卢建国主编 广

东教育出版社）、《备课新思维》（执行主编：吴永军 教育科学出版社）

第二学期学习《教育新理念》（袁振国著，教育科学出版社）《化学教学最优化研究》

（曹洪昌著，人民教育出版社）、《化学问题设计与问题解决》（王祖浩张天若编著，高

等教育出版社）

2、2007——2008学年

第一学期学习《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（施良方等著，华东师范

大学出版社）、《教师专业化的理论与实践》（教育部师范司编著，人民教育出版社）

第二学期学习《多元智能》（[美国]加德纳著,沈致隆译,新华出版社）、《教学组织

策略与技术》（执行主编：董洪亮 教育科学出版社）

3、2008——2009学年

第一学期学习《新课程中教师行为的变化》（傅道春编著，首都师范大学出版社）、《教学问题解决方案》（王祖浩 金惠文主编 广西教育出版社）

第二学期学习《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（施良方等著，华东师范

大学出版社）、《教育方法概论》（钟启泉主编，华东师范大学出版社）、《教学评价方

法与设计（执行主编：万伟秦德林吴永军 教育科学出版社）

《给教师的一百条新建议》读后感

培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，„„，读史使人明智，读诗

使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。” 郑杰的《给教师的一百条新建议》是值得一读的好书。此书是一位教育改革者的畅想，100条建议中每一条建议都闪烁着思想的光芒，让人反复咀嚼，受益无穷。作为普通教师的我从这本书中可以读出人生哲理，教育慧思。如《合理合法地惩戒学生》读后有感如下：

在学生人格的形成过程中，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。所以我始终认为，教师应该具有一定的惩戒权。从孩子的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，长大可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗？据悉韩国教育人力资源部公布了一项名为“学校生活规定预示案”的方案，明文规定教师可在规定范围内对违反学校规范的学生进行体罚，方案对体罚的对象、原因、部位、程度做了详细规定和严格限制，如规定教师绝对不能用手直接对学生进行体罚，实施体罚要避开其他学生，要有其他教师在场等。实施体罚时程度以不在学生身上留下伤痕为准，受罚学生有权提出以其他方式代替体罚。可见完整的教育离不开惩戒，“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人”，健康的教育应该对学生的一生负责。由于未成年学生正处在成长过程中，人生观、世界观有待于形成，不可避免地会出现违规行为，老师的态度和处理方式将直接影响他们对是与非、善与恶的判断标准。在极力弘扬学生个性、维护学生权利的同时，必须以遵纪守法为前提，对因自己的故意或过失而形成的有碍学生健康人格或有悖于社会公德的不良习惯或行为，教师有责任对其进行适当的批评和惩戒。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。合理合法的惩戒体现一种智慧、一种人格的力量，是一种高超的教育方法。作为一名教师，能真诚教育对待学生，严爱结合，有春风化雨的温暖而不是严冬腊月的冷酷，不仅要维护学生的自尊心，明确学生的错误，又给学生反思自己行为的时间，给学生悔改的余地和行动，教育才会产生无法估量的教育效果，而且表现出特殊智慧，法律法规、校纪校规既严肃有力量又会真实感性发人深省，教育效果明显，教师自然赢得学生的信任和爱戴。

读书让我认识到了教育“三心”的重要性，“平常心”“责任心”“爱心”三者缺一不可，认识到了一节课乃至一个班级成功的基础在于具有强大的凝聚力，因此我要做到⑴尊重热爱学生，沟通师生间的感情⑵眼光敏锐，关注学生细微的表现⑶统筹兼顾，缜密有方地组织管理班级 ⑷适度严谨，适度宽容，正确的对待学生的错误，并给以改正的时间，让学生在关注中取得进步。给学生一个改错的机会，师生共同努力，为同学创建一个和谐的团结向上的学习环境，师生共同走向成功。

《新课程与教学改革》读后感

新课程在江苏省已进入全面实验的第二年，作为教师的我们要与新课改同行，适应新课

程的要求，必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展。《新课程与教学改革》发人深省的新观点触及我的灵魂，让我意识要与时俱进，虚心向其他教师、学者、专家请教，通过长期的、艰苦的学习探索过程，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的完整的教学体系，创出自己的教学特色，力争使自己成为新课改的大潮中的弄潮儿。

一、更新观念，用新的教育理念武装自己的头脑观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。在课程改革中，我们需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。为此，我要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课程，钻研新教材使自己对课改有明确的方向。每天抽出一小时的时间读书、上网学习，观摩名家的教学，并做好读书笔记、反思等等，使之成为自己的第一手资料。

二、大胆实践，用新的教学模式改革课堂

1、建立新型师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，为了实现这一理念，我尝试用发展的眼光看待每一位学生，相信每一位学生，人人都能学好，个个都能成才。能善于发现和及时赞赏学生的成功及其闪光点，要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”：即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱嘲笑学生；不随意当众批评学生；不冷落学生；不随意向家长告状。同时，对学生的发展和评价保持适度的宽容，要善于把对学生的批评转化为

期待，避免过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”，从而逐步建立起良好的师生关系